第一篇：《眼睛與光學儀器》教案

眼睛與光學儀器

長治縣二中

宋金玲

【教學目標】

1.知識與技能

⑴知道眼睛的成像原理，對近視眼和遠視眼的成因有所了解，知道利用透鏡可以改變成像的位置從而達到矯正視力的目的。

⑵知道照相機是利用凸透鏡能成縮小實像的原理制成的。

⑶初步了解顯微鏡和望遠鏡的結(jié)構和作用。

2.過程與方法

⑷通過大屏幕理解眼睛成像的原理及近視眼和遠視眼的成因及校正，了解顯微鏡和望遠鏡的成像過程。

⑷觀察近視眼鏡和遠視眼鏡的鏡片，研究兩種鏡片的作用。

⑸實際操作照相機，學會用照相機拍照。

⑹利用顯微鏡觀察微小物體，利用望遠鏡觀察較遠的物體，學會相應的操作方法。

3.情感態(tài)度與價值觀

⑺關心凸透鏡成像在實際中的應用，體會科學知識和相關技術對人類生活和社會發(fā)展的影響。

⑻增強保護視力的意識，注意用眼衛(wèi)生。

教學重點：（1）眼睛成像原理及視力的矯正。（2）照相機的工作原理。

教學難點：近視眼和遠視眼的成因及校正。教

法：多媒體演示法、創(chuàng)設情景法、講解法 學

法：自學法、討論法、實驗法、觀察法 【教學過程】

一、創(chuàng)設情景

圖片欣賞：自然風光。（感受大自然的美與神奇，認識眼睛作為重要信息來源的作用）

二、目標達成

1.眼睛是怎樣看見物體的

結(jié)合課本圖3-64，回憶生物課所講內(nèi)容：眼睛是怎樣看見物體的？（復習舊知，加強學科滲透。）讓學生提出疑難問題。（培養(yǎng)學生提出問題的能力，一定有學生對晶狀體的調(diào)節(jié)作用有疑問，可以通過大屏幕解決。）

展示課件：人眼看清遠近物體的原理——晶狀體的調(diào)節(jié)作用。（通過課件中晶狀體的調(diào)節(jié)作用可以讓學生清楚認識眼睛是如何看清遠近物體的。）

提出問題：一旦晶狀體不能正常調(diào)節(jié)，物體的像就不會正好成在視網(wǎng)膜上。那么它會成在哪里呢？

學生活動：研究近視眼鏡和遠視眼鏡。（通過實踐認識近視眼和遠視眼的矯正方法。）

課件展示：近視眼、遠視眼的成因及矯正。（直觀形象的展現(xiàn)近視眼、遠視眼的成因及矯正的光路圖，突破難點。）

自學信息瀏覽：思考眼鏡的度數(shù)是怎樣算出來的？（通過自學眼鏡的度數(shù)是怎樣算出來的，培養(yǎng)學生的自學能力。）

2．影像的保存

展示圖片：劉翔運動圖片。（激趣、過渡）

自學：“活動2”對照實物了解照相機的構造和工作原理。（將生活常識與物理規(guī)律相結(jié)合，體驗物理服務于生活。）小組討論以下問題：1）照相機由哪幾部分組成的？2）照相機成的是什么像？為什么？3）照片是怎樣出來的？

展示課件：照相機的結(jié)構和原理。（加深印象，更加直觀）3．眼睛的好幫手

提出問題：在生活中，除了照相機可以幫助我們觀察物體外，還有哪些由透鏡做成的鏡子在幫助著我們更好的觀察物體？

自學：“活動3”與“活動4” 了解顯微鏡、望遠鏡的構造和作用。圖片展示：電子顯微鏡和各種天文望遠鏡及成像原理，哈勃望遠鏡及其拍攝的照片。（體會將物理應用于生活的重要性，激發(fā)學 2

習科學技術的興趣）

三、小

結(jié)：你學到了什么？你有什么收獲？（學生自己小結(jié)）

教師小結(jié)：通過本節(jié)課的學習我們確實體會到了物理學所研究的范圍是大到天體小到微觀粒子。而且在短短的一節(jié)課內(nèi)學到了這么多知識，這要感謝前人們給我們留下的經(jīng)驗。

四、練習：課件展示內(nèi)容。

五、課后作業(yè)：

P78：1、2、3、4、5、6。3

第二篇：八年級物理上冊 3.7 眼睛與光學儀器教案 粵教滬版

3.7 眼睛與光學儀器

教學目標:

【知識與技能】

（1）了解眼睛的構造和眼睛成像的基本原理。

（2）了解近視眼、遠視眼的成因及矯正方法。

（3）進一步了解凸透鏡的應用，如：照相機、顯微鏡、望遠鏡。

【過程與方法】

（1）通過模型，了解眼睛的結(jié)構，知道眼睛的成像原理。

（2）組織學生通過閱讀討論對近視眼和遠視眼的成因有所了解。

（3）用顯微鏡觀察微小物體和用望遠鏡觀察較遠的物體，了解兩者的功用。

【情感、態(tài)度與價值觀】

（1）有自覺保護視力的意識，注意用眼衛(wèi)生。

（2）能利用所學的透鏡知識實際制作一些光學儀器，如小照相機、望遠鏡等、加深對知識的理解和應用。教學重點難點:

【重點】近視眼、遠視眼的形成原因及矯正方法；

【難點】顯微鏡和望遠鏡的原理，顯微鏡和望遠鏡的使用。課時安排:2課時

第 一 課 時 教學過程：

（一）創(chuàng)設情境 導入新課 師：為什么有的同學眼睛近視須戴一個近視鏡，而老年人眼花了后必須戴一個老花鏡呢？大家平時都用過照相機，那么照相機的結(jié)構和成像原理是什么呢？本節(jié)課我們將研究眼睛的結(jié)構及視力的矯正，同學們想知道有關眼睛的哪些們題？

