第一篇：棉花姑娘第二課時(shí)教學(xué)

《棉花姑娘》第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、練習(xí)分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。

2、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。

一、揭示課題，導(dǎo)入課文。

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第三十課《棉花姑娘》——齊讀課題。

2、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的詞語寶寶，來看望我們了。小聲讀——開火車讀——齊讀

3、瞧，棉花姑娘來到了我們的課堂上。(課件生病的棉花姑娘圖)棉花姑娘為什么皺著眉頭呢？答案就在課文里。打開書137頁，自己認(rèn)真地讀讀吧！（提醒注意讀書姿勢(shì)）

二、學(xué)習(xí)第1自然段

1、指圖，棉花姑娘為什么皺著眉頭呀？ 你從課文的哪個(gè)自然段知道的？（1）（課件出示1自然段）——好好讀讀這一段。(生自由讀)如果你是棉花姑娘，你會(huì)怎么想？

師:哦，你特別希望有醫(yī)生來幫你治病，是嗎？

從哪個(gè)詞能看出棉花姑娘非常希望有醫(yī)生來給她治病？ 師:對(duì)，非常希望就是盼望的意思。（盼望變紅，課件）你能把棉花姑娘這種急切的心情讀出來嗎？ 師:誰能用“盼望”來說句子呢？

三、學(xué)習(xí)2、3、4自然段

1、盼呀盼，棉花姑娘盼來了哪些醫(yī)生呢？好好讀讀課文的2、3、4、5自然段，在課文中找找答案。（生自由讀文）

2、匯報(bào)

小朋友們讀書可認(rèn)真了，棉花姑娘盼來了誰？（板書：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）

真棒！現(xiàn)在，你們就是棉花姑娘啦！可惡的蚜蟲呀，正在你們身上使勁地鉆來鉆去，吸食你們的汁液，你們渾身難受極了。（左右隨機(jī)開火車）

這時(shí)，燕子飛來了，你對(duì)他說----（隨機(jī)指）”請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！“ 這時(shí)，啄木鳥飛來了，你說——“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！” 就在你快要絕望的時(shí)候，誰又來了? 青蛙跳出來了。你高興地說----請(qǐng)你 我們高興地說——全班一起來

3、面對(duì)棉花姑娘焦急地請(qǐng)求，燕子、啄木鳥、青蛙能幫上忙嗎？他們是怎么說的呢？ 匯報(bào)：你找到了哪句？（生讀完再出示課件）(1)、預(yù)設(shè)：燕子——讀

*哦，這是一只有禮貌的小燕子呢？請(qǐng)你有禮貌地再讀讀。（生再讀）誰還想來讀？

*哦，你幫不上忙，你心里覺得怎么樣?(難過、抱歉、過意不去)把你們剛才感受到的送到句子中讀一讀吧！一起來——全班齊讀。燕子只會(huì)捉（板書：空中飛 害蟲）

(2)、燕子幫不上忙，啄木鳥呢？那她是怎么說的？

指名讀——他讀得怎么樣？（2生）——你有自己的感受，請(qǐng)你也來讀讀。1、2大組來——

3、4大組來（板書：樹干里）

(3)、這是青蛙跳來了，他說——（課件出示青蛙的話，引讀）(板書：田里)

4、小組合作讀對(duì)話

能讀好棉花姑娘和這三位醫(yī)生的對(duì)話嗎？那咱們就分角色來表演讀讀2、3、4自然段吧！小組內(nèi)4個(gè)人每人選擇一個(gè)角色，看看哪組能最快確定好角色開始朗讀，也要比一比哪一組讀得最好，可以加上動(dòng)作和表情哦!(小組合作讀)小結(jié)，表揚(yáng)。

5、師生配合演

我們一起來合作演一演，怎么樣？你想讀哪個(gè)醫(yī)生的話就讀哪個(gè)醫(yī)生的話。

小結(jié)：小朋友們表演得真好，老師要獎(jiǎng)全班一個(gè)笑臉。他們都幫不了棉花姑娘，燕子只會(huì)捉??啄木鳥只會(huì)捉??青蛙只會(huì)捉??他們都不能捉蚜蟲。（板書：大括弧 的）

四、學(xué)習(xí)第5自然段

1、那么，最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？哪個(gè)自然段告訴我們了？一起來讀讀這一段。（齊讀）可是棉花姑娘認(rèn)識(shí)他嗎？（不認(rèn)識(shí)）你從哪里知道的? 聽出來了，你感到很奇怪！——誰再來讀！（2生）

2、棉花姑娘不認(rèn)識(shí)你呢，你來當(dāng)當(dāng)七星瓢蟲，給棉花姑娘介紹一下自己吧。多可愛的七星瓢蟲啊！你們都是捕蚜蟲的高手呢!(板書：蚜蟲)

五、學(xué)習(xí)最后一段

1、（課件出示最后一段）瞧，在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了——（引讀6段）

2、病好了的棉花姑娘長(zhǎng)出了（引）——碧綠碧綠的葉子，吐出了——雪白雪白的棉花。（指課件）可美了!(課件出示練習(xí))還可以說碧綠碧綠的什么，雪白雪白的什么？（生說）

