第一篇：對外漢語教學教案

對外漢語綜合課教案

教學對象：二年級下學期（中級二冊教材）教學內容：

1、“復雜”、“快人快語”、“打抱不平”、“耿直”、“沉默”、“得罪”“遭”7個生詞以及它們的用法。

2、通過大聲朗讀以及問題提問等方式加深學生對文章大意的理解。

3、掌握“一??就??”的用法，能夠靈活運用。

4、了解課文中出現的“沉默是金”、“打抱不平”等俗語的背后深意。教學目標：

1、掌握一定的常用漢語詞匯，掌握“復雜”、“耿直”、“遭”這幾個生詞的用法和意義。

2、操練語法點“一??就??”，了解其不同用法，并能熟練運用于社會交際生活中。提高日常的交際能力水平。

3、通過俗語的學習，了解中國文化和風俗習慣，比較目的語的文化因素與學生 母語的文化因素的差異。教學重點：

1、“復雜”、“耿直”、“遭”這幾個生詞的用法和意義。

2、“一·····就??”的兩個用法 教學難點：

1、生詞的運用，特別是個別生詞的使用情況分多種。

2、生詞詞性的掌握，特別是個別生詞不止止一種詞性。

3、俗

語的意

義

及

運

用。

4、反義詞和近義詞的掌握。教學方法：

1．對于生詞和語言點的講解，重點放在詞義、語義以及用法上。在講解的基礎上，通過設置語境對重點生詞和語法進行操練，幫助學生理解并掌握，達到會應用的目的。

2．在課文教學中，在掌握生詞的基礎上，首先通過領讀和大聲朗讀使學生感知文章，對難理解處進行簡單的講解，力求掌握文章大意。3．圍繞課文相關內容進行簡單地提問并小范圍討論，加深學生對作者寫作意圖的把握。課時安排：4課時，每課時40分鐘 教學過程： 第一課時

一、組織教學(2分鐘)

1、穩定情緒，師生互致問候。（大家上午好）

2、檢查出席情況。（我們先點一下到）

二、復習舊課：（14分鐘）

1、聽寫生詞老師有目的地指定一個學生到黑板前聽寫（寫在黑板的左邊），其他人寫在練習本上。每個詞說兩遍。師生共同改正寫錯的漢字。及時表揚鼓勵寫得好的或進步大的學生。（5分鐘）姑娘 翻譯 前年 給 蛋糕 訪問 照相 是??的

2.快速問答（老師問學生答，復習語法“是?的”句型和介詞“給”）（5分鐘）

（1）安娜是什么時候兒來北京的？（2）她是哪年畢業回國的？（3）安娜是一個人來北京的嗎？

（4）安娜他們是從哪兒去敦煌的？他們是怎么去的？（5）安娜的那張相片是在哪兒照的？（6）玲玲給安娜買了什么？（7）安娜給張正生看了什么？（轉入實景問答）（8）你的課本是從ххх（比利時）帶來的嗎？（引學生用“不是?的”句型）

（9）你是怎么來上海的？（10）你的詞典是什么時候買的?（11）你給爸爸媽媽寫信了嗎？（12）媽媽給你打電話了嗎？

（13）昨天張老師給你們布置了作業了嗎？ 3.聽下面問題，用自己的話復述課文：（4分鐘）

（1）張正生和玲玲在公園的冷飲店里遇見了安娜，請介紹一下安娜是誰？

（2）安娜他們訪問了中國的哪些城市？她能不能去學校玩？

三、導入新課（1分鐘）

好了，我們就復習到這里，接下來我們來學習新課。在學習新課之前呢，老師要給你們介紹一句中國的俗語，（板書：沉默是金）來，我們一起讀一下這句話。（生齊讀）“沉默”就是不說話，保持安靜。大家覺得沉默好嗎,重要嗎？（小范圍討論）（找個別同學）你覺得回答老師問題時，沉默好嗎？開party時，沉默好嗎？（生答）恩，那這些時候，沉默還是金嗎？對，今天呢，我們就“讓沉默不再是金”（板書：讓沉默不再是金）

四、認讀生詞：（注意正音）（8分鐘）

① 按“教師領讀——齊讀——單個學生讀”的順序 教師借助手勢指明“陰平、陽平、上聲、去聲”四個聲調。講課文之前，我們先來認識一下生詞，來，大家跟我讀 復雜 fù zá 快人快語 kuaì rén kuaì yǔ 耿直 gěng zhí 打抱不平bào dǎ bù ping 得罪 dé zuì 遭 zāo 全班齊讀，糾錯

