第一篇：小學語文S版第十冊第一單元教案

小學語文S版第十冊第一單元

第一課

神鳥

教學目標：

1、學習課文生字詞。

2、了解課文結構，理清課文寫作順序。

3、探尋三種動物被錯殺的原因，明白道理：這么善良的動物，人類的朋友，就是因為人們沒有仔細調查，被錯殺了。使學生體會到“遇到事情要善于調查研究，不要輕易下結論，以免傷害無辜。”

4、理解課文表達的情感：對聰明伶俐的神鳥的喜愛之情。對狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質的贊美之情。對可汗富有同情心、善良之心的贊揚。

5、體會從大故事中的小故事表達自己的思想感情和愿望的表達方法。（神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的3個小故事卻是課文真正要表達的思想感情。）

復習課文：

1、聽寫、指導生字詞

聰明伶俐

婉轉

傍晚

盜賊

吩咐

口干舌燥

埋怨

清澈

包袱

淙淙

毒蛇

搭救

粗枝大葉

注意“伶、淙”字的讀音；區分多音字“悶頭不語”和“埋怨”的讀音。指導學生區分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。

指導學生在理解詞語意思時要注意把詞語放在語言環境中去理解，不要就詞解詞。如“包袱”一詞在本文中，“他回到剛才休息的地方，拿起包袱，抬頭一看，只見石崖頂上躺著一條大毒蛇，正呼呼大睡??”在這里的意思是“用布包起的包。”而在“我們要放下包袱，輕裝前進。”這句話中指思想負擔。

2、為什么神鳥能一次又一次地逃脫？ 要點：①兩人有約定

“您帶著我走的時候，既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語。” A、自讀語句，“既??也”這組關聯詞前后的意思有什么關系？（并列、后面對前面的補充。）

B、用“既??也”說一句話。她多才多藝，既會跳舞，也會唱歌。這個動物既不像鹿，也不像馬。②故事中貓、狗、烏鴉被獵殺令人同情

③可汗富有同情心，被打動，嘆了氣，違背了約定

3、可汗最后說“確實沒辦法捉它回家了”與課文開頭中哪句話完全不同？

“我非把它捉回來不可！”用“非??不可”說一句話。

4、分別談談你對獵人、農婦、阿爾拜，以及對狗、貓、烏鴉的看法。

5、這樣好的狗、貓、烏鴉為什么遭到了錯殺？

（明理：如果遇事不經過仔細的調查，弄清事情的真相，那么，善良的人也會辦錯事，甚至會傷及無辜，傷害忠良。）

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第二課

格薩爾王的故事

教學目標：

1、指導學生學會“酥、陌、犢、妥、繳、蹬、靴”7個會認字，一個多音字“哈”。理解“酥油、陌生、牛犢、妥當、交納、馬靴、愛戴、曠野荒郊、昂首挺胸”等詞語。

2、以較快的速度默讀課文，理解課文內容，了解格薩爾王為民除害、造福百姓的故事。

3、了解唱詞中運用“比興”的手法。從唱詞中了解親情。

4、感受格薩爾的勇敢、善良的英雄形象，贊揚他為民除害、造福百姓的精神。復習課文：

1、課文講了一個什么樣的故事？

格薩爾王子名叫覺如，是藏族傳說中的神靈和英雄。他按天神的旨意從嶺部落來到玉隆，消滅惡魔，殺死強盜，使那里的商人生意興隆。有一年，嶺部落遭遇連年不停的大雪，人畜很難存貨，覺如答應嶺部落遷移玉隆，是嶺部落的百姓在哪里開始新的生活。覺如也成了他們的英雄。

2、嘉察的唱詞中唱到“野牛”、“老虎”是想說明什么？

（作者運用比興的手法，興是指借助其他事物作為詩歌發端，以引起所要歌詠的內容。“比興”二字常聯用，專用以指詩有寄托之意。）

說明兇猛的動物都不會傷害自己的孩子，覺如更不能傷害自己的親人。

3、說說格薩爾王是一個什么樣的人？

（勇敢、為民造福、無私的英雄形象。）

4、理解、聽寫詞語

酥油、陌生、牛犢、妥當、繳納、足蹬、皮靴、富麗堂皇、百味俱全、昂首挺胸、震耳欲聾、妖魔鬼怪、曠野荒郊、愛戴

酥油：從牛奶、羊奶中提出來的脂肪。蒙、藏等族人民的一種食品。把牛奶或羊奶煮沸，用杓攪動，冷卻后凝結在上面的一層就是酥油。

哈達：藏族和部分蒙古族人表示敬意和祝賀用的絲巾或紗巾，多用于迎送、饋贈、敬神以及日常交往禮節。

震耳欲聾：形容聲音很大，耳朵都快震聾了。反義詞：萬籟無聲、萬籟俱寂 愛戴：敬愛、擁護。

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第三課

冬不拉

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。

2、引導學生了解課文的主要內容，體會課文所表達的思想感情。

3、幫助學生認識6個生字，會寫15個生字，掌握11個詞語并能聯系上下文理解它們的意思。

4、了解王子與黑熊搏斗并英勇犧牲的事件，感悟王子的勇敢無畏的品德。

5、琴聲分別描述了哪些故事情節，能結合課文內容找出來并說一說。課文主要內容：

課文是哈薩克族民間傳說，講的是關于哈薩克族一種叫做“冬不拉”的民間樂器名字來歷的動人故事：相傳在很久以前，一只體形龐大性情兇惡的瞎熊，經常傷害哈薩克族的人和牲畜，一位叫冬不拉的王子自告奮勇去除掉瞎熊。他勇敢地與瞎熊進行了激烈地搏斗，最后，殺死了瞎熊，自己也犧牲了。一個叫阿肯的老牧民，用琴聲把這個悲壯的故事講述給國王聽。無比悲痛的國王為兒子的英勇和人民對兒子的懷念而感到欣慰。為了紀念王子，牧民們把阿肯彈撥的這種樂器叫做“冬不拉”，把使用這種樂器的藝人叫做“阿肯”。

這個凄涼而悲壯的故事表達了人們對勇敢、善良、勇于犧牲的品德的贊美之情。

復習課文

1、冬不拉是什么？（一個王子的名字、一種為了紀念這個王子的樂器。）

2、你認為王子冬不拉是一個怎樣的人？從哪兒看出來的？

不顧個人安危（2自然段）

膽大心細，不辭辛苦（5自然段）勇敢無畏，不怕犧牲（7自然段）

3、樂器冬不拉的來由是什么？（王子為民犧牲后，阿肯的琴聲既婉轉地向國王講了事情的經過，表達了人民對王子的懷念和頌揚。從此冬不拉這種彈撥樂器就寄托著哈薩克族人民對自己的英雄王子的懷念，而流傳至今。）

4、阿肯是如何彈奏的？一起來讀第15、16自然段，“視死如歸、低回婉轉、音韻鏗鏘、如泣如訴”幾個詞語是什么意思？這分別是怎樣的場景？請你想象王子與瞎熊博斗的過程，用自己的音樂來模仿一下。

5、解答課后第三題，理解成語的意思。

坐臥不寧

冥思苦想

視死如歸

如泣如訴 a.先確定要查的語素（成語中不理解的字），查字典弄清它們在本成語中的意思； b.歸納出成語的意思；

c.再聯系上下文（結合語言環境）進一步理解成語的意思。例：冥思苦想

先查字典，冥：深沉的意思；再想，“思、想”：都是“思索”的意思，整個成語就是“苦苦地想，深沉地思索”的意思；最后聯系上下文，王子犧牲了，而國王又日夜盼望兒子平安歸來整日都坐臥不寧，怎么把這個噩耗告訴他，又不至于使他過于悲痛呢？人們一直在用盡心思思索，卻想不出好辦法，這種情況就是“冥思苦想”。像這樣經過自己動手查、動腦思考，學生就能明白這個成語的意思以及在什么情況下使用這個成語了。

坐臥不寧：坐著躺著都不安寧。常形容心緒煩亂。

視死如歸：把死看得象回家一樣平常。形容不怕犧牲生命。如泣如訴：好象在哭泣，又象在訴說。形容聲音悲切。音韻鏗鏘：“鏗鏘”形容樂器聲音響亮節奏分明,也用來形容詩詞文曲聲調響亮,節奏明快。自告奮勇：主動要求擔任某項艱巨的任務。

一籌莫展：籌：籌劃、計謀；展：施展。一點計策也施展不出，一點辦法也想不出來。

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心急如焚：心里急得象著了火一樣。形容非常著急。

6、練習：

A、判斷正確讀音

冥思苦想（mín

míng）

駿馬（jùn

zùn）依戀(luàn

liàn)

匕首(bǐ

bì)B、把正確字填在（）里 一（）莫（）

自（）（）勇

如（）如（）（）（）不寧

（）死如（）

（）眉不展

7、聽寫課文生字詞語。

哈薩克族、一籌莫展、狡猾、駿馬、隱蔽、匕首、賞賜、剁肉、安葬、冥思苦想、樂器、凄涼、依戀、自告奮勇、視死如歸、淚如雨下、稟報

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第四課

火把節

教學目標：

1、認識和學會本課生字新詞，積累“激情四溢”等詞語。

2、理解課文內容，想象課文描寫的彝族火把節的熱烈場面，了解彝家火把節的來歷。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、通過相關的彝家火把節的圖像資料，感受彝族火把節的熱烈場面，感受彝族特有的民族風情。教學重、難點：

⑴理解課文內容，想象課文描寫的彝族火把節的熱烈場面，感受彝族特有的民族風情。

⑵了解火把節的來歷，理解火把節的紀念意義，贊揚彝族人民勇于戰勝惡勢力，戰勝災難的勇敢、堅強、不屈不撓的優良美德。課文綱要：

準備：扎火把

民族服飾

美酒佳肴 場面：準備節日飯菜、斗牛、摔跤

點燃火把

圍著篝火跳舞 來歷：人們用火把消滅“天蟲”

（火把節是彝族人民勤勞勇敢、不屈不撓的象征）

復習課文：

1、復習、聽寫生字詞

頭帕

披氈

山寨

矯健

摔跤

嫉妒

蝗蟲

宰殺

熊貓

犄角 激情四溢

數不勝數

不屈不撓

興高采烈

不約而同

人聲鼎沸 激情四溢：充滿著強烈的、具有爆發性的情感。矯健：強壯有力。

不屈不撓：屈：屈服；撓：彎曲。比喻在壓力和困難面前不屈服，表現十分頑強。

人聲鼎沸：鼎：古代煮食器；沸：沸騰。形容人群的聲音吵吵嚷嚷，就象煮開了鍋一樣。不約而同：約：相約。事先沒有約定而相互一致。形近字組詞：

矯（）

幕（）

瞪（）

跤（）

搏（）

陪（）嬌（）

暮（）

蹬（）

狡（）

博（）

賠（）

2、課文主要講了什么內容？（主要描寫了彝族火把節的熱烈場面和彝家火把節的來歷。）

3、課文寫了火把節的哪幾個場面？

（課文描寫了彝家人在過火把節時穿上節日盛裝，準備節日飯菜、斗牛、摔跌、點火把、圍著篝火跳舞等五個場面。）

4、火把節是怎么來的，它象征著什么？

（贊揚彝族人民勇于戰勝惡勢力，戰勝災難的勇敢、堅強、不屈不撓的優良美德。）

3、認識文章前后句子呼應的寫作特點。

課文里有幾個非常相似的句子，請你找出來，并說說它的好處。來吧，到我們大涼山來吧．和我們彝家人一起歡度火把節!來吧，到我們大涼山來吧，和我們彝家人一起參加這三天三夜激情四溢的盛典。來吧，到我們大涼山來吧，和我們彝家人一起慶祝這個極具紀念意義的節日。怎么樣？來吧，到我們大涼山來吧，和我們彝家人一起歡度火把節！

