《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

一、教材分析

1、本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”.《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事:棉花姑娘病了、葉子上長滿了蚜蟲、它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病、可它們都“心有余而力不足”.正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)、七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光.棉花姑娘又快樂地生長、吐出了雪白的棉花.這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中、語言符合兒童特點(diǎn)、對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用.

二、設(shè)計(jì)理念

1、根據(jù)課文的段落結(jié)構(gòu)、力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程、鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí).

2、根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征、利用多媒體輔助教學(xué)、體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性和創(chuàng)造性.

3、提倡創(chuàng)造性閱讀、讓學(xué)生在不同語境中練讀、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和有個性的解讀.

4、注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、并讓學(xué)生在活動提高解決問題的能力.

課時(shí)安排:2課時(shí)

第 一 課 時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認(rèn)識“姑娘”等7個生字、會寫“只、請、就”3個字.

2、正確流利地朗讀課文.讀好“期盼、驚奇”的語氣.

3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探究科學(xué)的興趣.

二、學(xué)習(xí)過程:

(一)導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語:小朋友們、今天老師想帶你們?nèi)デ缈杖f里、一望無際的北方田地看一看、想去嗎

2、出示棉花課件、認(rèn)識棉花.

你們認(rèn)識它們嗎 你們知道棉花有什么用處嗎

是啊、棉花對人們很重要、是我們?nèi)祟惖暮门笥?、所以人們親切地稱它們?yōu)槊藁ü媚?

3、出示課題、認(rèn)識“姑娘”、讀好輕聲“花、娘”

(1)你從拼音中發(fā)現(xiàn)了什么 指名讀好課題.

(2)誰有好辦法記住“姑娘”這兩個字.

(二)初讀課文、整體感知.

1、學(xué)生自由讀課文.提出小要求:看看拼音、讀準(zhǔn)字音、找出要求認(rèn)的生字作上記號、多讀幾遍、不會讀的地方也作個記號.

2、同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”、自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法.

3、識字游戲:啄木鳥治病.

(三)體驗(yàn)情感、學(xué)習(xí)第1自然段.

過渡:讀了課文、我們知道棉花姑娘生病了.你們看:

1、出示棉花姑娘生病的動畫課件.你們看到了什么

2、相機(jī)點(diǎn)撥、學(xué)習(xí)課文.

(1)棉花姑娘低著頭、好象有氣無力的樣子.——是啊、棉花姑娘生病了、多難受啊!

(2)棉花姑娘的葉子上爬滿了蟲子——你們知道葉子上的壞蛋是誰嗎 (蚜蟲)蚜蟲是一中農(nóng)業(yè)害蟲、專門吃植物的汁液.所以課文說它是怎樣的蚜蟲 “可惡的蚜蟲”.

(3)棉花姑娘的臉上流著眼淚……——蚜蟲不斷地在它身上爬來爬去、棉花姑娘難受得掉下了眼淚、它好象在說: .(引導(dǎo)想象、體驗(yàn)感情)

3、出示句子:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!

引讀、指名讀、體驗(yàn)讀.

4、練讀第一自然段.(指名讀、齊讀、讀出急切、期盼的語氣.)

(四)緊扣上文、學(xué)習(xí)5—6自然段.

過渡:棉花姑娘的病這么重、到底誰幫助她治好了病

(1)哪段告訴我們的 自由讀一讀第5自然段.

(2)分享收集的資料、介紹七星瓢蟲的介紹.真的是七星瓢蟲救了棉花姑娘嗎 它有哪

本領(lǐng)、誰愿意當(dāng)當(dāng)了不起的七星瓢蟲、想大家介紹自己的本領(lǐng)呢

小結(jié):聽了你們的介紹、我知道七星瓢蟲的本領(lǐng)真的很大、怪不得棉花姑娘會感到很“驚奇”(找出詞語)

(3)課件展示第5、6自然段的內(nèi)容.練讀對話(讀出棉花姑娘的驚奇和七星瓢蟲的自豪)

(4)想象說話:在七星瓢蟲的幫助下、棉花姑娘咧開嘴笑了、她笑著說什么呢 (稱贊、感謝七星瓢蟲)

(5)積累詞語:在七星瓢蟲的幫助下、棉花姑娘的病終于好了、它又長出了碧綠碧綠的葉子、吐出了雪白雪白的棉花.抹紅“碧綠碧綠、雪白雪白”兩個詞語.這兩個詞語用得多么好啊、你也能像這樣說幾個 “abab”式的詞語嗎

(五)鞏固生字:

閱讀小短文:棉花姑娘真漂亮、雪白花朵綠衣裳、小小蚜蟲真可惡、咬得姑娘滿身斑.啄木鳥見了真著急、不會治蚜蟲怎么辦 七星瓢蟲來幫忙、張口就把蚜蟲吃.棉花姑娘病好了、你看她在咧嘴笑.(把本課的7個生字抹紅)

(六)寫字指導(dǎo):

出示“只 請 就”三個生字.

哪位小老師愿意提醒大家怎樣寫好這3個字

特別強(qiáng)調(diào)“就”的右邊是一個“尤”而不是一個“龍”.

學(xué)生描一個、寫一個.

小結(jié):學(xué)了這節(jié)課、我們知道七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病、但是在七星瓢蟲來臨之前、她都請過誰幫忙呢 我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí).

第 二 課 時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、鞏固7個生字、會寫“雪、幫、星”3個字.

2、分角色朗讀課文、讀好請求的語氣.

3、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲.

4、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng).

學(xué)習(xí)過程:

(一)鞏固生字詞、學(xué)寫生字.

1、開火車復(fù)習(xí)生字詞

2、小老師帶讀生字.

3、齊讀生字.

4、出示“雪、星、幫”三個字.你發(fā)現(xiàn)了什么 (都是上下結(jié)構(gòu)的字.寫上下結(jié)構(gòu)的字我們要注意什么呢 )

5、學(xué)生描一個、寫一個.

(二)質(zhì)疑探究、學(xué)習(xí)2—4自然段.

過渡語:在遇到七星瓢蟲之前、棉花姑娘病重難忍、她多么盼望有人為她治病、她都請誰為自己治病 結(jié)果怎樣呢 請四人小組合作讀一讀2-4自然段.

1、出示學(xué)習(xí)提示和幫助:

(1)小組成員選擇自己喜歡的角色朗讀對話.

(2)想一想、讀著讀著、你感受到棉花姑娘的心情怎樣

(3)討論一下、小動物們幫助棉花姑娘治病了嗎 為什么

2、交流反饋.

(1)在不同語境中練讀棉花姑娘的話、讀好請求的語氣.

出示句子:“請你幫我捉害蟲吧!”

a、棉花姑娘生病了、她多么盼望有人給她治病啊、突然、她看見燕子從頭上飛過、她請求地說:……讀句子.

b、棉花姑娘的身上爬滿了蚜蟲、非常難受、她聽說啄木鳥會捉害蟲、于是她向啄木鳥先生發(fā)出求救:……再讀句子.

c、小朋友們、如果此時(shí)你就是棉花姑娘、你身上的蚜蟲越來越多、葉子也都快被吃光了.忽然、會捉害蟲的青蛙跳來了、你心里覺得怎么樣 (高興、期盼、有希望)

那你就帶著自己的這種感受和心情對青蛙說吧:……反復(fù)讀句子.

(2)觀看課件、選擇喜歡的角色練讀對話.(指名讀、男女生合作讀、師生合作讀)

(3)讀中質(zhì)疑.讀著讀著、你有什么疑惑嗎

(燕子、啄木鳥、青蛙都會捉害蟲、為什么不能幫助棉花姑娘呢 )

(4)師生采訪明疑.

過渡:對啊、真是奇怪、它們?yōu)槭裁床幻藁ü媚锬?讓我們來采訪采訪就知道了.

a、老師采訪愿意當(dāng)小燕子的同學(xué):小燕子、棉花姑娘生病了、身上爬滿蚜蟲、你不想幫助她嗎

b、老師采訪啄木鳥:啄木鳥先生、你是森林里的醫(yī)生、你為什么不給棉花姑娘治病呢

c、學(xué)生帶著自己的疑問采訪當(dāng)青蛙的同學(xué):如:小青蛙、你是捉害蟲的能手、看到棉花姑娘那么難受、你想幫助她嗎

(5)小結(jié):聽了他們的話、我們明白了、原來燕子、啄木鳥、青蛙它們不是不想幫助棉花姑娘、而是他們不會捉棉花姑娘身上的蚜蟲.它們是心有余而力不足.

(三)拓展延伸、了解益蟲益鳥

不過它們依然都是我們的好朋友.同學(xué)們、在我們的身邊、還有很多益蟲、益鳥呢、你們知道嗎 請你們介紹搜集來的有關(guān)資料.(指名說、同桌互相交流)

2、你們還想認(rèn)識更多的益蟲益鳥嗎 請點(diǎn)擊閱讀“資料城”.

1、“森林醫(yī)生”--啄木鳥 2、莊稼的好朋友--蚯蚓

3、蟲國之鷹--蜻蜓 4、杜鵑(juān)

5、漁人幫手——鸕(l)鶿(c) 6、捕鼠英雄——貓頭鷹

7、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚、烏鴉、禿鷹 8、壁虎

(四)師生合作表演課本劇.

小結(jié):在我們的生活中還有很多很多的科學(xué)知識、用你們的眼睛用你們的心到生活中去發(fā)現(xiàn)吧.

教學(xué)反思:

低段語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語言.本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事、告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識.課文采用童話的形式、寓生物常識于生動形象的故事之中、符合兒童語言特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律.使學(xué)生在豐富的語言環(huán)境中、在動聽的童話故事中、了解不同益鳥和益蟲的捕食方式、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的欲望.

在這堂課中、我認(rèn)為自己在設(shè)計(jì)的過程中抓住了幾個語言的重點(diǎn).進(jìn)行教學(xué)、環(huán)節(jié)扎實(shí).如:

1.課文的第一自然段中有幾個詞語比較難以理解、分別是:可惡、蚜蟲、盼望.在教學(xué)中、我現(xiàn)通過讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖、然后引出“蚜蟲”一詞、在理解時(shí)、現(xiàn)讓學(xué)生自己說說蚜蟲是怎樣的害蟲、轉(zhuǎn)而理解“可惡”、再通過看蚜蟲的圖片、聽老師簡單介紹蚜蟲、再次鞏固理解“可惡”.從而理解“盼望”一次.