教師在肯定提問的同時，有選擇地摘錄學生提出的問題，確定本節(jié)課研究的主題并說明其他的問題將在以后的學習中去探索，也可以課后自己先行去研究。

（二）合作交流 解讀探究

1．眼睛是怎樣看見物體的 【想一想】眼睛的結(jié)構有哪些？

【議一議】眼睛是怎樣看見物體的？

【點撥】師：從物體發(fā)出的光線經(jīng)晶狀體等之后在視網(wǎng)膜上形成倒立、縮小的實像。分布在視網(wǎng)膜上的視神經(jīng)細胞經(jīng)光的刺激，把這個信號傳輸給大腦，人就可以看到這個物體了。當晶狀體變得扁平時，眼睛能看到最遠點，正常眼的遠點在無窮遠，當晶狀體變得最凸起時，眼睛能看清最近點，距眼25cm處的物體在視網(wǎng)膜上所成的像最清楚。

【小結(jié)】來自物體的光→角膜→水樣液→瞳孔→晶狀體→玻璃體→視網(wǎng)膜→視神經(jīng)

晶狀體──凸透鏡

視網(wǎng)膜──光屏

眼睛成像：U＞2f倒立縮小實像

【想一想】近視眼是怎樣形成的？

【議一議】如何矯正視力？

【點撥】師：近視：屈光度過強，眼軸偏長，清晰的圖像成在視網(wǎng)膜前，如圖3—7—1（a）。矯正方法；佩戴凹透鏡讓光先適當發(fā)散，使圖像后移，準確地成在視網(wǎng)膜上，如圖（b）。

【想一想】遠視眼是怎樣形成的？

【議一議】如何矯正視力？

【點撥】師：遠視：屈光本領過弱，眼軸偏短，像成在視網(wǎng)膜后，如圖3—7—2（a）。矯正方法：戴凸透鏡，讓光先適當會聚，使像前移，如圖（b）。

2．影像的保存

【看一看】照相機的主要結(jié)構有哪些？

【點撥】它主要由鏡頭、光圈、快門和暗盒等組成。

【討論】物體經(jīng)照相機拍攝后，所成的像的性質(zhì)是怎樣的？

【點撥】師：照相機的鏡頭是一個凸透鏡，來自物體的光經(jīng)鏡頭后在膠片上形成一個倒立、縮小的實像。

【小結(jié)歸納】照相機的原理：當物距大于2倍焦距時，物體經(jīng)凸透鏡成倒立、縮小的實像。

【應用】讓學生列舉常見的照相機。

【點撥】師：傻瓜照相機運用光電子技術，解決了人工調(diào)節(jié)照相機的距離、光圈、快門等問題；數(shù)碼照相機除了有普通照相機的結(jié)構外，還有固態(tài)攝像器、快速存儲器和彩色液晶顯示器等部件。

3．眼睛的好幫手

【想一想】顯微鏡的目鏡和物鏡的焦距有什么要求？

【議一議】顯微鏡的原理是什么？

【點撥】師：顯微鏡主要由物鏡和目鏡組成，其次有反光鏡、載物片。物鏡和目鏡是兩個焦距不同的凸透鏡（物鏡焦距小），物鏡成倒立、放大的實像，目鏡成正立、放大的虛像。反光鏡有兩個反射面：一個是平面鏡，在光線較強時用，一個是凹面鏡，在光線較暗時用，它們都是為了反射一部分光透過載物片增大物體的亮度。顯微鏡的原理：先通過物鏡使物體成一放大的實像，然后再用 目鏡把這個像再一次放大。

【點撥】師：望遠鏡主要也是由物鏡和目鏡兩組透鏡組成，但物鏡的焦距大于目鏡的焦距，通過目鏡觀察到物體的虛像，好像物體被移近了，從而使我們看清楚遠處的物體。

【注意】有的望遠鏡的兩組透鏡都是由凸透鏡組成，也有的是由凸透鏡和凹透鏡組成，還有的是由凹面鏡和凸透鏡組成（反射式望遠鏡）。

小結(jié)并布置作業(yè).第 二 課 時

（三）應用遷移 鞏固提高

類型之一 眼睛及視力的矯正

如圖3—7—3所示，小明用幾個不同焦距的凹透鏡及凸透鏡，一個能發(fā)出平行光束的光源和一組眼睛模型來探究矯正視力的方法。根據(jù)提供的信息回答：

（1）用圖示的模型描述眼睛的結(jié)構。

（2）根據(jù)提供的光路針對甲、乙、丙對眼睛的視力進行正確分析。

（3）在探究近視眼過程中你認為應該用哪個模型，怎樣矯正。

【答案】

（1）模型中凸透鏡相當于眼時的晶狀體，燒瓶的后壁相當于視網(wǎng)膜，著色液體表示玻璃體。

（2）從圖中提供的信息可以看出甲把物體的像恰好成在視網(wǎng)膜上、乙成在視網(wǎng)膜前、丙成在視網(wǎng)膜之后，所以甲為正常視力、乙為近視、丙為遠視。

（3）在乙模型前加一個焦距合適的凹透鏡能使光束會聚在視網(wǎng)膜上。

變式題 如圖3—7—4所示，觀察模擬眼球成像實驗示意圖，分析回答下列問題：

（1）在此實驗中，凸透鏡相當于眼球中的，白紙相當于眼球中的。

（2）如果該示意圖表示的是近視眼模型，為了使白紙板上的作由模糊變得清晰，應該在凸透鏡的右側(cè)戴上由制成的眼鏡。

（3）為了保護視力，你認為應該注意些什么？

【答案】

（1）晶狀體 視網(wǎng)膜

（2）凹透鏡

（3）a．讀書寫字姿勢端正；b．不在強光下、弱光下讀書寫字；C．用眼衛(wèi)生、常做眼保健操。

類型之二 照相機的原理

照相機的鏡頭相當于一個凸透鏡，照相時景物距鏡頭5m，可以在膠片上成一倒立的像，由此可知照相機鏡頭的焦距（）

A．一定等于2．5m B．一定小于2．5m C．一定等于5m D．一定大于5m

【解析】照相機成像原理是物體應放在二倍焦距外，在膠片上成一倒立、縮小的實像。由物距、像距確定焦距時，一定要明確物距和像距的范圍，當u＝5m時，因為u＝5m＞2f，所以f＜2．5m。

