第一篇：棉花姑娘第一課時教學設計

棉花姑娘 第一課時

教學目標：

1、整體感知課文，了解課文內容。

2、在學習課文中識記“姑、娘、盼、治、蚜”等7個生字，理解“治病、可惡、盼望”等詞語。會寫“星、只、幫、雪”。

3、學習第一自然段。

4、了解“蚜蟲”知識。教學重難點： 識字、寫字

教具準備：生字卡片、蚜蟲圖片、游戲用具

一、激趣導入 今天老師給大家帶來了一位新朋友，它是誰呢？（出示棉花姑娘圖片）2 師板書，生齊讀課題

3棉花姑娘長得這么美，我們也要讀好它

“花”我們平時讀第一聲，比如“花園、花朵”，但在棉花這個詞里讀輕聲，請大家跟我一起讀

4“姑娘”這兩個字都是這一課要認的字，你發現他們有什么共同的地方嗎？

生：都是女字旁

師：誰能說說你是用什么辦法記住這兩個生字的 生：“姑”是女字旁加上“古”“娘”是女字旁加上“良”

師：這兩個字都是女字旁，所以姑娘就是女孩子的意思，我們班就有很多小姑娘，對嗎？ 請你們來讀一讀“姑娘”

“娘”本來讀第二聲，但在“姑娘”這個詞里讀輕聲，齊讀課題 5 棉花的“棉”還可以組什么詞語呢？

看來棉花不僅長得漂亮而且還很有用處，你們喜歡它嗎？ 我們一起向棉花姑娘打個招呼吧。棉花姑娘，你好！

二、初讀課文

1棉花姑娘想邀請大家去她家玩，你們想不想去

2那就打開課本第137頁，把這篇課文認認真真地讀一遍給棉花姑娘聽。注意讀準字音，不加字，不漏字 3 齊讀課文 棉花姑娘想考考大家剛剛有沒有認真讀書（1）棉花姑娘第一次請誰來幫它治病？（2）棉花姑娘第二次請誰來幫它治病？（3）棉花姑娘第三次請誰來幫它治病？（4）棉花姑娘最后請誰來，并且治好了她的病。

三、學習第一自然段

1、這兒就是棉花姑娘的家了

2、咦，誰在哭？

3、棉花姑娘，你怎么了？

4、出示“蚜蟲”圖片，識記“蚜”，介紹蚜蟲

5、出示長滿蚜蟲的棉花圖

你們看，蚜蟲都把她咬成什么樣子了呀？

生：把它的葉子咬成一個洞一個洞，她快要哭了，表情很痛苦 師：你們覺得這些蚜蟲怎么樣？

對，可真壞。課文里是怎么寫蚜蟲的，請你們來讀一讀這句話。男女生賽讀

6是呀，可惡的蚜蟲拼命地咬棉花姑娘，這時棉花姑娘最盼望什么呀？ 7“她多么盼望有醫生來給她治病啊！” 師：“盼望”能換成另外一個詞嗎？ 用“希望”代替盼望再來讀一讀這句話

師：希望和盼望是近義詞，但是盼望表達的意思比希望還要強烈和急切。誰能把這種強烈和急切的心情讀出來。指名朗讀。

師：這位棉花姑娘有點著急，但聽起來也不是特別難受，還有誰愿意試著讀一讀？ 生讀句子

師：這位棉花姑娘真的特別著急 這一句的最后用了什么符號。誰能把感嘆號讀得更好些。

師：小朋友們，在平時的生活中，你有特別盼望什么嗎？ 我多么盼望＿＿＿。

就帶著你盼望的心情讀出棉花姑娘盼望的心情，齊讀句子。小組比賽讀

8齊讀第一段，師生賽讀 9學習生字“治”

誰能用“治病”的“治”再組兩個詞？醫治、治療

四、學習生字

1、今天我們學習了“姑、娘、蚜、盼、治”，師圈出生字

2、我們還要再見到兩個生字寶寶（1）“啄”出示簡筆畫

（2）“斑”，它和我們見過的哪個字有點像？ 生：班級的班

師：老師給大家出一個題目

A、班 B、斑

（）級

（）馬

（）點

3、師小結識字方法：

今天我們識字用了加一加，換一換、組詞、造句，圖形記憶這些方法 老師請你們再學兩個生字“請”“瓢”

