第一篇：聽聽秋的聲音 教案文檔

三年級語文上冊：《聽聽，秋的聲音》教學設計

教學目標 ：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。

教學準備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件

教學過程 ：

一、引題：

1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）

2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。

師：這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

請學生讀課題，讀得美一點。

二、欣賞朗讀，感受詩情。

1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、檢查

3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答

4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習）

（其中的哪一種因學生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結合）

（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）

黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“ ”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的黃葉啊。

（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）

蟋蟀在唱著“ ”朗讀指導

（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。

（4）一陣陣秋風掠過田野，發出“ ”的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里 果園里 ??人們的心里你能用朗讀表現么？

配樂朗讀1----4節。

三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？

學生發散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音??這樣方式來說。

師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多??把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？

出示：聽聽，秋的聲音

四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首

展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。

師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——（）

就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！

感情朗讀。

擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。

布置作業。

1、為自己寫的詩配上畫。

2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等

3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————

聞聞，秋的味道————

第二篇：《聽聽,秋的聲音》教案

12.聽聽，秋的聲音

科目： 語文 班級： 三年級上學期語文第12課

教學目標： 1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3．仿照詩歌的形式，續寫詩文。

教學重難點： 1.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

2．仿照詩歌的形式，續寫詩文。

教具準備： 風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等的錄音。

課件鏈接： 無

教學過程：

一、課前準備

1．旋律優美的輕音樂配上表現秋天聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音。

2．各種秋景的圖片。

二、聽聽，秋的聲音

師：在你的眼里，秋天是什么樣子的？（學生自由說秋天的樣子。天氣涼了，樹葉變黃了，從樹上紛紛落下來，地里的莊稼都成熟了，蘋果紅了，石榴裂開了嘴，大雁南飛，小動物忙著準備過冬的糧食）

秋天到了————

我們用一個詞來形容秋天：可以說（）的秋天（金色的，豐收的，收獲的，涼爽的，碩果累累的，美好的，美麗的）

“秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音。有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

請學生讀課題，要求讀得美一點。

三、讀讀，秋的聲音

1．初讀。

師：請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，（不認識的字可以問老師，也可以自己查字典）想想具體寫了什么聲音？

師：你在詩中聽到了哪些聲音？

生：落葉、蟋蟀、大雁、秋風的聲音。

2．再讀。

師：請同學們再讀課文，找出不懂的詞語，運用已學過的方法試著理解，然后分小組交流：你用什么方法理解了哪些詞？（回憶理解詞語的方法：聯系上下文、查工具書、找近義詞、聯系生活等方法。）

生自學后分小組交流。

師：請小組代表說說你們理解了什么詞語，還有沒解決的詞語嗎？

學生踴躍發言，匯報自學情況。

[ 教學略讀課文時，應著重讓學生運用精讀課文中學到的方法自讀自悟。] 3．選讀。

師：找出你喜歡的聲音，多讀幾遍，想想你為什么喜歡? 師：把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞。

學生互相交流感受。

師：用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學認真邊聽邊想：他讀得怎么樣？

指名讀后組織其他學生自由評議。生：第一節可以要讀得快活一些，因為這是快樂的樹葉，它在落下時在翩翩起舞呢！

生：我認為可以讀出一點憂傷，因為樹葉還舍不得和大樹媽媽告別呢！

生：第二節讀得太好了，讓我想象到了自己是一只蟋蟀，正張大嘴巴快樂地歌唱?！膀序小薄膀序小?，實在太好聽了。

生：讀大雁的這句話要讀出舍不得的語氣，因為它就要去南方了

生：讀第五小節要讀出欣喜的感覺，因為大自然到處都有秋的聲音??

4．演讀

開展想象性的表演活動。出示秋景圖片及句子：

大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“大樹媽媽我真舍不得你。”

蟋蟀振動翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“我要回到溫暖的家里去了?！?/p>

一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“再見了朋友，你可要注意身體哦”

一陣陣秋風斥過田野，送來一片豐收的歌吟，它歡快地唱著“人們又可以獲得大豐收了?！?。

[朗讀和想象表演可以結合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象表演來促讀。] 5．美讀。

過渡：（配樂，深情地）在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉??

秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！

老師播放音樂，學生配音試讀。

師：誰有自信能讀出秋天的美好。

指名朗讀，學生大膽展示。

師：讓我們一起來感受秋的美好吧！

全班配樂朗讀

師：走進秋，走進大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音？

（出示秋景圖片，引導學生發散說）

生：嘩啦嘩啦，稻海翻起波浪。

生：“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準備糧食過冬呢！

生：“滴答滴答”秋雨在練習彈琴??

師：秋的聲音實在太豐富、太美妙了，你能照著課文第一、二小節的樣子用“聽聽，秋的聲音??”這樣方式說一說嗎？

學生先在小組里練習再全班交流。

生：聽聽，秋的聲音，稻海翻起波浪，“嘩啦”是它們歡快的歌聲。

生：聽聽，秋的聲音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在彈琴。

生：聽聽，秋的聲音，黃葉紛紛落下，“呼呼”，秋風弟弟吹起口哨報告冬的來臨。

五、寫寫，秋的聲音

師：是啊，秋的聲音令人遐想, 秋的聲音令人陶醉??讓我們像這個小詩人一樣把自己聽到的聲音寫下來好嗎？

學生寫詩，每人寫一小段即可，四人小組合成一首

教師巡視，適時指導。

師：讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧！請小組代表把合作寫的詩，在平臺上展示出來，并有感情地朗讀給同學聽。

指名學生代表上臺，教師引導學生評議。

［學生學習語言的目的就是為了運用語言，學生們將會在練筆中，寫出秋的韻味和風情。］ 師總結：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！

學生配樂感情朗讀全文。

六、布置作業

1、給自己寫的詩配上畫。

2．收集有關秋的詩歌

板書 聽聽，秋的聲音

｛

黃葉

蟋蟀

大雁

秋風

第三篇：《聽聽,秋的聲音》教案

《聽聽，秋的聲音》教案

【教學目標】

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3．仿照詩歌的形式，續寫詩

【教學重、難點】

1．從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

2．仿照詩歌的形式，續寫詩文。

【課前準備】

學生方面：觀察秋天來了四周的變化和留意你聽到的是什么聲音。

老師方面：教學課件、鋼琴曲《秋日私語》

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、走進秋天的音樂廳──創設情景導入

1．導入語：這是一曲秋之歌，讓我們一起用心聆聽，聽聽，秋的聲音！（播放課文的動畫課件）

2．師：孩子們，你們都聽到了什么聲音呢？（指名說）聲音動聽嗎？這節課我們就一起走進秋天，聽聽，秋的聲音吧！

3．齊讀課題。（要求要讀得美一些，提示中間的標點符號要停頓一下。）

二、聆聽秋天的聲音──自學課文，整體感知課文

1．復習略讀課文的學習方法

①師：細心的同學已經發現在課題12的旁邊有一個星號，說明這是一篇“略讀課文”。那我們應該怎樣學習略讀課文呢？

②生隨機回答：自學、借助閱讀提示??

③師：那我們趕快來讀一讀閱讀提示，看看提示中對我們的自學提了幾個要求，并用直線劃出來。④指名說，課件出示要求。

我會自學了：

（1）有感情地朗讀課文，注意把字音讀準；

（2）理解課文中詞語的意思；（查新華字典、查圖解字典、聯系上下文、聯系生活實際、找近義詞等。）

（3）找找課文描寫了秋天里的哪些聲音。

（4）再讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面。

2．初讀課文：

①師：那我們趕快根據閱讀提示的要求，親自去聽聽秋的聲音吧！請打開語文書，翻到第12課，有感情讀一讀課文。

②學生用自己喜歡的方式讀課文。

師：剛才，我們已經與秋天的聲音有了一次親密的接觸了?，F在，誰愿意用你的朗讀再一次帶領大家去聽聽，秋的聲音呢？（指名分小節朗讀）

③生字詞檢測。

3．再次朗讀課文。

師：從同學們的朗讀聲中，你聽到了秋天的什么聲音呢？（生說，師隨機版書）

三、品味秋天的聲音──感悟詩歌語言的精練優美

1．選讀課文。

師：在這些聲音中，你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的那一節，再去讀一讀吧（生再讀。）

2．朗讀交流。

（1）感悟落葉之美

①生讀。

②師：能告訴大家，在你讀的時候，腦海中想到了什么畫面嗎？黃葉一片片從樹葉上掉下來，像什么？（出示課件黃葉飄飛，學生想象。）

③想象說話：大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“。”（課件出示）4你能用朗讀表現黃葉飄飄悠悠，依依不舍和大樹媽媽道別的情景嗎？ ○

