第一篇：棉花姑娘第二課時教學設計

《棉花姑娘》第二課時教學設計

一、復習導入

小朋友們，上節課我們已經學習了《棉花姑娘》這篇課文，今天棉花姑娘又來看望我們大家了，讓我們親親熱熱地叫一叫棉花姑娘吧？

1、棉花姑娘還帶了很多棉花寶寶呢！他們要考考大家。

2、誰能一個不錯地把這些字認下來？把這個棉花姑娘獎給你。（1個）

3、棉花姑娘還喜歡和聽得最專心的小朋友交朋友。你聽得最認真，這個棉花姑娘就是你的朋友了。

4、還有誰會讀？都會了，我們一起讀

二、創設情境、激趣引入

1、咱班的小朋友掌握得真快，棉花姑娘看到這么能干的小朋友可高興了，大家看（出示笑臉棉花圖片）棉花姑娘笑得多開心啊！你想和棉花姑娘說點什么嗎？

2、可是，過了幾天，不幸的事情發生了（出示生病棉花圖片），這時的棉花姑娘怎么了？成這樣子都是誰惹的？（蚜蟲）別看蚜蟲又圓又小，其實它是許多莊稼的敵人，專吸植物的汁液。如果你就是這可憐的棉花姑娘，現在滿身都是蚜蟲在吸你的汁，你最想說什么？

3、你能用上“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來補充說說嗎？能用幾個就用幾個。

4、真了不起，你把棉花姑娘的不幸的遭遇都說出來了。（出示第一段課文）我們一起讀一讀吧。（學生讀課文）

三、細讀課文、體會感悟

1、多可憐的棉花姑娘啊！她現在最希望看見的是誰啊？

（出示“她多么盼望有醫生來給她治病啊”）誰能讀讀棉花姑娘的心里話？

在意思不變的情況下，你能給“盼望”換一個詞語嗎？

2、是的，那么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫生來給她治病啊，那么，他等到醫生了嗎？

四、自讀課文、解決問題

1、哪些醫生來給棉花姑娘治病了？請小朋友們讀一讀課文的2、3、4段，然后來告訴老師。

2、課件出示：棉花姑娘請了（）、（）、（）來給她治病。

3、棉花姑娘盼啊盼，終于盼來了燕子醫生，聽到燕子醫生在頭上唧唧喳喳地叫，棉花姑娘們，你們的心情怎么樣？（出示：請你幫我捉害蟲吧！）你來當當棉花姑娘，讀讀這個句子。（2個）師范讀——集體

可惜，燕子幫不上棉花姑娘的忙，我們女同學一起讀讀燕子的話。

老師想和小朋友來一個合作，你們當棉花姑娘，我來當燕子。男女生合作，老師當作者

4、分角色朗讀：你最喜歡的是哪個角色？你覺得他當時的心情是怎么樣的？請你讀一讀。和同桌合作著讀一讀。

5、老師帶讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來了燕子醫生，她真高興，心里想，終于有醫生來給我治病了，我有希望了，她非常有禮貌地對燕子醫生說：請你幫我捉害蟲好嗎？

（生回答：對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧）

燕子醫生不好意思地飛走了，我真難過啊，好不容易等來了一個醫生，卻沒有辦法治我的病，難道我的病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥醫生來了。也許他有辦法治我的病，我去問問他吧：請你幫我捉害蟲好嗎？

（生回答：對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！）

啄木鳥醫生也走了，這下可怎么辦啊，我的身子越來越疼了，可惡的蚜蟲還在拼命地吃我的葉子，我感覺我快要死了，突然，青蛙醫生跳來了，哦，也許他是我最后的希望，我高興極了，連忙迎上去，“青蛙醫生，請你給我治病好嗎？

（生回答：對不起，我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧）

燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫生，都治不好我的病，看來我的病是治不好了。就讓我這樣死去吧！

6、小朋友，燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲，這可怎么辦呀？棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來，小朋友們，到底是哪個醫生救了棉花姑娘呢？（齊說）小朋友都認識他，棉花姑娘認識嗎？（不認識）是的，棉花姑娘從來沒見過七星瓢蟲，所以它驚奇地問，誰來問（3個）把驚奇換成另外的詞會嗎？齊讀

那七星瓢蟲到底是個怎么樣的醫生呢？請小朋友們讀一讀課文，來告訴老師你能做這可愛的小蟲向棉花姑娘介紹一下自己嗎？（指說）多了不起的小蟲呀！能把蚜蟲消滅得干干凈凈！你能讀好他的話嗎？（指讀）

