第一篇：有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從學(xué)會(huì)傾聽開始

有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從學(xué)會(huì)傾聽開始 傾聽是數(shù)學(xué)課堂不可缺失的習(xí)慣培養(yǎng)

課堂現(xiàn)狀

教學(xué)片斷呈現(xiàn)

鏡頭一：

教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》 教師：?蘋果、香蕉、西瓜、梨這四種水果當(dāng)中，你最喜歡吃哪一種水果？? 學(xué)生1：?我最喜歡吃香蕉、西瓜。? 學(xué)生2：?我四種都喜歡。? 學(xué)生3：?我最喜歡吃桔子。? 學(xué)生4：?我最喜歡吃草莓。? …… 鏡頭二：

教學(xué)《除法的初步認(rèn)識(shí)》

教師：關(guān)于除法，你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)？

?我！我！老師，我！?，大部分學(xué)生搶著想說自己的看法。請(qǐng)了其中的一位發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生——

有的轉(zhuǎn)移陣地，和四周同學(xué)說自己的看法；有的干脆自言自語，聲音甚至蓋過發(fā)言的學(xué)生；有的因?yàn)闆]被叫到而大聲嘆息、沒了神氣或趴在桌上；有的則事不關(guān)已，一心一意地與鉛筆、橡皮?對(duì)話?……

發(fā)言完畢，教師說：?這位小朋友說得真好，獎(jiǎng)你一個(gè)‘聰明一休’！?一時(shí)，?刷?，所有的學(xué)生都端坐如鐘。

教師又問：?剛才的小朋友說了什么？?或者?你還有不同的想法嗎？??牛頭不對(duì)馬嘴?、答非所問的有，和前面學(xué)生看法基本一致的有，講了半天也聽不懂他到底講了什么的有，一臉無辜、不知所云的也有……

類似于這樣的現(xiàn)象，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，是十分多見的：大部分學(xué)生有“說”熱情卻沒有“聽”的耐心，急于表達(dá)自己的意見，卻受不得不被叫到的“打擊”；一部分學(xué)生看似一副專心致志的樣子，實(shí)則早已思緒飛揚(yáng)，注意力完全不在課堂上，同學(xué)教師所說的話更是“過耳云煙”；另一部分學(xué)生，則完全是“與世隔絕”型，你說你的，我忙我的??種種情況表明，在數(shù)學(xué)課堂上讓學(xué)生學(xué)會(huì)并養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣是高質(zhì)量、高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。

有一位深圳的特級(jí)教師曾說過：“有效的課堂教學(xué)從傾聽開始”。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣當(dāng)作一個(gè)重要目標(biāo)，也惟有引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽并養(yǎng)成習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能使課堂交流煥發(fā)異彩，才能讓探究變得有深度和廣度，從而有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，最終促使學(xué)生獲得自主發(fā)展。那么，如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，并逐步養(yǎng)成一種自發(fā)的行為，內(nèi)化為自己的課堂習(xí)慣呢？

一、讓學(xué)生認(rèn)真的傾聽從提高自身修養(yǎng)做起。

學(xué)生不能認(rèn)真傾聽的一個(gè)很重要的原因是對(duì)課的內(nèi)容、形式或同學(xué)的回答不感興趣或者表現(xiàn)欲太強(qiáng)，只注重自己的表現(xiàn)，而不去理會(huì)其他同學(xué)的發(fā)言。我們?cè)谡n堂中要想讓學(xué)生認(rèn)真的傾聽，首先要加強(qiáng)學(xué)生自身的修養(yǎng)，我常常對(duì)學(xué)生說：聽別人說是一種修養(yǎng)，讓別人聽是一種藝術(shù)。讓學(xué)生加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，約束自己認(rèn)真去聽，聽清、聽懂，爭做“認(rèn)真傾聽小紳士”、“認(rèn)真傾聽小淑女”。其次，提高教師自身的修養(yǎng)，自身的素質(zhì)。我們?cè)诼犚恍┟麕煹恼n時(shí)，常常顧不上記筆記，寫思考，全部的注意力都被深深地吸引在課堂上，根本不會(huì)走神。所以我們要嚴(yán)格要求自己，努力提升自身素質(zhì)，做一名有魅力的老師。在備課時(shí)要盡量使枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，形式多樣化。例如：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情景，引入學(xué)生喜愛的卡通形象、童話故事等來吸引孩子的注意力等。使自己的課堂符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，使自己的課堂成為一種藝術(shù)。

二、生動(dòng)鮮活的故事討論，明白傾聽的重要性。

低年級(jí)的學(xué)生，理解能力相對(duì)較弱。如果我們直截了當(dāng)、教條式地對(duì)學(xué)生說：“‘三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮’，‘三人行必有我?guī)煛蠹乙欢ㄒ朔≡曛畾馀c輕漫之舉，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言??”這是沒有多少實(shí)際意義的。就算學(xué)生表面上“心領(lǐng)神會(huì)”了，那也是為了迎合教師而做的。

每接手一個(gè)新的班級(jí)，我都會(huì)對(duì)學(xué)生講類似于這樣的故事：

有一只知了，它想跟蜜蜂學(xué)采蜜，想跟蝴蝶學(xué)跳舞，想跟啄木鳥學(xué)捉蟲……但每次老師才講了一點(diǎn)點(diǎn)，它就沒耐心了。結(jié)果什么本領(lǐng)也沒學(xué)會(huì)。只會(huì)沒完沒了地?知了、知了?地叫個(gè)不停。大家誰也不喜歡它！

有三個(gè)外形、重量、做工都是一模一樣的金子塑的金人，它們的價(jià)值是不一樣的。怎么分辨呢？用三根草，分別插入三個(gè)金人的耳朵。第一個(gè)金人的草從另一邊耳朵出來，第二個(gè)金人的草從嘴巴里掉出來。而第三個(gè)金人，稻草進(jìn)去后掉進(jìn)了肚子，什么響動(dòng)也沒有。第三個(gè)金人最有價(jià)值！

在講故事，組織學(xué)生開展討論的過程中，學(xué)生們逐漸明白：傾聽是一種學(xué)習(xí)，一種溝通，一種尊重；最有價(jià)值的人，不一定是最能說的人；醫(yī)生學(xué)會(huì)了傾聽病人的敘述，就能更快的診斷出病人的病情，我們學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽老師和其他同學(xué)的發(fā)言，就能使我們博采眾長，彌補(bǔ)自己考慮問題的不足，也能使我們萌發(fā)靈感，觸類旁通，還能使我們養(yǎng)成尊重他人的好習(xí)慣，成為一個(gè)同樣受人尊敬的人。

