第一篇：淺談交互式電子白板在初中物理教學中的優(yōu)勢與運用

淺談交互式電子白板在初中物理教學中的優(yōu)勢與運用

毛永利

（慶城縣桐川初中 甘肅 慶城 745100）

【關鍵詞】交互式電子白板 物理教學 優(yōu)勢 效率

“交互式電子白板”技術的引入，使多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，建構了一個類似傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的課堂教學環(huán)境，為信息技術與學科整合提供了技術支持，逐漸成為現(xiàn)代課堂教學發(fā)展的方向。交互式電子白板擁有很多傳統(tǒng)的多媒體軟件不具有的功能，它便于靈活高效地實施教學過程，便于物理課堂動態(tài)資源的生成和保存等，從而顯著提高初中物理課堂教學效率。本文就我對交互式電子白板在物理課堂教學中的一些實踐，談一談交互式電子白板在初中物理教學中的一些優(yōu)勢和應注意的問題。

一、交互式電子白板在物理教學中的優(yōu)勢

1、有利于創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

教學情境是學生賴以學習或研究物理知識的背景，它對于提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，以及幫助學生理解和掌握所學內容有一定的促進作用。而恰當?shù)睦媒换ナ诫娮影装宓奶赜泄δ埽軇?chuàng)設學生感興趣的教學情境，進而激發(fā)學生學習物理的興趣。

比如，我在教學《聲音的特性》一課時，利用電子白板播放了這樣一段視頻：一場音樂會上，在多種樂器的伴奏下，女高音和男低音兩名歌手放聲歌唱《讓我們蕩起雙槳》，學生也跟著低聲唱起來，課堂氣氛活躍了起來，我立即暫停了視頻的播放，引導學生討論：“多種樂器同時演奏同一首歌曲，為什么聽起來發(fā)出的聲音不一樣呢？”“女高音和男低音同時歌唱時，我們能區(qū)分開他們的發(fā)音，是依據(jù)什么來區(qū)分的呢？”這兩個問題一下把學生引到了所學的內容上來，學生立即根據(jù)課本上的實驗展開了探究和討論，這樣不僅提高了學生的學習興趣，同時還培養(yǎng)了學生的動手動腦能力。通過實驗得出的結論，學生記憶深刻。

2、有利于更好的開展師生互動

交互式電子白板具有照相、隱藏、拉幕、探照燈、存儲、編輯批注、回放、繪圖、拖放、擦除等多種特有功能，這些功能的巧妙應用，不僅可以突破難點，增加課堂容量，提高課堂效率，而且有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生能積極主動地參與到教學活動中來。

例如：在講授《杠桿》時，我充分利用電子白板的畫圖和存儲功能，讓學生進行杠桿的五要素的練習，并把每一位同學在電子白板上板演時易錯的地方記錄下來，成為了今后教學的寶貴資源；在講杠桿分類時，學生利用電子白板的拖放功能，將杠桿進行分類，這樣節(jié)省了時間，提高了教學效率；用電子白板的探照燈功能，突出教學的重點，吸引學生的注意力，讓學生將注意力集中到講授內容上來；在講解圖像類習題時，如在講解晶體熔化曲線時，利用區(qū)域放大功能將晶體熔化過程的圖像放大，學生直觀、清晰觀察晶體在熔化時的特點，對熔點有更加深刻的理解和認識；我在講授《連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》時，學生可以充分利用電子白板來練習電路的連接，利用電子筆連接電路可以節(jié)省大量的畫電路元件的時間，提高了課堂效率。

3、利用交互式電子白板技術可以模擬物理實驗

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是初中物理教學的重要一環(huán)。在物理教學中，由于受到實驗儀器本身的限制，一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件開出的實驗，用多媒體仿真實驗來進行模擬演示能夠較為真實地再現(xiàn)實驗過程，讓學生通過觀察來獲得感性認識，給學生產生不可磨滅的印象，使學生加深對所學知識的理解。