4、你們真棒，我們來做兩個游戲：（1）轉盤，字，小老師領讀（2）摘蘋果：“蘋果樹上結蘋果，蘋果樹下你和我，小朋友們，我們一起來摘蘋果了，誰先來？”讀詞語

五、指導書寫生字

1、今天你們玩得很開心，但是棉花姑娘的病還沒好，想請你們幫個忙，你們愿意嗎？

2、出示生字卡片“只”只的最后一筆是點。

3、師范寫只、星，學生書空

4、出示“雪、幫”讀拼音，擴詞 師范寫，上大下小

5、手指操

6、請你們在書上先描紅，再寫兩個，看看你們能得幾顆星

7、生練習，師巡視

8、小結，評議

六、課堂小結，布置作業

1今天的課上完了，你知道了些什么？ 2布置作業：朗讀課文

第二篇：《棉花姑娘》第一課時教學設計

《棉花姑娘》第一課時教學設計

余碧清

教學目標：

1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。教學重點：學會生字詞。教學過程：

一、創設情景,揭示課題，認識“姑、娘”兩個生字。

小朋友們，今天老師給你們帶來了一位新朋友，你們瞧，它是誰呀？（出示棉花圖片）你能說說這是怎樣的棉花嗎？你知道棉花可以做什么？（做被子、棉鞋、棉布、棉襖……）是呀，棉花不僅用處大，還很漂亮，真像一個翩翩起舞的小姑娘，所以大家親切的叫它棉花姑娘。（板書課題）誰也來叫叫她？讓我們一起親熱地叫叫她的名字吧！

我剛才聽到很多小朋友都把“棉花”讀成了輕聲，感覺特別親切。這位新朋友的名字里還藏著兩個生字寶寶，是誰呢？（出示“姑”和“娘”的拼音），我們一起來拼一拼，讀一讀。這個“娘”字一個人的時候讀第二聲，可是當它跟“姑”在一起時，就變成輕聲了，我們一起讀一讀。

你們還發現這兩個字有什么共同的地方？（姑娘都是女字旁）是啊，姑娘就是女孩子，所以是女字旁，我們班的小姑娘們一起讀讀吧。

讓我們再來一起美美地和這位新朋友打個招呼吧！全班齊讀。真親切啊，從你們親切的叫聲里，老師知道你們一定非常喜歡棉花姑娘。

（設計意圖：將引導學生讀課題和學習生字詞有機聯系起來，可以讓學生逐步了解課題的重要性。）

二、聽課文錄音，了解大意。

1、今天，漂亮、溫柔的棉花姑娘還給咱們帶來了一個好聽的故事呢。想聽聽棉花姑娘的故事嗎?（播放課文錄音）

2、聽完后師提問:聽完棉花姑娘的故事，你知道了些什么?