【答案】B

變式題 若能在距離鏡頭8cm的膠片上成一清晰的像，則照相機鏡頭的焦距（）

A．大于2．5cm B．大于8cm小于5cm C．小于8cm大于4cm D．小于4cm

【解析】因為f＜v＝8cm＜2f所以焦距范圍應是4cm＜f＜8cm。

【答案】C

類型之三 顯微鏡和望遠鏡

下列說法不正確的是（）

A．所有望遠鏡都是由兩個凸透鏡組成的 B．望遠鏡的物鏡越大越易觀察到較暗的星球 C．我們看到遠去的汽車越來越小，是因為它對我們的視角在減小 D．望遠鏡的物鏡成縮小的像

【解析】望遠鏡的目鏡可以用凹透鏡，天文望遠鏡也常用凹透鏡作物鏡。望遠鏡的物鏡所成的像離眼睛很近，加上目鏡的放大作用，視角就可以變得很大。望遠鏡的物鏡的直徑比眼睛的瞳孔大得多，它可以會聚很多的光，使得所成的像更加明亮。現(xiàn)代天文望遠鏡都力求把物鏡的口徑加大，以求觀測到更暗的星球。

【答案】A

變式題 顯微鏡鏡筒由物鏡和目鏡組成，組成物鏡與目鏡的光學元件是（）

A．凸透鏡和凹透鏡B．凸透鏡和平面鏡C．凹透鏡和平面鏡D．兩個焦距不同的凸透鏡

【解析】顯微鏡是通過物鏡和目鏡可形成放大的虛像，因此必須都是凸透鏡。

【答案】D

（四）總結(jié)反思 拓展升華

【總結(jié)】

人的眼睛、視力的缺陷及視力的矯正；②照相機的原理；③顯微鏡和望遠鏡的結(jié)構及原理（引導學生自己總結(jié)，教師予以點評）

【拓展】開普勒望遠鏡

1611年，德國天文學家開普勒用凸透鏡代替凹透鏡作為目鏡，用兩個凸透鏡（物鏡焦距長，目鏡焦距短）組成望遠鏡。這種望遠鏡視野較廣，特別適用于觀察行星和月球。通常稱作開普勒天文望遠鏡。

【思考】天文望遠鏡為什么能觀測到較暗的星？

【點撥】望遠鏡的物鏡的口徑較大，視角較大，這樣可以會聚更多的光，使得所成的像更加明亮。所以可以觀測到更暗的星。

布置作業(yè)：

自我評價與作業(yè)1，2 7

第三篇：圖像與眼睛教案

高中美術教學案例

圖像與眼睛

單位：樂從中學 作者：黃玉瑩

電話：***

第一單元第二課 圖像與眼睛

教學分析：

1、教材分析：

本課為（湖南美術出版社）普通高中美術課程標準實驗教科書《美術鑒賞》第一單元《美術與眼睛》的第二課《圖像與眼睛》。本課主要介紹根據(jù)圖像反映客觀物象的不同情況，美術作品分為：具象美術、意象美術、抽象美術。在學習過程中，結(jié)合書本的圖例了解掌握這三種圖像類型的特征。具象美術作品，教材分析了它與客觀物象之間的關系。具象美術作品所表現(xiàn)的形象來自于現(xiàn)實世界，因此觀眾在觀看的時候可以很清楚地了解藝術家要表現(xiàn)的內(nèi)容，甚至那些沒有經(jīng)過欣賞訓練的觀眾也可以看得懂。教材中列舉了東西方的三件繪畫作品來幫助學生理解具象美術作品。它們在人物神態(tài)、氣氛渲染、衣服的質(zhì)感或空間的暗示上都顯得很真實，仿佛我們可以走進畫面。對于意象美術作品，教材中對藝術家創(chuàng)作這類作品的時候所運用的方法作了簡單的分析，如夸張、變形、重組，或者突出結(jié)構特點、改變客觀物象的比例以及打破經(jīng)驗性的時空概念等等。抽象作品教材中分為兩大類，一個是書法作品，另一個是西方現(xiàn)代派的抽象畫。書法它根本沒有可資對照的現(xiàn)實形象，不存在像不像的問題。抽象畫分為熱抽象和冷抽象兩種，康定斯基的熱抽象作品使人感到自由、毫無約束；蒙德里安的冷抽象則使人覺得很平靜。

2、學情分析：

現(xiàn)在的高一學生對于意象美術跟抽象美術的概念還分不清楚，他們大部分還是不懂欣賞這兩類的作品，還是停留在用“像不像某種事物”這種 簡單的方法來評價作品。因此他們把作品中的物象與現(xiàn)實世界中的物象一一“對號入座”，似乎不能對號入座的就不是好作品。這種評價作品的標準不是很準確，實際上，美術作品中的圖像除了可以表現(xiàn)我們眼睛所見的事物之外，還可以表現(xiàn)我們的幻想、夢境乃至我們的內(nèi)心感受。教學理念：

人們根據(jù)作品中形象的特點，把他們劃分為三種類別，即具象美術、意象美術以及抽象美術。在這三類作品中，相同種類的作品雖然表現(xiàn)的內(nèi)容甚至所用的材料不一定相同，但是藝術家在創(chuàng)作時所遵循的觀念大致相同。所以在教學中首先要幫助學生從形象的不同特點入手，對這三類作品有一個感性的認識，然后再逐步對每一類作品進行分析，讓學生理解各類型作品的創(chuàng)作觀念和審美機制。教學中采用嘗試教學法，先讓學生帶著問題獨立思考，再以小組形式分析討論問題，提高學生的獨立能力與合作能力。對于意象美術與抽象美術這些學生比較難于理解的作品形式，在教學過程中要著重進行啟發(fā)和引導，幫助學生打破那種以“像不像某事”來衡量作品的欣賞方法，使學生意識到美術除了可以表現(xiàn)我們眼睛所見的事物，還可以表現(xiàn)我們的幻想、夢境乃至我們的內(nèi)心感受。教學目的：

1、拓展學生的審美觀念，使學生理解美術作品包括具象作品、意象作品和抽象作品的三大類。

2、理解具像作品、意象作品和抽象作品的內(nèi)涵并初步掌握欣賞的方法。教學重點：突破只能欣賞具像作品的局限，了解美術形象的基本種類，理解三類美術作品的基本內(nèi)涵并初步掌握欣賞的方法。教學難點：具像作品、意象作品和抽象作品的內(nèi)涵并初步掌握欣賞的方法。教學課時：1課時 教學方法：嘗試教學法