有誰愿意為大家讀一下，恩，在他讀的過程中，其他的同學幫他聽聽有沒有讀錯的地方。（生讀）他讀得真不錯！②板書，展示筆順

復 耿 雜 直 快 打 人 抱 快 不 語平得 遭 罪

之后讓學生提問不會寫的生字詞。

五、講解生詞(15分鐘)好，我們先看第一個生詞：

1、復雜（形）復雜是指事物多而且亂，主要用在以下三種情況：

例句（1）如今社會人際關系復雜。——關系復雜——簡單、單純（2）這道數學題很復雜。——問題復雜——簡單、容易（3）她的想法真的很復雜，總是想太多。—— 思想、想法復雜——簡單、單純

這三種不同的情況，它們的反義詞也有一點不同，但都可以用“簡單”一詞。這一點大家注意一下就可以了。我們來看第二個詞：

2、耿直（形）跟老師讀。這個耿直呀，是說一個人想說什么就說什么，從不拐彎抹角。我們常說：性格（引導學生說出“耿直”）例句： 他是一個（性格）耿直的人。

這個詞還有兩種其他的寫法，鯁直、梗直。其實，接下來的這個詞和“耿直”的意思一樣，它的意思表現得很明顯。第三個生詞是什么？

3、快人快語 我們常常把它寫成“快言快語”。

近義詞：心直口快

反義詞：吞吞吐吐 就是說有些人說一句話之前要先想半個小時，我們就說：

例如：他說話吞吞吐吐的。

那大家說說，你們喜歡哪一種人啊？是耿直，快言快語，心直口快的的，還是吞吞吐吐的？（學生回答）很明顯！好，我們接著往下看，4、打抱不平（走到同學們中間，什么都不說，打一下A同學）老師剛才說面都沒說就打了A同學一下，這時候，B同學看到后，覺得老師打A同學很不公平，他很可憐，所以，B同學就打了老師一下。那我們說B同學的這種行為就叫“打抱不平”。我們可以把這句話完整地說成，“B同學為A同學打抱不平。”

在用這個詞的時候，要注意不要把“抱”寫成“報”。好，看第五個生詞

5、得罪（動）意思是“使??不高興”。我們常說：~人，~領導。

“你們最好不要得罪我，小心考試不及格。”（教室笑）

例如：他做了不少得罪人的事兒。恩，這就是得罪。我們看最后一個詞

6、遭 雖然只有一個字，但它的意思不止一個。

（1）動詞 作動詞時，是“碰到、遇到”的意思，后面接的常常是一些不好的事情。例如：~難，~災，~險

（2）量詞 它還有做量詞的情況，相當于“回、次”。我們班都有誰是第一次來中國？恩，我們就可以說：來中國，我還是第一遭。對我來說，接觸到這么多可愛的外國留學生，今天還是頭一遭。

