第一篇：棉花姑娘第二課時教案(張)

教學內(nèi)容：

棉花姑娘

部編版語文教材一年級下冊第八單元第19課《棉花姑娘》。教材分析：

本單元的主題是“我們身邊的科學”。《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學習了本文，能讓學生對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。

學情分析：

一年級的學生愛想象，善于異想天開。通過多次的聯(lián)想，豐富文本，發(fā)展文本，讓學生的閱讀真正走入了文本，走進了文本，與文本中的人物進行了無障礙的交流和溝通，使學生喜歡閱讀，并感受到閱讀的樂趣。通過學文，讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學、探索科學的興趣。

19棉花姑娘（第二課時教案）

教學目標：

1.正確、流利地朗讀課文，讀好文中角色的對話。

2．通過朗讀，初步體會 “碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果。

3.感悟課文，認識到不同的動物能捉不同的害蟲。教學重點： 有感情的朗讀課文 教學難點： 讀好請求的語氣 教學準備： 課件 頭飾

教學過程

一、復習導入

師：同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學習了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧！（齊讀課題“棉花姑娘”）

師：同學們這甜甜的一聲，叫得棉花姑娘心花怒放，她給我們帶來很多東西，讓我們看看是什么呢？（學習目標）出示學習目標（師讀）師：棉花姑娘還帶來了很多棉花寶寶呢！(出示帶有棉花圖案的生詞卡片。)她要考考大家，請同學們讀一讀。(齊讀生詞。)師：看到同學們的生詞讀得這么棒，老師也想考考你們啦通過上節(jié)課的初步學習，你們知道棉花姑娘怎么了嗎？（生病），她向很多醫(yī)生求救，最后是誰幫助了她。（七星瓢蟲）

師：同學們，你說的答案里面有3個我會寫的生字寶寶，誰能把她找出來（病 七 星）

師：真不錯！讓我們一起來寫一寫，請舉起右手和老師一起書空（課件展示書寫筆順，強調(diào)書寫要領(lǐng)）現(xiàn)在是你們的展示時間，請在田字格中每個字寫2個。（學生書寫）

設(shè)計意圖：復習鞏固是提高教學質(zhì)量切實可行的好辦法，可以使學生及時進行知識反饋，加強學生的理解和記憶。教學開始，我安排認讀生詞，復習書寫等教學活動，鞏固學生對生字的掌握，激發(fā)學生們的學習熱情，為下面的學習打好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

師：同學們寫得可好，棉花姑娘看到這么能干的同學們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心啊！

設(shè)計意圖：低年級學生形象思維占主導地位，用談話的方式，以圖片導入新課，形象直觀，能吸引學生的注意力。使學生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。

師：可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了。可惡的蚜蟲吃了棉花姑娘的葉子她可難受啦！于是她就想醫(yī)生們求救。她想誰求救了呢？讓我們到課文中看看。請聽朗讀，邊聽邊思考

1、棉花姑娘向誰求救？用○圈起來。

2、用——畫出醫(yī)生對棉花姑娘說的話。

3、最后誰幫了棉花姑娘呢？用括號括起來。

設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有一定難度，本節(jié)課從圖片和問題入手，幫助學生了解課文的重點部分。

三、以讀為本，理解感悟

（一）指名匯報

師：同學們剛才讓你們邊聽邊思考的問題都找到答案了嗎？ 生：找到了

師：指名匯報（課件出示）

師：讓我們一起來讀一讀醫(yī)生說的話。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為了培養(yǎng)學生的做筆記習慣和抓重點句子朗讀感悟?qū)W習的能力。(二)學習第2-5自然段。

1、自由讀第2-5自然段，說說你們讀懂了什么？

師：我們一（）班的孩子讀書真好聽，給自己一點掌聲。現(xiàn)在請同學們自由讀第2-5自然段，然后說說你讀懂了什么？ 生：自由讀文

師：孩子們，你們讀懂什么啦？誰愿意分享一下。（指名分享）生1：我讀懂了燕子會捉空中飛的害蟲。生2：我讀懂了啄木鳥會捉樹干了的害蟲。生3：我讀懂了青蛙會捉田里的害蟲。生4：我讀懂了七星瓢蟲會捉蚜蟲。······

師：同學們真會讀書，明白了這么多問題。我們的面棉花姑娘呀很會讀書，她出了會讀書還很有禮貌呢？你們能從她的多醫(yī)生們說的話里面感受到嗎？

生：能。我發(fā)現(xiàn)她每句話都有一個“請”字

師：你真是善于學習的孩子，老師很喜歡你。還有誰有新發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：我發(fā)現(xiàn)醫(yī)生也很有禮貌，因為他們都用了“對不起”

師：哦，老師發(fā)現(xiàn)你也是個很有禮貌的孩子，真棒！讓我們一起來讀讀棉花姑娘對醫(yī)生說的話。

師：老師聽出禮貌來啦？但是我們的棉花姑娘說的話除了有禮貌她還很著急呢？誰能既有禮貌又著急的讀一讀（指名讀棉花姑娘說的話）師：我已經(jīng)聽著急 急切 充滿希望來了（真不錯）讓我們一起很有禮貌地讀一讀醫(yī)生說的話呢？ 生：齊讀醫(yī)生說的話。

設(shè)計意圖：自主學習只要為了體現(xiàn)學生的自主性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，貫穿德育教育善用禮貌用語。

師：你們真會讀書，現(xiàn)在老師有個任務(wù)要交給各小組合作完成。請同學們從信封里拿出一張圖和貼紙。請根據(jù)課文內(nèi)容把表格下方的詞語和圖片貼在表格中，誰會捉什么地方的害蟲。比一比哪個小組完成得既愉快又成功。生：完成貼畫

師：哪個小組完成了呢？請拿上來展示 生：逐個展示貼畫（投影）

師：大部分都學都完成了，由于時間關(guān)系，沒完成的小組請課后完成。現(xiàn)在老師想請第一組的同學匯報一下你們的學習成果。生：代表匯報

師：真不錯，這一小組完成得最快，我想問一下郵件什么竅門嗎？ 生：說竅門

師：原來是這樣的，同學們呀以后我們合作的時候要做到既要合理分工又要齊心協(xié)力互相幫助，記住了嗎？同學們2-5 自然段還有什么問題解決不了的問題嗎？

設(shè)計意圖：小組學習，既可以培養(yǎng)學生的團結(jié)合作，自主學習的能力 生：忽然是什么意思？

師：有哪位同學懂愿意告訴他嗎？ 大家都不懂呀，那老師告訴你們忽然就是突然地，動作、行為的發(fā)生或情況的變化來得迅速又出乎意料地，所以我們讀得時候要讀快一些 師：還有解決不了的問題嗎？ 生：沒有啦

