第一篇：《賣油翁》教學設計

《賣油翁》教案

余永忠 【知識目標】

1、了解有關歐陽修的文學常識。

2、繼續學習和積累文言詞語。

3、能根據注釋理解文章大意，復述故事情節。

4、感受兩個人物不同的思想性格。【情感目標】

由人及己，讓學生從中受到教育和啟發并引導學生領悟文言的魅力。【能力目標】

訓練學生的口譯能力，培養學生復述課文的能力。【德育滲透】

體會課文中描寫的人物的品質，虛心請教，不驕傲不自滿。【重點難點】

重點：①積累文言詞匯，理解詞義、句義。②學習本文刻畫人物的方法。難點：①兩個人物的性格特點。

②理解本文揭示的道理及由課文生發的問題。

【課時安排】１課時 【互動設計】

1、通讀課文，把握文章大意。

2、精讀課文，體會故事中兩個人物的性格特點。

3、理解課文揭示的道理，組織學生討論。

4、學生自導自演，改編成課本劇，進行表演展示。【教學方法】

教師引導和學生自主、合作、探究相結合。【教學步驟】

一、導入設計：

師問：哪位同學能說出以“百”字開頭，形容人箭法非常高明的成語? 生答：百發百中，百步穿楊。師引：“射”是古人常說的“六藝”之一，也是古人非常推崇的一種技能。但在那時卻有一個人不以為然，甚至不屑一顧，這個人是誰呢？（生：賣油翁）今天我們就學習《賣油翁》這篇課文，一同來看個究竟。

二、走近作者：

歐陽修（1007－1072），北宋 政治家、文學家，字永叔，自號醉翁，晚年又號六一居士（即藏書一萬卷、藏金石拓片一千件、琴一張、棋一局、酒一壺、醉翁一人），謚號文忠，“唐宋八大家”（指：韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍和曾鞏）之一。

他是北宋文學革新運動的領導人物，為文以韓愈為宗，倡導寫平實樸素的古文，創立了平易流暢、委曲婉轉的文章風格，為北宋文學的發展作出了卓越貢獻。他是一位有著多方面文學才能的作家，在散文、詩、詞、史傳方面自成一家，留傳后世的有《六一詩話》、《歐陽文忠公文集》。

三、通讀課文，了解課文大意：

1、師范讀課文，正字音，正斷句。

2、生自讀課文，注意字音、斷句及節奏。

3、分角色朗讀（先小組中分讀，然后請學生自由分角色朗讀）。

4、評價朗讀情況（學生自由發言評價，師指導，從普通話、語氣、情感、神態等方面評價）。5.談談自己對課文內容的理解。（學生自由發言）

四、疏通文意：

1、分組討論，疏通課文大意。（要求有討論，有記錄）

2、教師巡視，幫助、指導學生疏通課文（即翻譯）。

3、同桌檢查翻譯情況（互譯）。

4、師檢查翻譯，請同學發言。

5、學生評價翻譯，師訂正。

五、讓學生復述故事：（課本劇表演）

六、分析課文：

1、第一自然段介紹了什么？

論并歸納：介紹故事發生的地點、人物和背景。地點：陳堯咨家的空場子上。人物：陳堯咨和賣油翁。背景：陳堯咨善射，“當世無雙”因而“自矜”。

2、提問：賣油翁看到陳堯咨射箭是怎么反應的？ 討論并歸納：“睨之，久而不去。見其發矢十中八九，但微頷之。”（賣油翁看陳堯咨射箭，放下擔子，斜著眼睛看。看見他射箭十箭中八九箭，只是微微地對此點頭。）

▲小結：這一段簡介人物，交代故事發生的地點和原因，這個原因就是陳堯咨對自己的箭術的評價和賣油翁對他的評價明顯有差距，有矛盾。

3、提問：賣油翁對陳堯咨射箭本領是怎么評價的？ 討論并歸納：賣油翁認為：“無他，但手熟爾。”（沒有什么，只不過手熟罷了。）

4、提問：賣油翁憑什么這樣評價陳堯咨的射箭本領？ 討論并歸納：“以我酌油知之”（憑我酌油的經驗知道這個道理。）

5、提問：賣油翁到底知道什么道理？

討論并歸納：熟能生巧、精益求精的道理。

6．提問：陳堯咨對賣油翁態度發生了哪些變化？其變化原因是什么？ 討論并歸納：

（1）當賣油翁對他射箭“但做頷之”時，陳堯咨問道：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”賣油翁的反應對一個自以為了不起的武夫來說，顯然是受了侮辱。因此，用一個疑問句問賣油翁你也懂得射箭嗎？再用一個反問句，我的射箭本領不是很高強嗎？

（2）當賣油翁又說：“無他，但手熟爾。”時，陳堯咨忿然曰:“爾安敢輕吾射！”賣油翁對陳堯咨的技藝不加贊賞，已使對方出乎意料；而且還進一步加以貶議：“無他，但手熟爾。”一向狂傲的康肅公被貶到這一步，自然是要“忿然”的。（3）最后看到賣油翁倒油表演，不得不心服口服，“笑而遣之”。

【明確】態度由反感、惱怒到佩服、認輸。賣油翁看射箭時的冷淡表情使陳堯咨反感，答話時的平淡、輕視更使他惱怒。后來，看到賣油翁從“錢孔”中酌油而錢不濕，不由得佩服、認輸了。其變化的原因,是他看了賣油翁酌油技術如此純熟卻并未“以此自矜”。

7．分析人物形象：故事中只有兩個人物：陳堯咨和賣油翁。我們干脆把題目《賣油翁》改成《陳堯咨和賣油翁》，行嗎?（課文為何對陳堯咨的善射寫得簡略，而對賣油翁的酌油情況卻記敘得較詳細？）

明確：不行。事端是賣油翁引起的，他如果不“釋擔而立”，不露出輕視的表情，陳堯咨就不會發問；又是由他解決的——以酌油技術平息了陳堯咨的憤怒情緒。賣油翁的酌油表演，明顯技高一籌，作者是詳寫；陳堯咨的射技，作者以“發矢十中八九”一筆帶過，是略寫。再者，賣油翁身懷絕技，謙虛沉著；陳堯咨卻因“善射”而自我炫耀，趾高氣揚。我們讀這篇文章必須緊緊把握這一點：賣油翁在事件發展的全過程中起了主導作用。（明確：因為故事要說的道理是熟能生巧，并不是說陳堯咨的善射，所以只用“當世無雙”“十中八九”，來描寫他的箭術的精湛，而對賣油翁情況的記敘較詳細，這樣使敘事清楚，同時又重點突出。）

七、“探究”拓展：

1、通過文章的學習，我們知道了其中的道理。聯系生活實際，說說對你有什么啟示？

啟示：本領不是天生就有的，它需要經過勤奮的勞動才能獲得，我們現在精力充沛，只要肯下功夫，鉆一門學問，經過長期的努力，一定會熟練掌握它的奧秘，應用自如的。

2、這個故事也告訴我們要虛心地看待自己和別人的長處，這讓你想起哪些相關的名言警句？

①三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。②正視自己的長處，揚長避短 ③正視自己的缺點，知錯能改 ④謙虛使人進步，驕傲使人落后 ⑤自信是走向成功的第一步

⑥強中更有強中手，一山還比一山高

⑦人外有人，天外有天。取人之長，補己之短 ⑧寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來

八、課文總結： 這個故事雖然短小，卻蘊涵豐富的人生哲理；情節簡單，但波瀾起伏；文字淺顯，卻韻味無窮。讓我們不得不為祖國的語言文字感到自豪。愿同學們在閱讀淺易文言文的過程中，擴大對祖國古代社會的認識，感受傳統文化的魅力。

九、布置作業：

據說陳堯咨把賣油翁打發之后，自己一個人在菜園子里踱來踱去，他在想些什么？他又會做些什么？請同學們在把握人物性格的基礎上展開合理想象，寫一篇小短文。

第二篇：《賣油翁》教學設計

靈官殿鎮毛荷殿中學 羅迎軍 教學設想：

1、串講課文，引導學生整體把握課文的內容。

2、體會簡潔生動的語言。

3、使學生認識“熟能生巧”的道理。教學準備：

1、銅錢一枚

2、詞句卡片

3、課文朗讀錄音帶 教學過程：

一、情趣導入

1、教師準備銅錢一枚，并表演一個小魔術“口吃銅錢”，然后讓學生認識賣油翁的本領，激發學習興趣。

2、請學生說出形容射箭技藝高超的帶“百”字的成語。例如“百發百中、百步穿楊”等。

二、初讀課文

1、檢查預習，讀出下列字詞（教師出示卡片）自矜睨之微頷忿然酌油笑遣

2、聽朗讀錄音，注意朗讀節奏 ￠陳康肅公/堯咨/善射 ￠有/賣油翁/釋擔而立 ￠徐/以杓/酌油/瀝之

3、點名學生口頭復述課文內容。

三、細讀課文

1、本文寫了哪兩個人物？他們分別是什么身份？

2、“自矜”是什么意思？誰“自矜”？他為什么“自矜”？這“自矜”二字概括出陳堯咨的什么性格特征？

3、“頷”是你身體的哪一個部位？“微頷”是什么意思？誰“微頷”？他為什么“微頷”？

4、陳堯咨和賣油翁之間有哪兩處對話？找出來并分角色朗讀，細加體會“忿然”的語氣。

5、賣油翁用什么方法來說服陳堯咨？口頭講述出來并表演其動作。

四、精讀課文

1、陳堯咨對待賣油翁的態度前后發生了怎樣的變化，原因是什么？

2、談談你看到的或親身經歷的“熟能生巧”的例子。

五、拓展遷移

1、學習了這篇課文，你得到了什么啟發？

2、談談你認為一個人應該如何看待自己的長處？又如何看待他人的長處？ 附板書： 教學設計： 《賣油翁》

羅迎軍

靈官殿鎮毛荷殿中學

教學設計 《賣油翁》（七年級上冊）羅迎軍

（聯系地址：湖南省邵東縣靈官殿鎮毛荷殿中學 郵政編碼：422831 聯系電話：***或07392787230）《賣油翁》教學案例： 熟能生巧 羅迎軍

靈官殿鎮毛荷殿中學

附：

初中語文課程改革教育教學案例 靈官殿鎮毛荷殿中學

羅迎軍

熟能生巧

師：賣油翁在酌油后說“我亦無他，惟手熟爾”，我們可以用一 個什么成語來表達這個意思？ 生：熟能生巧

師：你能夠舉出你看到的或親身經歷的“熟能生巧”的例子來 嗎？

生：我以前看到有人用彈弓打鳥，真是百發百中。師：確實體現了“熟能生巧”，可是，同學們看現在的鳥越來越少了。我們不要再隨便打鳥了好不好？如果真的有這么好的本事，建議以后去學射擊。以后大家要再看到有人打鳥，就送給他兩句詩：“勸君莫打三春鳥，子在巢中盼母歸。”

生：以前我在家里做飯時，切菜的速度很慢，而且經常切到手指頭。可是過了一段時間后，我切菜的速度提高了許多，也不會再切到手指頭了。

師：一聽這個同學的發言，就知道你在家做了不少家務活。老師現在在家做飯時，切菜還得一刀一刀地切，看來真得跟你好好學學。生：我剛學騎自行車時，怎么也掌握不了方向，一會兒向左，一會兒向右，總是搖搖晃晃的。可現在，我騎車的技術可高了，可以放開龍頭，兩只手放在身后這么騎。

師：老師也看到很多同學騎車的本領確實不錯。可是，老師還是要提醒大家，騎車一定要注意——安全！哪怕本領再高，騎車時還是要做到“腳踏自行車，兩手扶車把”，能做到嗎？ 生：能！

師：在這里，老師也想舉一個例子：課前發給大家的這張預習資料是老師打印的。以前剛學打字時，要盯著鍵盤一個字一個字打，速度很慢。可是現在老師能很快地把這些內容打出來。同學們現在能做到嗎？ 生：不能。

師：其實，這沒有什么了不起的。只要大家上電腦課多加練習，一定會比老師打得更快。這就是在這節課我們學習的一個道理—— 生：熟能生巧！

師：每個人都有自己的長處，也有自己的短處。學習了這篇課文之后，你認為一個人應該如何看待自己的長處，又如何看待他人的長處呢？請小組之間展開討論，每個同學都說說自己的看法。生：??