3、瞧，棉花姑娘咧開嘴笑了。小朋友們也替棉花姑娘高興呢！我們也咧開嘴笑笑——來，就這樣來讀讀這段話。

4、病好了的棉花姑娘可能會(huì)說些什么呢？

六、寫字

棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下病號(hào)了。（課件）幫助的幫是生字，我們就來寫一寫這個(gè)幫字。看老師來寫。請(qǐng)小朋友看到書139頁，在田字格當(dāng)中找到幫字，描一個(gè)，再自己寫一個(gè)。注意寫字姿勢(shì)（一尺，一寸，一拳）展示、評(píng)價(jià)。

七、小結(jié)

小朋友們，這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了很多有本事的好朋友，（指板書）他們各有個(gè)的本領(lǐng)，都是益蟲和益鳥，我們可要好好愛護(hù)他們哦。其實(shí)，在我們的生活中，還有很多的益蟲和益鳥，課后可以去搜集一些資料，去了解他們。板書設(shè)計(jì)：

30棉花姑娘

燕子 空中飛

啄木鳥 樹干里 的害蟲

青蛙 田里

七星瓢蟲 蚜蟲

第二篇：棉花姑娘第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《棉花姑娘》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

小朋友們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇課文，今天棉花姑娘又來看望我們大家了，讓我們親親熱熱地叫一叫棉花姑娘吧？

1、棉花姑娘還帶了很多棉花寶寶呢！他們要考考大家。

2、誰能一個(gè)不錯(cuò)地把這些字認(rèn)下來？把這個(gè)棉花姑娘獎(jiǎng)給你。（1個(gè)）

3、棉花姑娘還喜歡和聽得最專心的小朋友交朋友。你聽得最認(rèn)真，這個(gè)棉花姑娘就是你的朋友了。

4、還有誰會(huì)讀？都會(huì)了，我們一起讀

二、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入

1、咱班的小朋友掌握得真快，棉花姑娘看到這么能干的小朋友可高興了，大家看（出示笑臉棉花圖片）棉花姑娘笑得多開心啊！你想和棉花姑娘說點(diǎn)什么嗎？

2、可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了（出示生病棉花圖片），這時(shí)的棉花姑娘怎么了？成這樣子都是誰惹的？（蚜蟲）別看蚜蟲又圓又小，其實(shí)它是許多莊稼的敵人，專吸植物的汁液。如果你就是這可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在滿身都是蚜蟲在吸你的汁，你最想說什么？

3、你能用上“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來補(bǔ)充說說嗎？能用幾個(gè)就用幾個(gè)。

4、真了不起，你把棉花姑娘的不幸的遭遇都說出來了。（出示第一段課文）我們一起讀一讀吧。（學(xué)生讀課文）

三、細(xì)讀課文、體會(huì)感悟

1、多可憐的棉花姑娘啊！她現(xiàn)在最希望看見的是誰啊？

（出示“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊”）誰能讀讀棉花姑娘的心里話？

在意思不變的情況下，你能給“盼望”換一個(gè)詞語嗎？

2、是的，那么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊，那么，他等到醫(yī)生了嗎？

四、自讀課文、解決問題

1、哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了？請(qǐng)小朋友們讀一讀課文的2、3、4段，然后來告訴老師。

2、課件出示：棉花姑娘請(qǐng)了（）、（）、（）來給她治病。

3、棉花姑娘盼啊盼，終于盼來了燕子醫(yī)生，聽到燕子醫(yī)生在頭上唧唧喳喳地叫，棉花姑娘們，你們的心情怎么樣？（出示：請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！）你來當(dāng)當(dāng)棉花姑娘，讀讀這個(gè)句子。（2個(gè)）師范讀——集體

可惜，燕子幫不上棉花姑娘的忙，我們女同學(xué)一起讀讀燕子的話。

老師想和小朋友來一個(gè)合作，你們當(dāng)棉花姑娘，我來當(dāng)燕子。男女生合作，老師當(dāng)作者

4、分角色朗讀：你最喜歡的是哪個(gè)角色？你覺得他當(dāng)時(shí)的心情是怎么樣的？請(qǐng)你讀一讀。和同桌合作著讀一讀。

5、老師帶讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來了燕子醫(yī)生，她真高興，心里想，終于有醫(yī)生來給我治病了，我有希望了，她非常有禮貌地對(duì)燕子醫(yī)生說：請(qǐng)你幫我捉害蟲好嗎？

（生回答：對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧）

燕子醫(yī)生不好意思地飛走了，我真難過啊，好不容易等來了一個(gè)醫(yī)生，卻沒有辦法治我的病，難道我的病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥醫(yī)生來了。也許他有辦法治我的病，我去問問他吧：請(qǐng)你幫我捉害蟲好嗎？

（生回答：對(duì)不起，我只會(huì)捉樹干里的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！）

啄木鳥醫(yī)生也走了，這下可怎么辦啊，我的身子越來越疼了，可惡的蚜蟲還在拼命地吃我的葉子，我感覺我快要死了，突然，青蛙醫(yī)生跳來了，哦，也許他是我最后的希望，我高興極了，連忙迎上去，“青蛙醫(yī)生，請(qǐng)你給我治病好嗎？

