第一篇：回顧拓展七教案2

回顧·拓展七

【教學目標】

1.交流搜集到的近代中國屈辱歷史的資料，激發學生勿忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

2.交流搜集、整理、運用資料的收獲，培養搜集、處理資料的能力。3.積累詞匯，豐富語言的同時，增強愛國主義的熏陶與感染。4.讓學生在展示中相互得到知識、能力、方法等多方面的啟迪。【教學重點】

學習整理和運用資料，使學生初步具備搜集和處理信息的能力。【教學難點】

要在學生交流搜集、整理資料方法過程中隨機訓練和規范語言，循序漸進提高口語表達水平。【教學準備】

1.查閱學生收集的資料，了解學生搜集、整理信息的能力。2.建議學生整理自己搜集的資料，以便展示。3.制作隨堂課件。【課時安排】 2課時。【教學過程】

第一課時

交流平臺

一、談話引入

1.回顧本組課文，激發交流資料的興趣：

隨著本組課文的學習，我們的內心一次次被強烈地撞擊著。圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象讓我們至今隱隱作痛；“五壯士”壯烈豪邁的聲音仿佛依然回響在我們耳畔；“我是中國人，我愛中國”那飽含深情的語句將我們的雙眸潤濕。祖國曾經的屈辱，中國民眾抗擊侵略者的故事，同學們搜集了并條理清晰地整理在了資料積累本上。請同學們拿出自己搜集的資料。2.交流彼此搜集的資料，教師巡視。

從回顧本組課文內容切入話題，肯定學生搜集的資料，更加激發學生交流資料的興趣。

二、交流搜集、整理資料的經驗

1.剛才同學們在組內交流資料。老師到各個小組看了看，發現大多數同學的資料內容豐富、條理清晰，查閱起來非常方便。在本單元課文的學習中，我經常被同學們恰當引用的資料所吸引，感到非常佩服。

2.你能談一談自己搜集、整理運用資料的好方法嗎？ 課件出示：

搜集、整理、運用資料經驗交流

友情提示：從以下幾方面介紹，可任選其一： ⑴搜集資料的途徑。

⑵搜集資料的過程中要注意的問題。⑶資料保存的方法，分類方法。⑷資料的整理與運用。3.小組交流。

交流資料前教師的友情提示，為學生的討論、交流提供了參考，使學生的交流目的明確，指向清晰，不至于“一盤散沙”。

三、共享經驗，平等交流

請同學們暢談自己在搜集、整理、運用資料時的做法與經驗。預設：

1.我經常到圖書館或者像“《竊讀記》”中的小女孩似的到書店去查閱資料。搜集資料的時候，我先判斷自己所要找的資料屬于哪個范疇的圖書，比如搜集本組課文的有關資料。我一般是查閱“中國近代史”類的，或者“記實文學”類的書籍。找到書，我會先粗略的瀏覽，找到最有價值的資料再仔細閱讀并記錄下來。

2.我一般是通過網絡來獲取資料，我覺得更方便、快捷。只需輸入關鍵字，點擊搜索，就能獲得許多資料。但要注意搜索出來的材料有得很有價值，值得借鑒，也有些是垃圾，我們不要理睬。教師相機引導：

要注意分辨網絡資料的真偽和優劣，因為網絡資料往往寶藏與垃圾共存，權威網站的資料可信度較高；還要注意健康上網不能借機沉迷于網絡游戲或聊天之中。3.我在電腦上建立了自己的資料文件夾和各級子目錄，把我搜集的資料按主題分類。比如第七單元的文件夾為“勿忘國恥”，在這個文件夾里又可分為“列強欺辱類”“中華兒女抗爭類”“愛國名人名言類”等。下面我為大家讀一讀“中華兒女抗爭類”中的一篇文章。愛國──永不言棄

吉鴻昌自幼即以岳飛、文天祥等為心目中的英雄，所以在行伍中他待人誠懇，吃苦耐勞，勇敢善戰。1930年，也就是吉鴻昌35歲那年，被提拔為國民軍第22路軍的總指揮。當時日本帝國主義對中國虎視眈眈，可是國民黨借口“攘外必先安內”，拼命剿殺共產黨。吉鴻昌親眼見到共產黨的真實情況準備率部起義。不料蔣介石得到密報，很快解除了吉鴻昌的兵權，以“考察”的名義將他驅逐到國外。

就在吉鴻昌出國前夕，9·18事變發生，他聽到這一消息“發指眥裂”，聲淚俱下地說：“國難當頭，凡有良心的軍人都應該誓死救國！”堅決要求留在國內，與日本帝國主義血戰到底。但蔣介石無動于衷，依然逼令他出國。滿懷悲憤的吉鴻昌無奈，只好在上海下榻的旅館墻上，留下了“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”的詩句，表明自己的心志。赤心愛國的吉鴻昌在美國受盡了民族歧視，有人告訴他，你說自己是日本人，就可以受到禮遇。吉鴻昌怒不可遏，說：“你覺得當中國人丟臉，我覺得當中國人光榮！”為此，他特意做了一枚木制胸卡，上面用英文寫著：“我是中國人！”而且隨時隨處佩戴，直面那些看不起中國人的人，用中華民族的自尊向美國的種族歧視挑戰。

吉鴻昌在國外到處宣傳抗日，一次在記者招待會上有人問他：“日本有飛機大炮，中國憑什么抗日？”他拍著胸脯憤然回答道：“我們有熱血，有四萬萬人的熱血。中國人的憤激已經達到了極點，莫不抱有‘寧為玉碎，不為瓦全’的決心。誓愿犧牲一切，為生存而戰！為真理而戰！”

1932年淞滬抗戰爆發，吉鴻昌聞訊提前回國。船到上海，他見到日本軍艦正在攻打吳淞炮臺，而國民黨的軍艦卻不還一槍。吉鴻昌在甲板上頓足高呼：“放炮啊！放炮啊！”然后對周圍的人說：“看！我們的數百萬同胞就在那炮火里！”言迄失聲痛哭。

為實現抗日救國的誓愿，1933年5月吉鴻昌變賣家資，購置武器，聯合了愛國軍人馮玉祥等，在張家口組織起察哈爾民眾抗日同盟軍，收復了張家口以北的大片土地。其間他即興作詩說：“有賊無我，有我無賊。非我殺賊，即賊殺我。半壁河山，業經改色。是好男兒，舍身報國！”后來，由于蔣介石想方設法破壞抗日同盟軍的愛國行動，致使吉鴻昌因彈盡糧絕而失敗。吉鴻昌潛回天津后并不灰心，又在天津組織了中國人民反法西斯大同盟，在法租界花園路5號家中的三樓，購置印刷設備，印刷出版宣傳抗日的刊物《民族戰旗》，后來又改名《華北烽火》、《長城》，繼續從事抗日活動。