第三篇：賣油翁教學設計

賣油翁教學設計1

[教學目標及重點]

編排課本劇，體會作者的寫作意圖，使學生認識“熟能生巧”的道理。

[教學課型及課時]

1.教讀課

2.一課時

[媒體設計]

多媒體投影儀

[教學步驟]

一、導入新課

哪位同學能說出兩個以“百”字開頭，形容人箭法非常高明的成語?(“百發百中”，“百步穿楊”。)“射”是古人非常推崇的一種技能，是古人常說的六藝之一。這“六藝”指的是禮、樂、射、御、書、數六種學問的'技能。這就難怪康肅公陳堯咨因善射而自我炫耀了。但“賣油翁”卻不以為然，我們來共同學習《賣油翁》這篇短文，看看這是為什么。（板書課題及作者）

二、教學新課

（一）、明確教學目標及重點（略）

（二）、整體感知

教師范讀一遍課文，然后讓學生。輕聲讀課文，整體把握課文內容。能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學生當場發問，教師當堂解決。

教師重點點撥的字詞①矜：驕傲。②嘗：曾經。③圃：場地。

④釋：放。成語“如釋重負”的“釋”，也是放下之義。⑤睨：斜著眼看。

⑥發：最早的意義是把箭射出去。

⑦頷：注意字典上有兩個義項：下巴頦；點頭。這里用第二義。

⑧“但(惟)……爾”；這種句式用來表示限制的口氣，相當于“只是……罷了。”

⑨酌：本來的意義是斟酒，這里擴大為倒(油)。

（三）師生共同研習課文

（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）

1.讓學生復述故事。

（復述時不許看書，避免學生搞機械的翻譯。教師可以提示學生作創造性的復述。復述完畢，教師可作適當的評點。）

2.思考討論：故事中只有兩個人物：陳堯咨和賣油翁。我們干脆把題目《賣油翁》改成《陳堯咨和賣油翁》，行嗎?

明確：不行。事端是賣油翁引起的，他如果不“釋擔而立”，不露出輕視的表情，陳堯咨就不會發問；又是由他解決的——以酌油技術平息了陳堯咨的憤怒情緒。賣油翁的酌油表演，明顯技高一籌，作者是詳寫；陳堯咨的射技，作者以“發矢十中八九”一筆帶過，是略寫。再者，賣油翁身懷絕技，謙虛沉著；陳堯咨卻因“善射”而自我炫耀，趾高氣揚。我們讀這篇文章必須緊緊把握這一點：賣油翁在事件發展的全過程中起了主導作用。

3.編排課本劇。教師適當進行指導。

4.這個故事揭示了什么道理?

明確：這個故事揭示了熟能生巧的道理。作者用賣油翁對酌油技巧的解釋來揭示。

『布置作業』

請大家展開聯想和想象，把本文改寫成一則戲劇。課下在日記本上寫一下，下節課集中展示。

賣油翁教學設計2

教學設想：

1、串講課文，引導學生整體把握課文的內容。

2、體會簡潔生動的語言。

3、使學生認識“熟能生巧”的道理。

教學準備：

1、銅錢一枚

2、詞句卡片

3、課文朗讀錄音帶

教學過程：

一、情趣導入

1、教師準備銅錢一枚，并表演一個小魔術“口吃銅錢”，然后讓學生認識賣油翁的本領，激發學習興趣。

2、請學生說出形容射箭技藝高超的帶“百”字的成語。例如“百發百中、百步穿楊”等。

二、初讀課文

1、檢查預習，讀出下列字詞（教師出示卡片）

自矜睨之微頷忿然酌油笑遣

2、聽朗讀錄音，注意朗讀節奏

陳康肅公/堯咨/善射

有/賣油翁/釋擔而立

徐/以杓/酌油/瀝之

3、點名學生口頭復述課文內容。

三、細讀課文

1、本文寫了哪兩個人物？他們分別是什么身份？

2、“自矜”是什么意思？誰“自矜”？他為什么“自矜”？這“自矜”二字概括出陳堯咨的什么性格特征？

3、“頷”是你身體的哪一個部位？“微頷”是什么意思？誰“微頷”？他為什么“微頷”？

4、陳堯咨和賣油翁之間有哪兩處對話？找出來并分角色朗讀，細加體會“忿然”的語氣。

5、賣油翁用什么方法來說服陳堯咨？口頭講述出來并表演其動作。

四、精讀課文

1、陳堯咨對待賣油翁的態度前后發生了怎樣的變化，原因是什么？

2、談談你看到的或親身經歷的“熟能生巧”的例子。

五、拓展遷移

1、學習了這篇課文，你得到了什么啟發？

2、談談你認為一個人應該如何看待自己的長處？又如何看待他人的長處？

附板書：

教學設計：

《賣油翁》

羅迎軍

靈官殿鎮毛荷殿中學

教學設計

《賣油翁》

（七年級上冊）

羅迎軍

（聯系地址：湖南省邵東縣靈官殿鎮毛荷殿中學

郵政編碼：422831

聯系電話：13187385423或07392787230）

《賣油翁》教學案例：

熟能生巧

羅迎軍

靈官殿鎮毛荷殿中學

附：

初中語文課程改革教育教學案例

靈官殿鎮毛荷殿中學羅迎軍

熟能生巧

師：賣油翁在酌油后說“我亦無他，惟手熟爾”，我們可以用一

個什么成語來表達這個意思？

生：熟能生巧

師：你能夠舉出你看到的或親身經歷的“熟能生巧”的例子來

嗎？

生：我以前看到有人用彈弓打鳥，真是百發百中。

師：確實體現了“熟能生巧”，可是，同學們看現在的鳥越來越少了。我們不要再隨便打鳥了好不好？如果真的有這么好的本事，建議以后去學射擊。以后大家要再看到有人打鳥，就送給他兩句詩：“勸君莫打三春鳥，子在巢中盼母歸。”

生：以前我在家里做飯時，切菜的速度很慢，而且經常切到手指頭。可是過了一段時間后，我切菜的速度提高了許多，也不會再切到手指頭了。

師：一聽這個同學的發言，就知道你在家做了不少家務活。老師現在在家做飯時，切菜還得一刀一刀地切，看來真得跟你好好學學。

生：我剛學騎自行車時，怎么也掌握不了方向，一會兒向左，一會兒向右，總是搖搖晃晃的。可現在，我騎車的技術可高了，可以放開龍頭，兩只手放在身后這么騎。

師：老師也看到很多同學騎車的`本領確實不錯。可是，老師還是要提醒大家，騎車一定要注意——安全！哪怕本領再高，騎車時還是要做到“腳踏自行車，兩手扶車把”，能做到嗎？

生：能！

師：在這里，老師也想舉一個例子：課前發給大家的這張預習資料是老師打印的。以前剛學打字時，要盯著鍵盤一個字一個字打，速度很慢。可是現在老師能很快地把這些內容打出來。同學們現在能做到嗎？

生：不能。

師：其實，這沒有什么了不起的。只要大家上電腦課多加練習，一定會比老師打得更快。這就是在這節課我們學習的一個道理——

生：熟能生巧！

師：每個人都有自己的長處，也有自己的短處。學習了這篇課文之后，你認為一個人應該如何看待自己的長處，又如何看待他人的長處呢？請小組之間展開討論，每個同學都說說自己的看法。

生：……

賣油翁教學設計3

知識與技能

流利、有感情地朗讀課文，積累文學常識與文言詞匯

過程與方法

理解文言句意，揣摩人物心理及人物形象。

情感態度與價值觀

理解“熟能生巧”的道理，培養生虛心學習，謙虛做人的好品質。

活動重點

流利、有感情地朗讀課文，積累文言詞匯

活動難點理解

文言句意，揣摩人物心理及人物形象

活動準備

多媒體課件

活動方法

自主探究、合作交流，講授法

活動內容

一、引入展導

1.民間手工藝圖片導入：出示木雕，糖人圖片，引導生思考如此精美的手工藝品如何得來？由此引出“熟能生巧”進入課題。（學生：認真看，暢所欲言）

導入新課

二、主題展導

（一）預習檢測

1、作者介紹

2、讀準字音

（二）初讀感受

1.播放朗讀音頻，劃分節奏

2.認真聽，劃分節奏，齊讀感受感受體會節奏停頓

3.再讀譯內容

（學生活動：1.組內自讀，結合注釋翻譯全文（分小組翻譯，提出疑惑）2、學習檢測3.分組討論，提出疑惑、釋疑）

（三）研讀了解人物

再讀課文，從人物描寫的角度來思考完成以下表格，并通過表格思考陳堯咨與賣油翁分別是怎樣的`人？

學生自讀，完成表格，并積極發言揣摩人物心理及人物形象

（四）趣味品讀

1、想象一下陳堯咨與賣油翁對話時的神情語氣，讀一讀體會體會。（要求：全班分角色對讀，讀出人物語氣，體現人物性格心理。）

2、男女生分角色讀對話大聲朗讀，積極參與

再次感受人物心理及人物形象

（五）讀悟道理

1.這個故事告訴我們一個什么道理？

2.理解“熟能生巧”的道理，培養生虛心學習，謙虛做人的好品質。

（六）拓展延伸

出示關于謙虛學習的名言警句

（七）小結

填空式小結：請生自主填空完成回顧。

賣油翁教學設計4

情感目標

理解“熟能生巧”的道理。

知識目標

積累文言詞匯，理解詞義、句義。

過程目標

體會作者用詞的準確與傳神。

教學過程

一、預習：

1、查字典，讀準下面加點字的音。堯咨、自矜、家圃、睨之、頷之、酌油、杓、瀝。

2、熟讀課文。

3、查字典，看注釋試翻譯課文。

4、形容射箭技術高超的成語：百步穿楊、百發百中。

二、導入

1、作家作品簡介：

《賣油翁》選自《歐陽文忠公文集歸田錄》，這是歐陽修所著的別集，歐陽修，字永叔，號醉翁，晚年號六一居士，北宋廬陵人。是我國北宋著名的文學家，主張用平實樸素的語言來寫文章，反對當時盛行的崇尚藻飾的駢體“時文‘，繼唐朝韓愈、柳宗元之后掀起了又一次文學革新運動，是北宋古文運動的領袖，成為唐宋古文八大家之一。他在寫作實踐上有較高的成就，尤其是所作散文，說理暢達，抒情委婉，對后世影響很大。其著作收在《歐陽文忠公文集》里。

