第一篇：Word入門教案(公開課配套)

Word基礎入門

湛江市第二十七中學 陳振曉

一、教學目標

1、知識與技能目標

(1)能夠描述Word窗口的功能和特點。

(2)通過參入探究活動，具有初步識別和比較Word 2000文字處理軟件窗口的能力，并能夠區別它們的不同特點認識Word文字處理軟件的窗口界面。

(3)具有啟動和退出Word 2000字處理軟件的操作技能。

2、操作技能目標

(1)能夠對Word的功能歸納小結。

(2)知道Word窗口組成結構，并能說出各個部件、按鈕的名稱。

3、(1)(2)情感目標

對圖形化操作界面的特點形成進一步的認識，為靈活運用打下基礎。

培養學生獨立思考和探究性學習的能力;培養學生在實踐中不斷總結反思的學習習慣。

二、教學分析與準備

4、教學重點

Word文字處理軟件的窗口界面的組成和功能，及如何獲得系統幫助。

5、教學難點

Word文字處理軟件的窗口界面中各組成部分的功能。

6、教學策略

講解法與演示法相結合。

7、課時安排

1課時（45分鐘）

8、教學環境

多媒體教室或投影教室

三、學習過程

導入：西蒙尼，1981年成為微軟的首批員工之一，曾任微軟應用軟件開發部門主管，因參與開發了核心軟件Word和Excel而聲名鵲起，被譽為“Word之父”。

新課學習

Word的優點：

?世界范圍內知名度最高的辦公軟件

?世界范圍內用戶數最多的辦公軟件 ?優秀的文字處理功能

?完美的表格制作技術 ?功能強大的排版功能 ?Word概念

?Word是一個文字處理軟件，屬于微軟的Office系列。?Word是微軟公司的Office系列辦公組件之一，是目前世界上最流行的文字編輯軟件。使用它我們可以編排出精美的文檔，方便地編輯和發送電子郵件，編輯和處理網頁等等。

?文字處理主要包括，文字錄入、排版、存儲、打印、賀卡等等各個方面。

?啟動Word

?雙擊桌面word快捷方式

?選擇快捷方式單擊右鍵，選擇打開

?單擊開始，在程序中找到 Microsoft Office，即可打開word 文檔

?Word窗口組成

?標題欄：位于窗口最上端，其左邊顯示正在處理的文件名和Word的軟件信息，右上角的“ ”分別為“最小化窗口”、“最大化窗口”和“關閉窗口”按鈕。

?菜單欄：位于窗口上端第二行，上有“文件”、“編輯”、……“幫助”等九個主菜單選項。每一主菜單項下又包含一個可折疊的下拉子菜單，其中包含了Word所有可用的菜單命令。

?工具欄：菜單欄以下的若干行為工具欄，最常見的有常用工具欄和格式工具欄，它們以形象化的圖標形式列出各個工具按鈕，這些工具按鈕提供了對常用菜單命令的快速訪問。

?文本區（工作區）：位于Word窗口的中央，用于文檔的輸入和編排。其中閃爍著的豎線形光標稱為插入點，用于指示文字輸入的位置。文檔窗口的頂端及左側是標尺，其作用是給文本定位。文檔窗口的底端和右側是滾動條，用于滾動調整在文檔窗口中顯示的內容。

?狀態欄：位于窗口最底一行，用于顯示當前編輯文檔的狀態信息及一些編輯信息。

?新建word文檔

?打開word程序，產生一個空白文檔

?在打開word文檔的情況下,點擊“常用”工具欄上的“新建空白文檔按鈕(第一個按鈕)?在打開word的情況下，單擊“文件”菜單—“新建”命令，?保存word文檔

?在Word2003文檔窗口中依次單擊“文件”→“保存”菜單命令，另存為

?對于事先已經執行過保存操作的Word2003文檔，如果經過編輯修改后需要保存為一個新的Word文檔，則可以在菜單欄依次單擊“文件”→“另存為”命令。打開“另存為”對話框后重新選擇保存位置或重新命名即可

