第一篇：《秦始皇兵馬俑》第二課時教學設計之一-教學教案

一、導入

昨天我們已經來到了西安的驪山，看到了兵馬俑博物館，那是（讀課文），使我們感受到了建筑的壯觀，（板書建筑壯觀）想不想去親眼目睹一下那吸引了世界各地千百萬的參觀者的地下軍陣？

二、讀課文第二小節，感受威武雄壯的軍陣

好，在參觀前，要是對這地下軍陣有個初步的了解，我相信大家在參觀時會有更深的體會，打開課文，找一找，課文哪一小節是介紹地下軍陣的？

交流誰愿意來讀一讀這一小節

自己再讀讀這一小節，你有什么發現？和同學交流一下，看看他們又有什么你沒發現的。

交流：

1、結構整體到部分到整體

2、觀察從前往后再兩側和最后

3、感受威武雄壯，臨戰氣息濃厚

讀一讀，能不能讓我們感受的緊張的臨戰氣息。

看了課文，想不想去實地參觀一下？（播放影片）

現在，你有什么感受？（板書陣容威武雄壯）

再來讀讀課文，相信你們能讀得更好。

三、讀第三小節，體會神態栩栩如生

站在巨大的兵馬俑坑前，感受到了緊張的臨戰氣氛，讓我們下到坑內，去看看兵俑和馬俑。

請大家自己讀讀課文的第三小節，你見到了什么？

交流：老戰士留著胡子虎視眈眈神情嚴肅

新兵束著頭發一臉稚氣

戰馬膘肥體壯豎耳瞪眼似乎在傾聽

在這些兵俑和馬俑中選你最喜歡的一句好好讀一讀，讀出你的喜歡之情。

除了課文中介紹的兵俑和馬俑之外，在博物館還陳列著不少其他的兵俑，讓我們一起去看一看。（出示圖片）

能象課文那樣生動地來介紹你最感興趣的一件兵俑嗎？

準備一下，交流

出示：走近坑內，我看到了更多的兵俑，這些兵俑，這是，你看，他，也許。

盡管這些兵俑和馬俑距離我們已經有2千多年了，但當他們出土時仍是那樣的（栩栩如生）（板書神態栩栩如生）此時此刻，你最想說什么？

四、學最后一小節，感受歷史價值

難怪，它吸引了世界各地千百萬慕名而來的參觀者，甚至有外國朋友說：“不到長城非好漢，不去看秦始皇兵馬俑，就不能說到過中國。”讓我們懷著自豪的心情一起讀一讀課文的最后一小節。

第二篇：秦始皇兵馬俑第二課時教案

教材分析：

神秘而古老的兵馬俑是學生感興趣的話題。本文作者通過細致入微的觀察、精練的語言、合理的段落結構把兵馬俑的軍陣寫得威武雄壯，把兵馬俑的神態寫得栩栩如生，是訓練學生豐富語言和運用段落大意歸并法進行歸納課文主要內容的好材料。

設計理念：

新課標指出“閱讀是一種人性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優美語言，提高審美情趣。”

因此，本文的教學著力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念，組織、引導學生通過多種形式的讀，為學生創造平等對話的空間，尊重學生的個體差異和獨特體驗，鼓勵他們采用“自主、合作、探究”的學習方式進行生動活潑的學習，讀懂詞句，讀出自己的感受與理解，在此基礎上，積累詞句、內化語言、熏陶情感。

教學目標：

1、學習第3、4自然段，完成作業。

2、了解兵馬俑威武雄壯的軍陣和栩栩如生的神態。

3、用“也許”、“似乎”造句。

4、了解兵馬俑的出土在考古史上的價值。

教學重點：

1、學習第3、4自然段，了解兵馬俑的陣容、神態。

2、用“也許”、“似乎”造句。

教學難點：

用“也許”、“似乎”造句。

教學過程：

一、導入揭題，激情入境。

1、導入：同學們，這堂課我們將繼續參觀被譽為世界第八大奇跡的秦始皇兵馬俑。（課件:兵馬俑總圖）出示課題

2、說說你看了圖后有什么感受？

3、帶著你的這種感覺，我們一起來讀一讀課題。

二、學習第4自然段。

1、過渡：讓我們先睹為快，一起走進兵馬俑坑，去仔細看看這些神態各異的兵馬俑吧！老師這里有個小小的建議：

（課件出示:學習提示1）

讀：用自己最喜歡的方式讀讀第4自然段。

思：想一想，這段共介紹了幾種兵馬俑？

議：向同桌說說你印象最深的是哪種？為什么？

2、交流匯報：你學會了什么？說給大伙兒聽聽？

老戰士：理解“虎視眈眈”、“久經沙場”、“屢建戰功”