師：老師有一個需要你們幫助的問題，老師對七星瓢蟲了解不夠，有誰能告訴老師嗎？ 生：……..師：你們也不是很了解呀，那我們一起查資料吧！通過查資料我知道了七星瓢蟲屬于瓢蟲，瓢蟲是一種吃介克蟲、蚜蟲等害蟲的昆蟲。因為它的形狀象葫蘆瓢，所以叫瓢蟲。它的種類很多，出來有七星瓢蟲還有二星瓢蟲、六星瓢蟲、十一星瓢蟲等。而七星瓢蟲是蚜蟲的天敵，他們一天平均能吃100只左右的蚜蟲呢！是棉花和花生等作物的衛(wèi)士。厲害吧！生：真厲害！

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力，擴展學生的課外知識。

師：同學們，你們看老師帶來了什么？（頭飾）

師：漂亮吧，這些頭飾都是送給你們的，請從文件袋里拿出來，選擇自己喜歡的帶上，我們演一演，注意配上動作。看哪個小組演的好。

師：老師先請一小組來配合老師演一演，你們注意看哪位同學演得好，選出以為最佳表演者。（師生分角色朗讀）生：全班分小組表演朗讀。

設(shè)計意圖：演一演是學生最喜歡的學習方式。充分調(diào)動學生的主動性，讓全班學生參與教學活動，活躍課堂氣氛，讓學生充分地朗讀，充分的感悟。

師：同學們的表演真精彩，棉花姑娘都忍不住出來啦。你們覺得我們的棉花娘怎樣呀？ 生：很漂亮 師：她漂亮在哪？ 生：長出了碧綠碧綠的葉子 生：吐出了雪白雪白的棉花 生：棉花姑娘笑了

師：哦棉花姑娘笑了，多漂亮呀！讓我們來讀一讀這句話（棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。）

師：同學們呀，老師發(fā)現(xiàn)這句話有兩個詞語用得很好。它寫出了棉花姑娘葉子和棉花的特點，你們知道是什么嗎？ 生：碧綠碧綠和雪白雪白

師：是的。這兩個詞語寫出了棉花姑娘葉子很綠很綠，棉花很白很白的特點。除了可以說碧綠碧綠的葉子

雪白雪白的棉花還能說什么呢？誰來說說。

生：碧綠碧綠的禾苗

（小草）（田野）（柳枝）（草原）生：雪白雪白的雪花

（墻壁）（皮膚）（衣服）（茉莉花）師：同學們說得真好，你們覺得這一段該怎么讀呢？ 生：帶這開心的心情美美地讀 師：讓我們美美地讀一讀。生：齊讀最后一段。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為了培養(yǎng)學生積累詞匯及運用能力。

四、拓展：大自然醫(yī)生表彰大會

師：棉花姑娘的病治好后。她可感謝七星瓢蟲啦！她決定召開一次表彰大會，表達自己對醫(yī)生們的感激之情。讓我們一起去看看都有哪些醫(yī)生來參加表彰大會。（課件出示圖片，逐個認識）師小結(jié)：其實，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀円煤玫貝圩o它們.設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為了激發(fā)學生進一步探究的欲望，拓展學生視野，增強學生的愛鳥護鳥意識。

五、課堂總結(jié)

師：同學們，今天我們在棉花姑娘這學會了什么，弄懂了什么呢？請大家說一說。

六.課堂檢測(見課件)師：同學們今天收獲可不少呀。讓我們來做課后練習檢測一下吧，請打開課本第105頁完成課后練習。

七.布置作業(yè)

師：時間過得真快，棉花姑娘要回家了。她給我們留下了一些有趣的課后練習。請看題目

1、說一說：請你回家把今天學的課文講給父母、親朋聽。

2、讀一讀：親子閱讀《益蟲益鳥自白》

3、編一編：仿照課文，編寫故事:《青菜姑娘》（也可以是其他故事如《禾苗姑娘》、《花生姑娘》）

師：同學們，老師這里有一張關(guān)于編寫《青菜姑娘》的練習紙，老師給大家說一說。

八、下課 師：同學們，這節(jié)課就上在這里，下課！

九.板書設(shè)計 19棉花姑娘

燕子： ——→捉空中飛的害蟲 啄木鳥： ——→捉樹干里的害蟲 青蛙： ——→捉田里的害蟲 七星瓢蟲：——→吃棉花葉子上的蚜蟲

第二篇：棉花姑娘第二課時教學

《棉花姑娘》第二課時

教學目標：

1、練習分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

2、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲，激發(fā)學生保護有益動物的情感。

一、揭示課題，導入課文。

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第三十課《棉花姑娘》——齊讀課題。

2、上節(jié)課我們認識的詞語寶寶，來看望我們了。小聲讀——開火車讀——齊讀

3、瞧，棉花姑娘來到了我們的課堂上。(課件生病的棉花姑娘圖)棉花姑娘為什么皺著眉頭呢？答案就在課文里。打開書137頁，自己認真地讀讀吧！（提醒注意讀書姿勢）

二、學習第1自然段

1、指圖，棉花姑娘為什么皺著眉頭呀？ 你從課文的哪個自然段知道的？（1）（課件出示1自然段）——好好讀讀這一段。(生自由讀)如果你是棉花姑娘，你會怎么想？

師:哦，你特別希望有醫(yī)生來幫你治病，是嗎？

從哪個詞能看出棉花姑娘非常希望有醫(yī)生來給她治病？ 師:對，非常希望就是盼望的意思。（盼望變紅，課件）你能把棉花姑娘這種急切的心情讀出來嗎？ 師:誰能用“盼望”來說句子呢？