2.課文的第6自然段、、重點(diǎn)在于理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”、并能積累此類詞語、拓展練習(xí).首先通過看圖理解“碧綠碧綠”、延伸理解“雪白雪白”、拓展abab類型詞語.

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

【說明版本】

《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級下冊。

【教材分析】

《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力：

（1）認(rèn)讀本課的生字，會寫“只、星、雪”等6個字。

（2）正確、流利地朗讀課文，讀好請求的語氣，并能表演童話故事。

（3）認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

2、過程和方法：

通過朗讀，表演童話故事等方式理解課文內(nèi)容。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生保護(hù)益蟲的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確認(rèn)識6個生字，有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、小朋友們你們喜歡什么花？為什么？ （鼓勵學(xué)生多說，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練）

2、老師特別喜歡棉花，可是棉花姑娘生病了，葉子長了許多蚜蟲，哎喲喲……棉花姑娘很難受，怎么辦呢？

3、學(xué)生自由發(fā)言想辦法。 （啟發(fā)學(xué)生遇到問題，開動腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動腦的良好習(xí)慣）

4、棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？下面我們來學(xué)習(xí)第30課《棉花姑娘》（板書課題）

二、整體感知

1、我們先來讀讀課文吧，咱們是第一次讀課文，要注意什么呢？（指名答）

2、師小結(jié)初讀要求后，生自由讀課文。

3、看到同學(xué)們讀書那么認(rèn)真，老師也想試試，可以嗎？（師范讀）

4、你覺得老師讀得怎么樣？（生評價(jià)）

5、你知道老師為什么讀得這么好嗎？因?yàn)槔蠋熀驼n文里的生字娃娃交了朋友，你們和生字娃娃交朋友了嗎？

6、有一只小熊說，誰和生字娃娃交上了朋友，就獎勵他一個氣球。（課件出示生字，動畫，指生讀生字）

7、這些生字我們都認(rèn)識了，你能想辦法記住它們嗎？（生交流記字方法）

8、這些生字大家都記住了，相信再讀課文時(shí)你會把課文讀得更好。

9、那么，我應(yīng)該叫幾個同學(xué)來讀這篇課文呢？為什么？（六個同學(xué)，因?yàn)橛?個自然段。）

10、這六位同學(xué)就要讀課文了，咱們給提點(diǎn)建議吧。（生提完建議后，六位同學(xué)讀課文）

11、你們真能干，感謝你們正確、流利地朗讀。

三、表演體驗(yàn)、感悟解意。

（一）學(xué)習(xí)第一段

1、你們讀得真不錯，棉花姑娘真想和小朋友們一起讀，可是棉花姑娘打不起精神，因?yàn)樗?------（生答：生病了。）

哪一個自然段告訴我們的？

2、那么哪位小朋友愿意讀給大家聽？（生讀）

哦，原來讓棉花姑娘生病的罪魁禍?zhǔn)资强蓯旱难料x，你們見過蚜蟲嗎？

3、簡介蚜蟲。（出示課件）

4、棉花姑娘身上長滿了這么多可惡的蚜蟲。如果你是棉花姑娘，你心里會想些什么？

5、棉花姑娘這時(shí)非常著急，你能用這樣的語氣讀一讀嗎？（指導(dǎo)朗讀第一段）

（二）學(xué)習(xí)五、六 段。

1、棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助它治好了?。磕亩胃嬖V我們的？（指名讀）

2、七星瓢蟲真是一名好醫(yī)生，吃光了棉花姑娘葉子上的蚜蟲，你們看，來了一只七星瓢蟲。（指名扮演七星瓢蟲）

3、七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎么樣？你是從哪個詞知道的？（驚奇）你能表演一下這種神態(tài)嗎？

4、影音結(jié)合，朗讀第六段。

（出示課件）不久，棉花姑娘的病治好了，長出了，吐出了（ ），它咧開嘴（）。

5、指導(dǎo)說一說。

碧綠碧綠的（），雪白雪白的（ ）

6、棉花姑娘的病是七星瓢蟲治好的，如果你是棉花姑娘，你會怎樣謝謝七星瓢蟲呢？

（三）學(xué)習(xí)二、三、四段。

1、在七星瓢蟲來之前，棉花姑娘病重難忍，她請過誰為自己治病，結(jié)果怎樣？我們來看一看吧？（出示課件動畫）

2、生答，請過誰，結(jié)果怎樣？（板書）

3、他們到底是不想幫，還是幫不了呢？為什么？（板書）

4、原來醫(yī)生們各有各的職責(zé)，各有各的看病范圍，不是不想幫，而是幫不了，是心有余而力不足。

5、二人小組選擇一段，進(jìn)行分角色朗讀，讀出請求的語氣。

6、檢查分角色朗讀的效果。

四、師生合作表演童話故事

1、今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，我們一起演一演吧。

2、師扮演棉花姑娘，學(xué)生自愿扮演燕子，青蛙，啄木鳥、七星瓢蟲。（師生拿出準(zhǔn)備好的頭飾進(jìn)行表演。）

五、激情總結(jié)，拓展練習(xí)

1、棉花姑娘的病治好后，它十分感謝七星瓢蟲，它向獅子大王遞交了一份建議，建議召開一次表彰大會，表達(dá)對醫(yī)生們的感激之情。（出示課件：音樂，字幕：大自然醫(yī)生表彰大會）

2、現(xiàn)在，我們已經(jīng)來到了表彰大會的現(xiàn)場，那么獅子大王應(yīng)表揚(yáng)哪些醫(yī)生呢？為什么？（生答：青蛙、燕子、啄木鳥、七星瓢蟲，因?yàn)椋?/p>

3、今天，我們認(rèn)識了四位大自然的醫(yī)生，它對我們有益，所以叫益鳥、益蟲，我們應(yīng)保護(hù)它們。那么，請小朋友們回家找一找資料，還有哪些動物能捉什么樣的害蟲，下節(jié)課，我們再交流。

【板書設(shè)計(jì)】

30 棉花姑娘

大

自 燕子 ——飛蟲

然啄木鳥 ——樹干里的害蟲

的青蛙 ——田里的害蟲

醫(yī) 七星瓢蟲 ——蚜蟲

生

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識姑、娘等七個生字。會寫只、星等6個字。

2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：精美的課件

三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

四、教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、小朋友，瞧，今天，趙老師帶來了什么?(棉花)仔細(xì)看，棉花什么樣的?

2、你們知道，這雪白的棉花都能做些什么嗎?

3、點(diǎn)擊，出現(xiàn)題目。(齊讀)

二、細(xì)讀、感悟

1、第一自然段

(1)棉花姑娘老遠(yuǎn)就聽到了你們的聲音，可是今天，他不能來了，怎么回事?讓我們一起去看看吧!(看課件)

(2)小朋友，棉花姑娘怎么了?(指說)

是呀，她心里多難受呀!你能試著讀出她傷心、難過的樣子嗎?(自讀)

(3)指讀。

2、第二自然段

(1)可憐的棉花姑娘被可惡的蚜蟲咬得遍體鱗傷、疼痛難忍，這可怎么辦?這時(shí)，一抬頭，看，誰來了?(指說)棉花姑娘們，你們有什么話，有什么請求快點(diǎn)告訴燕子姐姐吧!(指說)

(2)你們在請求燕子姐姐，那一定能讀好這句!(指讀)

(3)聽，燕子姐姐怎么說的?(聽配音)

棉花姑娘們，燕子的話，你們聽明白了嗎?(指說)

燕子姐姐幫不上忙，感到很抱歉，你能讀好他的話嗎?(指讀)

(4)現(xiàn)在，你愿意分角色讀好他們的對話嗎?(同桌練練)鼓勵學(xué)生加上動作。

3、自學(xué)3、4自然段

(1)燕子姐姐不好意思地飛走了，棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲越來越多，難受極了，他還會請誰來看病呢?(下面在小組長的帶領(lǐng)下，從3、4自然段中任選你們最喜歡的一段，進(jìn)行分角色朗讀)

(2)小組自讀3、4自然段，師參與學(xué)習(xí)。

(3)小組匯報(bào)，師生隨時(shí)注意點(diǎn)評。

(4)現(xiàn)在，想把2、3、4段分角色演下來嗎?(找?guī)孜?其他小朋友邊看，邊思考這項(xiàng)練習(xí)。會做哪道就做哪道。(指說)

4、第五自然段

(1)小朋友，燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲，這可怎么辦呀?棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來，誰來救救她呀?只見，一群圓圓的小蟲飛來了，看，是誰呀?(齊說)

(2)小朋友都認(rèn)識他，棉花姑娘認(rèn)識嗎?(指說)誰還想驚奇得問問?

(3)你能做這可愛的小蟲向棉花姑娘介紹一下自己嗎?(指說)多了不起的小蟲呀!能把蚜蟲消滅得干干凈凈!你能讀好他的話嗎?(指讀)

5、第六自然段

(1)大家看，在七星瓢蟲的醫(yī)治下，這時(shí)的棉花姑娘怎么樣了?(指說)

(2)誰愿意讀讀最后一段?(指讀)你為什么這么高興?(指說)

(3)是呀，棉花姑娘的病終于好了，正為他高興呢!誰還為他高興?(指讀)(配上點(diǎn)音樂，齊讀)

(5)如果能高興得背下來就好了，(指生試背)

(6)拓展練習(xí)：碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的________

雪白雪白的棉花雪白雪白的________

三、通讀全文，擴(kuò)展練習(xí)

1、通讀全文。

2、想想，生活中，你還知道誰會捉害蟲?