教學準備：多媒體課件，美術鑒賞書 學生用具：美術鑒賞書

教學過程：

（一）組織教學：

檢查學生準備工具的情況，師生問好。

（二）導入新課：

師：今天的社會，網(wǎng)絡信息無處不在影響著人們與社會，大量的圖像信息無時無刻地在影響著人們的生活，你想躲避都可能無濟于事。下面來考考同學們的眼力。

嘗試練習一：認真觀察一下圖片，看完之后在一分鐘內(nèi)把它大概的形體畫出來。

(利用嘗試練習題，提高學生眼睛的觀察力,激發(fā)學生對圖像的興趣，讓學生集中注意力。)

（三）講授新課：

師：剛才的圖片，需要我們有一雙敏銳的眼睛。每個人都有一雙眼睛，但有的人卻有一雙審美的眼睛，他能夠通過這雙審美的眼睛產(chǎn)生思維和發(fā)現(xiàn)美感，并能夠在此作用下使自己的心靈得到啟迪。下面進入我們今天的課題：《圖像與眼睛》。

1、探究一：美術作品最直接的反映是視覺圖像。

欣賞以下三張作品《拾穗者》、《奔馬》、《百老匯的爵士樂》，感受美術作品的視覺形象。（用多媒體展示三幅作品）

師：各種美術作品，形象特征多樣性。那么，能不能用“像不像某種事物”這種簡單的方法來評價作品？

（很多學生在欣賞美術

作品的時事物”這作品中的一“對號

候，往往喜歡用“像不像某種種簡單的方法來評價作品，把物象與現(xiàn)實世界中的物象一入座”，似乎不能對號入座的就不是好作品。這種看法有部分的道理，因為它涉及的只是具象美術這種類型。實際上，美術作品中的圖像除了可以表現(xiàn)我們眼睛所見的事物之外，還可以表現(xiàn)我們的幻想、夢境乃至我們的內(nèi)心感受。在這個環(huán)節(jié)先讓學生初步了解，感受不同類型的作品應如何欣賞。）

2、探究二：美術作品的的分類：根據(jù)作品中的形象特征，我們把它劃分為具象作品、意象作品和抽象作品。（讓學生并初步認識三大類的美術作品）嘗試練習二： 觀察以下的三張作品，它們有什么共同的地方？(書本P4的 4 圖片《重屏會棋圖》、《貴婦人》，《劉胡蘭就義》

(同學們閱讀書本上關于具象美術的內(nèi)容。對于具象美術作品，它所表現(xiàn)的形象來自于現(xiàn)實世界，因此觀眾在觀看的時候可以很清楚地了解藝術家要表現(xiàn)的內(nèi)容，甚至那些沒有經(jīng)過欣賞訓練的觀眾也可以看得懂。書本中列舉了東西方的三件繪畫作品來幫助學生理解具象美術作品。)學生回答：它們在人物神態(tài)、氣氛渲染、衣服的質(zhì)感或空間的暗示上都顯得很真實，仿佛我們可以走進畫面。（學生回答后教師歸納具象美術作品的特點）

（1）具象美術的特點：圖像對應于客觀物象，客觀物象的細微之處都描繪得非常充分，物象的比例大小，空間的表現(xiàn)都嚴格符合眼睛看到的情形。

師：美術作品中的圖像除了可以表現(xiàn)我們眼睛所見的事物之外，還可以表現(xiàn)我們的幻想、夢境乃至我們的內(nèi)心感受。即主觀情感表現(xiàn)。（2）意象美術的特點：不拘泥于客觀物象的真實再現(xiàn)，美術家的主觀認識和情感滲透所占的成分要多些。作品往往采用了夸張，變形，重組等手法。（讓學生了解意象美術的特點，根據(jù)特點回答下面的嘗試練習題）嘗試練習三：討論比較觀察塞尚的油畫《圣維克多山》與實景－“圣維克多山”照片，找出兩者的區(qū)別？（提示：山、房子、天空、樹的變化）

學生以小組的形式討論實景與油畫的變化。然后自由說出自己心里的感受。教師再分析：塞尚油畫《圣維克多山》:山、房子、樹、天空變成細碎地塊 面，幾乎融為一體。作者把客觀物象概括至簡單的幾何形狀。用色彩表現(xiàn)透視，近的前景成畫面地支點，一層層推進造成空間感，一塊色與塊色在扁平面上跳動。

師：美術作品可不可以不表現(xiàn)具體的形象？如果有，請在書本上舉例說明。引出抽象作品。（學生在書本上查找屬于抽象美術作品的畫，然后欣賞康定斯基的《即興之三》、蒙德里安的《紅黑黃藍灰的構成》與張旭的草書，導出抽象美術作品的特點再分析）

（3）抽象美術的特點：圖像不能對應于客觀物象，他的形成主要來源于美術家的主觀世界。這類作品或強調(diào)線，或強調(diào)色彩，或強調(diào)光影，并以此來表現(xiàn)作者對旋律、節(jié)奏、均衡、對比、清晰、混沌等單視覺元素的審美感悟。（利用以下樹的變化圖例解釋從具象到半抽象到純抽象是怎樣形成。）

提煉 提煉

具象 半抽象 純抽象

嘗試練習四：以下的圖片是從具象到抽象的提煉---請把它們重新排序（利用嘗試練習鞏固學生對具象美術，意象美術，抽象美術的理解。）

1 2 3 5 4 5 6 7 8 9 7 2

問 題 答 案

（這道練習題有一定的難度，同學們先獨立完成，然后分小組討論，接著每一組找一個代表上臺寫出答案并作稍略講解，老師再公布正確答案讓同學們思考，分析答案的來由。）

（三）布臵作業(yè)：

請圍繞你最喜歡的一幅畫是意象藝術作品、抽象藝術作品還是具象藝術作品？為什么？寫100字左右的文字講述一下。

（三）課堂小結(jié)：

美術作品的表現(xiàn)內(nèi)容和表現(xiàn)方法是多方面的，不能用 “像不像某種事物”的標準來衡量一切美術作品，即便是具象美術作品也不等同于照片。我們今天學習了美術作品的三大類：具象作品、意象作品和抽象作品，請同學們下課后再到圖書館收集關于這方面的資料，更進一步地去了解作品的內(nèi)涵。