（那我們該怎樣讀才能把老戰士的形象讀活呢？先自己輕聲試試吧！）

小戰士：大伙兒喜歡這樣的小戰士嗎？

理解：一臉稚氣、充滿朝氣

戰馬：讀出警覺、膘肥體壯

3、閉上眼睛，你仿佛看見了什么？

仿佛聽見了什么？

用鼻子聞一聞，你似乎又聞到了什么？

4、現在你告訴我，這些兵馬俑給你留下了怎樣的印象呢？

5、古代的工匠們把一個個兵馬俑制作得像真的一樣，聰明的作者又把它們寫得栩栩如生，而同學們更是把它們讀得活靈活現。現在，讓老師也來試一試好嗎？（老師故意少掉“似乎”、“也許”、“可能”）

6、評價、討論：能不能少？為什么不能？（課件:比較句子）

7、挑戰作者：寫句子。（課件展示:兵馬俑特寫）

8、游戲：我猜、我猜、我猜猜猜。

三、如生的兵馬俑讓我們不得不佩服古代那些工匠的智慧。當我們站在巨大的兵馬俑坑前，放眼一覽那威武雄壯的軍陣時，更會為之驚嘆！下面就讓我們一起去研究一下這威武雄壯的軍陣吧。（課件:學習提示2）

匯報、交流：

1、交流課后習題4。（課件：習題4）

2、軍事家：講解軍陣圖。（課件：兵馬俑總圖）

3、你們能不能用一個詞語或一句話來贊美一下這個軍陣呢？

四、總結內容。

同學們，此時此刻，看著這一個個栩栩如生的兵馬俑如此威武雄壯，你的心中最想說什么？

是啊！這一行行、一列列的金戈鐵馬是我們古代勞動人民智慧的結晶，文明的象征！

其實，在浩瀚的歷史海洋中，像這樣的歷史古跡還有很多，同學們能說出幾樣來嗎？

我找到了幾幅圖，同學們請看。（課件：歷史古跡）

當我們面對著這些古老而又雄壯的建筑時，不禁讓我們深深地感到作為一個中國人是那么自豪！那么驕傲！

第三篇：《秦始皇兵馬俑》第一課時教學設計之二-教學教案

設計：西塘鎮中心 夏雅萍

一、整體教學目標：

1、學會本課9個生字，理解20個詞語的意思。能用“壯觀”、“栩栩如生”造句。

2、理解課文內容，學會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內容。

3、了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古史上的價值。

二、教學重點難點：

⑴了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古史上的價值。

⑵運用段落大意歸并法歸納主要內容。

三、教學時間安排：2課時

第一課時：

釋題，課件導入，初步感受秦始皇兵馬俑的壯觀；初讀課文，加深印象；學習課文第三、四自然段，切實感悟秦傭的特點。（重點為第一課時）

第二課時：

復習回顧，加深印象；學習余下的課文，了解秦始皇兵馬俑的出土在考古史上的價值；整體理解課文，運用段落大意歸并法歸納主要內容；讀寫結合，課外延伸。

教學目標：

1、知識能力目標：

2、情感目標：

通過情境的創設，朗讀的體驗，切實感悟秦始皇兵馬俑栩栩如生的神態、威武雄壯的陣容。

3、過程與方法：

采用“情景教學法”，運用多媒體創設情景，拉近學生和文本的距離。尊重學生的自主選擇，營造氛圍，放手給學生充分的時間與空間去體驗文本、自主學習，從而能切實感受秦始皇兵馬俑的特點。

教學重點與難點：能切實感悟秦始皇兵馬俑栩栩如生的神態、威武雄壯的陣容。

教學過程：

一、揭題、審題。

1、導入：中國有一個奇觀被稱為世界第八大奇跡，你知道嗎？

板書：世界第八大奇跡提問：秦始皇是誰?兵馬俑又指什么?