例如，在做阻力對物體運動的影響實驗時，由于實驗器材和實驗臺的限制，實驗過程不夠理想，限制了學生對實驗結論的得出；在做托里折利實驗時，由于實驗器材的限制，加之水銀有毒而不便進行實際操作，但本實驗又非常重要，學生如果沒有感性認識就很難理解這一測量方法。如果借助多媒體技術進行模擬演示這些實驗的過程，教師講解容易，學生也易于理解接受，這樣就可以收到事半功倍的教學效果。電子白板還可以使抽象的知識變的形象、直觀，我在講授電路短路時，為了加深學生對短路的理解，借助多媒體技術，模擬電流的流動和發(fā)生短路后的現(xiàn)象，學生通過觀察，理解了短路，認識了短路的危害。

4、有利于物理課堂動態(tài)資源的生成和保存，為教學反思提供了平臺

利用交互式電子白板授課完畢后，老師的話、視頻、板書的內容、學生的發(fā)言等等，利用相應的軟件都可以被系統(tǒng)自動記錄下來，形成一個包含了課堂教學過程全貌的可重復利用的綜合性文檔，電子白板軟件提供了一個脫離電子白板環(huán)境可以閱讀電子白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環(huán)節(jié)。同時也為教師更好的進行教學反思提供了技術支持，教師通過回放和調用把授課過程再呈現(xiàn)出來，通過觀看，分析自己教學行為的得失，促進教師的專業(yè)成長。

二、交互式電子白板運用于物理課堂教學應注意的問題

1、觀念要轉變。電子白板最突出的功能是它的交互性，電子白板的使用對教學帶來的最大變革是從預設到生成。要避免把它當作具有“寫、擦”功能的高級黑板，或者像用PPT一樣，只作為演示工具。

2、功能要熟悉。要用好電子白板，首要的不是課件制作，而是基于白板的教學活動的設計。所以老師在設計課前，先充分熟練交互式電子白板的各種功能，這樣在教學活動設計時才能有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設計理念中。

3、操作要熟練。教師上課時，對電子白板各種功能的操作要熟練，熟悉電子筆的使用、各個工具欄的功能，注意教師在白板前的站位，這樣有利于課程按照自己預設思路進行。

4、要依據(jù)教材內容合理的應用電子白板。現(xiàn)在很多教師過分的夸大了多媒體的作用，只要上課，就用多媒體，以課件的展示代替了整個教學過程，錯誤地認為“只要課堂上應用了多媒體，課就上得成功，教學效率就高”，“有了多媒體，教師上課就不用粉筆了”，事實并非如此。多媒體的運用，要根據(jù)教學內容而定，一般要用在教材的關鍵處、教材的疑難處、教材的深奧處。

總之，多媒體技術在課堂教學中的應用是教學改革的大趨勢，是計算機應用到教育領域一個重要體現(xiàn)。交互式電子白板既沒有拋棄黑板與粉筆的模式，又把傳統(tǒng)和現(xiàn)代化的信息技術有機地結合起來，既有實時的人機交互又有充分的人人交互的優(yōu)良的數(shù)字化、信息化教學環(huán)境。交互式電子白板系統(tǒng)對促進初中物理課堂教學效率的提高體現(xiàn)在白板系統(tǒng)功能的方方面面，交互式電子白板應用于物理教學，在為教學提供方便的同時，也對教師提出了更高的要求。課堂教學中恰當?shù)倪\用電子白板，使得學生對物理學科的興趣會更加濃厚，物理科學素養(yǎng)會有更大的提高。

第二篇：交互式電子白板的運用在數(shù)學教學中優(yōu)勢與誤區(qū)

交互式電子白板在數(shù)學教學運用中的優(yōu)勢與誤區(qū)

隨著現(xiàn)代教育技術的飛速發(fā)展和義務教育均衡發(fā)展的穩(wěn)步推進，“班班通”工程在鄉(xiāng)村逐步得到落實。整合了現(xiàn)代多媒體教學優(yōu)勢的交互式電子白板也走進農村課堂，建立了“師—機—生”三位一體的互動學習模式，受到了師生的極大歡迎，極大地優(yōu)化了課堂結構，有效地改進了教與學的活動方式。經(jīng)過一段時間來的教學嘗試，下面我就交互式電子白板（以下稱電子白板）在小學數(shù)學課堂中的運用談幾點粗淺的看法。