讓孩子學(xué)會(huì)傾聽，就要讓孩子明白傾聽也是一種學(xué)習(xí)，一種溝通，一種尊重。在傾聽中，我們會(huì)了解到很多信息，獲得很多思想，會(huì)迸發(fā)思維的靈感。學(xué)會(huì)傾聽，不單單是用耳朵來傾聽，更要用心去傾聽。“傾聽是禮貌的最高形式。”它包含了尊重、理解、溝通、接納、期待、分擔(dān)和共享。所以，最初的傾聽，應(yīng)該從心開始，只有從內(nèi)心深處接受、認(rèn)識(shí)了傾聽的重要性，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的行動(dòng)。我常常告訴學(xué)生，傾聽是一種學(xué)習(xí)和溝通的方式。課堂上，傾聽能幫助我們彌補(bǔ)自己考慮問題的不足，利用別人的意見啟迪自己的智慧。傾聽會(huì)使我們萌發(fā)靈感，觸類旁通，點(diǎn)燃思維的火花。“三人行，必有我?guī)煛薄＿@是學(xué)生熟悉的一句名言，我用它來激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生明白他人的思路總有值得自己借鑒之處，他人的發(fā)言也是思考的成果，我們要學(xué)會(huì)尊重和吸納。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到了傾聽的作用，并在學(xué)習(xí)中體會(huì)到了這種習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)的積極作用之后，學(xué)生就會(huì)從心底處接受，并在行動(dòng)中體現(xiàn)。

三、傾聽示范，傳達(dá)教師的傾聽?wèi)B(tài)度。

聽是有效鑒別、有效評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。就算在同一個(gè)班中，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)也會(huì)不同，思考問題的思路也會(huì)千差萬別。作為教師，只有認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，才能捕捉到他們思維的亮點(diǎn)，生成動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)課堂。更重要的是，教師全身心地聽學(xué)生說話，會(huì)使數(shù)學(xué)課堂充滿著對(duì)學(xué)生人格的尊重。而且，這種認(rèn)真傾聽的態(tài)度，必定會(huì)給學(xué)生樹立榜樣，潛移默化中感染和熏陶學(xué)生的傾聽習(xí)慣。

因此，要讓低年級(jí)的學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，教師首先必須先學(xué)會(huì)傾聽： 專心傾聽每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，無論是對(duì)還是錯(cuò)，是一氣呵成還是斷斷續(xù)續(xù)，都應(yīng)該一如既往地面帶微笑，注視發(fā)言的學(xué)生，更不隨意打斷；用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，尤其是學(xué)習(xí)有困難的“弱孩子”，更要以極大的熱情和耐心、最大的寬容和信賴去對(duì)待可能出現(xiàn)的問題，及時(shí)給予鼓勵(lì)的目光和必要的點(diǎn)撥。

當(dāng)孩子們也同樣認(rèn)真傾聽，用心思考、回答或提出各種問題時(shí)，就用真誠的話語鼓勵(lì)他們，摸摸他們的小腦袋。用愛心營造充滿民主、溫馨的數(shù)學(xué)課堂。

四、用生動(dòng)有趣、形式多樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生傾聽的興趣。①創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。

在真實(shí)、具體、有趣的情境里，學(xué)生（尤其是低年級(jí)的學(xué)生）會(huì)更樂意傾聽他人的發(fā)言。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)傾聽習(xí)慣時(shí)，我們要機(jī)智地創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣的情境，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、傾聽他人的想法，同時(shí)鑒賞性地思考，并表達(dá)自己的想法。如教學(xué)《找規(guī)律》時(shí)，出示一些男女同學(xué)的圖象，“‘六一’節(jié)要表演節(jié)目，你能幫他們排排隊(duì)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中，按一定的規(guī)律來思考解決問題。學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》之后，創(chuàng)設(shè)了“同桌兩位同學(xué)每人10元錢到肯德基消費(fèi)，可以怎么買？”的設(shè)計(jì)購物單活動(dòng)。同時(shí)提出反饋的要求：介紹同桌的方法；先評(píng)價(jià)別人的方法，再發(fā)表自己的想法。而且只有認(rèn)真聽別人意見的同學(xué)，才能獲得發(fā)言權(quán)。實(shí)踐證明，這是一種非常行之有效的辦法。

②使用靈活多樣的教學(xué)手段。低年級(jí)學(xué)生的有意注意持續(xù)時(shí)間比較短，這是由他們的年齡和心理特點(diǎn)成決定。想讓他們一節(jié)課全神貫注地傾聽別人，那也是不太現(xiàn)實(shí)的。怎樣才能盡可能多得吸引學(xué)生的注意力，就要求我們上課有節(jié)奏、有彈性，同時(shí)利用多種學(xué)生喜歡的新奇、有趣、具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)手段，靈活多樣地開發(fā)教學(xué)資源，如游戲、比賽、故事情景、圖片展示、多媒體影像、音樂等等，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)傾聽。

③讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。

學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的和歸宿。把教學(xué)和生活實(shí)際結(jié)合起來，學(xué)生才會(huì)有話可說，才能與發(fā)言者產(chǎn)生共鳴。如，在學(xué)習(xí)了《統(tǒng)計(jì)》之后，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己家中一周內(nèi)丟棄的塑料袋只數(shù)，制作成一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，并在班級(jí)中說說統(tǒng)計(jì)之后的想法。在教學(xué)《10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生隨便抓一把乒乓球，猜有多少，數(shù)驗(yàn)證判斷；再抓一把花生，同桌互猜比賽，看誰估計(jì)得準(zhǔn)確。教學(xué)一年級(jí)《左右》時(shí)，讓學(xué)生說“我的左邊是誰，我的右邊是誰？”數(shù)學(xué)與生活的融合，不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，而且因?yàn)槭亲约旱那猩眢w會(huì)，每一個(gè)學(xué)生的傾聽也是特別專注。