學生朗讀，師相機點評。

（2）感悟蟋蟀歌秋

①生讀。

②師：（播放蟋蟀的聲音）聽聽，誰在歌唱？可愛的小蟋蟀在說什么呢？

（課件）蟋蟀振動翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀說：“?！?③師：我們和同桌一起來當當可愛的小蟋蟀吧?。ㄍ雷x）

（3）感悟大雁深情

①生讀。

②體會“叮嚀”。

師：在這美麗的秋天里，大雁也飛往南方過冬去了。（課件）

師：叮嚀是什么意思？星期一早上，當你背起書包上學時，媽媽會怎么叮嚀呢？（聯系生活實際說一說。）

師：是??！用嘴巴一遍又一遍地說就是叮嚀，媽媽的叮嚀飽含著對你的關心和愛護，大雁就要離開它的朋友們飛往溫暖的南方，（課件出示）

大雁對（）說：“ _________________________?！?/p>

③師：多么深情的大雁，臨行時一串串叮嚀讓我們感到一陣陣溫暖。

（4）感悟豐收喜悅

1出示“田野豐收”幻燈片 ○

2聯系以前學過的課文，引讀?！?/p>

金黃的田野一片豐收景象，“呼呼”，在秋風動人的歌吟中，我們仿佛看到了田野里，稻?！鸾鹕牟ɡ?，高梁舉起——（生：）燃燒的火把；（師：）果園里，梨樹掛起——（生：）金黃的燈籠，（師：）蘋果露出——（生：）紅紅的臉頰。

3老師從你們的臉上看到了豐收的喜悅。這個季節，農民伯伯比我們更快樂。讓我們懷○

著這份喜悅，為金色的秋天送上我們的歌吟。

（5）再次品味秋的聲音

你們的朗讀像音樂讓老師陶醉，秋天多么美好。現在，讓我們美美地齊讀一二三小節，享受享受這醉人的秋天。

（6）走進秋的音樂廳

1聽聽，秋的聲音，寫下動人的詩行，啊，那是金秋最美的歌唱。聽聽，走進秋，走進這遼○

闊的音樂廳。請大家齊讀第四小節。

2齊讀 ○

3理解音樂廳。這音樂廳就是“神奇的大自然”○。

4秋天的大自然，還藏著很多美妙的秋的聲音，我們不光要用耳朵聆聽，更要用心去感受，○

秋的聲音，在——（齊讀第五小節）

5讓我們走近每一片葉，走近每一朵花，聽聽，你還能聽到哪些秋的聲音？ ○

6指名說?！穑ㄕn件：關于各種聲音的課件）

師：是啊，同學們真會聽，盡管秋天的腳步輕輕又悄悄，我們還是聽到了這么多豐富而美妙的聲音。帶著發現的喜悅，齊讀最后一小節。

3．朗讀全文。

師：是啊，在這遼闊的（音樂廳）里，我們聽到了秋的聲音。（“刷刷”），那是落葉飄飛和大樹道別的（話音），（“曲曲”）是蟋蟀和陽臺告別的（歌韻），（“嘎嘎”），那是大雁南飛撒下的（叮嚀），（“呼呼”），那是秋風為金色的田野送上的陣陣（歌吟）最后，讓我們用動情的朗讀，為金秋唱出我們的歌韻。

（播放鋼琴曲，配樂朗讀全文。）

四、贊美秋天的聲音──仿寫詩文

1．師：秋天的聲音多么美妙?。∥覀兌紒懋敭斝≡娙耍≌罩n文第一、二小節的樣子來寫一節小詩，贊美秋天的聲音。（出示課件）可以想想如果你是小花，你會發出什么聲音，你會說些什么？如果你是汗水，你會發出什么聲音，你又會說些什么？或者還可以想象你是其它的景物呢。

2．學生仿寫詩文。（師鼓勵學生可以多寫幾節小詩。）

3．交流。

板書設計：

１２ 聽聽，秋的聲音

音樂廳

黃葉刷刷話音 蟋蟀ququ歌韻 大雁嘎嘎叮嚀 秋風呼呼歌吟 ??