2、導語：

這將筆記小說通過賣油翁和陳堯咨之間的一段小故事，說明了”熟能生巧”的道理。

三、正課

1、朗讀課文，注意讀準字音和停頓。

2、請幾個同學翻譯課文，講清重點詞語的含義。

（1）第一自然段：以此：因此。嘗：曾經。俄之：之，指陳堯咨射箭。而：表順接，可不譯。其：指代陳堯咨。十中八九：十箭射中八九箭。翻譯：康肅公陳堯咨擅長射箭，當時沒有人能和他相比，他也憑這點本領自我炫耀。他曾經在自家的場地上射箭，有個賣油的老頭放下擔子站在那兒斜著眼看他射箭，很久沒有離開，看到他射出的箭十支有八九支中的，只是微微地點點頭。

（2）第二自然段：爾安敢：爾，你。乃：于是。以錢覆其口：以，用。其：指葫蘆。而錢而，但是。因曰：因，于是。翻譯：陳堯咨質問道：“你也懂得射箭嗎？我的射技不是很出色嗎？賣油的老頭說：”沒有什么，只不過手熟罷了。”陳堯咨怒氣沖沖地說：“你怎么敢小看我的射技！”老頭說：“憑我酌油的經驗知道這個道理。”于是拿出一個葫蘆放在地上，用一個銅錢蓋在葫蘆口上，慢慢地用勺子把油注入葫蘆，油從錢孔灌進去，可是錢不沾濕。于是說：“我也沒有什么，只不過是手熟罷了。”陳堯咨只好笑著打發他走了。

⒊第一自然段介紹了什么？

（1）歸納：介紹故事發生的地點、人物和背景地點在陳堯咨家的空場子上。

（2）人物：陳堯咨和賣油翁。

（3）背景：陳堯咨善射，“當世無雙”因而“自矜”。

⒋提問：賣油翁看到陳堯咨射箭是怎么反應的？

歸納：睨之，久而不去。見其發矢十中八九，但微頷之。賣油翁看陳堯咨射箭，放下擔子，斜著眼睛看。看見他射箭十箭中八九箭，只是微微地對此點頭。

⒌提問：賣油翁對陳堯咨射箭本領是怎么評價的？

歸納：賣油翁認為：“無他，但手熟爾。”沒有什么，只不過手熟罷了。

⒍提問：賣油翁憑什么這樣評價陳堯咨的射箭本領？

歸納：以我酌油知之。憑我酌油的經驗知道這個道理。

⒎提問：賣油翁到底知道什么道理？

歸納：熟能生巧的道理。

⒏提問：陳堯咨對賣油翁態度發生了哪些變化？

歸納：

（1）當賣油翁對他射箭“但做頷之”時，陳堯咨問道：“汝亦知射乎。吾射不亦精乎？”賣油翁的反應對一個自以為了不起的'武夫來說，而且是受了侮辱。因此，用一個疑問句問賣油翁你也懂得射箭嗎？再用一個反問句，我的射箭本領不是很高強嗎？

（2）當賣油翁又說：‘無他，但手熟爾。陳堯咨忿然曰：“爾安敢輕吾射！’賣油翁對陳堯咨的技藝不加贊賞，已使對方出乎意料；而且還進一步加以貶議：“無他，但手熟爾。”一向狂傲的康肅公被貶到這一步，自然是要“忿然”的。

（3）最后看到賣油翁倒油表演，不得不心服口服，“笑而遣之‘。

四、小結

本文以次要人物陳堯咨開頭和結尾，襯托了主要人物賣油翁。主要內容是寫賣油翁的技藝，突出熟能生巧的道理。所以重點寫賣油翁的酌油，而對陳堯咨的射技只是一筆略過。

五、作業

完成課后練習并寫一一兩段讀后感。

賣油翁教學設計5

教學目標

一、使學生認識“熟能生巧”的道理。

二、復述課文，體會作者用詞的準確與傳神，

三、掌握實詞“矜”、“圃”、“睨”、“頷”、“釋”、“忿”、“徐”、“繾”和虛詞“爾”、“以”、“但”。

四、背誦全文。

教學設想

這是一篇短小精悍的筆記小說，它通過賣油翁和陳堯咨之間的一段小故事，說明了“熟能生巧”的道理。

這篇文章故事性很強，學生較易理解。但面對初一的學生，要在一課時內完成上述教學目標，仍是需要匠心獨運的。

一、教學重點和教學難點：

文章的第一段介紹了故事發生的地點、人物和背景，是故事的開端。用的是欲抑先揚的手法，比較容易理解。第二段寫賣油翁和陳堯咨的對話及賣油翁酌油的高超技藝。賣油翁的酌油表演及其對酌油技巧的解釋，是本文的中心，突出了“熟能生巧”的道理，這是本文的重點。難點是文言實詞較多。

二、教學方法：誦讀教學法。

1．在準確理解重點詞句的基礎上，學生能順暢地朗讀，恰當地復述課文。

2，教師以簡明的板書理清文章思路，學生根據板書內容的提示，能初步成誦，

3．準確體會思想內容，基本成誦。

4．課后鞏固，達到熟練背誦。

教學內容和步驟

一、布置預習。(課前)

1．結合書下注釋，給下列字詞注音，并填空。

矜：解釋為＿＿。組詞＿＿。

圃()：解釋為＿＿。組詞＿＿。

睨()：解釋為＿＿。組詞＿＿。

頷()：解釋為＿＿。組詞＿＿。

忿()：解釋為＿＿。組詞＿＿。

酌()：解釋為＿＿。組詞＿＿。

瀝()：解釋為＿＿。組詞＿＿。

遣()：解釋為＿＿。組詞＿＿。

2．找出課文中的'一個通假字。

二、導入新課。

問：哪位同學能說出兩個以“百”字開頭，形容人箭法非常高明的成語?

(“百發百中”，“百步穿楊”。)

解說：“射”是古人非常推崇的一種技能，是古人常說的六藝之一。這“六藝”指的是禮、樂、射、御、書、數六種學問的技能。這就難怪康肅公陳堯咨因善射而自我炫耀了。但“賣油翁”卻不以為然，我們來學習這篇短文，看看這是為什么。

三、檢查預習，明確答案。(基本完成教學目標三)

四、誦讀，理解，復述課文。

1．找出第一段中描寫陳堯咨特點的詞語：“善射”、“當世無雙”、“自矜”。

2．找出第一段中刻畫賣油翁動作、神態的詞語：“釋”、“立”、“睨”、“久而不去”、“但微頷之”。

3．誦讀，理解課文第一段中哪兩個字表現了賣油翁對陳堯咨的箭術的態度?(微頷)

4．誦讀，劃分第二段的三個層次。結合第一段，完成板書：

5．學生根據板書提示，力求準確地復述課文。教師可根據學生的復述，了解學生的學習理解情況，并加以指導。

五、理解，誦讀，初步成誦。

1．故事中的兩個人物，哪個是主要人物?

(賣油翁。因為故事的題目是《賣油翁》。賣油翁的酌油表演，明顯技高一籌，作者是詳寫；陳堯咨的射技，作者以“發矢十中八九”一筆帶過，是略寫。再者，賣油翁身懷絕技，謙虛沉著；陳堯咨卻因“善射”而自我炫耀，趾高氣揚。)

2．這個故事揭示了什么道理?

(熟能生巧。作者用賣油翁對酌油技巧的解釋來揭示。)

3．反復誦讀，初步成誦。

六、品味虛詞：選出每組中解釋相同的項。

七、作者簡介。

歐陽修：字永叔，號醉翁，晚年又號六一居士(意即藏書一萬卷，收藏夏商周三代以來金石拓片一千件，琴一張，棋一局，酒一壺，醉翁一人)，卒謚文忠。

他是北宋文學革新運動的領導人物，為文以韓愈為宗，倡導寫作平實樸素的古文，創立了平易流暢、委曲婉轉的文章風格，為北宋文學的發展作出了卓越貢獻。

他是一位有著多方面文學才能的作家，在散文、詩、詞、史傳方面自成一家，留傳后世的有《六一詩話》、《歐陽文忠公全集》。

唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍和曾鞏。

八、布置作業：背誦全文。

（《初中語文第一冊教案》人民教育出版社延邊教育出版社）

賣油翁教學設計6

教學目標：

1.熟悉故事內容，理解文言句意；

2.抓住關鍵詞語和語句，揣摩人物的心理和態度；

3.通過分角色的誦讀表演，情境再現，感受文言表達的簡潔之美；

4.感悟“熟能生巧”的道理。

教學重難點：

1.通過分角色的誦讀表演，情境再現，感受文言表達的'簡潔之美；

2.抓住關鍵詞語和人物對話，揣摩人物的心理和態度。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、作者簡介

1.歐陽修(1007～1072)

北宋時期政治家、文學家。唐宋八大家之一。字永叔，號醉翁，晚號六一居士，謚號“文忠”。吉州永豐（今屬江西）人。歐陽修自稱廬陵人，因為吉州原屬廬陵郡。著有《歐陽文忠公集》。

2.文學常識

唐宋八大家：韓愈、柳宗元（唐朝）

歐陽修、王安石、曾鞏、蘇洵、蘇軾、蘇轍（宋朝）

二、初讀課文,學習重點詞語

陳堯咨（z）自矜（jn）家圃（p）睨（nì）之

發矢（sh）頷（hàn）之忿（fèn）然

酌（zhuó）油杓（sháo）

活動一：學生上臺體會“睨”“頷”神態，其他學生評判是否準確表還原了課文所表達的意思。

三、朗讀課文，疏通文意，提升素養

1.要求：讀準字音，誦讀全文。

2.分析人物關系：

陳康肅：善射、自矜（被動）

賣油翁：睨之、頷之（主動）

3.活動二：分小組分角色表演讀全文。（重點）

要求：從語言描寫中想象對話情景，體會陳堯咨的心理和個性特點；

體會詞語和句式的語氣，進一步理解陳堯咨的個性特點。

4.活動三：用自己的話分角色表演復述全文。

四、合作探究，理清思路故事的六要素：

時間：宋朝（隱含在人物陳堯咨）

地點：家圃人物：賣油翁、陳堯咨

事情的起因：陳堯咨善射、自矜；賣油翁睨之、頷之。經過：生氣地質問；氣憤（沖突升級）；用倒油絕活深入淺出地闡明道理。

結果：陳堯咨明白了“熟能生巧”的道理，笑著打發賣油翁走了。

五、小結本節課

告訴我們什么道理？(用一個成語概括：熟能生巧。)

活動四：抓住描寫賣油翁倒油過程中的“置”“覆”“酌”“瀝”四個動詞，展開體驗活動。

強調“熟能生巧”出自《鏡花緣》第三十回：“唐敖道：‘九公不必談了。俗話說的熟能生巧。”意思是熟練了，就能找到竅門，形容做事非常熟練。

六、作業

1.結合注釋翻譯全文，不會的詞語就用原文詞語代替；2.背誦全文。

賣油翁教學設計7

教學目標

知識與能力

1、培養閱讀文言文的能力，能了解本文字句的意思。培養借助工具書、注釋理解課文的能力。

2、掌握文言文實詞，積累詞語。

3、理解文章中揭示的“熟能生巧”及不能驕傲自滿的道理。

4、理解文章運用對話描寫來刻畫人物性格特點的方法。

過程與方法

1、通過誦讀教學，使學生能了解本文的意思。

2、培養學生借助工具書、注釋理解課文的能力。

3、通過閱讀討論，理解“熟能生巧”及不能驕傲自滿的道理。

情感、態度與價值觀

1、領會“熟能生巧”的道理，能從生活中舉證“熟能生巧”的道理，能親身實踐“熟能生巧”的道理。

2、體會謙虛的美德，能了解為何要謙虛，能在生活實踐中運用謙虛的美德。

重點：

1、學習本文刻畫人物的方法。

2、理解本文揭示的道理。

難點：

分析人物的性格特點。

教學過程

(一)創設情景，導入新課

1、舉辦飛鏢比賽，看看誰的成績最好，談談取得好成績的.秘訣。

2、提問：誰能說出形容射箭技術高超的兩個以百字開頭的成語?(百發百中、百步穿楊)

3、文中陳堯咨非常善射能“十中八 九”，但賣油翁卻不以為然，為什么呢?讓我們來學習《賣油翁》這篇課文，看看這是為什么。

(二)閱讀課文，把握課文內容

1、指導學生從讀音、語氣、情感、神態等方面來朗讀。

2、引導學生討論課文大意。

3、引導學生復述故事。

(三)設問質疑，歸納課文主旨

1、課文中“而、以、乎、爾”的用法分別是什么?