2、師：圍繞這個課題，你們還想知道些什么？

二、初讀課文，感知大意。

1、師引入：兩千多年前的秦始皇兵馬俑到底是怎么樣的呢，它為何會被譽為世界第八大奇跡呢？這節課，就讓我們撥開歷史的塵埃，去領略秦始皇兵馬俑的神奇與壯觀。一起看一段錄象吧。

2、播放課件（有關秦始皇兵馬俑的短片介紹），形成兵馬俑的表象后，說說“秦始皇兵馬俑給你留下怎樣的印象”。

3、學生自學課文，要求：

(1)自學生字詞，通讀課文。

(2)思考課文是從哪幾個方面介紹秦始皇兵馬俑的，并想想哪幾個自然段是介紹秦始皇兵馬俑的？

4、檢查自學情況（略）。

三、細讀課文，學習第四自然段。

1、過渡：有的同學急于想知道、急于想看看秦始皇兵馬俑到底是怎么樣的呢，就讓我們先下到坑內，去目睹一下這個被稱為“世界第八大奇跡”的秦俑的風采吧！齊讀第一句。師：什么叫“神態各異、栩栩如生”呢？你會說嗎？（指名交流回答）

2、師：古代的雕塑家們把兵馬俑雕得像活的一樣，那么我們能不能通過朗讀，把它們讀活呢？自由練一練，重點練讀你最喜歡的那個兵俑或馬俑的語句。

交流朗讀感受：（略）

四、學習第三自然段。

1、請大家自由朗讀第三自然段。根據大家不同的興趣和對課文的理解，選擇一至二項學習任務進行研究。有共同愛好的同學可坐在一起，好好合作研究研究。

（課件出示）重點研究：

（1）畫、擺軍陣圖。（喜歡畫畫的）

（3）讀出軍陣的威武雄壯。（長大想當播音員的）

（4）

2、指名交流匯報：（略）

五、拓展文本，課堂小結：

1、拓展文本，深入體驗。

2、師：小結（略）

第四篇：《秦始皇兵馬俑》教學設計之一-教學教案（定稿）

佚名

一、教學目標

1、學會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內容。

2、學會本課8個繩子，理解19個詞語的意思。

3、能用“也許”、“似乎”造句。

4、了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古史上的價值。

二、教學重點難點

教學重點：⑴了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古史上的價值。⑵繼續運用段落大意歸并法歸納主要內容。