（生回答：對(duì)不起，我只會(huì)捉田里的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧）

燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫(yī)生，都治不好我的病，看來我的病是治不好了。就讓我這樣死去吧！

6、小朋友，燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲，這可怎么辦呀？棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來，小朋友們，到底是哪個(gè)醫(yī)生救了棉花姑娘呢？（齊說）小朋友都認(rèn)識(shí)他，棉花姑娘認(rèn)識(shí)嗎？（不認(rèn)識(shí)）是的，棉花姑娘從來沒見過七星瓢蟲，所以它驚奇地問，誰來問（3個(gè)）把驚奇換成另外的詞會(huì)嗎？齊讀

那七星瓢蟲到底是個(gè)怎么樣的醫(yī)生呢？請(qǐng)小朋友們讀一讀課文，來告訴老師你能做這可愛的小蟲向棉花姑娘介紹一下自己?jiǎn)幔浚ㄖ刚f）多了不起的小蟲呀！能把蚜蟲消滅得干干凈凈！你能讀好他的話嗎？（指讀）

你還知道七星瓢蟲的資料嗎？教師簡(jiǎn)單介紹七星瓢蟲。

7、有了七星瓢蟲的幫忙，棉花姑娘的病終于好了，（課件出示圖片）那現(xiàn)在棉花姑娘的心情又如何呢？讓我們一起開心地來讀一讀最后一個(gè)自然段吧！

8、找一找這段課文中你最喜歡的詞語，隨機(jī)拓展練習(xí)：

碧綠碧綠的（）

雪白雪白的（）

用你說的詞語說一句話。

第三篇：30《棉花姑娘》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

30《棉花姑娘》第二課時(shí)

教材、學(xué)情分析：

《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長(zhǎng)著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字，會(huì)寫文中要求的6個(gè)生字。

2、熟讀全文，分角色表演。

3、了解有關(guān)蚜蟲和七星瓢蟲的有關(guān)知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn): 熟讀全文，分角色表演 教學(xué)策略: 游戲 教學(xué)過程：

一、診斷預(yù)習(xí)

用游戲法進(jìn)行復(fù)習(xí)：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個(gè)畫有一只蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個(gè)生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學(xué)生如果認(rèn)識(shí)紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫有這個(gè)字的小卡片，說明他捉到了一只蚜蟲，最后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，看看誰捉到的蟲子最多。

二、呈現(xiàn)目標(biāo)

1、同學(xué)們，老師上節(jié)課讓你們?cè)谡n后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）

2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治病？我們一起來讀一讀吧。（齊讀第5自然段）

3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會(huì)有什么表情？課文中用哪個(gè)詞語告訴我們？（學(xué)生回答，教師板書：驚奇）

4、你能學(xué)著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請(qǐng)學(xué)生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。）

5、（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點(diǎn)是什么？（學(xué)生回答）

6、（出示：斑）誰來說說“斑”字你會(huì)怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）

7、不久之后，當(dāng)我們?cè)俅慰吹矫藁ü媚锏臅r(shí)候，她是怎樣的？我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢？（學(xué)生討論后讀）

8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學(xué)生練習(xí)：碧綠碧綠的 雪白雪白的

三、達(dá)標(biāo)教學(xué)。

1、同學(xué)們，在這篇課文學(xué)習(xí)過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會(huì)讓你感到輕松而高興？（學(xué)生小組討論并反饋）

2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動(dòng)物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學(xué)生根據(jù)自己選擇的角色讀）

3、請(qǐng)一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)展示。

4、拓展：當(dāng)讀到最后一句話時(shí)，我們小朋友都有一個(gè)共同的表情，那就是“笑”，請(qǐng)你們想想，此時(shí)棉花姑娘會(huì)笑著說些什么？（學(xué)生想象發(fā)言）

（二）、生字書寫。

1、本課要求書寫的生字可分三小組進(jìn)行教學(xué)：“只、星”是上下結(jié)構(gòu)的字，主要特點(diǎn)是“上小下大”；“雪、幫”也是上下結(jié)構(gòu)的字，特點(diǎn)是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)要求掌握好。“請(qǐng)、就”同為左右結(jié)構(gòu)的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。

2、請(qǐng)學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

3、學(xué)生臨寫，描紅練習(xí)。師巡回指導(dǎo)。

4、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。(三)展示臺(tái)。

學(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識(shí)。板書設(shè)計(jì)： 棉花姑娘

燕子 空中飛

啄木鳥

樹干里 捉害蟲

青蛙

田里

七星瓢蟲

棉花葉子上

反饋檢測(cè)：

讀課文后，按課文內(nèi)容填空。

1、燕子會(huì)捉 的害蟲。

2、啄木鳥會(huì)捉 的害蟲。

3、青蛙會(huì)捉 的害蟲。

4、會(huì)捉 葉子上的害蟲。

第四篇：棉花姑娘第二課時(shí)教案(張)

教學(xué)內(nèi)容：

棉花姑娘

部編版語文教材一年級(jí)下冊(cè)第八單元第19課《棉花姑娘》。教材分析：

本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長(zhǎng)著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。