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

一、教材分析

本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。課文采用童話形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。

二、設(shè)計(jì)理念

在朗讀課文中，讓學(xué)生有完整的閱讀經(jīng)過，朗讀、默讀、略讀、細(xì)讀，自悟與交流，提倡自主合作的學(xué)習(xí)方法。用課本劇的表演方式來代替教師的講解和分析，給學(xué)生留下張揚(yáng)個性的空間。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。

2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

4、提高學(xué)生理解詞語的能力。

5、正確、流利的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

四、教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)字、寫字、讀好請求的語氣。

五、課時(shí)安排：

二課時(shí)

六、教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題

1、談話導(dǎo)入

我們在七課學(xué)習(xí)了《棉鞋里的陽光》，知道棉花可以保暖，可以為人們帶來許多方便，可是如果棉花生病了，怎么辦呢？

2、創(chuàng)設(shè)情景揭題

小動物里有許多專捉害蟲的醫(yī)生。今天他們都來了，大家看看都有誰？

3、出示小動物的圖片

燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，他們都能幫棉花姑娘治病。

二、初讀課文

1、自由讀文

2、用“——”線劃出生字，多讀幾遍。

3、標(biāo)出自然段寫出序號。

4、再讀課文，讀通順。邊看圖邊看文，想一想：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲能幫棉花姑娘治病嗎？

為什么？小組討論

5、學(xué)生根據(jù)要求讀課文

6、反饋

7、教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)朗讀。

三、讀中理解詞句

1、齊讀課文

2、分段朗讀

3、你知道了什么？你明白了什么？

四、小結(jié)

大家說的真好！燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲等許多小動物都是捉害蟲的醫(yī)生，而且不同的動物會捉不同的害蟲，所以，我們應(yīng)該保護(hù)這些小動物。

第二課時(shí)

一、指導(dǎo)分角色朗讀

1、指名分段朗讀。

2、小組內(nèi)分角色朗讀。

3、各自試讀試演自己的角色內(nèi)容。

4、小組內(nèi)表演。

5、以小組為單位向全班展示。

6、學(xué)生評價(jià)，教師評價(jià)，多給予鼓勵。

二、識字寫字

1、卡片認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀、組詞。

2、分析字形結(jié)構(gòu)，口頭組詞、擴(kuò)詞。

3、說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？你怎樣記住這些字？

4、指名說一說，反饋。

三、指導(dǎo)書寫

1、重點(diǎn)指導(dǎo)“請”的言字旁?！皫汀钡纳习氩糠值墓P畫。

2、注意觀察生字在田字格的位置，范寫。

3、學(xué)生描寫臨寫，練習(xí)組詞寫詞。

4、教師巡視輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯誤及時(shí)糾正。

四、小結(jié)

同學(xué)們今天我們學(xué)會了寫這六個生字，大家寫得都非常認(rèn)真，注意了生字的筆順，和占田字格的位置，希望大家繼續(xù)努力。

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識“姑、娘”等7個生字

2.正確流利有感情地朗讀課文

3.了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

課前準(zhǔn)備圖片

一、情境激趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，老師給大家?guī)砹艘晃慌笥眩ǔ鍪久藁▓D）（師板書課題）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)棉花姑娘的故事，（齊讀課題）

2、學(xué)習(xí)“姑娘”兩個字：指導(dǎo)輕聲，說說記字方法，指導(dǎo)形聲字。

3、讓我們一起走進(jìn)棉花姑娘的故事吧！

二、初讀課文，識記生字

1、學(xué)生自讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不通順的句子多讀幾遍。

2、學(xué)習(xí)生字：

（1）自由讀兩遍黑板上生字

（2）指名領(lǐng)讀：提醒翹舌音

（3）同桌交流記字的方法

（4）集體交流：用“治”組詞。隨機(jī)介紹“蚜蟲”

3、接讀課文，邊讀邊想，課文講的是什么事情？

三、引導(dǎo)理解

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

a.棉花姑娘為什么生病了？自讀課文第1自然段。

b.指導(dǎo)讀出蚜蟲的可惡。教師范讀，學(xué)生評價(jià)，重讀“可惡”一詞

c.想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？

d.指導(dǎo)朗讀，如果是我們生病了，我們會最想干什么？讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

評析：引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)等去理解課文，肯定他們認(rèn)識的多維性，鼓勵學(xué)生多種途徑獲得知識。另外在對課文的理解中注重滲透人文教育。

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

a. 我已經(jīng)感受到了棉花姑娘難受的樣子，那，都有哪幾位動物醫(yī)生給她治??？趕快自由讀讀課文吧！

b. 她先請求得到誰的幫助？（燕子）他們之間說了什么呢？用“——”畫出棉花姑娘說的話，用“~~~~”畫出燕子說的話。

c. 學(xué)生進(jìn)行總結(jié)交流。

請兩個同學(xué)來讀課文，一個同學(xué)讀棉花姑娘說的話，一個同學(xué)來讀燕子的話，一個同學(xué)來讀旁白說的話。生合作讀。

你最喜歡他們誰讀的課文？指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分組讀、同桌讀。

評析：先請三個朗讀較好的同學(xué)來讀，可以先給同學(xué)引出一條好的情感走向，通過評點(diǎn)自己同學(xué)朗讀，來促使學(xué)生自己找出課文的感情基調(diào)和處理的辦法，并內(nèi)化到自己讀的方法里，達(dá)到提高朗讀水平的目的，同時(shí)可以使學(xué)生主動去理解課文。新大綱強(qiáng)調(diào)要鼓勵學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)老師注重方法的指導(dǎo)，摒棄讀法的固定。

3.學(xué)習(xí)第3～4自然段。

a.第3～4自然段，棉花姑又分別向哪些朋友請求了幫助？

（啄木鳥和青蛙。）

他們說了些什么呢？請同學(xué)們接著讀一讀課文，用學(xué)習(xí)2段的方法

生讀文，標(biāo)記。

b.小組匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。角色扮演讀、師生合作讀，個別與集體合作讀。

評析：“此處無聲勝有聲”，有時(shí)候過多的講解反而顯的多余。讀書的過程本就是學(xué)生理解消化課文的過程。這一部分難度不大，所以我選擇放手讓學(xué)生充分的讀。好的讀書形式不僅可以幫助學(xué)生理解課文，還可以調(diào)動學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛。

4.學(xué)習(xí)第5自然段。

a. 小燕子、啄木鳥、青蛙對棉花姑娘的病都無能為力，正當(dāng)棉花姑娘著急的時(shí)候，又來了一個好朋友，是誰呢？同學(xué)們自己找一找。

（七星瓢蟲）

誰來給大家介紹一下它的樣子呢？

他們身上有7個小斑點(diǎn)，就像7顆小星星。

b.為什么棉花姑娘驚奇的說？朗讀指導(dǎo)。

5、學(xué)習(xí)6段

a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請自讀第6自然段

b.棉花姑娘的病好了，有什么變化？長出了什么樣的葉子？（碧綠碧綠的葉子），你還能用碧綠碧綠形容什么？長出了什么樣的棉花？（雪白雪白的棉花）你還能用雪白雪白形容什么？如果你是棉花姑娘你的心情怎樣？（生：開心）小朋友們就一起開心地朗讀第六自然段?！睹藁ü媚铩方虒W(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《月亮的心愿》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《荷葉圓圓》教案棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)31 地球爺爺?shù)氖帧虒W(xué)設(shè)計(jì)稱象教學(xué)實(shí)錄《要下雨了》教案《要下雨了》說課稿“ z c s ”教學(xué)設(shè)計(jì)與反思查看更多>>小學(xué)一年級語文教案

四、朗讀全文，總結(jié)回味

1、棉花姑娘治病的小功臣是誰？你想夸夸它嗎？

2、我們認(rèn)識了可愛的七星瓢蟲，而且還認(rèn)識了許多大自然里的朋友，如專吃空中飛蟲的——（生接）燕子，給大樹治病的——（生接）啄木鳥，還有在田里捉害蟲的——（生接）青蛙，他們?yōu)榱俗尨笞匀桓用篮枚髯苑瞰I(xiàn)著，所以我們要怎樣對待它們？（一定要愛護(hù)他們）

3、小朋友們還知道哪些動物醫(yī)生？

壁虎、蛇、貓頭鷹……

評析：進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用心感悟，最終產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)中滲透環(huán)保教育，豐富學(xué)生知識的同時(shí)更注重一個健康思想的人的培養(yǎng)。

反思：在這堂課中，我認(rèn)為自己在設(shè)計(jì)的過程中抓住了幾個語言的重點(diǎn)。

1、課文的第一自然段中有幾個詞語比較難以理解，分別是：可惡、蚜蟲、盼望。在教學(xué)中，我通過組詞引出“蚜蟲”一詞，在理解時(shí)，介紹了蚜蟲是怎樣的害蟲，理解“可惡”，主要通過朗讀，鞏固理解“可惡”。從而理解“盼望”一詞。“斑點(diǎn)”通過看圖理解

2、課文的'第6自然段，，重點(diǎn)在于理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”，并能積累此類詞語，我首先通過看圖理解“碧綠碧綠”，延伸理解“雪白雪白”，拓展abab類型詞語。

3、總體說來，本堂課能抓住課文的每一個語言訓(xùn)練點(diǎn)，能抓住文本，以識字、朗讀、語言訓(xùn)練為課文主題。但整體性不夠，問題過多而細(xì)碎，平均使用教學(xué)力量，若能提出一個整體性的大問題，再以此展開，對學(xué)生放得更多一些，也許會更好。

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

教材分析

本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識。 教學(xué)目標(biāo)

1．知識與能力：認(rèn)識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。

2．過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識。 教學(xué)重難點(diǎn)

認(rèn)識7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護(hù)益蟲的意識。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。 教學(xué)理念

1．“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

2．“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

3．推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。 教學(xué)過程：

一、舊知搜索，循序漸進(jìn)導(dǎo)入：

1.小朋友，猜猜看，（CAI出示木 白 巾）這三個字合成一個什么字？你能用棉組個詞嗎？（板書：棉）棉花的“花”要讀輕聲，個別讀，齊讀。（鞏固輕聲讀法，復(fù)習(xí)第7課學(xué)過的內(nèi)容，為讀好姑娘這個詞的輕聲打下基礎(chǔ)。）

2.想看看棉花長什么樣不？（CAI圖片出示）瞧，這是棉花開花時(shí)的一片美麗，這是棉花成熟時(shí)的一片雪白，多美的棉花呀，人們送給它一個好聽的名字，叫“棉花姑娘”。（板書：棉花姑娘）

3.出示生字卡片，落實(shí)姑娘生字。個別拼讀，齊讀，開火車讀。想想看，姑娘是男孩子還是女孩子，為什么？（利用形旁幫助學(xué)生記憶字形，字理識記，掌握字義，朦朧間懂得中國構(gòu)字的獨(dú)特之處。）是啊，女孩子美麗動人，人們把“姑娘”念成輕聲以表達(dá)對他們的喜愛。個別讀“姑娘”的輕聲讀法。