?保存word文檔注意事項

?如果文件沒保存，或者又修改了，這時候會出來一個提示框

?如果文件是有用的，就點第一個“是”，保存并退出，如果是沒用的文件，就點第二個“否”不保存退出 ?我們要養成經常保存的良好習慣，經常點一下工具欄上的保存按鈕

退出Word

?點擊右上角的退出按鈕，關閉窗口退出

?點擊“文件”菜單中，最下面的“退出”命令，就可以退出Word程序 ?或者使快捷鍵Alt+F4 打開已保存的文檔

有時需要打開已經保存的文檔重新加以修改或打印，可以進行以下操作：

?單擊“文件 ”菜單?“打開”命令 ? 單擊工具欄中的“打開”按鈕

經過之前的操作步驟后將彈出以下窗口，在此，可以選擇需要打開的文件

小結：

本節課我們詳細介紹了Word2003的啟動、退出方法，Word文檔的新建、保存方法，同時詳細介紹了Word操作界面的組成 作業：

了解文檔的制作過程 要求：啟動Word,新建Word文檔，錄入一篇文章（內容為：簡單自我介紹，保存在E：/你自己的名字文件夾下，）

第二篇：回聲公開課教案配套

《回聲》教學設計

教學目標 1.通過復習形聲字的記字法,認識“哩、返、紋、圈”等生字,感知漢字形義結合的特點。2.能正確書寫“紋”“影”左右結構的字,注意關鍵筆畫的書寫。3.通過句子的朗讀,感受語氣詞的作用。

教學重點/難點

教學重點: 1.通過復習形聲字的記字方法認識本課6個生字,感知漢字形義結合的特點。2.能正確書寫“紋”“影”左右結構的字,注意關鍵筆畫的書寫。

教學難點: 寫好關鍵筆畫

教學用具

課件

教學過程

一、游戲激趣

孩子們,喜歡和潘老師玩游戲嗎?我們來玩有關聲音的游戲,我說出什么聲音,你們就發出什么聲音。準備好了嗎,小貓的聲音(喵喵喵),小狗的聲音,火車的聲音,敲門的聲音,小鴨的聲音,小雞的聲音,雷聲、雨聲,好玩嗎,今天我們學習的內容也是有關聲音的請拿出小手跟老師一起寫課題,(小手指舉起來)齊讀課題。孩子們,回聲究竟是什么呢,想知道嗎?請打開你們的書,翻到148頁。

二、初讀課文

1、在讀課文前,老師有一個小提示,請看。：

1、自由大聲地朗讀課文,注意借助拼音讀準字音,讀通句子。

2、標注自然段。

2、課文一共有幾個自然段？

3、小組合作學習生字。(剛才讀了課文,現在小組內學生字。讀得好給他點贊,如果有讀得不好的地方請幫他糾正,并做好展學準備。)【出示合作學習要求】(小組長分分工,一人拼讀,一人讀字,一人讀詞,一人說記字方法。讀對了其他孩子跟讀兩遍。)

4、小組上臺展示。(現在,老師要請坐得最好的一組小朋友上臺展示。)

三、理解字義

1、“呱、哩、紋、返、圈、碰”它們很多都是形聲字,我們可以用形聲字的方法來記一記。

2、看看園地四的小伙伴給我們什么提示,一起讀一讀。

3、師:剛才讀了泡泡里的話,我們知道了形聲字一部分和字義有關, 一部分和字音有關。你們也用這種方法說說這些字?