一、電子白板運用在數(shù)學教學中的優(yōu)勢

1、強大的交互功能和庫功能，利于搭建學用平臺

電子白板集傳統(tǒng)教學與現(xiàn)在教學為一身。一方面繼承了黑板的書寫功能，另一方面又克服了投影儀只能展示的缺點，可以節(jié)省教學時間，增加課堂信息密度。課堂上我們既可以用電子筆在投影儀上書寫和勾畫，并可將內容執(zhí)行拖拽、縮放、旋轉、擦除、遮罩等。同時，電子白板的錄音拍照功能能將整堂課的白板演示內容以及音頻，作為一個文件保存下來，這就有利于教師對教學的反思，從而發(fā)現(xiàn)哪里需要改進，哪里值得發(fā)揚。此外，電子白板有豐富的庫功能，老師上課的各種素材都可以到庫中隨時調用。而對于學生在學習過程中所出現(xiàn)的問題與教師準備的內容不同時，教師可直接將學生的問題通過白板的書寫功能融入教學課件中，使學生隨機產生的學習靈感成為課件的有機組成部分，將師生實時生成的教學資源添加到一個自建庫中，供以后參考，從而更好地適應了實際教學的需要。

2、圖文并茂，激發(fā)學生學習興趣

孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。利用電子白板設計的數(shù)學課，圖文并茂，能最大程度的吸引學生的學習興趣，使學生愿學，樂學。電子白板上的書寫、構畫、拉屏、聚焦、記時等功能都時刻吸引著學生的眼球，向學生提供豐富的感性材料，使內容形象化，增強其表現(xiàn)力，使學生的多種感官同時得到刺激，增強學習興趣，激發(fā)學習動機。

3、動靜結合，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在數(shù)學課堂上，電子白板輔助教學可以引導學生觀察、思考、猜測和嘗試，對數(shù)學對象進行多重表征，使學生深入理解數(shù)學知識，激發(fā)學生創(chuàng)新的靈感，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。課堂上學生通過電子白板的形象演繹，動靜結合，以及動手參與，充分調動了學生各種感官協(xié)同作用，學生不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解掌握相關數(shù)學知識,而且有效培養(yǎng)了學生的觀察能力和空間想象能力。

4、直觀形象，有利于課堂難點突破

實物教具的演示或模擬課件的演示已經(jīng)讓許多難點得到突破，但是仍然還有局限性。特別在幾何知識教學中，電子白板可以將學生不易理解的幾何圖形的變化、運動過程模擬演示出來，將抽象的內容直觀化、具體化。通過直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。例如：我在教學《角的認識》這一課時，我首先在電子白板上出示學生生活中常見的實物圖，比如紅領巾、桌子、鐘面等，讓他們根據(jù)自己的經(jīng)驗找出“角”。因為對于剛接觸的小學生來說，這角的圖形是比較抽象的，我就借助電子白板，從實物中通過動作演示，說明哪些是角，并在電子白板上利用繪圖功能畫角，通過實物演示，直觀的形象變化，使學生建立起角的概念。這樣教學，既貼近學生的生活實際，又符合小學生的思維特點，更能幫助學生建立起科學的數(shù)學概念，突破教學難點，并促進形象思維向抽象思維的過渡。

二、電子白板在數(shù)學教學中存在的誤區(qū)