3、生回答師小結：棉花姑娘生病了，她先后請了燕子、啄木鳥、青蛙來給它治病，他們都沒能幫上忙。最后是七星瓢蟲把它的病治好了。

（設計意圖：通過聽錄音范讀，利用學生的閱讀期待，使學生產生樂意閱讀的欲望。）

三、初讀課文,讀準字音,讀通讀順,認識五個生字。

1.同學們聽得可真認真，想自己讀讀這個故事嗎? 請同學們打開書137頁，借助拼音把字音

讀準,把課文中的生字寶寶找出來,多讀幾遍，并標上自然段序號。

2、剛才同學們讀得這么認真，這么有精神！把課文里的生字寶寶都引出來了。（出示生字：蚜、盼、治、啄、斑）齊讀、指名讀、小組讀。

3、字形，字義教學

A、這些字你都記住了嗎？說說你是用什么方法記住的？ B、指名說，師指導

生：蟲字旁加“牙”就是蚜蟲的“蚜”。

師簡單介紹：蚜蟲是農業害蟲，專門吸取植物葉子里的汁液，它很小，但是危害很大，植物長了蚜蟲，就像我們人生病一樣難受。師：盼望的“盼”是什么部首？ 生：目字旁。

師：你還能說幾個目字旁的字嗎？ 生：眼、睛、師：你能用“盼望”說一句話嗎？ 師：治病的“治”字是怎么記的？

生：交流“治”字識記方法——三點水旁加“臺”就是“治” 師：誰能用治病的“治”再組兩個詞？ 生：醫治。生：治療。

師：這兩個詞都組得很好。

師：看圖片，啄木鳥身上長得最有特點的部位是哪里？ 生：它的嘴最有特點。師：對，所以啄是口字旁。

師：有人把啄木鳥叫做“樹木醫生”，誰知道這是為什么？ 生：因為啄木鳥會捉樹干里的害蟲。

師：大家看，右邊的一點是不是很像樹干里的小蟲子？ 師：斑點的“斑”，它和我們見過的哪個字有點像？ 生：班級的“班”。

師：誰來說說它們的不同之處？

生：斑點的“斑”中間是個“文”字，班級的“班”中間是一點一撇。師：老師給大家出個填空題目。

斑 班

今天，一年級七（）的同學去動物園看（）馬。

4、去掉拼音讀

現在這些生字寶寶要脫掉拼音來和你們打招呼了，如果還認識它們，請你們大聲地叫出它們的名字吧。（齊讀、開火車讀）認讀詞語

生字寶寶跑到詞語里去了，還認識它們嗎？

師出示詞語：姑娘、蚜蟲、盼望、治病、啄木鳥、斑點（男生讀、女生讀）（設計意圖：生字詞的教學突出重點，有所側重，提高生字教學的效率。）

四、生字回文，鞏固生字的讀音

1、生字詞我們都會讀了，它們就要回到課文里去了，你們還認識它們嗎？老師想聽聽你們讀課文了，給你們兩分鐘時間準備一下，你可以把課文再讀一讀，選擇一個自然段好好練練，待會兒讀給大家聽。記住讀正確、讀流利。

2、指名讀課文，喜歡哪一段就讀哪一段，提出要求：讀的同學要做到讀音正確，聲音洪亮，其他同學要認真聽。

3、齊讀全文。

（設計意圖：反復誦讀能加深學生學文印象，養成學生良好的讀書習慣。）指導書寫

五、小朋友們真了不起，也把課文讀熟了，現在，我們還要學會寫六個字。

1、出示要寫的六個生字：只、星、雪、幫、請、就

2、這些字我們早就會讀了，讓我們再來大聲地叫叫他們吧，齊讀生字。

3、請小朋友認真地觀察，你覺得哪個字最難寫，你想提醒大家注意什么？

4、你們真細心！老師想和你們一起來寫，好嗎？拿起你的神槍手，我們一起來寫。（師范寫，生書空）

5、學生書寫，師巡視指導。

（設計意圖：重視書寫指導，加強學生自主觀察、比較字在田字格中位置和字的筆畫的訓練，培養學生獨立書寫能力。）

六、課堂小結：這節課小朋友們學到了很多的知識，老師相信，只要你們多動腦筋，勤動手，就能成為知識的大富翁。棉花姑娘得到了七星瓢蟲的幫助，她的病治好了。那么燕子、啄木鳥、青蛙為什么不能幫棉花姑娘治病呢？我們下節課繼續學習。

第三篇：棉花姑娘第二課時教學設計

《棉花姑娘》第二課時教學設計

一、復習導入

小朋友們，上節課我們已經學習了《棉花姑娘》這篇課文，今天棉花姑娘又來看望我們大家了，讓我們親親熱熱地叫一叫棉花姑娘吧？

1、棉花姑娘還帶了很多棉花寶寶呢！他們要考考大家。

2、誰能一個不錯地把這些字認下來？把這個棉花姑娘獎給你。（1個）

3、棉花姑娘還喜歡和聽得最專心的小朋友交朋友。你聽得最認真，這個棉花姑娘就是你的朋友了。

4、還有誰會讀？都會了，我們一起讀

二、創設情境、激趣引入

1、咱班的小朋友掌握得真快，棉花姑娘看到這么能干的小朋友可高興了，大家看（出示笑臉棉花圖片）棉花姑娘笑得多開心啊！你想和棉花姑娘說點什么嗎？

2、可是，過了幾天，不幸的事情發生了（出示生病棉花圖片），這時的棉花姑娘怎么了？成這樣子都是誰惹的？（蚜蟲）別看蚜蟲又圓又小，其實它是許多莊稼的敵人，專吸植物的汁液。如果你就是這可憐的棉花姑娘，現在滿身都是蚜蟲在吸你的汁，你最想說什么？