學(xué)情分析：

一年級(jí)的學(xué)生愛想象，善于異想天開。通過多次的聯(lián)想，豐富文本，發(fā)展文本，讓學(xué)生的閱讀真正走入了文本，走進(jìn)了文本，與文本中的人物進(jìn)行了無障礙的交流和溝通，使學(xué)生喜歡閱讀，并感受到閱讀的樂趣。通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

19棉花姑娘（第二課時(shí)教案）

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文，讀好文中角色的對(duì)話。

2．通過朗讀，初步體會(huì) “碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達(dá)效果。

3.感悟課文，認(rèn)識(shí)到不同的動(dòng)物能捉不同的害蟲。教學(xué)重點(diǎn)： 有感情的朗讀課文 教學(xué)難點(diǎn)： 讀好請(qǐng)求的語氣 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 頭飾

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧！（齊讀課題“棉花姑娘”）

師：同學(xué)們這甜甜的一聲，叫得棉花姑娘心花怒放，她給我們帶來很多東西，讓我們看看是什么呢？（學(xué)習(xí)目標(biāo)）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（師讀）師：棉花姑娘還帶來了很多棉花寶寶呢！(出示帶有棉花圖案的生詞卡片。)她要考考大家，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。(齊讀生詞。)師：看到同學(xué)們的生詞讀得這么棒，老師也想考考你們啦通過上節(jié)課的初步學(xué)習(xí)，你們知道棉花姑娘怎么了嗎？（生病），她向很多醫(yī)生求救，最后是誰幫助了她。（七星瓢蟲）

師：同學(xué)們，你說的答案里面有3個(gè)我會(huì)寫的生字寶寶，誰能把她找出來（病 七 星）

師：真不錯(cuò)！讓我們一起來寫一寫，請(qǐng)舉起右手和老師一起書空（課件展示書寫筆順，強(qiáng)調(diào)書寫要領(lǐng)）現(xiàn)在是你們的展示時(shí)間，請(qǐng)?jiān)谔镒指裰忻總€(gè)字寫2個(gè)。（學(xué)生書寫）

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固是提高教學(xué)質(zhì)量切實(shí)可行的好辦法，可以使學(xué)生及時(shí)進(jìn)行知識(shí)反饋，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。教學(xué)開始，我安排認(rèn)讀生詞，復(fù)習(xí)書寫等教學(xué)活動(dòng)，鞏固學(xué)生對(duì)生字的掌握，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

師：同學(xué)們寫得可好，棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心啊！

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用談話的方式，以圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力。使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。

師：可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了。可惡的蚜蟲吃了棉花姑娘的葉子她可難受啦！于是她就想醫(yī)生們求救。她想誰求救了呢？讓我們到課文中看看。請(qǐng)聽朗讀，邊聽邊思考

1、棉花姑娘向誰求救？用○圈起來。

2、用——畫出醫(yī)生對(duì)棉花姑娘說的話。

3、最后誰幫了棉花姑娘呢？用括號(hào)括起來。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說有一定難度，本節(jié)課從圖片和問題入手，幫助學(xué)生了解課文的重點(diǎn)部分。

三、以讀為本，理解感悟

（一）指名匯報(bào)

師：同學(xué)們剛才讓你們邊聽邊思考的問題都找到答案了嗎？ 生：找到了

師：指名匯報(bào)（課件出示）

師：讓我們一起來讀一讀醫(yī)生說的話。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的做筆記習(xí)慣和抓重點(diǎn)句子朗讀感悟?qū)W習(xí)的能力。(二)學(xué)習(xí)第2-5自然段。

1、自由讀第2-5自然段，說說你們讀懂了什么？

師：我們一（）班的孩子讀書真好聽，給自己一點(diǎn)掌聲。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2-5自然段，然后說說你讀懂了什么？ 生：自由讀文

師：孩子們，你們讀懂什么啦？誰愿意分享一下。（指名分享）生1：我讀懂了燕子會(huì)捉空中飛的害蟲。生2：我讀懂了啄木鳥會(huì)捉樹干了的害蟲。生3：我讀懂了青蛙會(huì)捉田里的害蟲。生4：我讀懂了七星瓢蟲會(huì)捉蚜蟲。······

師：同學(xué)們真會(huì)讀書，明白了這么多問題。我們的面棉花姑娘呀很會(huì)讀書，她出了會(huì)讀書還很有禮貌呢？你們能從她的多醫(yī)生們說的話里面感受到嗎？

生：能。我發(fā)現(xiàn)她每句話都有一個(gè)“請(qǐng)”字

師：你真是善于學(xué)習(xí)的孩子，老師很喜歡你。還有誰有新發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：我發(fā)現(xiàn)醫(yī)生也很有禮貌，因?yàn)樗麄兌加昧恕皩?duì)不起”

師：哦，老師發(fā)現(xiàn)你也是個(gè)很有禮貌的孩子，真棒！讓我們一起來讀讀棉花姑娘對(duì)醫(yī)生說的話。

師：老師聽出禮貌來啦？但是我們的棉花姑娘說的話除了有禮貌她還很著急呢？誰能既有禮貌又著急的讀一讀（指名讀棉花姑娘說的話）師：我已經(jīng)聽著急 急切 充滿希望來了（真不錯(cuò)）讓我們一起很有禮貌地讀一讀醫(yī)生說的話呢？ 生：齊讀醫(yī)生說的話。

