第一篇：最新人教版三年級語文上冊聽聽秋的聲音教案及反思2

12、聽聽，秋的聲音

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會。

3、仿照詩歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩文。【教學(xué)重點(diǎn)】

正確、流利、有感情地朗讀這首詩。【教學(xué)難點(diǎn)】

仿照詩歌的形，續(xù)寫詩文。【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件（搜集各種聲響，如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。）【教學(xué)時間】 1課時 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo) 入

昨天，《秋天的雨》為我們打開了秋天的大門，我們看到了“五彩繽紛”的田野，看到了瓜果飄香的果園，看到了熱鬧非凡的森林，今天我們繼續(xù)走進(jìn)秋天，去《聽聽，秋的聲音好不好？齊讀課題

二、讀 通

1、打開書46面，這是篇課文是帶*的，是閱讀課文，主要靠小朋友們自學(xué)，課文上邊的導(dǎo)讀可以幫我們讀懂課文，我們一起閱讀一遍，一定會對你們有幫助。

2、導(dǎo)讀為我們提了什么要求？

3、要想把課文讀懂，先要打好基礎(chǔ)，把課文讀通順，在預(yù)習(xí)的時候，生字詞小朋友們都認(rèn)識了嗎？小詩你們都能讀通順嗎？

讓老師來考考你們吧！

4、CAI出示：手臂、刷刷、蟋蟀、振動、口瞿口瞿、歌韻、叮嚀、掠過、歌吟、遼闊、音樂廳、綻開、匆匆（小組接龍讀）

5、CAI出示詩的6個小節(jié)。誰愿意來讀？（點(diǎn)名讀，6人）想讀的一起讀。

三、讀 懂

1、小詩大家都能讀通順了，但想要把它讀懂可不容易，現(xiàn)在就請小朋友們自由的讀課文，邊讀邊畫出難理解的詞語，用自己喜歡的方法來解決難題。

2、我們以前學(xué)過那些方法可以幫助我們理解詞義呢？（查一查、換一換、切一切、猜一猜、議一議）有這么多方法來幫忙，相信你們一定能讀懂這首詩的，現(xiàn)在就請小朋友們自由的讀并且解決問題吧！

3、你讀懂了什么？（學(xué)生自由說）

4、老師覺得這里很難理解，看你們能不能幫幫我。CAI出示“黃葉道別的話音”是指----“和陽臺告別的歌韻”是指-----“ 暖暖的叮嚀”是指-----“豐收的歌吟”是指-----

5、你們真厲害，連老師解決不了的難題，都難不倒你們。

四、美 讀

1、聽聽，這是什么聲音。（播放蟋蟀的叫聲）

2、請小朋友自由讀課文的1-3節(jié)，找找秋天還有哪些聲音？

3、你最喜歡哪種聲音呢？請你讀讀那一節(jié)。想把詩歌讀得美美的，我們可有小妙招，“讀中想畫面”。（生自由練習(xí)）

4、知道老師最喜歡哪種聲音嗎？（學(xué)生說）我最喜歡黃葉的聲音。每到秋天，樹上的葉子有的枯了，有的黃了，有的依然綠著，每當(dāng)秋風(fēng)吹來，這些樹葉混合在一起，有的隨風(fēng)舞動，有的紛紛飄落，發(fā)出悅耳的刷刷聲，真像在進(jìn)行一場有趣的對話，我們來猜猜他們在說什么好嗎？（學(xué)生說后）師：真有意思！我們來讀讀罷！

5、你還喜歡什么聲音呢？請你讀一讀，真美，你能說說你看到了什么嗎？瞧，蟋蟀正在跟陽臺告別呢，它會跟陽臺說什么呢？是呀，這是蟋蟀和陽臺告別的優(yōu)美歌韻，我們一起讀一讀吧！