3、你能用上“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來補充說說嗎？能用幾個就用幾個。

4、真了不起，你把棉花姑娘的不幸的遭遇都說出來了。（出示第一段課文）我們一起讀一讀吧。（學生讀課文）

三、細讀課文、體會感悟

1、多可憐的棉花姑娘啊！她現在最希望看見的是誰啊？

（出示“她多么盼望有醫生來給她治病啊”）誰能讀讀棉花姑娘的心里話？

在意思不變的情況下，你能給“盼望”換一個詞語嗎？

2、是的，那么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫生來給她治病啊，那么，他等到醫生了嗎？

四、自讀課文、解決問題

1、哪些醫生來給棉花姑娘治病了？請小朋友們讀一讀課文的2、3、4段，然后來告訴老師。

2、課件出示：棉花姑娘請了（）、（）、（）來給她治病。

3、棉花姑娘盼啊盼，終于盼來了燕子醫生，聽到燕子醫生在頭上唧唧喳喳地叫，棉花姑娘們，你們的心情怎么樣？（出示：請你幫我捉害蟲吧！）你來當當棉花姑娘，讀讀這個句子。（2個）師范讀——集體

可惜，燕子幫不上棉花姑娘的忙，我們女同學一起讀讀燕子的話。

老師想和小朋友來一個合作，你們當棉花姑娘，我來當燕子。男女生合作，老師當作者

4、分角色朗讀：你最喜歡的是哪個角色？你覺得他當時的心情是怎么樣的？請你讀一讀。和同桌合作著讀一讀。

5、老師帶讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來了燕子醫生，她真高興，心里想，終于有醫生來給我治病了，我有希望了，她非常有禮貌地對燕子醫生說：請你幫我捉害蟲好嗎？

（生回答：對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧）

燕子醫生不好意思地飛走了，我真難過啊，好不容易等來了一個醫生，卻沒有辦法治我的病，難道我的病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥醫生來了。也許他有辦法治我的病，我去問問他吧：請你幫我捉害蟲好嗎？

（生回答：對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！）

啄木鳥醫生也走了，這下可怎么辦啊，我的身子越來越疼了，可惡的蚜蟲還在拼命地吃我的葉子，我感覺我快要死了，突然，青蛙醫生跳來了，哦，也許他是我最后的希望，我高興極了，連忙迎上去，“青蛙醫生，請你給我治病好嗎？

（生回答：對不起，我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧）

燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫生，都治不好我的病，看來我的病是治不好了。就讓我這樣死去吧！

6、小朋友，燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲，這可怎么辦呀？棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來，小朋友們，到底是哪個醫生救了棉花姑娘呢？（齊說）小朋友都認識他，棉花姑娘認識嗎？（不認識）是的，棉花姑娘從來沒見過七星瓢蟲，所以它驚奇地問，誰來問（3個）把驚奇換成另外的詞會嗎？齊讀

那七星瓢蟲到底是個怎么樣的醫生呢？請小朋友們讀一讀課文，來告訴老師你能做這可愛的小蟲向棉花姑娘介紹一下自己嗎？（指說）多了不起的小蟲呀！能把蚜蟲消滅得干干凈凈！你能讀好他的話嗎？（指讀）