4.我建立了資料積累本，建好了目錄（包括標題與頁碼），查找時便可信手拈來，也是十分方便的。我搜集了愛國名人名言，有些是圖書館查找的，有些是通過網絡搜索的。我們愛我們的民族,這是我們自信心的源泉。──周恩來

為中華之崛起而讀書。──周恩來

一身報國有萬死，雙鬢向人無再青。──陸游

人民不僅有權愛國，而且愛國是個義務，是一種光榮。──徐特立

捐軀赴國難，視死忽如歸。──曹植 位卑不敢忘憂國。──陸游

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。──文天祥

天下興亡，匹夫有責。──顧炎武

5.我覺得搜集資料的主要目的是運用資料，我們在學習和生活中，要學會運用資料。比如學習了24課《最后一分鐘》，通過預習我知道故事發生在臺灣，于是我查找了有關臺灣的資料。得知目前還有少數臺獨分子在惡意阻止臺灣回歸，而大多數臺胞對祖國懷有深厚的感情，迫切希望回到祖國的懷抱。我還找到了聞一多先生的《七子之歌》，在上課的時候我就把資料讀給大家聽，使同學們更強烈地感受到臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和濃濃的民族情感。交流平臺是學生自主交流、合作、探究的舞臺，為學生提供寬松而愉悅的氛圍使其暢所欲言，不僅讓學生習得了搜集、運用資料的方法而且提升了口語表達的能力。

四、鼓勵搜集資料 同學們，搜集資料的主要目的是運用資料，為學習與生活服務。同學們在課堂交流、習作、口語交際、其它學科學習甚至日常生活中，都應恰當運用所搜集的資料。

第二課時

日積月累、展示臺 日積月累：

一、激情導入

1.中華民族在任何內憂外患、艱難險阻面前，都表現出了堅韌不拔的英雄氣概。正是因為有著千千萬萬為國捐軀、大義凜然的革命英雄才有了我們今天的幸福生活。2.請同學們自由誦讀日積月累的中16個成語，注意讀準字音： 邊讀邊巡視、糾正：

“同仇敵愾”中“愾”的音為“kài”意思是“憤恨”；“大義凜然”“凜”的音為“lǐn”不是“lǐng”；“披荊斬棘”中“荊”的音為“jīng”不是“jīn”。3.嘗試理解：

學生交流對這些成語的大致理解。對于不理解的詞語提倡學生利用工具書。

4.根據自己的感悟，再去讀這些詞語，注意讀出自己的感覺。

從自由誦讀，讀對成語，到嘗試理解并且根據自己的感悟再讀成語都是學生自主地學習、感悟，教師只是起到點撥、引領作用。

二、多種形式讀，熟讀成誦 1.指名讀。

2.賽讀，比一比誰能讀出英雄的風度與氣魄。3.開火車讀。4.激勵背誦：

⑴按文中的編排順序背誦。⑵分類背誦： 教師提示：

有表示發憤圖強的，如：

奮發圖強、勵精圖治、豪情壯志、任重道遠、再接再厲。有表示團結一心的，如： 同仇敵愾、眾志成城、前赴后繼。有表示勇敢頑強的，如：

臨危不懼、勇往直前、不屈不撓、大義凜然、披荊斬棘。有表示英雄氣概的，如：

力挽狂瀾、中流砥柱、大義凜然、舍生取義。5.小組賽背，評出優秀小組。

三、交流課外成語,拓展積累 1.鼓勵學生讀出搜集的成語： 預設：

一馬當先一身正氣萬夫不當無所畏懼 氣沖牛斗氣沖霄漢氣壯山河氣宇軒昂 氣吞山河正氣凜然龍驤虎步百戰百勝 沖鋒陷陣英姿煥發奮不顧身奮勇當先 頂天立地昂首挺胸昂首闊步赴湯蹈火 挺身而出戰無不勝臨危不懼威震天下 面不改色勇冠三軍驍勇善戰鎮定自若 慷慨就義大智大勇仰不愧天視死如歸

2.教師利用投影展示學生提供的成語，提倡其他同學積累。3.讀一讀，背一背積累的成語。

描寫英雄人物成語的搜集與展示，不僅豐富了學生的詞匯量，也使他們對英雄有了更深刻的感悟。

四、嘗試運用成語

今天我們學習了很多描寫英雄人物的成語，我們不僅要會背、會寫，也要會用，請同學們用上書上或者你課外積累中的幾個成語寫一段話。

積累是運用的基礎，為運用服務，利用已積累并感悟的成語進行寫話訓練。實現了課程總目標中的建議──在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。展示臺：

一、參觀烈士陵園

1.帶領學生走入陵園，通過掃墓、敬獻鮮花、默哀、讀碑文上革命先烈的英雄事跡等活動。再次讓他們感覺到革命先烈的事跡并不遙遠，就是這些先烈拋頭顱，灑熱血為我們爭得了今天平安而幸福的生活。2.寫一寫參觀烈士陵園的感受：（文體不限，可以是散文、詩歌等。）

二、請抗日老英雄講戰爭時期的故事 老英雄講完話可組織學生與之交流。

戰爭年代離學生的生活實際太遙遠，請抗日老戰士講故事，現身說法，更能激發學生對戰爭的不滿，向往和平的感情。

三、圍繞“祖國的昨天和今天”舉辦展覽 1.整理、提煉自己搜集的資料，制作“手抄報”。要求：主題鮮明，內容真實。

2.展示作品，同學評議出“最佳設計獎”。

展覽的舉辦，手抄報的制作，不僅給學生提供了展示學習成果的機會，而且更加關注學生獲得收獲的實踐過程，讓學生在展示中相互得到知識、能力、方法等多方面的啟迪。【教學建議】

1.回顧拓展七是本單元的專題學習的延伸，對課文內容的回顧與課外資料的有機整合讓同學們對中華民族遭受的屈辱、中華兒女奮力抗爭的精神有了更深刻的了解，并且有感而發，通過寫“讀后感”和“勿忘國恥、振興中華”演講活動直抒胸臆。努力提升學生閱讀和作文的能力，口語表達能力。

2.“交流平臺”讓學生自主感知歸納搜集、整理、運用資料的方法，并在平等的氛圍內合作、探究，相互共享。搜集、運用信息能力的提升不應是教師的僵硬的講解，而是通過學生的實踐，與他人的交流，反思，自我習得。

3.積累描寫英雄人物的成語，通過朗讀體會表達，并嘗試運用。學習積累語言，就應該創設情境鼓勵其運用，真正做到“學以致用”。

4.“展示臺”的設計，體現語文學習中“知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀”三個維度的整合。展示作品不僅是為了展示成果，更要關注在完成作品的過程中學生在知識、能力、方法等方面的收獲，學生在實踐、展示的過程中自然會受到愛國主義的感染和熏陶。

