第一篇：六年級科學下冊 環境問題和我們的行動 教學反思 教科版

教科版六年級科學下冊教學反思

第四單元 環境和我們 第八課 環境問題和我們的行動

本教材是小學科學（教科版）六年級下冊《環境和我們》單元中最后一課的內容，這一課內容有大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快三個部分。我覺得這一課的重點是通過大量的事實(圖片、表格、數據、文字資料)拓寬學生對人類面臨的環境問題的了解，更好地理解環境與我們的關系。對這三個突出的環境問題，我按照“了解現狀—尋找原因—共商對策”的順序來研討。使學生進一步認識環境對人類的重要性、人類活動對環境的巨大影響。同時，通過每一個環境問題的相應對策，使學生看到希望，從而樂觀、積極地對待當今世界復雜的越來越嚴重的環境問題。所以課前資料的準備比較重要。我主要從這幾個方面準備： 1.汽車尾氣---光化學煙霧污染圖片；

2.可吸入顆粒物--空氣質量等級評價、浙江省環境保護廳提供的我省空氣質量狀況分析表。3.一些珍稀的動植物圖片。

4.“白色垃圾”對我們的“視覺污染”的一些錄像。

我在教學中充分發揮學生的主體作用，在我的指導下，通過開展一系列的活動，讓學生從感性認識升華為理性認識，為達到本節課的教學目的，我的做法是：

1.多媒體教學通過聲、像結合，使教學情境更真實，更生動、更形象，使思維過程及思想動態形象地表現出來。學生的好奇心特強，求知欲特旺。因此，我就在教學過程中給學生營造了一種輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，促使學生充分施展自己的想象力，去感悟科學課的美，讓學生對知識的掌握在潛移默化中進行。

2.采用先扶后放的教學手段。第一部分（大氣污染問題）主要是老師引領著研討，第二部分（白色污染）與第三部分（物種滅絕速度加快）由學生用已學的方法自主研討。

3.在教學中通過解讀教材、觀看錄像、照片、數據，體現了學生的主體參與性，提高閱讀、分析、解決問題的能力。我在教學中能充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，同學之間互相研討、上臺交流展示，既達到知識技能互補，又能培養學生之間協調、合作的團隊精神。同時，開展小組活動，培養了學生間的競爭意識，促使小組成員的合作更密切、更協調，有利于創新思維的噴涌。4.在教學中讓學生自主選擇探討主題，這是推動自主學習的動力。在教學過程的第三塊，即“反白色污染組”與“生物物種繁衍組”的自主選擇，通過探討交流，充分讓學生真正認識到人類面臨嚴重的環境問題，并就此發出共同的呼聲：“為了生存和發展，保護環境－－我們行動吧！”，達到本節

課真正的教學目的。

第二篇：六年級科學《環境問題和我們的行動》教學反思

《環境問題和我們的行動》是小學科學（教科版）六年級下冊《環境和我們》單元中最后一課的內容。

本課的“科學概念”是：當前突出的環境問題有大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等，人類正著力于相應的環境保護行動。

“過程與方法”是：通過閱讀加深對有關環境問題的理解做污水凈化實驗。

“情感、態度、價值觀”是：加深對人與環境關系的認識，增強環境保護的意識和責任感。

這一課內容分三個部分。分別用文字和圖片介紹一個個環境問題。

第一部分：大氣污染問題；第二部分：白色污染；第三部分：物種滅絕速度加快。我覺得這一課的重點是通過大量的事實(圖片、文字、視頻資料)拓寬學生對人類面臨的環境問題的了解，更好地理解環境與我們的關系。通過這三個突出的環境問題，按照現狀--原因--對策的結構來闡述。使學生進一步認識環境對人類的重要性、人類活動對環境的巨大影響。同時，通過每一個環境問題的相應對策，使學生看到希望，從而樂觀、積極地對待當今世界復雜的越來越嚴重的環境問題。所以課前教師的資料準備比較重要。為了不讓科學課上得像品社課，我主要從這幾個方面準備：