你還知道七星瓢蟲的資料嗎？教師簡單介紹七星瓢蟲。

7、有了七星瓢蟲的幫忙，棉花姑娘的病終于好了，（課件出示圖片）那現在棉花姑娘的心情又如何呢？讓我們一起開心地來讀一讀最后一個自然段吧！

8、找一找這段課文中你最喜歡的詞語，隨機拓展練習：

碧綠碧綠的（）

雪白雪白的（）

用你說的詞語說一句話。

第四篇：30《棉花姑娘》第一課時-教學教案

《棉花姑娘》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊。

二、教材分析：

教材內容：

《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。

教學要求：

通過學文，讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發熱愛科學、探索科學的興趣。

教學目標：

（1）認識“姑、娘”等7個生字。

（2）分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

（3）認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

（4）培養學生的科學與人文素養。

三、設計理念：

1、以動畫課件為背景：

課文以童話的形式出現，根據這一特點，利用多媒體輔助教學，體現課堂教學的直觀性、形象性、趣味性、創造性。顯得新穎、生動、有趣，符合學生的年齡、心理特征。

2、根據課文的結構特征，指導小組合作學習第2—4自然段，培養學生的合作精神和自學能力。體現了“自主、合作、探究”的教學理念。

3、注意培養學生的朗讀，分角色朗讀，調動學生的主動性，同時初步培養學生的人文素養。

四、教學過程

（一）導入新課：

1、出示棉花（課件），認識棉花。

（南方的小朋友很少見過棉花，通過課件的出示，讓學生認識棉花。）

2、板書課題，認識認識生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）

（“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點，因此，開頭解決難點，對本文的朗讀起了鋪墊作用。）

(二)課件出示童話故事，整體感知。

（本文以童話的形式出現，我讓學生看動畫課件，通過生動有趣的動畫片，激發學生的學習興趣。）

（三）初讀課文：

1、學生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準字音，找出要求會認的生字作上記號，看拼音多讀幾遍，不會讀的地方作個記號。

2．聽錄音讀全文。

3、同桌合作學習生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發現最好的識字方法。

（生字的學習，體現學生學習的自主性、合作性、探究性）

（四）讀感悟，理解課文。

1．體會感情，學習第一自然段：

（1）出示課件，仔細看動畫，說說你知道了什么？（自由讀第一自然段，學生找出“可惡的”，體會棉花姑娘病情的嚴重。）

（2）哪句話最能體現棉花姑娘當時的心情，用“”劃出，反復讀讀。

（3）教師范讀,學生領悟感情,再自由讀,指名讀。

(抓住課文的情感因素,讓學生自讀、自悟、自得)

2、緊扣上文，學習５－６自然段。

（1）棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了病？哪段告訴我們的？自由讀一讀。

（2）七星瓢蟲的本領大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學介紹七星瓢蟲嗎？

（展示學生收集的有關小資料，包括文字與圖片。不但培養了學生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺成為學生的展示臺）

（3）出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。

（演一演，是學生喜歡的學習方式）

（4）七星瓢蟲的本領這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞知道的？（驚奇），你表演一下這個神態嗎？

（5）出示課件后問：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好有關的句子嗎？棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？

（在特定情景里贊一贊，不但能讓學生深入地體會課文思想內容，而且能發展學生想象力，培養學生的人文素養。）

（6）在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（）”劃出來，并說說你為什么喜歡它。

（7）質疑過渡，引導探究：

在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請過誰為自己治病？結果怎樣？他們到底是不想幫還是不能幫？

3、自主、合作、探究，學習２－４自然段。

（１）小組合作，選擇自己喜歡的段落學習，讀出恰當的語氣。

自學提示：a分角色朗讀對話。

b反復讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣？

c小動物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）

（小組學習，既可以培養學生團結合作，自主學習的能力，又可以把老師講授的時間節省下來，讓學生充分地朗讀，充分地感悟。）

(2)匯報交流學習情況。

a.比比哪個小組讀得最好，相機指導讀出請求的語氣。

b.匯報小組學習收獲。

(確立探究點,引導學生主動探究,能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點。)

4、師生合作表演童話故事。

教師扮演棉花姑娘，學生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）

（這一環節，師生互動充分調動學生的主動性，讓全班學生參與教學活動，課堂氣氛活躍）

五、配樂分角色感情朗讀全文。

（理解課文后，讓學生進一步體會文中的思想感情，能加深對課文的理解和認識）

六、歸納總結，拓展延伸。

今天，老師和大家一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關資料，下節課匯報交流。

（“以問題開始，又以問題結束”，通過質疑，能激發學生進一步探究的欲望。在搜集相關資料的過程中，能提高學生的學習能力，拓展他們的視野，增長他們的見識。）

板書設計：

捉

棉花姑娘 空中飛 樹干里

害蟲 田里 葉子上

第五篇：19、棉花姑娘（第一課時）教案

19、棉花姑娘（第一課時）

課前準備：

1、黑板上已經寫好：19、花姑

2、準備三個空白的字卡黑板

3、準備詞條黑板：燕子、七星瓢蟲、生病、盼望、治病

一、揭示課題，學習生字:

