棉花姑娘教學設計

棉花姑娘教學設計1

教材分析：

1、教材內容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。

2、教學要求：通過學文，讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發熱愛科學、探索科學的興趣。

教學目標：

1.在閱讀過程中獨立認識“棉、許、惡、盼、幫、忙、害、啄、吐、忽”等10個生字;能在老師的指導下描摹漢字“吐、葉”;能用音序查字法查“惡”，并了解它有四種讀音。

2.正確流利地朗讀課文，并且讀出棉花姑娘和小動物們各自對話的語氣。

3.讓學生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識，引導學生知道不同動物它們的作用是不一樣的。

教學難點、重點：

1.學習10個生字，正確朗讀課文并讀出相應語氣。

2.讓學生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識，引導學生知道不同動物它們的作用是不一樣的。

教學準備：

棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的圖片;教學課件

課時安排：

2課時

教學過程：

(一)導入：

1、出示課件(棉花)：同學們，看看這是什么?(板書課題)對，它就是我們課文中的主人翁!棉花本來是一種植物，而課文中把它稱為棉花姑娘，實際上是把它當作人來寫了。誰來把課題讀一讀?(指導輕聲“娘”)齊讀課題。

2、同學們把“棉花姑娘”讀得這么親切，有誰知道棉花姑娘長什么樣?有誰知道棉花能做什么嗎?棉花的用處可真大，你們喜歡棉花姑娘嗎?你們想了解棉花姑娘更多的故事嗎?

(二)鞏固識字：

1、棉花姑娘說，想要更多地了解它，就必須闖過三關，你們有信心嗎?第一關：識字關，請小老師帶讀帶拼音的生字，誰當小老師?老師把拼音去掉，你們還能認出這些字嗎?(開火車讀)讀得真好，祝賀一下自己!

2、第二關：詞語關，(投影)請大家看大屏幕：姑娘蚜蟲盼望治病啄木鳥斑點(齊讀，“蚜蟲”要讀出可惡的語氣等)為自己鼓鼓掌!

3、第三關：讀書關，看看大家能不能把課文流利地讀一遍，請大家把書翻到137面，準備讀書!(齊讀)同學們真了不起，老師為了獎勵大家，請大家看一段動畫。

(三)學課文：

1、整體感知：(播放課件全文動畫)小眼睛，認真看!棉花姑娘怎么了?那最后棉花姑娘的病治好了嗎?

2、學習第一自然段：

(1)自由讀

(2)棉花姑娘得了什么病?可惡的蚜蟲在棉花姑娘的葉子上咬出了許多許多的洞，這時候棉花姑娘的心情怎么樣?課文中哪句話寫出了她的心情?從這句話中我們不僅可以感受到棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情，而且還學到了表達“希望”的另一個詞語，是什么?

(3)指導朗讀：你們能讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情嗎?(齊讀)

3、指導學習第二自然段：

(1)棉花姑娘生病了，她多么盼望有醫生來給她治病啊!你們從第一自然段的學習中，還想知道什么問題?你們的問題問得很好，老師做一下總結，看看是不是這幾個問題：(投影)棉花姑娘請誰給她治病?是怎樣請的?它給棉花姑娘治了嗎?為什么?誰來讀一讀!

(2)讓我們帶著問題來看一段動畫，小眼睛，認真看!誰來說說棉花姑娘請誰給她治病了?(貼燕子圖)棉花姑娘是怎樣請的?(投影比較句子)你幫我捉害蟲。請你幫我捉害蟲吧!我們來看看這兩個句子，哪一句比較好，為什么?第二句有禮貌。棉花姑娘這么有禮貌，燕子醫生給她治病了嗎?為什么?能用“因為...所以…”說一說嗎?(投影：句型，板書：空中飛的)燕子醫生是怎么說的?對了，當自己不能幫別人時，也要有禮貌地說聲“對不起”。

(3)分角色朗讀：請兩位同學分別讀棉花姑娘和燕子醫生的話，老師來讀作者的話。(分組讀，同桌練讀)

4、小組合作學習三~四自然段：

(1)現在四人一小組，按照老師的要求合作學習三~四自然段，小耳朵，認真聽!第一，一起把兩個自然段讀一遍。第二，回答大屏幕上的三個問題，并用“因為…所以…”說一說為什么。第三，分角色讀一讀這兩個自然段。準備讀書!