4、那“返”走之兒底說明和什么有關?走出去再走回來就是“返”,知道了這個字的義,我們就能更準確地運用。

5、咱們做一個選字填空游戲吧。【出示選詞填空】

6、師:真實這里還有一個形聲字“圈”,你們看看,他們的聲旁、形旁分別是什么。“圈”里面是考試試卷的“卷”加上了國字框也讀juan,在這里它讀什么呢?(quan)對,這是一個多音字,我們再讀一讀記住它。

7、小結:象“哩、圈”這些字音有變的形聲字,也提醒我們認字不能簡單的只認半邊。我們來讀讀兒歌:形聲字,分兩半。形一半,聲一半。聲有變化,記心間。來在記住他們的讀音。

四、通過句子的朗讀，感受語氣詞的作用

1、這“哩”藏在課文的那個句子里呢?【出示句子】(他在學我說話哩。)

2、“哩”放在句子的末尾,是個語氣詞,要讀得輕而短,來再讀讀。

3、像這樣的語氣詞在課文中還有很多,我們來讀讀【出示句子】(呱呱呱,多好看哪!橋洞里藏著一只小青蛙吧?多好玩啊!)

4、這些句子都是小青蛙說的,小青蛙說這些話時是什么心情呢?【出示句子】小組內邊讀邊想應用什么語氣讀(1.小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下,看到周圍美麗的景色,高興得叫起來:“呱呱呱,多好看哪!”2.小青蛙奇怪極了,他問媽媽:“橋洞里藏著一只小青蛙吧?他在學我說話哩。”3.小青蛙歡快地說:“多好玩啊!”)

5、自由讀,我抽一個舉手舉得最好的來讀第一句。你用什么心情來讀?(生;高興的心情)師:老師聽出了你的高興,來,我們像她那樣,用高興的心情讀一讀,齊讀第一句。誰來讀第二句,說說應讀出怎樣的語氣,預設1(奇怪的語氣,疑惑的語氣。)師:你是小青蛙的知音,讀出了小青蛙內心很疑惑。男生讀,女生讀。老師讀給同學們聽,來,帶著疑問去讀一讀。師:第三句應該用什么語氣讀(歡快)齊讀。你們都是快活的小青蛙。

6、小結:有了紅色詞的幫助我們就能把句子讀得更好。

7、引讀：快活的小青蛙,老師讀前面,你們讀小青蛙的話,好嗎?請看!【出示課件】小青蛙看到周圍美麗的景色,高興得叫起來??,小青蛙聽到有青蛙學他的聲音奇怪的問??

8、師:橋洞里藏著一只小青蛙嗎?我們聽青蛙媽媽怎么回答的【出示青蛙媽媽的話】齊讀。師:這句話最長,生字也最多,讀時要注意讀準字音,做到不添字,不少字。(孩子,你的叫聲就像這水的波紋,水的波紋碰到河岸又蕩回來。你在橋洞里叫,聲音的波紋碰到橋洞的石壁,也要返回來。)齊讀句子,讀了句子我們來看看圖【出示教師能夠碰石壁的回聲圖】媽媽說的這句話更重要,誰來讀一讀,其他的孩子,認真思考,回聲是怎么形成的。(你在橋洞里叫??)這段。請用橋洞里,一圈圈聲音的波紋??用上生字“碰、返”小組內說一說。推選出說的好。

9、你們弄明白了,小青蛙也知道了,小青蛙高興得一蹦老高說,齊讀。

五、探究寫法，學寫生字

1、孩子們我們剛才認識了生字,了解了回聲,如果會寫生字你們就更棒了。想成為最棒的孩子嗎?那趕快動動腦筋看看,這倆個字。說說他們在寫時應注意什么?

2、觀察“紋、影”個字,你發現了什么?(它們都是左右結構的字,紋是左窄右寬,影是左寬右窄。)

3、對,那他們的關鍵筆畫是什么呢,引出(撇的穿插)

4、小結:(看結構,看高矮,看關鍵筆畫)

5、拿出小手,跟老師一起寫,師:“紋”字要寫好,首先要把絞絲旁寫好,絞絲旁的第二個撇折要比起一個大,“文”字的這一撇從橫中線上起筆,穿插到絞絲旁提的下面。“影”字的關鍵筆畫是三撇,三撇是偏旁,三撇起筆應在一條垂線上。最后一撇要舒展有穿插。