你還知道七星瓢蟲的資料嗎？教師簡單介紹七星瓢蟲。

7、有了七星瓢蟲的幫忙，棉花姑娘的病終于好了，（課件出示圖片）那現在棉花姑娘的心情又如何呢？讓我們一起開心地來讀一讀最后一個自然段吧！

8、找一找這段課文中你最喜歡的詞語，隨機拓展練習：

碧綠碧綠的（）

雪白雪白的（）

用你說的詞語說一句話。

第二篇：棉花姑娘第二課時教學

《棉花姑娘》第二課時

教學目標：

1、練習分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

2、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲，激發學生保護有益動物的情感。

一、揭示課題，導入課文。

1、今天這節課我們繼續來學習第三十課《棉花姑娘》——齊讀課題。

2、上節課我們認識的詞語寶寶，來看望我們了。小聲讀——開火車讀——齊讀

3、瞧，棉花姑娘來到了我們的課堂上。(課件生病的棉花姑娘圖)棉花姑娘為什么皺著眉頭呢？答案就在課文里。打開書137頁，自己認真地讀讀吧！（提醒注意讀書姿勢）

二、學習第1自然段

1、指圖，棉花姑娘為什么皺著眉頭呀？ 你從課文的哪個自然段知道的？（1）（課件出示1自然段）——好好讀讀這一段。(生自由讀)如果你是棉花姑娘，你會怎么想？

師:哦，你特別希望有醫生來幫你治病，是嗎？

從哪個詞能看出棉花姑娘非常希望有醫生來給她治病？ 師:對，非常希望就是盼望的意思。（盼望變紅，課件）你能把棉花姑娘這種急切的心情讀出來嗎？ 師:誰能用“盼望”來說句子呢？

三、學習2、3、4自然段

1、盼呀盼，棉花姑娘盼來了哪些醫生呢？好好讀讀課文的2、3、4、5自然段，在課文中找找答案。（生自由讀文）

2、匯報

小朋友們讀書可認真了，棉花姑娘盼來了誰？（板書：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）

真棒！現在，你們就是棉花姑娘啦！可惡的蚜蟲呀，正在你們身上使勁地鉆來鉆去，吸食你們的汁液，你們渾身難受極了。（左右隨機開火車）

這時，燕子飛來了，你對他說----（隨機指）”請你幫我捉害蟲吧！“ 這時，啄木鳥飛來了，你說——“請你幫我捉害蟲吧！” 就在你快要絕望的時候，誰又來了? 青蛙跳出來了。你高興地說----請你 我們高興地說——全班一起來

3、面對棉花姑娘焦急地請求，燕子、啄木鳥、青蛙能幫上忙嗎？他們是怎么說的呢？ 匯報：你找到了哪句？（生讀完再出示課件）(1)、預設：燕子——讀

*哦，這是一只有禮貌的小燕子呢？請你有禮貌地再讀讀。（生再讀）誰還想來讀？

*哦，你幫不上忙，你心里覺得怎么樣?(難過、抱歉、過意不去)把你們剛才感受到的送到句子中讀一讀吧！一起來——全班齊讀。燕子只會捉（板書：空中飛 害蟲）

(2)、燕子幫不上忙，啄木鳥呢？那她是怎么說的？

指名讀——他讀得怎么樣？（2生）——你有自己的感受，請你也來讀讀。1、2大組來——

3、4大組來（板書：樹干里）

(3)、這是青蛙跳來了，他說——（課件出示青蛙的話，引讀）(板書：田里)

4、小組合作讀對話

能讀好棉花姑娘和這三位醫生的對話嗎？那咱們就分角色來表演讀讀2、3、4自然段吧！小組內4個人每人選擇一個角色，看看哪組能最快確定好角色開始朗讀，也要比一比哪一組讀得最好，可以加上動作和表情哦!(小組合作讀)小結，表揚。

5、師生配合演

我們一起來合作演一演，怎么樣？你想讀哪個醫生的話就讀哪個醫生的話。

小結：小朋友們表演得真好，老師要獎全班一個笑臉。他們都幫不了棉花姑娘，燕子只會捉??啄木鳥只會捉??青蛙只會捉??他們都不能捉蚜蟲。（板書：大括弧 的）

四、學習第5自然段

1、那么，最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？哪個自然段告訴我們了？一起來讀讀這一段。（齊讀）可是棉花姑娘認識他嗎？（不認識）你從哪里知道的? 聽出來了，你感到很奇怪！——誰再來讀！（2生）

2、棉花姑娘不認識你呢，你來當當七星瓢蟲，給棉花姑娘介紹一下自己吧。多可愛的七星瓢蟲啊！你們都是捕蚜蟲的高手呢!(板書：蚜蟲)

五、學習最后一段

1、（課件出示最后一段）瞧，在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘的病好了，長出了——（引讀6段）