三、學習2、3、4自然段

1、盼呀盼，棉花姑娘盼來了哪些醫(yī)生呢？好好讀讀課文的2、3、4、5自然段，在課文中找找答案。（生自由讀文）

2、匯報

小朋友們讀書可認真了，棉花姑娘盼來了誰？（板書：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）

真棒！現(xiàn)在，你們就是棉花姑娘啦！可惡的蚜蟲呀，正在你們身上使勁地鉆來鉆去，吸食你們的汁液，你們渾身難受極了。（左右隨機開火車）

這時，燕子飛來了，你對他說----（隨機指）”請你幫我捉害蟲吧！“ 這時，啄木鳥飛來了，你說——“請你幫我捉害蟲吧！” 就在你快要絕望的時候，誰又來了? 青蛙跳出來了。你高興地說----請你 我們高興地說——全班一起來

3、面對棉花姑娘焦急地請求，燕子、啄木鳥、青蛙能幫上忙嗎？他們是怎么說的呢？ 匯報：你找到了哪句？（生讀完再出示課件）(1)、預設(shè)：燕子——讀

*哦，這是一只有禮貌的小燕子呢？請你有禮貌地再讀讀。（生再讀）誰還想來讀？

*哦，你幫不上忙，你心里覺得怎么樣?(難過、抱歉、過意不去)把你們剛才感受到的送到句子中讀一讀吧！一起來——全班齊讀。燕子只會捉（板書：空中飛 害蟲）

(2)、燕子幫不上忙，啄木鳥呢？那她是怎么說的？

指名讀——他讀得怎么樣？（2生）——你有自己的感受，請你也來讀讀。1、2大組來——

3、4大組來（板書：樹干里）

(3)、這是青蛙跳來了，他說——（課件出示青蛙的話，引讀）(板書：田里)

4、小組合作讀對話

能讀好棉花姑娘和這三位醫(yī)生的對話嗎？那咱們就分角色來表演讀讀2、3、4自然段吧！小組內(nèi)4個人每人選擇一個角色，看看哪組能最快確定好角色開始朗讀，也要比一比哪一組讀得最好，可以加上動作和表情哦!(小組合作讀)小結(jié)，表揚。

5、師生配合演

我們一起來合作演一演，怎么樣？你想讀哪個醫(yī)生的話就讀哪個醫(yī)生的話。

小結(jié)：小朋友們表演得真好，老師要獎全班一個笑臉。他們都幫不了棉花姑娘，燕子只會捉??啄木鳥只會捉??青蛙只會捉??他們都不能捉蚜蟲。（板書：大括弧 的）

四、學習第5自然段

1、那么，最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？哪個自然段告訴我們了？一起來讀讀這一段。（齊讀）可是棉花姑娘認識他嗎？（不認識）你從哪里知道的? 聽出來了，你感到很奇怪！——誰再來讀！（2生）

2、棉花姑娘不認識你呢，你來當當七星瓢蟲，給棉花姑娘介紹一下自己吧。多可愛的七星瓢蟲啊！你們都是捕蚜蟲的高手呢!(板書：蚜蟲)

五、學習最后一段

1、（課件出示最后一段）瞧，在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘的病好了，長出了——（引讀6段）

2、病好了的棉花姑娘長出了（引）——碧綠碧綠的葉子，吐出了——雪白雪白的棉花。（指課件）可美了!(課件出示練習)還可以說碧綠碧綠的什么，雪白雪白的什么？（生說）

3、瞧，棉花姑娘咧開嘴笑了。小朋友們也替棉花姑娘高興呢！我們也咧開嘴笑笑——來，就這樣來讀讀這段話。

4、病好了的棉花姑娘可能會說些什么呢？

六、寫字

棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下病號了。（課件）幫助的幫是生字，我們就來寫一寫這個幫字。看老師來寫。請小朋友看到書139頁，在田字格當中找到幫字，描一個，再自己寫一個。注意寫字姿勢（一尺，一寸，一拳）展示、評價。

七、小結(jié)

小朋友們，這節(jié)課，我們認識了很多有本事的好朋友，（指板書）他們各有個的本領(lǐng)，都是益蟲和益鳥，我們可要好好愛護他們哦。其實，在我們的生活中，還有很多的益蟲和益鳥，課后可以去搜集一些資料，去了解他們。板書設(shè)計：

30棉花姑娘

燕子 空中飛

啄木鳥 樹干里 的害蟲

青蛙 田里

七星瓢蟲 蚜蟲

第三篇：棉花姑娘第二課時教學設(shè)計

《棉花姑娘》第二課時教學設(shè)計

一、復習導入

小朋友們，上節(jié)課我們已經(jīng)學習了《棉花姑娘》這篇課文，今天棉花姑娘又來看望我們大家了，讓我們親親熱熱地叫一叫棉花姑娘吧？

1、棉花姑娘還帶了很多棉花寶寶呢！他們要考考大家。

2、誰能一個不錯地把這些字認下來？把這個棉花姑娘獎給你。（1個）

3、棉花姑娘還喜歡和聽得最專心的小朋友交朋友。你聽得最認真，這個棉花姑娘就是你的朋友了。

4、還有誰會讀？都會了，我們一起讀

二、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入

1、咱班的小朋友掌握得真快，棉花姑娘看到這么能干的小朋友可高興了，大家看（出示笑臉棉花圖片）棉花姑娘笑得多開心啊！你想和棉花姑娘說點什么嗎？

2、可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了（出示生病棉花圖片），這時的棉花姑娘怎么了？成這樣子都是誰惹的？（蚜蟲）別看蚜蟲又圓又小，其實它是許多莊稼的敵人，專吸植物的汁液。如果你就是這可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在滿身都是蚜蟲在吸你的汁，你最想說什么？

3、你能用上“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來補充說說嗎？能用幾個就用幾個。

4、真了不起，你把棉花姑娘的不幸的遭遇都說出來了。（出示第一段課文）我們一起讀一讀吧。（學生讀課文）

三、細讀課文、體會感悟

1、多可憐的棉花姑娘啊！她現(xiàn)在最希望看見的是誰啊？

（出示“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊”）誰能讀讀棉花姑娘的心里話？

在意思不變的情況下，你能給“盼望”換一個詞語嗎？

2、是的，那么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊，那么，他等到醫(yī)生了嗎？

四、自讀課文、解決問題

1、哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了？請小朋友們讀一讀課文的2、3、4段，然后來告訴老師。