1.請大家猜個字謎，誰來讀？（出示字謎）（全班回答）“棉”是生字，怎么記住它？板書“棉”。

棉花的作用可大啦！你能說出一些來嗎？

棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個翩翩起舞的小姑娘！板書“娘”。（指著：姑娘，發現什么？咱們中國的漢字可真有趣，很多字的偏旁就表示它的意思，像這樣的兩個字，咱們把它叫做——形聲字。）

讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧！齊讀課題:棉花姑娘

2.同學們，請看這兩幅圖，聽聽劉老師朗讀這個故事，說說棉花姑娘的表情有什么變化?(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)

2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發生了什么事呢?我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，圖文結合了解了課文意思，就能知道了。

二、初讀課文，整體感知內容

1.趕快讀一讀課文，讀通課文，在每個自然段前面標上序號，把生字讀一讀，記一記。

2、這篇課文雖然很長，但是卻能用簡單的一句話來說清故事的意思；你能行嗎？看著大屏幕，自己試試，自由練習——指名說

棉花姑娘請（）、（）和（）幫她治病，最后（）治好了她的病。

交流：（真能干，能把這么長的一個故事說成這么簡單的一句話，這也是一種本領。）

出示答案：（齊讀）這句話里有兩個今天要學的新詞。（出示詞卡）誰來讀？

燕子

（看圖）七星瓢蟲：這是什么？你知道它為什么叫七星瓢蟲嗎？（這七個點就叫——

學詞：斑點（跟我讀）

我們一起來數數是不是有7個斑點。師補充：一只七星瓢蟲一天能吃130多只蚜蟲，它可是植物的好朋友。

3、同桌互說。看著屏幕，趕緊把這句話說給你的同桌聽聽，開始吧！

三、朗讀感悟第一小節

1.我們來看看生病的棉花姑娘吧！（出示圖）

A病得怎么樣，從哪些詞語看出來(許多蚜蟲)

B你知道蚜蟲嗎?出示蚜蟲:看，這就是害得棉花姑娘生病的蚜蟲!

介紹蚜蟲:是專門吸食植物汁液的害蟲。植物們被吸干了汁液就會慢慢地枯死。

C聽了老師的介紹，看了圖片，你感受到了什么?想到了什么?

2.盼望句:

情境教學：你們就是棉花姑娘，請你們閉上眼睛：棉花姑娘呀，有許多可惡的蚜蟲，在你身上爬來爬去，他們在不停的咬你，吸你的汁液，請睜開眼睛，棉花姑娘，你覺得怎么樣？

生反饋：好疼，可怕。難受。

這個時候，棉花姑娘會想什么？引出下文。

棉花姑娘非常難受，它很想很想有醫生來給她治病，這句話當中，有一個詞最能體現棉花姑娘現在的心情——盼望。

（1）教學“盼”：每一分一秒都在盼望。

出示句子:她多么盼望有醫生來給她治病呀!加紅盼望

師:棉花姑娘身上爬滿可惡的蚜蟲，他們正在吸干她的汁液，仔細看圖，棉花姑娘怎么啦?她的眼睛?她好像在說……她睜大眼睛，眼巴巴地盼著，望著，這就是盼望。你能讀出棉花姑娘急切地盼望著的樣子嗎?指名，齊讀。“盼望”造句。

2)是可惡的蚜蟲害得棉花姑娘生病了，她是多么盼望著醫生啊，我們再齊讀第一段。

四、朗讀感悟課文2-4段:

1.棉花姑娘正在盼望醫生來給她治病呢燕子、啄木鳥、青蛙醫生來了，請你讀一讀2、3、4段課文，寫棉花姑娘說的話，用橫線畫出來;寫其他小動物說的話用曲線畫出來。再讀一讀，想想從他們說的話中你讀懂了什么?

2.交流劃線部分。小結:原來這3段課文就是寫了棉花姑娘和三個小動物的對話。

四、分組指導對話

（一）、指導第一組對話

情境創設：孩子們，接下來讓我們一起走進這個故事吧！看，這就是生病的棉花姑娘，一副無精打采的樣子。她盼望著，盼望著，燕子飛來了。他可是大自然中有名的醫生啊！棉花姑娘，你們的心情怎么樣？那就趕快請求他治病吧！

1、結合情境，指導朗讀——“請你幫我捉害蟲吧！”

a用上了“請”，你覺得這是一位怎樣的棉花姑娘？(有禮貌)