6、讀兒歌：左右結構要緊湊,觀察高矮和胖瘦,看準關鍵的筆畫,穿插謙讓寫好它。

7、師范寫“影”,生書空。

8、生書寫。

9、展示評價(評價標準:書寫正確一顆星；結構緊湊一顆星；筆畫勻稱一顆星；筆畫穿插一顆星；美觀大方一顆星。)

六、總結延伸

1、這一節課我們運用形聲字的特點記住了6個字，會用穿插的方法寫好字，還掌握了一些語氣詞的讀法，知道了回聲是怎么回事，收獲真多！

2、朗讀有關的回聲兒歌

3、看圖了解我國古代的四大回聲建筑

4、課后找找回聲現象。板書設計

32、回聲 高興 奇怪

第三篇：計算機病毒教案(公開課)原創配套

計算機病毒

教學目標

1、掌握病毒的定義和基本特點；

2、了解計算機病毒的傳播途徑和危害；

3、認識計算機病毒的破壞性及危害性，掌握計算機病毒防治的方法。

教學重點

1、了解計算機病毒的定義并掌握其特點；

2、了解計算機病毒造成的危害，樹立對計算機病毒的防范意識；

3、掌握計算機病毒防治的方法。

教學難點

掌握計算機病毒的防治方法

教學設想

信息技術教學的首要任務就是提升學生的信息素養，在課堂教學中營造良好的信息環境、關照全體學生、運用信息技術解決問題并注重交流與合作。通過情境導入，引導學生進行思考，讓學生在積極參與討論的過程中，對計算機病毒的定義及其防治方法形成比較深入的理解。在教學過程中，通過情境引導→提問→討論→歸納→延伸→練習這樣的過程，互相交流學習，共同完成學習任務。

教學過程

一、情景引入

當我們感冒時，我們會出現咳嗽、流鼻涕、發燒等癥狀。它使我們昏昏欲睡，打不起精神，無法集中精神進行正常的學習與工作。不但如此，它還會傳染給我們的親朋好友。可以看出，病毒侵襲我們的身體，給我們帶來許多的不適。如果我們的電腦“感冒”了，它會有什么癥狀呢？

提問，學生分組討論，預設的答案可能為： ①反應遲鈍，出現藍屏甚至死機

②常用的程序突然無法使用，或者圖標變更 ③開機后出現陌生的聲音、畫面或提示信息 揭題：計算機病毒

二、新授課

首先，請問一下同學們，有沒有誰見過計算機病毒？有沒有見過計算機病毒發作的樣子？（隨機選取幾個同學提問，鼓勵學生討論并暢所欲言，通過這種方式給學生以引導，讓學生感知本節課教學內容）然后，向同學展示一個案例。（PPT展示熊貓燒香病毒案例：）

演示完畢，大家有沒有發現，病毒的危害是如此巨大，出乎我們每個人的所料。病毒的攻擊會使我們的個人的隱私權造成很大的侵犯并對我們的財產造成很大的損失。現在，讓我們來討論一下，計算機病毒的定義是什么，以及它的特點及危害性。

1、計算機病毒的定義（板書）

計算機病毒是指編制或者在計算機程序中插入的破壞計算機功能或者破壞數據,影響計算機使用并且能夠自我復制的一組計算機指令或者程序代碼。

2、計算機病毒的特點（板書）

①寄生性：計算機病毒寄生在其他程序之中，當執行這個程序時，病毒就起破壞作用，而在未啟動這個程序之前，它是不易被人發覺的。②傳染性：是計算機病毒最重要的特征，通過各種渠道從已被感染的計算機擴散到未被感染的計算機。

③潛伏性：計算機病毒像定時炸彈一樣，讓它什么時間發作是預先設計好的。一個編制精巧的計算機病毒程序，進入系統之后一般不會馬上發作，可以在幾周或者幾個月內甚至幾年內隱藏在合法文件中，對其他系統進行傳染，而不被人發現，潛伏性愈好，其在系統中的存在時間就會愈長，病毒的傳染范圍就會愈大。