（課文運用了呼應的手法。文章開頭、文章中間、文章結尾互相呼應，對同一內容“來吧，到我們大涼山來吧，和我們彝家人一起歡度火把節!”反復強調，使文章的感情更加強烈，讓人們迫切地想到大涼山歡度火把節。同時使文章的首尾結構具有一種回環之美。）

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4、理解比喻句的三種形式（明喻、暗喻、借喻）

①明喻，本體、喻體、比喻詞都出現，能明顯地看出是在打比方的比喻詞：“像......”、“像......似的”、“像......一般”、“好比......”等。

如：戰士就像國家的鋼鐵長城一樣，守衛祖國的邊疆。

她的名字猶如洪水猛獸，使敵人嚇破了膽。她笑得像花兒一樣燦爛。

② “斗牛場成了歡樂的海洋”（這句話把斗牛場比作了歡樂的海洋。用了比喻詞“成了”。）

暗喻，是本體和喻體同時出現，它們之間在形式上是相合的關系，說甲（本體）是（喻詞）乙（喻體）。喻詞常由：是、就是、成了、成為、變成等表判斷的詞語來充當。

如：歷史是一條長長的河，不斷又有細流的滲去和匯入。

從此，地中海沿岸成為西方文明的搖籃。

老師是辛勤的園丁，桃李天下春滿園。

③“站在高處向下看，只見一條條‘火龍’，在大地上穿行。”（這句話把人們舉著火把的形狀比作了火龍。沒有比喻詞。）

借喻，比喻之一。本體和比喻詞都不出現，以喻體直接代替本體。如：不能讓這些充滿暴力的漫畫毒害我們的幼苗。

十五的夜晚，天空中銀盤高掛。

5、讀一讀第10自然段火把節的高潮。

“老人來了??小伙子來了??姑娘們來了??孩子們來了??”

引導學生體會省略號的作用（表示語意未盡;列舉的省略；表話未說完，語意未盡等。）并試著仿寫排比句。（排比可以增強語勢,使句子顯得更整齊,生動.）

心靈是一方廣闊的天空，它包容著世間的一切；心靈是一片寧靜的湖水，偶爾也會泛起陣陣漣漪；心靈是一塊皚皚的雪原，它輝映出一個繽紛的世界。

愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；愛心是一泓出現在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。

生活是什么？不同的人有不同的看法。有人說生活如酒。童年就像雞尾酒，色彩斑斕，甜美之味令人回味；青年就像冰鎮的啤酒，色彩濃黑，清涼的同時又讓人覺得苦澀；中年就像烈性酒，純凈無色，辛辣之味使你五臟六腑都會灼熱；老年就像葡萄酒，久存彌香，滴滴讓你感受到香中之甜。

山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。

他的品質是那樣的純潔和高尚，他的意志是這樣堅韌和剛強，他的氣質是這樣的淳樸和謙遜，他的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

小學語文S版第十冊第一單元

第五課

劉三姐

課文主要內容：這篇課文寫的是聰明伶俐的壯族姑娘劉三姐有一副美妙的歌喉，她用山歌做武器與土豪劣紳作斗爭，深受鄉親們愛戴。

文章按照“劉三姐山歌唱得好，人品更好，深受鄉親們愛戴”、“劉三姐的歌聲大滅了莫府管家的威風”、“劉三姐與莫財主請來的三個秀才對歌”、“土豪劣紳聽了劉三姐的歌聲如坐針氈，喪魂落魄，而鄉親們聽了卻揚眉吐氣，拍手稱快”把課文分成四部分。

第一段（1～2）：講劉三姐山歌唱得好，人品更好，深受鄉親們愛戴。第二段（3～8）：講劉三姐的歌聲大滅了莫府管家的威風。第三段（9～21）：寫劉三姐與莫財主請來的三個秀才對歌。第四段（22）：寫土豪劣紳聽了劉三姐的歌聲如坐針氈，喪魂落魄，而鄉親們聽了卻揚眉吐氣，拍手稱快。

歌頌了劉三姐勇敢、正直的人品．同時也反映了人民群眾愛憎分明和機智勇敢的品質。

1、讀準生字表中的會認字，并記住它們。

聽寫詞語：喉嚨、社會、家禽、欠債、花轎、籮筐、奴隸、惱羞成怒、幸災樂禍、面紅耳赤、氣急敗壞、狼狽不堪、無計可施、如坐針氈、喪魂落魄、疾惡如仇、仗義執言、揚眉吐氣、拍手稱快 從課文中找出相應成語

⑴描寫劉三姐和鄉親們的：聰明伶俐、美麗動人、疾惡如仇、仗義執言、忍無可忍、捋袖揮拳、蜂擁而上、揚眉吐氣、拍手稱快

⑵描寫土豪劣紳和秀才的：惱羞成怒、幸災樂禍、面紅耳赤、氣急敗壞、狼狽不堪、無計可施、如坐針氈、喪魂落魄

疾惡如仇：本課指劉三姐憎恨壞人壞事如同憎恨仇敵一樣。仗義執言：本課指劉三姐主持正義，說公道話。面紅耳亦：本課形容秀才們被罵得臉和耳朵都紅了。氣急敗壞：指上氣不接下氣，狼狽不堪。狼狽不堪；形容受窘的樣子。

揚眉吐氣：揚起眉毛，吐出悶氣。形容長期受到壓抑得到舒展后的興奮神情。蜂擁而上：像蜜蜂一樣擁上前去。惱羞成怒：由于氣惱、羞愧而發怒。幸災樂禍：對別人遭受災禍感到高興。

如坐針氈：好像坐在插著針的氈子上。形容心神不寧，坐立不安。

2、思考：課文是分幾部分寫的？重點部分寫了劉三姐的哪幾件事？（按“劉三姐山歌唱得好，人品更好，深受鄉親們愛戴”、“劉三姐的歌聲大滅了莫府管家的威風”、“劉三姐與莫財主請來的三個秀才對歌”、“土豪劣紳聽了劉三姐的歌聲如坐針氈，喪魂落魄，而鄉親們聽了卻揚眉吐氣，拍手稱快”分為四個部分）

3、結合課文內容說一說：為什么土豪劣紳聽了劉三姐的歌如坐針氈，喪魂落魄，而鄉新們聽了卻揚眉吐氣，拍手叫好？

（因為劉三姐熱愛鄉里，同情貧苦百姓；她疾惡如仇，對社會上的那些不平事，不僅敢于仗義執言，而且還用山歌做武器與那些土豪劣紳作斗爭。所以土豪劣紳聽了劉三姐的歌聲，個個如坐針氈，喪魂落魄；鄉親們聽了，人人揚眉吐氣，拍手稱快。）

4、把劉三姐唱的山歌找出來讀一讀：

⑴天地山川盤古開，飛禽走獸眾人財。想吃鮮魚就撒網，要吃野兔帶箭來。（意思是說管家不能搶別人的勞動果實。）

⑵大路不平眾人踩，情理不和眾人排。橫梁不正刀斧吹，管你是斜還是歪。（意思是說什么事情都得講道理，你有不對的地方，大家就可以站出來講。）

小學語文S版第十冊第一單元

⑶沒后悔，你會騰云我會飛，黃蜂歇在烏龜背，你敢伸頭我敢錐。（意思是絕不后悔，我也不怕你。）⑷你歌哪有我歌多，我有十萬八千籮，只因那年發大水，歌聲塞斷九條河。（意思是說我的歌比你們的歌多得多，這里運用了夸張的手法。）

⑸笑死人，勸你莫進圣人門，若是碰見孔夫子，留神板子打手心。（意思是你們不配做讀書郎，如果是孔夫子的學生，你們這么差，一定要被打手心的。）

5、劉三姐和鄉親們唱的山歌中你喜歡哪些？可以給同學們讀讀，也可以唱一唱，然后說說為什么喜歡？

6、課后練習

l．照樣子，寫詞語。

ABB式

灰溜溜

沉甸甸，綠油油，黑黝黝，慢騰騰，皺巴巴，亮錚錚，笑嘻嘻，香噴噴，亂哄哄，黑漆漆，輕飄飄，濕漉漉，紅彤彤，骨碌碌，霧朦朦，喜盈盈，亮晶晶，黃燦燦，孤零零，毛絨絨，胖乎乎

毛茸茸，亂蓬蓬，清凌凌

樂呵呵

笑盈盈 水汪汪

興沖沖

紅艷艷 甜絲絲 甜蜜蜜

白花花 黃燦燦

冷冰冰

空蕩蕩

齊刷刷

ABAC式

畢恭畢敬

暴飲暴食 笨手笨腳 笨頭笨腦 不慌不忙 不知不覺 非親非故

礙手礙腳

怪模怪樣

古色古香

敢作敢為

可歌可泣

冷言冷語

平起平坐

傾城傾國

惟妙惟肖

畏首畏尾 我行我素

無影無蹤 無緣無故、自暴自棄

自吹自擂

無法無天

相親相愛

謝天謝地

徹頭徹尾 稱王稱霸 誠惶誠恐

人山人海

大慈大悲、大是大非、大吹大擂

AABC式

頭頭是道 津津有味 步步為營、比比皆是、楚楚動人、津津有味 依依不舍、娓娓道來、洋洋得意、步步高昂 耿耿于懷、蠢蠢欲動、惺惺作態、熊熊大火 源源不斷、姍姍來遲、面面相覷、面面俱到

息息相關、喋喋不休、循循善誘、郁郁寡歡 飄飄欲仙、夸夸其談 孜孜不倦、莘莘學子、躍躍欲試、綽綽有余 沾沾自喜、蒸蒸日上、振振有詞、欣欣向榮、循循善誘、息息相通、心心相印 奄奄一息、皎皎明月 津津樂道