三、教學時間：2課時

四、教學過程

第一課時

教學目標

1、能審清題意，讀通課文，給課文分段。

2、初步學會本課生字新詞。

3、學習第1、2、3自然段，完成作業本上的第1、2題。

教學過程

一、揭題審題

1、出示課題，在“俑”下加點，提問：“俑”是什么意思？（古時殉葬用的木制或陶制的木偶）再提問：從題目看，你知道文章寫什么？

2、簡介秦始皇兵馬俑的概況。

二、一讀課文，要求：

1、讀準生字的字音；

2、劃出生字新詞；

3、思考問題：課文從哪幾方面介紹秦始皇兵馬俑的。

三、檢查一讀課文的情況

1、指名認讀生字；

2、了解劃出的詞語；

3、指名回答問題（一讀的思考題）并板書（陣容、神態）；

4、完成作業本上第1、2兩題。

四、二讀課文

1、自由讀，讀通句子。

2、指名讀課文。五、三讀課文，給課文分段。

六、學習第一段

1、齊讀。

2、課文一開頭就介紹了什么？（博物館的地理位置）

3、讓學生知道：西安是陜西省的省會；兵馬俑博物館是陳列1974年從秦始皇陵墓的兵馬俑坑中發掘的兵馬俑的地方。

4、讓學生試著概括段意后，再對照課后的段意，讓學生明白課后的段意概括的即簡潔又確切。

七、學習第2自然段

1、指名讀。

2、這一段有外到內分別寫了什么？（鎦金大字、大廳）為什么說大廳極為壯觀。

3、按由外到內的的順序，用自己的話說說大廳的壯觀。

4、這一自然段的段意是什么？

八、學習第3自然段

1、邊默讀邊思考：課文是怎樣寫兵馬俑的軍陣的。（用“總分總”的段式，指導學生進行復述。）

2、完成作業本上第6題。

3、結合講評，深入理解課文內容。

4、概括這一自然段的段意。（兵馬俑軍陣威武雄壯）

九、總結學法，齊讀1、2、3自然段。

課后小結：

第二課時

教學目標

1、了解兵馬俑的神態和它的出土在考古史上的價值。

2、歸納課文主要內容。

3、能用“也許”、“似乎”造句。

教學過程

一、復習生字和新詞。

二、指名說說第二、三自然段的段意。

三、學習第4自然段。

1、邊默讀邊思考，完成填空，課文是怎樣寫兵馬俑神態的？

①這些兵馬俑神態。有的兵俑，，這是久經沙場，屢建戰功的；有的兵俑，，這是剛入伍的。

②一匹匹戰馬，，似乎在傾聽雄壯的號角聲。

2、引讀理解。

①句中“也許”可換成什么詞？（或許可能）在句子中表示推測和估計的意思。

②句中“似乎”可換成什么詞？（好像）在句子中表示推測，不肯定的意思。

3、齊讀第4自然段。

4、概括第4自然段的段意。

6、用歸并法概括第2段段意。

四、學習第3段。

1、齊讀第3段。

2、討論。

①“沉睡”是什么意思？“沉睡了兩千多年”是指什么？

②“重大發現”已經說明了這個發現的意義之大，前面再加上“最為”兩字說明了什么？

3、概括段意。

五、總結全文，獨立運用段落大意歸并法歸納課文的主要內容。

1、指名歸納課文的主要內容，講評。

2、同桌互說課文主要內容。

3、做作業本上的第5題。

4、講評作業，揭示歸納的方法。

六、作業練習

1、完成作業本上第3題后的講評。

2、做作業本上第4題。①指名讀。

②比較句子，寫出帶點詞語的近義詞。

3、指導造句

①“也許”是什么意思？

②造句舉例：在這個問題上，他們的想法也許是對的。③試著造句，講評。④“似乎”是什么意思？

⑤造句舉例：前段時間，爺爺病了。經過醫生的診治。爺爺的病似乎好起來了。⑥試著照句，講評。課后小結：

第五篇：《秦始皇兵馬俑》教學設計之二-教學教案

佚名

教學目標

1．學會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內容。

2．學會本課9個生字；理解18個詞語的意思。

3．了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古史上的價值。

教學時間 2教時

教學重點 運用歸并法歸納課文主要內容。

教學難點 同教學重點。

第一課時

教學要點：

一、邊揭題邊審題。

秦始皇誰知道?(公元前295一前210年)，姓贏，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么?(古代殉葬的偶像)兵馬俑又指什么?(古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。)“秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解?(秦始皇安葬時所陪兵馬殉葬的偶像)

二、初讀課文，整體感知。

1．初讀課文，讀準音，理解義。

音：膘俑鎧栩

形：鐫鎧

義：門楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰功膘肥體壯箭囊慕名而來包抄

2．默讀全文，思考課文是從明6幾個方面介紹秦始皇兵馬俑的?

(劃出課文的詞語或句子來回答)

兵馬俑博物館壯觀的建筑物

兵馬俑威武雄壯的陣容

兵馬俑栩栩如生的神態

3．課文的開頭和結尾都是寫什么?(兵馬俑博物館的地理位置)

結合簡介秦始皇兵馬俑出土的時間和地點及其它情況。在陜西省臨潼縣的秦始陵墓，規模宏大，今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘。陵園有二城，內城周長2525米，外城周長6294米。1974年后在外城東前后發掘出三個兵馬俑坑，內有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑，武士俑披甲著袍，持實戰兵器，形態逼真，排列有序，再現了秦代軍隊的陣式、編制。

兵馬俑的出土在我國考古上的地位。

4．本文可分幾段，說說每段段意。

全文分三段：

一、1節、二、2—4節，三、5節。

(段意見課后第2題。)

三、連接段意，歸納主要內容。

1．學習、理解單元學習提示，理解。

2．運用單元學習提示中的方法完成課后第2題的填空。

四、課堂練習：練習冊1—4題。

第二課時

—、復習鞏固。

⒈根據意思寫出有關詞語。(可書面練習，出可抄在小黑板上。)

①豎著耳朵，瞪著眼睛，形容怒視的樣子。()

②形容生動逼真，同活的一樣。()

③形容貪婪而兇狠地注視著。()

④繞到敵人側面或后面進攻。()

2．簡要說說課文的主要內容(自由講，指名講。并要求學生講出歸納主要內容的方法。)板書壯觀陣容神態

二、課文第—大段

(一)秦始皇兵馬俑博物館極為壯觀，課文哪些詞語表現出來?