（四）下課，師生行禮。

案例點評：

該課整體的思路清晰，內(nèi)容充實，在每個教學環(huán)節(jié)能夠利用嘗試教學手法創(chuàng)設嘗試教學題，學生在討論思考中發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，調(diào)動了學生的積極性，提高學生的興趣，給人耳目清新的感覺。利用多媒體的教學，出示各種的作品，提高學生的審美能力，利用樹的變化圖例解釋從具象到半抽象到純抽象是怎樣形成，學生能較直觀理解。這全都是這堂課的優(yōu)點。但改進方面也是有的，該老師應在講述抽象美術的時候，再較詳細地分析書法為什么屬于抽象美術作品，怎樣去欣賞它，這樣會更全面。教學反思：

普通高中開設美術欣賞課，是加強學校素質(zhì)教育的一項重要措施。新課改倡導的美術教學，既要重視學生對藝術的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系。我在教學中，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。

本學期我選取了美術鑒賞課本中《圖像與眼睛》這一課作為公開課的教學，有頗多的心得體會與大家分享、交流、學習。

首先我把它定位是以欣賞感受為主，思考想象與嘗試練習相結(jié)合的一課，通過教材分析，本課的教學難度雖然不大，主要讓學生理解美術作品中的各種形象，即具象美術、意象美術以及抽象美術。但很多學生在欣賞美術作品的時候，往往喜歡用“像不像某種事物”這種簡單的方法來評價作品，而實際上，美術作品中的圖像除了可以表現(xiàn)我們眼睛所見的事物之外，還可以表現(xiàn)我們的幻想、夢境乃至我們的內(nèi)心感受。在教學中，我們要把學生的這種思維改變過來，讓他們?nèi)嬲_欣賞各類型的作品。在具體教學過程中，我始終圍繞教學目標和教學重難點，用各種方式來激活學生欣賞作品思維的火花。為了吸引學生的注意力和學習興趣，在導入階段設臵一個嘗試練習：“考考眼力”。利用多媒體課件播放幾張圖片，讓學生看完之后在一分鐘內(nèi)把它大的形體畫出來。學生通過做這個練習，注意力集中起來，課堂氣氛也相當活躍，在此時導出今天學習的課題——《圖像與眼睛》。效果相當不錯。而在講授新課時引導學生認識三大類的美術作品：具象美術、意象美術以及抽象美術，再逐一分析其作品的特點。對于具象美術作品，它所表現(xiàn)的形象來自于現(xiàn)實世界，因此學生在觀看的時候可以很清楚地了解藝術家要表現(xiàn)的內(nèi)容。書本中列舉了東西方的三件繪畫作品來幫助學生理解具象美術作品。而學生對具象美術作品認識較多，讓他們自行閱讀書本上關于具象美術的內(nèi)容再稍稍講解即可。對于講述意象美術作品這環(huán)節(jié)，先讓學生認識意象美術作品的特點，再讓學生討論，比較觀察塞尚的油畫《圣維克多山》與實景－“圣維克多山”照片兩者的區(qū)別。學生一邊討論，我一邊引導學生從山、房子、天空、樹中找出變化。大部分的班級都能找出其相應的變化，這個問題設臵的深度較適合。但漏了結(jié)合課本，分析書本的內(nèi)容，讓學生深化夸張、變形、重組在意象美術作品中的運用。在講述抽象美術作品這環(huán)節(jié)，讓學生先看書，找出書本上屬于抽象美術的作品，再以樹為例子，用多媒體課件分析從具象的樹怎樣提煉到抽象的樹的欣賞過程。根據(jù)學生的反應，同學們對具象的樹提煉到意象的樹明白易懂，但從意象的樹提煉到抽象的樹這過程，無論我講述得如何具體詳細，還是有部分同學不理解。看來要學生轉(zhuǎn)變思維方式去思考，不是一兩天可以做到的事情。通過樹的提煉，我再分析抽象美 術作品的特點，導出最后一道嘗試練習題：打亂列出畢加索畫牛變形圖，請同學們把它重新排序。這道體有一定的難度，我采取以小組合作討論，每組派代表上臺寫出答案，并自己闡述理由的方式完成。這個環(huán)節(jié)的練習成為本堂課的高潮，同學們對這道題很有興趣，各抒己見，每組的代表都大膽的闡述自己組排序的理由。學生的自主性學習得到了體現(xiàn)。最后，我才導出正確的答案，分析其來由。全班同學都很認真的聽取我的講解。為了鞏固加深學習，我布臵了一道思考作業(yè)題：你最喜歡的一幅畫是意象藝術作品、抽象藝術作品還是具象藝術作品？為什么？寫100字左右的文字講述一下。讓學生以書面的形式講述他們心中對作品的感受。在同學們反饋的作業(yè)情況來看，大部分學生比較喜歡具象與抽象的美術作品，都能較準確地講述畫中的內(nèi)容與表達的意思，說出自己看畫的感受，這是同學們的進步。

綜觀本堂課，我始終堅持以新課標來指導本堂教學，整堂課中運用信息技術這一教學手段輔助本堂課教學，運用嘗試教學法，在教學過程中由淺入深。通過激趣導課，調(diào)動學生的積極性。但對于意象美術與抽象美術這些學生比較難于理解的作品形式，我感到在教學過程中還缺乏對學生進行啟發(fā)和引導，應再花力氣講述各種評判標準、欣賞方法，幫助學生打破那種以“像不像某事”來衡量作品的欣賞方法。而在整個教學活動中，設臵的問題適合，學生能在輕松的環(huán)境下完成練習，師生交流恰到好處，這點是較成功的。

第四篇：圖像與眼睛教案

課題：圖象與眼睛教案

本課為湖美版高中美術鑒賞教材第二課《圖象與眼睛》的教學內(nèi)容。是繼第一課《什么是美術作品》之后的介紹美術作品的圖象特征。所以，本課的教學目標定位側(cè)重于對具像作品、意象作品和抽象作品的理解。教學目標