課文中出現的是“遭”做動詞的情況。再帶學生一起讀一遍這六個生詞（生齊讀）。

六、布置作業。

生詞就先學到這兒，大家回去抄寫一遍生詞，并預習課文。第二課時

一、復習(８分鐘)同學們，大家上午好。上一節課呢，我們學習了《讓沉默不再是金》這篇課文的生詞，現在老師就檢查一下大家掌握得怎么樣。

1、填詞練習。（鼓勵幾個學生上黑板寫，其余在座位上寫）（）直 打（）不平得（）復()快人快（）頭一（）講評情況并糾錯。（及時表揚寫得好的或進步大的學生）

2、領讀生詞一遍，對難發易錯的音再作強調。“耿直”的“耿”，有后鼻音，為上聲 “打抱不平”的“平”有后鼻音 “快人快語”的“語”為上聲 學生單個讀一遍。

二，讀課文，引出語法點“一??就??”（2分鐘）

很好，現在請同學們翻到課本45頁，老師會讀一遍課文，大家認真聽，再老師讀完后，請同學們回答這個問題——到工作崗位之后，“我”是怎么做的？

同學們找到答案了嗎？生答：“一到工作崗位，我就把沉默是金作為信條。”引出語言點：一??就??）

現在你們看課本上的這句話（一到工作崗位，我就把沉默是金作為信條。板書：一??就??）這呀，是我們這節課的重點。

三、講解語法點（20分鐘）主要用引導、歸納的方法。在講解的過程中注意板書技巧，將“一??就??”不同用法的特殊例句寫出。

1、（引導同學）一會兒放學后你要做什么？（生答：去食堂吃飯，回宿舍??）我們就可以說，例如：一放學，我就去食堂吃飯。

一放學，我就回宿舍。

（引導同學）你平時有時間都喜歡做什么呢？（生答：睡覺，看書，打球）（請學生造句。）

例如：他一有時間就睡覺。（看書，打球）

對比句子：他一有時間就睡覺。我一放學就回宿舍。一有時間他就睡覺。一放學我就回宿舍。同學們都說得很好。大家發現了嗎，上面這些“一??就??”的例子的主語都是相同的，而且主語可以放在句首，也可以放在“就” 的前面，那老師考考你們，在主語不相同的時候，能不能用“一?.就?”呢，其實這是可以的，例如：她一打球，我就去加油！

媽媽一走開，寶寶就哭了。給出幾組詞語，讓學生造句

a．我 睡覺 她 說話——我一睡覺，她就講話。b．老師 提問 我 緊張——老師一提問，我就緊張。c．我 回家 媽媽 高興——我一回家，媽媽就高興。好，我們比較一下這些例句，我們可以歸納出：“一??就??”可以表示的一個動作或是情況出現以后緊接著又出現了另一個動作或是情況。連接的前后兩個句子的主語可以相同，也可以不同；前后兩句的動詞一般是不一樣的，這篇課文里的句子就是這種用法。

2、適當擴展“一??就??”的用法

（引導同學）我們已經上了一上午的課了，怎么樣，累不累？（生答：累??）

例如：“我們一上課就是（上）一上午，大家都累了。”（引導同學）你在北京住了多久了？（生答：三個月，一年??）例如：他在北京一住就是（住）三個月（一年）

（引導同學）食堂早餐的包子，你能吃幾個？（四個，六個??）（請學生造句）。

例如：食堂早餐的包子，他一吃就是（吃）四個。（六個）歸納：表示一個動作一發生就到了一個很高的程度。這時句子只能有一個主語，前后兩個動詞是一樣的，或者用“是”代替后一個動詞。

3、把黑板上的板書讀一遍，（生齊讀）板書形式

他一有時間就睡覺。我一放學就回宿舍。我們一上課就是一上午。一有時間他就睡覺。一放學我就回宿舍。他在北京一住就是三個月。

前后動詞不一樣 注意主語位置 前后動詞一樣

四、擴展練習（7分鐘）

看到課后練習題一，用“一??就??”完成下面的對話，注意它的兩種不同的意思：

（一）前后動詞一樣，或用“是”代替后一個動詞：

1、A：你昨天和你的朋友聊了多長時間？

B：我們已經十年沒見面了，所以（）。

2、A：她在商場買了多少衣服？

B：她覺得那兒的衣服既漂亮又便宜，所以（）。

（二）前后動詞不一樣：

1、A：你聽完報告以后去哪兒了？（提示詞：教室）B：

2、A：你什么時候給我回信的？（提示詞：回家）B：

3、A:放學后你去哪里？（提示詞：圖書館）B:

五、布置作業（3分鐘）

1、默寫生詞

2、朗讀課文，體會生詞、語法點在文中的運用。

第三課時

一、導入練習(10分鐘)

1、點學生上黑板，聽寫生詞，注意筆順問題； 復雜 耿直 打抱不平快人快語 得罪 沉默 遭

2、成段表達，用上該課生詞形容他人；用“一??就??”造句。全班學生挨個回答。

例如，他性格耿直，總為他人打抱不平。

小明不愛說話，顯得很沉默。

我一吃完飯就想睡覺。

二、學習新課（28分鐘）

1、教師領讀課文，當生詞、語法點出現時重讀，提示學生集中注意力，認讀生詞，體會語法點在文中的運用；學生大聲朗讀課文并找出有關語法點與上述重點詞語。（2分鐘）

2、點幾個程度較好的學生分段朗讀。（4分鐘）

3、給出問題，要求學生帶著問題大聲朗讀課文。（5分鐘）請大家翻到課本48頁，看一看課后練習二的問題。具體問題如下：（2分鐘后）好，請同學們帶著問題再大聲朗讀一遍課文