第二篇：回顧.拓展七資料

舊中國所受的屈辱和新中國取得的成就 屈辱

帝國主義者在因次侵略戰爭中，大規模地屠殺中國人民。1900年八國聯軍燒殺搶掠，將5萬多人的塘沽鎮變成空無一人的廢墟，使擁有100萬人的天津在燒殺之后僅存10萬人，進入北京后，殺人不計其數，僅莊王府一處就殺死1700多人。在1937年開始的日本帝國主義的全面侵華戰爭中，2100余萬人被打死打傷，1000余萬人被殘害致死。其中，在1937年12月13日后的6個星期內，日本侵略軍在南京就殺害了30萬人。

帝國主義在中國實行殖民統治，使中國人民備受凌辱，毫無人格尊嚴可言。那時，外國侵略者享有不受中國法律官轄的“治外法權”。1946年12月24日，北平發生美國士兵皮爾遜強奸北京大學女生沈崇的暴行，激起全國人民的極大憤慨，但是，罪犯卻由美國單方面處理，被宣布無罪釋放。列強在中國設立的“租界”，擁有行政、立法、司法、警察和財政大權，成為完全獨立于中國的行政和法律制度之外的“國中之國”。1885年，外國侵略者甚至在上海法租界公園門口公然豎起“華人與狗不得入內”的牌子，肆無忌憚地侮辱中國人的人格。

帝國主義強迫中國簽訂了1100多個不平等條約，對中國的財富進行了大規模的瘋狂掠奪。據統計，近百年來，外國侵略者通過這些不平等條約掠去戰爭賠款和其他款項達白銀1000億兩。其中《南京條約》、《馬關條約》、《辛丑條約》等8個不平等條約就勒索賠款19.53億兩白銀，相當于清政府1901年收入的16倍。而日本僅通過《馬關條約》勒索的賠款2.3億兩白銀，就相當于當時日本國家財政四年半的收入。侵略者在戰爭中的破壞和搶劫造成的損失，更是難以估算。日本全面侵華戰爭期間(1937—1945年)，中國有930余座城市被占領，直接經濟損失達620億美元，間接經濟損失過5000億美元。國家主權喪失，社會財富遭洗劫，使中國人民失去了最起碼的生存條件。吃飽穿暖，這是長期陷于饑寒交迫困境的中國人民的最低要求。舊中國的歷代政府不僅沒有能解決這一問題，反而加重了人民的災難。在舊中國，只占農村人口10%的地主和富農占有70%的土地，而占農村人口70%的貧雇農卻只占有10%的土地；占人口極少數的官僚買辦資產階級壟斷著80%的工業資本，操縱著全國的經濟命脈。中國人民遭受著地租、賦稅、高利貸和工商資本的層層盤剝，其所受的剝削和貧困的程度是世界上罕見的。據統計，1932年，僅苛捐雜稅的名目就多達1656種，捐額約占農民收獲量的60%至90%。加上反動政府在政治上腐敗無能，喪權辱國，充當帝國主義的統治工具，大小軍閥割據，長期戰亂不已，使人民災駿深重，生存維艱。據估算，舊中國有80%的人長期處于饑餓、半饑餓狀態，幾乎每年都有幾萬到幾十萬人因饑餓而死。一遇自然災害，更是餓殍遍野。1931年，華東地區水災，造成370多萬人死亡。1943年，僅河南省餓死者就達300萬人，另有1500萬人靠啃草根、吃樹皮度日，瀕臨死亡邊緣。抗日戰爭勝利后，國民黨反動政府發動內戰，榨取民脂民膏，造成經濟全面崩潰。1946年，各地餓死1000萬人。1947年，全國饑民竟達1億多人，占當時全國人口的22%。

成就

現在，中國有了原子彈，美國的反應是這樣的：

對中國態度有較大變化,以前是以施壓為主,之后開始“套近乎”.在中國第一次核試驗之前，美國把中國看作蘇聯的”附屬國”，直到中蘇關系斷裂，美國才開始考慮和中國建交，但又遲遲不作決定．核試驗成功后，美國開始意識到中國的重要性．中國的發展必須依賴于外界力量支撐維持，或者華約，或者北約，中國必須選一個．中共傾向于前者，但蘇聯態度冷淡．美國則抓住了機會，率先向中國伸出友好之手，這樣，中國的核力量將不會對美國構成威脅． 蘇聯的反應是這樣的：

對中國依然冷漠，克里姆林宮認為中國離開蘇聯對中國的發展是一大障礙，中國將不得不歸附蘇聯，支持其在中東的擴張．事實當然并非如此！其他國家：

第三世界國家開始大規模向中國靠攏．北約則毫不擔心，因為中共的核軍備遠不如超級大國

回答者： 402689463-試用期 一級 11-29 18:50 修改答復： 關閉 402689463，您要修改的答復如下: 積分規則 屈辱

帝國主義者在因次侵略戰爭中，大規模地屠殺中國人民。1900年八國聯軍燒殺搶掠，將5萬多人的塘沽鎮變成空無一人的廢墟，使擁有100萬人的天津在燒殺之后僅存10萬人，進入北京后，殺人不計其數，僅莊王府一處就殺死1700多人。在1937年開始的日本帝國主義的全面侵華戰爭中，2100余萬人被打死打傷，1000余萬人被殘害致死。其中，在1937年12月13日后的6個星期內，日本侵略軍在南京就殺害了30萬人。帝國主義在中國實行殖民統治，使中國人民備受凌辱，毫無人格尊嚴可言。那時，外國侵略者享有不受中國法律官轄的“治外法權”。1946年12月24日，北平發生美國士兵皮爾遜強奸北京大學女生沈崇的暴行，激起全國人民的極大憤慨，但是，罪犯卻由美國單方面處理，被宣布無罪釋放。列強在中國設立的“租界”，擁有行政、立法、司法、警察和財政大權，成為完全獨立于中國的行政和法律制度之外的“國中之國”。1885年，外國侵略者甚至在上海法租界公園門口公然豎起“華人與狗不得入內”的牌子，肆無忌憚地侮辱中國人的人格。

帝國主義強迫中國簽訂了1100多個不平等條約，對中國的財富進行了大規模的瘋狂掠奪。據統計，近百年來，外國侵略者通過這些不平等條約掠去戰爭賠款和其他款項達白銀1000億兩。其中《南京條約》、《馬關條約》、《辛丑條約》等8個不平等條約就勒索賠款19.53億兩白銀，相當于清政府1901年收入的16倍。而日本僅通過《馬關條約》勒索的賠款2.3億兩白銀，就相當于當時日本國家財政四年半的收入。侵略者在戰爭中的破壞和搶劫造成的損失，更是難以估算。日本全面侵華戰爭期間(1937—1945年)，中國有930余座城市被占領，直接經濟損失達620億美元，間接經濟損失過5000億美元。國家主權喪失，社會財富遭洗劫，使中國人民失去了最起碼的生存條件。