五、細(xì)化訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)會(huì)傾聽

傾聽是一種意識(shí)、一種習(xí)慣，更是一種能力。學(xué)生有了聽的興趣，但不一定會(huì)聽，因此，需要我們細(xì)化訓(xùn)練，使其學(xué)會(huì)傾聽。

1、指導(dǎo)學(xué)生傾聽的姿勢(shì)。手勢(shì)或身體動(dòng)作最能反映學(xué)生是否在傾聽，有些學(xué)生在課堂上想努力表現(xiàn)自己是認(rèn)真傾聽的，于是把雙手放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑板一動(dòng)也不動(dòng)，其實(shí)，這是一種假聽，如果學(xué)生真的在認(rèn)真傾聽，就不可能會(huì)有時(shí)間注意手應(yīng)該怎么放，身子應(yīng)該怎么樣。因此，在課堂上，沒有必要要求學(xué)生必須雙手平放，腰挺直，關(guān)鍵要看學(xué)生有沒有在真聽。當(dāng)學(xué)生在聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求做到神情專一，眼睛要注視著老師或發(fā)言人，如果同學(xué)的回答與自己的思考一致，則以微笑、微微點(diǎn)頭表示認(rèn)可或贊同。學(xué)生養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，老師可通過一目了然觀察學(xué)生聽課的情況，即時(shí)得到反饋信息。

2、教給學(xué)生傾聽的方法。教師在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽，可到底怎樣才算認(rèn)真聽呢？首先要讓學(xué)生做到心靜，這是傾聽的前提條件，還要強(qiáng)化聽的意識(shí)。新接到一個(gè)班級(jí)，在上第一節(jié)課時(shí)，我就會(huì)告訴學(xué)生：聽與說同樣重要，說——是讓別人明白，聽——是尊重別人、弄懂別人的意思。在班級(jí)中，我對(duì)學(xué)生提出學(xué)會(huì)傾聽要做到三心：一是專心聽，無論是在聽老師講課，還是同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師同學(xué)所講的每一句話，腦子里不想其他事。當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答后，教師可以問其他學(xué)生，剛才他（她）講的你們聽明白了嗎？他講的是什么意思？再請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述；二是耐心聽，不隨便插嘴，要聽完別人的話，再站起來發(fā)表自己的意見；三是細(xì)心聽，當(dāng)別人發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，你覺得他說的怎么樣？有沒有道理？誰還有補(bǔ)充？誰還有更好的意見？你能幫他解釋得更清楚嗎？?? 用這些問題去換醒學(xué)生應(yīng)該注意傾聽，并把同學(xué)的發(fā)言經(jīng)過選擇、轉(zhuǎn)化成自己的東西，還要對(duì)不同方法進(jìn)行比較、梳理、歸類。

3、持之以恒 常言說：“冰凍三尺，非一日之寒。”培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣不是一朝一夕就能達(dá)到的，它是一個(gè)長期的任務(wù)，需要我們堅(jiān)持到每一堂課中。傾聽作為人的一項(xiàng)基本技能，可通過教師長期堅(jiān)持訓(xùn)練，得到不斷的提高與完善。所以在平時(shí)的教學(xué)中，我們經(jīng)常采用聽問訓(xùn)練、聽記訓(xùn)練，聽后復(fù)述訓(xùn)練等等，提高學(xué)生的傾聽能力。如在教學(xué)“商不變性質(zhì)”時(shí)，我寫一個(gè)式子，讓學(xué)生說出一個(gè)和它相等的除法算式。

師：12÷4 生1：24÷8 生2：36÷12 生3：6÷2 ?? 師：15÷3 生1：30÷6 生2：45÷19 生3：150÷30 ??

學(xué)生只有認(rèn)真地傾聽別人的答題后，才不至于使自己的答案與別人雷同，就會(huì)不斷地思索還有別的答案嗎?通過這樣的練習(xí)，不但激發(fā)了全體學(xué)生的參與熱情，課堂氣氛活躍，同時(shí)能使學(xué)生靜下心耐心聽，聽出別人的發(fā)言要點(diǎn)，聽后提出自己的見解。這樣一來，學(xué)生在不知不覺中就養(yǎng)成了傾聽習(xí)慣。

六、欣賞鼓勵(lì)是對(duì)傾聽者的莫大鼓舞。

1、言語激勵(lì)

及時(shí)表揚(yáng)正在傾聽的孩子，如，“你聽得最認(rèn)真。”“你把別人說的話都聽懂了，真了不起！”“你聽得可真仔細(xì)。”激勵(lì)學(xué)生參與到傾聽中來。也可抓其善聽的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行褒揚(yáng)：“你把他的優(yōu)點(diǎn)學(xué)來了，說明你很會(huì)聽啊！”“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。

2、榮譽(yù)激勵(lì)

做慣了學(xué)生，如有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)換一下角色，孩子們都特別喜歡。因此,在課堂上,專門設(shè)計(jì)一些判斷題,改錯(cuò)題,巧鋪地磚或合理租車等問題,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、討論,再根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),評(píng)出 “小醫(yī)生”、小小評(píng)論家”、“小博士”、“小小設(shè)計(jì)師”等。這些榮譽(yù)稱號(hào)對(duì)孩子們來說都是非常有吸引力的。

更多時(shí)候，激勵(lì)是在無聲中隨時(shí)進(jìn)行的，它與教學(xué)過程融為一體。學(xué)生是敏感的，教師的一些細(xì)微改變，他們都能感受到。所以，在與學(xué)生的交往、互動(dòng)中，教師從內(nèi)心流露出的理解和欣賞，對(duì)正在傾聽的學(xué)生來說都是莫大的鼓舞。有時(shí)教師“無意”間坐到“聽眾”席，真誠地和學(xué)生一起聆聽，讓聽者更感興趣，說者倍添興奮。

我國當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”而培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)傾聽是新課程賦予學(xué)習(xí)習(xí)慣新的內(nèi)涵。教師要長期堅(jiān)持有意識(shí)地培養(yǎng)和督促，只有讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)傾聽，傾聽老師的講解，傾聽同學(xué)的發(fā)言，才會(huì)使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩；才會(huì)使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在聽的過程中積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，才會(huì)真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效；才會(huì)促進(jìn)學(xué)生全面、健康地發(fā)展。