(2)全班交流，棉花姑娘又請了誰來給她治病?(貼啄木鳥、青蛙圖)她是怎樣請啄木鳥的?又是怎樣請青蛙的?(把高興的變化讀出來)它們給她治病了嗎，為什么?(板書：樹干里的，田里的)

(3)分角色朗讀：男女生和老師合作讀，交換讀。

5、學習五、六自然段：

(1)齊讀

(2)回顧板書，是誰治好了棉花姑娘的病呢?(貼瓢蟲圖)是怎樣治的?(板書：蚜蟲)棉花姑娘認識它們嗎?你從哪句話知道的?小蟲是怎樣介紹自己的?

(3)引讀第六自然段，我們還可以說碧綠碧綠的什么，雪白雪白的什么?(投影)

(4)棉花姑娘的病治好了，她高不高興?課文中怎么說的?老師在黑板上畫兩個圓，請同學們在圓里分別畫上棉花姑娘高興的樣子和生病前難受的'樣子。

6、(1)分角色朗讀全文：幾名學生分別讀棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的話，其他學生齊讀作者的話。

(2)分角色表演，講故事。

板書：棉花姑娘

燕子空中飛的

啄木鳥樹干里的

青蛙田里的

七星瓢蟲蚜蟲

《棉花姑娘》教學反思

低段語文學習的重點是識字、朗讀、發展學生的語言。本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學常識。課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，符合兒童語言特點和認知規律。使學生在豐富的語言環境中，在動聽的童話故事中，了解不同益鳥和益蟲的捕食方式，激發學生探索科學知識的欲望。現將反思如下：

(一)、抓住語言重點進行教學，環節扎實

在這堂課中，我認為自己在設計的過程中抓住了幾個語言的重點。

1.課文的第一自然段中有幾個詞語比較難以理解，分別是：可惡、蚜蟲、盼望。在教學中，我現通過讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖，然后引出“蚜蟲”一詞，在理解時，現讓學生自己說說蚜蟲是怎樣的害蟲，轉而理解“可惡”，再通過看蚜蟲的圖片，聽老師簡單介紹蚜蟲，再次鞏固理解“可惡”。從而理解“盼望”一次。

2.課文的2～3自然段中，我將重點放在了朗讀棉花姑娘的話“請你幫我捉害蟲吧!”上，通過反復朗讀，理解“盼望”之情。

3.課文的第5自然段，通過學生自讀課文，通過找一找的方法了解七星瓢蟲的特點，重點理解“圓圓的”、“很快”、“我們身上有七個斑點，就像七顆星星”，通過看圖，加深理解七星瓢蟲的樣子和特點，從而理解“驚奇”一詞。并通過同桌朗讀來訓練本段課文的對話朗讀。

4.課文的第6自然段，重點在于理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”，并能積累此類詞語，拓展練習。首先通過看圖理解“碧綠碧綠”，延伸理解“雪白雪白”，拓展abab類型詞語。

5.整體上，通過學生自己朗讀，要求學生完成填空，復現生字，鞏固課文理解。

(二)、語文課的學習更應該以整體性為主

總體說來，本堂課能抓住課文的每一個語言訓練點，能抓住文本，以識字、朗讀、語言訓練為課文主題。但整體性不夠，問題過多而細碎，平均使用教學力量，若能提出一個整體性的大問題，再以此展開，對學生放得更多一些，也許會更好。

棉花姑娘教學設計2

一、教學內容分析：

本組教材是以科學知識為專題編寫的。介紹了工業、農業、天文、地理、動物、植物等方面的科學常識，引發學生對科學的興趣。連續五篇課文，都是有關科學常識方面的內容，如，地球的引力，新型火車，新型橋梁，每篇文章都引人入勝，都能激發學生對探索科學產生濃厚的興趣。因此，在本組教學中，要引導學生通過對本組課文的朗讀感悟，了解一些科學常識，引發他們主動留心身邊的科學，對科學產生濃厚的興趣，產生探索、發現的欲望。

本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。課文采用童話的形式，寓生物常識與生動形象的故事之中。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。