吃飽穿暖，這是長期陷于饑寒交迫困境的中國人民的最低要求。舊中國的歷代政府不僅沒有能解決這一問題，反而加重了人民的災難。在舊中國，只占農村人口10%的地主和富農占有70%的土地，而占農村人口70%的貧雇農卻只占有10%的土地；占人口極少數的官僚買辦資產階級壟斷著80%的工業資本，操縱著全國的經濟命脈。中國人民遭受著地租、賦稅、高利貸和工商資本的層層盤剝，其所受的剝削和貧困的程度是世界上罕見的。據統計，1932年，僅苛捐雜稅的名目就多達1656種，捐額約占農民收獲量的60%至90%。加上反動政府在政治上腐敗無能，喪權辱國，充當帝國主義的統治工具，大小軍閥割據，長期戰亂不已，使人民災駿深重，生存維艱。據估算，舊中國有80%的人長期處于饑餓、半饑餓狀態，幾乎每年都有幾萬到幾十萬人因饑餓而死。一遇自然災害，更是餓殍遍野。1931年，華東地區水災，造成370多萬人死亡。1943年，僅河南省餓死者就達300萬人，另有1500萬人靠啃草根、吃樹皮度日，瀕臨死亡邊緣。抗日戰爭勝利后，國民黨反動政府發動內戰，榨取民脂民膏，造成經濟全面崩潰。1946年，各地餓死1000萬人。1947年，全國饑民竟達1億多人，占當時全國人口的22%。

成就

現在，中國有了原子彈，美國的反應是這樣的：

對中國態度有較大變化,以前是以施壓為主,之后開始“套近乎”.在中國第一次核試驗之前，美國把中國看作蘇聯的”附屬國”，直到中蘇關系斷裂，美國才開始考慮和中國建交，但又遲遲不作決定．核試驗成功后，美國開始意識到中國的重要性．中國的發展必須依賴于外界力量支撐維持，或者華約，或者北約，中國必須選一個．中共傾向于前者，但蘇聯態度冷淡．美國則抓住了機會，率先向中國伸出友好之手，這樣，中國的核力量將不會對美國構成威脅． 蘇聯的反應是這樣的：

對中國依然冷漠，克里姆林宮認為中國離開蘇聯對中國的發展是一大障礙，中國將不得不歸附蘇聯，支持其在中東的擴張．事實當然并非如此！其他國家：

第三世界國家開始大規模向中國靠攏．北約則毫不擔心，因為中共的核軍備遠不如超級大國

對于一個國家和民族來說，人權首先是人民的生存權。沒有生存權，其他一切人權均無從談起。這是最簡單的道理。《世界人權宣言》確認，人人有權享有生命、自由和人身安全。在舊中國，由于帝國主義的侵略，封建主義和官僚資本主義的壓迫，人民的生命毫無保障，因戰亂饑寒而死者不計其數。爭取生存權利歷史地成為中國人民必須首先要解決的人權問題。

國家不能獨立，人民的生命就沒有保障。危害中國人民生存的，首先是帝國主義的侵略。因此，爭取生存權首先要爭取國家獨立權。自1840年鴉片戰爭以后，中國一步一步地由一個封建大國淪為半殖民地半封建的國家。從1840年到1949年的110年間，英、法、日、美、俄等帝國主義列強先后對中國發動過大小數百次侵略戰爭，給中國人民的生命財產造成了不可估量的損失。

——帝國主義者在因次侵略戰爭中，大規模地屠殺中國人民。1900年八國聯軍燒殺搶掠，將5萬多人的塘沽鎮變成空無一人的廢墟，使擁有100萬人的天津在燒殺之后僅存10萬人，進入北京后，殺人不計其數，僅莊王府一處就殺死1700多人。在1937年開始的日本帝國主義的全面侵華戰爭中，2100余萬人被打死打傷，1000余萬人被殘害致死。其中，在1937年12月13日后的6個星期內，日本侵略軍在南京就殺害了30萬人。

——帝國主義者大肆販賣和虐殺華工，使舊中國無數生靈慘遭涂炭。據不完全統計，從十九世紀中葉到二十世紀二十年代，被販賣到世界各地的華工多達1200萬人。這些被綁架、被欺騙去的華工囚禁在“豬仔館”，被烙上販賣目的地的字號。1852—1858年間，僅汕頭一地“豬仔館”中的4萬華工，就有8000多人被折磨致死。列強在中國各地開辦的工程和礦山中，肆意虐殺華工的記錄駭人聽聞。日本帝國主義侵華期間，僅東北地區就有不下200萬勞工被折磨致死。華工被迫害致死后，被扔進山溝或亂石坑。現已發現的這種“萬人坑”就有80多處，埋有勞工尸骨70多萬具。

——帝國主義在中國實行殖民統治，使中國人民備受凌辱，毫無人格尊嚴可言。那時，外國侵略者享有不受中國法律官轄的“治外法權”。1946年12月24日，北平發生美國士兵皮爾遜強奸北京大學女生沈崇的暴行，激起全國人民的極大憤慨，但是，罪犯卻由美國單方面處理，被宣布無罪釋放。列強在中國設立的“租界”，擁有行政、立法、司法、警察和財政大權，成為完全獨立于中國的行政和法律制度之外的“國中之國”。1885年，外國侵略者甚至在上海法租界公園門口公然豎起“華人與狗不得入內”的牌子，肆無忌憚地侮辱中國人的人格。

——帝國主義強迫中國簽訂了1100多個不平等條約，對中國的財富進行了大規模的瘋狂掠奪。據統計，近百年來，外國侵略者通過這些不平等條約掠去戰爭賠款和其他款項達白銀1000億兩。其中《南京條約》、《馬關條約》、《辛丑條約》等8個不平等條約就勒索賠款19.53億兩白銀，相當于清政府1901年收入的16倍。而日本僅通過《馬關條約》勒索的賠款2.3億兩白銀，就相當于當時日本國家財政四年半的收入。侵略者在戰爭中的破壞和搶劫造成的損失，更是難以估算。日本全面侵華戰爭期間(1937—1945年)，中國有930余座城市被占領，直接經濟損失達620億美元，間接經濟損失過5000億美元。國家主權喪失，社會財富遭洗劫，使中國人民失去了最起碼的生存條件。