ABCC式

氣勢洶洶 千里迢迢

野心勃勃、興致勃勃、想入非非、風塵仆仆

人心惶惶

死氣沉沉、逃之夭夭

心事重重、信誓旦旦、劣跡斑斑、行色匆匆

虎視眈眈、小心翼翼、議論紛紛

人海茫茫、天道恢恢、ABAB式

研究研究 修理修理

比劃比劃

彼此彼此

打掃打掃

溜達溜達

輕松輕松

孝敬孝敬 收拾收拾

AABB式

干干凈凈 明明白白 清清楚楚 口口聲聲 三三兩兩

彎彎曲曲

口口聲聲 斷斷續續 浩浩蕩蕩 稀稀拉拉

勤勤懇懇 認認真真 規規矩矩 端端正正 仔仔細細

馬馬虎虎 詳詳細細 反反復復

指指點點

堂堂正正

風風火火

罵罵咧咧 里里外外 跌跌撞撞 紅紅火火 兢兢業業

吹吹打打 紛紛揚揚 昏昏沉沉 洋洋灑灑 戰戰兢兢 穩穩當當 急急忙忙

ABCB式

出爾反爾 得過且過 心服口服

大錯特錯

嫁狗隨狗

將計就計、將心比心

以毒攻毒

2．看拼音，寫詞語。

qì jí bài huài

yánɡ m?i tǔ qì

nǎo xiū ch?nɡ nù

xìnɡ zāi la hu?（）

（）

（）

（）3．根據意思寫詞語。

①對別人遭受災禍感到高興。

（幸災樂禍）②好像坐在插滿針的氈子上。形容心神不寧，坐立不安。

（如坐針氈）③憎恨壞人壞事如同憎恨仇敵一樣。

（疾惡如仇）④主持正義，說公道話。

（仗義執言）4．找近義詞。入迷（）

愛戴（）

嘲笑（）

氣急敗壞（）輕蔑（）

崎嶇（）

戲弄（）

無計可施（）

5．多音字組詞。

嚇

難

冠

喪

小學語文S版第十冊第一單元

語文百花園一

一、理解與積累

說說下面成語的意思：

粗枝大葉：繪畫，畫樹木粗枝大葉，不用工筆。比喻工作粗糙，不認真細致。【近義詞】：粗心大意【反義詞】：精雕細刻、小心謹慎

無濟于事：濟：補益，幫助。對事情沒有什么幫助或益處。比喻不解決問題。【近義詞】：杯水車薪、于事無補【反義詞】：行之有效、立竿見影

杳無音信：音信：消息，回信。沒有一點消息。近義詞】：杳無消息【反義詞】：指日可待 冥思苦想：絞盡腦汁，苦思苦想。

疾惡如仇：疾：憎恨；惡：指壞人壞事。憎恨壞人壞事就象憎恨仇人一樣。為非作歹：做種種壞事。近義詞】：為所欲為【反義詞】：安分守己、循規蹈矩 惱羞成怒：由于羞愧到了極點，下不了臺而發怒。【近義詞】：義憤填膺【反義詞】：心平氣和

照本宣科：照：按照；本：書本；宣：宣讀；科：科條，條文。照著本子念條文。形容講課、發言等死板地按照課文、講稿，沒有發揮，不生動。

如虎添翼：好象老虎長上了翅膀。比喻強有力的人得到幫助變得更加強有力。【近義詞】：錦上添花【反義詞】：雪上加霜

如坐針氈：象坐在插著針的氈子上。形容心神不定，坐立不安。

二、習作《編寫故事》指導： 第一步，根據原文，選擇材料

1、故事中角色是誰？故事內容是怎樣的？

2、選材必須與原文意思一致，不能與課文內容脫節。怎樣保持一致呢？ 要點：（1）歌頌小動物某一方面的好品質。

（2）被主人誤解錯殺了。

（3）這個故事中的主人公令人同情。第二步，內容具體，情節感人

要使故事情節感人就要有具體內容。要點：（1）寫故事時，要想好這個故事分為幾個環節，每一步是什么？理清文章順序。

（2）寫故事時每個人怎么說，怎么做，怎么想的要寫出來。

（3）要把感人之處、令人同情之處寫具體。

第二篇：小學語文S版第十冊第二單元教案

第六課

貓

教材分析：

作者運用對比的方法寫貓的古怪性格，再寫滿月小貓特點，抒發了對貓的喜愛之情。課文按照貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以用歸并法把文章分成兩大段。

第一大段(第1----3自然段)以“貓的性格實在有些古怪。”為總起，采用對比的方法分三個方面生動形象地描寫了貓的古怪性格。三次用“可是”作轉折，寫出貓既老實又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點。第二自然段中，“這可都憑它的高興。”一句，一個“可”字，形象地寫出了貓的古怪，同時自然地流露出作者對貓的喜愛之情。

第二大段(第4自然段)以“滿月的小貓更可愛”為全段總起，同樣通過三個方面寫出了小貓的淘氣。①“一根雞毛，一個線團，都是它們的好玩具，耍個沒完沒了。”②“一玩起來，它們不知要摔多少跟頭，撞疼了也不哭”③“所過之處，枝折花落。”寫出了小貓的“更可愛”，在于更淘氣，更天真，更生氣勃勃。作者喜愛之情更深了一步。

復習課文： 理解，聽寫詞語：

抓癢、草稿、任憑、遭殃、蹭、枝折（she）花落、屏（bing）息、凝視、生氣勃勃、變化多端、粗細各異、長短不同

生氣勃勃：勃勃：精神旺盛的樣子。指富有朝氣，充滿活力。形容生命力強，精神好。[近義]生機勃勃生氣蓬勃

變化多端：多端：頭緒多。事物變化無常。形容事物變化多，令人難以捉摸。[近義]變化無常、瞬息萬變 [反義]一成不變、千篇一律。例：八月里的云，姿態萬千，變化多端。無憂無慮：沒有任何憂愁顧慮。用以形容生活悠閑愉快。[近義]怡然自得。例：小朋友們在無憂無慮地追逐嬉鬧。

屏息凝視：屏氣，形容注意力集中專注地看。

1、題目告訴了我們課文重點介紹的是貓。課文寫了幾只貓呢？（課文就寫了一只貓，課文第4段第一句“它小時候可逗人愛哩！”這明確地告訴了我們，1、2、3段寫的是大花貓，第4段是寫它小的時候。）分段就可以把前面寫大貓的作為一段，把后面寫小貓的作為一段。

2、這是一只怎樣的貓呢？（古怪又可愛）

3、貓的性格古怪在哪里呢？作者從哪三方面進行介紹？運用的是什么寫作方法？

①開頭一句作者就概括介紹了貓的性格古怪，然后從三方面作了具體介紹：一是講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職。二是講它高興時，比誰都“溫柔可親”，千方百計接近你；它不高興時，無論誰說多少好話，它“一聲也不出”。三是講它什么“都怕”，但又很“勇敢”。

運用了對比的寫作手法。作者是用什么詞把這些矛盾的詞語連起來的？（用了三個可是）②“它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它一聲也不出。” 這句話哪個詞用得好？（無論??也??）你能用它說句話嗎？無論我怎么叫他，他也不回答。

4、大花貓性格古怪，小時候又很淘氣，作者是不是討厭它？劃劃具體表現貓“可愛”的句子，談談你的體會。

“用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。”

①能說說“蹭”的意思嗎？（摩擦，而且是溫柔可親地摩擦）體現貓對主人的親近、熟悉，沒有距離，又有一鐘依偎、撒嬌之感。

②比較句子：

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個臟腳印。

表達了老舍爺爺的什么感情？

③“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。”

a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——（生：齊叫“喵——”）b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應一聲—— c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——

d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲—— e、如果貓不想叫了，它就會——

5、小貓滿月的時候更可愛”。那么，老舍爺爺用了哪些具體的事例來說明滿月小貓的可愛呢？

（滿月的小貓淘氣又可愛，它腿腳還不穩就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒個完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無忌憚在花盆摔交，抱著花枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛這生機勃勃，天真可愛的小貓。）

6、說話練習：過去我們寫動物，只懂寫出動物的形狀、生活習性，這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。誰能選自己所喜愛的一種小動物，說出它的特點，表達出你對它的感情。

（提供導語：＿＿＿＿＿的性格實在＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。）

課后練習：

１、形近字組詞

性（）憂（）職（）凝（）

姓（）優（）織（）疑（）

癢（）稿（）淘（）耍（）

樣（）搞（）掏（）要（）

跌（）辟（）跤（）憑（）

秩（）僻（）校（）算（）

2、多音字組詞：

的 折

屏

和

二 填空組成詞語

無（）無（）

生氣（）（）

性格（）（）

屏息（）（）

變化（）（）

（）（）可親

（）（）各異

（）（）不同

三 造句

無憂無慮：

無論??也??：

四 背課文（第4自然段）

第七課

珍珠鳥

課文主要內容：

《珍珠鳥》這篇散文描寫了人鳥相親動人歷程，主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發出了“信賴，往往創造出美好的境界”的感慨。教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續練習快速默讀課文。

2．通過合作學習，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。

3．讀懂課文，理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會。教學重點：引導學生體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的呵護下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。

復習課文：

1、理解并聽寫詞語：

垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、瞅、細膩、眼瞼、眸子、流瀉、鳥巢、枝繁葉茂、雛兒、睜開、蓬松、柜子、門框、信賴、神氣十足、深幽、愈發 斑斑駁駁：色彩相雜。蔥蘢：形容草木青翠而茂盛。

2、在你的印象里，珍珠鳥是怎樣一種鳥？結合課文中的描寫，用自己的話描述一下。長著紅色的嘴巴、紅色的腳，灰蘭色的毛，后背還長著珍珠似的白點，樣子很可愛。它好肥，好象一個蓬松的球兒。美麗、活潑、可愛、淘氣。

3、突破重點：

①體察作者的喜愛之情

作者描寫的是人鳥相親的故事，感情的紅線貫穿全篇。人怎樣喜愛鳥，怎么樣贏得小鳥的信任，？請你在書上找出相關的句子。

為珍珠鳥精心營造舒適而溫暖的巢、讓它喝“我”的茶、啄“我”的筆尖，甚至任由它啄“我”的手指、落在“我”的肩上，“我”不去驚動它，更不驅趕它，甚至撫摸它的絨毛、為它停下工作??

“我”對小鳥充滿了喜愛之情，這就為小鳥親近“我”、信賴“我”提供了必要的前提條件。②體察小鳥的對人的信任

課文第二自然段說“有人說，這是一種怕人的鳥”，這原本怕人的鳥，又怎么會膽大起來的呢？ 找出文中描寫小鳥一步一步親近我的句子。

開始時，小鳥只在籠子四周活動，隨后就在屋子里飛來飛去，漸漸地發展到落在“我”的桌上，起先離“我”較遠，然后蹦到“我”的杯子上喝茶，偏過臉來瞧“我”的反應，后來完全放心了，竟至啄“我”的筆尖，啄“我”的手指，乃至白天淘氣地陪伴“我”、傍晚也要父母再三呼喚才擠開綠葉鉆進籠子，最后居然趴到了“我”的肩上??