2、找出描寫陳堯咨和賣油翁的語句，想想陳堯咨的態度是怎樣變化的?

3、這篇課文的主旨是批評陳堯咨的驕傲自滿，還是告訴我們“熟能生巧”的道理?

(四)探討寫作方法

1、討論發言

(1)詳略的安排

(2)對話的描寫

(3)人物的對比

(4)寓道理于故事的手法

(五)拓展活動

1、分別聯系生活實際，說說我們怎樣對待自己和他人的長處。

2、寫出兩句此類主題的名言警句。

(六)本課總結

這節課我們學習了《賣油翁》一文，懂得了“熟能生巧”的道理，還懂得了不要驕傲自滿的道理。此外，同學們也提出了許多問題，敢于質疑的精神非常好。以后，我們就要懂得運用這個道理去學習和做人。

賣油翁教學設計8

教學目標：

1、朗讀：讀準字音節奏。

2、譯讀：準確翻譯詞句。

3、品讀：概括故事 分析人物 感悟主題

4、背讀：

教學重點：

分析人物、感悟主題

教學過程：

一、導入

（出示一枚銅錢）這是一枚宋朝的銅錢，稱為圓形方孔錢，中間小孔邊長五毫米，那么如果讓你舀一勺油從這個小孔內穿過去，而不讓銅錢沾上一點油，你能做到嗎？（不能）但有一人卻能做到，他是一個賣油的老翁。今天我們就一起來結識宋代大文學家歐陽修筆下的這位“賣油翁”。

二、朗讀

1.科代表領讀生字。（齊讀屏幕上補充的生字）

2.學生自由朗讀課文。（要求：讀準，讀通）

3.教師范讀。（注意聽節奏、語氣）

4.同桌互讀一遍。（注意字音準確、節奏正確）

5.學生展示。

三、譯讀

1.同桌互譯。（一人讀，一人翻譯）

2.提出疑問，全班釋疑。

3.男生讀課文，女生講譯文。

4.女生讀課文，男生講譯文。

5.老師讀課文，學生講譯文。

（方法：教關鍵詞—串講直譯全句—尋求質疑補充）

四、品讀

（一）一副對聯說故事

1.想一想，課文寫了哪兩件相關的事件? 能不能以對聯的形式把兩個人的事概括出來？（引導：能對得工整些嗎？能對的具體些嗎？能再加上兩個人當時的心理嗎？）

對聯：康肅公發矢，十中八九，以此自矜，

賣油翁瀝油，錢眼不濕，惟手熟爾。（依據三次引導，分三次板書）

（二）四個詞語析人物

2. 這兩人對待自己態度如何? 對待對方的態度又如何呢?

引導：能用四個字概括嗎？板書：睨、頷、忿、笑。任選一處，用第一人稱說說人物的.心中所想。

示例：“睨”看那小子臉有自得之色，手藝究竟怎么樣啊？

看他那副不可一世的樣子，本領不會好到哪里去

“頷” 是點頭贊許的意思吧，也許賣油翁想：呵！箭術真的不錯啊！

要注意，是“微頷”，不是使勁點頭，應該這樣想：嗯，馬馬虎虎，還行。

朗讀：如果讓你讀第一段，你會把重音放在哪幾個字上，用何語氣。（組內、班內展示）

過渡語：（1）通過對“睨”“頷”兩字地分析，可見賣油翁對陳堯咨的態度是從不以為然到略表贊許，那么，陳堯咨對賣油翁的態度前后有怎樣的變化呢？

（由“忿然”到“笑而遣之”）

（2）“忿”時的心理活動是什么？“忿然”是由哪些句子表現出來的？

朗讀：讀一讀，讀出前后語氣的不同。（組內、班內展示分角色朗讀）

板書：驕傲

(3)“笑”時的心理活動是什么？什么原因使陳堯咨由怒變笑的？

板書： 謙虛

（三）由熟到巧悟主題

3、如果用一個表現兩人手藝的成語作為對聯的橫批的話，你選用哪一個成語呢？“熟”和“巧”屬于兩個不同的層次，我以為康肅公是“熟”，賣油翁是“巧”，要使“熟”生成“巧”，其間尚有距離，請說說康肅公怎樣才能從“十中八九”的“熟”，達到“百發百中’’的“巧”呢？

（恒心、專心、虛心）讓我們踏上三心鑄成的臺階，推開成功的大門，到那時我們的學業定能夠變熟為巧。

五、背讀

指導：第一段分兩層，第一層到自矜，故事原因。

第二層到頷之，賣油翁態度變化。

第二段分兩層，第一層到酌油知之，寫兩次交鋒。

第二層到結尾，寫兩人表現。

賣油翁教學設計9

一、教材分析

《賣油翁》位于七年級語文下冊第三單元，這個單元課文所選課文主要是寫平凡的小人物，或是保姆、小商販、或是拉車的車夫、或是我們的父輩。他們如空氣中的一粒塵，微小卻折射著光芒。《賣炭翁》中的賣油翁就是這樣一個小人物，卻是個充滿智慧的長者。他以自己豐富的實踐經驗勸誡了驕矜、傲慢的陳康肅，也告訴了我們為人做事的道理。

本篇課文是本單元的唯一一篇文言文。放到本單元，除了契合單元主題之外，本課在落實本單元的教學目標上，也是很好的載體。作為古代筆記小說，本文在敘事和刻畫人物上見足了功力。讓學生學會從標題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點，同時，通過對故事情節的梳理，提高整體把握文章的結構層次的能力。本文也是加強文本細讀的好素材，關注文中對賣油翁和陳堯咨的言行的細節描寫以及前后內容的內在聯系，揣摩人物心理，進而把握人物形象特點。結合本文情節主要是通過人物對話構成的特點，在教學中展開多種形式的誦讀，加深對文本意蘊的體味。

同時，從學習文言文的角度來看，在教學中應注重積累，對于文言詞匯的識記，對于特殊句式的感知；注重感悟和運用，對于文中所傳達的大智慧的感悟，聯系現實生活，也能夠生發出自己獨特的感受。

二、學情分析

七年級的學生有一定的文言文的自主學習能力，但是在對于語句的理解還缺乏細讀的能力。特別是對于《賣油翁》這篇文章，故事性極強。打部分學生能夠結合書下注釋和工具書感知故事的大意，也能夠體會其中蘊含的道理，但缺少對文章中人物細節行為、言語的揣摩，得出的'人物形象也是輪廓式的、標簽式的。因此需要教師引導，加強文本細讀的功夫。同時，這個階段的學生思維往往是單一，缺少發散性，也缺少批判性思維。這些都是學生閱讀思維的短板，需要給予指導和訓練。

三、教學目標

1. 借助課下注釋和工具書疏通文義，積累文言詞匯，理解詞義、句義。

2. 在反復誦讀中感知人物形象，體會作者用詞的準確與傳神。

3. 將課文內容與實際生活聯系起來，理解“熟能生巧”的道理，并嘗試對文本進行多元的解讀。

四、教學重點

1. 借助課下注釋和工具書疏通文義，積累文言詞匯。

2. 感知人物形象，理解“熟能生巧”的道理上。

五、教學難點

1.文本細讀，體會作者用詞的準確與傳神。

2.學會用批判的眼光對文本進行多元的解讀。

六、教學準備：教師準備PPT

七、教學時數：一課時。

八：教學過程：

(一)創設情境，導入新課

1. 介紹古代筆記小說的內容談起

2. 介紹作者歐陽修與筆記小說的關系，引出本文。

(二)出示學習任務，學生自主、合作學習

環節一：講一個故事

1.出示任務：講一個故事。要求：復述課文，盡量貼近原文。

學生自主學習，結合注釋及工具書疏通文意；小組成員交流學習成果，互相補充釋疑；小組內推薦代表先在本組講；教師指名一兩個小組學生代表講。

2.反饋指導：學生展示本小組交流結果，教師調動各個小組之間互相補充、完善。教師適時點評，特別是從故事情節的角度看是否將故事的開端、發展、高潮、結局講完全。

環節二：講好一個故事。

1.出示任務：講好一個故事。要求：講故事要力求生動，要講出人物的神采。

要求：個人找出表現賣油翁對陳饒咨箭術的態度，以及表現陳饒咨的傲慢無禮的詞語，細加揣摩，說出人物的特點；小組合作，用角色誦讀的方式，在現故事中的人物對話及相關場景；豐富人物細節，把握人物言行特點，指名一兩個學生講故事。

2.反饋指導：學生根據要求，依次完成上面的任務。文中“睨之”“但微頷之”，體現了賣油翁對陳堯咨的射箭技藝不以為意，并不十分贊賞的態度。“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”“忿然曰：爾安敢輕吾射!”三個反問句中的稱呼、質問和斥責的語氣，體現出了陳堯咨的驕矜傲慢的特點。在誦讀過程中可三人一組，兩人分別扮演賣油翁和陳堯咨，一人做旁白，并在誦讀中，盡量想象人物的神態、動作、心理，體會人物水花時的語氣、語調，加深對文言詞語及句式的理解。在多次誦讀之后，再把個人對于人物的理解，對于故事中細節進行補充，讓人物更加豐滿，讓故事更有波瀾，繪聲繪色地講這個故事。

環節三： 講明白一個故事

1.出示任務：小組成員交流這個故事所蘊含的道理，互相補充觀點；在文章結尾用自己的話補全句子(這個故事告訴我們：----)；根據所詮釋的道理，有理有據地講這個故事。

2.反饋指導：教師指導學生依據觀點，對故事著重突出這一點的部分細節進行完善和補充；指名學生講明白故事所蘊含的道理，教師調動各個小組之間互相補充、完善。

閱讀啟示可涉及如下幾個方面：

正視自己的長處，揚長避短

正視自己的缺點，知錯能改

謙虛使人進步，驕傲使人落后

人應有一技之長

強中更有強中手，一山更比一山高

藝無止境

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來

驕傲自大者往往遭人輕視

智者超然物外

熟能生巧

環節四： 創造性地講一個故事

1.出示任務：可從賣油翁或陳堯咨的視角嘗試講這個故事；可適當調整故事的敘述順序講這個故事；可在原有的故事框架的基礎上補充更多的合理想象創編這個故事；可用不同的形式演繹這個故事，如劇本形式、話劇形式、連環畫形式等等(課上形成提綱)。