傾聽是一種良好的習(xí)慣，也是課堂教學(xué)和諧發(fā)展的教學(xué)手段，在平時(shí)的教學(xué)中，只要我們教師重視學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，善于捕捉教育契機(jī)適時(shí)引導(dǎo)，就能為學(xué)生從小播種下良好習(xí)慣的種子，讓學(xué)生一生受益。

第二篇：溝通從傾聽開始

溝通從傾聽開始（第一稿）

永康市明珠學(xué)校 童依

【活動(dòng)理念】

人際溝通是人與人之間傳遞有意義符號(hào)的歷程，其目的在于分享意見、訊息、或態(tài)度，使發(fā)送訊息者和接受訊息者之間達(dá)到某種程度的共同了解。從發(fā)展階段中可看出該年齡段的青少年對(duì)人際的需求日益重視，而如何融入同伴及如何在團(tuán)體中被接納，進(jìn)而獲得友誼，享受快樂學(xué)校學(xué)習(xí)生活，則是一大研究課題。在青少年人際交往存在的問題中，其實(shí)有一部分屬于其相互之間的互不信任，而不信任的基礎(chǔ)在于人際溝通中缺乏足夠的傾聽。Nichols與Stevens（1957）估算出所有的溝通時(shí)間中，聽佔(zhàn)45%，說話佔(zhàn)30%，閱讀16%，而書寫只有9%。雖然聽佔(zhàn)了大部分的比例，但是卻很少人曾接受任何有關(guān)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)有效的聽。而Egan（1986）指出聽（hearing）和傾聽（listening）不同，前者是感官的聽，只要耳朵和大腦聽覺中樞沒病就聽得見；而傾聽還包括了較復(fù)雜的心理過程，例如將感官聽到的加以解釋和了解。良好的傾聽者必須聽懂口語及非口語的訊息。因此，為能讓青少年在未來的成人社會(huì)里獲得良好的發(fā)展與適應(yīng)，在青少年時(shí)期就該學(xué)會(huì)一些良好的傾聽技巧，知道如何與他人交往，且能在社會(huì)情境中表現(xiàn)出適宜的行為，以達(dá)成其發(fā)展良好人際關(guān)系的階段任務(wù)。【活動(dòng)目標(biāo)】

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解人際交往溝通過程中傾聽的重要性。

2、情感目標(biāo)：體驗(yàn)傾聽別人時(shí)，理解、尊重、接納等感覺。

3、行為目標(biāo)：在人際交往溝通中學(xué)會(huì)傾聽，掌握傾聽的方法。【活動(dòng)形式】

游戲、角色扮演、小組討論、行為訓(xùn)練。【活動(dòng)對(duì)象】

高一年級(jí)學(xué)生。【活動(dòng)時(shí)間】 40分鐘。【活動(dòng)過程】

一、暖身游戲：你說我聽

游戲規(guī)則：八人一組，揣摩紙條所示內(nèi)容的語氣語調(diào)，看哪一組能夠正確表達(dá)所示內(nèi)容。

我沒說他弄壞了我的筆。（可是有人這么說）

我沒說他弄壞了我的筆。（我確實(shí)沒這么說）我沒說他弄壞了我的筆。（我只是沒說，可是我暗示過）我沒說他弄壞了我的筆。（我說的不是他，而是其他人）我沒說他弄壞了我的筆。（可是他拿了）我沒說他弄壞了我的筆。（是別人的筆）

我沒說他弄壞了我的筆。（可是他弄壞了我其他的東西）小結(jié)：人都需要自我存在感，希望得到他人的關(guān)注與重視，也需要把自己心中的思想感情表達(dá)出來，在表達(dá)自己時(shí)自然需要他人傾聽。傾聽是接受口頭及非語言信息，確定其含義和對(duì)此，做出反應(yīng)的過程。大文豪伏爾泰說過一句名言：“通往心靈的大路是你的耳朵。”所以我們要學(xué)會(huì)傾聽，做一個(gè)合格的傾聽者。

二、角色扮演

情景一：這些天，許亮心情一直很不好，由于自己考試成績又比上次退步了很多，而他其實(shí)已經(jīng)很努力了，他和同桌王陽說，但王陽面無表情，看似認(rèn)真地聽，但無任何回應(yīng)，頭也不抬地只顧自己在收拾課桌。

情景二：小于新買了一本書，可不小心弄丟了，她迫不及待地想告訴同學(xué)書自己很焦急。小于：我買了一本書??小方：什么書啊？小于：《幻城》，可是??小方：哪里買的啊，我想買一直沒買到，能借我看看嗎？??

情景三：數(shù)學(xué)課時(shí)，老師讓同學(xué)討論一道思考題，小雪：這道題目的做法是??小云：這道題我的答案肯定是正確的，方法是??小玉：（這題目這么簡單，我早就做出來了，還用得著討論）繼續(xù)做其他題目。

先讓角色扮演中的被傾聽者說說感受，再讓其余同學(xué)們談?wù)劶偃缒闶瞧渲械膬A聽者，你會(huì)有什么樣的感受，這樣的行為對(duì)以后的人際交往有什么影響。在你的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中有沒有類似的經(jīng)歷，小組討論分享。

三、頭腦風(fēng)暴： 傾聽的技巧

那么，怎樣才能成為一個(gè)好的傾聽者呢？這就需要我們掌握一些傾聽的技巧。大家可以結(jié)合我們前面所講的例子，進(jìn)行小組討論。（參考材料，引申總結(jié)）

（一）積極傾聽的態(tài)度技巧：專心、耐心、虛心。

（二）積極傾聽的行為技巧：運(yùn)用一些有利的肢體語言 1.自然的微笑（人們常說；“沒有笑臉的人不要開店。”微笑會(huì)使兩個(gè)陌生人成為朋友）。

2.得體的坐姿、站姿。身體自然地傾身向前，以表示仔細(xì)聆聽。不要交叉雙臂。

3.親切的眼神，常常看對(duì)方的眼睛。

4.經(jīng)常輕微地點(diǎn)頭，間隔地深深地點(diǎn)頭表示贊同。

（三）積極傾聽的語言技巧：

1、附和性語言：

①“嗯” ②“對(duì)”、“不錯(cuò)”、“有道理” ③ “是的”、“確實(shí)如此”

2、提問：

①“你認(rèn)為這是關(guān)鍵問題嗎？”②“你的意思是??？”③ “能說得詳細(xì)一些嗎？”