4.今天，我們就學(xué)習(xí)一個童話故事，《30 棉花姑娘》，板書，齊讀課題。（輕聲讀法，美美地帶出了故事內(nèi)容。輕聲是美讀課文的重要方法，學(xué)生應(yīng)該要扎實(shí)掌握。）

二、自我感悟，整體梳理

1.請大家仔細(xì)聽老師讀課文，你認(rèn)識了故事中的哪些朋友？（生述，師隨機(jī)貼出帶有名稱的5個圖像）（一度通讀，認(rèn)識主要角色。）

2.誰能喊喊他們的名字，個別讀名稱。重點(diǎn)教學(xué)“啄”。這只鳥的名字特別難叫，誰來教教大家？出示卡片“啄”，翹舌音要到位，跟讀并齊讀。誰來說說你怎么就記住“啄”了呢？（生說記憶方法） 火車讀。想了解這位朋友吧！看，師和生簡介啄木鳥， 讓我們自豪得再叫叫它的名字！

3.啄木鳥、燕子、青蛙、七星瓢蟲和棉花姑娘到底發(fā)生了什么有趣的故事？趕快打開書P137，讀讀這個故事，難讀的地方多讀幾次。（二度通讀，了解故事梗概。）

三、細(xì)讀：一點(diǎn)帶面，快樂學(xué)習(xí)，掌握方法

1.小朋友，讀著讀著，你都知道了什么？（生自由發(fā)言，師適當(dāng)點(diǎn)評）并出示句式概括。（自由發(fā)言是讓學(xué)生盡情抒發(fā)自己學(xué)到和第一次感悟到的內(nèi)容，句式概括是讓學(xué)生在發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)自己零碎的東西并能在無意識中懂得表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)方法，似教非教的過程給學(xué)生展示風(fēng)采的機(jī)會同時(shí)給老師“潤物無聲’教學(xué)空間。）

2.看，棉花姑娘，圖片出示帶棉花姑娘自述，師表情講述？棉花姑娘到底怎么了，請同學(xué)讀讀第一自然段。 3.這一段有3個生字，一個多音字。跟讀 惡（è兇惡 ě惡心 Wù可惡）重點(diǎn)教學(xué)蚜和治，略帶盼，盼前鼻音提示（盼重點(diǎn)在句子教學(xué)中落實(shí)）出示蚜，猜猜讀什么，怎么知道？還知道肯定表示——昆蟲（復(fù)習(xí)形聲字的學(xué)習(xí)方法，一年級生字教學(xué)也十分重要。）出示治，提醒翹舌讀音，并采用講故事形式記憶治。（教師要學(xué)會瞎編故事，再難聽的故事孩子都能夠記憶猶新。） 4.生字逃到第一自然段中去了，誰把它們讀正確流利。個別讀。

5.從他們的朗讀中，我們聽出來了，原來棉花姑娘——，身上長滿了——，這些蚜蟲像蚊子一樣吸著它的血——汁液，難受極了?？矗ǔ鍪狙料x圖片，形象認(rèn)識并感受長滿蚜蟲的難受），你們說這真的是的蚜蟲，生述，你能把這種感情送到句子里讀出來？

6同學(xué)們，棉花姑娘的汁液快被吸光了，她現(xiàn)在好難受??！她唯一想做的便是——生齊讀句子（變紅部分），盼，盼望，多么盼望（板書）師述，你的眼睛看著分?jǐn)?shù)，心里盼望考100分，不是一般的盼望，而是十分盼望，誰說說盼望的近義詞，是啊，盼望就是希望，誰能把這份盼頭讀出來。（教后發(fā)現(xiàn)這部分教的太細(xì)了，可以刪去，以更多的時(shí)間讓學(xué)生自讀。）

7.盼呀，盼啊！把誰給盼來了（同時(shí)出示圖片）能幫上忙嗎？（生：不能）讀讀第2自然段，用“——”畫出棉花姑娘的話，用 “︶︶”畫出A燕子說的話，想想為什么幫不上忙？

A生匯報(bào)畫的話在哪里，出示段落并畫好，讓學(xué)生掌握“讀書要動筆墨”的方法。（一讀內(nèi)容通順）

B師生對讀，棉花姑娘的話變黑，燕子的話變紅。（二讀角色句子，字色變化學(xué)生容易辨認(rèn)，新的CAI學(xué)生不會視覺疲勞。）

C（圖片+話）燕子飛來了，你們看，棉花姑娘雖然生病了，它還是有禮貌地彎下腰說。你能通過一個請字，把棉花姑娘的有禮貌讀出來嗎？個別讀，齊讀。（三讀禮貌情感）

D看到棉花姑娘那么虛弱又那么有禮貌，燕子很想很想幫她這個忙，可是它卻無能為力，感到非常難為情，誰能把這分情感表達(dá)出來？個別讀。（四讀對方心情） E對比讀，要是老師把燕子說的話換成第2句，你覺得如何？（加深理解燕子的無奈之情，說得好，相信讀得也不會太差。） F師生對讀，男女生讀對話。

原來是這樣啊，：不是燕子不想幫忙，而是它只會捉（板書：空中飛的）害蟲。

四、自讀：學(xué)以致用，趁熱打鐵 1．森林醫(yī)生啄木鳥和莊家衛(wèi)士青蛙又會怎樣呢？用上面同樣的學(xué)習(xí)方法四人小組合作學(xué)習(xí)3 ，4自然段。【用“ ”畫出棉花姑娘的話，用“∽∽∽”畫出燕子說的話，多讀讀，想想為什么幫不上忙？】學(xué)好了跟同桌或者前后桌同學(xué)分角色讀讀。（給孩子充足的時(shí)間自己學(xué)習(xí)，相信他們等于相信自己。他們的潛力是你們教師無法想象的到的。）

A．生匯報(bào)畫的話。

B．理清為什么幫不上忙，他們只會捉哪里的害蟲。 C.請三生讀對話。

2.棉花姑娘一連請了三位醫(yī)生，都幫上忙，她的心情一次比一次著急，病情也越來越嚴(yán)重。師生讀，男女生讀。（整體讀）

五、提升：復(fù)現(xiàn)鞏固，課外拓展，悠然生情

1.棉花姑娘請了燕子，青蛙，啄木鳥給她捉蟲，都幫不上忙，是因?yàn)樗麄兌贾粫綄儆谧约旱暮οx，看，（FLASH連線）燕子吃------空中飛的害蟲，啄木鳥吃---------樹干里的害蟲，青蛙吃--------田里的害蟲。

2.他們不是不幫，是心有余而力不足啊，他們可都是我們的好朋友。 3.生活中，這樣的益鳥還有很多，如圖片麻雀（樹上的毛毛蟲），貓頭鷹（田里的老鼠），請同學(xué)們模仿

2、

3、4自然段的結(jié)構(gòu)說一段話。小組里先聯(lián)系一下吧！

交流

4.這些益鳥都幫不上忙，七星瓢蟲行不行呢？下節(jié)課再學(xué)。 5.看今天的生字還記得嗎？齊讀

六、指導(dǎo)書寫：

雪和幫，上下結(jié)構(gòu)，上小下大，間架及運(yùn)筆。

七、布置作業(yè)：

表演童話故事 ：家長扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙），下節(jié)課我們要演一演。

板書設(shè)計(jì)

棉花姑娘

燕子圖 空中飛的 啄木鳥圖 樹上的 青蛙圖 只會捉 田里的 七星瓢蟲圖 蚜蟲

教學(xué)反思

教完《棉花姑娘》這一課，我自己對自己的評價(jià)是兩個極端：一個是失敗，一個是精彩。失敗的原因是我沒有如計(jì)劃完成教學(xué)內(nèi)容，那是因?yàn)闉榱宋蚁旅嬉粋€成功的環(huán)節(jié)：我把朗讀落實(shí)到了實(shí)處。在朗讀教學(xué)中，我從來沒有感覺到自己這么深入的去教一篇課文。第一自然段，我通過通讀，學(xué)生之后正確流利地讀，看圖后感悟讀等不同形式提高學(xué)生朗讀的興趣和朗讀的水平，第二自然段的朗讀，是對話教學(xué)，主要是讀出棉花姑娘的禮貌和燕子的無能為力與難為情，我通過自由讀，找對話讀，看圖人物表情表現(xiàn)的原因讀，句子比較解析讀，整體讀等多元化深層次的朗讀達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生說的很動人，讀的很精彩，體悟的很深刻，基礎(chǔ)生字掌握的很扎實(shí)，遺憾的是我這節(jié)課失敗了——沒有上完。 也許遺憾才會美，才會有思考這朵美麗的結(jié)晶之花：一直來，我在斟酌舍棄這個詞，舍得舍得，學(xué)會舍去才會得到。聯(lián)系此課，我想彌補(bǔ)這節(jié)課的失敗應(yīng)該還要在哪些地方學(xué)會放棄。孩子不是老師手把手教出來的，而應(yīng)該給他們一個獨(dú)立的時(shí)空，一個自我展示的平臺，這樣他們才能把學(xué)到的用到實(shí)際記在心里。通過幾天思考，我認(rèn)為，第一自然段的第2句要簡單帶過，教學(xué)3，4自然段一定要簡而再簡，書寫部分如果時(shí)間不夠可納入第二課時(shí)。不知道我這三點(diǎn)的舍棄是否可以給我更多的得到，我想有時(shí)間還要好好去實(shí)踐一下。

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，讀好請求的語氣。

2、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

3、在了解科學(xué)常識的過程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活，產(chǎn)生認(rèn)識對人類有用的益蟲和益鳥的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、分角色朗讀課文。

2、在學(xué)習(xí)課文的過程中了解一些科學(xué)常識。

教學(xué)難點(diǎn)：在了解科學(xué)常識的過程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活，增強(qiáng)了解科學(xué)知識的欲望。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的貼圖和頭飾，一片枯葉、一片綠葉

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)生字。

1、同學(xué)們，上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字朋友又來跟大家見面了，還記得他們嗎？現(xiàn)在大家大聲地把他們喊出來！（齊讀課件上出現(xiàn)的字詞）。