2.反饋指導：教師指導學生依據選擇的角度或觀點，在忠于原文的前提下，把握住人物性格對故事進行創造性的演繹。

(三) 教師總結，板書歸納

講故事 道理

(四)布置作業，鞏固練習

1.學完本文后，選取一個角度，由人及己，聯系實際，寫一篇讀后感。

2.完成課上的故事創編，如劇本形式、話劇形式、連環畫形式等等，利用專題活動時間進行展示。

賣油翁教學設計10

【教材分析】

這是一片短小精悍的小故事，包含著豐富深刻的道理，短小精悍的文章，蘊含著熟能生巧的含義，學習本文要注意揣摩作者的用詞準確，要運用發散思維，認真品味文章的多次面的內容。

【學情分析】

這是一篇較淺顯的文言文，而學生也不是第一次接觸文言文，經過一年的訓練，已經能夠運用自如地借助工具書對不熟悉的文言文做到暢通文意，但對于文言文中的一詞多義，古今異義等現象掌握還不夠，需要系統介紹。

【教學目標】

知識與能力目標：

掌握生字，注音，積累文言詞匯，理解詞義。

過程與方法目標：

掌握實、虛詞，譯全文；學習詳略得當的寫法。

情感態度和價值觀目標：

理解“熟能生巧”的道理。

【教學難重點】

(1)理解“熟能生巧”的道理

(2)實、虛詞理解掌握

(3)詳略得當的寫法

【教法與學法】

教學這篇名作，要引導學生借助注釋和工具書懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它豐富的內涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。教學中采用誦讀、討論和合作探究的方法，激情增趣，領會情感，學懂課文。由于本文故事性強，語言淺顯易懂，學生學起來定會覺得興味甚濃，疏通文意決非難事。

本課采用的教法指導思想是把學習的主動權還給學生，每個環節都盡可能的發揮學生的主觀能動性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學習，注重他們自身對知識的理解、領會和積累。對內容通過由表及里、由淺入深的學習，逐步完成本課既定的教學目標。而教師在學習過程中充當的角色是：一是組織者，把握其學習的整體走向；二是引導者，教給學生學習方法，教會學生學習；三是一本百科知識全書，給學生提供必需的知識。

這樣，本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法。在本課中，學生將在教師的引導下，通過自主探究、交流合作，勤動手、勤動口、勤動腦，有計劃、有步驟地完成既定的教學目標。學生采取的具體學法有：

1、平等交流法。是指在學習過程中生生之間、師生之間的平等對話。在本課中，它包含本課教學目標的確定，完成目標時所需的學習方法和時間，對課文知識點的理解和質疑等。

2、自主探究法。是指學生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時通過注釋、工具書或參考資料自主、探究性地去學習。

3、交流合作法。是指學生在完成教學目標的過程中相互合作，共同探討，以求得對知識點最準確、最完整的把握，提高學習的整體效應。

【教學用具】

多媒體

【教學類型】

自主、合作、探究。

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一、創設情境，激情導入：

《賣油翁》選自《歐陽文忠公文集歸田錄》，這是歐陽修所著的別集，共153卷，附錄5卷。《歸田錄》是其中的一卷。宋英宗治平四年 (1067年)歐陽修再次遭飛語中傷，自請外任，這一卷是在出知亳州時作的。他在《歸田錄》序里說：“歸田錄者，錄以備閑居之覽也。”是一部筆記小說。歐陽修(100-1072)北宋著名文學家、史學家。字永叔，號醉翁、六一居士，廬陵(今江西吉安)人，謚號文忠。是文壇詩文*新運動領袖，唐宋八大家之一。

二、初讀課文、掃清障礙：

1、查字典，讀準下面加點字的音。

堯咨 自矜 家圃 睨之

頷之 酌油 杓 瀝

2、熟讀課文。

3、查字典、看注釋試翻譯課文。

三、細讀課文，整體感知。

1、朗讀課文，注意讀準字音和停頓。

2、請幾個同學翻譯課文，講清重點詞語的含義。

第一自然段:以此:因此.嘗:曾經.而:表順接,可不譯.其:指代陳堯咨.十中八九:十箭射中八九箭.

翻譯:康肅公陳堯咨擅長射箭,當時沒有人能和他相比,他也憑這點本領自我炫耀.他曾經在自家的場地上射箭,有個賣油的老頭放下擔子站在那兒斜著眼看他射箭,很久沒有離開,看到他射出的箭十支有八九支中的`,只是微微地點點頭.

第二自然段:爾安敢:爾,你.乃:于是.以錢覆其口:以,用.其:指葫蘆.而錢 而,但是.因曰:因,于是.

翻譯:陳堯咨質問道:“你也懂得射箭嗎 我的射技不是很出色嗎 ”賣油的老頭說:“沒有什么,只不過手熟罷了.”陳堯咨怒氣沖沖地說: “你怎么敢小看我的射技!”老頭說:“憑我酌油的經驗知道這個道理.”于是拿出一個葫蘆放在地上,用一個銅錢蓋在葫蘆口上,慢慢地用勺子 把油注入葫蘆,油從錢孔灌進去,可是錢不沾濕.于是說:“我也沒有什么,只不過是手熟罷了.”陳堯咨只好笑著打發他走了。

3.第一自然段介紹了什么？

四、精讀課文，深入探究：討論并歸納:

1、故事發生的地點、人物和背景。

地點:陳堯咨家的空場子上.

人物:陳堯咨和賣油翁.

背景:陳堯咨善射，“當世無雙”因而“自矜”。

2、本文在敘事過程中是如何安排詳略，突出主題的？

3、本文給人什么啟示？

五、拓展延伸

以“謙虛”為話題，說一段話，闡述自己的觀點。

六、課堂總結:

學生總結本節課的收獲；教師評價學生的學習態度。

七、布置作業

A：完成課后練習(二)

B：將口頭作文整理到筆記本上。

【課后反思】

古代大學問家歐陽修的《賣油翁》，是一篇有趣而又蘊含深刻道理的文言故事。本以為，在學習了《核舟記》那樣有一定難度的文言文基礎上，再來帶領學生學習這片短小、淺顯的《賣油翁》肯定是再輕松不過了，沒想到卻遇到了前所未有的“困難”。

在引導學生閱讀課文、疏通文意的過程中，學生的表現非常的好。他們能夠結合課文中的注釋自主翻譯課文，又在討論基礎上理解了課文內容的大概，最后，我講解了重點實詞，整個學習過程都比較輕松。

眾所周知，《賣油翁》這個文言故事告訴人們一個“熟能生巧”的道理，即使有什么長處也沒驕傲自滿的必要。但是，在接下來分析課文的過程中，同學們卻沒有按照我的教學思路走。有的同學對于課文當中賣油翁“睨之，久而不去” 這一句頗有微詞，因為它的解釋是：斜著眼睛看，久久不走過去，那賣油翁這樣斜著眼睛看是否有不禮貌的表現呢？如果是不禮貌，按照老師對課文主題的總結，怎么向他學習謙虛的精神呢？還有的同學認為陳堯咨射箭的命中率百分之八九十，這樣的命中率應該算很高，他的驕傲是應該的。

開始，同學們的疑問使我一時不知道如何作答。在我與學生一番爭論過后，我對學生進行了這樣的引導：我的做法也許會和賣油翁一樣，因為前面寫到陳堯咨射箭的命中率也就八九成，就到處炫耀。所以這里賣油翁的做法，并不僅僅是針對陳堯咨的射箭技術，更重要的是針對陳堯咨的態度。這樣斜著眼睛看是“以其人之道還治其人之身”。至于陳堯咨，他應該有精益求精的精神，畢竟他的技術還沒有達到最精湛的程度。

雖然學生們對于我的最終解釋比較贊同，但學生在本課上的表現依舊引起了我的震撼：他們敢于提出自己的見解，我感到非常的欣慰。其實，真正有血有肉的答案，應該是學生自己探討出來的，真正有血有肉的課堂，也不應該按照教科書循規蹈矩的進行。為了真正提高學生的學習能力，需要教師給予學生自由發言的機會，更需要教師具有開放課堂、駕馭課堂的理念與能力。

賣油翁教學設計11

教學目標：

知識目標：積累常用文言詞語：實詞“矜”、“頷”、“釋”、“忿”、“徐”、“遣”；虛詞：“爾”、“以”、“但”。

能力目標：培養運用所學過的知識閱讀文言文的能力，培養學生質疑探究的能力。

情感目標：感受作品中的文學形象，體會“熟能生巧”的道理。

過程與方法：誦讀教學法及自主、合作、探究的學習方式。

教學重點：

1、課文的朗讀、背誦。

2、文言詞的積累。

3、把握人物形象，體會“熟能生巧”的道理。

教學難點：

1、自主閱讀文言文，自行提出并解決問題。

2、訓練學生的拓展思維。

3、由人及己，讓學生從中受到教育和啟發。

課前準備：

教師：準備電腦課件。

學生：預習課文，查閱相關資料。

教學步驟：

一、導入新課：

同學們，今天我們要一起來學習一篇短小精悍卻又耐人尋味的文言文故事——《賣油翁》。（為了使這節課的學習更為順利、高效，我把同學們分為男生、女生兩個組，在下面的學習活動中來一場較量和比賽。希望各位同學暢所欲言，幗國不讓須眉，好男兒也不怕與女斗！）問：哪位同學能說出以“百”字開頭，形容人的箭法非常高明的成語？（生：“百發百中”，“百步穿楊”。師：為答出的組加分）

解說：“射”是古人非常推崇的一種技能，是古人常說的六藝之一。這“六藝”指的是“禮、樂、御、射、書、數”六種學問的技能。這就難怪康肅公陳堯咨因善射而自我炫耀了。但“賣油翁”卻不以為然，我們來學習這篇短文，看看這是為什么。

二、整體感知：

1、用多媒體投影全文，教師范讀。（聽一聽）

2、男女生以搶答的形式給紅色標志的字詞正音，清除讀音障礙。（比一比）

①矜（jīn）

②圃（pǔn）

③睨（nì）

④頷（hàn）

⑤矢（shǐ）

⑥忿（fèn）

⑦杓（sháo）

⑧酌（zhuó）

⑨瀝（lì）

⑩遣（qiǎn）

3、學生自由讀，整體感知課文。（讀一讀）

4、師生討論朗讀技巧。（議一議）

康肅：傲慢、輕篾稍快、偏高

敘述部分中速、平緩；對話部分

賣油翁：鎮定沉著較慢、較低

5、播放課文flash動畫，朗讀錄音，幫助學生把握朗讀語氣并理解課文大意。（學生可以小聲跟讀）

6、學生有感情地齊聲朗讀課文（要求整齊、響亮、準確、有感情、語速恰當）。（試一試）

三、精讀探究

1、學生分組自主、合作、探究地研習課文，小組解決不少的問題派代表寫在黑板上。（教師調動：巴爾扎克說：提出問題比解決問題更重要。會思考提問的人，將是學習的優勝者。教育家陶行知說：愚者問得笨，智者問得巧，我們快速議議，看看男、女同學哪方提的問題好，能難倒對方。）