3、鼓勵(lì)性、評(píng)價(jià)性的語言：

①“真有意思！”②“您剛剛講的很新鮮，我還是頭一次聽到。” ③ “好厲害啊！”

四、傾聽訓(xùn)練

對(duì)照傾聽技巧，同學(xué)之間互相談?wù)勀阕羁鞓返囊患拢⒁膺\(yùn)用傾聽技巧。

思考：當(dāng)你認(rèn)真傾聽別人和被別人認(rèn)真傾聽時(shí)，你有什么收獲？（被別人傾聽時(shí)你又一種被重視、被理解、被尊重的感覺，心理上很樂意和此人交往；認(rèn)真傾聽別人時(shí)，覺得這是尊重別人的前提，也是贏得別人信任的重要方式和途徑，這樣才能更多的贏得朋友。）

五、總結(jié)分享

今天這節(jié)課你有什么收獲？（讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的收獲，進(jìn)一步強(qiáng)化傾聽的技巧）

傾聽在人際交往中是非常重要的，讓我們一起不斷實(shí)踐傾聽的技巧。讓溝通從傾聽開始，希望大家能收獲到更多的友誼。謝謝！

第三篇：有效的課堂教學(xué),從把握起點(diǎn)開始

有效的課堂教學(xué),從把握起點(diǎn)開始

小學(xué)閱讀課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)有效性，這是新課程背景下重要的課題之一。筆者認(rèn)為，要保證閱讀課堂的有效性，就要從找準(zhǔn)課堂的起點(diǎn)入手，有效把握課堂教學(xué)的起點(diǎn)。那么，如何把握閱讀課堂的起點(diǎn)呢？

一、用預(yù)熱把脈思路

課前預(yù)熱是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。其目的很明確，一是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣；二是帶領(lǐng)學(xué)生梳理思路，向著文本的內(nèi)在意涵進(jìn)行探究。

如在教學(xué)蘇教版五年級(jí)課文《愛如茉莉》時(shí)，開課之前，我這樣設(shè)計(jì)：“今天我們要來談?wù)撘粋€(gè)話題，是有關(guān)愛情的。說到愛情，你想到了什么？（情人節(jié)）既然大家對(duì)情人節(jié)很熟悉，那么說說你理解的情人節(jié)。（情人節(jié)就是和心愛的人一起看電影，買鮮花送給心愛的人，請(qǐng)對(duì)方吃燭光晚餐）如果我正在戀愛，你建議我怎么做？（給對(duì)方買禮物，說好聽的話打動(dòng)對(duì)方）看來大家認(rèn)為愛情是很浪漫的。今天我們要學(xué)的這篇課文里，卻有著平凡簡單的愛情，一點(diǎn)也沒有浪漫可言。山盟海誓是愛，默默關(guān)懷也是愛。讓我們走進(jìn)這平凡簡單的愛中。”

通過課前預(yù)熱，學(xué)生能夠?qū)φn文的思路有所把握，并循著教師導(dǎo)入的線索，一步步走進(jìn)文本，從而解讀文本。

二、用交流突破難點(diǎn)

閱讀教學(xué)是一個(gè)師生交流互動(dòng)的過程，在這個(gè)過程中，教師可以通過交流找到學(xué)生的問題所在，并以此來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的語文思維。

如在教學(xué)《黃河的主人》一課時(shí)，課文的主旨是要通過學(xué)生的想象和品讀，感受黃河的磅礴氣勢(shì)和羊皮筏子漂浮在黃河之上的兇險(xiǎn)。如何讓學(xué)生感受到艄公的勇敢與智慧，以及他與大自然抗衡的不屈精神呢？為此我從交流入手。

我先設(shè)置問題：黃河是什么樣的？黃河的主人是誰？為什么作者沒有直接寫黃河的主人？學(xué)生找到相關(guān)的段落進(jìn)行品讀（抓住“……那么小，那么輕……整個(gè)兒吞沒……”讀相關(guān)語句），小組匯報(bào)后交流，我相機(jī)出示課文的中心句：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”

師：你怎么理解“驚濤駭浪”“如履平地”？

生1：黃河巨浪滔天，能將筏子淹沒，可是艄公卻一點(diǎn)都不怕，動(dòng)作那么熟練輕巧，就像平時(shí)在地上走路一樣。

師：難道艄公有特異功能嗎？他難道不是普通人嗎？憑借什么能做到這些？

生2：艄公和我們一樣，都是普通平凡的人。只是他勇敢、鎮(zhèn)定、機(jī)智。

生3：他能一直堅(jiān)持著在驚濤駭浪中駕著筏子前行，日子久了，就成了高手，這點(diǎn)是他和我們普通人不一樣的。

通過交流和探究，學(xué)生能夠把握黃河的主人的品質(zhì)，使這節(jié)閱讀教學(xué)課的起點(diǎn)彰顯了出來。此時(shí)我抓住這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生逐步走入人物的精神世界里，體會(huì)艄公的性格形成要素，并與自己構(gòu)成對(duì)比，獲得了精神的滋養(yǎng)和升華。

三、用審題確定方向

題為文之眼。在小學(xué)語文教材中，很多課文的題目就是文章的題眼，教師抓住題眼就是抓住了文章的精彩之處。把握教學(xué)起點(diǎn)，可以從引導(dǎo)學(xué)生審視課題，找準(zhǔn)題眼入手，這樣可以有的放矢，將思維導(dǎo)向有序。

如在教學(xué)蘇教版五年級(jí)教材《林沖棒打洪教頭》時(shí)，我并沒有急于讓學(xué)生讀課文，而是讓學(xué)生從自己的視角去審視課題、追問課題，我這樣引導(dǎo)設(shè)計(jì)：讀了這個(gè)題目，你知道了什么？（知道了林沖和洪教頭在比武，他用的是棍棒）你想知道什么？（想知道洪教頭是誰？林沖是誰？他們?yōu)槭裁匆任洌康降资橇譀_贏了，還是洪教頭贏了？會(huì)不會(huì)有人被打死了？）學(xué)生針對(duì)課題，通過自己的追問，漸漸有了方向，在閱讀文本時(shí)就會(huì)依據(jù)這個(gè)方向，一步步探尋下去。