（作者精當地選用了一系列動：飛一落一撞一蹦一瞧一啄一叭??這就細致入微地把小鳥對“我”由遠及近、由擔心到放心、由親近到信賴的進程，表現得淋漓盡致、惟妙惟肖。）③體會人鳥處于和諧統一的氛圍

你認為最能體現小鳥和人類和諧相處的畫面是哪一個？

小鳥居然毫無顧忌地落在“我”的肩上，進而趴在“我”的肩上睡著了，它大概把“我”的肩膀當成了自己的家，有如熟睡在舒適而安全的巢中，熟睡在關愛自己、呵護自己的父母的身旁；

而“我”則不知不覺間停下了正在寫作的筆，生怕驚跑了它。

請你他細觀察課文插圖中的這一畫面，你能試著給這幅圖起個名嗎？（小鳥依人，依”就是依靠，依賴）

課后練習：

一、比一比，再組詞。

撥（）賴（）貳（）咂（）

拔（）懶（）膩（）砸（）

二、在括號時填上合適的量詞，不能重復。

兩（只）珍珠鳥

一（卷）干草

四（個）籠子

三（盆）吊蘭

五（個）球兒

一（聲）呼喚

三、選擇合適的詞語填寫。

忽然

竟然

居然

1、過不多久，（）有一個小腦袋從葉間探出來。

2、這可愛的小家伙，（）把我當成了它的朋友。

3、有一天，我伏案寫作時，它（）落到我的肩上。

起初

漸漸地

隨后

4、（）這小家伙只在籠子四周活動，（）就在屋里飛來飛去。（），它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。

第三篇：四S語文第一單元教案

《綠葉的夢》教學設計（整體感知）

教學目標：

1、認識9個生字，會寫9個生字，能正確地把要求會寫的生字寫下來。

2、掌握多音字“磨、著、摟、薄”；正確讀寫“匯攏、樂章、陳列”等詞語。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

4、抓住課文的重點部分，讀懂課文內容，體會作者的思想感情。

5、學習作者是怎樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情的。教學重、難點：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

2、抓住課文的重點部分，讀懂課文內容，體會作者的思想感情。

3、學習作者是怎樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情的。教學時間： 兩課時。教學過程：

第一課時

一、創設情景，激發興趣。

1、引導學生觀察文中的圖片，指導學生說出童年的樂趣。

2、是的，童年的生活多姿多彩，相信每個人都有許多童年的美好回憶。這節課我們來學習《綠葉的夢》，看看作者在童年時期有什么美好的回憶。

二、初讀課文，自主識字。

1、學生自由朗讀課文，劃出生字詞。

2、教師配樂朗讀課文，要求學生聽清楚生字詞的讀音。

3、請同學們自由朗讀課文，親自感受一下作者的童年生活。并想一想：讀了課文，你有什么話要說嗎？

4、指導識字。

三、再讀課文，整體感知。

1、再讀課文，思考文中重點回憶了作者童年的什么事？哪幾個自然段寫了這些內容？

2、選擇自己喜歡的部分進行朗讀練習，看誰讀得好。

3、播放配樂，齊讀課文。

/ 12

四、課后作業。

1、抄寫字詞。

2、試著背誦第五自然段。

第二課時

一、復習引入。

1、認讀生字詞。

2、交流：通過上一節課的學習，我們知道了什么？

二、品讀課文，理解感悟。

1、細讀課文，給課文分段，并概括段落大意。

2、講讀第一段（1），想一想，綠葉為什么會使“我”著迷？

3、講讀第二段（2—6），概括每小段的大意，總結作者對綠葉“著迷”的原因。（1）齊讀第二自然段，看看這段的寫法有什么特點？

（2）默讀第三自然段，把你感受到的作者收集綠葉覺得很快樂的地方劃出來，把重要的動詞圈出來，認真讀一讀。

（3）讀第四自然段，體會“我們”對采集葉子這一活動的喜愛之情。

（4）秋天的收獲更大，采用學習第三自然段的方法來學習第五自然段的內容，看看有什么收獲。

（5）教師配樂朗讀第3和第5自然段，讓學生想象畫面，并把想象的內容說出來。（6）指名朗讀第六自然段，想想你是怎樣理解最后一句的。

4、總結“我”對綠葉著迷的原因。

三、朗讀課文，加深感悟。

1、朗讀自己喜歡的語句，比一比，看誰讀得最投入，最有感情。

2、讀了這篇課文，你想對老師、同學說些什么？

四、課后作業。

1、摘抄好詞佳句。

2、小練筆：寫寫自己童年有趣的事。

《蘆葉船》教學設計（整體感知）

教學目標：

/ 12

1、認識6個生字，會寫10個生字；正確讀寫“蜘蛛、遠航、浩浩蕩蕩”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，抓住課文的重點部分，理解課文內容，體會蘆葉船帶給“我們”的樂趣和希望。

3、體會作者兒時的童心、童趣。教學重、難點：

有感情地朗讀課文，抓住課文的重點部分，理解課文內容，體會蘆葉船帶給“我們”的樂趣和希望。

教學時間： 兩課時 教學過程：

第一課時

一、導入，揭示課題。

同學們肯定都玩過自制的小紙船、小木船，也從商店買過玩具輪船、艦艇，但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節課就讓我們一起隨著作者走進大自然，采摘蘆葉做“蘆葉船”。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞句。

2、指導書寫，鞏固字詞。

3、默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中想象畫面，同時也可以用自己的方式書寫感受或標注問題。

4、小組合作學習。（1）組員輪流讀課文。

（2）聯系課文內容，每人準備提一個有探究價值的問題。

5、各組代表發言，教師梳理問題。著重引導學生探究下面三個問題：（1）課文講了關于蘆葉船的什么事？（2）蘆葉船給作者的生活帶來了什么？

（3）“我們”放蘆葉船時產生過哪些聯想，為什么會產生這些聯想？

三、課后作業。

1、抄寫字詞。

2、讀讀自己感興趣的部分。

3、試著自己給課文分段，并概括段落大意。

/ 12

第二課時

一、復習導入。

1、學生齊讀課文。

2、學生交流分段情況及段落大意。

3、老師總結段落大意。

（1）第一部分（1、2）：寫“我”的家鄉河道多、蘆葦多，“我們”常常采蘆葉做小船玩兒。

（2）第二部分（3—8）：寫“我們”放學后常常做蘆葉船，放到家鄉的小河里，甚至長江里。

二、合作學習，感受童年的樂趣。

1、同桌一起細細地品讀課文。思考課文寫了關于蘆葉船的什么事？找出有關段落有感情地讀一讀。

2、“我們”做成蘆葉船，放在家鄉的小河里，放在長江里。小組交流“我們”放蘆葉船時產生過哪些聯想？為什么會產生這些聯想？

3、通過交流，通過感悟課文的內容，你學到了什么？你現在最想說什么？

4、總結課文中心思想。

三、朗讀訓練，加深體驗。

1、最后一段是作者豐富的聯想，我們應該用怎樣的感情來讀？

2、有感情地朗讀最后一段。

四、課后作業。

1、自己試著做一個蘆葉船，寫出制作過程。

2、搜集相關的課文閱讀，寫心得。

《一只貝》教學設計（整體感知）

教學目標：

1、認識5個生字，會寫7個生字；正確讀寫“稀罕、可憐、榮耀”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

/ 12

3、理解課文內容，體會作者所表達的思想感情。

4、理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。”的含義。教學重、難點：

1、理解課文內容，體會作者所表達的思想感情。

2、理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。”的含義。教學時間： 兩課時。教學過程：

第一課時

一、示物激趣，導入新課。

教師展示貝殼和珍珠實物，你們知道這是什么嗎？你們知道這貝殼與珍珠有什么關系嗎？你們想知道在很久很久以前發生的“一只貝”的故事嗎？那么今天就讓我們來學習一篇新課文——《一只貝》。

二、嘗試學習，讀文識字。

1、自由讀課文，邊讀邊想，課文講了一個怎樣的故事？再標一標課文有幾個自然段。

2、讀課文的過程中，標出本課的生字、詞語，讀準字音。

3、合作學習。

（1）小組合作學習課文中帶拼音的生字，互讀、互聽。（2）自由拼讀詞語。指名讀、小組讀。

（3）四人小組交流是怎樣識記這些生字的，并說說生詞的意思。

三、再讀課文，整體感知。

1、再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。

2、說一說你讀懂了什么？

3、默讀課文，結合課后“學習鏈接”讀懂課文，記下不理解的問題，然后提出來。

4、說說課文講了一件怎樣的故事？想想作者借助這個故事告訴人們什么道理？

四、課后作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、根據自己對課文的理解，給課文分段并總結段意。

第二課時

一、復習導入。

/ 12

1、卡片認讀生字詞。

2、聽寫生詞。

二、細讀課文，感悟理解。

1、朗讀課文，給課文分段并概括大意。

（1）第一部分（1、2段）：寫大海里的貝被海潮送到岸邊后，只剩下貝殼，孩子們把漂亮的貝殼撿起來做裝飾品玩。

（2）第二部分（3、4段）：寫這只貝因為受沙子的折磨而變得不漂亮，沒有被孩子們撿起，最后殼破爛了，很不完整了。

（3）第三部分（5—10段）：寫孩子們發現了這只貝里的一顆大珍珠，人們對珍珠、對貝發出由衷的贊美。

2、指名分段朗讀課文。評一評，誰讀得最棒。

3、讀讀第1、2段，說一說你知道沙灘上的貝殼是怎么來的嗎？

4、漂亮的貝殼讓人贊美，但有一只貝殼沒有被孩子們撿起，因為它不漂亮。后來，這只不漂亮的貝殼形成了什么？這顆珍珠是怎樣形成的呢？讀讀第3、4段回答。

5、作者在課文中寫道它“只好受著內在的折磨”“它只能默默地忍受著……”“這是……用血和肉磨制成的。”表達了作者怎樣的感情？

6、“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。”這句話你是怎樣體會的？

7、總結課文中心思想。

三、聯系生活，拓展訓練。

1、學完這篇課文后，你們敬佩那只不漂亮的貝殼嗎？為什么？

2、你從這篇課文中懂得了什么道理？跟同學分享。

3、在日常生活中，你發現我們周圍有這種行為的人嗎？說給大家聽。

四、課后作業。

1、抄寫生字詞。

2、積累有關奉獻的名人名言。

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《一只貝》教學設計（整體感知）

教學目標：

1、認識5個生字，會寫7個生字；正確讀寫“稀罕、可憐、榮耀”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會作者所表達的思想感情。

4、理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。”的含義。教學重、難點：

1、理解課文內容，體會作者所表達的思想感情。

2、理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。”的含義。教學時間： 兩課時。教學過程：

第一課時

一、示物激趣，導入新課。

教師展示貝殼和珍珠實物，你們知道這是什么嗎？你們知道這貝殼與珍珠有什么關系嗎？你們想知道在很久很久以前發生的“一只貝”的故事嗎？那么今天就讓我們來學習一篇新課文——《一只貝》。

二、嘗試學習，讀文識字。

1、自由讀課文，邊讀邊想，課文講了一個怎樣的故事？再標一標課文有幾個自然段。

2、讀課文的過程中，標出本課的生字、詞語，讀準字音。

3、合作學習。

（1）小組合作學習課文中帶拼音的生字，互讀、互聽。（2）自由拼讀詞語。指名讀、小組讀。

（3）四人小組交流是怎樣識記這些生字的，并說說生詞的意思。

三、再讀課文，整體感知。

1、再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。

2、說一說你讀懂了什么？

3、默讀課文，結合課后“學習鏈接”讀懂課文，記下不理解的問題，然后提出來。

4、說說課文講了一件怎樣的故事？想想作者借助這個故事告訴人們什么道理？

/ 12

四、課后作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、根據自己對課文的理解，給課文分段并總結段意。