2、全班一起先解決黑板上有關疏通文意的`問題。

3、用多媒體投影重點詞語，學生掌握并積累。

矜：以此自矜——自夸

頷：但微頷之——點頭

但：但手熟爾（惟手熟爾）——只不過

忿：康肅忿然曰——氣憤

善射——射箭

射：

汝亦知射乎——射術、射技以此自矜——憑借

以：

以我酌油知之——憑借

以錢覆其口——憑借

但手熟爾——語氣詞，通“耳”

爾：

爾安敢輕吾射——你

杓：以杓酌油——同“勺”，sháo

4、學生用自己的話復述課文，檢查學生是否理解全文。（為復述者所在組加分）

5、小組再次探究，解決教師投影的問題（言之有理即可）。

投影：

①你認為賣油翁是一個什么樣的人？（身懷絕技、謙虛穩重）

②你如何評價陳康肅這個人？（自我炫耀、趾高氣揚）

③這個故事可能蘊含哪些道理？（熟能生巧、精益求精）

④這個故事給我們什么啟示？（戒驕傲，勿賣弄，智者超然物外，藝無止境，學無止境，山外有山，天外有天）

四、背誦訓練

1、投影背誦方法：

①在熟讀的基礎上背誦。

②抓住人物神態、語言、動作的關鍵詞背。如：

康肅公賣油翁

第一段開端：“善射”、“以此自矜”“睨之”、“但微頷之”

發展：“吾射不亦精乎？”“無他，但手熟爾”

第二段高潮：忿然酌油（技高一籌）：取、覆、酌

結局：笑而遣之“我亦無他，惟手熟爾”

2、教師按背誦方法帶學生一句一句背誦。

3、學生自由背誦。

4、集體背誦全文。

5、個別背誦全文（給背誦者所在組加分）

五、作者簡介：

投影：歐陽修，字永叔，溢號文忠，號醉翁，著名文學家，史學家，是唐宋八大家之一。本文選自《歸田錄》。

唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏。六、相關連接

投影：想一想，議一議：

①說出與“熟能生巧”相近的名言警句：如讀書百遍，其義自見。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。

……

②說出與“熟能生巧”相近的故事：如達芬奇畫蛋

……

（不拘于此答案，只要言之有理即可加分）

七、拓展延伸（課外作業）

投影：

1、賣油翁走了之后，陳康肅會怎樣，寫一段你所想像的內容。

2、自由組成小組，把課文改編成課本劇，課后排練，在語文活動課上表演。

3、上網查閱《賣油翁》有關學習資料，了解唐宋八大家有關資料。

賣油翁教學設計12

課前預習：

對照注釋或查字典給下面的字注音并試讀課文三遍。

咨(zī)矜(jīn)圃(pǔ)睨(ní)

頷(hàn)忿({fèn}酌(zhuó)斫(zhu6)

一、導入新課。

我國有句俗話：“行行出狀元”。常用來稱贊各行各業中的能工巧匠。在過去的幾千年當中，這類能工巧匠多得無法統計，但由于他們處在社會的下層，為人所輕，不僅事跡湮沒無聞，連姓名也不可考。這篇課文所寫的賣油翁就是其中一例。

二、正音、學生試讀、教師范讀。

三、解詞。

①矜：驕傲。問：陳堯咨為什么驕傲?(善射，當世無雙。)

②嘗：曾經。問：這句話如果譯成“曾經在家里的場地練習射箭”，有什么不好?(跟上文不怎么銜接)按現代語習慣該怎么說呢?(把“曾經”改為“有一天”，意思完全相同。)提示：要注意古今的不同表達方式。

③圃：場地。問：字典上是怎么注釋的?(菜園、：果園)提示：這里說“場地”，是將原來的意義加以擴大。

④釋：放。成語“如釋重負”的“釋”，也是放下之義。

⑤睨：斜著眼看。問：口語怎么說?(斜眼看、瞟)

⑥發：即“發”，最早的意義是把箭射出去。

⑦頷：注意字典上有兩個義項：下巴頦；點頭。這里用第二義。

⑧“但(惟)……爾”；這種句式用來表示限制的口氣，相當于“只是……罷了。”

⑨酌：本來的意義是斟酒，這里擴大為倒(油)。

四、誦讀練習。

具體的步驟是：

(1)齊讀兩遍，大致了解文章的理路，達到“口熟”；

(2)分段練習背誦并做誦讀指導；

(3)檢查背誦。

教師：古人寫敘事小品常要借機發表一點感想或評論，本文有這樣的評論嗎?(最后一句)別看只有這么一句話，道理卻不淺，我們暫且可以不管，首先把文中所述的故事背下來。

學生齊誦。

教師：故事中只有兩個人物，干脆把題目改成《陳堯咨和賣油翁》，行嗎?(不行)為什么?(事端是賣油翁引起的，他如果不“釋擔而立”，不露出輕視的表情，陳堯咨就不會發問；又是由他解決的——以酌油技術平息了陳堯咨的憤怒情緒。)我們讀這篇文章必須緊緊把握這一點：賣油翁在事件發展的全過程中起了主導作用。

分段練習背誦，方式要靈活；下面只列出指導要點：

第一段指導要點

①問：這件事是不是發生在陳康肅公堯咨的青年時代?(目的是讓學生從敘事中看出他少年氣盛，也要順便說明“康肅公”是他死后朝廷給的謚號，古人敘事中書人名常用該人后來的爵位或謚號，以示尊敬。)

②要用客觀敘述的口氣讀，如講故事。應注意長句中的停頓，如：“陳康肅公／堯咨∥善射”“有∕賣油翁∥釋擔而∕立”。

③首句是鋪墊，要讀得平緩；“自矜”一語重讀，為下文問賣油翁張本。，

④次句寫情節開端，至“釋擔而立”可作一頓，表明賣油翁將有所為；再重讀“睨”“久”二字，使聽者疑團更重。

⑤末句再回到平緩語調，因為疑團已解——原來賣油翁有意觀射，而對陳堯咨的射技并不十分贊許。

第二段指導要點

①這段主要寫陳堯咨和賣油翁的對話，讀時應摹擬人物的語氣：陳堯咨兩問皆因驕而怒(照應上文“自矜”)，聲重而急；賣油翁兩答皆因胸有成竹而從容自若，聲輕而緩。

②對話而外皆作者敘事語，要讀得平緩，力求再現賣油翁的.從容之態。末句“笑而遣之”是故事結局，平淡中似有寄托，讀時當有余韻。

五、內容分析。

教師：現在看文章的最后一句話，同學們說說它的大意(“此”，指賣油翁；“與”，這里是跟(人相比)的意思；“何異”，有什么不同，用反問口氣，等于說沒有什么不同。)請用陳述句來說。(他跟莊子說的解牛者、斫輪者是一類人)這是比擬的說法，作者內心的意思呢?(稱贊賣油翁的神妙技術)是不是還有別的意思?這很難回答，要仔細想想。

教師：《莊子》書中這兩個人，都不是普通的技工，他們所追求的不是單純的技術，而是事物的道理。解牛者叫庖丁，他解牛是根據牛體的結構用刀，不用眼睛看，而用精神活動去接觸牛體；斫輪者叫輪扁，他制作車輪也全靠心領神會。據此，請說說作者這句話的深一層的意思。(賣油翁同樣是深知事物道理的人)

教師：懂得了作者這句話的深刻含義，我們就可以把這個故事貫穿起來：

①陳堯咨善射，而以此“自矜”，說明了什么?(不見得深知射箭的道理)

②賣油翁釋擔而立，久而不去，有什么目的?(作細致的觀察)

③“見其發矢十中八九”說明了什么?(賣油翁據此斷定陳確實不深知射箭的道理)

④“但微頷之”有什么用意?(誘使陳來問他)

⑤“無他”是什么意思?(不精通射箭道理)

⑥表演酌油的技巧，有什么用意?(教育陳堯咨)

⑦陳堯咨為什么“笑而遣之”?(他懂得了老人的意思)

教師：這個故事對你有怎樣的啟示?(學生自由發言)

總結要點：精益求精，不能滿足于已經取得的成績。

六、留作業。

1．背誦全文。

2．把讀故事的感想記在日記本上。

賣油翁教學設計13

一、教學目標

1、通過預習疏通文意，理解課文的主要內容，解決閱讀中的文字障礙。（重點）

2、品味課文簡練生動的語言特點，利用文中關鍵詞句分析人物形象。（難點）

3、.理解“熟能生巧”的道理，引導學生正確看待自己與他人的優缺點。

二、導入

1、導入新課：

（出示一枚銅錢）我國有句俗話：“三百六十行，行行出狀元。”古代就有這樣兩位：一位可以將箭射中銅錢的方孔，一位可以透過方孔將油注入葫蘆。今天我們將要學習的就是這樣兩位性格各異，卻身懷絕技的人。這篇文章為我們揭示了耐人尋味的道理。

三、預習交流

1、用識記的方式請學生介紹作者的相關情況.

2、學生交流：

歐陽修（1007-1072），字永叔，號醉翁，晚年又號六一居士（意即藏書一萬卷，金石拓片一千件，琴一張，棋一局，酒一壺，醉翁一人），謚號文忠，唐宋八大家之一。

他是北宋文學革新運動的領導人物，為文以韓愈為宗，倡導寫平實樸素的古文，創立了平易流暢、委曲婉轉的文章風格，為北宋文學的發展作出了卓越貢獻。

3、預習稿中相關問題

四、教學過程

（一）初讀課文，讀準字音

1、組內自由朗讀課文，要求讀準字音。一會兒請一組同學給大家朗讀。

（學生自由朗讀）

2、哪個小組來展示一下？其他小組同學認真聽，聽后評價，或幫助他們指出讀音上的錯誤。

或其他方面存在問題，或總體評價（一組學生讀）

3、哪個組派自己組的首席發言人來評價一下，他在哪些方面需要更正、改正？

4、全班齊讀。

（二）再讀課文，讀懂大意

1、接下來請同學們小組合作，對照注釋，翻譯課文，遇到不會的先小組內部解決，小組解決不了的提交至全班，我們共同解決。注意組內ABC的不同層次的學生怎么合作學習

（學生小組合作翻譯課文）

方式：學生以小組為單位，一人讀（程度好的學生A），一人翻譯并為大家介紹該句中應該掌握的關鍵詞句等（程度中等的學生B），其他同學補充，然后大家補充，共同完成重點詞語解釋、句子翻譯以有關文言現象的歸納整理，教師邊巡視邊根據學生完成的情況作點拔指導。

要求：在組內合作學習時，人人參與，所有同學一定要用心聽，作好補充和糾正。

(三）再讀課文，理解內容：

1、通過課前的預習稿，大家對課文提出了以下問題？同學們提出的問題，歸結起來可能有4個方面：

1字詞、句子翻譯方面：

1》以錢覆其口，2》見其發矢十中八九3》汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”

4》以杓酌油瀝之5》嘗

同學們提出文句子很有代表性，依次請能夠翻譯的學生翻譯，并加以適當指導

（2）文中的“錢”是什么？(2個)

（3）為什么用“賣油翁”做題目？能不能改為“陳堯咨”或者“賣油翁和陳堯咨”呢？（10個同學)