設(shè)計(jì)意圖：自主學(xué)習(xí)只要為了體現(xiàn)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，貫穿德育教育善用禮貌用語。

師：你們真會(huì)讀書，現(xiàn)在老師有個(gè)任務(wù)要交給各小組合作完成。請(qǐng)同學(xué)們從信封里拿出一張圖和貼紙。請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容把表格下方的詞語和圖片貼在表格中，誰會(huì)捉什么地方的害蟲。比一比哪個(gè)小組完成得既愉快又成功。生：完成貼畫

師：哪個(gè)小組完成了呢？請(qǐng)拿上來展示 生：逐個(gè)展示貼畫（投影）

師：大部分都學(xué)都完成了，由于時(shí)間關(guān)系，沒完成的小組請(qǐng)課后完成。現(xiàn)在老師想請(qǐng)第一組的同學(xué)匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)成果。生：代表匯報(bào)

師：真不錯(cuò)，這一小組完成得最快，我想問一下郵件什么竅門嗎？ 生：說竅門

師：原來是這樣的，同學(xué)們呀以后我們合作的時(shí)候要做到既要合理分工又要齊心協(xié)力互相幫助，記住了嗎？同學(xué)們2-5 自然段還有什么問題解決不了的問題嗎？

設(shè)計(jì)意圖：小組學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的能力 生：忽然是什么意思？

師：有哪位同學(xué)懂愿意告訴他嗎？ 大家都不懂呀，那老師告訴你們忽然就是突然地，動(dòng)作、行為的發(fā)生或情況的變化來得迅速又出乎意料地，所以我們讀得時(shí)候要讀快一些 師：還有解決不了的問題嗎？ 生：沒有啦

師：老師有一個(gè)需要你們幫助的問題，老師對(duì)七星瓢蟲了解不夠，有誰能告訴老師嗎？ 生：……..師：你們也不是很了解呀，那我們一起查資料吧！通過查資料我知道了七星瓢蟲屬于瓢蟲，瓢蟲是一種吃介克蟲、蚜蟲等害蟲的昆蟲。因?yàn)樗男螤钕蠛J瓢，所以叫瓢蟲。它的種類很多，出來有七星瓢蟲還有二星瓢蟲、六星瓢蟲、十一星瓢蟲等。而七星瓢蟲是蚜蟲的天敵，他們一天平均能吃100只左右的蚜蟲呢！是棉花和花生等作物的衛(wèi)士。厲害吧！生：真厲害！

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，擴(kuò)展學(xué)生的課外知識(shí)。

師：同學(xué)們，你們看老師帶來了什么？（頭飾）

師：漂亮吧，這些頭飾都是送給你們的，請(qǐng)從文件袋里拿出來，選擇自己喜歡的帶上，我們演一演，注意配上動(dòng)作。看哪個(gè)小組演的好。

師：老師先請(qǐng)一小組來配合老師演一演，你們注意看哪位同學(xué)演得好，選出以為最佳表演者。（師生分角色朗讀）生：全班分小組表演朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：演一演是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生充分地朗讀，充分的感悟。

師：同學(xué)們的表演真精彩，棉花姑娘都忍不住出來啦。你們覺得我們的棉花娘怎樣呀？ 生：很漂亮 師：她漂亮在哪？ 生：長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子 生：吐出了雪白雪白的棉花 生：棉花姑娘笑了

師：哦棉花姑娘笑了，多漂亮呀！讓我們來讀一讀這句話（棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。）

師：同學(xué)們呀，老師發(fā)現(xiàn)這句話有兩個(gè)詞語用得很好。它寫出了棉花姑娘葉子和棉花的特點(diǎn)，你們知道是什么嗎？ 生：碧綠碧綠和雪白雪白

師：是的。這兩個(gè)詞語寫出了棉花姑娘葉子很綠很綠，棉花很白很白的特點(diǎn)。除了可以說碧綠碧綠的葉子

雪白雪白的棉花還能說什么呢？誰來說說。

生：碧綠碧綠的禾苗

（小草）（田野）（柳枝）（草原）生：雪白雪白的雪花

（墻壁）（皮膚）（衣服）（茉莉花）師：同學(xué)們說得真好，你們覺得這一段該怎么讀呢？ 生：帶這開心的心情美美地讀 師：讓我們美美地讀一讀。生：齊讀最后一段。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯及運(yùn)用能力。

四、拓展：大自然醫(yī)生表彰大會(huì)

師：棉花姑娘的病治好后。她可感謝七星瓢蟲啦！她決定召開一次表彰大會(huì)，表達(dá)自己對(duì)醫(yī)生們的感激之情。讓我們一起去看看都有哪些醫(yī)生來參加表彰大會(huì)。（課件出示圖片，逐個(gè)認(rèn)識(shí)）師小結(jié)：其實(shí)，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀円煤玫貝圩o(hù)它們.設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，拓展學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的愛鳥護(hù)鳥意識(shí)。

五、課堂總結(jié)