2、同學(xué)們讀得真棒！再來一次，看是男同學(xué)讀得好還是女同學(xué)讀得好，男女同學(xué)競賽跳讀。

二、朗讀課文，感悟課文。

（一）品讀第一自然段。

1、同學(xué)們讀字詞就讀得非常好了，但對于課文是不是也讀得很棒呢？通過下面的學(xué)習(xí)，老師相信大家一定能把課文讀得比字詞還好?，F(xiàn)在先來看看課文動畫。注意聽動畫中的小朋友讀對話時(shí)的語氣。（出示課件）

2、動畫中的小朋友讀得好不好？現(xiàn)在到你們來讀了，注意模仿一下剛才那位小朋友讀對話時(shí)的語氣。（學(xué)生自由讀課文）

3、同學(xué)們都把課文讀完了。文中講得是一件什么事?。?/p>

4、從文中哪里講到棉花姑娘生病啦？（第一句話）對，棉花姑娘生病了。她是怎么得的病??？（提名回答）

出示課件：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。

5、假如你就是棉花姑娘，你身上爬滿了蚜蟲，你現(xiàn)在最希望的是什么呀？最想的是什么呀？

最想，最希望就叫盼望。

是啊，棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生給她治病??！

出示：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！

①自己讀，看看你能不能讀出棉花姑娘焦急的心情？

②提名讀。

6、讓我們一起來齊讀第一自然段，希望醫(yī)生快來救救可憐的棉花姑娘吧。（齊讀第一自然段）

7、棉花姑娘盼啊，望啊，皇天不負(fù)有心人，終于盼來了幾位捉害蟲的醫(yī)生，他們是誰呢？（自由讀2～5自然段，把醫(yī)生的名字用“——”畫出來）

8、同學(xué)們把捉蟲醫(yī)生的名字都找出來沒有？他們是誰呢？（隨學(xué)生回答貼出相應(yīng)的動物貼圖）

（二）、品讀2～5自然斷。

1、現(xiàn)在我們來玩一個游戲：當(dāng)一回偵探，查一下黑板上這幾位捉蟲醫(yī)生能治什么病？（自由讀課文）

出示課件：偵探提示：1、用“————”畫出棉花姑娘說的句子。

用“”畫出捉蟲醫(yī)生說的話。

2、想想怎么樣補(bǔ)充這個句子：（）只會捉（）的害蟲，能/不能給棉花姑娘治病。

3、選出你最想偵察的捉蟲醫(yī)生是誰？通過偵察你知道了什么？

⑴偵察燕子的

指答并板書：只會捉空中飛的害蟲。

老師范讀——分角色朗讀：誰愿意當(dāng)燕子？誰愿意當(dāng)棉花姑娘和老師合作來讀一讀？（評議：讀出有禮貌的語氣——提名合作讀——男女合作讀）

⑵偵察啄木鳥的

指答并板書：只會捉樹干里的害蟲。

⑶偵察青蛙的

指答并板書：只會捉田里的害蟲。

4、同桌互相分角色讀啄木鳥和棉花姑娘；青蛙和棉花姑娘的對話。左邊的同學(xué)讀棉花姑娘的話，右邊同學(xué)讀啄木鳥和青蛙的話（自由讀——各段提名兩組表演讀）

⑷偵察七星瓢蟲的

指答并板書：能捉蚜蟲。

①七星瓢蟲是誰呀？棉花姑娘認(rèn)識他們嗎？從文中哪里我們可以看出來？（出示課件）：棉花姑娘驚奇地問：“你們是誰呀？”

誰能讀好這個句子？（提名讀——齊讀）

③七星瓢蟲又是怎么樣向棉花姑娘介紹自己的呢？（出示課件）提名讀——小組讀。

⑹表演讀：提名學(xué)生戴上頭飾表演讀。

（三）、品讀第6自然段。

1、哪個自然段講棉花姑娘病好了？請同學(xué)們自由讀讀這一段，想想：課文哪些語句寫了棉花姑娘病好后的變化？

2、誰來說說棉花姑娘病好后有哪些變化？（出示課件）

3、說話練習(xí)：①出示兩片葉子（枯葉、綠葉），問：同學(xué)們，你們看，老師手上有兩片葉子，哪片跟棉花姑娘病好后長出的葉子是一樣的？文中怎么樣來形容這葉子的？（碧綠碧綠）碧綠是什么意思？（很綠的意思）只用一個“碧綠”好嗎？（沒有那么好，表現(xiàn)不出葉子很綠很綠）

②課件練習(xí)：碧綠碧綠的（）

雪白雪白的（）

5棉花姑娘的病好了，心情怎么樣呢？（高興）

課文哪句話寫的？（出示課件）誰來讀一讀？（提名讀——齊讀）

6、我們來看看課文中的插圖，圖上棉花姑娘的表情和葉子是否有變化呢？（引導(dǎo)看課文插圖）

（四）總結(jié)擴(kuò)展：

我們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道了燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲都會捉害蟲，但只有誰能捉蚜蟲呀？燕子只會捉（），啄木鳥只會捉（），青蛙只會捉（）（出示課件）

不同的動物會捉不同的害蟲，就如不同的醫(yī)生會看不同的病。但它們都是益蟲、益鳥，你知道還有哪些益蟲、益鳥嗎？（出示課件）這些動物都是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們?yīng)該怎么對待他們呢？（板書：保護(hù)動物）讓我們一起保護(hù)動物吧！

板書：30棉花姑娘

燕子——空中飛的害蟲

啄木鳥——樹干里的害蟲

青蛙——田里的害蟲

七星瓢蟲——田里的害蟲

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

【教材解讀】

《棉花姑娘》是人教版小學(xué)語文一年級下冊一篇充滿童趣童真的科學(xué)故事，課文主要講了棉花姑娘被蚜蟲咬食而病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足，最后七星瓢蟲把蚜蟲吃光，棉花姑娘才得以快樂地生長。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識。

【學(xué)情分析】

《棉花姑娘》一文，情節(jié)一波三折、人物形象生動、插圖色彩明麗，學(xué)生輕輕松松就走入故事之中，能夠理解其中的內(nèi)容，知道燕子捉空中飛的害蟲，啄木鳥吃樹干里的害蟲，青蛙消滅田里的害蟲等等。這樣的話題十分貼切兒童生活，吸引兒童的眼光，但學(xué)生的認(rèn)知能力有限，需要引導(dǎo)他們注意人物對話中的禮貌，不同身份、不同立場應(yīng)該怎么作出合適的回應(yīng)。因此，我把自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方式引進(jìn)課堂，要讓學(xué)生從句子中的關(guān)鍵字詞入手，多種形式朗讀，體驗(yàn)人物對話的精妙之處。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、隨文分散識記7個生字；會寫2個生字；

2、正確流利朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3、在多種形式的朗讀中體會動物心情，認(rèn)識生活中的益蟲。

【教學(xué)重難點(diǎn)】品讀第2~4自然段，理解燕子、啄木鳥、青蛙的“心有余而力不足”以及棉花姑娘焦急的逐層加深。

【教學(xué)過程】

一、引學(xué)：圖片導(dǎo)入，激趣揭題：

、今天老師請了一位神秘的朋友來到我們的課堂，你們瞧，她是誰呀？（出示圖片：棉花姑娘）

2、正音：對，棉花姑娘?。ǔ鍪驹~卡，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“花”和“娘”要念輕聲）師領(lǐng)讀、小火車齊讀。

3、教學(xué)“姑娘”：姑和娘成了好朋友，就讀？（注意輕聲）。請你仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的地方？（女字旁）為什么？（代表女的，因?yàn)楣媚锸悄贻p的女子）你還能說一說帶有女字旁的稱呼嗎？比如媽媽：指生回答。

4、過渡：今天我們一起來學(xué)習(xí)《棉花姑娘》的故事。

（設(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的老師”，讓孩子親近課文是一年級語文教學(xué)不可忽視的關(guān)鍵點(diǎn)。圖片直觀高效，一下子抓住孩子的眼球。在認(rèn)讀課題的時(shí)候，順理成章地學(xué)習(xí)其中的兩個生字，并且通過講解女字旁，讓孩子回憶已有知識，已知與未知融會貫通，孩子易于接受且印象深刻。）

（反思：在課堂教學(xué)中，正音（棉花姑娘）這一目的得到了有效的達(dá)成，孩子對于故事本身也有了初步的期待。但是在專家的質(zhì)疑下，逼我直面一個問題：簡單的一個圖片真的能激發(fā)孩子的閱讀期待么？對孩子來說，最關(guān)心的也許不是故事，而可能是棉花的生長周期、蚜蟲的危害等與之不相關(guān)的東西。從這個角度入手，是不是讓孩子能夠更快、更有效地進(jìn)入課文，值得嘗試、探討。）

二、試學(xué)：預(yù)習(xí)檢查，學(xué)習(xí)生字新詞：

出示帶拼音的詞語（①姑娘、啄木鳥、斑點(diǎn) ②治病、蚜蟲、盼望），開火車認(rèn)讀；

出示無拼音的詞語，指生認(rèn)讀，其他同學(xué)跟讀；

根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況，隨機(jī)提示，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：

（1）啄、斑。

①啄：啄木鳥身體上哪個部位最有特點(diǎn)？（嘴巴）對！你看啄木鳥抬著頭用它長長的嘴巴啄蟲子（指著圖片和啄的小篆講解）。所以啄是口字旁，本義是用嘴取食物。

②斑：看到這個斑點(diǎn)的斑字讓你想到哪個字？（班）這兩個字有什么不同？（點(diǎn)撇/文）填空鞏固：

一年級6的同學(xué)去動物園看（）馬。

（2）識記“治、蚜、盼”：誰有好方法記住它？加一加的方法，找出“蚜”是形聲字）

（設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生充分的預(yù)學(xué)展示的時(shí)間，以達(dá)到全面了解學(xué)情的目的。根據(jù)反饋，教師直奔重點(diǎn)，大膽取舍，有選擇地講解難認(rèn)難記的生字，節(jié)約時(shí)間，教師的引導(dǎo)提升也得以體現(xiàn)。）

（反思：實(shí)際教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己對于學(xué)情掌握并不十分精準(zhǔn)，還是按照自己預(yù)設(shè)的難點(diǎn)進(jìn)行生字講解。雖然生字較少，一股腦兒的集中識字使大部分孩子能夠既快又好地掌握，但是程度偏弱的孩子能夠適應(yīng)這一方式嗎？不能不在心里打個問號。課后經(jīng)過測試，有孩子的確還不認(rèn)識其中的幾個生字。點(diǎn)評后，我對預(yù)習(xí)有了不一樣的認(rèn)識，預(yù)習(xí)是自由、廣泛的，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)文中的困惑所在，在小組內(nèi)進(jìn)行充分交流、討論，孩子才真正學(xué)會學(xué)習(xí)，自學(xué)能力的提升才有實(shí)現(xiàn)的可能）