4、引導學生從課本上尋找答案，歸納段意、主要內容，老師最后做補充、歸納。（15分鐘）答案如下：

1、大學畢業時，教授是怎么對“我”說的？——沉默是金

2、教授的話是什么意思呢？用文中的話回答。——如今社會人際關系復雜，隨時都可能遇到麻煩。

3、教授的話讓“我”想到誰了呢？——父親

4、“我”父親是怎樣一個人？——性格耿直

5、父親為什么一生都不順？——得罪領導而遭到報復

6、他吃虧又是因為什么？——一張嘴，快人快語

7、“我”畢業以后到哪兒工作了？——家高新技術研究院

8、到工作崗位之后，“我”是怎么做的？——最早到達，干完瑣事，等大家來 歸納段意

第1自然段：教授的話使“我”聯想到父親的遭遇。第2自然段：我工作后的做法。

5、請3~6個同學口述課文內容（2分鐘）課間休息10分鐘 第4課時

由于生詞、語法點的講解已經完成，學生對課文也有了比較深入的把握，這堂課以操練為主，具體分為做練習和口頭表達兩個部分。

一、完成課后練習，深化學生對生詞的理解。（5分鐘）小明不愛說話，常常（）。他說話很直接，真是（）。

如今社會人際關系（），（）的性格容易得罪人。教授對我說：“切記，（）是金那！”

二、請學生兩個一組，以小對話的形式操練“一??就??”這一語法點,包括主語相同、不相同兩種情況。（12分鐘）如A:聽說你昨天去購物了，你買了幾件衣服呀？

B: 商場里的衣服既漂亮又便宜，所以我一買就買了三件。C：下課后你有什么安排，小明？ D：我餓了，所以我一下課就去吃飯。

三、展開討論，訓練學生成段表達能力。（15分鐘）大家對生詞、語法點都掌握得不錯，接下來我們輕松一下，老師給大家2分鐘的時間，大家可以和自己的同桌互相討論一下，說一說你喜不喜歡作者父親那樣的性格，為什么，你自己的性格是什么樣的。

四、總結歸納（6分鐘）

在《讓沉默不再是金》這篇中，我們學習了復雜，耿直，快人快語，打抱不平，遭，得罪，沉默這七個生詞，還有“一??就??”這個語法點，大家要牢記后者有前后主語一樣、不一樣兩種情況，當前后主語相同時，主語的可以放在句首，也可以放在“就”前面；當前后主語不一樣時，兩個動詞一般不同。在對“沉默是金”、“打抱不平”等俗語進行理解時，要記得結合中國文化。

五、五、布置作業，要求學生預習下一課。（2分鐘）

附課文《讓沉默不再是金》（節選）：

大學畢業時，教授對我們這些即將走上工作崗位的學生說：“進入社會，切記沉默是金啊！”教授的意思是，如今社會人際關系復雜，隨時都可能遇到麻煩。教授的話是我不由得想起了父親。我父親性格耿直，快人快語，還愛打抱不平，因為得罪領導而遭到報復，一生都很不順。母親說，你爸爸吃虧就因為他那張嘴。

三個月后，我來到一家高新技術研究院工作。一走上工作崗位，我就把“沉默是金”作為信條。每天早晨總是第一個到辦公室——打水、擦桌子、取報紙，這些活干完后，我才靜靜地坐到自己的辦公桌前等待領導和同事們的到來。

第二篇：對外漢語教學教案

對外漢語教學教案

一、【教學課型】漢語拼音教學

二、【教學目標】正確認讀 b p m f 四個聲母，會正確書寫。會正確拼讀音節。

三、【教學重點】正確認讀b p m f 四個聲母

四、【設計理念】主要的教授對象是歐美中小學生，重視基礎階段的教學對初學者來說尤其重要，因此通過大量的聯系和反復的實踐將語言知識轉化為技能。應以學生為中心，教師為主導，教學活動注重實踐性，通過讓學生動口動腦來達到教學目的，注重教學手段的多樣化，避免學生聽不懂。

五、【教學方法】

1、通過具體事物與所要教的聲母聯系起來記憶它們的拼讀方法與拼寫技巧；

2、運用模仿法以及演示法（板書演示）等教識字母。

六、【教學過程】

（一）創設情景，復習導入。

1、復習6個單韻母 a o e i u ü。

（1）、在屏幕上放出6個單韻母，讓學生齊讀，教師幫助糾音。

（2）、拿出準備好寫有6個韻母的卡片，叫學生看著卡片上的字母把它讀出來。

2、揭示新課 板書書寫：b p m f

（二）借助工具，學習新知

1、整體認知b p m f

教師示范 b p m f 這四個聲母的發音

2、具體教學

教學聲母b：教師示范發音，與阿拉伯數字“6”聯系起來強化學生記憶 教學聲母 p：教師示范發音，把“b”與“p”聯系起來，“p”就是把“b”倒過來就寫可以了

教學聲母m：教師示范發音，與門“n”聯系起來讓學生加深認識 教學聲母f：教師示范發音，與傘聯系起來加深學生對“f”的認識

5、初步認識拼音

一個音節中，聲母在前，韻母在后，一口氣連續地讀出一個字的音，就叫做拼音。拼讀時，聲母要讀得輕短，韻母要讀得響亮。??????????