6、喜歡大雁和秋風(fēng)的聲音的小朋友們，你們看到了什么呢？

誰想讀？

7、叮嚀？什么是叮嚀呢？上學(xué)時媽媽會如何叮嚀你？（這叮嚀里包含了媽媽對你的愛，所以這叮嚀是暖暖的，那大雁會叮嚀誰，會叮嚀些什么呢？）

8、你想得真好，相信你讀得一定很美。

稻子成熟了，秋風(fēng)該多高興呀，他會掀滾滾稻浪，驕傲地說：—— 咱們男生當(dāng)大雁女生當(dāng)秋風(fēng)比一比，誰的聲音最動聽。

9、你們讀得真美，為了獎勵你們，老師給大家配上音樂，我們一起來讀讀第1-3節(jié)。

10、由于我們的用心聆聽，我們聽到了秋天大自然的聲音，秋天就像一個音樂廳，讓我們?nèi)ヂ犅犌锏穆曇舭桑。ǔ鍪荆?/p>

秋的聲音在??在??在??在??，秋的聲音還在哪里呢？。

五、拓 展

1、是啊！秋的聲音就在我們身邊，你能模仿1、2節(jié)的樣子，也把你聽到的秋的聲音記錄下來嗎？請小朋友們開始動手寫一些吧！

2、小朋友們今天聽到了秋的聲音，還記錄下了這美妙的瞬間，開心嗎？讓我們帶著高興的心情來讀讀最后一段吧！

六、作業(yè)小超市

1、仿寫1、2節(jié)

2、畫秋。

3、愿意的小朋友，可以試著背一背。

《聽聽，秋的聲音》教學(xué)反思

《聽聽，秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。因為我讓孩子們在課前收集了有關(guān)秋天的美，秋天的快樂，讓孩子走進(jìn)大自然親身去體驗秋天景象的美好，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。

根據(jù)當(dāng)前新課改對課堂教學(xué)的要求在教法和學(xué)法上，基本實現(xiàn)了教師角色的動態(tài)轉(zhuǎn)換和學(xué)生主體意識的形成為前提的教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究、學(xué)會合作。教師在教學(xué)過程中，時而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，時而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，有時還是學(xué)習(xí)者；而學(xué)生在學(xué)習(xí)中，時而是探究者，時而是合作者，有時還是教授者。在這個動態(tài)的轉(zhuǎn)換過程中師生的主體與主導(dǎo)相互交織，有效促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。

學(xué)習(xí)本課時，我主要側(cè)重了三點(diǎn)：

1、有感情的朗讀。

題目《聽聽，秋的聲音》我讓學(xué)生充滿感情的讀，怎樣讀才能輕輕，怎樣讀才能聽到樹葉的聲音？而且提醒學(xué)生，標(biāo)題中有一個逗號，要注意停頓。學(xué)生在我的提示下，很快進(jìn)入課文的情景，繪聲繪色的讀起來。

當(dāng)讀到“大樹抖抖手臂，刷刷刷，那是黃葉告別的話音”。我把胳膊比做大樹，手的抖動當(dāng)做樹葉，刷刷的聲響放在嘴邊，學(xué)生讀出了樹葉離開樹媽媽的依依不舍，讀出了樹葉像蝴蝶美麗飛舞的樣子。只有深情的品味每一個字的內(nèi)涵，才能體驗詩歌的美。有人說詩歌是詩人用血寫成。只有在反復(fù)吟誦中才能體驗到這種意境。

2、激發(fā)想象力，感受詩情。

秋天表現(xiàn)得往往是凄美，而在這首小詩中作者用的是“蟋蟀的歌聲”，“大雁暖暖的叮嚀”等，讓人感覺卻是溫暖無比。特別是“歌韻、叮嚀、歌吟”三個詞更是經(jīng)典。在教學(xué)時，我啟發(fā)學(xué)生想象。首先，利用“讀中想畫面”這一“小妙招”，幫助學(xué)生體會秋天的美。其次，采用多種形式的讀，如：指名讀、男女生賽讀、老師范讀、配樂讀、想讀的站起來讀、“邀請賽”、“小擂臺”等，激發(fā)學(xué)生“想讀、樂讀、爭讀”的興趣。再次，還利用多媒體課件輔助，如：蟋蟀的叫聲、樹葉紛紛落下的動畫，幫助學(xué)生想象，從而使學(xué)生更有韻味的讀。