三、研學(xué)：自主合作學(xué)習(xí)：

（一）、小組合作學(xué)習(xí)：

出示：學(xué)習(xí)要求：

1、讀一讀，自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

2、填一填：

（ ）被蟲咬，盼望醫(yī)生來幫忙。

（ ）、（ ）、（ ），他們都說治不了，

（ ）忙趕到，吃光（ ），姑娘笑。

3、小組交流，組長反饋。

4、學(xué)生拍手讀兒歌。

（二）研學(xué)第一自然段：

棉花姑娘到底怎么了，誰能找到課文中的原話？（出示第一自然段）

1、指讀

2、蚜蟲到底是什么樣的蟲呢？（出示介紹）讀出蚜蟲的可惡。抓住“多么”理解棉花姑娘的盼望

3、男女生讀、齊讀

（三）引導(dǎo)學(xué)習(xí)2、3、4自然段，指導(dǎo)朗讀。

一次讀（整體進(jìn)入）：師生接讀：

（1）她盼啊盼啊，燕子飛來了，棉花姑娘說——燕子說——于是她又盼啊盼啊，啄木鳥飛來了，棉花姑娘說——啄木鳥說——最后，她還是盼啊盼啊青蛙跳來了，棉花姑娘說——青蛙說——

二次讀：（研學(xué)三位醫(yī)生的話）

（2）根據(jù)情景，理解內(nèi)容：

現(xiàn)在老師就是生病的棉花姑娘，①小燕子小燕子，你在哪里？指生請你幫我捉害蟲吧！你愿意幫我捉害蟲嗎？哦，原來你是愿意幫助我的，可惜你捉不了我身上的害蟲②啄木鳥啄木鳥（女），你有長長的嘴巴，捉蟲的本領(lǐng)最高了。請你幫我捉害蟲吧？你也幫不了我，但我還是要謝謝你，你雖然幫不了我可你還是非常有禮貌地告訴我原因。謝謝你?、坂?，是青蛙大哥?。校┪衣犝f你可會捉害蟲了，請你幫我捉害蟲吧?。ㄍ瑫r(shí)板書，打亂順序，讓學(xué)生在在理解基礎(chǔ)上連線整理內(nèi)容）

句式訓(xùn)練：出示

對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！

我只會捉空中飛的害蟲，你還是讓別人幫忙吧！

比較朗讀，體會有禮貌地拒絕。

看來三位醫(yī)生不是不幫忙，是真的幫不了呀！他們也很有禮貌地告訴了棉花姑娘拒絕的原因。那棉花姑娘都是怎么求他們的呢？

（3）三次讀：研究棉花姑娘的話：讀出語感，一次比一次著急：

A、①指生讀：第一次棉花姑娘請小燕子來幫忙，哪個棉花姑娘來請求請求？②指生讀③齊讀

B、燕子幫不了，棉花姑娘身上的蚜蟲越來越多了，棉花姑娘，你的心情怎么樣??？（著急難過）①指讀。②：女生讀，男生讀。

C、前面兩位捉蟲能手都不行！棉花姑娘的心情會怎么樣？（更加著急）①指生讀。②齊讀：棉花姑娘們，你們趕快請青蛙幫忙吧！

（4）小組合作，分角色練讀。

（5）展示有感情朗讀，嘗試背誦。

（設(shè)計(jì)意圖：初讀全文，填寫兒歌并在小組內(nèi)討論，使得課文內(nèi)容的梳理面向全體學(xué)生，也讓學(xué)生有一個充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。接著直奔重點(diǎn)，讓對話迅速進(jìn)入學(xué)生視線。通過師生合作朗讀、句式之間的相互比較以及小組內(nèi)的分角色朗讀來發(fā)現(xiàn)文本語言秘妙所在，從文本中來，回到文本中去。）

（反思：這一部分的朗讀指導(dǎo)得到了有效的發(fā)揮，但是孩子們對于課文內(nèi)容的理解浮于表面，朗讀只是為了朗讀，屬于最低層次的學(xué)習(xí)。孩子沒能夠從朗讀中挖掘更多的生成內(nèi)容。由于我對孩子的限制，孩子不能發(fā)揮自己的想象，按照自己的意愿放開膽成為角色本身來合作朗讀。對于孩子創(chuàng)造性的解讀和添加（青蛙“呱呱呱”的叫聲、一蹦一跳的動作），沒有給予有效的鼓勵和肯定。這樣會傷害孩子的學(xué)習(xí)積極性和思維活躍度。）

四、延學(xué)：小組內(nèi)說話訓(xùn)練：

有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，他急著向小伙伴去借尾巴。

（ ）來了，小壁虎說：“請您借我一條尾巴吧！”

（ ）說：（ ）。

分組展示，點(diǎn)評。

過渡：棉花姑娘的病越來越嚴(yán)重了，找了三個醫(yī)生都沒治好，最后到底是誰幫了她呢？下節(jié)課我們再一起來討論。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，通過小組合作交流，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作，真正理解請求的誠懇、抱歉的不好意思，學(xué)會有禮貌地拒絕。）

（反思：由于上個環(huán)節(jié)（小組合作朗讀）過于拖沓，導(dǎo)致說話訓(xùn)練匆匆?guī)н^，沒有達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生也沒能夠?qū)W以致用，只是翻開語文書，將學(xué)過的內(nèi)容復(fù)述一遍而已。專家的意見讓我意識到這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)背后應(yīng)該有一個正確的理念支持。語文不僅僅是教知識，更應(yīng)該教文化、教語言。說話訓(xùn)練的情景設(shè)置可以更加寬松，貼近生活。把學(xué)過的課文作為延學(xué)的引子固然新穎，能夠吸引孩子的注意力，但是目的的達(dá)成沒有生活化情景來的自然有效）

五、固學(xué)：

1、游戲鞏固生字：

第一關(guān)：摘棉花。齊讀

第二關(guān)：走迷宮：指讀

第三關(guān)：開火車：輪讀

2、書寫指導(dǎo)：

過渡：認(rèn)識了生字寶寶確實(shí)了不起，但是誰能把生字寫漂亮那才是老師心中的小能手！接下來我們要寫好兩個字：（出示：只、星）

（1）要寫好，先觀察：誰來告訴我這兩個字都是什么結(jié)構(gòu)？

（2）教師范寫，提醒關(guān)鍵筆畫

（3）描寫，提醒雙姿

（4）展示評議，再次書寫

（設(shè)計(jì)意圖：鞏固生字，以游戲的形式避免孩子對復(fù)習(xí)生字枯燥性的反感。書寫指導(dǎo)作為本節(jié)課的最后環(huán)節(jié)，是學(xué)生的基本功訓(xùn)練。所以在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上并沒有過多鋪陳，直截了當(dāng)）

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。

2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。

【教學(xué)特色】

課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。語言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗(yàn)，輕說教，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)常識的興趣。

【教學(xué)方法】

小組討論、角色表演、示范、演示。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動物頭飾。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

〖課時(shí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個生字。

2、整體感知課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)1～4小節(jié)。

3、練習(xí)朗讀對話，能夠讀出焦急的語氣。

〖教學(xué)過程

一、談話揭題

1、（出示棉花圖）同學(xué)們，你們認(rèn)識它嗎？它叫什么？（棉花）

2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來寫，親切地稱它為──棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。

3、認(rèn)識“姑、娘”兩個字。

二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識字

1、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學(xué)們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學(xué)生自由發(fā)言）

2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學(xué)生圈出：蚜蟲）

3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字）

4、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的？（學(xué)生自由回答）

5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊?。?/p>

6、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。

7、“盼”和“治”都是我們今天要認(rèn)識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識字方法）

三、整體感知課文

1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病?最后是誰治好了它的病?請同學(xué)們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。

2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學(xué)生回答，教師板書動物名字）

3、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治?。窟€是讓我們仔細(xì)地來研究研究吧。

四、朗讀理解課文

1、同學(xué)們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時(shí)，心里是怎么想的？誰來當(dāng)一回棉花姑娘，讀一讀她此時(shí)跟燕子說的話。（指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語氣）

2、小燕子有沒有答應(yīng)她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子──只會吃空中飛的害蟲）

3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結(jié)果是怎樣的？請大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。（學(xué)生用劃一劃，讀一讀的方法自學(xué)）

4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治病？（學(xué)生回答，教師板書答案：

啄木鳥──只會捉樹洞里的害蟲；青蛙──只會田里的害蟲）

5、感情朗讀1～4自然段。

五、復(fù)生字，承上啟下

1、一次次請求都失望了，同學(xué)們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？（課件播放下面的一段話）

小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊?？墒茄嘧印⒆哪绝B、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！

2、同學(xué)們，你們有辦法嗎？（請學(xué)生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）

六、結(jié)束

同學(xué)們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢？請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。

七、課后作業(yè)

熟讀全文、做一個文中出現(xiàn)的自己喜歡的動物頭飾。

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)課文1～4自然段，認(rèn)識7個生字，學(xué)會正確書寫“請、幫”。