1、拓展學生的審美觀念，使學生理解美術作品包括具像作品、意象作品和抽象作品著三大類。

2、理解具像作品、意象作品和抽象作品的內(nèi)涵并初步掌握欣賞的方法。教學重點與難點

3、突破只能欣賞具像作品的局限，了解美術形象的基本種類。

4、理解三類美術作品的基本內(nèi)涵并初步掌握欣賞的方法。

5、具像作品、意象作品和抽象作品的內(nèi)涵并初步掌握欣賞的方法。教學過程：

一、引入課題

今天的社會，網(wǎng)絡信息無處不在影響著人們與社會，大量的圖像信息無時無刻地在影響著人們的生活，你想躲避都可能無濟于事。下面來考考同學們的眼力。

教師解說：

剛才的圖片，需要我們有一雙敏銳的眼睛。每個人都有一雙眼睛，但是，有的人卻有一雙審美的眼睛，他能夠通過這雙審美的眼睛產(chǎn)生思維和發(fā)現(xiàn)美感，并能夠在此作用下使自己的心靈得到啟迪。下面進入我們今天的課題： 圖象與眼睛 教師解說：

人類最早的記事方式便是圖畫。在許多史前的遺跡中，可以發(fā)現(xiàn)早期人類留下的壁畫。在法國南方拉斯科洞穴中，發(fā)現(xiàn)了一幅彩繪在石灰?guī)r壁上的獸類圖畫，畫中所有動物都栩栩如生；盡管至今人們尚未搞懂這些壁畫的真正涵義，但可以肯定的是傳達信息是其主要目的。

二、探求新知

感受美術作品的視覺形象。

（二）美術作品的的分類 教師解釋，設疑：

各種美術作品，形象特征多樣性。那么，學生邊聆聽邊觀看圖片（考考你的眼力）：柱子是圓的還是方的? 獅子在哪里? 有幾個黑點 ? 是靜的還是動的?等圖片，提高眼睛的觀察力,激發(fā)學生對圖象的興趣。

學生邊聆聽邊觀看洞穴壁畫，了解圖象是人類最早記事的方式，是勞動者傳達信息的工具。讓學生了解早期圖象。

圖像一直就是人類最簡單、最直接的認知方式。因為，眼睛是人最重要的功能器官。

藝術家總是通過視覺圖象與欣賞者進行面對面的交流。而交流的內(nèi)容則是藝術家的情感世界和世界觀、藝術觀等等。

“像不像某種事物”這種簡單的方法來評價作品，把作品中的物象是好作品。這種看法有部分的道理，因為它涉及的只是具象美術這種類型。實際上，美術作品中的圖像除了可以表現(xiàn)我們眼睛所見的事物之外，還可以表現(xiàn)我們的幻想、夢境乃至我們的內(nèi)心感受。

（一）美術作品最直接的反映是視覺圖象 很多沒有受過專業(yè)訓練的人在欣賞美術作品的時候，往往喜歡用欣賞《丟勒的自畫像》、《生日》、（書法）與現(xiàn)實世界中的物象一一“對號入座”，似乎不能對號入座的就不能不能用“像不像某種事物”這種簡單的方法來評價作品？

教師解釋：

根據(jù)作品中的形象特征，我們把它劃分為具像作品、意象作品和抽象作品。

1、展示安格爾油畫《貴夫人像》 提問：

（1）、對于具象美術作品，你的印象是什么？請同學們思考并發(fā)言。展示《重屏會棋圖》中國畫 周文矩 《靜物》

油畫

塞尚 《劉胡蘭就義》 油畫 馮發(fā)杞

（2）、這幾幅作品有什么共同點？請同學們回答。

2、教師提問：

美術作品中的圖像除了可以表現(xiàn)我們眼睛所見的事物之外，還可以表現(xiàn)什么？

展示作品《城市上空》

夏加爾 展示作品 意象雕塑作品和蠟染雞圖案 提問：

（1）、這些作品中你觀察到了什么？(2)、你覺得藝術家要表什么內(nèi)容？

展示作品《生日》

馬克 · 夏加爾 教師解釋作品內(nèi)容：

法國畫家夏加爾生日那一天，他的愛人貝拉手捧著生日蛋糕和鮮花，輕輕走進他的畫室。畫家被突如其來的驚喜感動得大跳起來，回頭摟住愛人親吻——這就是名作《生日》的內(nèi)容和緣起。展示作品 《荷石水禽圖》朱耷 展示作品 《 蝦 》

齊白石 展示作品 《圣維克多山》

塞商

讓學生并初步認識三大類的美術作品。

請同學們閱讀書本上關于具象美術的內(nèi)容。

對于具象美術作品，它所表現(xiàn)的形象來自于現(xiàn)實世界，因此觀眾在觀看的時候可以很清楚地了解藝術家要表現(xiàn)的內(nèi)容，甚至那些沒有經(jīng)過欣賞訓練的觀眾也可以看得懂。書本中列舉了東西方的三件繪畫作品來幫助學生理解具象美術作品。它們在人物神態(tài)、氣氛渲染、衣服的質(zhì)感或空間的暗示上都顯得很真實，仿佛我們可以走進畫面。在這里藝術家追求的就是“真實”。

教師請同學發(fā)言，進行歸納：

美術作品中的圖像除了可以表現(xiàn)我們眼睛所見的事物之外，還可以表現(xiàn)我們的幻想、夢境乃至我們的內(nèi)心感受。即主觀情感表現(xiàn)。

初步了解意象作品的特征。

介紹作品的內(nèi)容。進一步了解意象作品的內(nèi)涵。

了解這類作品體現(xiàn)的是藝術家的想象力和感受，所以不能用欣賞具象美術的方法來欣賞它們。

深入了解意象美術作品

請同學們思考問題，教師引導學生去觀察。

意象美術作品雖然與現(xiàn)實世界有著某種潛在的聯(lián)系，但是更主要的是藝術家把從現(xiàn)實世界中獲得的形象進行了主觀化的、情感化的處理。藝術家創(chuàng)作這類作品的時候所運用的方法如夸張、變形、重組，或者突出結(jié)構特點、改變客觀物象的比例以及打破經(jīng)驗性的時空概念等等。它們的共同特點是，雖然我們可以辨認出畫面上的形象，但它們跟實際生活中的形象有一定距離，不太符合日常生活的邏輯。