當(dāng)?shù)谒男」?jié)：秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一粒綻開的谷粒里。學(xué)生讀的一句比一句有激情，最后在激情中感悟的秋天無處不在。你從遠(yuǎn)方匆匆的來，你向遠(yuǎn)方匆匆的去。經(jīng)典的語言，加上身體的動作，學(xué)生就像迎接一位匆匆茫茫的游客。聽聽，我們聽到了秋的聲音。將秋天的美放進(jìn)了心里。

3、想象創(chuàng)作，練寫小詩。

在學(xué)生有感情朗讀、想象力被激發(fā)的基礎(chǔ)上，學(xué)生寫出了火一樣的語言。雖然套用了課文里的語言，但依然有詩人的靈氣在閃光。

當(dāng)我讓學(xué)生仿編時學(xué)生寫出了：小鳥煽動翅膀，嘰嘰喳喳，是和樹林告別的歌韻（是和田野告別的歌韻）（是和夕陽告別的歌韻）。都說童心如詩，在孩子們精彩的語言里我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智慧在閃光。

但丁說得對啊！我們的生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。孩子們在反復(fù)的吟誦中體驗到秋的美，基本上達(dá)到當(dāng)堂背誦。

總之，教完這課以后，我的收獲頗多。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的語感，尊重學(xué)生的閱讀體驗，開辟各種途徑，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。我愛我的學(xué)生，是他們讓我體驗到文字之美，是他們在我的引領(lǐng)下一步步發(fā)現(xiàn)秋之美，同時也讓我感受到播種之美。我愿意做一個美得播種者，在我的學(xué)生心頭開花，結(jié)果

第二篇：三年級語文上冊 聽聽秋的聲音 2教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版

《聽聽秋的聲音》教學(xué)反思

這是一首語言精煉優(yōu)美，富有韻味的現(xiàn)代詩，作者以獨(dú)特的視角描寫了秋天的景物，贊美了秋天。雖然詩中所描寫的景物很普通，很常見，但由于視角獨(dú)特語言精煉，再加上受學(xué)生年齡、思維的限制必定有一些只可意會不可言傳的美蘊(yùn)含其中，為此我借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生讀書，在讀中理解美、感悟美、表現(xiàn)美收到了較好的效果。

一、朗讀理解美

理解課文是需要讀的，理解詩歌更是如此，所以教學(xué)這篇課文我的基本定位就是讀，有感情地讀，讀出感情，在讀的同時想點(diǎn)什么，說點(diǎn)什么，就是收獲。讀第一節(jié)時，學(xué)生讀出了黃葉飄飛，讀出了依依惜別；讀第二節(jié)時，學(xué)生讀出了“振動翅膀”的原因，等等這些不正是新課標(biāo)精神所要求的嗎？

二、活動感悟美

閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這節(jié)課沒有瑣碎的分析，沒有生硬的說教，學(xué)生對美的感悟表現(xiàn)在一系列的活動中，聽、找、說、悟、寫，多器官共用，學(xué)生的學(xué)習(xí)是緊張有序的，是生動活潑的，他們興致勃勃，無時無刻不在感受美。

三、寫作表現(xiàn)美

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的基礎(chǔ)上，大膽發(fā)表不同見解，倡導(dǎo)個性化閱讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解是個性化的最好體現(xiàn)，在理解課文時學(xué)生讀讀說說，逐漸感悟到詩歌蘊(yùn)含的美，仿寫是學(xué)生理解感悟成績的再現(xiàn)，是學(xué)生口頭表達(dá)的訓(xùn)練，也是學(xué)生對美的創(chuàng)造。