第一部分：大氣污染問題。

空氣污染的種類：

1.汽車尾氣---光化學煙霧污染；

2.煙塵等可吸入顆粒物；

3.臭氧層破壞（氟里昂）；

4.溫室效應（二氧化碳）；

5.酸雨（空氣中二氧化硫過多）。

第二部分：白色污染；

除了剛我們看到的“白色垃圾”對我們的“視覺污染”之外，它對我們更存在“潛在危害”?！皾撛谖：Α敝饕ㄈ齻€方面：

1、塑料地膜廢棄物在土壤中大面積殘留，長期積累，造成土壤板結，影響農作物吸收養分和水分，導致農作物減產。

2、拋棄在陸地上或水體中的塑料廢棄物，被動物當作食物吞食，導致動物死亡。

3、進入生活垃圾中的塑料廢棄物質量輕、體積大，很難處理。如果將其填埋會占用大量土地，且長時間難以降解。

塑料從發明至今已經100年多了。在塑料百年“誕辰”紀念的時候，它竟然被評為20世紀人類“最糟糕的發明”。

第三部分：物種滅絕速度加快。

我首先讓學生知道什么是物種滅絕：物種滅絕是指由于自然或人為原因使生物物種從世界上逐漸消失的現象。生物物種與其他任何事物一樣，都有一個產生、發展到滅亡的過程。在自然狀態下，一種物種消亡了，新的物種又產生發展了，從而使地球上保持生物物種的多樣性。但是，由于人為的干預，物種消失的速度會大大加快。物種滅絕是生物基因庫的巨大損失，直接影響人類的生產、生活和自然界的生態平衡。防止物種滅絕已成為全球性的緊迫任務。然后在出示一些珍稀的動植物圖片……。

第三篇：教科版六年級科學下冊教學反思

教科版六年級科學下冊教學反思 第三單元宇宙 第四課日食和月食

我上課內容是六年級（下冊）第三單元《宇宙》第四課時《日食和月食》。我對本節課進行了仔細地分析和設計。

1.有效利用網絡資源，服務課堂教學內容。

關于宇宙的知識，要在課堂中進行動手操作是有限的，也是有難度的，可能間接經驗更多于直接經驗，所以搜集大量的資料補充課堂教學可能是本單元的一種有效手段之一。網絡是一個非常有效的資源庫。為了能使本節課更形象化、更直觀化，我在網上找到了有關日食和月食的課件。在前兩個班級施教后，我發覺學生對日食和月食的影像資料很感興趣，并且幫助他們了解日食和月食的形成過程，大大提高了課堂教學效率，為學生對抽象的宇宙世界的學習提供了優質的資源和良好的途徑。但是我并沒有完全照搬下載下來的課件，而是根據我的教學設計對這個課件進行了一定的修改，因為我認為一堂精彩的科學課，并不取決于教學課件的精致與否，而是在于是否合理有效地利用了課件資源，服務于教學內容。2.充分認識模擬實驗，體驗科學探究過程。