第二課時

一、復習導入。

1、卡片認讀生字詞。

2、聽寫生詞。

二、細讀課文，感悟理解。

1、朗讀課文，給課文分段并概括大意。

（1）第一部分（1、2段）：寫大海里的貝被海潮送到岸邊后，只剩下貝殼，孩子們把漂亮的貝殼撿起來做裝飾品玩。

（2）第二部分（3、4段）：寫這只貝因為受沙子的折磨而變得不漂亮，沒有被孩子們撿起，最后殼破爛了，很不完整了。

（3）第三部分（5—10段）：寫孩子們發現了這只貝里的一顆大珍珠，人們對珍珠、對貝發出由衷的贊美。

2、指名分段朗讀課文。評一評，誰讀得最棒。

3、讀讀第1、2段，說一說你知道沙灘上的貝殼是怎么來的嗎？

4、漂亮的貝殼讓人贊美，但有一只貝殼沒有被孩子們撿起，因為它不漂亮。后來，這只不漂亮的貝殼形成了什么？這顆珍珠是怎樣形成的呢？讀讀第3、4段回答。

5、作者在課文中寫道它“只好受著內在的折磨”“它只能默默地忍受著……”“這是……用血和肉磨制成的。”表達了作者怎樣的感情？

6、“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。”這句話你是怎樣體會的？

7、總結課文中心思想。

三、聯系生活，拓展訓練。

1、學完這篇課文后，你們敬佩那只不漂亮的貝殼嗎？為什么？

2、你從這篇課文中懂得了什么道理？跟同學分享。

3、在日常生活中，你發現我們周圍有這種行為的人嗎？說給大家聽。

四、課后作業。

1、抄寫生字詞。

2、積累有關奉獻的名人名言。

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《快樂的暑假》教學設計（整體感知）

教學目標：

1、認識4個生字，正確讀寫“憧憬、無拘無束、率真、綻開”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，通過朗讀，與詩歌所表達的情感產生共鳴。

3、體會詩歌表達的思想感情。教學重、難點：

體會詩歌表達的思想感情。教學過程：

一、導入新課。

同學們結束了緊張的學習生活，放下沉重的書包，進入期盼已久的暑假，重拾書本以外的童年。在豐富多彩的暑假生活中，享受大自然的陽光，感受童年的快樂。讓我們打開課本，隨作者一同走進這快樂的假期。

二、學習字詞，整體感知。

1、朗讀課文，劃出生字詞以及不理解的詞語。

2、借助工具書理解課文中要求掌握的詞語的意思。

3、小組交流：說一說這首詩描繪了學生們怎樣的暑假生活？

4、說說你在詩中感受到了怎樣的快樂？

5、給課文小節標上序號，并分段，概括段落大意。

第一部分（1節）：寫“我們”結束了緊張嚴肅的學校生活，開始了暑假生活。第二部分（2—4節）：具體描繪了“我們”快樂的暑假生活。

第三部分（5節）：直抒胸臆，點明“自由地成長，那是我們放飛的心愿。”

6、總結本文的中心思想，體會作者的思想感情。

三、方法解說，學以致用。

1、什么是題文照應？

2、如何能做到題文照應？

3、小練筆：運用題文照應的寫作方法，描寫一件讓你印象深刻的事。

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四、拓展學習。

1、如何合理地安排暑期生活？

2、日本和美國暑期生活開始的時間。

五、課后作業。

1、將本文中的好詞佳句摘抄下來。

2、你還能想到哪些有趣的暑期活動？把它寫下來。

《語文百花園一》教學設計

教學目標：

1、讀準字音，豐富詞匯。

2、學習仿寫句子，了解打比方的句子的特點。

3、閱讀短文，體會作者的思想感情。

4、讀、背古詩，想象詩句描繪的畫面。

5、通過言語訓練提高表達能力、寫作能力。教學重、難點：

1、學習仿寫句子，了解打比方的句子的特點。

2、通過言語訓練提高表達能力、寫作能力。教學時間： 兩課時 教學過程：

第一課時

一、語海暢游——漢字真有趣。

1、讀一讀，看誰讀得最準確。

2、想一想：每組的字為什么讀音不相同？

3、學生討論。

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4、教師點撥，講解多音字的知識。

5、拓展：你還能說出其他的多音字嗎？

二、語海暢游——詞語搭配。

1、說一說：以“童年”為中心詞，讓學生給四周填上合適的詞語。

2、合作交流：四人小組互讀、互聽、互相糾正。

3、拓展：你還能用更多的詞進行搭配嗎？

三、語海暢游——照樣子寫句子。

1、自由讀例句，體會句子的特點。

2、學生討論從這個例句中學到了什么？

3、學生照樣子把3個練習的句子補充完整。

4、總結打比方的句子的特點。

四、背誦古詩，積少成多。

1、朗讀古詩，不認識的字，看拼音多讀幾遍。

2、再讀詩句，想象畫面，比誰讀得最有味道。

3、老師講解古詩大意。

4、用自己喜歡的方式背誦古詩。

5、拓展：課外收集描寫田園風光的詩句。

五、閱讀平臺。

1、粗讀短文，想想短文主要講了什么？從整體感知文章內容。

2、細讀短文，把自己最感興趣的地方多讀幾遍，并說說為什么？

3、再讀短文，討論：你想對那只小鳥說些什么？你還想對用子彈打鳥的孩子說些什么？

第二課時

一、能說會道。

1、創設情景，引導說話。

2、明確交流要求。

3、分小組練習，然后每組推薦一個同學向全班同學講述。

4、師生合作評價，看看誰講得好。

二、筆下生輝。

1、激發習作興趣。

2、明確習作范圍和要求。

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3、指導習作。

4、作文寫好后讀給同學聽聽，請同學提出修改意見。

5、老師總結。

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第四篇：小學語文S版第六冊第一單元教案

小學語文S版第六冊第一單元

第一課 春天的小雨滴滴滴

課文內容：作者通過對春雨的聲音、春雨喚醒春天、春雨催發種子的描寫,說明無私的春雨給人們帶來了美好、和諧、生機和希望,表現了自己對春雨、對大自然的無比喜愛和贊美之情。教學目標：

1．幫助學生會寫“溝、推、蹄、脈、滑、跌、密、撒、播、嘗、乳”11個生字，會認“淅、瀝、溝、蹄、乳”5個生字，理解“你推我擠、演奏、播種、仰著、品嘗”等詞語。注意引導學生區別“篷”和“蓬”。

2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的句子或小節。

3．說說比喻和擬人的作用。了解模擬事物的聲音，叫擬聲詞，也叫象聲詞。用上這些詞語，能使句子形象生動。

4．體會作者喜愛春雨的感情，感受春雨的美好、無私，培養學生熱愛春雨、熱愛春天、熱愛美好的大自然的情感。

教學重點： 課文的2-6自然段，感受春雨的聲音美。

復習課文：

一、課文中描寫的飄飄灑灑的春雨給我們帶來了美的享受，請同學們總結一下，春雨美在哪里？

（聽春雨，雨美在聲音；看春雨，雨美在樣子；贊春雨，它滋潤萬物，給大地帶來綠色，雨，美在無私博大的精神。）

二、體會春雨聲音美

作者在這一篇文章中，用了很多描寫雨聲的形容詞，我們把這種描寫聲音的詞叫做摹聲詞。你能不能找出這些摹聲詞呢？

1、這些聲音分別是在什么地方聽到的？聽雨的地點有哪些？

2、“屋前聽雨”

①春雨打在梧桐葉、屋頂的浪板、鐵皮屋頂上，分別發出什么聲音？（滴滴答答、淅淅瀝瀝、叮叮咚咚）

②同樣是從天而落的雨，為什么會發出不一樣的聲響？

③“水像一股清泉從地下涌出來似的，高興得嘩啦嘩啦，嘩啦嘩啦，你推我擠的。”這句話寫得有色（清泉）、有形（像一股清泉從地下涌出來似的）、有聲（嘩啦嘩啦，嘩啦嘩啦），形象、生動、有趣，把“水”寫活了。“推”和“擠”采用了擬人的手法，突出雨量大，雨水的活潑、頑皮。

嘗試表演“涌”“嘩啦嘩啦”“你推我擠”的情狀，感受“水”的活潑、歡愉、生氣。還什么情況下可以用“你推我擠”這個詞？

3、“林中聽雨”

作者走在林間的小路上聽到雨滴打在哪里？像在舉行什么會？（打在油加利樹、相思樹、羊蹄甲、面包樹上，“淅淅瀝瀝，啪啦啪啦，嘩啦嘩啦，發出各種不同的聲音，整片森林就像一座音樂廳一樣。”比喻：森林比作音樂廳）

水珠在樹葉上滑落的時候是什么樣的聲音？（啪！嗵——嗵——嗵！咚——咚——咚！）一陣風吹過來，掉落的速度快了，就變成？（嗵嗵嗵！咚咚咚！啪啪啪！）讀4-6自然段

“冬—冬—冬”之間的橫線什么意思？

（初步認識標點符號：破折號。了解破折號的用法之一是表示聲音延長的意思。）為什么說“地球就是一面鼓，小雨滴們要把地球敲響？

三、感受春雨形象美 4.“陽臺上看雨”，雨絲給作者的感覺如何？像什么？可以用哪些詞語來形容它?(牛毛細雨,春雨綿綿??)

