第一篇：《反思伴我成長》心得體會

《反思伴我成長》心得體會

實小分校 陳蘋麗

經驗+反思=成長，這個公式表明了一個教師在發展過程中所經歷的成長歷程。教師通過研究自己的教學觀念和實踐，反思自己的教學行為、教學觀念以及教學效果，不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，提高教學質量。

在教學活動中我時常記載成功之筆，一堂課常會有精彩之處，也許是課堂引導巧妙、應變靈活；也許是教學方法創新、教學理念先進等，凡是能很好調動學生的學習積極性、激發學生的學習興趣的做法，都詳細地記錄下來，供以后的教學參考和使用，并且在此基礎上進行不斷的改進、完善、推陳出新。我也牢記失敗之處，和同行探討，拜聽他們的課，記下心得。于是，在我心里真正領悟了反思對教師成長的重要性：

一、教學反思能使教師形成自己獨特的風格。每個教師都有自己的個性特點，有自己獨特的思維方式，有自己獨特的創造意識，有自己獨特的解決問題的能力，如果我們能自覺地把課堂教學實踐中發現的問題，深入冷靜地思考和總結。并最終能夠有意識的、謹慎的將研究結果和理論知識應用于下一次的課堂教學實踐中。課后反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己、敢于突破、超越自我、發展自我、建構自我，不斷地向高層次邁進。正因為課后反思具有別人不可替代的個性化特征，教師就能形成個性化的教學模式，從而形成自已獨特的風格。

二、教學反思還能幫助教師迅速接收反饋信息，找出成功與不足，使課堂教學不斷優化成熟。首先，教師把教學過程中預先設想到的新穎的情境引入法、留有懸念的結束語、或者對偶發事件處理的巧妙方法等，在課后做好記錄。便于今后教學時借鑒使用，也可以在此基礎上不斷完善。當然，人無完人，金無足赤。再完美的課堂教學總會有點滴疏漏、失誤之處。如：在課堂教學中，沒有照顧到能力弱的幼兒、合作學習沒有達到實效、對幼兒的評價語不夠恰當、沒有及時解決幼兒的提問、探究性學習不夠到位等，教師應在活動后及時記錄下來，并對這些問題作深刻的剖析。為今后進一步的改進做充分的準備。其次，一次活動之后，教師要恭于傾聽看活動教師對這次活動的評價，或者認真觀看錄像全程記錄。教師要時時處處注意收集、處理這些反饋來的信息，及時動筆反思，進一步充實自己、優化教學。

三、教學反思能夠把課堂教學中出現的問題變成信息，暫時貯存、不斷積累，極大地提高了教師駕馭課堂的能力。有的教師已從教數年，但課堂教學的效果一直沒有達到最佳，這與不夠重視課后反思有直接的關系，作為教師，理論知識和專業水平固然重要，但駕馭課堂教學的能力更是必不可少的。如果缺乏對日常課堂教學中出現的問題，進行反思和不斷積累的意識，教師很難掌握駕馭課堂教學的能力。只有反思，教師才會不斷地剖析自己在課堂教學中的優缺點，細致地、冷靜地加以推敲，具體地對于某一教學環節中學生的質疑，甚至某一個辯論回合展開思考。在反思中，已有的經驗得以積累，成為下一步教學的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學的能力將日益形成。

教學反思貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。

教學反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。總之，只有經過一次又一次的反思――提高――再反思――再提高，才會萌發多一點教學反思的靈感，經常進行教學反思，就能在新課程標準的指導下，不斷提高自己的教學水平和科研能力，幫助自己不斷成長。

第二篇：《反思伴我成長》心得體會

實小分校 陳蘋麗

經驗+反思=成長，這個公式表明了一個教師在發展進程中所經歷的成長歷程。教師通過研究自己的教學觀念和實踐，反思自己的教學行為、教學觀念和教學效果，不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，進步教學質量。