2、課件出示：棉花姑娘請了（）、（）、（）來給她治病。

3、棉花姑娘盼啊盼，終于盼來了燕子醫(yī)生，聽到燕子醫(yī)生在頭上唧唧喳喳地叫，棉花姑娘們，你們的心情怎么樣？（出示：請你幫我捉害蟲吧！）你來當當棉花姑娘，讀讀這個句子。（2個）師范讀——集體

可惜，燕子幫不上棉花姑娘的忙，我們女同學一起讀讀燕子的話。

老師想和小朋友來一個合作，你們當棉花姑娘，我來當燕子。男女生合作，老師當作者

4、分角色朗讀：你最喜歡的是哪個角色？你覺得他當時的心情是怎么樣的？請你讀一讀。和同桌合作著讀一讀。

5、老師帶讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來了燕子醫(yī)生，她真高興，心里想，終于有醫(yī)生來給我治病了，我有希望了，她非常有禮貌地對燕子醫(yī)生說：請你幫我捉害蟲好嗎？

（生回答：對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧）

燕子醫(yī)生不好意思地飛走了，我真難過啊，好不容易等來了一個醫(yī)生，卻沒有辦法治我的病，難道我的病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥醫(yī)生來了。也許他有辦法治我的病，我去問問他吧：請你幫我捉害蟲好嗎？

（生回答：對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！）

啄木鳥醫(yī)生也走了，這下可怎么辦啊，我的身子越來越疼了，可惡的蚜蟲還在拼命地吃我的葉子，我感覺我快要死了，突然，青蛙醫(yī)生跳來了，哦，也許他是我最后的希望，我高興極了，連忙迎上去，“青蛙醫(yī)生，請你給我治病好嗎？

（生回答：對不起，我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧）

燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫(yī)生，都治不好我的病，看來我的病是治不好了。就讓我這樣死去吧！

6、小朋友，燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲，這可怎么辦呀？棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來，小朋友們，到底是哪個醫(yī)生救了棉花姑娘呢？（齊說）小朋友都認識他，棉花姑娘認識嗎？（不認識）是的，棉花姑娘從來沒見過七星瓢蟲，所以它驚奇地問，誰來問（3個）把驚奇換成另外的詞會嗎？齊讀

那七星瓢蟲到底是個怎么樣的醫(yī)生呢？請小朋友們讀一讀課文，來告訴老師你能做這可愛的小蟲向棉花姑娘介紹一下自己嗎？（指說）多了不起的小蟲呀！能把蚜蟲消滅得干干凈凈！你能讀好他的話嗎？（指讀）

你還知道七星瓢蟲的資料嗎？教師簡單介紹七星瓢蟲。

7、有了七星瓢蟲的幫忙，棉花姑娘的病終于好了，（課件出示圖片）那現(xiàn)在棉花姑娘的心情又如何呢？讓我們一起開心地來讀一讀最后一個自然段吧！

8、找一找這段課文中你最喜歡的詞語，隨機拓展練習：

碧綠碧綠的（）

雪白雪白的（）

用你說的詞語說一句話。

第四篇：19、棉花姑娘（第一課時）教案

19、棉花姑娘（第一課時）

課前準備：

1、黑板上已經(jīng)寫好：19、花姑

2、準備三個空白的字卡黑板

3、準備詞條黑板：燕子、七星瓢蟲、生病、盼望、治病

一、揭示課題，學習生字:

1.請大家猜個字謎，誰來讀？（出示字謎）（全班回答）“棉”是生字，怎么記住它？板書“棉”。

棉花的作用可大啦！你能說出一些來嗎？

棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個翩翩起舞的小姑娘！板書“娘”。（指著：姑娘，發(fā)現(xiàn)什么？咱們中國的漢字可真有趣，很多字的偏旁就表示它的意思，像這樣的兩個字，咱們把它叫做——形聲字。）

讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧！齊讀課題:棉花姑娘

2.同學們，請看這兩幅圖，聽聽劉老師朗讀這個故事，說說棉花姑娘的表情有什么變化?(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)

2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢?我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，圖文結(jié)合了解了課文意思，就能知道了。

二、初讀課文，整體感知內(nèi)容

1.趕快讀一讀課文，讀通課文，在每個自然段前面標上序號，把生字讀一讀，記一記。

2、這篇課文雖然很長，但是卻能用簡單的一句話來說清故事的意思；你能行嗎？看著大屏幕，自己試試，自由練習——指名說

棉花姑娘請（）、（）和（）幫她治病，最后（）治好了她的病。

交流：（真能干，能把這么長的一個故事說成這么簡單的一句話，這也是一種本領(lǐng)。）

出示答案：（齊讀）這句話里有兩個今天要學的新詞。（出示詞卡）誰來讀？

燕子

（看圖）七星瓢蟲：這是什么？你知道它為什么叫七星瓢蟲嗎？（這七個點就叫——

學詞：斑點（跟我讀）

我們一起來數(shù)數(shù)是不是有7個斑點。師補充：一只七星瓢蟲一天能吃130多只蚜蟲，它可是植物的好朋友。

3、同桌互說。看著屏幕，趕緊把這句話說給你的同桌聽聽，開始吧！

三、朗讀感悟第一小節(jié)

1.我們來看看生病的棉花姑娘吧！（出示圖）

A病得怎么樣，從哪些詞語看出來(許多蚜蟲)

B你知道蚜蟲嗎?出示蚜蟲:看，這就是害得棉花姑娘生病的蚜蟲!

介紹蚜蟲:是專門吸食植物汁液的害蟲。植物們被吸干了汁液就會慢慢地枯死。

C聽了老師的介紹，看了圖片，你感受到了什么?想到了什么?