小學語文S版第六冊第一單元

“雨絲絲的，密密的，隨風飄灑，如同輕輕地把種子撒在大地上。”

四、感受贊美春雨精神美 5.作者喜歡春雨嗎？為什么？

春雨給人們帶來了好心情，催發春芽，給樹木花草澆水，壯大河流，滋潤萬物，??春雨無私，品質美好。

五、拓展練習

1、寫出有關「風」、「雨」的成語：

(和)風(細)雨

(暴)風(驟)雨

(凄)風(苦)雨

(腥)風(血)雨

2、填上恰當的詞語：

一（）春雨 一（）清泉 一（）音樂廳 一（）花傘 一（）微風 一（）水珠

六、聽寫詞語

淅淅瀝瀝、鐵皮屋、推拉、葉脈、滑落、敲打、細密、演奏、飄灑、播種、品嘗、乳汁、叮叮咚咚 飄灑：文中指飄揚；飄拂。另，姿態輕松自然；不呆板。

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第二課 瀑布

指導預習：

《瀑布》是葉圣陶先生寫的一首短詩，從聲、形、色三方面生動刻畫出瀑布恢弘的氣勢，柔美的景致。語言簡練，韻味十足，比喻生動，詞句貼切，抒發了作者對大自然的熱愛之情。查找有關瀑布的資料：瀑布的形成；世界三大瀑布（下面三個）；黃果樹瀑布（貴州）；壺口瀑布（陜西宜川和山西吉縣之間）。

尼亞加拉瀑布位于加拿大與美國的交界處的尼亞加拉河上，河中的高特島把瀑布分隔成兩部分，較大的部分是霍斯舒瀑布，靠近加拿大一側，高56米，長約670米，較小的為亞美利加瀑布，接鄰美國一側，高58米，寬320米。

維多利亞瀑布位于非洲贊比西河的中游，贊比亞與津巴布韋接壤處。瀑布寬1700余米，最高處108米，寬度和高度比尼亞加拉瀑布大一倍。

伊瓜蘇瀑布位于阿根廷和巴西邊界上的伊瓜蘇河。這是一個馬蹄形瀑布，高82米，寬4千米，是尼亞加拉瀑布寬度的4倍，比維多利亞瀑布還要寬很多。教學目標：

1.認識生字，理解“瀑布、景象、比喻、襯著、仰望”等詞語。

2.能準確、流利、有感情地朗讀課文，感受詩歌的音韻美。

3.感受瀑布的雄偉、壯觀，激發學生熱愛大自然的思想感情。

4.通過搜集材料，了解瀑布的更多知識，初步培養學生的搜集和處理材料的能力。教學重點：

1.有感情地朗讀課文，感受詩歌的音韻美及瀑布的雄偉、壯觀，激發學生熱愛大自然的思想感情。2.初步培養學生的搜集和處理材料的能力，培養學生樂于合作、認真傾聽、積極表達及大膽質疑的良好習慣。

3、理解詩中的比喻句。課文脈絡：

遙聽

→

遠看

→

近看 疊疊的浪涌上岸

一道白銀

珍珠的屏 陣陣的風吹過松林

煙、霧、塵

復習課文：

1、這首詩主要寫了什么?作者是按什么順序觀察的?（主要寫了瀑布的聲音和樣子。作者是按照由遠到近的順序觀察的。）

2、讀詩課文，說說你感覺瀑布的聲音和樣子各怎么樣?

①瀑布的聲音像什么？（好像疊疊的浪涌上岸灘。又像陣陣的風吹過松林。）從這里你體會到了什么？請你用一個詞來形容瀑布。（雄偉壯麗）② A、遠看瀑布的樣子是什么樣的？ “千丈青山襯著一道白銀”

“千丈青山”實際不是真指千丈，是形容山高。“白銀”是指瀑布。綠色的高山襯著白色的瀑布，對比鮮明，使得瀑布顯得更加壯麗。“一道白銀”在詩中指什么？

為什么把瀑布比作一道白銀？

（瀑布的水清澈透明，它從山下直沖下來，在陽光的照射下，銀光閃閃，真美啊！）

B、再走近點看瀑布的樣子又是什么樣的？

“一座珍珠的屏” “屏”是指比較講究的裝飾品，珍珠的屏說明瀑布飛瀉而下時，串串乳白色的水珠被陽光一照，閃著光亮。整個看，就像一道珍珠做的屏風，真是雄偉、美麗。

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“如煙，如霧，如塵”當有風吹過時，珍珠的屏被吹散了，水花飛濺，騰起水氣，緩緩飄落，這時就像煙一樣飄飄悠悠，像霧一樣朦朦朧朧，像塵一樣四處飛散。

3、你還記得哪些描寫瀑布的詩歌？ 《望廬山瀑布》（李白）

“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

4、熟讀成誦。

5、聽寫詞語：

瀑布、層層疊疊、涌現、岸灘、比喻、襯托、屏風、千丈青山、一道白銀、仰望

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第三課

古詩兩首

預習指導：《春江曉景》背景

簡介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

簡介詩人蘇軾：蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創作上都有很高造詣。《惠崇春江曉景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。自讀詩句，初步理解詩句的意思

熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。試著說說詩句的意思。認識蔞蒿、蘆芽、河豚。蔞蒿：長在洼地的一種野草。蘆芽：蘆葦的嫩芽。

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。

《游園不值》這首小詩寫詩人春日游園觀花的所見所感，寫得十分形象而又富有理趣。

頭兩句“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”，交代作者訪友不遇，園門緊閉，無法觀賞園內的春花。但寫得很幽默風趣，說大概是園主人愛惜園內的青苔，怕我的屐齒在上面留下踐踏的痕跡，所以“柴扉”久扣不開。將主人不在家，故意說成主人有意拒客，這是為了給下面的詩句作鋪墊。由于有了“應憐屐齒印蒼苔”的設想，才引出后兩句更新奇的想象：雖然主人自私地緊閉園門，好像要把春色關在園內獨賞，但“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”。這后兩句詩形象鮮明，構思奇特，“春色”和“紅杏”都被擬人化，不僅景中含情，而且景中寓理，能引起讀者許多聯想，受到哲理的啟示：“春色”是關鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來”宣告春天的來臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發展。

教學目標：

1．了解兩首古詩所描寫的景色，從中感受自然美和語言美；體會作者所表達的思想感情。

2．學習本課生字詞，理解詩句的意思。

3．有感情地吟誦、背誦兩首古詩并會默寫。

一、惠崇《春江曉景》

1、詩人從哪些景物感受到春天就要來了？

桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。

2、詩的最后一句．“正是河豚欲上時”是畫面上的景物嗎？

不是，是作者依據畫面景物展開的想象。作者通過觀察岸上、水面之物引發的聯想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產卵繁殖的季節。

3、讀了這首詩，你從中感受到了什么？

作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。

4、說說詩句的意思。

竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中游戲，它們最先察覺了初春江水的回暖。河灘上已經長滿了蔞蒿，蘆筍也開始抽芽了，而這恰是河豚從大海回歸，將要逆江而上產卵的季節。

二、游園不值

1、題目中的不值是什么意思？葉紹翁在游園的時候沒有遇到人，那么，他遇到了些什么呢？

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蒼苔、柴扉、紅杏

2、所見的都是普普通通的景物，如此而已的園，如此而已的景物，然卻給你怎樣的感覺？

（這蒼苔，將我們的眼睛將我們的眼睛染綠；這紅杏，將我們的心田滋潤；這柴扉，讓我們去感受那自然的回歸。這是一個春意盎然的場景。）

3、這樣的一座園，這樣的一些普通的景物詩人又對它們賦予了怎樣的感情呢？請同學一邊讀一邊品，詩中的哪個字包含了對我們所見景物特別的感情？——“憐”，愛惜的意思。片

4、“小扣柴扉久不開”這里的扣是什么意思？（輕輕地敲）可以不以換成敲？請你表演一下作者小扣柴扉的情景。（注意輕、久）

小扣就是非常非常輕的敲，但是如果用敲，敲就是比較重“砰砰砰”，比較重，這里詩人非常地愛惜柴扉，所以要用小小的扣，扣是輕輕的意思。

5、“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。” 紅杏為什么能“出”墻？（生命力旺盛）詩人并沒有進園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？（通過出墻的紅杏想象而來。）

6、翻譯，連起來說說你對詩歌的理解。

大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。

三、聽寫生字詞、默寫古詩。

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第四課

柳笛和榆錢

課文主要內容：

作者用深情的筆調描寫了故鄉科爾沁草原的春天里柳樹和榆樹奉獻給孩子們的禮物——柳笛和榆錢。全文語言生動、形象，自始至終充滿了童真童趣。

第一自然段總的介紹了故鄉科爾沁草原的柳樹和榆樹。文中運用擬人的修辭手法，表現了“披散著頭發的柳樹”和“探出身子的榆樹”在春風中快樂生長的、可愛的樣子。

第二自然段和第三自然段具體介紹了柳笛的制作方法、聲音以及它帶給孩子們的樂趣。一系列的動作描寫，使柳笛的制作方法躍然紙上。柳笛的歌聲在每一個讀者的耳邊輕輕響起。春天那歡樂的音符和著搖擺的春風，伴著孩子們的歡笑，飄溢在科爾沁的草原上。

第四自然段生動地描寫出了榆錢可愛的樣子、甜美的味道和采摘它們的樂趣。一連串細致具體的的描寫，讓讀者的心不禁飛到了科爾沁草原上。教學目標：

1、了解文章通過對童年趣事的描寫，抒發了作者熱愛家鄉生活的美好情感，培養學生對美好生活的熱愛、對家鄉無比眷戀的真摯感

2、引導學生默讀課文，品味重點詞語、句子、積累語言，增強語感。

3、學習本課要認的8個字，理解“沐浴”等詞語的意思。

4、體會本文總分的寫作方法。

5、初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。積累優美的詞句、語段。

復習課文：

1、a、想想課文主要寫了什么事？

主要寫童年做柳笛、吹柳笛，吃榆錢的歡樂。B、按什么順序寫的？先寫什么，后寫什么？ 按總分方法記敘的。

課文的一開始就介紹了家鄉的榆樹和柳樹。

品讀重點句：“柳樹的長發披散開來，自由自在地沐浴在春風里；榆樹常常把身子探出墻頭，向我們招手。” ①沐浴是什么意思？

[（1）洗澡，洗浴。（2）比喻受潤澤：每朵花，每棵樹，每根草都~在陽光里。（3）比喻沉浸在某種環境中：他們~在青春的歡樂里。] ②柳樹的長發是指什么？

（柳條，初步認識比喻，把一樣東西比作另一樣東西。）③寫榆樹的時候，作者用了兩個動詞，分別是什么？（探，招手，初步認識擬人，把植物當成人來寫。）

④探是什么意思？（頭或上體伸出，手伸入：～身。～頭～腦。～囊取物。）

2、想想柳笛和榆錢給孩子們的生活帶來了哪些歡樂？ a、做柳笛帶來的歡樂。

（1）找出描寫做柳笛動作的詞語，讀一讀。（“折下”“切割”“撮一撮”“猛一下抽出”）（2）從動作中感悟到什么？ b、吹柳笛帶來的歡樂

課文通過以下幾點體現歡樂之情的。

愿怎么吹就怎么吹

吹出的音色各不相同

我們的樣子

小學語文S版第六冊第一單元

c、品讀重點句：“春天把自己的歌聲藏在柳樹的枝葉里，每個孩子都有本事把這歌聲找出來。”請你聯系上下文談談自己對這句話的理解。

（要點：春天無處不在，柳笛吹出的歌聲正是那藏在柳樹枝葉里春天的歌聲。是孩子們用吹柳笛的辦法讓人們聽到這美妙的歌聲。從中可以看出故鄉的柳笛美、故鄉的孩子聰明、可愛。體會到作者對家鄉的眷戀、熱愛之情。）

d、榆錢給孩子們帶來怎樣的歡樂？

摘榆錢

找出描寫榆錢樣子的句子讀一讀。一個形象貼切的比喻：“亮晶晶、綠瑩瑩，真像一串串晶瑩的玉莢。”

3、聽寫詞語：

榆樹、沐浴、擰、呈現、混合、隱蔽、奉獻、略

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語文百花園一

教學目標：

1、了解“”旁和“束”旁的由來和含義，會區分“束”和“”兩個部分，會區別這個偏旁組成的字。

2、會用比喻、排比句式說句子。

3、積累成語及名句。

4、通過閱讀短文，學習閱讀方法，培養閱讀習慣。

5、圍繞“花的世界”寫一段話，培養觀察能力。

1、說說如何區別帶“棘”和帶“束”的區別。初步學會用偏旁區別漢字。

2、說說上下兩個句子的區別。然后用帶點詞語說一句話。

（第二句比第一句形象生動，可以讓我們知道聲音好聽的程度，水花飛舞的具體樣子，使人如臨其境。）燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候??