在教學活動中我經常記載成功之筆，一堂課常會有出色的地方，或許是課堂引導奇妙、應變靈活；或許是教學方法創新、教學理念先進等，凡是能很好調動學生的學習積極性、激起學生的學習愛好的做法，都具體地記錄下來，供以后的教學參考和使用，并且在此基礎上進行不斷的改進、完善、推陳出新。我也牢記失敗的地方，和同行探討，拜聽他們的課，記下心得。因而，在我心里真正領悟了反思對教師成長的重要性：

一、教學反思能使教師構成自己獨特的風格。每個教師都有自己的個性特點，有自己獨特的思惟方式，有自己獨特的創造意識，有自己獨特的解決題目的能力，假如我們能自覺地把課堂教學實踐中發現的題目，深入冷靜地思考和總結。并終究能夠故意識的、謹慎的將研究結果和理論知識利用于下一次的課堂教學實踐中。課后反思的真理就在于教師要勇于懷疑自己、勇于突破、超出自我、發展自我、建構自我，不斷地向高層次邁進。正由于課后反思具有他人不可替換的個性化特點，教師就可以構成個性化的教學模式，從而構成自已獨特的風格。

二、教學反思還能幫助教師迅速接收反饋信息，找出成功與不足，使課堂教學不斷優化成熟。首先，教師把教學進程中預先假想到的新奇的情境引入法、留有懸念的結束語、或對偶發事件處理的奇妙方法等，在課后做好記錄。便于今后教學時鑒戒使用，也能夠在此基礎上不斷完善。固然，人無完人，金無足赤。再完善的課堂教學總會有點滴疏漏、失誤的地方。如：在課堂教學中，沒有照顧到能力弱的幼兒、合作學習沒有到達實效、對幼兒的評價語不夠恰當、沒有及時解決幼兒的提問、探究性學習不夠到位等，教師應在活動后及時記錄下來，并對這些題目作深入的剖析。為今落后一步的改進做充分的預備。其次，一次活動以后，教師要恭于聆聽看活動教師對這次活動的評價，或認真觀看錄相全程記錄。教師要時時處處留意搜集、處理這些反饋來的信息，及時動筆反思，進一步充實自己、優化教學。

三、教學反思能夠把課堂教學中出現的題目變成信息，暫時貯存、不斷積累，極大地進步了教師駕馭課堂的能力。有的教師已從教數年，但課堂教學的效果一直沒有到達最好，這與不夠重視課后反思有直接的關系，作為教師，理論知識和專業水平固然重要，但駕馭課堂教學的能力更是必不可少的。假如缺少對平常課堂教學中出現的題目，進行反思和不斷積累的意識，教師很難把握駕馭課堂教學的能力。只有反思，教師才會不斷地剖析自己在課堂教學中的優缺點，細致地、冷靜地加以斟酌，具體地對某一教學環節中學生的質疑，乃至某一個辯論回合展開思考。在反思中，已有的經驗得以積累，成為下一步教學的能力，日積月累，這類駕馭課堂教學的能力將日益構成。

第三篇：反思伴我成長

美術教學反思伴我成長

寶坻九中 張華

意大利著名導演--羅思特.馬西里尼曾說過一句非常精辟的話，“再沒有比思考更快樂的事，”可見思考對一個人的成長起到了至關重要作用。而教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動，教師的“自我反思”是教育教學中對自己的內省,是發現問題、提出問題和解決問題的思考分析過程,它是教師意識自我更新的體現,是教師自主改革的體現。如果說每位教師都能自覺地將寫教學反思作為自己終身從教的習慣,將有助于教師批判性地審視、思考和提升自身的能力水平,為發展和完善自我寫下更精彩的一筆。