課件的演示、資料的展示只是補充，讓學生動手模擬、動腦思考還是科學教學的主要途徑。宇宙單元是模擬實驗集中的單元，經過執教上節課《環形山》之后，我對本節課中模擬實驗的設計有了自己的想法，我只給學生準備大小不同的三個塑料球，要求學生模擬出發生日食和月食時日、地、月三個天體的位置。模擬實驗就是盡可能的利用實驗材料模擬出科學?，F象，那么既然是模擬的實驗，肯定會與客觀的、真實的現象有些差距，因此教師應該是更多的去培養學生在模擬實驗過程中思維的發散性和科學質疑的能力，而不是簡單的追求實驗的準確性。在李老師的指導下，我在最后一個班級施教時，還讓四人小組利用自己的身體來模擬日食和月食的形成，重點突出宇宙中的三維立體效果，以及日、地、月三個星球的運動特性，并強調三球中心在同一條直線上，學生學習積極性高，思維的程度超出預設，在既輕松的環境中發現了問題的實質，看來不能低估學生自主探究的能力。3.增加自身的科學素養，尊重學生的學習成果。教師在科學課上傳播的是科學知識，培養的是科學素養。如何正確傳播科學知識呢？我想首先教師要正確掌握科學知識，在教學過程中不出現知識性的錯誤現象。例如：對“日、地、月在同一條直線上”的描述不夠到位，應該是“日、地、月的中心在同一條直線上”。又如：當學生看到月全食的照片時，提出質疑“怎么月全食的時候月亮是紅色的”（由于是網上下載的視頻，可能經過剪輯，所以出現在月食過程中出現的情況），教師猶豫了下，決定讓學生課后去查找相關資料，其實教師應該可以告訴學生月食現象是天體運行過程中形成的，那么這張紅色月球圖則是這個過程中的某個鏡頭。對于學生的發現和質疑，教師應該予以尊重，并能做到巧妙地追問和處理，包括哪些問題是有價值的、哪些質疑是學生自己可以解決的、哪些猜測是重復的等等。

第四篇：六年級科學下冊 微小世界和我們教學反思 教科版

冀教版六年級科學下冊教學反思

第一單元 微小世界

第八課 微小世界和我們

本課作為單元教學的小結,即回顧單元的觀察活動、學習探究過程，也回顧人類伴隨著觀察工具的發展對物質世界探究的深入過程，從中深切體會科學技術的進步發展對人類社會的巨大作用。

這個回顧與總結，因為學生有著親身的觀察經歷與感受，因此交流小結活動的開展還是較為順利的。教師應該在小結時，應重點引導學生認識到科學技術的進步所帶來的對物質世界認識的加深，對社會發展的巨大促進作用，對人類生產生活的重大影響,使學生在思維深處產生共鳴。

課前布置學生尋找相關“人類探索微小世界的成果”進行交流，效果不大。只有極個別學生會按照要求課前搜集準備，更多的學生當了聽眾?？紤]到學生這方面的實際情況，這部分的教學，應該采用另兩種教學方式，一是在電腦教室上課，利用互聯網絡，讓學生當場尋找部分成果資料然后進行展示匯報，這樣效果比較好。二是教師事先搜集部分圖片、文字、視頻等資料，在學生匯報交流后進行補充，彌補學生資料搜集準備不充分的不足。總之，這部分教學，重在通過多方面的、生動的實例來幫助學生充分認識到人類探索微小世界的成果。

用心愛心專心 1

第五篇：六年級科學下冊 太陽系 教學反思 教科版

教科版六年級科學下冊教學反思

第三單元 宇宙

第五課 太陽系

六年級的學生對于太陽系的認識并不是空白的，他們能說出太陽是恒星，能說出太陽系的幾大行星，甚至個別學生還能說出更多的知識。但大多數學生對太陽系的認識是模糊的，淺意識的，尤其對于太陽系其他天體的組成、行星的大小、位置排列等，更是知之甚少。通過本課教學，通過建模活動，使學生建立對太陽系的完整認識，并在建模過程中，認識到太陽系的遼闊，宇宙的浩瀚。

對于太陽系的組成，學生知道八大行星，有的還知道它們離太陽的遠近排列順序，還知道冥王星被降級為矮行星了。我們教學時，應重視這些信息，不要將學生當成一張白紙，應在學生已有認知水平的基礎上開展教學。因此，教學中，對于學生已知就不再強調，對于學生知之甚少或有疑問的，進行補充說明。比如，冥王星是矮行星，那有多少矮行星？這是學生感興趣的，可以告訴學生有四個矮行星（冥王星，查龍星，齊娜星，谷神星），可以激發學生課外搜索相關信息的興趣。整個教學中，八大行星、矮行星、小天體的簡單介紹，結合圖片或視頻媒體加以說明，就比較形象生動，易于學生理解了。對于太陽系成員更多的信息，讓學生課外再搜集，待單元教學結束時進行小結交流，課堂上就不再一一詳細介紹了。