面對國家主權的淪喪和人民生命的浩劫，中國人民為救亡圖存，爭取國家獨立，同外國侵略者進行了一個多世紀不屈撓的斗爭。在這期間，中國爆發了太平天國運動、義和團運動以及推翻了封建清王朝的辛亥革命。這些革命運動雖然沉重地打擊了帝國主義在中國的勢力，但終究沒有能使中國擺脫半殖民地的地位。直到中國共產黨領導全國人民推翻了國民黨的反動統治，建立了中華人民共和國之后，這種狀況才發生根本的變化。中國共產黨自1921年誕生后，就在政治綱領中明確地提出，“推翻國際帝國主義的壓迫，達到中華民族的完全獨立”，“打倒軍閥，統計表中國為真正民主共和國”，并領導人民進行了艱苦卓絕的斗爭，取得了民族民主革命的勝利。

中華人民共和國的建立，在中國大陸上鏟除了帝國主義、封建主義和官僚資本主義勢力，結束了中國一百多年來任人宰割、受盡欺凌的屈辱歷史和長期戰亂、一盤散少的動蕩局面，實現了人民夢寐以求的國家獨立和統一。占人類總數近四分之一的中華民族再也不是侵略者可以任意屠殺侮辱的民族，中國人民以國家主人的姿態站立起來，第一次真正享有了應有的人格尊嚴，贏得了全世界的尊敬。中國人民的生命安全從此獲得了根本保障。

國家的獨立雖然使中國人民的生命不再遭受外國侵略者的蹂躪，但是，還必須在此基礎上使人民享有基本的生活保障，才能真正解決生存權問題。

吃飽穿暖，這是長期陷于饑寒交迫困境的中國人民的最低要求。舊中國的歷代政府不僅沒有能解決這一問題，反而加重了人民的災難。在舊中國，只占農村人口10%的地主和富農占有70%的土地，而占農村人口70%的貧雇農卻只占有10%的土地；占人口極少數的官僚買辦資產階級壟斷著80%的工業資本，操縱著全國的經濟命脈。中國人民遭受著地租、賦稅、高利貸和工商資本的層層盤剝，其所受的剝削和貧困的程度是世界上罕見的。據統計，1932年，僅苛捐雜稅的名目就多達1656種，捐額約占農民收獲量的60%至90%。加上反動政府在政治上腐敗無能，喪權辱國，充當帝國主義的統治工具，大小軍閥割據，長期戰亂不已，使人民災駿深重，生存維艱。據估算，舊中國有80%的人長期處于饑餓、半饑餓狀態，幾乎每年都有幾萬到幾十萬人因饑餓而死。一遇自然災害，更是餓殍遍野。1931年，華東地區水災，造成370多萬人死亡。1943年，僅河南省餓死者就達300萬人，另有1500萬人靠啃草根、吃樹皮度日，瀕臨死亡邊緣。抗日戰爭勝利后，國民黨反動政府發動內戰，榨取民脂民膏，造成經濟全面崩潰。1946年，各地餓死1000萬人。1947年，全國饑民竟達1億多人，占當時全國人口的22%。

1949年新中國建立以來，中國共產黨和中國政府始終把解決人民的溫飽問題作為自己的頭等大事和最緊迫的任務。人民政府領導全國人民用了三年時間，集中精力醫治戰爭創傷，使國民經濟迅速恢復到歷史的最高水平。在此基礎上，中國又不失時機地實現了對農業、手工業烽資本主義工商業的社會主義改造，從根本上消滅了剝削制度，實行了社會主義制度，使中國人民在歷史上第一次成為生產資料的主人和社會財富的享有者。這就極大地激發了人民群眾建設新中國和新生活的積極性，解放了社會生產力，使社會經濟以中國歷史上空前的速度心。1979年以后，中國以經濟建設為中心，實行改革開放，建設有中國特色的社會主義，進一步促進了社會生產力的心，從而基本解決了11億人口的吃飯、穿衣問題。中國耕地只占世界耕地的7%，人均占有量只有1.3畝，比美國的人均12.16畝和世界平數4.52畝低得多，卻養活了占世界人口22%的人。西方某些政治家曾經斷言：中國沒有一個政府能夠解決人民的吃飯問題。但是，社會主義中國依靠自己的力量解決了這一歷史難題。40多年來，雖然中國平每年凈增1400多萬人口，但是主要生活消費品人均攫消費量卻有很大提高。根據抽樣調查，中國居民每人每天從食品中攝取的熱量，1952年為2270千卡，1978年為2311千卡左右，1990年達到2630千卡左右，已接近世界平均水平。

中國人民的壽命和健康水平有了很大提高。據統計，中國人口平均預期壽命已從解放前的35歲提議到1988年的70歲，超過世界中等收入國家水平。人口死亡率從解放前高達33‰下降到1990年的6.67‰，成為世界上死亡率最低的國家之一。1987年，中國的嬰兒死亡率為31‰，已接近高收入國家水平。中國人口的體質特別是青少年的身體發育狀況，也比舊中國有很大提高。1979年同1937—1941年相比，15歲的男孩身高增加1.8厘米，平均體重增加2.1公斤；15歲的女孩身高增加1.3厘米，體重增加1公斤。從1979年至今，中國人民的體質又有了明顯的提高，徹底甩掉了舊中國“東亞病夫”的帽子。

人民的溫飽問題基本解決了，人民的生存權問題也就基本解決了。這是中國人民和中國政府在爭取和維護人權方面取得的歷史性的成就。

在中國，維護人民的生存權利，改善人民的生存條件，至今仍然是一個首要問題。雖然中國已取得了獨立，但中國仍然是發展中國家，國力有限，維護中國的獨立與主權，保證中國不再受到帝國主義的欺凌，仍然是中國人民生存和發展的基本條件。雖然中國已經基本解決了溫飽問題，但是，經濟發展水平還比較低，人民的生活水平與發達國家相比還有較大的差距，人口的壓力和人均資源的相對貧乏還將制約著社會經濟的發展和人民生活的改善。一旦發生**或其他災難，人民的生存權還會受到威脅。所以，保持國家穩定，沿著已取得成功的路線，集中精力發展生產力，堅持改革開放，努力把國民經濟搞上去，增強國力，使全國人民的生活在溫飽的基礎上進一步達到小康水平，從而使人民的生存權不致受到威脅，這是中國人民最根本的愿望和要求，也是中國政府一項長期而緊迫的任務。