師：同學(xué)們，今天我們?cè)诿藁ü媚镞@學(xué)會(huì)了什么，弄懂了什么呢？請(qǐng)大家說一說。

六.課堂檢測(cè)(見課件)師：同學(xué)們今天收獲可不少呀。讓我們來做課后練習(xí)檢測(cè)一下吧，請(qǐng)打開課本第105頁完成課后練習(xí)。

七.布置作業(yè)

師：時(shí)間過得真快，棉花姑娘要回家了。她給我們留下了一些有趣的課后練習(xí)。請(qǐng)看題目

1、說一說：請(qǐng)你回家把今天學(xué)的課文講給父母、親朋聽。

2、讀一讀：親子閱讀《益蟲益鳥自白》

3、編一編：仿照課文，編寫故事:《青菜姑娘》（也可以是其他故事如《禾苗姑娘》、《花生姑娘》）

師：同學(xué)們，老師這里有一張關(guān)于編寫《青菜姑娘》的練習(xí)紙，老師給大家說一說。

八、下課 師：同學(xué)們，這節(jié)課就上在這里，下課！

九.板書設(shè)計(jì) 19棉花姑娘

燕子： ——→捉空中飛的害蟲 啄木鳥： ——→捉樹干里的害蟲 青蛙： ——→捉田里的害蟲 七星瓢蟲：——→吃棉花葉子上的蚜蟲

第五篇：小學(xué)語文《棉花姑娘》第二課時(shí)說課稿

小學(xué)語文《棉花姑娘》第二課時(shí)說課稿

小學(xué)語文《棉花姑娘》第二課時(shí)說課稿1

一、說教材

教材分析

《棉花姑娘》是人教版第二冊(cè)第八組里的一篇課文，這一單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。這是一篇布滿童趣童真的童話故事，通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等動(dòng)物醫(yī)生給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)：

根據(jù)教材的特點(diǎn)和本階段的閱讀練習(xí)重點(diǎn)及低年段的識(shí)字寫字為重點(diǎn)的要求，制訂了以下三維目標(biāo)：

1．知識(shí)與能力目標(biāo)：能熟悉“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“雪、幫”等六個(gè)字。能理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。

2．過程與方法目標(biāo)：在各種方式的朗讀中讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識(shí)。

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的愛好，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字。

教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、說教法

俗話說：“方法是打開知識(shí)寶庫的鑰匙。”從本課的三維目標(biāo)和低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用以下方法：

1、動(dòng)畫激趣法

新課標(biāo)指出本階段的練習(xí)重點(diǎn)是“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。一年級(jí)的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用。在課的開始，以精美的課件把學(xué)生帶入漂亮的棉花之鄉(xiāng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的愛好。

2、游戲?qū)W習(xí)法

“愛好是最好的老師”，游戲是學(xué)生的最愛。低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，喜歡新鮮的做法。在教學(xué)生字詞時(shí)，通過開火車讀、你指我猜、摘棉花等游戲達(dá)到事半功倍的識(shí)字效果。在寫字，通過用大拇指來稱贊別人或自己，激發(fā)寫字愛好，增強(qiáng)寫好字的信心。突破識(shí)字寫字的教學(xué)重點(diǎn)。

3．換位表演法

表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的重要方式之一，孩子興奮的時(shí)候，他們會(huì)通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來。在讀、演棉花姑娘的教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用各種形式的換位讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去想象，去體驗(yàn)，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點(diǎn)。

4、拓展延伸法

在課的最后階段，利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對(duì)人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。培養(yǎng)學(xué)生在小組合作交流中，認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。同時(shí)推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，做到課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。

當(dāng)然，在教學(xué)方法中，更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法，本課的內(nèi)容比較淺顯，各段的句式相似，在結(jié)合上下文聯(lián)系實(shí)際理解重點(diǎn)詞語之后，放手讓學(xué)生自己合作學(xué)習(xí)，在匯報(bào)交流時(shí)，就像竇桂梅老師所說的“學(xué)生走到哪兒，我就跟到哪兒”，順學(xué)而導(dǎo)。

三、說學(xué)法：

“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出“語文課程一定要使學(xué)生把握最基本的學(xué)習(xí)方法”，特殊是一年級(jí)的孩子。因此在師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)中，主要讓學(xué)生把握以下學(xué)習(xí)方法：

1、學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)的方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂上是學(xué)習(xí)的主人，課前、課后更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的'主人。如指導(dǎo)學(xué)生在自讀課文時(shí)畫出生字詞、標(biāo)出自然段的序號(hào)，找出自己最喜歡的詞、句并畫下來、想想你有什么不懂的地方等等。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字的方法。在教學(xué)生字時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)用編字謎、加加減減的方法識(shí)字。

3、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法。如在讀棉花姑娘和演棉花姑娘讓學(xué)生通過自主、探究的小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互幫互助、互評(píng)互學(xué)，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，學(xué)會(huì)傾聽、評(píng)價(jià)、合作，在讀中感悟、演中體驗(yàn)。

4、學(xué)會(huì)感情朗讀的方法。葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使之能和諧發(fā)展。”我在本課教學(xué)中讓學(xué)生通過自由讀、個(gè)人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書，以演讀促理解，感悟課文情境。

5、學(xué)會(huì)積累詞句的方法。讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語并進(jìn)行拓展練習(xí)：如碧綠碧綠的，雪白雪白的（）。