下面結合我對高中美術教育教學實際，分四點談談我的一些思考。

一．美術課堂管理與教學方法方面的反思: 對于美術課堂管理而言，搞好課堂教學紀律是重要的，美術課不同于其他主課——語數英，美術需要思維靈活，有時不需要規規矩矩的，那樣往往會使學生的創造能力喪失，成了一成不變的概念化學習，這對學生的創新思維是不利的。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這同時也是大多數教師認可的原則。教師要在課堂中努力建立和諧的師生關系，尊重每一個學生的人格，關心愛護每一個學生、對學生充滿信任和理解，以引起學生積極的情感體驗，使學生心理充滿“信任感”、“安全感”和“自由感”，自覺地把學習看成是師生間友好的需要，共同的目的。課堂教學中，學生的參與十分重要。教師要引導學生積極主動參與教學過程，勇于提出問題，掌握分析問題和解決問題的方法，注重自主，探究，合作式學習，讓他們在學習中學會主動發展，同時還要讓學生認識到不論是繪畫還是工藝，不論是具體還是抽象都是美術家精心的構思并結合自己的思想感情和審美感受，按照自己和時代審美理想創造出來的；同時，美術家創作一件美術作品除了通過完美的外在形式提示某一特定的主題之外，往往還有更深層的內涵和更隱敝的意蘊是一種文化精神層面要求和體現美術作品的最高價值所在，也是時代、社會、民族精神的寫照。如：青銅器和秦俑所體現中華民族精神；古希臘藝術所體現崇高理想與科學的精神；文藝復興時期藝術品中的人文主義理想；中國山水畫中的意境和神宗意識等，使學生對作品產生深刻理解，達到審美情感的升華。

二．美術教學情境方面的反思：

新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。這就要求教師在實踐中學習，在探索中發展，不斷對自己的課堂教學進行研究、反思，從而，不拘一格的去豐富課堂教學，把每一節課看做是通向典范的起點。

我在上《外國近現代雕塑》這一課時，嘗試性的作了以下教學情境設計：

1、讓學生在本課中選擇自己比較感興趣的作品，然后把興趣點一致的同學分到一組，這樣可以分成相應的若干組。

2、由教師提出問題引導各組鑒賞和討論。

3、請學生表達個人的感受和見解，發表對作品的評價。

4、教師作鼓勵性評價，對學生發表的不足之處加以補充或改正。

5、鼓勵學生提出問題，并在全班進行探討。

6、指導學生在課外搜集資料進行更廣泛的鑒賞實踐。

在以上教學過程中，教師首先要建立一個支持性的、寬容的課堂氛圍，要鼓勵每一位學生大膽的表達。對于高中生來說，他們雖然已具有一定的知識積累又有一定的生活經驗，而且善于思考，但由于他們的生活經驗不同，思考的角度不同，對于同一作品很可能產生各種不同的評價。但只要他們是認真的，真實的感受，教師就應給予尊重和認可。教師要把自己作為學習的組織者和參與者。既要組織學生與學生的交流，又要主動而坦誠的與學生交流自己的感受和想法，此外還應該看到，隨著信息技術的不斷普及，學生學習的渠道越來越廣泛，因此教師可以鼓勵學生在課外去搜集資料，即可鍛煉學生的學習能力，又可以擴大學生的視野。

三．對現代教育領域方面的反思：

藝術課程仍然被學校做為“調味課”。現在大多美術教師，在學生時期接受的學習基本都是專業技能，相比較美術史，美術教學理論課的學習比較少，與美術相關的學科了解更是非常少。因此在日常教學時，不能有效的吸引學生的吸引力。由于美術課程的開設時間較短，對于美術教學的方法和模式處于探索階段，能夠借鑒的經驗較少，因此，在日常教學中出現的問題也比較多。如：教學單一化，單純的重視知識的傳授，忽視教學的技能和方法，不重視課程結果，造成學生對美術課缺乏正確的認識。