屈辱的如《南京條約》《北京條約》《馬關條約》《尼布楚條約》《辛丑條約》《塘沽協定》等。

新中國的如兩彈一星、改革開放、雜交水稻、【一國兩制】、加入WTO及奧運會的成功舉辦。

第三篇：回顧拓展2就教案

回顧·拓展二教材分析

交流平臺

本次“交流平臺”要引導學生交流以下內容：一是通過閱讀課外書和向長輩調查了解到的少數民族的節日風俗；二是本組課文的表達方法及其他方面的收獲。

在教學中，首先讓學生閱讀“交流平臺”中的對話，理解對話的意思。然后要緊密地結合本組課文展開交流。第一個交流的內容即本組專題──民風民俗，要引導學生結合四篇課文和課外搜集的資料，交流不同地區的節日風俗和不同民族多姿多彩的風俗習慣。在交流時，還可借助一些圖文資料，加深印象，領悟其文化內涵。第二個交流的內容是四篇課文的表達特點。老師應有意識地在每篇課文的教學過程中，指導學生在把握主要內容、體會含義深刻的句子基礎上，發現和梳理表達方法。在此次交流過程中，要結合具體課文內容加以體會，并鼓勵學生在今后習作中嘗試運用。

教師要把引導學生領悟作者的表達方法貫穿在以后的閱讀教學過程中，還要延伸到課外，與學生的課外閱讀結合起來，組織學生進行佳作賞析，提高學生的閱讀鑒賞能力和習作水平。

日積月累

本次“日積月累”安排了兩首古詩:宋代王安石的《元日》和唐代皮日休的《天竺寺八月十五日夜桂子》。一首寫元旦，一首寫中秋節，兩首詩與本單元主題和課文內容有緊密的聯系。目的是拓展課文內容，感知不同文體表達節日風俗的方法和語言特點，繼續增加學生對古典詩詞的積累。

教學時，可以先讓學生自己讀通讀順，教師相機指導。對于詩的意思，學生只要粗知大意即可，不要求串講。最后鼓勵學生熟讀成誦。

趣味語文

本次“趣味語文”編排的材料，是三種文體的變化，閱讀后既感到有趣，又能領悟到標點符號的妙用。一首膾炙人口的唐詩《清明》，標點符號略作改動，竟變成一首絕妙的小令，標點符號再作改動，又變成一出精致的小短劇。而且文體變了，基本意思不變。可見標點符號的作用真是神奇。

教學時先讓學生自己讀一讀、想一想，再說說自己的理解，有趣之處在哪里，然后說說體會到什么，最后交流自己了解和搜集到的其他趣味語文的材料（或關于標點符號故事的材料），老師相機補充材料。如：

有一次足球比賽，是上海隊和廣東隊對壘。比賽結果一出來，有一位記者便連夜趕寫了一篇新聞報道，并且用了一個醒目的標題“上海隊大敗廣東隊得了冠軍”。結果，有的讀者說是上海隊勝了，有的讀者說是廣東隊勝了。你知道他們分別是怎么斷句的嗎？

第四篇：五年級語文下冊回顧拓展七教案

教學目的

1．交流本組課文中印象最深的人物形象；

2．交流學習和運用描寫人物方法的心得體會

3．讓學生積累描寫人物的各類詞語

4．引導學生交流在課內外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發表自己對描寫人物的看法

教學重點

交流本組課文中印象最深的人物形象；交流學習和運用描寫人物方法的心得體會

教學難點：

從課文中汲取寫法特點，在交流探討中提高習作水平。

教學時間：兩課時

一、交流平臺

（一）內容回顧。

教師引入：

通過本組課文的學習，我們認識了許多人物形象，他們有古代的，有現代的；有中國的，有外國的；有正面的，有反面的。誰給你留下了深刻的印象？他為什么會給你留下深刻的印象？

2．學生快速瀏覽課文，想想：誰留給自己的印象最深，他為什么會給你留下深刻的印象？

3．學生交流（先自己說，再同桌交流，最后全班交流）

（二）回顧課文內容，揣摩寫作特點

1．快速瀏覽課文《人物描寫一組》和《刷子李》《金錢的魔力》，并思考這幾篇課文運用了哪些方法刻畫人物？

2．小組交流：

把這幾篇課文中最能表現人物特點的地方找出來，推薦給大家，并說說理由。

你認為在人物刻畫上最成功的地方在哪兒？請分別說一說。

3．全班交流、點評。

（三）暢所欲言，盡情交流。

1．在學習和運用描寫人物的方法上，你一定還有其他的收獲，也可以同大家交流交流。

2．學生自由發言，交流自己在課內外學習和收集資料中的一些感受，談自己在學習上的收獲。

3．在這次的習作中，你是怎樣學習課文中人物寫人的方法，表現人物的特點的？

（四）師總結

二、日積月累

1．引導學生反復朗誦十六個詞語，要求讀準字音，把詞語讀熟。

2．談談自己對詞語的理解。

3．再說說這些詞語分別是描寫人物的哪個方面的？

4．組織學生分類說說自己積累的其他描寫人物的詞語

（學生把課前收集的一些描寫人物的詞語，同大家一起交流、欣賞）

5．讓學生把這些詞語摘抄到好詞本上，注意不寫錯別字。

三、成語故事

1．自由讀《入木三分》這個成語典故，說說你讀懂了什么？還有什么地方不懂？

2．組織學生聯系生活實際，交流讀后的體會和受到的啟發。

3．用自己的話講一講這個故事。

3．你知道哪些成語故事？把成語寫下來，并給同學講講這個故事。

第五篇：五年級語文上冊回顧拓展七教案

回顧·拓展七

【教材分析】

回顧拓展七是結合本單元的專題“勿忘國恥”安排的，“交流平臺”包括兩個方面：一是交流搜集到的近代中國屈辱歷史的資料；二是交流搜集、整理、運用資料的收獲。而“日積月累”安排的是個成語，這些成語都是褒義詞，與本組教材“不忘國恥，振興中華”的主題密切相關，充滿激勵性。“展示臺”展示的內容是豐富多樣的，特別是要充分結合本地本校的課程資源優勢進行。如，請老紅軍、抗日老戰士講故事，參觀烈士陵園等；還可以結合清明節、紀念抗戰勝利周年、“七·七事變紀念日”、“南京大屠殺紀念日”等相關的重大節日、紀念日、紀念活動等進行交流展示活動。

【設計理念】

初步具有搜集和整理信息的能力，是“語文課程總目標”明確提出的。學生通過幾年來的實踐，積累了一些搜集、整理、運用資料的方法，也有許多感受與體會，本次“交流平臺”要引導學生進行一個稍微系統的總結，推廣行之有效的好做法和新做法，以利于學生今后更好地搜集與處理信息。把交流有關“屈辱的歷史”的資料整合于交流搜集、整理、運用資料收獲的過程中，在交流中，獲得搜集、整理信息的能力。語文是實踐性很強的課程，語言的學習、應用需與實踐活動緊密結合。到了高年級，“展示臺”不僅給學生提供了展示學習成果的機會，而且更加關注學生獲得收獲的實踐過程，讓學生在展示中相互得到知識、能力、方法等多方面的啟迪。