四、說教學(xué)程序

為了使教和學(xué)都取得較好的效果，根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，本課計(jì)劃兩課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。這里我主要說說第二課時(shí)的教學(xué)過程。

整個(gè)教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，力求做到全員的互動(dòng)，主要分五個(gè)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境，放松心情

課前三分鐘以動(dòng)物拍手歌過渡到本節(jié)課的教學(xué)，放松學(xué)生緊張的心情，同時(shí)也拉近師生的距離。

二、游戲激趣，鞏固生字（時(shí)間預(yù)設(shè)為3分鐘）

教學(xué)時(shí)通過開火車讀、你指我猜、摘棉花等游戲鞏固識(shí)字。

如開火車，老師說：“火車嘟嘟嘟，開到哪里去？”學(xué)生就會(huì)興致高昂地說：“開到我這兒來。”學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好一下子就被調(diào)動(dòng)起來。

三、細(xì)致觀察，分段寫字（時(shí)間預(yù)設(shè)為10分鐘）

低年級(jí)識(shí)字寫字任務(wù)比較重，用一課時(shí)來解決，顯然是不科學(xué)的，學(xué)生識(shí)字快，忘得也快，寫時(shí)輕易疲勞。因此，我分成兩課時(shí)完成寫字任務(wù)。而為了后面的教學(xué)流程更順暢，把寫字提到前面來。

在復(fù)習(xí)上節(jié)課生字的基礎(chǔ)上，由“大拇指贊美字”過渡到本節(jié)課的生字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫字愛好。

四、演讀感悟，多思樂學(xué)

1、讀棉花姑娘（時(shí)間預(yù)設(shè)為10分鐘）

（1）、自由讀，找出棉花姑娘和每位動(dòng)物醫(yī)生的話，說說讀完你有什么新發(fā)現(xiàn)給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。在學(xué)生交流的時(shí)候，老師適時(shí)地用貼圖來代替板書，這樣使板書更形象，更直觀，更能讓學(xué)生過目不忘。

（2）、接著學(xué)生說說這些醫(yī)生你最喜歡誰呢？（讓學(xué)生暢所欲言）

（3）、小組選擇喜歡的醫(yī)生分角色合作讀課文的2-5自然段

在合作學(xué)習(xí)之前，讓學(xué)生說說平時(shí)是怎樣合作學(xué)習(xí)的，今天你想怎樣合作學(xué)習(xí)？提出合作學(xué)習(xí)的要求。同時(shí)每組同學(xué)分發(fā)一把金話筒，由組長(zhǎng)安排，讓每個(gè)同學(xué)都發(fā)言的機(jī)會(huì)。如小組的同學(xué)有的演棉花姑娘，有的演七星瓢蟲，有的當(dāng)導(dǎo)演讀敘述部分，這樣以讀代講，其樂融融。

（4）、匯報(bào)讀，師生互評(píng)、互相促進(jìn)。

讓學(xué)生對(duì)表演進(jìn)行評(píng)議，正確理解“很快”、“驚異”、“驚異地問”等詞語。讀好棉花姑娘說的：“請(qǐng)你幫助我捉害蟲吧!”這一句話，假如你是心急如焚的棉花姑娘，你會(huì)怎么說這句話?學(xué)生與老師演讀，學(xué)生與學(xué)生演讀，生評(píng)，生再讀，反復(fù)練讀。把讀、演、評(píng)融為一體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使其對(duì)課文的理解更深，學(xué)習(xí)效果更好。在互評(píng)的時(shí)候，提醒學(xué)生先說優(yōu)點(diǎn)，再說不足。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生肯定會(huì)爭(zhēng)先恐后想上臺(tái)表演，老師要留意把握好課堂和時(shí)間。

（5）、學(xué)習(xí)第6自然段，積累語言。當(dāng)七星瓢蟲治好棉花姑娘的病時(shí)，她的心情又如何呢？讀讀第6自然段，畫出自己喜歡的詞句，如雪白雪白，碧綠碧綠等，積累語言。

2、演棉花姑娘（時(shí)間預(yù)設(shè)為9分鐘）

發(fā)揮學(xué)生的多元智能，添油加醋演棉花姑娘。

表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一，兒童興奮的時(shí)候，他們會(huì)通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來，往往是難以自控的，抓住這個(gè)心理，讓學(xué)生把情感表演出來，他們會(huì)得到最大的滿足。讓學(xué)生在分角色表演的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象力，把故事里每個(gè)人物的表情動(dòng)作添加進(jìn)去。學(xué)生在臺(tái)下表演的時(shí)候，老師留意到每組指導(dǎo)。

這個(gè)環(huán)節(jié)視學(xué)生的表現(xiàn)而定，若學(xué)生的表演能力欠缺，則把重點(diǎn)放在下一個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié)。

五、拓展延伸，歸納總結(jié)（時(shí)間預(yù)設(shè)為6分鐘）

語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，我們應(yīng)該把課文當(dāng)成一個(gè)例子引導(dǎo)學(xué)生從課外獲取資料拓展自己的視野。因此，利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對(duì)人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力及在小組合作交流中，認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。這樣使學(xué)生走出課本，融入生活，去探索大自然的奧秘，更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時(shí)推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，做到課內(nèi)課外緊密結(jié)合。但由于一年級(jí)學(xué)生收集資料的水平有限，因此老師事先預(yù)備好相關(guān)的閱讀資料，以供學(xué)生閱讀了解相關(guān)知識(shí)。