第三篇：三年級語文聽聽,秋的聲音

《聽聽，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會。

3．仿照詩歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩文。

教學(xué)重點(diǎn)：

邊讀邊想，能交流體會，自己創(chuàng)作詩歌。

教學(xué)難點(diǎn)：

創(chuàng)作詩歌

教學(xué)時間：

一課時

課前準(zhǔn)備

1．各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。

2．配套的課文朗讀磁帶。

3．旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)耄归_想象

1．游戲?qū)耄和瑢W(xué)們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）

2．展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。

3．有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）

二、初讀課文，整體感知

1．播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

2．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。

3．指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求：把課文讀正確、讀流利。

三、品讀想象，體會交流

1．品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來想象）。

2．指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫面描述得美一點(diǎn)。

3．學(xué)生評議并補(bǔ)充畫面，把畫面說生動、說形象。

4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。

5．加動作讀自己喜歡的一節(jié)。

四、仿寫詩歌，積淀語言

1．教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。

2．讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1．2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來作一段詩，好嗎？

3．播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。

4．學(xué)生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。

5．選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂。

五、品讀體會，升華情感

1．指名誦讀最后一節(jié)。

2．交流：從這一節(jié)感受到了什么？

3．帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。

六、誦讀回味，表現(xiàn)情感

1.有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。

2.有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩。

七、作業(yè)

自編一首詩。

第四篇：三年級語文上冊 聽聽秋的聲音 1教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版

《聽聽,秋的聲音》的教學(xué)反思

當(dāng)秋天踩著落葉詩意般地走進(jìn)我們的視野時,課文里也是秋意飄飛了。課文從各種聲音中,讓我們體會到秋天的獨(dú)特的風(fēng)情。

本節(jié)課的教學(xué)基本上是按著我的教學(xué)設(shè)想流程進(jìn)行的,學(xué)生能夠有感情的朗讀,自由的創(chuàng)作小詩,個性展示自我,體驗各種美妙的聲音。

充分運(yùn)用課件和直觀的板書,從聽覺,視覺等到感觀上,為學(xué)生營造一種秋的氛圍,感受秋的氣息,各種美妙的聲音交匯出一支優(yōu)美的秋之歌。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情,在充分的朗讀中,體會秋的聲音。

在教法和學(xué)法上,基本實現(xiàn)了老師角色的動態(tài)轉(zhuǎn)換和學(xué)生主體意識的形成為前提的教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變,促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會探究,學(xué)會創(chuàng)作.教師在教學(xué)過程中,時而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,時而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,有時還是學(xué)習(xí)者;而學(xué)生在學(xué)習(xí)中,時而是探究者,時而是合作者,有時還是教授者。在這個動態(tài)的轉(zhuǎn)換過程中師生的主體與主導(dǎo)相互交織,促進(jìn)其教學(xué)效率。

注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。注重學(xué)生的觀察,探索,轉(zhuǎn)變了重知識,輕實踐與重結(jié)果,輕過程的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,形成以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神為核心的“三維”目標(biāo)統(tǒng)籌兼顧的教學(xué)模式。為學(xué)生創(chuàng)造朗讀,創(chuàng)作,繪畫,表演展示平臺,鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

不足之處:我們的教案好比是一個劇本,而我們的老師又不僅僅限于“導(dǎo)演”,不能完全按我們的預(yù)設(shè)進(jìn)行。我一直在努力創(chuàng)設(shè)一個寬松,愉悅,活潑的學(xué)習(xí)氛圍,但從學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情來看,有些不盡如人意,可能是新奇的課件,也可能是我的表述不夠清晰,也可能是給學(xué)生的思考時間不充足,造成了學(xué)生的片刻壓抑。

由于時間掌控的不好的關(guān)系,沒有給學(xué)生足夠的自我展示空間。對于學(xué)生的繪畫作品,如果通過展臺展示給大家,再配上學(xué)生的解說,效果會更好些。

當(dāng)學(xué)生回答有誤,出現(xiàn)冷場時,我沒有很好的運(yùn)用教學(xué)機(jī)智處理,也是一個讓我深思的問題,對于學(xué)生的回答的聲音與聽到的聲音不符時,應(yīng)該給予充分的肯定與建議。由于心急,就這樣放下了。更巧合的是,在學(xué)生用心聆聽秋的聲音時,來自一摞書掉地的聲音,它分散了學(xué)生的注意力,我想用巧妙的方法來處理這個“弦外之音”時,學(xué)生已經(jīng)收回了注意力,但這個意外的考題,卻留給我深深的思考。