【教學目標】

1、交流搜集到的近代中國屈辱歷史的資料，激發學生勿忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

2、交流搜集、整理、運用資料的收獲，培養搜集、處理資料的能力。

3、積累詞匯，豐富語言的同時，增強愛國主義的熏陶與感染。

4、讓學生在展示中相互得到知識、能力、方法等多方面的啟迪。【教學重點】

學習整理和運用資料，使學生初步具備搜集和處理信息的能力。【教學難點】

要在學生交流搜集、整理資料方法過程中隨機訓練和規范語言，循序漸進提高口語表達水平。

【教學準備】

1、查閱學生收集的資料，了解學生搜集、整理信息的能力。

2、建議學生整理自己搜集的資料，以便展示。

3、制作隨堂課件。【課時安排】 2課時。

【教學過程】 第一課時 交流平臺

一、談話引入

1、回顧本組課文，激發交流資料的興趣： 隨著本組課文的學習，我們的內心一次次被強烈地撞擊著。圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象讓我們至今隱隱作痛；“五壯士”壯烈豪邁的聲音仿佛依然回響在我們耳畔；“我是中國人，我愛中國”那飽含深情的語句將我們的雙眸潤濕。

祖國曾經的屈辱，中國民眾抗擊侵略者的故事，同學們搜集了并條理清晰地整理在了資料積累本上。請同學們拿出自己搜集的資料。

2、交流彼此搜集的資料，教師巡視。

從回顧本組課文內容切入話題，肯定學生搜集的資料，更加激發學生交流資料的興趣。

二、交流搜集、整理資料的經驗

1、剛才同學們在組內交流資料。老師到各個小組看了看，發現大多數同學的資料內容豐富、條理清晰，查閱起來非常方便。在本單元課文的學習中，我經常被同學們恰當引用的資料所吸引，感到非常佩服。

2、你能談一談自己搜集、整理運用資料的好方法嗎？ 課件出示：

搜集、整理、運用資料經驗交流

友情提示：從以下幾方面介紹，可任選其一： ⑴搜集資料的途徑。

⑵搜集資料的過程中要注意的問題。⑶資料保存的方法，分類方法。⑷資料的整理與運用。

3、小組交流。

交流資料前教師的友情提示，為學生的討論、交流提供了參考，使學生的交流目的明確，指向清晰，不至于“一盤散沙”。

三、共享經驗，平等交流

請同學們暢談自己在搜集、整理、運用資料時的做法與經驗。預設：

1、我經常到圖書館或者像“《竊讀記》”中的小女孩似的到書店去查閱資料。搜集資料的時候，我先判斷自己所要找的資料屬于哪個范疇的圖書，比如搜集本組課文的有關資料。我一般是查閱“中國近代史”類的，或者“記實文學”類的書籍。找到書，我會先粗略的瀏覽，找到最有價值的資料再仔細閱讀并記錄下來。

2、我一般是通過網絡來獲取資料，我覺得更方便、快捷。只需輸入關鍵字，點擊搜索，就能獲得許多資料。但要注意搜索出來的材料有得很有價值，值得借鑒，也有些是垃圾，我們不要理睬。

教師相機引導：

要注意分辨網絡資料的真偽和優劣，因為網絡資料往往寶藏與垃圾共存，權威網站的資料可信度較高；還要注意健康上網不能借機沉迷于網絡游戲或聊天之中。

3、我在電腦上建立了自己的資料文件夾和各級子目錄，把我搜集的資料按主題分類。比如第七單元的文件夾為“勿忘國恥”，在這個文件夾里又可分為“列強欺辱類”“中華兒女抗爭類”“愛國名人名言類”等。下面我為大家讀一讀“中華兒女抗爭類”中的一篇文章。

愛國──永不言棄 吉鴻昌自幼即以岳飛、文天祥等為心目中的英雄，所以在行伍中他待人誠懇，吃苦耐勞，勇敢善戰。1930年，也就是吉鴻昌35歲那年，被提拔為國民軍第22路軍的總指揮。當時日本帝國主義對中國虎視眈眈，可是國民黨借口“攘外必先安內”，拼命剿殺共產黨。吉鴻昌親眼見到共產黨的真實情況準備率部起義。不料蔣介石得到密報，很快解除了吉鴻昌的兵權，以“考察”的名義將他驅逐到國外。

就在吉鴻昌出國前夕，9·18事變發生，他聽到這一消息“發指眥裂”，聲淚俱下地說：“國難當頭，凡有良心的軍人都應該誓死救國！”堅決要求留在國內，與日本帝國主義血戰到底。但蔣介石無動于衷，依然逼令他出國。滿懷悲憤的吉鴻昌無奈，只好在上海下榻的旅館墻上，留下了“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”的詩句，表明自己的心志。

赤心愛國的吉鴻昌在美國受盡了民族歧視，有人告訴他，你說自己是日本人，就可以受到禮遇。吉鴻昌怒不可遏，說：“你覺得當中國人丟臉，我覺得當中國人光榮！”為此，他特意做了一枚木制胸卡，上面用英文寫著：“我是中國人！”而且隨時隨處佩戴，直面那些看不起中國人的人，用中華民族的自尊向美國的種族歧視挑戰。

吉鴻昌在國外到處宣傳抗日，一次在記者招待會上有人問他：“日本有飛機大炮，中國憑什么抗日？”他拍著胸脯憤然回答道：“我們有熱血，有四萬萬人的熱血。中國人的憤激已經達到了極點，莫不抱有‘寧為玉碎，不為瓦全’的決心。誓愿犧牲一切，為生存而戰！為真理而戰！”

1932年淞滬抗戰爆發，吉鴻昌聞訊提前回國。船到上海，他見到日本軍艦正在攻打吳淞炮臺，而國民黨的軍艦卻不還一槍。吉鴻昌在甲板上頓足高呼：“放炮啊！放炮啊！”然后對周圍的人說：“看！我們的數百萬同胞就在那炮火里！”言迄失聲痛哭。

為實現抗日救國的誓愿，1933年5月吉鴻昌變賣家資，購置武器，聯合了愛國軍人馮玉祥等，在張家口組織起察哈爾民眾抗日同盟軍，收復了張家口以北的大片土地。其間他即興作詩說：“有賊無我，有我無賊。非我殺賊，即賊殺我。半壁河山，業經改色。是好男兒，舍身報國！”后來，由于蔣介石想方設法破壞抗日同盟軍的愛國行動，致使吉鴻昌因彈盡糧絕而失敗。

吉鴻昌潛回天津后并不灰心，又在天津組織了中國人民反法西斯大同盟，在法租界花園路5號家中的三樓，購置印刷設備，印刷出版宣傳抗日的刊物《民族戰旗》，后來又改名《華北烽火》、《長城》，繼續從事抗日活動。