在以上環(huán)節(jié)中可以看到，學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)被充分調(diào)動(dòng)起來了，他們自由地與文本進(jìn)行碰撞，思維的火花被引爆，而后激活了潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣的一個(gè)狀態(tài)，有利于教師捕捉學(xué)情，把握教學(xué)起點(diǎn)，明確要教的內(nèi)容，將學(xué)生引向教學(xué)的方向。

四、用質(zhì)疑把握起點(diǎn)

在課堂教學(xué)中質(zhì)疑，也是把握學(xué)情的一條有效途徑。在學(xué)生初讀課文后，通過學(xué)生的質(zhì)疑，把握課堂教學(xué)的起點(diǎn)，能使語文閱讀教學(xué)與學(xué)生的認(rèn)知融合，與學(xué)生的問題密切結(jié)合。如著名特級(jí)教師于永正老師在教學(xué)古詩《草》的時(shí)候，采用了質(zhì)疑引導(dǎo)：讀讀這首詩，看看你懂什么？不懂什么？學(xué)生回答：讀懂了這是一首寫草的詩，是古代的人寫的。讀不懂什么叫“離離”，也不懂什么叫“一歲一枯榮”。

學(xué)生繼續(xù)說下去，將不懂的內(nèi)容概括起來就是“全部都不懂”。但此時(shí)于老師不但沒有批評(píng)，還非常風(fēng)趣地認(rèn)為這是不懂就問，學(xué)生只要上了這節(jié)課就懂了。

通過學(xué)生的質(zhì)疑，教師能夠從中了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，對(duì)學(xué)生的已知和未知都有所把握。在教學(xué)中，常有教師樂于展示學(xué)生懂的、會(huì)的，而羞于將學(xué)生不懂的顯露出來。其實(shí)不然。學(xué)生的已知是未知的基礎(chǔ)，而未知又是課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。只有讓不懂的外露出來，才能更好地把握教學(xué)的進(jìn)程，設(shè)計(jì)教學(xué)路徑，讓學(xué)生獲得知識(shí)的增長。

把握閱讀教學(xué)的起點(diǎn)，這是個(gè)宏大的課題，方法也多種多樣。教師只要從學(xué)生的學(xué)情入手，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，就能夠引領(lǐng)課堂教學(xué)向縱深發(fā)展。

（責(zé)編 劉宇帆）

第四篇：有效課堂教學(xué)體會(huì):從找尋學(xué)習(xí)起點(diǎn)開始

有效課堂教學(xué)體會(huì):從找尋學(xué)習(xí)起點(diǎn)開始

——以《高爾基和他的兒子》為例

案例背景：

美國著名心理學(xué)家奧蘇貝爾寫過這樣的一句話：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之，曰：影響學(xué)習(xí)唯一重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”“這一點(diǎn)”就是所謂的“學(xué)習(xí)起點(diǎn)”，是指學(xué)習(xí)者從事新的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，原有的知識(shí)和心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)度。它分為學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。邏輯起點(diǎn)是指學(xué)生按照教材進(jìn)度，應(yīng)該具有的知識(shí)、技能積累。現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)是指學(xué)生在多種學(xué)習(xí)資源的共同作用下，已經(jīng)具備的多于教材所提供的知識(shí)技能積累。找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)效果的提高意義重大。

然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)當(dāng)中，教師們往往容易出現(xiàn)依據(jù)文本的邏輯起點(diǎn)而忽略現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)導(dǎo)致的低估學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，以教師為中心來控制課堂導(dǎo)致的高估學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)或者不分學(xué)生的學(xué)習(xí)差異錯(cuò)估學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)這些問題。記得區(qū)教研員談?dòng)揽道蠋熢l(fā)表一篇文章，大致就講到自己在上一堂公開課《采蒲臺(tái)的葦》時(shí)，盡管費(fèi)盡心思進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然而因?yàn)闆]有很細(xì)致地“備學(xué)生”，而發(fā)出了“只有他一人穿越了這采蒲臺(tái)的葦”的嘆息。由此足見找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)至關(guān)重要卻存在一定的難度。

此次青年教師教學(xué)評(píng)比，我有幸獲得一等獎(jiǎng)。歸功于前輩們經(jīng)驗(yàn)的分享，讓我站在了巨人的肩膀上。在熟讀成誦，文本細(xì)讀的基礎(chǔ)上，我十易其稿，而每一次修改，就是以不斷審視學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成之間的距離作為依據(jù)的。一次次地重新發(fā)現(xiàn)學(xué)生，一次次地重新調(diào)整設(shè)計(jì)，一次次地在課堂上真誠對(duì)話，目的只有一個(gè)：牽著學(xué)生的手，一起從他們的起點(diǎn)，走向我們期待的目標(biāo)。

案例呈現(xiàn)：

師：我們一起來寫課題，注意“基”的第二個(gè)豎稍長；“他”第四筆的豎略高；“的”左窄右寬。

生：（書空課題）齊讀課題。

師：（出示高爾基圖片）高爾基是前蘇聯(lián)一位偉大的作家，主要作品有《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。

師：（出示：栽花 彩霞 臉龐 姹紫嫣紅 休養(yǎng) 探望 愉快 假期）

生：一組開火車讀詞語。

師：誰能通過找近義詞的方法理解休養(yǎng)和探望？

生：休養(yǎng)是不是療養(yǎng)的意思？探望就是看望的意思吧！

師：是的，有時(shí)候我們雖然對(duì)一個(gè)詞不是很熟悉，但是憑借對(duì)字面的意思可以試著用找近義詞的方法來理解詞意。（板書：找近義詞）

師：高爾基不愧為一位偉大的作家，他的文字耐人尋味。（出示信）讓我們一起看看高爾基寫給兒子的信。

生：默讀書信。

師：信中兩次出現(xiàn)了“美好的東西”，第一次出現(xiàn)的“美好的東西”指的是什么？為什么這么理解？

生：這“美好的東西”就是鮮花。中間有個(gè)破折號(hào)把他們連起來了。

師：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也可以幫助我們理解詞語的意思，比如破折號(hào)在這里就起到了解釋說明的作用。（板書：借助標(biāo)點(diǎn)）

師：讀一讀，找一找:課文哪個(gè)小節(jié)在介紹高爾基的兒子給父親留下鮮花這美好的東西呢？兒子是怎樣留下這美好的東西的？把相關(guān)句子用直線劃出來。