2.盼望句:

情境教學：你們就是棉花姑娘，請你們閉上眼睛：棉花姑娘呀，有許多可惡的蚜蟲，在你身上爬來爬去，他們在不停的咬你，吸你的汁液，請睜開眼睛，棉花姑娘，你覺得怎么樣？

生反饋：好疼，可怕。難受。

這個時候，棉花姑娘會想什么？引出下文。

棉花姑娘非常難受，它很想很想有醫(yī)生來給她治病，這句話當中，有一個詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情——盼望。

（1）教學“盼”：每一分一秒都在盼望。

出示句子:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病呀!加紅盼望

師:棉花姑娘身上爬滿可惡的蚜蟲，他們正在吸干她的汁液，仔細看圖，棉花姑娘怎么啦?她的眼睛?她好像在說……她睜大眼睛，眼巴巴地盼著，望著，這就是盼望。你能讀出棉花姑娘急切地盼望著的樣子嗎?指名，齊讀。“盼望”造句。

2)是可惡的蚜蟲害得棉花姑娘生病了，她是多么盼望著醫(yī)生啊，我們再齊讀第一段。

四、朗讀感悟課文2-4段:

1.棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病呢燕子、啄木鳥、青蛙醫(yī)生來了，請你讀一讀2、3、4段課文，寫棉花姑娘說的話，用橫線畫出來;寫其他小動物說的話用曲線畫出來。再讀一讀，想想從他們說的話中你讀懂了什么?

2.交流劃線部分。小結(jié):原來這3段課文就是寫了棉花姑娘和三個小動物的對話。

四、分組指導對話

（一）、指導第一組對話

情境創(chuàng)設(shè)：孩子們，接下來讓我們一起走進這個故事吧！看，這就是生病的棉花姑娘，一副無精打采的樣子。她盼望著，盼望著，燕子飛來了。他可是大自然中有名的醫(yī)生啊！棉花姑娘，你們的心情怎么樣？那就趕快請求他治病吧！

1、結(jié)合情境，指導朗讀——“請你幫我捉害蟲吧！”

a用上了“請”，你覺得這是一位怎樣的棉花姑娘？(有禮貌)

請你把“有禮貌的”加進文章中讀。

（課件出示：棉花姑娘_____地說：“請你幫我捉害蟲吧！”）

b棉花姑娘們，你們生病了，蚜蟲在不停地咬你，吸你的汁液，你心情怎樣？

(著急)那你把“著急地”放進文章中讀。(生讀)

c棉花姑娘身上已經(jīng)爬滿了蚜蟲，難受死了，終于看到了有動物來了，以為救星來了，你心情怎樣？

（高興）那帶著高興的心情讀一讀。（生讀）

2、指導朗讀：“請你幫我捉害蟲吧！”

指名讀——齊讀

（瞧你，多著急啊！

多有禮貌的棉花姑娘啊，還用上了“請”！聲音輕輕的，看來是病得不輕。

還有動作呢，更形象了！）

3、有事請別人幫忙時，就要像棉花姑娘那樣用上請，有禮貌地說，哎呀，我的鉛筆不見了，怎么辦呀?我們也來有禮貌地請別人幫忙。

這道題目我不會做了，怎么請別人幫忙?

4、燕子是怎么回答的呢？找出課文中的句子讀讀。指名讀——孩子們，自己再讀讀燕子的話，想想這句話告訴了我們什么？用什么語氣讀(有禮貌、無能為力、無可奈何)（當你不能幫助別人時，應(yīng)該真誠地送上一句“對不起”！

小燕子不是不想幫，而是他只會捉空中飛的害蟲，不會捉——，想幫也幫不上，無能為力呀。）請你來做一做燕子。讀一讀。

6.同桌分角色朗讀。

7、我來做棉花姑娘，老師請所有的孩子來當當小燕子，好嗎？

（二）、指導第二組對話

過渡：小燕子拍拍翅膀飛走了。過了一會兒，啄木鳥飛來了。它們會說些什么話呢？

1、同桌一個做棉花姑娘，一個做啄木鳥，來練一練它們之間的對話吧！

2、指名2桌（哪一桌愿意來試試？），學習“樹干”（你把“樹干”這個詞讀得很正確，“干”是個多音字，它還有一個讀音，就是“ɡān”。什么干？在這里，這個“干”讀成了“ɡàn”,你瞧，啄木鳥停在樹干上，正在給大樹治病呢！）

（還有哪一桌也想讀？）從啄木鳥的話里你又知道了什么？

3、男女分角色讀。（老師請女孩子來當當棉花姑娘，男孩子來當當啄木鳥，好不好？）

（三）、學習第三組對話

引讀：啄木鳥拍拍翅膀，也飛走了。棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲越來越多，難受極了。這時，青蛙跳來了。1、棉花姑娘高興地請求（生接讀）體會第三句的高興:三個醫(yī)生經(jīng)過，寫棉花姑娘說的話的句子都一樣嗎?第三句有個高興，她看到青蛙醫(yī)生時，可能心里在想什么?再讀一讀這句話。

小青蛙搖搖頭，不好意思地說（生接讀）

2、學到這里，課文中三位動物醫(yī)生的本領(lǐng)你都了解了嗎？誰來說說？是呀，小燕子會捉——，啄木鳥——；小青蛙——。

五、歸納總結(jié)，拓展延伸

1、大自然中有很多對我們?nèi)祟愑幸娴睦ハx和小動物。請你們課后也去搜集一些資料，下節(jié)課匯報交流。

2、機動:小朋友，這時，蜻蜓飛來了，你就是棉花姑娘，你會怎么請求他?學著課文說一說，自由準備，指名說一說(2人)過渡:你們真能干，已經(jīng)學會有禮貌地請求別人了，說話的語氣也是那么誠懇。

六、指導寫字:

1.導語:同學們，我們已經(jīng)學習了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范圍的意義，能幫助我們學習生字。今天，我們又要學習新的偏旁，請同學們在雙橫線會認讀的字里找一找。

2.反饋指導:奇(“大”“可”)大字頭

3.小結(jié)講解:同學們找得真準確!“奇”字的大字頭。“大字頭”取義的字，大多與人、張開、大小等有關(guān)。如“奇”字，是個會意字，表示大加肯定的東西一定很奇，本義指奇特;又如“太”字，本義是大的意思，如詞語“太空”。

4.PPT示，齊讀一遍:

“奇”字--“大”，大字頭

5.小結(jié):今天我們又交了一個偏旁新朋友:大字頭。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，可以幫助我們認識更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。

6.指導書寫“醫(yī)”、“治”

第五篇：棉花姑娘教案

棉花姑娘教案集錦5篇

棉花姑娘教案 篇1

第一課時

一、導入

小朋友們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看是誰呀？（出示圖片、課題卡片）你瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊！誰來夸一夸她？（是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧！）