花開,蟬鳴,葉落,雪飄.當手指跳躍,風兒便不再悲傷;當黑白流淌,思緒便將痛苦遺忘;當旋律激揚,天地便只在我的心泉徜徉??

輕輕搖擺的柳絮像是你飄逸的長發;那閃閃的星星像是你明亮的眼睛;那天邊的一抹紅霞像是你溫柔的唇;那霏霏的細雨像是女兒對媽媽您無盡的思念.要燃放瞬時的煙花不難,難的是將這剎那的燦爛永恒定格在夜空;要鼓起一時的勇氣不難,難的是將這不滅的斗志維持一生;要獲得片刻的歡愉不難,難的是笑到最后.一個人不能貪圖安逸,一個民族不能貪圖安逸,一個國家不能貪圖安逸.貪圖安逸的人注定是玩物喪志,無所作為的;貪圖安逸的民族注定是沒落的,沒有活力和創造力的;貪圖安逸的國家在國際競爭日趨激烈的形勢下勢必被淘汰被拋棄.風,從水中掠過,留下粼粼波紋;陽光,從云中穿過,留下絲絲溫暖;歲月,從樹林中走過,留下圈圈年輪??

3、背誦關于春天的詞語。

4、學習寫作：一種花

從花的什么方面去觀察去寫？ 形狀、顏色、長勢、名稱?? 還可以從哪些方面去寫？

查找有關它的知識：生長地、花期、用途、傳說?? 范文：

茉莉花

我家陽臺上種了一盆茉莉花，一陣微風吹來，屋子里就飄逸著陣陣清香，我情不自禁地吸了幾口，真香啊！（香味）

我記得春天的時候，媽媽從外面撿回來幾根小花枝，把它們插到花盆里。我每天放學回來都用杯子喂它喝水，日子一天天過去，只有一根小花枝發芽了，慢慢地又長出了幾片葉子。我在心里暗暗盼望著

我的茉莉花快快長啊！（花的來由、發芽）

到了夏天，茉莉花長高了，葉子濃密青翠，還長出了幾個小花苞。我每天放學回來照例用杯子喂它水喝，盼望小花苞快快打開,開出美麗的花兒。（長高了、長出了花苞）

終于在一個星期天的早晨，我剛睡醒就聞到了陣陣的清香，我高興得從床上跳了下來，我猜想一定是我那可愛的茉莉花開了。我三蹦兩跳地來到陽臺上一看，多美啊！潔白的花瓣，黃色的花蕊。陣陣清香撲鼻而來，本來就還有些暈暈欲睡的我頓時清醒了。后來媽媽告訴我說茉莉花還可以用來泡茶喝，有提神醒腦的功效。（開花了、花的功效）

茉莉花開了，這時它成了陽臺上最亮麗的一道風景線，搶盡了風頭，成了我的寵兒。（總結）

第五篇：語文第十冊第五單元教案

語文第十冊第五單元教案

16愛如茉莉

一、教學目標1.認識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中9個生字，并記住字形。培養學生的識字、寫字能力。2.通過具體的語句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。3.聯系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。

二、教學時間：兩課時

第一課時

一、緊扣課題、課題質疑

1.語言描述，激情導入。愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內涵，不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。

2.板書課題，引導質疑。茉莉有什么特點？愛怎么能像茉莉呢？請同學們讀課文。

二、認讀感知、初步理解 1.自學課文。要求：（1）圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。（2）聯系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。（3）初步理解課文大意。2.檢查交流。

（1）出示生字詞檢查認讀。茉莉 掏出 謊話 叮囑 光澤 靜謐 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪 莫名其妙平淡無奇 一本正經 躡手躡腳

（2）指名分節讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語。叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會怎樣叮囑？生活中的你有沒有受到別人的叮囑？（聯系生活與展開想象相結合理解詞語）“尋思”、“隨手”與“一本正經”：抓三個詞語的對比體會母親內心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動作）

3.梳理概括。這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學生用簡要的語言概括課文的主要意思。）[在閱讀教學中對學生進行歸納概括能力的訓練尤為重要，而現行的閱讀教學恰恰忽視了這一點，有的即使關注到了，也沒有落到實處，長此以往，學生在閱讀中快速準確地捕捉信息的能力就會大打折扣，從而會影響到閱讀教學質量的提高]

三、鞏固生字，描紅臨寫。1.練讀詞語2.趣味記字（1）溫柔的手——打一字（揉）（2）有心不平靜，有話不可信——打一字（荒）3.描紅臨寫要點提示：茉莉（上下結構，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）

四、布置作業1.寫好生字，記住生字新詞。2.朗讀課文。

第二課時

一、朗讀課文，感受茉莉

1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？

2.學生讀書、交流，出示詞語：平淡無奇 潔白純凈 詩意 彌漫 縷縷幽香 裊裊

3.在作者眼里，茉莉開始是平淡無奇的，而隨著故事情節的發展，茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發出縷縷幽香，還裊裊地鉆進了心中。為什么呢？

二、精讀課文，品味愛心

1.描述：爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節中，要求同學們關注細節，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。

2.要求：自讀課文，標出能表現細節的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。

三、師生合作，交流深化。

1.小組交流。交流內容：從哪些細節，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點；同一段有不同感受可以補充。

2.班級交流（預設）。（1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。引導1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要？練習讀。引導2:“爸爸直奔醫院”，從“直奔”這個詞讀出了什么?練習讀。小結：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。（2）當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。引導1：談談對這段話的總體感受。引導2：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么？（這些問題在指導朗讀中相機引導）引導3：一個“探”字使你想到了什么？小結：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住媽媽的手，不正像盛開的茉莉嗎？作者似乎聞到了生命的芬芳。（3）“似乎是我驚醒了爸爸。他??她一動我就驚醒了。”和“爸爸去洗漱??愛如茉莉”。引導1：抓住人物的動作和語言描寫感悟內心。引導2：聯系當時情景、抓住提示語指導朗讀。引導3：分角色朗讀。引導4:為什么寫幽香“鉆”到心中？對“鉆”有什么別樣體會？ 小結：幽香是氣味，不可能鉆進心里，打動我們的是父母之間的愛；“愛”溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉！

四、歸納提煉，誦讀積累 1.朗讀全文，整體回歸。2.出示小詩，練習誦讀。

愛是媽媽勞作的身影，愛是媽媽羞紅的臉，愛是對親人的片片思念，愛是費盡心思編織的美麗謊言。愛是輕輕的叮囑，愛是心情的坦然，愛是親密的牽手，愛是陽光的恬淡。愛是真誠理解，愛是溝通無限，愛是會心一笑，愛是溫情款款。愛如茉莉，潔白純凈；愛如茉莉，清幽香遠。（1）讀一讀，背一背。

（2）不同的人對“愛”有不同的理解和認識，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來。

17月光啟蒙

教學要求：1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2．聯系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。3．憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：1.課文語言優美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。2.文中插圖精美，在指導讀書感悟時，可結合插圖，引導學生感悟語言內在意蘊感情。

教學時間：兩課時

第一課時

一、談話導入： 出示幻燈（月光下的美景）指名背誦關于月亮或月色的古詩。同學們，今天我們一起來學習一篇課文《月光啟蒙》，齊讀課題。看到這個課題，你有什么疑問嗎？ 理解：“啟蒙”，用“啟蒙”這個詞語說一句話。本文作者孫友田簡介，說說你看過這個簡介有何感受。（這么有成就的詩人，月光是如何啟蒙他的呢？）

二、初讀課文，學習生字詞：

（一）輕聲讀課文，要求：

1、讀準生字詞語，讀順課文。

2、思考：文章中“我”的啟蒙老師是誰？

（二）幻燈出示生字詞語，朗讀詞語，重點指導“籬笆”“時辰”的輕聲。出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人。”指名讀，出示“蓮花落”的意思，指導該詞語的正確讀音。

三、細讀課文，理解課文內容：

（一）回答問題：文章中“我”的啟蒙老師是誰？你從哪兒能讀出來？

1、出示課文最后一個自然段。A、輕聲讀。B、指名讀。讀了這段話，你有何疑問？學生質疑。

2、出示幻燈，總結學生提出的問題： A、母親在月光下唱的那些民歌民謠，是怎樣使我展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國的？ B、母親是怎樣用她的智慧才華啟迪我的想象的？

（二）今天我們就來解決第一個疑問。再讀課文，找出課文中母親給我們唱的民歌民謠。（幻燈出示文中的民歌民謠。）

1、五首民歌民謠有何不同？理解“歌謠”、“童謠”兩個詞語的區別。

2、大聲地讀一讀這五首民歌民謠，把你最喜歡的一首讀給大家聽一聽。并說說你喜歡的原因。（學生自由地談談對歌謠的理解和自己讀后的想象）

3、通過歌謠的理解來理解最后一小節中“含蓄、明快、風趣、流暢”等詞語的意思。

4、多么美、多么有趣的民謠啊，正是母親唱的這些優美生動的歌謠為“我”開啟了民間文學的寶庫，給我帶來濃濃的詩情，展開想象的翅膀、飛向詩歌的王國。（板書）再有感情地齊讀課文中的最后一句話，體會作者對母親的感激之情。

（三）拓展：這么美的歌謠你喜歡嗎？老師也很喜歡，我也找來了兩首歌謠，拿出來和大家分享。（幻燈出示）讀一讀。說說你喜歡嗎。布置作業：收集家鄉的民歌民謠，或者自己寫童謠。

四、結束語：母親為什么能唱那么多的民歌民謠，她又是怎樣用她的智慧才華啟迪我的想象的，同學們回家繼續仔細讀課文，這將是我們第二節課討論的內容。板書設計：

唱歌謠

展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國

唱童謠

第二課時

一、導入：

1、同學們，你們剛才聽到了什么？下面，讓我們靜靜地來聽媽媽為我們唱的歌謠。

二、學習課文：

1、在炎熱的夏夜，朦朧的月光下，當這一首首歌謠飄過你的耳邊，你有什么感覺？

2、幼時的孫友田的每一個夏夜都是聆聽媽媽的歌謠度過的。每當孫友田聽媽媽唱起歌謠時，他覺得媽媽唱的那么輕柔，就象是三月的和風，小溪的流水。這甜甜的，深情的嗓音一直回蕩在他的耳邊。

3、打開課本，快速瀏覽，找出直接描寫媽媽歌謠唱的好的部分。（課件出示第四小節）（1）仔細的讀一讀，你從哪些詞中體會出了媽媽的歌謠唱的好？（2）指導朗讀。

4、躺在媽媽的懷里，伴著媽媽的歌謠，我漸漸地陶醉了。（課件出示插圖）暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我唱起動聽的歌謠。看！你們都看到了怎樣的母親？（1）指導學生觀察插圖。（2）（課件出示：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我唱起動聽的歌謠。）（3）你知道母親一天忙了些什么嗎？（4）試著把這句話讀好了。