4、我建立了資料積累本，建好了目錄（包括標題與頁碼），查找時便可信手拈來，也是十分方便的。我搜集了愛國名人名言，有些是圖書館查找的，有些是通過網絡搜索的。

我們愛我們的民族,這是我們自信心的源泉。──周恩來

為中華之崛起而讀書。──周恩來

一身報國有萬死，雙鬢向人無再青。──陸游

人民不僅有權愛國，而且愛國是個義務，是一種光榮。──徐特立

捐軀赴國難，視死忽如歸。──曹植

位卑不敢忘憂國。──陸游

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。──文天祥

天下興亡，匹夫有責。──顧炎武

5、我覺得搜集資料的主要目的是運用資料，我們在學習和生活中，要學會運用資料。比如學習了24課《最后一分鐘》，通過預習我知道故事發生在臺灣，于是我查找了有關臺灣的資料。得知目前還有少數臺獨分子在惡意阻止臺灣回歸，而大多數臺胞對祖國懷有深厚的感情，迫切希望回到祖國的懷抱。我還找到了聞一多先生的《七子之歌》，在上課的時候我就把資料讀給大家聽，使同學們更強烈地感受到臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和濃濃的民族情感。

交流平臺是學生自主交流、合作、探究的舞臺，為學生提供寬松而愉悅的氛圍使其暢所欲言，不僅讓學生習得了搜集、運用資料的方法而且提升了口語表達的能力。

四、鼓勵搜集資料

同學們，搜集資料的主要目的是運用資料，為學習與生活服務。同學們在課堂交流、習作、口語交際、其它學科學習甚至日常生活中，都應恰當運用所搜集的資料。

第二課時

日積月累、展示臺 日積月累：

一、激情導入

1、中華民族在任何內憂外患、艱難險阻面前，都表現出了堅韌不拔的英雄氣概。正是因為有著千千萬萬為國捐軀、大義凜然的革命英雄才有了我們今天的幸福生活。

2、請同學們自由誦讀日積月累的中16個成語，注意讀準字音： 邊讀邊巡視、糾正：

“同仇敵愾”中“愾”的音為“kài”意思是“憤恨”；“大義凜然”“凜”的音為“lǐn”不是“lǐng”；“披荊斬棘”中“荊”的音為“jīng”不是“jīn”。

3、嘗試理解：

學生交流對這些成語的大致理解。

對于不理解的詞語提倡學生利用工具書。

4、根據自己的感悟，再去讀這些詞語，注意讀出自己的感覺。從自由誦讀，讀對成語，到嘗試理解并且根據自己的感悟再讀成語都是學生自主地學習、感悟，教師只是起到點撥、引領作用。

二、多種形式讀，熟讀成誦

1、指名讀。

2、賽讀，比一比誰能讀出英雄的風度與氣魄。

3、開火車讀。

4、激勵背誦：

⑴按文中的編排順序背誦。⑵分類背誦： 教師提示：

有表示發憤圖強的，如： 奮發圖強、勵精圖治、豪情壯志、任重道遠、再接再厲。有表示團結一心的，如：

同仇敵愾、眾志成城、前赴后繼。有表示勇敢頑強的，如：

臨危不懼、勇往直前、不屈不撓、大義凜然、披荊斬棘。有表示英雄氣概的，如：

力挽狂瀾、中流砥柱、大義凜然、舍生取義。

5、小組賽背，評出優秀小組。

三、交流課外成語,拓展積累

1、鼓勵學生讀出搜集的成語： 預設：

一馬當先一身正氣萬夫不當無所畏懼 氣沖牛斗氣沖霄漢氣壯山河氣宇軒昂 氣吞山河正氣凜然龍驤虎步百戰百勝 沖鋒陷陣英姿煥發奮不顧身奮勇當先 頂天立地昂首挺胸昂首闊步赴湯蹈火 挺身而出戰無不勝臨危不懼威震天下 面不改色勇冠三軍驍勇善戰鎮定自若 慷慨就義大智大勇仰不愧天視死如歸

2、教師利用投影展示學生提供的成語，提倡其他同學積累。

3、讀一讀，背一背積累的成語。

描寫英雄人物成語的搜集與展示，不僅豐富了學生的詞匯量，也使他們對英雄有了更深刻的感悟。

四、嘗試運用成語

今天我們學習了很多描寫英雄人物的成語，我們不僅要會背、會寫，也要會用，請同學們用上書上或者你課外積累中的幾個成語寫一段話。

積累是運用的基礎，為運用服務，利用已積累并感悟的成語進行寫話訓練。實現了課程總目標中的建議──在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

展示臺：

一、參觀烈士陵園

1、帶領學生走入陵園，通過掃墓、敬獻鮮花、默哀、讀碑文上革命先烈的英雄事跡等活動。再次讓他們感覺到革命先烈的事跡并不遙遠，就是這些先烈拋頭顱，灑熱血為我們爭得了今天平安而幸福的生活。

2、寫一寫參觀烈士陵園的感受：（文體不限，可以是散文、詩歌等。）

二、請抗日老英雄講戰爭時期的故事 老英雄講完話可組織學生與之交流。

戰爭年代離學生的生活實際太遙遠，請抗日老戰士講故事，現身說法，更能激發學生對戰爭的不滿，向往和平的感情。

三、圍繞“祖國的昨天和今天”舉辦展覽

1、整理、提煉自己搜集的資料，制作“手抄報”。要求：主題鮮明，內容真實。

2、展示作品，同學評議出“最佳設計獎”。

展覽的舉辦，手抄報的制作，不僅給學生提供了展示學習成果的機會，而且更加關注學生獲得收獲的實踐過程，讓學生在展示中相互得到知識、能力、方法等多方面的啟迪。

【教學建議】

1、回顧拓展七是本單元的專題學習的延伸，對課文內容的回顧與課外資料的有機整合讓同學們對中華民族遭受的屈辱、中華兒女奮力抗爭的精神有了更深刻的了解，并且有感而發，通過寫“讀后感”和“勿忘國恥、振興中華”演講活動直抒胸臆。努力提升學生閱讀和作文的能力，口語表達能力。

2、“交流平臺”讓學生自主感知歸納搜集、整理、運用資料的方法，并在平等的氛圍內合作、探究，相互共享。搜集、運用信息能力的提升不應是教師的僵硬的講解，而是通過學生的實踐，與他人的交流，反思，自我習得。

3、積累描寫英雄人物的成語，通過朗讀體會表達，并嘗試運用。學習積累語言，就應該創設情境鼓勵其運用，真正做到“學以致用”。

4、“展示臺”的設計，體現語文學習中“知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀”三個維度的整合。展示作品不僅是為了展示成果，更要關注在完成作品的過程中學生在知識、能力、方法等方面的收獲，學生在實踐、展示的過程中自然會受到愛國主義的感染和熏陶。