教師在學生思考的同時，進行適當?shù)膯l(fā)： 抽象美術作品雖沒有具體的形象，但是也不難欣賞。

比如，想象一下從飛機上俯瞰城市，看到的景物像不像抽象畫？提問：

你覺得這些作品分別運用了哪些手法？ 并說出你的理由。

3、教師提問：

美術作品可不可以不表現(xiàn)具體的形象？如果有，請舉例說明。引出抽象作品。展示作品

《結(jié)構》蒙德里安（荷蘭）展示作品《紅黃藍》康定斯基（俄國）展示作品《光之間五五九號》康定斯基

提問：

(1)、對于這類美術作品，你的印象是什么？

請同學們思考并發(fā)言。

(2)、作品讓你聯(lián)想到什么？帶給我們什么感受？請思考。

(3)提問：

在美術作品中，還有一類作品中沒有具體的形象是什么？

展示作品： 古詩四首（唐）張旭 展示齊白石的篆刻作品

教師請同學們將教材中關于抽象美術的內(nèi)容認真閱讀并引導做出歸納。

三、實戰(zhàn)演習

選擇多幅典型美術作品，由學生選擇展開討論分析，請將作品分為具象作品、意象作品和抽象作品三種類型。

四、課堂小節(jié)

美術作品的表現(xiàn)內(nèi)容和表現(xiàn)方法是多方面的，不能用 “像不像某種事物”的標準來衡量一切美術作品，即便是具像美術作品也等同于照片。

（引申）現(xiàn)實生活中，我們離不開美術，或者從宇宙中看地球，地球只是一個點等等。或者反映心跳的心電圖就是一條線。

書法之所以能夠當作抽象美術作品來欣賞，是因為它根本沒有可資對照的現(xiàn)實形象，不存在像不像的問題。在欣賞這類作品時，要注意的是純粹形式方面的因素，如點畫的粗細輕重、結(jié)體的疏密、線條的快慢節(jié)奏等。

抽象美術指的是完全不可辨認的圖像。這類藝術作品來源于藝術家的主觀世界，脫離了客觀形象的束縛，而強調(diào)藝術家個人情感的表達。抽象藝術的衡量標準不是形象的準確與否，而是要看作品形式所體現(xiàn)出來的平衡、對比、旋律、節(jié)奏等因素是否讓人感覺舒服。在這方面，有人認為抽象藝術與音樂有相通之處，要靠自己的感受才能領悟。

進行分組討論思考，鞏固所學知識

反思學習內(nèi)容，將視覺藝術滲透到生活中，讓學生自我發(fā)掘感受藝術的能力。

圖象帶給人們的很多恩惠：例如城市規(guī)劃，每個城市都是一個形象，都是經(jīng)過人們精心策劃和規(guī)劃過的。再如，現(xiàn)在的天氣預報，我們到醫(yī)院去看病，我們的家庭裝修，這些最普通的事情，都已經(jīng)圖像化了。

第五篇：圖像與眼睛教案

課題：圖象與眼睛教案

本課為湖美版高中美術鑒賞教材第二課《圖象與眼睛》的教學內(nèi)容。是繼第一課《什麼是美術作品》之後的介紹美術作品的圖象特徵。所以，本課的教學目標定位側(cè)重於對具像作品、意象作品和抽象作品的理解。教學目標

1、拓展學生的審美觀念，使學生理解美術作品包括具像作品、意象作品和抽象作品著三大類。

2、理解具像作品、意象作品和抽象作品的內(nèi)涵並初步掌握欣賞的方法。教學重點與難點

3、突破只能欣賞具像作品的局限，瞭解美術形象的基本種類。

4、理解三類美術作品的基本內(nèi)涵並初步掌握欣賞的方法。

5、具像作品、意象作品和抽象作品的內(nèi)涵並初步掌握欣賞的方法。教學過程：

一、引入課題

學生邊聆聽邊觀看圖片（考考你的眼力）：今天的社會，網(wǎng)路資訊無柱子是圓的還是方的? 獅子在哪里? 有處不在影響著人們與社幾個黑點 ? 是靜的還是動的?等圖片，提會，大量的圖像資訊無時高眼睛的觀察力,激發(fā)學生對圖象的興趣。無刻地在影響著人們的生學生邊聆聽邊觀看洞穴壁畫，瞭解圖像是活，你想躲避都可能無濟人類最早記事的方式，是勞動者傳達資訊於事。下麵來考考同學們的工具。讓學生瞭解早期圖象。的眼力。

圖像一直就是人類最簡單、最直接的認知

教師解說：

方式。因為，眼睛是人最重要的功能器官。

剛才的圖片，需要我們有

一雙敏銳的眼睛。每個人

都有一雙眼睛，但是，有 的人卻有一雙審美的眼藝術家總是通過視覺圖象與欣賞者進行睛，他能夠通過這雙審美面對面的交流。而交流的內(nèi)容則是藝術家的眼睛產(chǎn)生思維和發(fā)現(xiàn)美的情感世界和世界觀、藝術觀等等。感，並能夠在此作用下使

自己的心靈得到啟迪。下很多沒有受過專業(yè)訓練的人在欣賞美術麵進入我們今天的課題： 作品的時候，往往喜歡用“像不像某種事圖象與眼睛 教師解說：

物”這種簡單的方法來評價作品，把作品中的物象與現(xiàn)實世界中的物象一一“對號人類最早的記事方式便是入座”，似乎不能對號入座的就不是好作圖畫。在許多史前的遺跡品。這種看法有部分的道理，因為它涉及中，可以發(fā)現(xiàn)早期人類留的只是具象美術這種類型。實際上，美術下的壁畫。在法國南方拉作品中的圖像除了可以表現(xiàn)我們眼睛所斯科洞穴中，發(fā)現(xiàn)了一幅見的事物之外，還可以表現(xiàn)我們的幻想、彩繪在石灰?guī)r壁上的獸類夢境乃至我們的內(nèi)心感受。圖畫，畫中所有動物都栩

栩如生；儘管至今人們尚

未搞懂這些壁畫的真正涵讓學生並初步認識三大類的美術作品。義，但可以肯定的是傳達

資訊是其主要目的。

二、探求新知

請同學們閱讀書本上關於具象美術的內(nèi)容。

（一）美術作品最直接的對於具象美術作品，它所表現(xiàn)的形象來自反映是視覺圖象

於現(xiàn)實世界，因此觀眾在觀看的時候可以很清楚地瞭解藝術家要表現(xiàn)的內(nèi)容，甚至欣賞《丟勒的自畫像》、《生那些沒有經(jīng)過欣賞訓練的觀眾也可以看日》、（書法）