5、就是這樣一位母親，在童年的夏夜為自己的孩子唱著一首又一首動聽的歌謠。我們再來聽歌謠，在這歌謠中你聽懂了什么？（音樂響起，出示歌謠）（1）學生交流。（2）師小結：我的家鄉不長五谷，日子過的十分清苦。在媽媽的歌謠里卻有美麗的鳳凰，有漂亮的云南，有一座座又高又大的房子。媽媽唱歌謠想告訴我們對美好的生活要充滿向往。（3）讀讀這兩首歌謠，把你們感受到的通過讀表現出來。

6、母親不識字，但她會唱很多好聽的歌謠，她用歌謠不僅給我送了月夜濃郁的詩情，更用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓我一顆混沌的童心豁然開朗。（出示）（1）說說你對“豁然開朗”的理解。（2）我一下子明白了什么？（3）在第五小節中我們懂了許多，誰來讀讀這小節。

7、這一切都發生在那些美妙的夏夜，我沉浸在母親的歌謠中。你們聽，母親的童謠又在耳邊響起了。（音樂響起）（1）聽完了這些童謠，你們仿佛看到了什么？（2）這么有趣的童謠就讓我們來讀讀吧。讀出你們看到的，讀出你們的心情來。

8、母親不識字，可她的肚里不僅有動聽的歌謠，還有很多東西，有什么？（1）你知道母親還會給我講什么故事嗎？（2）時間一分一秒的過去了，她唱的那么深情，說的那么投入，此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕象。（出示）提問：母親怎么會象一尊玉石雕象呢？（3）夜色越來越濃，母親還在給我說謎語，可我怎么也解不開，她笑著對我說：“??” 提問：從她的口中，你聽出了什么？

9、母親不識字，她用甜美的嗓音給我唱歌謠，說故事，講謎語，用她特有的智慧啟迪了我的想象，為我打開了民間文學的寶庫，讓我一顆混沌的童心豁然開朗，真不愧是我的（啟蒙老師）。

10、時光如流水，伴著濃郁的月光，伴著母親的愛，我展開了想象，飛向了詩歌的王國，長大后的作者成了著名的詩人。再次回到母親的身邊，卻發現??（出示：母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳地坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。）

11、面對著已經癡呆的老母親，作者又回想起童年美妙的夏夜，耳邊又蕩起母親那甜甜的，深情的嗓音，那象三月的和風，象小溪流水般的聲音。作者不由地提起筆來在文章的最后用包含深情的話語贊美了他那不識字，卻充滿了智慧的母親。（出示最后一節）（1）試著動情地對媽媽說說。（2）推選你們班讀書最好的同學來讀。（3）讓我們一起飽含深情地來贊一贊這位不識字，卻充滿智慧，這位平凡而又偉大的母親！

三、總結：

1、隨著時光的流逝，什么都會慢慢地淡去，惟獨母親那甜甜的歌謠總在我的耳邊蕩起，讓我們再次回味母親那芳香的音韻。（再放歌謠）

2、介紹課外寫母親的文章。（出示）

3、母親是平凡的，她們付出了養育的艱辛，換來的是孩子成長的快樂。每個孩子心中都有一部精彩的童話，故事里的主人公是美麗的媽媽。課后同學們從這些文章中選擇一兩篇去讀讀，聽聽這些歌曲，還可以搜集一些歌頌母親的名言警句。

18祖父的園子

學習目標：1.熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。2.認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優美的句子。

課時安排2課時

一、讀詩導入，揭示課題。童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進《祖父園子里》，與作者一同感受童年在園子里的心情。

二、初讀課文。掃清文字障礙，整體感知課文內容。

三、按閱讀提示再讀課文

1.用自己喜歡的方式再讀文。2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽。3.想一想，你什么喜歡自己讀的段落？有什么感受和體會？

四、匯報交流

1.文章開頭的描寫：“我家有一個大花園??停在上面一動不動了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”（1）從這幾句話中，你體會到什么？（預設的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛；“我”對它們非常喜愛；作者描寫這么細致，說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。等等。學生回答后，追問從哪些句中體會到的。）（2）有感情地讀這幾句話，要求通過適當的語氣把自己的體會讀出來。

2.你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？說說為什么？（1）預設學生喜歡的事情可能有：①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；??有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。理由是多元的，可以是：“我”愛祖父的模仿行為；“我”的舉止很天真、幼稚；“我”的舉止很可愛；等等。②其實哪里是鏟；??把狗尾巴當做谷穗留著。理由可以是：“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止很天真可愛；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時候干的傻事；等等。③一抬頭，看見一個黃瓜長大了，??于是丟下黃瓜追蜻蜓了。理由可以是：“我”“見異思遷”，是“我”對園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經常發生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無拘無束，自由自在，快快樂樂，等等。④祖父澆菜，我也過來澆，??大喊著：“下雨啰！下雨啰！”理由可以是：“我”很天真、頑皮；祖父對我十分寬容、喜愛和呵護；“我”在園子里十分自由快樂；等等。（2）作者為什么能寫得這樣有趣？在學生充分發表見解的過程中相機歸納：作者把“我”──一個小孩做的、想的、說的，如實地寫下來；哪些事，只有小孩會這樣做，這樣說，把孩子的天真、頑皮寫出來，具有真情實感。作者寫得很具體，用了一系列的動作、語言，描寫的具體生動，使我們好像就看到“我”一樣。等等。

3.文章后面的幾段話：“一切都活了，要做什么，就做什么。??它若愿意長上天去，也沒有人管。??”（1）你從中體會到什么？預設的答案可能有：寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情；“我”內心充滿了快樂和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切都是自由、快樂，都是那樣美好，充滿活力。（2）有感情地讀課文的后面三段話，要求通過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。

五、朗讀全文，布置作業

1.從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。

2.摘抄課文能體現童真童趣的句段。

19談禮貌

一、教學目標：

1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好，讓學生從小養成能禮待人，使用禮貌習慣。

二、教學重點難點：通過理解課文，讓學生懂得從小養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。

三、教學時間：三課時

第一課時

教學要求：

1、學習生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文內容，理清段落。

一、揭示課題

1、板書：

19、談禮貌

2、學習“貌”，指名組詞

3、指名說說常用的禮貌用語有哪些？

二、初讀課文

1、自讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準字音；

2、讀通句子，讀順課文。

三、檢查自學情況

1、提醒學生注意：“嫌、盾、訓、遜”是前鼻音；“嗽”是平舌音“校”課文中讀“jiao”

2、說說下列詞語意思 古訓 矛盾 咳嗽 粗暴 糾紛 安慰 情操

修養

文雅

3、指名分段讀課文。

四、再讀課文，整體感知

1、學生默讀課文，想想課文講了一個什么道理

2、學生交流

3、齊讀課文

五、指導寫字

1、指導

2、學生用鋼筆描紅生字

六、布置作業

1、朗讀課文

2、抄寫生字詞

第二課時

教學要求：

1、有感情地朗讀課文。

2、憑借語言材料，懂得禮貌待人的好處。

一、檢查復習

1、指名讀詞語

2、指名讀課文

二、細讀課文

1、學習第1自然段（1）由讀第1自然段，想想你讀懂了些什么？（2）學生交流，師板書：君子不失色不失口（3）重點理解：“君子不失色于人，不失口于人”“彬彬有禮，粗暴，出言不遜”（4）師小結：從對古訓的解釋中可以知道：要做到待人彬彬有禮，就要注意自己的態度和言語。（板書：態度、言語、彬彬有禮）（5）這一自然段先引用古訓，目的是要引出一個什么話題，找找課文中哪句話回答了這個問題。（板書：使用禮貌語言，優良傳統）（6）想想這一自然段該用什么語氣讀？（莊重的語氣）（7）齊讀第1自然段

2、學習第2—4自然段 師：同學們，從學習第1自然段中知道禮貌待人包括了態度有禮貌和說話有禮貌兩個方面，現在看第2—4自然段寫的三個例子中，哪些語句是寫人的態度，哪些語句是寫人的語言的。（1）學生自讀，圍繞要求同桌討論。（2）交流 A、生交流第一個例子：（牛皋問路岳飛問路）根據生交流，師板書：馬上施禮“呔，爺問你” 下馬施禮“請問” B、師：作者用哪句話來概括了這兩種情況的？請大聲齊讀：出示句子：“禮到人心暖，無禮討人嫌”（板書：人心暖討人嫌）C、小結并指導朗讀第2自然段（牛皋表現，用否定語氣；岳飛表現，用贊美的語氣）D、齊讀第2自然段 繼續交流（第2個例子）A、師根據學生交流，后板書：連忙抬起腳“對不起”微笑著說“沒關系”B、齊讀最后一句板書：避免糾紛 架起橋梁 C、指導朗讀：（讀出平和、高興的語氣）D、齊讀第3自然段 交流第3個例子。A、學生交流，師板書：文雅和氣寬容安慰，不能怪你溝通心靈反映情操和修養

B、指導朗讀 C、齊讀第4自然段（3）練習（出示填空題）牛皋_________________________：“__________，____________！_____________，_________________？”

岳飛先_________，然后____________：“___________，______________？__________？”小朋友________說：“_____________，____________________。”

女青年______________說：“_______________________。”

周總理__________他說：“_________________，_________________，______________！”

（4）可見要寫禮貌待人，就要把具體的態度和語言結合起來寫，這樣才能寫得生動感人。（5）小結：課文2—4自然段分別舉了古人和今人，普通人和偉人的三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們民族的優良傳統。

3、學習第五自然段（1）指名讀，想想每句話告訴了我們什么？（2）理解“交往”（3）齊讀第2句話（理解“恰當地”、“和諧”）（4）這一自然段在課文中起什么作用？（5）指導朗讀（6）齊讀第5自然段（7）小結，板書：關系更和諧，生活更美好

三、作業

1、課后練習4

2、熟讀課文，搜集生活中禮貌待人的事例。

第三課時

教學要求：

1、說說句子的意思。

2、從生活中選擇一個事例，說說禮貌待人的好處。

一、檢查復習

1、指名說說課后練習4中的句子的意思。

2、齊讀課文

二、總結課文。

三、說話練習

1、交流上堂課布置的作業 從生活中選擇一個事例，說說禮貌待人的好處。

2、練習（1）先同桌二人互相講講（2）指名上臺講（3）表揚優秀生

四、作業 課后同學間相互講講禮貌待人的事例。

板書：

不失色 態度彬彬有禮

禮 古訓 君子 不失口 說話使用禮貌語言

馬上吼道“呔，爺問你”討人嫌

貌 ①

下馬施禮

“請問” 人心暖

待

連忙抬腳

“對不起”

②

人

優良傳統 微笑著說“沒關系”

文雅和氣 寬容

③

安慰 “不能怪你”

溝通心靈 反映情操和修養

作業設計、安排：

課內：

1、組詞

2、補完詞語

3、造句

課外：抄寫詞語朗讀課文；

關 系 更 和 諧 生 活 更 美 好