學(xué)生在朗讀,繪畫,創(chuàng)作過程中大膽的嘗試,體驗秋的美,但我也看到了個別學(xué)生的茫然,需要給他們更多的指導(dǎo)與冷思考的時間,因為畢竟學(xué)生的發(fā)展水平是參差不齊的。

教學(xué)重建: 我們知道,備一節(jié)課,要備課標(biāo),備教材,還要備學(xué)生。出于不太了解學(xué)生的考慮,我個別地方降低了問題的難度,如果說重新設(shè)計,我會更注重環(huán)節(jié)的整合,大膽的放手,以“享受音樂 發(fā)揮想象,朗讀欣賞 感受詩情, 想象創(chuàng)作 續(xù)寫小詩”為三大環(huán)節(jié),給學(xué)生更多的展示自我的空間,培養(yǎng)學(xué)生更好的自我學(xué)習(xí)意識.實踐出真知,在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足,在實踐中不斷的自我更新,讓自己更好的成長。進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)新課程理念,借鑒好的教學(xué)機(jī)智與策略,為我所用。

第五篇：三年級上冊 12,聽聽秋的聲音教案

12、聽聽，秋的聲音

教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。2．一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會。3．仿照詩歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩文。

教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊想，能交流體會，自己創(chuàng)作詩歌。教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)作詩歌 教學(xué)時間：一課時

課前準(zhǔn)備：1．各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。2．配套的課文朗讀磁帶。3．旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。教學(xué)過程：

一、游戲?qū)耄归_想象

1．游戲?qū)耄和瑢W(xué)們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）

2．展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。

3．有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）

二、初讀課文，整體感知

1．播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

2．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。

3．指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求：把課文讀正確、讀流利。

三、品讀想象，體會交流

1．品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來想象）。2．指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫面描述得美一點(diǎn)。3．學(xué)生評議并補(bǔ)充畫面，把畫面說生動、說形象。4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。5．加動作讀自己喜歡的一節(jié)。

四、仿寫詩歌，積淀語言

1．教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。

2．讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花??去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1．2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來作一段詩，好嗎？

3．播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。

4．學(xué)生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。5．選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂。

五、品讀體會，升華情感 1．指名誦讀最后一節(jié)。

2．交流：從這一節(jié)感受到了什么？ 3．帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。

六、誦讀回味，表現(xiàn)情感

1.有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。

2.有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩。

七、作業(yè) 自編一首詩。

教學(xué)反思：

這首詩歌讀起來瑯瑯上口，每個小節(jié)也很有規(guī)律，在教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，便

可發(fā)現(xiàn)并掌握詩歌的特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語言文字的興趣，我引導(dǎo)學(xué)

生發(fā)散思維，想象秋天還有哪些特有的聲音，并用詩歌的形式來表現(xiàn)，學(xué)生們通過小

組合作、討論，互相借鑒交流，并把小組內(nèi)的發(fā)言加以組合，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)

勢。完成之后，每個小組派一個代表發(fā)言，通過小組代表有感情地朗讀，學(xué)生們體驗

到了展示自我后被同學(xué)、老師肯定的喜悅，同時也感受到了合作學(xué)習(xí)帶來的快樂！在這次教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作精神、重視了學(xué)生的情感體驗，讓所有學(xué)生體

驗了做詩人的感覺。同時，能夠以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，基本體現(xiàn)

了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個緯度。

當(dāng)然，這節(jié)課還有許多不足之處，比如，小組合作中，個別學(xué)生還沒有完全融入進(jìn)去，合作意識不夠，另外，學(xué)生想象力豐富，但語言貧乏、口語表達(dá)能力也跟不上，導(dǎo)

致了“我口難表我思，我手難寫我想”，這些都是我以后的語文教學(xué)中應(yīng)該重視的問

題，也是日后語文教學(xué)努力探索并積極改進(jìn)的方向。