④隱蔽性;計算機病毒具有很強的隱蔽性，有的可以通過病毒軟件檢查出來，有的根本就查不出來，有的時隱時現、變化無常，這類病毒處理起來通常很困難。

⑤破壞性：計算機中毒后，可能會導致正常的程序無法運行，把計算機內的文件刪除或受到不同程度的損壞。通常表現為：增、刪、改、移。

⑥可觸發性：病毒因某個事件或者數值出現，誘使病毒實施感染或進行攻擊的特性稱為可觸發性。

3、計算機病毒的傳播途徑（板書）

計算機病毒的傳染途徑通常有以下幾種：（出示PPT課件）⑴軟盤：通過使用外界被感染的軟盤，例如，從不明渠道來的系統盤、來歷不明的軟件、游戲盤等是最普遍的傳染途徑。

⑵硬盤：硬盤的存儲量大，在利用它傳輸文件或引導系統時，也很容易傳播病毒。

⑶光盤：盜版光盤的泛濫卻為病毒傳播帶來了方便。盜版光盤上的軟件示經過嚴格的病毒檢測，難免不帶有病毒，即使發現病毒用戶也無法清除。

⑷網絡：通過網絡來傳遞文件越來越方便，對于網上眾多的軟件，誰也不能保證其中不含有病毒，由于網絡覆蓋面廣、速度快，更為病毒的快速傳播創造了條件，近年來出現的許多新式病毒都是通過網絡進行傳播的。

4、計算機病毒的防治方法（板書）

計算機病毒的防治應以“預防為主，清除為輔。”防治要注意以下幾個方面：（PPT展示）

三、課堂總結

通過這節課的學習，我們有什么收獲？

四、作業

1、計算機病毒有哪些傳播途徑？

2、如何進行計算機病毒的防范？

五、教后記

第四篇：斑羚飛渡公開課配套教案

《斑羚飛渡》公開課教案

教學目標

１、感知斑羚飛渡的過程，體悟飛渡場面的悲壯。

２、引導學生與文本展開多重對話，通過揣摩含義深刻的句子，領會作品蘊含的思想感情，進而多角度探究作品的主旨。

３、引導學生關注生活，關愛生命，珍愛自然。教學重難點

引導學生與文本展開多重對話，通過揣摩含義深刻的句子，領會作品蘊含的思想感情，進而多角度探究作品的主旨。

教學方法

朗讀法、自主合作探究法。教學過程

一、導入新課

大自然千姿百態，動物世界更是精彩紛呈。動物在面臨絕境時的表現往往令人贊嘆，令人震撼，所折射出的可貴精神是值得人類細細品味的。被逼至絕鏡，關乎種群存亡的危難時分，斑羚會作出怎樣的舉動呢？讓我們一起走進沈石溪的《斑羚飛渡》，去觸摸那撼人心魄的慘烈與悲壯。（板書文題、作者）

二、檢查預習

認識斑羚圖片，正讀音釋詞義

三．初讀感知

1.同學們都預習過了，讀完這個故事，你最大的感受是什么呢？能否用一個詞來形容一下。

生講：震撼、感動、驚心動魄、悲壯?

2.斑羚面臨怎樣的處境會讓你有這樣的感受呢？齊讀相關段落 用一個詞來形容一下他們此時的處境？進退維谷。

前面有懸崖峭壁、萬丈深淵、激流險灘。后面有獵人獵狗。此時的處境怎樣？用一個字來形容。險。（板書）

3.面對這樣一場災難，他們此時的心情怎樣？（烘托悲劇氣氛）生講：著急、緊張師引導：文章中有哪些文字可以看出來? 生：第三段：驚慌。哀咩：似乎在說：別過來，危險！

第四段：鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲：難道天要滅我們嗎？絕望、無奈、悲涼 第五段：又騷動起來：害怕失足——精神崩潰的邊緣（講兩三處即可）