生：自主學(xué)習(xí)第三小節(jié)，劃線。

師：交流，出示第三小節(jié)，引讀填空：來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草，汗水浸透了衣服，他拿毛巾擦擦，繼續(xù)栽花；口干舌燥時(shí)，他倒杯水喝一口，繼續(xù)栽花；累得腰酸背痛，他——（預(yù)設(shè)：用拳頭給自己錘錘背，再繼續(xù)栽花）他為什么“顧不上”休息？

生：因?yàn)榧倨诘臅r(shí)間很有限，他想要讓鮮花代替自己多陪伴爸爸一段時(shí)間。他希望他離開后，爸爸有鮮花陪伴，心情和身體都能好起來。

師：對(duì)，你從這句話的下文找到了一個(gè)原因，因?yàn)椤凹倨诤芸爝^去了”時(shí)間很有限。所以要抓緊時(shí)間，“顧不上”休息。還有嗎？

生：因?yàn)榘职稚×耍绻苈劦交▋悍曳嫉臍馕叮蛟S心情會(huì)好一些。身體也會(huì)好起來。

師：是啊！你從這句話的上文找到了一個(gè)原因，因?yàn)樗麄兪莵怼疤酵〉陌职帧钡摹？梢姟奥?lián)系上下文”可以幫助我們我們深入地了解詞語在文中的意思。（板書：聯(lián)系上下文）

師：盡管栽花很辛苦，但他一想到自己走后，花兒可以代替自己更長久地陪伴爸爸，為爸爸帶來美好的享受，渾身就充滿了力量。（引讀）如他所愿，（出示）“春天到了，兒子種的花全都開了。有（什么顏色）的（什么花），有（什么顏色）的（什么花），還有（什么顏色）的（什么花）。這么多色彩艷麗的花兒匯集在一起，課文中有一個(gè)詞來形容，那就是——

生：姹紫嫣紅

師：知道了姹紫嫣紅的意思，誰知道“姹”“嫣”分別是什么意思？

生：（茫然）

師：這個(gè)時(shí)候，你們可以翻開字典，查查看，它們到底是什么意思。

生：查字典。明確字意。

……

師：置身美景之中，高爾基久久不愿離開。傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。（理解“說不出”）高爾基是個(gè)大作家，最擅長遣詞造句，這時(shí)候他為什么會(huì)有“說不出的高興”？

生：說不清楚。

師：那你在生活中有沒有什么時(shí)候也感覺有“說不出的高興”？

生：有！爸爸給家里買了個(gè)新烤箱，媽媽做了很多美味的烤肉給我吃，那時(shí)候我有“說不出的高興”。

師：聯(lián)系生活中的相似的感受，你已經(jīng)理解了這個(gè)“說不出的高興”。在這里就是指發(fā)自內(nèi)心的高興，特別高興。

……

案例反思：

這篇課文是“讀課文，理解詞句”單元的第一篇課文，所以如何交孩子們掌握理解詞句的方法是我著力想達(dá)成的一個(gè)目標(biāo)。常用的理解詞句的方法主要有：找近義詞，借助標(biāo)點(diǎn)，聯(lián)系上下文，查字典和聯(lián)系生活實(shí)際。但教育不是告訴孩子答案是什么，而是啟發(fā)他們的求知，所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)。” “憤者，心求通而得之意；悱者，口欲言而難成之貌。”在他們的“學(xué)習(xí)起點(diǎn)”給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓他們自己主動(dòng)努力去獲取進(jìn)步。找尋“學(xué)習(xí)起點(diǎn)”并非易事，但有法可循。

1.觀察分析,理清學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題

低年級(jí)的重點(diǎn)是打好基礎(chǔ)，所以識(shí)字和書寫自然成了教學(xué)中的重點(diǎn)。通過學(xué)生上交的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他們之間存在著差距。識(shí)字方面，有些學(xué)生閱讀面較廣，所以識(shí)字量很大，生字不教也認(rèn)識(shí)。有些學(xué)生識(shí)字量很有限，學(xué)得比較困難。在寫字方面，絕大多數(shù)同學(xué)在臨帖的時(shí)候能做到筆畫正確，但美觀不足。

基于這些問題，我給他們提了兩個(gè)要求：一是課文要熟讀成誦，通過反復(fù)的朗讀來縮小閱讀理解和識(shí)字量方面的差距。二是臨帖要細(xì)，一看二寫三對(duì)比，一個(gè)更比一個(gè)好。這篇文章中“基”和“他”都是生字，看上去不難，但是書寫起來卻不容易寫好。所以我提示了書寫注意的細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)了如果在一個(gè)生字中出現(xiàn)很多相同的筆畫，要注意筆畫之間的變化，比如“基”的兩豎和幾個(gè)橫，還有平行的筆畫要注意高低的錯(cuò)落，比如“他”的豎和豎彎鉤，以一個(gè)字的教學(xué)提示一類字的寫法。

2.采樣調(diào)查,探尋最近發(fā)展區(qū)

當(dāng)問到學(xué)生理解詞意的方法時(shí)，他們很茫然，說不出什么方法，有些同學(xué)能說出“查字典”，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，他們又很少用查字典的方法。事實(shí)上，這些理解詞意的方法他們?cè)谄綍r(shí)的閱讀理解中多多少少已經(jīng)在使用了，只是沒有歸納總結(jié)。

所以在今天的課堂上，我聯(lián)系文本，設(shè)計(jì)了一些環(huán)節(jié)：比如檢查預(yù)習(xí)，讀詞語的時(shí)候讓他們給兩個(gè)詞找近義詞；在“美好的東西——鮮花”這里，讓他們關(guān)注標(biāo)點(diǎn)；在理解“顧不上”時(shí)，引導(dǎo)他們聯(lián)系上下文；理解“姹紫嫣紅”的時(shí)候，雖然知道了詞語的大意，但精益求精，讓他們查字典明確關(guān)鍵字的含義；在理解“說不出的高興”時(shí)，讓他們自己嘗試聯(lián)系生活中相似的感受和精力理解。通過一次又一次的思維的挑戰(zhàn)，我們一起總結(jié)出理解詞意的幾種方法，呈現(xiàn)在板書上。經(jīng)過這樣的操練，相信學(xué)生對(duì)于理解詞意的方法掌握得比較扎實(shí)了。