2、病好了的棉花姑娘長出了（引）——碧綠碧綠的葉子，吐出了——雪白雪白的棉花。（指課件）可美了!(課件出示練習)還可以說碧綠碧綠的什么，雪白雪白的什么？（生說）

3、瞧，棉花姑娘咧開嘴笑了。小朋友們也替棉花姑娘高興呢！我們也咧開嘴笑笑——來，就這樣來讀讀這段話。

4、病好了的棉花姑娘可能會說些什么呢？

六、寫字

棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下病號了。（課件）幫助的幫是生字，我們就來寫一寫這個幫字。看老師來寫。請小朋友看到書139頁，在田字格當中找到幫字，描一個，再自己寫一個。注意寫字姿勢（一尺，一寸，一拳）展示、評價。

七、小結

小朋友們，這節課，我們認識了很多有本事的好朋友，（指板書）他們各有個的本領，都是益蟲和益鳥，我們可要好好愛護他們哦。其實，在我們的生活中，還有很多的益蟲和益鳥，課后可以去搜集一些資料，去了解他們。板書設計：

30棉花姑娘

燕子 空中飛

啄木鳥 樹干里 的害蟲

青蛙 田里

七星瓢蟲 蚜蟲

第三篇：30《棉花姑娘》第二課時教學設計

30《棉花姑娘》第二課時

教材、學情分析：

《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察，有助于對課文內容的理解。學習了本文，能讓學生對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的欲望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。教學目標：

1、復習生字，會寫文中要求的6個生字。

2、熟讀全文，分角色表演。

3、了解有關蚜蟲和七星瓢蟲的有關知識。教學重點: 熟讀全文，分角色表演 教學策略: 游戲 教學過程：

一、診斷預習

用游戲法進行復習：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個畫有一只蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學生如果認識紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫有這個字的小卡片，說明他捉到了一只蚜蟲，最后進行統計，看看誰捉到的蟲子最多。

二、呈現目標

1、同學們，老師上節課讓你們在課后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）

2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治病？我們一起來讀一讀吧。（齊讀第5自然段）

3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什么表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學生回答，教師板書：驚奇）

4、你能學著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。）

5、（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學習，你認識七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點是什么？（學生回答）

6、（出示：斑）誰來說說“斑”字你會怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）

7、不久之后，當我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？我們應該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢？（學生討論后讀）

8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學生練習：碧綠碧綠的 雪白雪白的

三、達標教學。

1、同學們，在這篇課文學習過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會讓你感到輕松而高興？（學生小組討論并反饋）

2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學生根據自己選擇的角色讀）

3、請一組較優秀的學生上臺展示。

4、拓展：當讀到最后一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時棉花姑娘會笑著說些什么？（學生想象發言）

（二）、生字書寫。

1、本課要求書寫的生字可分三小組進行教學：“只、星”是上下結構的字，主要特點是“上小下大”；“雪、幫”也是上下結構的字，特點是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導學生書寫時要求掌握好。“請、就”同為左右結構的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。

2、請學生觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

3、學生臨寫，描紅練習。師巡回指導。

4、展示優秀學生作業。(三)展示臺。

學生互相交流自己課外收集的有關蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識。板書設計： 棉花姑娘