二、學習目標：

1、認識“姑娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。

2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

三、學習目標分析：

1、學習了生字，認識了一些對人類有用的鳥類和益蟲，練習朗讀不同語氣的文字，完成了知識和能力的目標。

2、在朗讀中讀好請求的語氣，體會棉花姑娘與四種動物間對話的不同語氣，體會角色內心活動，完成了過程與方法的目標。

3、在學習中產生愛護人類的益蟲，保護有益的昆蟲、動物的情感。體會棉花姑娘前后感情的變化，完成情感態度價值觀的目標。

四、學情分析：

棉花姑娘生病了，孩子們很同情她卻無能為力幫助她，心里很著急。根據學生們的心理，童話能激起孩子們的興趣，引發共鳴，所以引導學生進入角色，充分朗讀，在讀中學懂文，悟出情。學生應被一條情感線牽引學文始終，學出滋味。

五、教學過程設計：

一、導入新課

1、猜謎語：像云不是云，地上開白花。像雪不是雪，遇熱它不化。越冷大家越喜歡。——棉花(板書)

2、引入：這節課我們來認識“棉花姑娘”。齊讀課題。指名讀。注意糾正“hua”、“niang”是輕聲，并練習讀一讀。

二、圖文結合，初讀課文

(一)圖

1、看圖：請看書中的四幅連環畫也為我們講述了這個故事。仔細觀察每幅圖發揮想象來講故事。想好后小組內講一講。

2、交流：出示大屏幕圖畫，看圖講一講。鼓勵有創新的思想。

3、指一名同學連起來講一講四幅圖完整的故事。

(二)文

引入：下面我們看文字是怎么描寫這四幅圖的

1、聽、看課件的視頻范讀課文。聽后可以說說講了一件什么事，也可以評價教師朗讀。

2、你想像老師那樣讀一讀嗎?自己自由讀讀，圈出生字，讀會，把課文讀正確讀流利。并解決問題：找出與每幅圖對應的自然段。

3、交流：1、2段對應第一幅圖;3段對應第二幅圖;4段對應第三幅圖;5段對應第四幅圖;6段鼓勵有興趣的同學自創一幅符合文意的圖畫

4、指名圖文對照讀課文。(正確流利即可)

5、檢查生字，理解生詞。

①同學們課文讀得這么熟，一定認識了下面這些詞語。讀一讀。詞與字。一人讀后，其他同學跟著讀。

②跟大家介紹你對每個詞語的了解，并提出不懂的詞語。在生提到蚜蟲時，補充有關圖片。并介紹：蚜蟲是一種昆蟲，身體卵形，顏色有綠、黃、棕色。腹部大，吸食植物汁液，是農業害蟲。種類很多。統稱膩蟲。也叫蜜蟲。和螞蟻是朋友，給螞蟻蜜露吃。

三、細讀感悟課文

1、學習第一段

棉花姑娘怎么了?用怎樣的.語氣讀好地一段?引導學生感悟害蟲的可惡，棉花姑娘的著急、可憐。并知道讀出這種語氣。

2、棉花姑娘請了那些醫生給它治病，結果怎樣呢?

小組內選擇一部分練習朗讀。商議怎樣讀好?并交流這樣讀的理由。

3、展示：分組展示。組成員分角色讀每一部分，組內補充。師生評議。讀好語氣，讀出棉花姑娘可憐、請求的語氣;醫生們心有余而力不足的語氣。在評價朗讀中感悟了課文。并隨機板書。“燕子→ 飛蟲;啄木鳥→樹干蟲;青蛙→田蟲”

讀青蛙醫生的語氣與前兩者截然不同——高興

引導學生體會為什么用高興的語氣，即棉花姑娘知道青蛙是個捕蟲能手，給自己帶來了希望。后來同樣失望難過的語氣也要讀出。

重點讀治病結果一部分。讀讀七星瓢蟲的樣子。棉花姑娘驚奇的語氣。同時通過多媒體資料介紹七星瓢蟲，如瓢狀的樣子，是捕蟲的能手。每只一天能捕一百三十多只害蟲。

引導讀文感悟時充分利用圖畫，讓學生仔細觀察，發揮想象，聯系實際，入情入境來體會

4、看多媒體，跟著配樂，練習分角色朗讀課文。

5、小組商議，演一演。并在全班展示。

四、升華主題

1、總結自己的收獲。引導學生總結出本節課認識的捕蟲能手。

并追問：我們已經認識了幾種莊稼的好幫手，你還知道哪些益蟲和益鳥嗎?交流。有杜鵑、喜鵲、烏鴉、蜻蜓、螳螂等。并補充相關資料。

2、布置課下實踐任務

向別人請教或查閱資料，繼續尋找益蟲和益鳥。畫成圖畫或記錄下來，等下次課交流，并想想怎樣保護他們。愿我們小紅領巾們學了這一課更加愛護益蟲和益鳥，和它們做朋友。

3、講故事《啄木鳥》。提要求：仔細聽，聽后說說你知道了什么?認識了哪些益鳥?