1、教學主陣地與輔助教學的關系

教學過程是一個十分復雜的過程，在電子白板技術給學生的學習、教師的教學帶來巨大影響的同時，我們也應該清醒地認識到電子白板并非無所不能。教師的示范作用、教師的教學機智、教師與學生之間富于人情味的交流等，這在任何時候都是電子白板無法替代的。我們并不能因為電子白板的出現(xiàn)而放棄了教師的主導地位。再者，電子白板作為有效的輔助認知工具是為教學服務的，要把它用得恰到好處，有時教師一句話或者用一個實物就能讓學生看明白的道理，就不必用電子白板來演示。一些數(shù)學學習過程中必須掌握的如書寫、計算等技能就必須讓學生親自用紙和筆來練習等等。此外，一味的使用電子白板，時間一長，也容易造成學生的審美疲勞，適得其反。我們只有將傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢與現(xiàn)代化教學完美結合起來，才能使我們的數(shù)學教學更扎實、更富有成效。

2、評價機制導向與實際教學效果的關系

什么樣的課是一堂好課？在現(xiàn)行的評價體制中，很多時候很多人認為：采用電子白板輔助教學就是現(xiàn)代化教學，就是一堂好課。為此公開課、優(yōu)質課都為了白板而白板，牽強附會也要來上一段信息化內容為自己拉上一票，久而久之，這種具有導向性的“好課”生根發(fā)芽，遍地開花。其實我認為任何一種現(xiàn)代化的教學手段，只是教師開展數(shù)學活動的工具，它必須依靠教師科學地設計、精心地組織，才能發(fā)揮它的效能。并不是所有的教學內容都適合采用電子白板輔助教學，有時通過教師的語言、板演、手勢及通過觀察學生的表情、提問等反饋手段，運用教師靈活的教學策略，因勢利導反而會獲得更好的效果。因此，我們在制定教學評價機制的時候，應著眼實效。課堂評價應全面綜合教師的教學設計是否根據(jù)教學內容編排意圖結合學生課堂實際，合理運用各種教學手段，優(yōu)勢互補，獲得最大的教學效果，似乎更有價值。

3、課堂節(jié)奏“快”與學生思維“慢”的關系

學生學習是有一個認識、思考、探索的過程的，應處理好電子白板速度“快”與學生學習“慢”的關系。電子白板輔助數(shù)學教學固然可以節(jié)省教師作圖、板書時間，加快課堂節(jié)奏，增加課堂密度，但有時欲速則不達。在課堂上，教師把教案搬上屏幕，以“電子板書“代表“黑板板書”，講課只需點擊鼠標，配上講解，這樣就有可能出現(xiàn)當學生正在思考這一頁的問題時，屏幕已經(jīng)顯示結果了，或者當學生正在解題過程中，屏幕上巳經(jīng)顯示出標準答案了這種情況，造成學生思維跟教學過程不同步的現(xiàn)象。這樣學生就會放棄自己的思考，不利于學生數(shù)學思維的形成。

總之，在數(shù)學教學中，電子白板的出現(xiàn)，使課堂活力四溢，令師生精神亢奮，喜形于色，感受到與傳統(tǒng)課堂迥然不同的境界。我們只有合理的應用電子白板，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，走出誤區(qū)，才能為打造高效、務實的數(shù)學課堂，達到事半功倍的目的。

第三篇：交互式電子白板在初中數(shù)學教學中的運用范文

交互式電子白板在初中數(shù)學教學中的運用

[內容摘要]：在這個信息化的時代,一切事物都在瞬息萬變,教師的教學觀念也要隨之改變,教無止境,學無止境。隨著信息技術的飛速發(fā)展和素質教育的深入實施，交互式電子白板已在課堂教學中普遍應用。它集傳統(tǒng)的黑板、計算機等多種功能于一身，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，為課堂互動、師生互動、生生互動搭建了有利的平臺，將傳統(tǒng)課堂的單一教學轉變?yōu)楝F(xiàn)代課堂的多樣展示，使知識化抽象為具體，化繁為簡，化靜為動，電子白板的恰當運用，對促進學生認知的發(fā)展、觀念的更新，技能的提高及思維品質的改善，都起到良好的作用。