2、通過情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、初步培養(yǎng)孩子讀懂一句話的能力。

4、了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。

【教學(xué)過程】

一、揭題，導(dǎo)入新課

（出示棉花圖片）

1、讀準(zhǔn)音：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)輕聲。

2、觀字形：發(fā)現(xiàn)“姑娘”兩字共同點(diǎn)。

二、初讀，學(xué)習(xí)第一自然段

1、自由讀課文，圈圈生字朋友。

2、學(xué)習(xí)第一自然段

⑴ 讀新詞：可惡 蚜蟲 治病 盼望（隨機(jī)點(diǎn)撥“蚜”、“盼”等生字的識記方法）

⑵ 長句停頓指導(dǎo)。她多么盼望/有醫(yī)生來給她治病??！

⑶ 交流有關(guān)“蚜蟲”的信息，學(xué)習(xí)新詞“可惡”。

⑷ 有感情讀第一自然段。

三、再讀，練說主要內(nèi)容

1、再讀課文，一邊讀一邊劃劃故事中出現(xiàn)的小動物。

2、練說主要內(nèi)容：

棉花姑娘請（ ）、（ ）和（ ）幫她治病，最后（ ）治好了她的病。

3、學(xué)習(xí)新詞：

“啄木鳥”：正音，想想“啄”的這一點(diǎn)像什么？

“七星瓢蟲”：知道為什么叫七星瓢蟲嗎？隨機(jī)學(xué)詞：斑點(diǎn) 。

四、學(xué)習(xí)第一組對話

1、指導(dǎo)朗讀“請你幫我捉害蟲吧！”。

指名讀──齊讀。（教師通過范讀、評價(jià)、語言渲染等多種手段指導(dǎo)學(xué)生讀好請求的語氣。）

2、指導(dǎo)朗讀燕子的話。

⑴ 自由讀讀這句話，想想這句話告訴了我們什么。（培養(yǎng)孩子讀懂句子的能力）

⑵ 交流：說說你讀懂了什么？（在交流中落實(shí)“只會”等詞的意思。）

⑶ 指導(dǎo)學(xué)生讀好燕子的話。

⑷ 師生合作讀對話。

五、學(xué)習(xí)第二、三組對話

1、同桌合作自由練習(xí)。

2、朗讀反饋。

六、課中操

七、分角色朗讀

八、多形式鞏固生字

1、生字打牌比賽 。

2、猜字謎 。

3、完成連環(huán)畫 ：

第一幅圖：完成練習(xí)“把生字寶寶送回家”。

第二──四幅：指導(dǎo)書寫生字“請”“幫”。

第五──六幅：課后填空，下節(jié)課交流。

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

2、有感情地朗讀課文，分角色表演。

3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

課前準(zhǔn)備

掛圖，生字卡片，頭飾。

第一課時(shí)

揭題，導(dǎo)入新課

（出示棉花圖）同學(xué)們，這是什么？（師板書課題）對，它就是我們課文中的主人翁！棉花本來是一種植物，把它當(dāng)作了人來寫。

初讀課文

1、老師范讀課文，學(xué)生整體感知。

2、學(xué)生自讀課文。

a、讀通全文。

b、邊讀邊想，棉花姑娘請哪些動物給它治??？最后是誰治好了它的??？

引導(dǎo)理解

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

a、（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點(diǎn)）

b、棉花姑娘身上的小黑點(diǎn)是什么呢？自讀課文第1自然段。

c、想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？

d、指導(dǎo)朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

2、學(xué)習(xí)第2自然段。

a、（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時(shí)，誰來了？

b、他們之間說了什么呢？用“——”畫出棉花姑娘說的話，用“——”畫出燕子說的話。

c、指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分兩大組讀、同桌讀。

3、學(xué)習(xí)第3～5自然段。

a、第3～5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢？選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。

b、小組匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)習(xí)第6自然段。

a、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請自讀第6自然段，用“──”畫出體現(xiàn)她心情的句子。

b、這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白等）

c、拓展練習(xí)：

碧綠碧綠的________________________________

雪白雪白的________________________________

有感情地朗讀課文

第二課時(shí)

繼續(xù)學(xué)習(xí)

1、自讀課文。

2、分角色表演。

先分小組表演，然后推薦到全班表演。

識記生字

1、出示生字小黑板，自讀生字，邊讀邊記。

2、小組合作學(xué)習(xí)生字，互相交流是怎么記住這個字的。

3、說說這些字中哪些字最難記，提示記憶字形的辦法。

指導(dǎo)寫字

1、出示要寫的字。

提示：“雪”字下半部分中間的一橫不能出頭。

“幫”字左上部分的豎撇要出頭。

2、觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

3、學(xué)生臨摹，描紅練習(xí)。師巡視輔導(dǎo)。

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

課前準(zhǔn)備

1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)

2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動物的特點(diǎn)。(學(xué)生)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，做好鋪墊

1.同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮?。≌l來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)

2.識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個字？它們有什么共同的特點(diǎn)？

設(shè)計(jì)意圖：低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用談話的方式，以圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進(jìn)行“夸一夸”棉花姑娘的活動，使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。

二、激趣學(xué)文，整體感知

1.同學(xué)們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)

2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。

3.交流：你知道了什么？

隨機(jī)出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。

(1)學(xué)生認(rèn)讀。

(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。

4.自由讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有一定難度，本節(jié)課從圖片和問題入手，幫助學(xué)生了解課文的重點(diǎn)部分。在整體感知課文內(nèi)容后，讓學(xué)生交流聽老師范讀后的所得，并相機(jī)認(rèn)讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機(jī)地結(jié)合起來。

三、讀通課文，識記生字

1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？(遇到不認(rèn)識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)

2.剛才你們在讀的時(shí)候有沒有碰到什么困難？

(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？

第二句：認(rèn)讀詞語“治病”，識記“治”。

齊讀第1自然段。

(2)還有難讀的句子嗎？

“我們身上有七個斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”(指名讀，齊讀)

3.課文中還有許多重點(diǎn)的句子，你們會讀嗎？

出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧！”

(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)

4.你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點(diǎn)的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！

5.指名按照自然段讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是融“整體把握文本、朗讀指導(dǎo)”于一體，學(xué)生通過把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語境中，融合在朗讀感悟的過程中，提高了學(xué)習(xí)效率。

四、多種方法，鞏固生字

1.識記“燕”和“瓢”。

(1)今天我們要認(rèn)識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？

(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。

2.生字娃娃看見大家都認(rèn)識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……

詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字

1.今天我們還要學(xué)會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。

2.請同學(xué)們看看，注意每個字的占格位置。

3.下面請大家仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置。

4.師范寫、強(qiáng)調(diào)“病”的筆順。

5.請同學(xué)們描一個，寫一個。

6.展示學(xué)生作品，及時(shí)評價(jià)鼓勵。

設(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節(jié)課上讓學(xué)生動手寫一寫，既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 13

《棉花姑娘》一文選自人教版第二冊第八單元，本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲，它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們都“心有余而力不足”。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長，吐出了雪白的棉花。

一、與文本對話，激發(fā)情感生成。

“閱讀不僅是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與文本之間的對話，更是學(xué)生與文本之間的對話，我們更應(yīng)把著力點(diǎn)放到疏通學(xué)生與文本‘對話’的渠道上?！痹谡n堂上我運(yùn)用多媒體、語言等手段創(chuàng)設(shè)一定的文本情境，讓學(xué)生在不知不覺的成為文本情境中的角色，進(jìn)入文本，深入角色的內(nèi)心世界，喜角色之喜、憂角色之憂、急角色之急……真正與文本進(jìn)行心靈對話，與角色產(chǎn)生情感碰撞。課文2—4小節(jié)棉花姑娘請動物醫(yī)生給她治病的段落十分相似，角色對話能引起他們個性朗讀和表演的欲望，也能激發(fā)學(xué)生感情生成的目的。在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘的話，如閉上眼睛想想你就是棉花姑娘，我引讀：你的全身正有無數(shù)的小蟲在咬，你多盼望有醫(yī)生來給你治病??！心情多著急啊，燕子醫(yī)生來了，你著急地說……燕子治不了你的病，你的心情多難過啊，蟲子越來越多，疼的不得了，啄木鳥醫(yī)生來了，你難過的說……青蛙來了，他專吃莊稼的害蟲，一定能治好你的病，你高興的說……讓學(xué)生在角色朗讀中體會棉花姑娘的急切心情和動物醫(yī)生幫不了棉花姑娘的抱歉心情。

二、創(chuàng)設(shè)童話情境，落實(shí)說話訓(xùn)練。

情境教學(xué)是低年級語文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境，這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。課文以童話的形式出現(xiàn)，我在課堂上創(chuàng)設(shè)各種情境，讓童話情境貫穿教學(xué)始終，并引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行說話訓(xùn)練。如在教學(xué)第6段時(shí)，棉花姑娘的病好了，這時(shí)她的心情怎樣？當(dāng)當(dāng)棉花姑娘，笑得合不攏嘴，讀讀這句話。再讓學(xué)生戴上頭飾朗讀。學(xué)生將自己帶入課文，仿佛自己就是課文中的角色。

三、以人為本，以學(xué)定教。

要打破傳統(tǒng)教學(xué)教師主導(dǎo)的地位，真正構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，必須營造一個民主、平等、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，教師應(yīng)真正轉(zhuǎn)變自己的角色，如陶行知先生所說的那樣“把我們擺在兒童隊(duì)伍里，成為孩子當(dāng)中的一員”，“在情感方面和孩子站在一條戰(zhàn)線上”，成為孩子們的學(xué)習(xí)伙伴、合作伙伴、知識的分享者，能面帶微笑，用溫和的目光覆蓋全體學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生去讀、去思、去悟、去議，放手培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和嘗試解決問題的探究精神，同時(shí)，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見、尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見。這樣，學(xué)生在這種民主、寬松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，會感到精神愉悅，學(xué)生在教師的關(guān)愛、尊重和期待中心情舒暢，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，迸發(fā)出思維的火花，無所顧忌地發(fā)表見解，“知無不言，言無不盡”，真正成為學(xué)習(xí)的主體，使他們的個性得以張揚(yáng)。

四、有待改進(jìn)之處：

1．課文教學(xué)內(nèi)容量較足，個別學(xué)生怕接受較吃力，在第二課時(shí)的教學(xué)中還須鞏固復(fù)習(xí)。

2．學(xué)生回答朗讀的面還不夠廣、不夠到位。

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 14

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“姑、娘”等7個生字，會寫“幫、雪”2個生字。

2、朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、通過朗讀理解課文內(nèi)容，認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)多種方法識字

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字、詞語卡片

2、整合的課件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、猜謎語引出課題。（板書：棉花）

2、你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，這節(jié)課我們就來認(rèn)識“棉花姑娘”（板書課題），齊讀。