啄木鳥

一棵蘋果樹生病了，身體里長了蟲子，碧綠的葉子發黃了，它很著急，就請醫生來治病。

貓頭鷹飛過來，看了看，嘆了口氣，說：“對不起，我只會捉老鼠，不會捉蟲子。”

喜鵲飛過來，看了看，搖搖頭，說：“對不起，我只會捉樹枝和樹葉上的蟲子，不會捉樹干里的蟲子。

啄木鳥飛過來，它用長長的嘴，這里敲敲，那里敲敲，找到蟲子的洞口，從里邊捉出了好幾條大蟲子。啄木鳥做完了手術，蘋果樹的病好了，慢慢的，長出新葉子。

到了秋天，蘋果樹結了許多大蘋果。

[教學回顧與反思]

本文的教學分了四個環節進行：一、導入新課;二、圖文結合，初讀課文;三、細讀感悟課文;四、升華主題。

在導入環節，應用了一個猜“棉花”的謎語，形象地描寫了棉花的特點又激發了學生學習關于棉花故事的興趣。接著引導學生讀課題，發現“花”和“娘”的輕聲讀法。

在第二個環節中，分別從圖和文兩個方面入手。首先引導學生觀察圖，以圖為載體，讓學生看圖猜講故事，培養學生想象能力，語言表達能力。在小組中講，看大屏幕上的畫面講，最后做到集思廣益，完善自己的講法，把四幅圖連起來用完整的話講。注重鼓勵有創新的講法。接著，圖文對照。先聽看課件的視頻范讀課文。通過說一說講了一件什么事，也可以評價教師朗讀的形式初步感知課文。然后正確流利地練讀課文，找出與每幅圖相對應的自然段。做到圖文對照讀文。在初讀中還要重視通過多種形式檢查生字，理解生詞。讓學生介紹對詞語的了解，并提出不懂的詞語。遇到難理解的詞如”“蚜蟲”師生交流資料，并補充課件中相關圖片與介紹，幫助學生理解，提高了學習興趣。

下一個環節是細讀感悟課文。這一環節通過老師提出的重點問題引發學生思考，在思考中深入了解故事情節，體會角色內心活動。選擇感興趣的一部分分組商討怎樣讀好每一個角色的語氣，在讀中悟，悟后又讀，并結合圖畫，引導學生發揮想象，聯系生活實際，入情入境來體會。結合多媒體資源，讓學生跟著配樂，練習分角色朗讀課文，加深理解，讀出發自內心的情。最后以小組的形式，共同商議扮演文中角色把課文演一演，后在全班展示。通過這些環節設計，已能讓學生把文學透，內化為自身的才學了。在“升華主題”一環節中，第一步的設計，起到了總結的作用，在學生總結收獲的過程中，引導學生總結出本節課認識的捕蟲能手，進一步引導學生擴充還知道哪些益蟲和益鳥，在此教師也為學生補充相關資料，擴大學生知識面，增強他們愛護益鳥，保護益蟲的意識。真正做到由情感落實到行動中。第二步為布置課下實踐任務。通過向別人請教或查閱資料，繼續尋找一些益蟲和益鳥，并了解關于它們的知識，可畫成圖畫或用文字記錄下來，以待以后交流。這樣，孩子們在實踐活動中，不知不覺產生了對益蟲和益鳥的愛，愿意和它們做朋友，保護它們。這一課的教育作用在此更徹底地落實和深化了。第三步講故事的設計，再一次激起學生的學習興趣，鍛煉聽的能力，并在聽后說說知道了什么，認識了哪些益鳥?既檢查了聽的效果，又鞏固了所學的知識。

到此，本課也結束了，整堂課的設計體現了語文學習的目標，在豐富的學習形式中練了讀，悟了情，增長了知識，思想受到了教育和熏陶。課內外相結合，培養了多方面的能力。保證了學生始終能以很高的興趣參與學習。