得懂。書本中列舉了東西方的三件繪畫作感受美術作品的視覺形品來幫助學生理解具象美術作品。它們在象。

人物神態(tài)、氣氛渲染、衣服的質(zhì)感或空間

（二）美術作品的的分類 的暗示上都顯得很真實，仿佛我們可以走教師解釋，設疑：

進畫面。在這裏藝術家追求的就是“真

各種美術作品，形象特實”。徵多樣性。那麼，能不能用“像不像某種事教師請同學發(fā)言，進行歸納：

物”這種簡單的方法來評美術作品中的圖像除了可以表現(xiàn)我們眼價作品？

睛所見的事物之外，還可以表現(xiàn)我們的幻想、夢境乃至我們的內(nèi)心感受。即主觀情感表現(xiàn)。

初步瞭解意象作品的特徵。

教師解釋：

介紹作品的內(nèi)容。進一步瞭解意象作品的內(nèi)涵。

根據(jù)作品中的形象特徵，我們把它劃分為具像作

品、意象作品和抽象作品。瞭解這類作品體現(xiàn)的是藝術家的想像力

和感受，所以不能用欣賞具象美術的方法

1、展示安格爾油畫《貴夫來欣賞它們。人像》 提問：

（1）、對於具象美術作品，你的印象是什麼？請同學

們思考併發(fā)言。

深入瞭解意象美術作品

展示《重屏會棋圖》中國請同學們思考問題，教師引導學生去觀畫 周文矩

察。

《靜物》

油畫

塞尚 意象美術作品雖然與現(xiàn)實世界有著某種《劉胡蘭就義》 油畫 馮潛在的聯(lián)繫，但是更主要的是藝術家把從發(fā)杞

現(xiàn)實世界中獲得的形象進行了主觀化的、（2）、這幾幅作品有什麼情感化的處理。藝術家創(chuàng)作這類作品的時共同點？請同學們回答。候所運用的方法如誇張、變形、重組，或

者突出結(jié)構特點、改變客觀物象的比例以及打破經(jīng)驗性的時空概念等等。它們的共同特點是，雖然我們可以辨認出畫面上的2、教師提問： 形象，但它們跟實際生活中的形象有一定美術作品中的圖像除了可距離，不太符合日常生活的邏輯。以表現(xiàn)我們眼睛所見的事

物之外，還可以表現(xiàn)什

麼？

展示作品《城市上空》

夏教師在學生思考的同時，進行適當?shù)膯⒓訝?/p>

發(fā)：

展示作品 意象雕塑作品抽象美術作品雖沒有具體的形象，但是也和蠟染雞圖案 提問：

不難欣賞。

比如，想像一下從飛機上俯瞰城市，看到（1）、這些作品中你觀察的景物像不像抽象畫？或者從宇宙中看到了什麼？

地球，地球只是一個點等等。或者反映心(2)、你覺得藝術家要表什跳的心電圖就是一條線。麼內(nèi)容？

展示作品《生日》

馬書法之所以能夠當作抽象美術作品來欣克 · 夏加爾 教師解釋作品內(nèi)容：

賞，是因為它根本沒有可資對照的現(xiàn)實形象，不存在像不像的問題。在欣賞這類作法國畫家夏加爾生日那一品時，要注意的是純粹形式方面的因素，天，他的愛人貝拉手捧著如點畫的粗細輕重、結(jié)體的疏密、線條的生日蛋糕和鮮花，輕輕走快慢節(jié)奏等。進他的畫室。畫家被突如

其來的驚喜感動得大跳起抽象美術指的是完全不可辨認的圖像。這來，回頭摟住愛人親吻—類藝術作品來源於藝術家的主觀世界，脫—這就是名作《生日》的離了客觀形象的束縛，而強調(diào)藝術家個人內(nèi)容和緣起。

情感的表達。抽象藝術的衡量標準不是形展示作品 《荷石水禽圖》象的準確與否，而是要看作品形式所體現(xiàn)朱耷

出來的平衡、對比、旋律、節(jié)奏等因素是展示作品 《 蝦 》

齊白否讓人感覺舒服。在這方面，有人認為抽石

象藝術與音樂有相通之處，要靠自己的感展示作品 《聖維克多山》

受才能領悟。塞商 提問：

你覺得這些作品分別運用進行分組討論思考，鞏固所學知識 了哪些手法？ 並說出你的理由。

3、教師提問：

反思學習內(nèi)容，將視覺藝術滲透到生活中，讓學生自我發(fā)掘感受藝術的能力。

美術作品可不可以不表現(xiàn)

具體的形象？如果有，請

舉例說明。引出抽象作品。

展示作品

《結(jié)構》蒙德

裏安（荷蘭）

展示作品《紅黃藍》康定斯基（俄國）

展示作品《光之間五五九號》康定斯基

提問：

(1)、對於這類美術作品，你的印象是什麼？ 請同學們思考併發(fā)言。(2)、作品讓你聯(lián)想到什麼？帶給我們什麼感受？請思考。

(3)提問：

在美術作品中，還有一類作品中沒有具體的形象是什麼？

展示作品： 古詩四首（唐）張旭 展示齊白石的篆刻作品 教師請同學們將教材中關於抽象美術的內(nèi)容認真閱讀並引導做出歸納。

三、實戰(zhàn)演習

選擇多幅典型美術作品，由學生選擇展開討論分析，請將作品分為具象作品、意象作品和抽象作品三種類型。

四、課堂小節(jié)

美術作品的表現(xiàn)內(nèi)容和表現(xiàn)方法是多方面的，不能用 “像不像某種事物”的標準來衡量一切美術作品，即便是具像美術作品也等同於照片。

（引申）現(xiàn)實生活中，我們離不開美術，圖象帶給人們的很多恩惠：例如城市規(guī)劃，每個城市都是一個形象，都是經(jīng)過人們精心策劃和規(guī)劃過的。再如，現(xiàn)在的天氣預報，我們到醫(yī)院去看病，我們的家庭裝修，這些最普通的事情，都已經(jīng)圖像化了。