第四篇：聽聽,秋的聲音教案

聽聽，秋的聲音

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3、仿照詩歌形式續寫詩文。重點：

1、從秋天的聲音中體會秋天的美好。

2、仿照詩歌形式續寫詩文。課時

一課時

知識鏈接：與秋天有關的詩句

預習任務：

1、搜集各種與秋天有關的聲音，如：風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。

2、積累有關秋天的一些好詞、好句。

3、有關秋聲的磁帶和音樂、課件。自主、合作、探究：

1、想想課文主要講了一件什么事？

——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

2、讀課文前面的提示語，明確學習要求。

3、采用各種形式朗讀課文。

4、了解詩中講了哪些事物的聲音？

(1)、具體能夠感覺到的聲音：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（2）、可心領神會但不可聞的無聲的聲音：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5、續寫課文（小組交流后再展開想象的翅膀接著寫下去）。

—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 我來闖關：

1、在括號內填上合適的量詞。

一（）葉子

一（）小花

一（）汗水

一（）谷粒 一（）秋風

一（）秋風

一（）大樹

一（）大橋

2、結合課文內容填空。（1）、大樹＿＿＿＿＿＿＿手臂“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿是黃葉道別的聲音。（2）、蟋蟀＿＿＿＿＿＿＿翅膀“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿是和陽臺告別的歌韻。（3）、自由想象填空： 一排排大雁追上白云說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。” 一陣陣秋風掠過田野說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。” 學習收獲：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 知識延伸：推薦讀散文《寫給秋天》、《秋頌》?；蛘呙鑼懬锾斓奈恼?。

高廟小學：楊寶江

第五篇：聽聽秋的聲音教案

《字里有乾坤 略談寫字教學與發展學生思維》

寫字是一項重要的語文基本功。寫字和寫字能力的培養，是第一學段語文教育的一個重點。第一學段的寫字要求，突出一個“好”字。要求學生一出手就做到“書寫規范、端正、整潔”，同時要求寫字姿勢“正確”?！缎抡n程標準》明確指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣?！币虼宋覀儚囊荒昙夐_始就要嚴格要求，嚴格訓練，逐步培養學生的寫字能力。我以為小學寫字教學的任務就是要養成兒童寫字的技巧和認真寫字的習慣。怎樣才能做到“好”呢？

一、筆順——訓練思維有序的梳子

在寫字教學中，經常會遇到筆順問題：即一個字先寫哪一筆，后寫哪一筆，有一定的順序，不可顛倒。寫字不按照筆順規則，書寫時會感到不方便、不自然，難以提高寫字的速度，字也寫得不美觀。久而久之，這個不好的作風必然會影響書寫者的習性，使其做事情也好，思考問題也好。不是丟三落四，就是亂麻一團。

常用漢字的書寫順序一般為：先橫后豎，先撇后捺，從左到右，從上到下，從外到內，先中間后兩邊，先里頭再封口。在寫字教學中，教師要注意提醒學生，不僅要把字寫正確、美觀，還要注意筆順，這樣持久地訓練下去。學生的思維就會象被梳子梳過的頭發一樣，清晰而有序。辦事情、想問題也會慢慢地變得更有條理性了。

二、筆畫——促進思維靈活的潤滑油 有部分學生受思維定勢的影響，想問題總愛往一條路兒走到底，不知道隨客觀情況的改變而及時調整自己的行為和思維方式，這實際上是思維靈活性較差，變通性不強的具體表現。在筆畫教學中能使學生的思維變得活躍起來，變通性大大增強。

漢字的基本筆畫只有點、橫、豎、撇、捺、提、鉤七種。但在具體書寫過程中可演變成上百種不同的寫法，同一筆畫在不同的字中或同一字中的不同位置不是一層不變的，而是會有一些細微的變化。例如豎在不同的字中就會有不同的寫法，“生”的豎應為垂露豎（），“中”的豎應為懸針豎（），“工”的豎應為短中豎（），“院”的豎應為上尖豎（），“州”字最右邊的豎應為右弧豎（）。再如“三”字的三橫就不同，第一橫為左尖橫（），第二橫為短橫（），第三橫為長俯橫（）。又如“火”在做獨體字時，捺應寫成“ ”，而在做左偏旁時應寫成“ ”（如燒、燈等字）。