燕子 空中飛

啄木鳥

樹干里 捉害蟲

青蛙

田里

七星瓢蟲

棉花葉子上

反饋檢測：

讀課文后，按課文內容填空。

1、燕子會捉 的害蟲。

2、啄木鳥會捉 的害蟲。

3、青蛙會捉 的害蟲。

4、會捉 葉子上的害蟲。

第四篇：《棉花姑娘》第二課時教學設計

【教學目標】

1.會寫“病醫爬房干七羊”7個生字，能按筆順規則用鉛筆寫字，盡量做到書寫規范、端正、整潔。

2.掌握“病醫爬房”四個半包圍結構的字，“干七羊”三個獨體字。

3.執筆方法正確，寫字姿勢端正，努力養成良好的寫字習慣。

【教學重點】

1.會寫 “病醫爬房干七羊”7個生字，能按筆順規則用鉛筆寫字，盡量做到書寫規范、端正、整潔。

2.重點指導“病房爬醫”四個半包圍結構的字，寫好“病字旁”“爪子旁”“戶字頭”。

【教學難點】“病房爬醫”四個半包圍結構的字，半包圍結構的書寫筆順規則

【教具準備】多媒體課件

【教學過程】

一、導入

學生書法作品對比，讓學生感受書寫美觀的重要性，通過兩幅截然不同的作品，引導孩子深入感知書法的藝術性和美觀性。為了更好地書寫漢字，這節課我們就來上一節寫字指導課。

二、學習寫字

1．（課件）呈現要求會寫的7個生字，學生認讀一遍。

2.觀察這些生字的結構特點（讀帖）

這些生字我們會讀了，那么怎樣才能將這些字寫規范寫美觀呢？首先讓我們觀察：這些字在結構上有什么特點。

引導學生觀察，病房爬醫是半包圍結構，干七羊是獨體字。

3.規范書寫。我們中國的漢字，結構與筆畫完美結合，寫出來才會更美觀。首先教授半包圍結構的字，強調半包圍結構字的書寫規則。

（1）學寫“病”：師范寫“病”，同時強調“病”字的'注意事項并用課件呈現，后由學生描紅、練習書寫。

病：病字旁橫宜短，撇要長，點、提緊挨撇。第八筆橫折鉤較舒展，折后往左傾斜。

（2）學寫“醫”：師范寫“醫”，同時強調“醫”字的筆順并用課件呈現，后由學生描紅、練習書寫。

醫：筆順是先橫后“矢”再豎折。第一筆橫略短，最后一筆豎折的橫較長。

（3）學寫“爬”：師范寫“爬”，同時強調“爬”字的注意事項并用課件呈現，后由學生描紅、練習書寫。

爬：“爪”字捺要舒展，“巴”字形體小巧，緊靠“爪”字的一捺，在捺的中間偏上位置。

（4）學寫“房”：師范寫“房”，同時強調“房”字的注意事項并用課件呈現，后由學生描紅、練習書寫。

房：第一筆點從豎中線上起筆，第二筆橫折位置在上半格居中。內部飽滿，第六筆橫伸出戶字頭，收筆在橫中線上。

（5）三個獨體字“干七羊”強調一下注意事項，可以放手讓學生自主書寫，老師相機指導。

干：第一筆是短橫，第二筆橫緊貼橫中線，第三筆豎寫在豎中線上。

七：第一筆為橫，較斜，從橫中線下方起筆，往右上方行筆。豎彎鉤起筆位于橫中線，出鉤對準橫的收尾。

羊：倒八頭位于上半格中間，分列豎中線兩邊。三橫間距均勻，第三橫最舒展，最后一筆豎寫在豎中線上。

三、作品展示：

你覺得同學的作品寫得如何？哪些地方值得你學習？什么地方需要改進呢？

教師對出現的問題匯總和學生一起找出解決方案。

【板書設計】

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第五篇：棉花姑娘第二課時的教學設計

第一部分：教學目標：

1.會認“棉花”“生病”等12個詞語，會寫生字“別”。

2.分角色正確、流利地朗讀課文，讀好請求的語氣，讀好對話。

3.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學常識。

4.初步體會“碧綠碧綠、雪白雪白”的表達效果，并進行拓展。

第二部分：教學重難點：

1.分角色正確、流利地朗讀課文，讀好請求的語氣，讀好對話。

2.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學常識。

3.學習并積累ABAB式詞語。

4.了解不同益蟲益鳥的作用。

第三部分：教學準備：

1.制作PPT課件。

2.制作角色頭飾。

3.第一課時復習。

第四部分：教學過程：

一、情境導入

1.情境導入課文。

2.書寫課題，強調“花”字的筆順和“姑娘”的讀音。齊讀課題。

二、復習詞語

1.課件出示生字詞語。

2.學生開火車讀生字詞語。

3.師生評議。

4.重點強調多音字和后鼻音。

三、回顧上節課課文內容

1.回顧了解棉花姑娘的狀況。

2.體會棉花姑娘迫切的心情。

3.分角色讀燕子、啄木鳥、青蛙與棉花姑娘的對話。

4.總結三位小醫生的不同能力。

5.讀好對話的語氣，師生評議。

6.學寫生字“別”，注意筆順、占格、間架結構，筆畫的穿插。提醒學生注意寫字姿勢、握筆姿勢。

7.評議展示學生寫的字。

四、學習第5自然段

1.學習七星瓢蟲與棉花姑娘的對話，體會“驚奇”。

2.學習棉花姑娘說的語氣，讀好問句，指名學生讀。評議。

3.學習七星瓢蟲所說的話，感受它的心理，體會感情。

4.認識七星瓢蟲，觀察圖畫，介紹七星瓢蟲的相關知識。

5.課文內容小結。

五、學習最后一自然段

1.讀課文，說說棉花姑娘現在的樣子。

2.體會ABAB式詞語的表達效果，拓展ABAB式詞語，學生舉手說一說類似的詞語。

3.體會棉花姑娘的喜悅和感激。

4.練習說話：棉花姑娘會笑著對七星瓢蟲說什么。

5.師小結。

六、分角色讀課文

1.課件出示課文內容，畫出不同角色的對話，自由練習讀。

2.選擇角色，分發佩戴頭飾。

3.分角色表演讀。

4.總結不同益蟲益鳥的不同作用。

八、布置作業課外拓展

1.思考：我們應該怎樣保護這些益蟲益鳥呢？

2.完成課后練習。

附：板書設計

19.棉花姑娘

七星瓢蟲

生病了——————笑了

蚜蟲