(4)康肅為什么笑而遣之？（16個同學）

（5）這篇課文講了一個怎樣的故事？告訴我們一個什么道理？16個

2、師生釋疑：

下面先請同學們合作學習，然后請一個小組派代表展示（字詞部分已經解決）

（2）錢是什么？（已經解決）

（3）課文題目能不能改為“陳堯咨”或者“賣油翁和陳堯咨”呢？為什么？對于這兩個人物，你更喜歡誰，請說明理由。請用“我喜歡……，因為……”的句式來回答。

預設：賣油翁是重點人物，他懂得“我亦無他，唯手熟爾”的道理。寫陳堯咨是為了襯托賣油翁，課文通過賣油翁看待陳堯咨射箭“自矜”這件事，說明了熟能生巧的道理。所以，課文題目不能改為“陳堯咨”，也不能改為“賣油翁和陳堯咨”或“陳堯咨和賣油翁”，否則，課文的意思就不一樣了。

老師：說得很好，課文寫了兩個人物，一個善于射箭，一個善于倒油，倆人都有本領，只是課文借賣油翁揭示其中的.奧妙和道理。

預設：（身懷絕技、謙虛穩重）（自我炫耀、趾高氣揚）

預設：我喜歡賣油翁，因為賣油翁身懷絕技，不驕傲自滿，為人謙虛，“無他，但手熟爾”，明白事理，比較冷靜、自信。

我喜歡賣油翁，因為賣油翁懂得熟能生巧的道理，陳堯咨卻不懂得這個道理，很驕傲自大，還打發賣油翁，沒有禮貌。

我喜歡賣油翁，因為賣油翁的故事讓我懂得天外有天，人外有人，做人要謙虛，不要驕傲自滿。

我喜歡陳堯咨，因為他擅長射箭，假如打仗他的射箭用途就大了；而賣油翁只懂得倒油，是小技能，假如打仗他的倒油技能就沒有用了。雖然道理一樣，倒油練練就可以，可是射箭要百發百中就不容易了。

4》康肅為什么笑而遣之？（16個同學）

預設：是陳堯咨的指責逼使他露出自己的倒油絕技，并告訴他我也沒有別的，只不過手熟練而已，讓陳堯咨心服口服，只好打發他走，我覺得這是以理服人。

預設1：這個“笑”可以是冷笑、微笑或嘲笑，他明白了其中的道理，可是還不服氣。

預設2：這個“笑”應當是苦笑、微微一笑，很尷尬，很無奈。

預設3：這個“笑”應當是開懷大笑，因為他見到知音了。

陳堯咨在事實面前服輸了。由“忿”到“笑”，說明他對自己的缺點已經有所認識

預設4：這個“笑”實在有些尷尬，很像被人揭了傷疤，口服心不服，陳堯咨既不好說賣油翁不對，又心有不甘，大家還可以揣摩揣摩，只要能說出理由就行。

（5）學習了《賣油翁》一文，陳堯咨和賣油翁兩人的成功經驗是什么？對我們有什么啟示？我們應該如何看待自己的長處？又如何看待他人的長處？請同學們結合自己的生活經歷與體驗，暢談一下自己的看法。請用“這個故事告訴了我們……”的句式來回答。

預設：賣油翁的故事告訴我們，熟能生巧，只要反復練習，就能成功

熟能生巧，勤能補拙

做人不要太驕傲，即使自己有一些本領也要謙虛一點，有本領、有本事就值得驕傲，人要有自信心。陳堯咨射箭本領比較高超，才會對賣油翁發脾氣，賣油翁善于酌油，才會對陳堯咨不屑一顧，不卑不亢.學無止境，做人要虛心好學，

五、課文小結。

教師：學了《賣油翁》一文，我們不僅懂得了“熟能生巧”的道理，還懂得了做人的道理，做人要虛心，不能恃才自傲。希望同學們牢記“自滿人十事九空，虛心人萬事可成”，走向未來，走向成功。

賣油翁教學設計14

《賣油翁》

重點：1.理解“熟能生巧”的道理。

2.積累文言詞匯，理解詞義、句義。

難點：體會作者用詞的準確與傳神。

教學過程：

一、朗讀課文，注意讀準字音和停頓。

二、請幾個同學翻譯課文，講清重點詞語的含義。

三、討論以下問題：

1.第一自然段介紹了什么?

2.賣油翁看到陳堯咨射箭是怎么反應的?

3.賣油翁對陳堯咨射箭本領是怎么評價的?

4.賣油翁憑什么這樣評價陳堯咨的射箭本領?

5.賣油翁到底知道什么道理?

6.陳堯咨對賣油翁態度發生了哪些變化?

四、小結

本文以次要人物陳堯咨開頭和結尾，襯托了主要人物賣油翁。主要內容是寫賣油翁的技藝，突出熟能生巧的道理。所以重點寫賣油翁的酌油，而對陳堯咨的.射技只是一筆略過。

五、板書設計：

賣油翁

陳堯咨：善射“自矜”“吾射不亦精乎” “忿然” “爾” ——驕傲不可一世

賣油翁：酌油不濕錢口“睨”“微頷” ——超然不自傲

道理：熟能生巧，精益求精。

教案點評：

本文故事生動，文字淺顯，可由學生自讀，教師帶領學生稍加串講即可，然后通過課堂討論，加深對課文的理解。學生基礎比較好的班級，可組織學生當堂表演課本劇。

第四篇：《賣油翁》教學設計

《賣油翁》教學設計

作者：朝陽縣羊山實驗中學 李樹銳

教學目標：

1、了解有關歐陽修的文學常識；熟讀課文，識記、理解文言虛詞。

2、培養借助工具書、注釋理解課文的能力；學習本文通過講故事闡明道理的寫法。

3、體會課文中描寫的人物的品質，虛心請教，不驕傲不自滿。

4、讓學生通過學習理解“熟能生巧”的道理。把握課文內容可從刻畫人物入手，體會揭示的道理。

教學重點：目標2.教學難點：目標4.教學方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時數：2課時。教學過程： 第一課時：

一、創設情境，導入新課：

我國有句俗話：“行行出狀元”。常用來稱贊各行各業中的能工巧匠。在過去的幾千年當中，這類能工巧匠多得無法統計，但由于他們處在社會的下層，為人所輕，不僅事跡湮沒無聞，連姓名也不可考。這篇課文所寫的賣油翁就是其中一例。

二、整體感知課文內容：

1、“翁”是指“老人”“老頭”，題目告訴我們，本文是一篇以寫人為主的文章。

2、歐陽修（1007－1072），字永叔，自號醉翁，又號六一居士，北宋人他是當時公認的文壇領袖，是一個在散文、詩、詞各方面都成就卓著的作家。主張用平實樸素的語言來寫文章，反對當時盛行的崇尚藻飾的駢體“時文”，繼唐朝韓愈、柳宗元之后掀起了又一次文學革新運動，是北宋古文運動的領袖，成為唐宋古文八大家之一。他在寫作實踐上有較高的成就，尤其是所作散文，說理暢達，抒情委婉，對后世影響很大。其著作收在《歐陽文忠公文集》里。

“唐宋八大家”：唐-韓愈、柳宗元；宋-歐陽修、王安石、曾鞏、蘇洵、蘇軾和蘇轍。

3、《賣油翁》選自《歐陽文忠公文集·歸田錄》，這是歐陽修所著的別集，共153卷，附錄5卷。《歸田錄》是其中的一卷。宋英宗治平四年（1067年），歐陽修再次遭人語言中傷，自請外任，這一卷是在出使毫州時作的。他在《歸田錄》序里說：“歸田錄者，錄以備閑居之覽也。”是一部筆記小說。

本文是作者采用筆記體寫的一篇短小精悍的小說，它通過賣油翁和陳堯咨之間的一段小故事，說明了一個深刻的哲理。歐陽修作文強調要有個人的獨創性，強調“道”重于“文”。（道：思想內容。文：形式、文采。）

4、學習生字：

堯咨（zī）自矜（jīn）家圃（pǔ）睨之（nì）．．．．頷之（hán）忿然（fèn）酌油（zhuó）發矢（shǐ）．．．．

5、教師范讀，領讀，自由讀課文。

6、古今異義詞：

（1）、但手熟爾（但，只，不過。今常用義為轉折連詞。）．（2）、爾安敢輕吾射（爾、吾，人稱代詞。爾，“你”的意思；吾，“我”的．．．意思。現已無此義。安，疑問代詞，“怎么”的意思，今常用于“安靜”、“安全“講。）

（3）、久而不去（去，離開。今常用義為：往。）．

7、詞類活用：

（1）、爾安敢輕吾射（“輕”，形容詞作動詞。看輕。）．（2）、康肅笑而遣之（“遣”，使動用法，“使??走”，打發。）．（3）、汝亦知射乎？（“射”，動詞作名詞，射術。）．（4）、陳康肅公堯咨善射（善：形容詞與動詞“射”一起充當“堯咨”的謂．語；擅長，善于。）

（5）、但微頷之（頷：本義是下巴，在此用于代詞“之”的前面，作動詞：．點頭。）

（6）、吾射不亦精乎？（射：動詞“射”充當句子的主語，用作名詞：射術，．．箭術。精：形容詞“精”充當句中的謂語，用作動詞：精通。）

三、默讀課文，理清條理：

第一段：寫陳堯咨因“善射”而“自矜”，及賣油翁對陳堯咨高超的射技不屑一顧：“睨之”“但微頷之”。為后面兩人的碰撞埋下伏筆。

第二段：寫賣油翁與陳堯咨的對話和賣油翁酌油的高超技藝，說明熟能生巧的道理。

四、教師小結：

本文通過陳堯咨與賣油翁之間的問答小故事，告訴人們“熟能生巧”的道理，告誡人們“尺有所短，寸有所長”，即使有長處也沒必要驕傲自滿。

陳堯咨的確有他的過人之處，他的射技不是一般人所能練就的。只不過在肯定他的本領的同時，我們也應認識到他的不足，切不可片面地評價一個人。

五、布置作業：研討與練習一。第二課時：

一、復習導入：

同學們，我們在本冊第六單元中，已經感受了我國古代詩歌、散文深邃的內涵和優美的韻味。今天，我們來學習《賣油翁》，這篇文章用淡淡的筆墨，揭示了耐人尋味的道理，進一步加深這方面的體會。

二、分角色朗讀課文，利用工具書，疏通文意。

三、學習課文第一段：

1、故事中先出現的陳堯咨這個人物有何特點？為什么要先概括他的特點？ 明確：善射；自矜（在講到“當世無雙”時可以用“舉世無雙”、“首屈一指”、“無與倫比”進行對比）。暗示情節發展，然后寫賣油翁對陳堯咨射技的態度。

2、賣油翁是怎么觀射的？他觀射時的神態說明了什么？

明確：“睨之，久而不去，微頷”。說明略表贊許的同時又感到美中不足。

3、小結：這一段簡介人物，交代故事發生的地點和原因，這個原因就是陳堯咨對自己的箭術的評價和賣油翁對他的評價明顯有差距，有矛盾。

四、學習課文第二段：

1、這段文字從沖突的發展過程來看，可以分成幾個回合？

第一個回合：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”連續發問，咄咄逼人，表現出強烈的自矜、自傲。而賣油翁沉著招架，淡淡回答：“無他，但手熟爾。”輕描淡寫卻底氣十足。