請你把“有禮貌的”加進文章中讀。

（課件出示：棉花姑娘_____地說：“請你幫我捉害蟲吧！”）

b棉花姑娘們，你們生病了，蚜蟲在不停地咬你，吸你的汁液，你心情怎樣？

(著急)那你把“著急地”放進文章中讀。(生讀)

c棉花姑娘身上已經爬滿了蚜蟲，難受死了，終于看到了有動物來了，以為救星來了，你心情怎樣？

（高興）那帶著高興的心情讀一讀。（生讀）

2、指導朗讀：“請你幫我捉害蟲吧！”

指名讀——齊讀

（瞧你，多著急啊！

多有禮貌的棉花姑娘啊，還用上了“請”！聲音輕輕的，看來是病得不輕。

還有動作呢，更形象了！）

3、有事請別人幫忙時，就要像棉花姑娘那樣用上請，有禮貌地說，哎呀，我的鉛筆不見了，怎么辦呀?我們也來有禮貌地請別人幫忙。

這道題目我不會做了，怎么請別人幫忙?

4、燕子是怎么回答的呢？找出課文中的句子讀讀。指名讀——孩子們，自己再讀讀燕子的話，想想這句話告訴了我們什么？用什么語氣讀(有禮貌、無能為力、無可奈何)（當你不能幫助別人時，應該真誠地送上一句“對不起”！

小燕子不是不想幫，而是他只會捉空中飛的害蟲，不會捉——，想幫也幫不上，無能為力呀。）請你來做一做燕子。讀一讀。

6.同桌分角色朗讀。

7、我來做棉花姑娘，老師請所有的孩子來當當小燕子，好嗎？

（二）、指導第二組對話

過渡：小燕子拍拍翅膀飛走了。過了一會兒，啄木鳥飛來了。它們會說些什么話呢？

1、同桌一個做棉花姑娘，一個做啄木鳥，來練一練它們之間的對話吧！

2、指名2桌（哪一桌愿意來試試？），學習“樹干”（你把“樹干”這個詞讀得很正確，“干”是個多音字，它還有一個讀音，就是“ɡān”。什么干？在這里，這個“干”讀成了“ɡàn”,你瞧，啄木鳥停在樹干上，正在給大樹治病呢！）

（還有哪一桌也想讀？）從啄木鳥的話里你又知道了什么？

3、男女分角色讀。（老師請女孩子來當當棉花姑娘，男孩子來當當啄木鳥，好不好？）

（三）、學習第三組對話

引讀：啄木鳥拍拍翅膀，也飛走了。棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲越來越多，難受極了。這時，青蛙跳來了。1、棉花姑娘高興地請求（生接讀）體會第三句的高興:三個醫生經過，寫棉花姑娘說的話的句子都一樣嗎?第三句有個高興，她看到青蛙醫生時，可能心里在想什么?再讀一讀這句話。

小青蛙搖搖頭，不好意思地說（生接讀）

2、學到這里，課文中三位動物醫生的本領你都了解了嗎？誰來說說？是呀，小燕子會捉——，啄木鳥——；小青蛙——。

五、歸納總結，拓展延伸

1、大自然中有很多對我們人類有益的昆蟲和小動物。請你們課后也去搜集一些資料，下節課匯報交流。

2、機動:小朋友，這時，蜻蜓飛來了，你就是棉花姑娘，你會怎么請求他?學著課文說一說，自由準備，指名說一說(2人)過渡:你們真能干，已經學會有禮貌地請求別人了，說話的語氣也是那么誠懇。

六、指導寫字:

1.導語:同學們，我們已經學習了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范圍的意義，能幫助我們學習生字。今天，我們又要學習新的偏旁，請同學們在雙橫線會認讀的字里找一找。

2.反饋指導:奇(“大”“可”)大字頭

3.小結講解:同學們找得真準確!“奇”字的大字頭。“大字頭”取義的字，大多與人、張開、大小等有關。如“奇”字，是個會意字，表示大加肯定的東西一定很奇，本義指奇特;又如“太”字，本義是大的意思，如詞語“太空”。

4.PPT示，齊讀一遍:

“奇”字--“大”，大字頭

5.小結:今天我們又交了一個偏旁新朋友:大字頭。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，可以幫助我們認識更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。

6.指導書寫“醫”、“治”