筆畫小范圍的變動，是漢字本身搭配布局均稱和美觀的需要。試想一下，如果筆畫單一，無長短、粗細、俯仰等變化，豈不是顯得呆板無姿，又使學生的思維過于僵化？筆畫在書寫過程中根據需要稍做變通而不出格，正好潤滑潤滑學生的思維，讓學生變得更靈活、更活躍。

三、共性——引導思維求同的快車

利用求同思維可以提高寫字教學的速度和效果。在學生練寫了相當一部分字，獲得了大量感性認識的基礎上，讓學生歸納思考、摸索規律、得出結論，自己概括出一些共性的東西來。例如教學“禾”旁：在學生練寫了“利、私、和、科、秒、種”等字的基礎上，教師設疑引思：（１）“禾”作合體字的左偏旁與作為獨體字在寫法上有什么不同？（２）為什么要這樣寫？學生從練寫的這些字中就會發現共性，得出結論，找到答案：（１）“禾”字作左右結構字的左偏旁時，其“捺”畫要寫成“點”。（２）寫成“點”是為了讓右，使右邊左向的筆畫不和它“碰頭”、“打架”，這樣，字的結構更緊湊，更美觀。又如，在學生練寫了“香、秀、禿、季、秦”等字的基礎上，教師引導學生歸納出“禾”作上下結構合體字偏旁時應寫成長點（）。

求同的實質就是尋找事物間的共性。求同思維可以使寫字教學從已知快速過渡到未知，使寫字教學駛入快車道，甚至高速公路，起到舉一反

三、事半功倍的效果，四、個性——開啟思維求異的閘門

求異使事物各顯特色，毫不雷同。求異思維與求同思維的方向正好相反，它有助于突破原有的模式，有助于創新和發展。從某種意義上講，求異思維是提高層次的思維，是一種發散的、開放的、多向性的、創造性的思維，在寫字教學中，開啟學生求異思維的閘門，讓學生練自己喜歡的字體，可激發學生的寫字興趣，提高學生的思維品質。

如“人”字，有的人喜歡寫成“ ”，有的人喜歡寫成“ ”，還有的人喜歡寫成“ ”；如“之”在柳體中多寫成“ ”，在顏體多寫成“ ”，而王羲之卻又喜歡寫成“ ”；又如有的學生喜歡瘦削挺拔的柳體，有的學生喜歡雄偉沉厚的顏體，有的學生喜歡圓滑內斂的舒同體，有的學生喜歡輕快灑脫的啟功體?? 怎樣指導學生寫字，還有很多方面的內容，如怎樣教基本筆畫，怎樣教筆順，怎樣教字形結構等等，總之，寫字是手的技巧，更是心靈的反映，心靈才能手巧嘛。技巧要經過練習才能達到熟練的程度，才可以由正確、美觀達到有一定的速度。另外在寫字教學中，我們還著重抓了那些寫字較差的學生，找出他們寫字差的原因，再進行針對性的指導。如有的學生喜歡劇烈運動后就立即寫字，這時因為肌肉，緊張手指發抖，所以字寫不好。這就要讓學生懂得寫字時必須心平氣和，聚精會神。有的學生在練字時字就寫得好些，而在平時的各科作業中就寫得差些。這是因為這些學生把“練字”與平時作業分割開來了。這就要讓學生懂得“提筆即練字”的道理。還有的學生為了“完成任務”后好玩耍，一次性寫得過多、過快，結果越寫字越難看。這就要讓他們懂得練字時間不必多，但要每天練，每次都練好，持之以恒方見成效。還有的學生因為看見草字好奇，往往亂寫連筆字，讓人不認得。這就應該向學生說明草字是有一定寫法的，必須先練好正楷，才能學習行書和草書等等。這樣，針對不同兒童的不同特點進行寫字教學，使得寫字質量得到較大面積的提高。

作為思維符號的語言輔助工具——文字，要求學生正確、端正，乃至美觀地書寫，當然也同樣離不開培養和發展他們的思維能力了。字里乾坤天地寬。只要善于挖掘發現，寫字教學中還有許多內容可訓練發展學生的思維能力。