指著：姑、娘，你們在哪兒見過這兩個字？（都是女字旁）

二、激趣學文，整體感知

1、多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她卻變成了這個樣子（出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花），你們想對棉花姑娘說什么？

2、小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有沒有治好呢？趕快打開書137頁，聽老師來講講這個故事。（師范讀課文）

3、交流。（指名多個說，大概了解課文內(nèi)容）你知道了什么？

隨機出示詞卡：蚜蟲治病斑點啄木鳥

三、讀通課文，識記生字

1、想要講好這個故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰來說說，讀書的時候應(yīng)該注意些什么？（姿勢、不認識的字請教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓……）真能干，那趕快去讀讀吧！

2、剛才你們讀得可真認真，那么有沒有碰到難讀的句子呢？

（1）

第一自然段：生字多。這里有幾句話？都難讀嗎？

第一句：指名讀，讀詞語：蚜蟲，誰記住了“蚜”字？

第二句：誰來讀？注意停頓：盼望/（停頓）

讀詞卡：盼望（在哪兒見過“盼”？）

治病（誰見過這個字？）

齊讀第一自然段。

（2）還有難讀的句子嗎？

“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”（指名讀，齊讀。）

3、課文中還有許多重復出現(xiàn)的句子，你們會讀了嗎？

“請你幫我捉害蟲吧！”

“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人來幫忙吧！”

4、小朋友們真了不起，難讀的句子會讀了，重復出現(xiàn)的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？那就去讀讀吧，老師相信這一次你會讀得更好！

5、我請幾個小朋友來讀讀課文，該請幾個呢？（6，按照自然段）

6、下面我們來賽一賽，一排一排讀，看看，哪一排的小朋友讀得最好！

四、鞏固生字

1、今天我們要認識的生字中有兩個特別那，誰有好辦法幫幫大家？（啄、斑）

2、生字娃娃看見大家都認識他們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩詞語蹺蹺板的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……

詞語：姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、斑馬、盼星星盼月亮）

3、生字娃娃還很調(diào)皮呢，躲在這些句子里面不出來！誰找到了，誰會讀？

句子：（1）盼盼到家，安居樂業(yè)。

（2）我的小表弟盼盼把手張開，小鳥用嘴在他的手心啄了一下。

（1）啄木鳥是益蟲，蚜蟲是害蟲。

（2）我終于把姑媽盼來了。

（3）王母娘娘開蟠桃盛會。

五、寫字：只、星。

1、今天我們還要學會寫兩個字：只、星

2、請小朋友們看看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（上下結(jié)構(gòu)）

3、下面請大家仔細觀察這兩個字在田字格中的位子，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

4、誰是小小書法家？請小朋友們把這兩個字描一個、寫一個。

六、結(jié)束語。

第二課時

教學目標：

1、會認“姑、娘”等7個生字。

2、能正確流利初步有感情地朗讀課文。

3、了解不同的益蟲與益鳥的不同作用。

教學重點：字形：啄、斑。字音：盼、娘、治。及正確流利地朗讀課文。

教學準備：圖片、幻燈片、卡片。

教學過程：

一、導入：

1、上節(jié)課老師布置同學們?nèi)ふ矣嘘P(guān)益蟲與益鳥的知識，你都找到了哪些益蟲與益鳥呀？引導：——是益蟲（鳥），它能——。

2、今天我們要來認識一個新朋友，出示圖片：你能說說這是什么嗎？它長著什么樣呢？（大大的眼睛，雪白雪白的棉花，碧綠碧綠的葉子）對，它長得那么漂亮，所以我們就稱它為“棉花姑娘”。指名讀課題，注意正音“姑娘”輕聲。

3、可是不幸的事情發(fā)生了，棉花姑娘生病了，你們瞧——（出示生病的棉花圖），你看了這樣的情景，會提出什么問題呢？歸納為三個問題：⑴棉花姑娘得了什么病？⑵會有誰來給他治病呢？⑶結(jié)果病好了嗎？

過渡：就讓我們帶著這些問題來學習課文吧！

二、初讀課文：

1、師范讀。要求：聽清字音，想想剛才自已提出的問題。

2、自由讀。要求：讀準字音，難讀的句子多讀幾次，盡量把課文讀通順。

3、反饋：

⑴問題一：棉花姑娘得的是什么病？

①出示相關(guān)的小節(jié)，自由練讀。

②指名讀，注意“盼望、治病”的正音。

③理解：“可惡、盼望”。給“可惡”換個詞。盼望這個詞說明棉花姑娘的內(nèi)心非常怎樣？

④再次指名讀，要求初步讀得有感情。

⑵問題二：棉花姑娘的病好了嗎？

①出示相關(guān)的小節(jié)，自由練讀。

②指名讀，注意“咧”字音。

③你從哪些詞語中知道了棉花姑娘的病好了？他的心情高興嗎？

④請初步有感情地讀課文。

⑶問題三：是誰治好了棉花姑娘的病？

①找到相關(guān)的小節(jié)，自由練讀。

②說說從這段中知道了是誰治好了棉花姑娘的病，他長的什么樣？

③出示相關(guān)的寫七星瓢蟲的句子，練讀。

④師生共同分角色讀一讀第四小節(jié)。

過渡：其實棉花姑娘在這之前碰到很多的小伙伴，只是他們都不能給他治病，他們都是誰呢？（板：燕子，啄木鳥、青蛙）

⑷朗讀2-4小節(jié)。

①快速讀，完成以下練習。

燕子只會捉——的害蟲。

啄木鳥只會捉——的.害蟲。

青蛙只會捉——的害蟲。

②同桌選擇喜歡的一個小節(jié)練讀，分角色讀。

③反饋

三、學習生字詞：

1、出示詞語：（帶音節(jié)）指名讀一讀。

姑娘

蚜蟲

盼望

治病

啄木鳥

斑點

2、讀單個字，并說說在哪兒見過或有什么好方法記住。根據(jù)學生的發(fā)言隨機寫下詞語。

（姑姑

姑媽

蚜蟲

盼頭

治療

斑馬

斑點）

3、讀句子：

小朋友真了不起，不僅會讀課文中的生字，還把生活中的詞語請進了課堂，下面就讓我們運用他們來了解更多的知識吧！

小小知識庫：

①啄木鳥姑娘是大樹的好朋友。

②禾苗的臉上長滿了黑斑，青蛙馬上趕來治病了。

③螞蟻喜歡吃蚜蟲拉出來的蜜。

④貓頭鷹天天盼著捉田鼠。

四、總結(jié)：

這節(jié)課我們初步朗讀了課文，認識了那么多的生字寶寶，下一節(jié)課，我們要更加有感情地朗讀課文，并把這個有趣的故事演一演，好嗎？

棉花姑娘教案 篇2

教學目標：

1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“幫、雪”2個生字。

2、朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、通過朗讀理解課文內(nèi)容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