棉花姑娘教學設計3

教學要求：

1、能在語言環境中正確認讀10個生字；能正確描寫吐、葉、盼、快、許、棉；積累詞語棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出；能結合課文內容，用找近義詞的方法理解可惡、盼望、驚奇的詞義。

2、學生能正確朗讀要求的句子；讀出不同的語氣。

3、學生通過閱讀課文，知道燕子捉空中的害蟲、啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

教學媒體：

多媒體、ppt

教學過程：

一、談話揭示課題

1、同學們，在上課前老師給你們猜一個謎語。

2、教學棉

（1）讀準字音

（2）你用什么好方法記住這個字？

（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的顏色是白的，所以右上是個白字，棉花可用來做毛巾，所以右下是個巾字）

3、出示答案，簡單介紹瓢蟲。

4、今天我們就來學習一篇關于棉花和七星瓢蟲的故事。出示課題。

5、學生齊讀課題

（板書課題）

6、師：棉花健康生長的時候，長出的葉子是碧綠碧綠的，可是當他受到害蟲的侵害，也會生病。

二、課件出示童話故事，整體感知

三、初讀課文

學生自由朗讀，要求：看拼音讀準字音，遇到生字看拼音多讀幾遍，并給課文標上小節號。

四、感悟課文，理解課文

（一）學習第一節

（1）、出示第一節課件，仔細看動畫，說說你知道了什么？

（2）是呀，上面有許多蚜蟲，什么是蚜蟲呢？介紹蚜蟲。出示ppt.

（3）教學生字許、惡、盼

（4）蚜蟲很小，渾身長滿蚜蟲是一件痛苦的事，哪句話最能體現棉花姑娘當時的心情怎樣、指導讀句：她多么盼望有醫生來為她治病啊！（抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要醫病的心情）

師：盼望你能換個詞語說說嗎？（希望）

師：盼望比希望的程度更加強烈。

（5）教師范讀，學生領悟感情，自由讀，指名讀。

（6）齊讀第一節

（二）學習第6、7節

1、棉花姑娘病得那么重到底是誰幫她只好了病？哪兩節告訴了我們，自由讀一讀。

2、七星瓢蟲本領大嗎？你從哪里知道的？

3、教學生字忽

4、你還能向同學介紹一下瓢蟲嗎？

（展示學生收集的有關資料。）

5、介紹瓢蟲家族。

6、七星瓢蟲本領這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞語可以看出？（驚奇）找一個近義詞；你表演一下這個神態。

7、棉花姑娘的'病治好了，她的心情怎樣？你能讀好第7節嗎？

8、學生讀第七小節。

9、教學生字：碧

10、棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？

（三）學習25節

過渡：在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請誰為她治過病？結果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？

1、自主、探究、合作學習25小結。

（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學習，讀出恰當的語氣。

自學提示：A、分角色朗讀對話

B、反復讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣

C、小動物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？

（2）小組合作學習，相互交流。

（3）匯報。

A、教學生字

B、學生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蚌求救，但是這些小動物沒能幫助它。

師：誰能來讀一讀棉花姑娘說的這句話？

學生讀并評價

師：那它們為什么沒有幫助棉花姑娘呢？

（4）指導學生朗讀這幾個自然段。分小組合作朗讀。

（5）學生小組讀。大家評價。

2、比比哪個小組讀的好，相機指導讀出請求的語氣。

3、匯報學習收獲

（小動物不是不想幫，是心有余而力不足）

4、師小結：現在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

5、讀有關句子

四、復習生字

五、師小結：

今天我們一起學習了這篇童話故事，知道了51課燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花而是心有余而力不足，但是它們都是我們的好朋友。同學們在我們身邊還有很多益蟲、益鳥，老師請同學們會家去搜集了資料，誰來交流一下？

學生交流自己收集到的資料。

六：總結：

每種動物都有自己的本領，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類的好朋友，我們可要好好愛護它們呀！

七、板書

51、棉花姑娘

燕子

空中飛

啄木鳥

捉樹干里害蟲

青蛙

稻田里

七星瓢蟲

葉子上

教學反思：

本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。

《棉花姑娘》教學設計

勐海縣民族小學 刁進坤

一、教材分析：

《棉花姑娘》是人教版一年級下冊第八單元中的一篇課文。這個單元的教材以科學知識為專題編寫，其中《棉花姑娘》是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講述了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得以吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。