老師應該讓學生能夠充分的了解美術與生活密切關系，提高學生的素養，能力、心理等重要影響，從而激發學習美術教學的積極性。教育家第斯多惠在教師規則中時明確指出：“我以為教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵人?沒有主動怎么能喚醒沉睡的人?”日本教育家齋滕喜博稱提問為“教學的生命”。有效的教學提問可以指明學生的思考方向，激發學生的學習動機和興趣，發展學生的思維能力和創新能力。好的藝術作品留有藝術遐想的空間，引導學生展開思維，親身去感受藝術所帶來的魅力。老師需要根據作品所展示的魅力，引導學生積極學習。利用現代高科技的信息技術，提高教學效率，激發學習興趣等藝術手段。要改變目前美術教學的不良現狀，美術教師要在新課程標準的指引下，樹立“以生為本”的教學理念，多挖掘美術中人文因素，努力探索開發有效的教學方法和手段，激發學生對美術的興趣，使學生能積極地與教師一起遨游于璀璨的藝術海洋里，共同感受、探討和欣賞，使美術教學成為學生與教師共同感受美、領悟美的殿堂。

四．對個人成長中的反思：

沒有反思就不會有成長反思應陪伴我每一天。要堅持寫教學后記反思，在一節課后，及時記下自己教學實踐的心得體會及反思。經常上網查找相關美術教學錄像，學習他人的長處，反思自己的教學活動，發現問題，在內心產生強烈的改進自身教學行為、提高教學水平愿望。通過對優秀教師的教學行為模仿、學習，吸取他們的教學長處和優秀品質，不斷調整改進自己的教學行為，提高教學水平，結合自己的教學實際，形成自己的教學風格。積極參與課堂教學活動，充分利用學校提供的機會上好公開課，并爭取每學期做好學期工作總結。

課前反思，課中反思，課后反思是一個循環往復的過程，都是教學體系中不可缺少的環節。為此，我們只有反思、反思、再反思，在成長中反思，在反思中成長將是我不懈的追求。

第四篇：讓反思伴我成長

讓反思伴我成長

入格課是學校給我們年輕教師自我成長提供的一個很好的平臺，也充分體現了學校領導對我們年輕教師個人成長的重視。在接到通知后心里既高興有緊張，在此之余也為講好這節課做了很多準備，從選內容到做課件、從自學指導到合作探究都進行了認真的思考和細致的準備，但講完之后覺得離自己的目標還相差甚遠。

首先，雖然做了準備，但從結果來看還不夠充分，思想上也缺乏足夠的重視，課件做的不到位，色彩搭配不合理，修改的時候不大膽，課件上的內容與學案上有重復的現象。

其次，師生互動的環節過少，自己講的多，讓學生思考的少，有的內容是書上很直觀的東西就不需要講。在探究四個問題的時候，問題與問題之間的過度不夠自然，有個知識點講的不夠清楚：如在引申克里米亞戰爭對中國影響的時候，談英法與巴爾干問題的時候就沒有講清楚。