4.他們現在進是死，退也是死，看來是必死無疑了。有沒有奇跡發生？ 四．文本細讀

1.斑羚找到了怎樣的方法渡過難關呢？

生講：年輕斑羚踏在老斑羚的背上飛過去，犧牲老斑羚成全年輕斑羚。2.師引導：你能否到黑板上來畫個示意圖

評價：怎么樣？掌聲鼓勵一下吧！

3.我們再來看看這張圖片，或許看完這張圖片我們對這個故事已經一目了然，然而有時圖片還不足以說明畫面的美麗，唯有文字才能深深地震撼著我們。那么，在飛渡這一場景中，有沒有哪些文字所表現出來的瞬間觸動了你心靈最柔軟的一角呢？（PPT）

請小組朗讀一下9到10段，在你聽到的有感觸的地方畫一畫，圈一圈好嗎？ 配樂：THE LUDLOWS 燃情歲月 電影原聲帶 4.師生交流心得感受

師：同學們記下來了嗎？好的，那么，下面給你們一分鐘時間在你剛才畫出或圈出的地方寫下你內心最真實的感受，說出最打動你的瞬間。師：老師先來講講最打動我的瞬間吧！最打動我的瞬間是公斑羚對年輕斑羚示意性地咩了一聲，一個“咩”字我仿佛聽到了公斑羚在召喚年輕斑羚說：孩子，你準備好了嗎？我們要上路了，別怕，有我來幫你。我看到了老斑羚對于年輕一代深深的情誼，寧可犧牲自己也要保全下一代。由此我想到我們的父母親不也是這樣嗎？不求任何回報，甘愿為我們犧牲一切，而我們是否真真正正地考慮過他們呢？這段文字讓我感觸頗深。

那么同學們你呢？有沒有打動你的瞬間？生講 品味語言

過渡語：老師引導躥躍——可否改成“跳躍”？速度之快，表明強烈的生的渴望。（板書）猛蹬——“蹬”是什么感覺？當你在100米沖刺時蹬了一下是什么感覺？使出全身的力量。為的是什么？活下來、生存。我們可以看出什么?求生的愿望、意志和力量。（板書）

殘殼——完成了使命就如殘殼一般，顯得悲壯，如英雄一般。

講到該處的時候可以結合朗讀。

5.面對這場災難，羚羊有很多的表現，尤其是鐮刀頭羊，它有哪些瞬間能夠觸動你的呢？生講 老師引導：

（1）如第八段：鐮刀頭羊從隊伍的一端走向另一端，這一走意味著什么？死亡。我們說交出東西很容易，交出生命容不容易？

為什么斑羚可以如此堅定地從一撥走向另一撥，從容走向死亡？為了下一代的生存。斑羚表現出了什么？犧牲的精神。（板書）

（2）第16.17段：鐮刀頭羊毅然走向了死亡，消失在一片燦爛中。此時斑羚為什么還要選擇死亡？可不可以不死？不死還會被獵人打死、或者換一種結局：他嘆了一口氣，癱軟在懸崖上。可不可以？不可，那樣死的更悲壯。

他為了什么？死也要死得光榮，如狼牙山五壯士。為了生命的尊嚴。（板書）五．主題提升

1、分析彩虹的作用

斑羚所表現出的也就是作者——歌頌的。文中有一樣東西也如斑羚的精神一樣美好，那是——彩虹。或許這些精神就是彩虹的意義。（板書：畫彩虹）在文中出現了幾次？三次。

第一次：第五段——虛幻的彩虹代表了一種求生的意志

第二次：第11段——那是一座用死亡做橋墩的橋，代表一種犧牲的精神。第三次：第16段——彩虹——生命的尊嚴。

2、作者給我們講了這么一個故事，作者想要引發我們去思考的是什么呢？ 生講

面對災難，斑羚表現出了什么？求生的愿望、意志、力量、生命的尊嚴、犧牲的精神。

2.這是一篇動物小說，僅僅是寫動物的嗎？非也。同樣也是寫人的。動物在災難面前表現出了超人的意志、力量、求生的愿望和犧牲的精神。人可以嗎？ 生講（2-3人）

那我們再來看一個故事：《“諾曼底號”遇難記》（節選）看視頻，談感受

動物和人同屬于——生命。（板書）看著這一個個生命所面臨的災難，對于幸福生活著的我們，不禁要感嘆了：“活著真好！”所以我們要——敬畏生命，珍愛生命（板書），不論對自己，還是對動物。