（四）、作業布置

練習所學的幾個發音抄寫字母個十遍。

第三篇：對外漢語教學教案

一、課文：

山本：你今天考得怎么樣？

羅蘭：這次沒考好。題太多了，我沒有做完。你做完了沒有？ 山本：我都做完了，但是沒都做對，做錯了兩道題。

羅蘭：語法題不太難，我覺得都做對了。聽力比較難，很多句子我沒聽懂。山本：我也不知道都對了沒有。我的詞典呢？ 羅蘭：我沒看見你的詞典。你找詞典干什么？ 山本：我查一個詞，看寫對了沒有。

羅蘭：別查了，休息休息吧。快打開錄像機，看看你錄的電視劇。山本：我的衣服還沒洗完呢，還要給我姐姐寫信。羅蘭：看完錄像再洗吧。

二、注釋

1、考：表示考試，考得怎么樣只考試發揮得怎么樣即試卷做得好還是不好。在這里做動詞。

2、做完了：即完成，要與做完區分開，做完在不同的語境中有不同的意思，如：你今天必須把作業做完，這里的做完不代表完成。

3、不太、比較：表程度，在這里做程度副詞；不太難即不是很難，相對簡單；比較難即不簡單。

4、呢：語氣詞，在這里表疑問。

5、怎么樣：是指考的好不好，考得怎么樣也可替換成考得好不好。

6、沒聽懂：即不清楚，不明白。沒表否定

三、練習

1、發音練習

a、Kao hao

b、dou zhou c、kan han d、dui tui e、nan han f、ci chi

2、注意不同聲調的詞語表示的不同意義

Wan 完 wan 晚 ti 題 ti 踢

nan 難

lan 懶 tai 太 tai 臺

四、用正確的語調讀下列句子

你今天考得怎么樣？

這次沒考好。

你做完了沒有？

我沒看見你的詞典。你找詞典干什么？

快打開錄像機，看看你錄的電視劇。

我的衣服還沒洗完呢

五、分組對話進行練習

六、替換聯系

你今天考得：怎么樣

好不好

可以嗎

行不行

我沒聽：懂

清楚

明白

（比較）：難 很 不太 有點兒

七、模仿表演

甲：今天考試難嗎？

乙：有點難，我做得不好，你做的怎么樣？ 甲：我的還好，就是數學做得不怎么樣。乙：我的數學也做得不好。甲：語文呢？ 乙：語文還可以，你呢？

甲：我覺得語文很簡單，應該都作對了。乙：那很好啊。甲：希望結果會好。乙：會的，不用擔心。

八、你們國家的考試有哪些科目？成績怎么算？

九、說出自己知道的考試科目名稱。

第四篇：對外漢語教學教案（精選）

對外漢語教學教案

一、【教學課型】漢語拼音教學

二、【教學目標】正確認讀 dtn l四個聲母，會正確書寫。會正確拼讀音節。

三、【教學重點】正確認讀 dtn l四個聲母

四、【設計理念】第二語言教學主要的教授對象是成人，重視基礎階段的教學對初學者來說尤其重要，因此通過大量的聯系和反復的實踐將語言知識轉化為技能。應以學生為中心，教師為主導，教學活動注重實踐性，通過讓學生動手動腦來達到教學目的，注重教學手段的多樣化，通過游戲引入教學內容，避免學生聽不懂。

五、【教學方法】

1、通過摘蘋果的游戲引入課堂內容；

2、用實物鼓和鼓錘模擬字母發聲更形象、生動、有吸引力；

2、運用模仿法、夸張法以及演示法（板書演示）等教識字母。

六、【教學過程】

（一）創設情景，復習導入。

1、復習6個單韻母及y w b p m f6個聲母。

（1）、今天老師帶同學們一起到果園里去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，樹上結著6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。）請同學們仔細看看，這些蘋果分別叫什么？自己輕聲讀一讀。