教學重點：指導多種方法識字

教學準備：

1、生字、詞語卡片

2、多媒體課件

課時：一課時

教學過程：

一、謎語導入， 激發(fā)興趣

1、猜謎語引出課題。（板書：棉花）

2、你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，這節(jié)課我們就來認識“棉花姑娘”（板書課題），齊讀。

3、再看這張圖片，棉花姑娘怎么了？（引導觀察表情）

二、初讀感知，認識生字

1、借助拼音自由讀課文，劃出生字并讀準字音。

2、檢查生字認讀情況

（1）同桌互認生字

（2）學生教讀生字

（3）開火車讀生字、詞語

3、識記（引導用形聲字的特點）

4、給這些生字找詞語朋友（擴詞練習）

5、你會讀嗎？老師抽讀

6、自由讀通課文，邊讀邊想：從文中知道了什么？

7、學生交流后自然過渡。

三、細讀學文，理解感悟

導入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎么了？

（一）指導學習第一自然段

1、指導朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長滿了可惡的.蚜蟲。”

（1）提問：棉花姑娘得了什么病？你從哪里知道的？

（2）指名讀，相機出示蚜蟲圖片，學生談感受。

（3）指導讀好這句話。

2、指導朗讀“他多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！”

（1）提問：第一自然段有一句話最能表達棉花姑娘的心情，找出來大聲讀一讀。

（2）指導讀好這句話。

（3）理解、識記生詞“盼望”，并用“盼望”練習說話。

（4）齊讀這句話。

（二）了解第二至四自然段

1、課件出示：棉花姑娘請（ ）、（ ）和（ ）幫忙捉蟲治病，可是他們都不能幫忙，最后治好了棉花姑娘的病。

2、自由輕聲讀課文，匯報填空

3、治好棉花姑娘的病的是誰呢？引導看瓢蟲的圖片，說一說：七星瓢蟲長得什么樣子？

4、感情朗讀課文最后一自然段

四、角色表演 升華感悟

1、引導學生看板書小結(jié)：棉花姑娘生病了，很難受。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙，可又幫不上忙，那是因為燕子只會捉＿＿＿，啄木鳥只會捉＿＿＿，青蛙只會捉＿＿＿。

2、學生練習分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。

3、（出示頭飾）學生分角色讀課文。

4、全班同學分角色讀課文。

五、拓展延伸 增加積累

1、提問：你知道大自然中還有哪些會治病的醫(yī)生？

2、益蟲、益鳥有關(guān)資料

板書設(shè)計：

燕子 空中飛的害蟲

30棉花姑娘 青蛙 田里的害蟲 保護益鳥益蟲

啄木鳥 樹洞里的害蟲

瓢蟲 棉花葉子上的蚜蟲

棉花姑娘教案 篇3

教案設(shè)計

設(shè)計說明

閱讀教學是學生、教師和文本三者之間對話的過程。這是《語文課程標準》中明確指出的。這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長了許多蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對此“心有余而力不足”，最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。根據(jù)課文的特點，基于讀的重要性，在本課的教學設(shè)計中力求實現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習方式，以讀為主，強調(diào)學生自主學習的過程，同時，讓學生根據(jù)經(jīng)驗，把語文和其他學科聯(lián)系起來，拓展思路，體會文字中蘊含的情感。

課前準備

1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)

2.預習課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動物的特點。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，做好鋪墊

1.同學們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)

2.識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個字？它們有什么共同的特點？

設(shè)計意圖：低年級學生形象思維占主導地位，用談話的方式，以圖片導入新課，形象直觀，能吸引學生的注意力。讓學生進行“夸一夸”棉花姑娘的活動，使學生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。

二、激趣學文，整體感知

1.同學們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)

2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。

3.交流：你知道了什么？

隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。

(1)學生認讀。

(2)同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。

4.自由讀課文。

設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有一定難度，本節(jié)課從圖片和問題入手，幫助學生了解課文的重點部分。在整體感知課文內(nèi)容后，讓學生交流聽老師范讀后的所得，并相機認讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機地結(jié)合起來。

三、讀通課文，識記生字

1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？(遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)

2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難？

(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？

第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。

齊讀第1自然段。

(2)還有難讀的句子嗎？

“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”(指名讀，齊讀)

3.課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎？

出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧！”

(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)

4.你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！

5.指名按照自然段讀課文。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計就是融“整體把握文本、朗讀指導”于一體，學生通過把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學習放在具體的語境中，融合在朗讀感悟的'過程中，提高了學習效率。

四、多種方法，鞏固生字

1.識記“燕”和“瓢”。

(1)今天我們要認識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？

(2)學生小組內(nèi)分析。

2.生字娃娃看見大家都認識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……

詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計的特點是：創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，激發(fā)學生識字興趣，讓學生在玩中學，學中玩。

五、仔細觀察，認真寫字

1.今天我們還要學會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。

2.請同學們看看，注意每個字的占格位置。

3.下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。

4.師范寫、強調(diào)“病”的筆順。

5.請同學們描一個，寫一個。

6.展示學生作品，及時評價鼓勵。

設(shè)計意圖：寫字教學是語文教學中一項不可忽視的內(nèi)容。針對低年級學生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學生動手寫一寫，既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學生的課業(yè)負擔。

棉花姑娘教案 篇4

學習目標：

1、能在閱讀過程中獨立認識10個生字，能在老師的指導下描摹漢字6個，能用音序查字法查“棉、害、惡”3個漢字。

2、正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字，不頓讀，按標點停頓。讀句時，讀好帶點的詞語，讀出請求的預期。

3、能了解課文內(nèi)容，了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的捕蟲本領(lǐng)；能初步感受每個動物都有各自的本領(lǐng)。