第二個回合：賣油翁輕描淡寫的話更有損陳堯咨的自信自矜心理，于是引出問與答的第二個回合。

陳堯咨忿然作色：“爾安敢輕吾射！”火冒三丈，出語狂敖。而賣油翁心平氣和，用自己數十年的練就的絕技來教育陳堯咨。從“我亦”二字中可以看出，賣油翁并未因自己的絕技而自滿自夸。

第三個回合：陳堯咨在事實面前服輸了。由“忿”到“笑”，說明他對自己的缺點已經有所認識。

2、小結：“賣油翁酌油”這個情節寫得曲折有致，人物形象也非常鮮明，究其原因，是因為作者抓住了人物最富有個性的神態、言行來描寫。陳堯咨的輕狂自傲，賣油翁的從容穩重躍然紙上了。

五、合作探究：

1、第一自然段介紹了什么？

明確：介紹故事發生的地點、人物和背景。地點：陳堯咨家的空場子上。人物：陳堯咨和賣油翁。背景：陳堯咨善射，“當世無雙”因而“自矜”。

2、提問：賣油翁看到陳堯咨射箭是怎么反應的？

明確：“俄之，久而不去。見其發矢十中八九，但微頷之。”賣油翁看陳堯咨射箭，放下擔子，斜著眼睛看。看見他射箭十箭中八九箭，只是微微地對此點頭。

3、提問：賣油翁對陳堯咨射箭本領是怎么評價的？

明確：賣油翁認為：“無他，但手熟爾。”沒有什么，只不過手熟罷了。

4、提問：賣油翁憑什么這樣評價陳堯咨的射箭本領？ 明確：“以我酌油知之”憑我酌油的經驗知道這個道理。

5、提問：賣油翁到底知道什么道理？ 明確：熟能生巧的道理。

6、提問：陳堯咨對賣油翁態度發生了哪些變化？

明確：（1）、當賣油翁對他射箭“但做頷之”時，陳堯咨問道：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”賣油翁的反應對一個自以為了不起的武夫來說，而且是受了侮辱。因此，用一個疑問句問賣油翁你也懂得射箭嗎？再用一個反問句，我的射箭本領不是很高強嗎？（2）、當賣油翁又說：“無他，但手熟爾。”時，陳堯咨忿然曰：“爾安敢輕吾射！”賣油翁對陳堯咨的技藝不加贊賞，已使對方出乎意料；而且還進一步加以貶議：“無他，但手熟爾。”一向狂傲的康肅公被貶到這一步，自然是要“忿然”的。（3）、最后看到賣油翁倒油表演，不得不心服口服，“笑而遣之”。

六、教師小結：

本文以次要人物陳堯咨開頭和結尾，襯托了主要人物賣油翁。主要內容是寫賣油翁的技藝，突出熟能生巧的道理。所以重點寫賣油翁的酌油，而對陳堯咨的射技只是一筆略過。

這節課我們學習了《賣油翁》一文，懂得了“熟能生巧”的道理，還懂得了做人的道理，做人要虛心，不能恃才自傲，不僅如此，同學們還不敢于懷疑前人的文章，提出了不少有見解的問題。希望同學們在今后的學習生活中，本著這種精神，去探索切合實際的學習、生活技巧，提高學習效率，提高工作、生活質量！

七、布置作業：研討與練習二。

八、板書設計：

26、賣油翁

陳堯咨：善射（“自矜”“吾射不亦精乎”“忿然”“爾”）——驕傲不可一世；

賣油翁：酌油不濕錢口（“睨”“微頷”）——超然不自傲。————道理：熟能生巧，精益求精。

第五篇：24《賣油翁》教學設計

24《賣油翁》教學設計

南安市毓元中學 林金朗 【教材分析】

《賣油翁》語文版七年級上冊第六單元歐陽修所寫的一篇文言文。這篇文章篇幅不長，但故事生動，通過記敘賣油翁與陳堯咨的對話和賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理。由于語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，因此上好這篇課文，對培養學生戒驕戒躁，保持謙虛謹慎的生活作風，逐步形成良好的個性和健全的人格有著積極的意義。

【學情分析】

這篇文章文字淺顯，較易理解，但面對七年級的學生，他們接觸文言文不多，對文言文還較陌生，加上本班學生學習基礎較為薄弱，學生容易產生自卑心理，上課不敢發言，思想往往分散，不能集中注意學習，因此要用一個課時講完這篇課文，仍需匠心獨運。【教學目標】

（一）知識與能力：積累文言詞匯，理解詞義、句義。

（二）過程與方法：根據自己的理解復述課文。

（三）情感態度與價值觀：理解課文，懂得熟能生巧的道理。【重點難點】

教學重點：理解課文，懂得熟能生巧的道理。教學難點：理解詞義、句義，體會作者用詞的準確與傳神。【課時安排】1課時 【教學流程】

一、導入新課

問：哪位同學能說出兩個以“百”字開頭，形容人箭法非常高明的成語?(“百發百中”，“百步穿楊”。)解說：“射”是古人非常推崇的一種技能，是古人常說的六藝之一。這“六藝”指的是禮、樂、射、御、書、數六種學問的技能。這就難怪康肅公陳堯咨因善射而自我炫耀了。但“賣油翁”卻不以為然，我們來學習這篇短文，看看這是為什么。

二、走近作者

歐陽修(10CR——1072)，字永叔，自號醉翁，又號六一居士，北宋吉州永豐人。他是當時公認的文壇領袖，是一個在散文、詩、詞各方面都成就卓著的作家。他團結和培養了許多著名作者，領導了北宋的詩文革新運動。以往所說“唐宋八大家”，就有六大家屬于這個時期的這批作家里的。八大家是：唐的韓愈、柳宗元、宋的歐陽修、王安石、曾鞏、蘇洵、蘇拭和蘇轍。韓、蘇、王的絕句我們曾學過一些。

歐陽修是北宋古文運動的領袖，一生寫了大量散文作品。他的文章簡潔明暢，說理透辟，狀物抒情揮灑自如，語言精練而不奇順，文辭婉轉曲折，具有瀟灑的風格和濃厚的抒情氣息。下學期我們要學習他的名篇《醉翁亭記》，更可領略其妙處。

本文僅135字，可算散文中的小品，選自《歸田錄》。該書是一部記載朝廷軼事和士大夫詼諧之言的書。

三、整體感悟

1、讀準字音

矜()：解釋為＿＿。組詞＿＿。圃()：解釋為＿＿。組詞＿＿。睨()：解釋為＿＿。組詞＿＿。頷()：解釋為＿＿。組詞＿＿。忿()：解釋為＿＿。組詞＿＿。酌()：解釋為＿＿。組詞＿＿。瀝()：解釋為＿＿。組詞＿＿。遣()：解釋為＿＿。組詞＿＿。

2、通假字：（1）但手熟爾 “爾”通“而”罷了。（2）徐以杓酌油瀝之 “杓”通“勺”。

3、詞類活用（1）爾安敢輕吾射 輕，形容詞活用作動詞，看輕。

（2）如亦知射乎 射，動詞活用名詞，射技。

（3）但微頷之 頷，名詞活用動詞，點頭。

4、古今異義（1）但微頷之 “但”古義，副詞“只，不過”今義，轉折連詞，“但是”

（2）爾敢輕吾射“安”古義疑問代詞，怎么 今義，形容詞，安靜安全

5、特殊句式（1）倒裝句 嘗射于家圃 “于家圃”狀語后置，即“于家圃射”（2）省略句 自錢空入 句前省略主語“油”即“（油）自錢空入”。

6、故事中的兩個人物，哪個是主要人物?(賣油翁。因為故事的題目是《賣油翁》。賣油翁的酌油表演，明顯技高一籌，作者是詳寫；陳堯咨的射技，作者以“發矢十中八九”一筆帶過，是略寫。再者，賣油翁身懷絕技，謙虛沉著；陳堯咨卻因“善射”而自我炫耀，趾高氣揚。)

7、這個故事揭示了什么道理?(熟能生巧。作者用賣油翁對酌油技巧的解釋來揭示。)

四、語段精讀

（一）講讀第1節。第1節寫一射一看。

思考：

1、故事中先出現的陳堯咨這個人物有何特點?(射者)

2、賣油翁是在怎樣場景中出現的?動作、神態如何?(靜中有動)

3、要求學生對照注釋逐字逐句講解。

指點：

(1)把句中省略的主語補上。

(2)“以”、“于”、“而”、“但”、“之”、“中”等詞的詞性詞義辨清楚。(3)比較：舉世無雙，當世無雙，首屈一指；

正視，注視；

微領，贊許，喝采。

(4)射者與觀者評價不一，有矛盾。

4、學生讀熟第1節，注意人物的語氣。

（二）講讀第2節。

寫射者與看者引人深思的對話。

1、先看問與答的第一個回合。

(1)“問”由何引起?“微頷”、“自矜”——主觀與客觀評價有矛盾。“問”是逼出來的。

(2)“問”是進攻性的，有火氣，不服氣。射：箭法。精：精良、精妙、精湛。(3)答者招架，沉著回答。“無他，但手熟爾。”輕描淡寫一句。這一句更有損陳的自信自矜心理，于是引出問與答的第二個回合。

2、問與答的第二個回合。

①“問”者火冒三尺，“忿”；語氣是責問“安敢”。

②“答”者擺事實，不僅說，而且當場表演，表演了再說，胸有成竹，從容自若。注意：“我亦”，并未因自己的絕技而自夸。

3、在事實面前，康肅“笑而遣之”。由“忿”而“笑”，心中信服。

4、學生對讀，體會語氣。(輪流)

五、合作探究

為何如此短的篇幅，作者未發表一點議論，就把道理說得明白生動，引人深思?這是因為：(1)剪裁合理。(賓主分明，繁簡得當)把生活中的素材作了合理的詳略處理。主角是賣油翁，寫陳的善射，只為了陪襯賣油翁的善酌。因此，寫陳射技之精只作概括交代，不加渲染。主要筆墨放在酌油的現場操作，采用白描手法，細膩傳神。該略，惜墨如金；該詳，潑墨如水。細部清晰，動作、神態：手藝和議論，均寫得精確。一段詳，一段略，略中有詳，詳中有略，詳略交叉運用，服從于突出中心的要求。(這是由于作者有敏銳的觀察力，對生活中現象爛熟于心。)(2)對比鮮明。

課文始終把兩個人對比著寫。

陳堯咨 賣油翁

技藝： 善射(十中八九)善酌(絕技)見地： 自矜 大巧若拙(無

態度： 浮躁 從容、沉著(3)語言精煉。

高明的獵手一槍能擊落飛鳥，語言運用也如此。煉，把細心觀察所得用精確的詞句表現、刻畫，就可生如繪動作、神態及心理活動的動詞、形容詞等。

六、課堂小結

本文寫賣油翁與陳堯咨的對話以及賣油翁酌油的高超技藝。兩次對話，陳堯咨先是質問，“自矜”之狀躍然紙上；接著是“忿然”，驕橫之態溢于言表。賣油翁從容回答。先點出“無他，但手熟爾”，接著當場獻技，結論是“我亦無他，但手熟爾”，再一次肯定了熟能增巧的道理。

七、板書設計

自矜 ↓

不滿而質問

↓

忿然

↓ 笑而遣之

【教學反思】