（2）、請同學上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盆（出示兩只有編號的空果盆圖）。

（3）、開小火車讀1號果盆里的單韻母蘋果。

（4）、2號果盆里是聲母蘋果，想一想，讀聲母時要注意什么？指名讀聲母。

2、揭示新課

板書書寫：dtn l

（二）借助工具，學習新知

1、教學聲母d

（1）教師示范發音

（2）出示實物鼓和鼓錘，請同學上來敲鼓。聽到了什么聲音？

（3）這個“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母 d。（板書 d）

（4）教師示范發d音，學生看老師舌尖位置。

（5）學生自己模仿讀。多種形式正確認讀聲母 d。

2、教學聲母 t

（1）教師示范發音

（2）（板書 t），用夸張法教授

（3）教師示范讀t（注意區別t和d的發音）。請學生讀。

（4）學生模仿讀t，多種形式讀準聲母t。

3、教學聲母n

（1）教師示范發音

（2）（板書n），指出和英文nine的開頭部分發音類似。

（3）請學生讀，連同以上教的d和t。不會或讀錯的教師糾正。

4、教學聲母l

（1）以life引出發音，提問學生“l”該怎么讀

（2）示范正確讀音

（3）開小火車復習學的四個生母

5、拼拼音節

（1）教師在1號果盆里取出e 貼在d 的旁邊d—e—de。請同學試著拼拼。

（2）教師又取出 a i u，貼在 d的下面，小組合作，自由拼讀，然后交流。

（3）用同樣的方法拼讀 t 與單韻母相拼的音節。

（三）、教師板書，畫好拼音線，教學書寫拼音字母。

（四）、作業布置

練習所學的幾個發音抄寫字母個十遍。

第五篇：對外漢語教學教案

對外漢語教學

（教案）

一、課型： 中級漢語詞匯課。

二、教學對象：

掌握1500詞左右的漢語進修生。（中級）

三、教學內容：

1、詞組：越……越……

2、量詞：趟

四、教學目標：

1、認知領域：

（1）通過語法的學習，能夠掌握“越??越??”的語義特征、句式特點和準確用法。

（2）通過量詞的學習，能夠準確掌握量詞“趟”的意義和用法。

2、技能領域：

（1）聽：能夠聽懂含有“越??越??”句式和量詞“趟”的語句。（2）說：能夠會用“越??越??”句式和量詞“趟”來表達。（3）讀：能夠會讀“越??越??”句式和量詞“趟”。

（4）寫：能夠會用“越??越??”句式和量詞“趟”來寫作。

3、情感領域：

（1）學生有了解中國傳統思想文化的愿望。（2）學生有用這種詞匯來描述自己經歷的愿望。

五、教學重點和難點：

掌握重點生詞“越??越??”和“趟”的詞義和用法。

六、教學方法：

1、運用直觀手段，使用多媒體輔助教學。

2、講練結合，精講多練，聽說領先，同時加強漢字的讀寫訓練。

七、教具：

媒體類：圖片、動畫

八、教學步驟：

（一）導入新課（1分鐘）

（二）學習生詞（6分鐘）

1、領讀。

2、講解。

（1）越??越??/ 越來越??：

PPT圖片：他以前很矮，隨著年齡的增長，所以現在他怎么樣了？

——他越長越高。/ 他越來越高。

PPT圖片：杰克以前很瘦，可是因為媽媽做的菜太好吃了，所以他現在怎么樣了？

（2）S1越??S2越??

如： A、湯姆特別喜歡吃辣的。

——菜越辣他越喜歡吃。B、天氣越冷我們穿得越多。C、你們的漢語水平越高，老師——（越高興）——他越吃越胖。/ 他越來越胖。

（3）趟：V.+一趟

趟表示來回走動的次數，前面的動詞一般是“來、去、跑、走、回”，強調來回的整個過程。

如：我去了一趟教室。

請你來辦公室一趟。

他去了一趟上海。

3、齊讀。

4、個別認讀。

5、綜合練習（7分鐘）

（1）圖片展示：這是你們送給老師的生日卡片，老師看著這張卡片。（老師越看越高興）

（2）用生詞填空。

她的錢包丟了，特別著急，我告訴他別著急。（越著急越找不到。）（3）問：你/他昨天去了哪？

可以答：我昨天去了一趟超市。

他昨天去了一趟圖書館（4）用生詞填空。

我剛去了一（趟）火車站。

爸爸去了一（趟）北京。

九、布置作業（1分鐘）

1、各寫一個“越??越??”和“趟”的句型。

2、預習生詞。