二、學情分析: 到了一年級下學期，學生的看圖、閱讀、感悟的能力都有所提高，但是自學能力還相對薄弱。在課堂上，孩子們好說、好動、思維活躍，無意注意還是占主導地位。因此，要用課件、分角色朗讀等教學方法來調動學生學習熱情。

三、教學目標 1．知識與能力

（1）、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

（2）、理解課文內容，認識一些對人類有益的鳥類和益蟲。2．過程和方法

（1）、借助插圖幫助學生理解詞句的意思。

（2）、在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。3．情感、態度、價值觀

從內心喜歡閱讀。對科學常識產生濃厚的興趣，樹立保護益蟲的意識。

四、教學重、難點

1、正確、流利、有感情地讀課文；分角色朗讀課文。

2、理解課文內容，認識一些對人類有益的鳥類和益蟲。

五、教學難點

理解課文內容，認識一些對人類有益的鳥類和益蟲。

六、教學方法

朗讀感悟法、多媒體演示法。

七、學生學法

自主探究法、表演法。

八、教學準備 課件

九、課時劃分 1課時

十、教學過程

第二課時

一、情景導入

1、老師發現今天小朋友們穿得特別漂亮，那你們知道你們身上的衣服、褲子、家里蓋的被子大部分是用什么加工而成的嗎？（棉花）(出示棉花課件)

2、棉花美嗎？(美)你瞧，她就像小姑娘一樣，穿著綠綠的裙子在那里翩翩起舞呢。今天我們就一起來學習第三十課：棉花姑娘。

讀題

3、復習生字。

二、初讀課文

1、學生用自己喜歡的方式讀課文。

2、(師引導)剛才小朋友們已經讀了一遍課文了，那你們現在就起來說說我們可愛的棉花姑娘到底怎么了嗎？

指名回答（生病了）

三、精講課文

（一）、學習第一自然段

1、課件出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。2，課件出示（蚜蟲）：看，這就是害得棉花姑娘生病的蚜蟲。（介紹蚜蟲）你覺得蚜蟲怎么樣？

3、如果有那么多蚜蟲爬在你身上，你會有什么感受？（難受、害怕）

指名讀、齊讀第一句話。

4、這時候棉花姑娘多么盼望（引讀）（出示：她多么盼望有醫生來給她治病呀！）這種苦苦等待、苦苦盼望的心情你有過嗎？我們帶著這種心情來讀讀這句話吧。指名讀、齊讀。

（二）、學習課文第二至四自然段

1、大自然里的醫生可多了，我們再讀讀課文第2——4自然段。(男女生分段讀)

2、讀了這幾個自然段，你最喜歡里面的哪種小動物？（師根據學生的回答來分析2——4自然段并板書）

（1）、生：我最喜歡里面的啄木鳥。（師貼啄木鳥圖）師: 漂亮的棉花姑娘生病了，她難受極了，正當她盼望著醫生來給她治病時，大自然里的啄木鳥醫生出現了，棉花姑娘是怎么樣對啄木鳥說的？（出示棉花姑娘說的句子）那它治好棉花姑娘的病了嗎？(沒有)因為：啄木鳥只會捉樹干里的害蟲。（生戴頭飾表演啄木鳥說的話）

(2)、用同樣的的方法講解其他三個自然段。

3、燕子、啄木鳥、青蛙都沒能幫上棉花姑娘的忙，那是誰幫了棉花姑娘的忙呢？

（三）、學習課文第五至六自然段

1、師范讀最后兩自然段，想想是誰治好了棉花姑娘的病呢?

2、指名說，（課件出示：七星瓢蟲）介紹。

3、七星瓢蟲的本領大嗎？（從課文中找出相關句子來回答）棉花姑娘的病好了，你看她多高興啊！老師想，你們的心里也一定美滋滋的，我們帶著這種高興的心情來讀讀最后一自然段吧！

四、課外延伸(觀看視頻）

今天我們知道了幾種對人類有益的益鳥和益蟲，它們是人類的好朋友，我們要愛護它們。現在老師給你們帶來了一個視頻，你們認真看，看了以后起來說說你知道了什么？

五、課堂小結

七、布置作業

1、抄寫生字并組詞。

2、把課文讀給爸爸媽媽聽。

板書設計 30

棉花姑娘

、棉花姑娘 燕子（圖）空中

啄木鳥（圖）捉 樹干 青蛙（圖）田里

七星瓢蟲（圖）吃 蚜蟲5

害蟲 快樂的成長