最后，缺乏足夠的激情和感染力，氣氛不夠熱烈，沒有充分調動學生的學習積極性。

針對自己存在的問題，在以后你的教學工作中要從以下幾個方面努力：

1、對我們的事業，我們的學生要有一股熱情，以熱情來點燃激

情，使每一節課都富有感染力，以此來牽動著每一個學生的心投入到知識的殿堂中去。

2、認真鉆研課標、教材，把握教材的重難點，課件、學案要進

行反復的修改和論證以求實效，在教學過程中要有針對性的教，讓學生有針對性的學。

3、轉變觀念，讓學生由被動的接受到主動的探究，老師以引導的方式把學生引入課堂，讓學生真正參與進來成為主角，讓傳統的課堂變成討論課、辯論課。

總之，在以后的教學中要發揮自己的特長，吸取別人的優點，讓自己在課堂上點燃激情，在反思中茁壯成長。

李偉

2010-12-09

第五篇：教學反思伴我成長

教學反思伴我成長

中關鎮中心小學孫堯

由于我是今年加入我縣教師隊伍中新的成員，上崗授課時間僅一個多月，可就是在這一個多月的時間里讓我對教學反思這一行為有了一個全新的認識。

所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。而相對我個人來說，剛剛踏出了大學的校門，就站在了三尺講臺之上，可能昨天還是以一名學生的身份在學校里學習，今天的身份就要轉換成一名人民教師，而且還是要“上得了講臺、帶得好班級”，是一名合格的人民教師。可能跟我同樣經歷的大多數人還在角色轉換的過程中、還在慢慢得適應這樣一個新的身份，可是目前在我縣教育教學上，尤其是在基層教育教學上面臨的嚴峻形勢已經不準許我們慢慢得去適應新的環境、去適應新的身份、去適應那三尺講臺。我們要盡快的投入到教育事業當中去，其中我們面臨的最主要問題就是我們怎么樣才能把課堂教學的質量提高上去、怎么樣去講好一節課、怎么樣去當一名合格的人民教師。在學校中所學的知識固然重要，前輩們的經驗也是非常可取的，可問題的關鍵還是在于我們自己，“三人行，必有我師焉。”我們不光要不斷的向自己身邊的那些有教學經驗的老師去學習還要懂得向自己學習——那就是我們對我們自己的教學反思。

教學反思一直以來都是教師提高個人業務水平的一種有效手段。我們的教學教案上每課都要有教學反思的那一欄，每次寫教案的同時也將自己在這節課里講的是什么、如何去講的、在哪個環節上學生理解的不是太好、哪個環節上還可以做到更好，這些在我們的頭腦里都有了一個印象，從而寫在自己在這一課的教學反思當中，每課一個小反思，每個單元一個大的反思，這樣在課下的時候我們翻開來看看才會發現自己的不足之處，從而一點一滴的去改正。才會盡快的提高自身的教學水平。

教學反思增強了作為一名教師的責任感。我們的任務不是講完課就算是結束任務了，如何去講、怎么樣才能講好這才是我們最主要的任務。通過教學反思，使我們自覺的在教前、教中、教后嚴謹的審視自己的教學行為，通過日積月累，改進自己在教學實踐過程中的一些不足，從而提高教學質量、提高課堂教學效率。

教學反思還是教師在追求更高層次教育教學方法的一種良好習慣和必要途徑。剛剛踏出校門的我們年輕氣盛、富有朝氣，可就是這種氣盛、這種朝氣往往會害了我們，人無完人，人不光要謙虛，更要學會從自身出發尋找自身的缺點并加以改正，而教學反思恰恰對我們起到了這樣的一個作用。

在不斷地教學反思中，可以使我們對教學有了更自覺的認識，對教學活動中自我評價的習慣和能力不斷提高，對教學過程進行修正的方法和教學技能也有了相應提高，從而加強了教師的自身專業素質，游刃有余地應對教學過程中所產生的各種問題。在我們目前的所處環境在課堂教學中最常見的問題，主要是在課堂教學情境中所使用的教學方法和學生的實際接受狀態存在的差異，以及學生理解能力上的欠缺。任務教學方法總是只能適合部分學生的理解和接受水平，一次性的教學不可避免的存在部分學生不能全部的理解和接受這節課所講授的內容，難以達到教學目標。如何使這種現象得以緩解還需要教師細心體會，對自己的教學活動進行有意識的、自覺地檢查、審視和評價，對自己的教學方法、教學過程等方面及時保持有意的反省，在此過程中不斷發現問題，總結問題，改正問題。

教學反思是我們教師不斷成長的階梯，它記錄著我們曾經的迷茫，見證了我們灑下的汗水，更奠定了我們堅實的腳步。雖然我現在還是一名剛剛參加工作的“菜鳥”，但是我堅信在我不斷的教學反思中，在一點一滴中，我會盡快的成長為一名合格的、優秀的人民教師。

2011年10月