4、小組合作，根據(jù)課文內(nèi)容排練課本劇。

教學過程：

一、揭示課題：

1、出示：葉子枯黃、爬滿蚜蟲的棉花。觀察：說說圖上畫的是什么？

2、出示：棉花（學習：棉）

3、棉花長得好不好？看圖，說說從哪里看出來？

（1）出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。（按標點正確停頓，讀通句子）

（2）學習詞語：可惡惡：正音，查查字典，找找它還有哪些讀音？

（3）指名讀句，齊讀

4、揭示課題，齊讀

二、整體感知課文，學習生字

1、借助拼音，讀準生字的字音，記記字形。

2、借助拼音，讀通課文

3、檢查自學情況

（1）小老師領(lǐng)讀拼音。

（2）開火車讀詞語。

（3）隨機指導：

1)記字形：許、忙、吐（識字方法）

2）提醒：“啄”中的一點不要漏。

（4）指名分讀課文。

三、學習課文，朗讀感受。

1、自由讀課文，思考：棉花姑娘請了幾位醫(yī)生來為她看病？

2、交流

出示：燕子、啄木鳥、青蛙——讀好詞語。

3、他們幫上忙了嗎？再讀課文，思考：他們都是怎么說？用橫線劃出有關(guān)句子，同桌之間進行交流。

4、學生交流，出示相關(guān)句子。（燕子、啄木鳥、青蛙說的三句話）

是引讀句子：

燕子說——

啄木鳥說——

青蛙說——

5、他們幫不了棉花姑娘，心情會怎么樣呢？（學生回答）

選一段話讀一讀，你能把它的心情表達出來嗎？

個別同學朗讀，其他同學

6、最后是誰制好了棉花姑娘的病呢？讀好第六節(jié)。

學生交流。（出示：七星瓢蟲）讀好詞語。

7、做完手術(shù)后的棉花姑娘怎么樣？出示：第七節(jié)。

各種形式指導朗讀。（注意讀好帶點的字）

8、分角色朗讀課文，各小組表演讀。

四、

1、學了這課文，你知道了些什么？（自由交流）

2、出示：

燕子捉空中飛的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉到田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

自由讀，指名讀，師生配合讀。

五、復習鞏固，拓展學習

1、七星瓢蟲的本領(lǐng)可真大，比燕子、啄木鳥、青蛙可強多了。小朋友說是不是？（生交流）2、每種動物都有自己的本領(lǐng)，我們不能片面地看待它們。動物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的好朋友，我們要愛護它們。

3、了解有關(guān)小動物的知識。

4、課文。

六、指導寫字

教學反思：

在課堂教學中我注重了學生朗讀的指導，也起到了一定的效果，但是對于學生的.語言拓展訓練有所忽視，如果能抓住文本的資源，進行適當?shù)恼Z言拓展，對于學生的思維訓練能有一定的量，可以使本課教學起到畫龍點睛的作用。

另外，課堂教學中注重了資源的利用，讓學生進行課外拓展閱讀，但是部分沒有有效性。

棉花姑娘教案 篇5

【教材分析】

這是一篇生動形象的童話故事，采用擬人手法，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。課文內(nèi)容淺顯，各段句式相似，語言符合兒童特點，以對話為主，生動有趣，很適合學生自讀自悟。

【教學目標】

1、認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。

2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

【教學重點】

認字寫字，讀好請求的語氣。

【教學時間】

2課時

【教學建議】

本課教學分為二個板塊：

一、認字、寫字

1、本課要求認識的生字較少，教師完全可以放開，讓學生通過自學學會。

2、全班交流識字經(jīng)驗，并賽一賽。首先讓學生談一談對這一課生字印象，如音難、形難的，交流巧妙的認字方法，然后全班賽讀。

3、本課要求寫的字有6個，其中4個上下結(jié)構(gòu)，2個左右結(jié)構(gòu)，首先讓學生仔細觀察這三組字，找一找特點“星、只”上小下大，“需、常”上大下小，“請”左窄右寬，“就”左右大致相等。其次，注意“雪”中“”的書寫變化。

二、朗讀感悟

學生喜歡讀童話故事，喜歡故事中的小動物，往往能與這些小動物的情感產(chǎn)生共鳴，與他們同喜同憂，讀好課文是件易事。

1、轉(zhuǎn)換角色，細讀課文。

⑴ “你最喜歡課文中的誰？為什么”帶著這個問題，讓學生自由地讀課文，想一想，說一說，教師在評價時，不應(yīng)局限于課文中的答案，只要學生的想象合理，符合邏輯，都應(yīng)給予肯定、鼓勵。

⑵ 找到喜歡的角色，劃出他們的對話，轉(zhuǎn)換角色有感情讀一讀——讓學生轉(zhuǎn)換角色，融入童話世界，化“物”為我，是學生喜歡的學習方式，當學生朗讀這些對話時，教師要利用充滿童趣的語言激勵學生，激發(fā)學生的朗讀興趣。如：你真一只有禮貌的燕子；青蛙，你會捉田里的.害蟲，真了不起……除此之外，還可以鼓勵學生自己做一做頭飾，在課堂上戴起來讀課文。

⑶ 討論什么是益蟲、什么是益鳥，以及他們是什么樣的，是怎樣捉蟲的。討論時，教師可適時地問：你是怎么知道的？

2、共同表演，走進童話世界。

⑴ 你想表演誰，怎樣表演，交流交流，演一演。

⑵ 選拔小組在全班面前表演，并適度地評一評。

3、復述或創(chuàng)編故事。

本課情節(jié)簡單，語言表達以對話為主，很適合學生復述，如果知道了更多的益鳥和益蟲，有能力的學生完全可以創(chuàng)編故事。

【教學理念】

1、重視閱讀感受和體驗。《課標》積極倡導人文性，強調(diào)語文課不能過分地進行理性分析，必須重視語文的熏陶感染作用和學生的情感投入，尊重學生獨特的情感體驗和獨創(chuàng)的理解，本課的教學即重視讓學生在自主的參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

2、加強讀書實踐。語文學習的過程不在于接受系統(tǒng)的語文知識，而在于學生聽說讀寫的實踐活動。《課標》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。本課的教學形式“以讀為主，讀讀議議”，一節(jié)課的大部分時間是學生的讀書交流活動。教師則是一名組織者、促進者、參與者，讓讀書活動在有序、有質(zhì)中推進。