(用小圓圈在文中圈出。(閃閃發亮鎦金大字寬敞明亮足足兩個足球場半圓形沒有柱子)

2．為什么這些詞語寫出了秦始皇兵馬俑博物館的壯觀。門楣上鐫刻著大字。

①門楣上鐫刻著幾個閃閃發亮的鎦金大字：“秦始皇兵馬俑博物館”。里面大廳很大。

②里面是—個寬敞明亮的大廳，足足有兩上足球場那么大。

3．有表情地朗讀這一自然段。

4．這段的觀察順序是一從外到內。

5．總結學法：劃出重點詞體會理解義有表情朗讀理觀察順序

(二)運用剛才的學法，自學下面的自然段。

1．兵馬俑威武雄壯的陣容，課文從哪些句子和詞語表達出來?

為什么這些詞語寫出了兵馬俑的威武雄壯?結合看圖理解。(精銳的前鋒，從隊列數量、穿著、動作、佩戴寫出兵馬俑的威武雄壯。步兵、騎兵、戰士，也從穿著，隊列、數量寫出兵馬俑的威武雄壯。側翼和后衛的作用，隊列、朝向寫出兵馬俑的威武雄壯。)

2．有表情地朗讀課文。

(構段：整體一部分一整體)(觀察順序：從前往后再兩側和最后。)

(三)學生自學第．四自然段，完成表格。

┌─────┬──────┬────┬────┐

│

│

老戰士

│ 新戰士│

戰馬 │

├─────┼──────┼────┼────┤

│外貌(外形)│ 留著胡子 │束著頭發│膘肥體壯│

├─────┼──────┼────┼────┤

│ 神態

│ 虎視眈眈 │一臉稚氣│豎耳瞪眼│

│

│神情十分嚴肅│

│嚴陣以待│

└─────┴──────┴────┴────┘

(四)讀最后一段話，思考這段告訴我們什么?

1．“沉睡兩千多年”一說明兵馬俑從殉葬在秦始皇陵墓里到1974年被發掘，講明埋藏的時間長。

2．“秦始皇兵馬俑的出土，是我國考古史上最為重大的發現之一。”“重大發現”已經說明這個發現的意義，所在，前面再加上“最為”說明這個發現對考察古代歷史的價值之大。

三．總結課文。

1．有表情地朗讀全文。

2．結合板書總結全文。

這篇文章寫兵馬俑博物館，從外寫到內。寫威武雄壯的陣容，從前鋒到步兵，騎兵、戰車到側翼和后衛，整個兵馬俑充滿臨戰氣氛。寫兵馬俑神態，分類描述。老戰士、新戰士、戰馬的神態栩栩如生。

附板書：

門楣 餾金大字

秦

博物館：

始

大廳 寬敞明亮 兩個足球場大

皇

前鋒 3列 210個 穿 持 負

兵

陣容

步兵 騎兵 戰車 穿 路 臨戰氣氛

馬(威武雄壯)側翼 后衛 防止

俑

老戰士 虎視眈眈十分嚴肅

神

態新

戰士

—臉稚氣

(栩栩如生)戰馬

豎耳瞪眼嚴陣以待

四、課堂練習。

完成課后第3題和練習冊第5題的填空題。

參考資料：

三、關于課后習題

1．第1題：是從兵馬俑坑的面積，威武雄壯的軍陣和兵馬俑的神態各異、栩栩如生三個方面來介紹的。

2．第2題：課文介紹了兵馬俑博物館的地理位置、壯觀的建筑物和兵馬俑的威武雄壯的陣容與栩栩如生的神態，指出它的出土在我國考古史上是最重大的發現之一。

第3題：(1)③(2)③。