3、再看這張圖片，棉花姑娘怎么了？（引導(dǎo)觀察表情）

二、初讀感知，認(rèn)識生字

1、借助拼音自由讀課文，劃出生字并讀準(zhǔn)字音。

2、檢查生字認(rèn)讀情況

（1）同桌互認(rèn)生字

（2）學(xué)生教讀生字

（3）開火車讀生字、詞語

4、識記（引導(dǎo)用形聲字的特點(diǎn)）

5、給這些生字找詞語朋友（擴(kuò)詞練習(xí)）

6、老師也準(zhǔn)備了一些詞語，你會讀嗎？輕聲讀一讀

7、再自由讀通課文，邊讀邊想，從文中知道了什么？

5、學(xué)生交流后自然過渡。

三、細(xì)讀學(xué)文，理解感悟

導(dǎo)入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎么了？

（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段

1、指導(dǎo)朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長滿了可惡的蚜蟲?！?/p>

（1）提問：棉花姑娘得了什么??？你從哪里知道的？

（2）指名讀，相機(jī)出示蚜蟲圖片，學(xué)生談感受。

（3）指導(dǎo)讀好這句話。

2、指導(dǎo)朗讀“他多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。　?/p>

（1）提問：第一自然段有一句話最能表達(dá)棉花姑娘的心情，找出來大聲讀一讀。

（2）指導(dǎo)讀好這句話。

（3）理解、識記生詞“盼望”，并用“盼望”練習(xí)說話。

（4）齊讀這句話。

（二）了解第二至四自然段

1、課件出示：棉花姑娘請（ ）、（ ）和（ ）幫忙捉蟲治病，可是他們都不能幫忙，最后治好了棉花姑娘的病。

2、自由輕聲讀課文，匯報(bào)填空

3、治好棉花姑娘的病的是誰呢？引導(dǎo)看瓢蟲的圖片

4、感情朗讀課文最后一自然段

四、角色表演，升華感悟

1、引導(dǎo)學(xué)生看板書小結(jié)：棉花姑娘生病了，很難受。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙，可又幫不上忙，那是因?yàn)檠嘧又粫絖__，啄木鳥只會捉___，青蛙只會捉___。

2、學(xué)生練習(xí)分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。

3、（出示頭飾）學(xué)生分角色讀課文。

4、全班同學(xué)分角色讀課文。

五、拓展延伸，增加積累

1、提問：你知道大自然中還有哪些會治病的醫(yī)生？

2、益蟲、益鳥有關(guān)資料

附：板書設(shè)計(jì)

燕子

30 棉花姑娘 啄木鳥

青蛙

瓢蟲

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 15

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“姑、娘”等7個生字。

2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。

4、激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過學(xué)文，讓學(xué)生認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

【教學(xué)媒體】

1、生字卡片。

2、棉花姑娘黑板貼圖（笑、哭、笑），燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲黑板貼圖。黑板條若干。

3、教學(xué)課件。

【教學(xué)課時(shí)】二課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

猜謎語導(dǎo)入：“說它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。”──棉花

這是誰呀？（生說謎底）

1、出示課件

棉花姑娘的圖（笑）及名字。

師：你們瞧，大聲地喊出它的名字吧！

生齊：棉花姑娘。（指出輕聲字“花”、“娘”）

板書：“棉花姑娘”。

師：它可想和你們交朋友啦，你們愿意和它交朋友嗎？

生齊：愿意！

師：誰先來和它打個招呼？

生：棉花姑娘，你好?。ㄖ该⑺娜苏f，鼓勵學(xué)生用不同的方式打招呼。）

師出示笑臉圖（棉花笑臉）：小朋友們，你們好！大家一起和它打個招呼吧?。ㄉR：棉花姑娘，你好?。?/p>

2、師：棉花姑娘能認(rèn)識這么多小朋友，它特別開心。可是現(xiàn)在它卻高興不起來了。

課件：（師出示棉花姑娘哭臉貼圖）

師：作為它的朋友，你有什么想對它說的嗎？（指名生問候棉花姑娘）

3、棉花姑娘到底怎么了？咱們一起去課文里找答案吧！

出示板書：棉花姑娘。（指名讀題）

生：齊讀課題。（指出輕聲字：花 娘）

二、初讀識字

1、請小朋友翻開語文書第137頁，自由地讀課文，找出課文中的生字、生詞，多讀幾遍，想辦法記住它們，讀完了就請坐正。

2、認(rèn)讀生字。

出示生字課件：“誰先到終點(diǎn)” 姑 娘 蚜 盼 治 啄 斑

指名生認(rèn)讀，說說你怎么記住它的？請全班齊讀。

3、生字都沒難住你們，好，咱們繼續(xù)。

出示生字課件： 姑娘 蚜蟲 盼望 治病 啄木鳥 斑點(diǎn)

誰愿意做小老師帶大家讀一讀？（指名生齊讀）

4、生詞回到了課文中，你們還認(rèn)識它們嗎？老師想聽聽你們讀課文了。別急著舉手，給你們兩分鐘時(shí)間準(zhǔn)備一下，你可以把課文再讀一讀，選擇一個自然段好好練練，待會讀給大家聽。記住，老師的要求：讀正確、讀流利。

5、指名生讀。其他同學(xué)仔細(xì)聽，待會老師有問題要考考你們！讀后評議。

三、細(xì)讀解意

1、你們讀得真不錯，棉花姑娘真想和伙伴們一起讀?？墒敲藁ü媚锎虿黄鹁?，你知道為什么嗎？（指名生說）

2、引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段。（注意讀出生病時(shí)急切盼望醫(yī)生治病的心情。）指名讀，評讀，分男、女生讀，全班讀。

3、大自然里醫(yī)生可多了，棉花姑娘遇到了哪些醫(yī)生？

（指名生答。師貼圖：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）

它們都會捉害蟲。

4、咱們趕緊去看看醫(yī)生們怎么為棉花姑娘治病吧！

四、出示課件，自讀提示

自由讀第二～第五段。

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

勐?？h民族小學(xué) 刁進(jìn)坤

一、教材分析：

《棉花姑娘》是人教版一年級下冊第八單元中的一篇課文。這個單元的教材以科學(xué)知識為專題編寫，其中《棉花姑娘》是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講述了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得以吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。

二、學(xué)情分析: 到了一年級下學(xué)期，學(xué)生的看圖、閱讀、感悟的能力都有所提高，但是自學(xué)能力還相對薄弱。在課堂上，孩子們好說、好動、思維活躍，無意注意還是占主導(dǎo)地位。因此，要用課件、分角色朗讀等教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

三、教學(xué)目標(biāo) 1．知識與能力

（1）、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

（2）、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識一些對人類有益的鳥類和益蟲。2．過程和方法

（1）、借助插圖幫助學(xué)生理解詞句的意思。

（2）、在各種方式的朗讀中主動體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀

從內(nèi)心喜歡閱讀。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，樹立保護(hù)益蟲的意識。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、正確、流利、有感情地讀課文；分角色朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識一些對人類有益的鳥類和益蟲。

五、教學(xué)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，認(rèn)識一些對人類有益的鳥類和益蟲。

六、教學(xué)方法

朗讀感悟法、多媒體演示法。

七、學(xué)生學(xué)法

自主探究法、表演法。

八、教學(xué)準(zhǔn)備 課件

九、課時(shí)劃分 1課時(shí)

十、教學(xué)過程

第二課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

1、老師發(fā)現(xiàn)今天小朋友們穿得特別漂亮，那你們知道你們身上的衣服、褲子、家里蓋的被子大部分是用什么加工而成的嗎？（棉花）(出示棉花課件)

2、棉花美嗎？(美)你瞧，她就像小姑娘一樣，穿著綠綠的裙子在那里翩翩起舞呢。今天我們就一起來學(xué)習(xí)第三十課：棉花姑娘。

讀題

3、復(fù)習(xí)生字。

二、初讀課文

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。

2、(師引導(dǎo))剛才小朋友們已經(jīng)讀了一遍課文了，那你們現(xiàn)在就起來說說我們可愛的棉花姑娘到底怎么了嗎？

指名回答（生病了）

三、精講課文

（一）、學(xué)習(xí)第一自然段

1、課件出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。2，課件出示（蚜蟲）：看，這就是害得棉花姑娘生病的蚜蟲。（介紹蚜蟲）你覺得蚜蟲怎么樣？

3、如果有那么多蚜蟲爬在你身上，你會有什么感受？（難受、害怕）

指名讀、齊讀第一句話。

4、這時(shí)候棉花姑娘多么盼望（引讀）（出示：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病呀?。┻@種苦苦等待、苦苦盼望的心情你有過嗎？我們帶著這種心情來讀讀這句話吧。指名讀、齊讀。

（二）、學(xué)習(xí)課文第二至四自然段

1、大自然里的醫(yī)生可多了，我們再讀讀課文第2——4自然段。(男女生分段讀)

2、讀了這幾個自然段，你最喜歡里面的哪種小動物？（師根據(jù)學(xué)生的回答來分析2——4自然段并板書）

（1）、生：我最喜歡里面的啄木鳥。（師貼啄木鳥圖）師: 漂亮的棉花姑娘生病了，她難受極了，正當(dāng)她盼望著醫(yī)生來給她治病時(shí)，大自然里的啄木鳥醫(yī)生出現(xiàn)了，棉花姑娘是怎么樣對啄木鳥說的？（出示棉花姑娘說的句子）那它治好棉花姑娘的病了嗎？(沒有)因?yàn)椋鹤哪绝B只會捉樹干里的害蟲。（生戴頭飾表演啄木鳥說的話）

(2)、用同樣的的方法講解其他三個自然段。

3、燕子、啄木鳥、青蛙都沒能幫上棉花姑娘的忙，那是誰幫了棉花姑娘的忙呢？

（三）、學(xué)習(xí)課文第五至六自然段

1、師范讀最后兩自然段，想想是誰治好了棉花姑娘的病呢?

2、指名說，（課件出示：七星瓢蟲）介紹。

3、七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？（從課文中找出相關(guān)句子來回答）棉花姑娘的病好了，你看她多高興?。±蠋熛耄銈兊男睦镆惨欢雷套痰模覀儙е@種高興的心情來讀讀最后一自然段吧！

四、課外延伸(觀看視頻）

今天我們知道了幾種對人類有益的益鳥和益蟲，它們是人類的好朋友，我們要愛護(hù)它們。現(xiàn)在老師給你們帶來了一個視頻，你們認(rèn)真看，看了以后起來說說你知道了什么？

五、課堂小結(jié)

七、布置作業(yè)

1、抄寫生字并組詞。

2、把課文讀給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計(jì) 30

棉花姑娘

、棉花姑娘 燕子（圖）空中

啄木鳥（圖）捉 樹干 青蛙（圖）田里

七星瓢蟲（圖）吃 蚜蟲5

害蟲 快樂的成長