六、拓展延伸

假如你是那頭即將飛渡的老斑羚，此時會想些什么？又會對年輕的斑羚說些什么？

七、布置作業

1．當鐮刀頭羊成功指揮飛渡后，孤零零地站在山峰上時，它會想些什么？請展開想象，寫一段話展示其復雜的內心世界。

2．閱讀短文《藏羚羊跪拜》，完成作業。板書設計

第五篇：日語入門公開課

一，以“おはようございます”開頭，讓大家猜意思，跟念。

二，歡迎詞

歡迎大家抽時間來上這堂公開課，希望可以利用這短暫的幾十分鐘，帶大家走進日

本，領略日本的民族文化，了解日語及其特征。

三，自我介紹

四，日本、日本文化、日語

（一）日本

1． 國名：日の出の國、“倭”

2． 國花：桜←→牡丹、梅花

日本人喜歡櫻花的原因：（1）民族精神、武士道

“欲問大和魂，朝陽底下看山櫻”——本居宣長

（2）集團意識

（3）生死觀——櫻開時日：大約一周人生短暫，或者就要像櫻花一樣燦爛

3． 領土劃分：北至南——北海道、本州、四國、九州

4． 行政劃分：一都一道二府四十三縣

5． 歷史知識：1972年，田中角榮、周恩來：中日兩國聯合聲明；1978年，締結中日兩國

友好條約，中日邦交正常化

（二）日本文化

1.衣食住行

（1）衣：和服（著物／呉服）——旗袍

（2）食：和食（生魚片、壽司、天麩羅等）

（3）住：榻榻米

（4）行：新干線等

2．日本著名三道：茶道、花道、書道

3.習俗：愛鞠躬、愛洗澡

4．花絮：四怕——地震、火事、雷、親父

三愛——富士山、鷹、茄子

（三）日語

1.音

（1）五元音的學習a i u e o（添之以輔音即為五十音圖）

（2）音讀和訓讀（實例學習、講明與漢語的相同處）

例、教（きょう）＋室（しつ）→教室（きょうしつ）

教（きょう）＋師（し）→教師（きょうし）

椅子（中：yizi）——椅子（日：いす）

（3）數字讀法：

いち、に、さん、し（よん）、ご、ろく、ナナ（しち）、はち、きゅう、じゅう、まる

順口溜：“一起”和“你”去爬“山”、去游“泳”、去唱“歌”，五之前很快樂，五之后很痛苦，所有六是“樂苦”、“娜娜”“吸氣”之后“哈氣”很“Q”，“救”

救她。

2.形

（1）日本語：漢字＋仮名（仮=假）

（2）仮名：平仮名（草書）＋片仮名（楷書）

（實例學習、講明與漢語的相同處）

例、安→あ，以→い，宇→う

桜——“散久良”→サ、ク、ラ

3.意

（1）同于漢語

例、學校（がっこう）、電話機（でんわき）など

（2）異于漢語

例、手紙（でがみ）、泥棒（どろぼう）など

4.語法

（1）以謂語動詞為中心且謂語之后

例：我吃飯（中）→我飯吃（日）

我上學（中）→我學上（日）

（2）黏著語，需要注意助詞的使用

例：鬼が 部屋 の 戸 から（より）出 てきた。をに が へや の と から（より）で（10個）五，學習方法

1.聽

2.說

3.讀

4.寫

六，致謝（さようなら）