關(guān)于板書設(shè)計(jì)：

傳統(tǒng)板書過分注重邏輯性和其歸納作用，輕易陷入一種大而全的誤區(qū)，往往不知所云，無法將其與課文內(nèi)容聯(lián)系起來。板書設(shè)計(jì)形象直觀、鮮明有趣能更好地吸引學(xué)生的留意力，這節(jié)課我利用貼圖來代替板書，增強(qiáng)形象感，使學(xué)生看著舒適，過目不忘。

小學(xué)語文《棉花姑娘》第二課時(shí)說課稿2

一、教材分析：（說教材）

本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的愿望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“需、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。

2、在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲的一些科學(xué)知識(shí)。

3、閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。

三、教學(xué)的重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念。并樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。

四、設(shè)計(jì)理念：

1、“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

2、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。《課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程”。這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

3、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。

五、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（二）品讀課文

1、文中是怎樣描寫棉花姑娘的呢？找一找，讀一讀。

2、出示最后一個(gè)自然段“不久，棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的'棉花。她咧開嘴笑啦！”在出示這一自然段后，先讓學(xué)生自由讀悟，再指名朗讀體會(huì)棉花之美，讀出“碧綠碧綠、雪白雪白”。隨后再追問：“她為什么笑了？”由果溯因，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。

3、在學(xué)生探究的答案中：因?yàn)槊藁ü媚锊痪们暗昧艘粓?chǎng)大病。出示病中的棉花姑娘圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蚜蟲。由于學(xué)生對(duì)蚜蟲比較陌生，生活中接觸較少，所以教師簡(jiǎn)單介紹蚜蟲的大小（跟芝麻差不多），生長(zhǎng)繁殖特別快，再啟發(fā)學(xué)生想象體驗(yàn)成千上萬的蚜蟲待在棉花姑娘身上會(huì)怎樣？培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表達(dá)能力。隨后出示句式“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊”指導(dǎo)朗讀。

4、到底有哪些醫(yī)生來給她治病呢？圍繞這一問題引導(dǎo)學(xué)生感知故事內(nèi)容，學(xué)生在通過讀文中很快就有了答案：燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲。這些醫(yī)生都能幫助棉花姑娘治病嗎？學(xué)生的答案是肯定的。不能。棉花姑娘的病越來越嚴(yán)重。她一次又一次的呼救，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀，讀好三次呼救“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”（朗讀能力的培養(yǎng)不能離開對(duì)文本的理解和感悟，這一階段主要是通過引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、想像中生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感）

5、棉花姑娘終于盼來了能給她治病的醫(yī)生，那就是七星瓢蟲。

（1）出示課件圖片，聽七星瓢蟲的自我介紹。在學(xué)生看與仔細(xì)聽后，問：你想和七星瓢蟲交朋友嗎？剛才你聽到了它有什么特點(diǎn)？（這樣設(shè)計(jì)，借助課件直觀地認(rèn)識(shí)七星瓢蟲，通過聽自我介紹培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽的習(xí)慣，也使學(xué)生在了解七星瓢蟲的基礎(chǔ)上喜歡它，產(chǎn)生保護(hù)益蟲的意識(shí)。）

（2）找找七星瓢蟲與棉花姑娘的對(duì)話，分角色朗讀。

6、七星瓢蟲能治好棉花姑娘的病，那其他三位醫(yī)生為什么不能呢，找找文中句子讀讀，再課件出示

燕子只會(huì)捉＿＿，所以它＿＿。

啄木鳥只會(huì)捉＿＿，所以它＿＿。

青蛙只會(huì)捉＿＿，所以它＿＿。

（以填空的形式來幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，掌握科學(xué)常識(shí)，認(rèn)識(shí)益蟲、益鳥）

7、回復(fù)最后一個(gè)自然段，現(xiàn)在她的病好了，棉花姑娘在干什么呢？你來說說看。（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，不僅僅是讓學(xué)生著眼于棉花姑娘因?yàn)椴『枚Γ饕墙杳藁ü媚锏男σ龑?dǎo)學(xué)生明白她學(xué)到了許多知識(shí)，知道了有關(guān)益蟲的科學(xué)知識(shí)。

（三）拓展延伸

1、今天我們從故事中知道了很多知識(shí)？你還知道身邊哪些益蟲、益鳥？推薦讀《十萬個(gè)為什么》（這一環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)外，從更多的科普課外書中去了解科學(xué)，喜歡科學(xué)，探索和發(fā)現(xiàn)身邊科學(xué)。）

2、小結(jié)：齊讀“我們身邊處處有科學(xué)，要去探索，去發(fā)現(xiàn)。”

五、說板書設(shè)計(jì)、

30、棉花姑娘

本課板書分三部分組成，以捉為中心，左邊是燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，右邊是空中、樹干、田里的害蟲以及蚜蟲，這樣設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)故事內(nèi)容，凸現(xiàn)科學(xué)常識(shí)，一目了然。