3.靈活預(yù)設(shè),應(yīng)變課堂的生成不同的學(xué)生基礎(chǔ)不同，面對(duì)問題的反應(yīng)也就不一樣。這篇課文的一個(gè)難點(diǎn)在于學(xué)生不太容易理解“如果你給人們留下的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！”這句話的含義。有些聰明的孩子或許明白第二個(gè)“美好的東西”的內(nèi)涵是什么，但有些孩子可能似懂非懂。所以在預(yù)設(shè)上應(yīng)該靈活，寬容孩子之間的差距。

為了讓他們理解這句話的含義，我特意提前兩天讓他們?yōu)樯磉叺娜俗鲆患白哉J(rèn)為美好的事情”，我自己也做了一件我認(rèn)為美好的事情——布置教室。當(dāng)我花了周末兩天的時(shí)間，獨(dú)自完成整間教室的布置時(shí)，雖然很累，但是一想到孩子們驚喜的表情，就覺得很開心，累也值得。結(jié)果果然如此！

也正是因?yàn)檫@樣的鋪墊，所以在理解第二個(gè)“美好的東西”時(shí)，有些孩子說出了當(dāng)他幫媽媽做家務(wù)被媽媽表揚(yáng)很開心，還有同學(xué)說幫生病的同學(xué)盛飯，感覺自己幫助了別人，別人很開心，自己也很開心。當(dāng)然有個(gè)別學(xué)生說的還是具體的一些美好的事物，但當(dāng)他們聽到別人的回答，也會(huì)恍然大悟地點(diǎn)頭認(rèn)可。當(dāng)然，深刻的道理他們說不出來，還需要老師的點(diǎn)撥，才會(huì)明白人世間有很多“美好的東西”，它不只是可以看得見、摸得著的有形的美好事物，更包含所有真、善、美的思想、行為和舉動(dòng)。他可以是一個(gè)善意的微笑、一聲親切的問候、一句貼心的安慰、一次樂于助人的舉動(dòng)。

看清孩子的起點(diǎn)，承認(rèn)孩子的差異，適時(shí)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，能讓他們?cè)谒季S的試煉中不斷地得以進(jìn)步，一點(diǎn)點(diǎn)靠近學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這不正是我們想要的結(jié)果嗎？當(dāng)然，更有效地學(xué)習(xí)，還是要從找尋學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)開始。

第五篇：美好生活從學(xué)會(huì)感激開始

美好生活從學(xué)會(huì)感激開始

If you are feeling that life just cannot be any worse for you, it can be challenging to think positive thoughts.When we are stressed, depressed, upset, or otherwise in a negative state of mind because we perceive that “bad things” keep happening to us, it is important to shift those negative thoughts to something positive.If we don't, we will only attract more “bad things.”

如果你感覺生活對(duì)你來說實(shí)在是糟糕之極，你可以挑戰(zhàn)著想些積極的東西。當(dāng)我們不堪重負(fù)、沮喪、失落，抑或因?yàn)槲覀冋J(rèn)為倒霉的事總是光臨我們而處于消極狀態(tài)時(shí)，將這些消極的思想轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的至關(guān)重要。如果我們不這么做，只會(huì)招致更多的霉運(yùn)。

It is often very hard to think positive when so many things are negative, but I can assure you that someone somewhere is worse off than you.We can choose to think differently by beginning with the smallest of steps.有如此之多消極因素還要想些積極的東西，通常情況下這很難，但我可以保證，在某個(gè)地方有人比你情況還糟。我們可以換種方式，一步一步細(xì)細(xì)思考那些消極的東西。

If you start with one small, positive thing and repeat it during the course of your day, you will begin to move into a more positive situation: positive thoughts, feelings, opportunities and people will start showing up in your life.With practice, you will find that over time, you will change your outlook and choose to be happy, regardless of the events around you.從一件積極的小事情開始，并且一整天就一直重復(fù)想著，你將進(jìn)入一個(gè)更加積極的狀態(tài)：積極的思想、情感、機(jī)遇、人們開始裝扮你的人生。這樣練下去，很快你會(huì)發(fā)現(xiàn)你將改變你的觀點(diǎn)，選擇快樂的生活，而不在意周圍那些瑣事。

Here are a few examples for you to practice.Say them out loud and with feeling!下面有一些方法供你選擇練習(xí)。要有感情的把它們大聲說出來。

1.Begin and end each day with a “Thank you for this wonderful, glorious day!”

在每一天開始和結(jié)束的時(shí)候，說一句“感謝這么一個(gè)愉快的一天”。

2.When you see the gas prices hiking, say “I am so glad that I am blessed to have a vehicle in which to get around.”

燃?xì)鈨r(jià)格高漲的時(shí)候，說“我很高興我至少還有著這輛車可以到處兜風(fēng)。”

3.When you are late for work, say “I am so happy and grateful for my job as I know that many don't have one.”

上班遲到時(shí)，說“我很幸福并感激我的工作，因?yàn)槲抑篮芏嗳诉€沒有工作。”

4.If you are having health problems, be grateful for what does work: “I really do appreciate my eyes that see, my ears that hear, my mouth that tastes, my legs that walk, my arms that lift, my hands that write, my mind that thinks, my knees that bend and my tongue that talks.” The possibilities here are endless: insert what does work for you and feel good about it!

如果你的健康出了問題，對(duì)目前所擁有的要心存感激：“我真的感激我的眼睛還能看，我的耳朵還能聽，我的嘴還能品味，我的雙腿還能行走，我的雙臂還能抬起，我的雙手還能寫字，我還能思考，我的雙膝還能彎曲，我還能說話”。這兒有無窮盡的種種可能：珍惜你所擁有的，并善待它們！

5.Write down what you're grateful for each day.In moments when you're feeling really down, read what you wrote previously.This will help uplift your spirits.If you practice this regularly, you will find that your list will get longer and longer.記下每天讓你感激的事，每當(dāng)你失落的時(shí)候，讀一讀你曾經(jīng)寫下的心情，這會(huì)讓你從新振作起來。經(jīng)常這樣練習(xí)去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你所感激的東西越來越多。

The key is to move yourself into a positive thought and keep it there long enough to make it a moment of blissful peace.The more you practice, the happier you'll be.轉(zhuǎn)為積極情緒并長久保持著這種狀態(tài)的關(guān)鍵在于為自己創(chuàng)造幸福、寧靜的一刻。練的越多，你就越幸福。