[關鍵詞]：電子白板

課堂教學 教學效率

交互式電子白板是一種新型的高科技電子教學系統(tǒng)，其強大的功能給課堂教學帶來了一場變革，在交互式電子白板的教學環(huán)境下，實現(xiàn)了黑板與白板的有機“結合”，為經(jīng)常需要規(guī)范書寫、板書的數(shù)學課堂提供了技術支持，教學中的問題情境、數(shù)學活動、例習題講解這幾大環(huán)節(jié)都得到了不同程度的優(yōu)化。使數(shù)學課堂教學更輕松、更有趣。下面通過近幾年在數(shù)學教學中的摸索使用，談談我自己的看法：

一、合理運用電子白板，創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生學習興趣和求知欲

法國著名教育家第惠多斯說：“教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”著名心理學家皮亞杰認為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。”導入新課，是課堂教學的重要一環(huán)。“好的開始是成功的一半”，在課的起始階段，將文字、圖形、動畫和聲音有機地編排在一起，向學生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱箤W生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。

如在“直線和圓的位置關系”一課中，利用下載的“海上日出”實景，在展示中融入巴金作品的語音，在學生感同身受中，引導學生觀察太陽和海平線的關系，然后鼓勵學生用簡易的筆法勾畫出變化過程，從學生的作品中抽取出課題。這樣從學生熟悉的生活背景導入，容易讓學生感受到數(shù)學就在身邊，從而激起了學生解決問題的欲望。

二、電子白板強大的功能，使教學更直觀，效率更高。

電子白板具有強大的功能，是傳統(tǒng)黑板和課件演示所不具備的。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師有時需要用較長時間寫出一串長式子，畫出圖形或圖像。有了電子白板輔助教學，教師可以節(jié)省畫圖、擦黑板的時間。它不僅能像在黑板上那樣勾畫書寫,還可以對書寫內容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩，復制等操作，教學中教師可以利用“拖拽”功能將事先準備好的教學資料(圖片)在白板上操作演示；運用電子白板數(shù)學工具欄中“公式編輯器”“幾何畫板” “圓規(guī)” 等工具，只需在白板上輕輕一點即可畫出規(guī)范的幾何圖形或函數(shù)圖形；以及圖形分解、組合、旋轉等功能，為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便；它的 “涂色、拉幕、照相”等功能更加提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學生的學習興趣，調動學生積極參與學習過程。

第四篇：初談交互式電子白板在物理教學中的優(yōu)勢

淺談交互式電子白板在物理教學中的優(yōu)勢

柴門中學

楊志弘

傳統(tǒng)的多媒體課件在物理課堂教學中得到了廣泛應用，但在應用過程中還有不少弊端，如：缺乏交互性，內容缺乏靈活性等。交互式電子白板擁有很多傳統(tǒng)的多媒體軟件不具有的功能，它便于靈活高效地實施教學過程，便于物理課堂動態(tài)資源的生成和保存等，從而顯著提高初中生學物理課堂效率。基于我對交互式電子白板在物理課堂教學一些實踐，談一談電子白板在教學中的一些應用優(yōu)勢。

一、傳統(tǒng)的多媒體課件教學存在的不足

1.傳統(tǒng)的多媒體課件缺乏交互性，不便于教師與學生的互動。

教師在講授時不能對投影在大屏幕上的內容有任何控制，只能回到主控臺前對計算機進行操作把幻燈講稿翻至下一頁，因此，要么教師不時地在屏幕和主控臺之間跑來跑去，分散學生注意力，要么始終端坐在主控臺前操作計算機，影響教師身體語言的發(fā)揮和與學生的充分交流。

2.教學內容不能隨機編輯加工，缺乏靈活性

大屏幕投影系統(tǒng)只能演示預設的內容、課件一經(jīng)設計完成，教師授課時就不能針對學生情況靈活、隨機地編輯加工或增減，當教學中有新的教學設想出現(xiàn)，學生有新的問題出現(xiàn)，就不能更改，不能充分引進更豐富多樣的信息，這不僅影響了教學效果，而且教師使用黑板時那種伸縮自如、盡情發(fā)揮的感覺喪失殆盡。3.傳統(tǒng)的多媒體課件制作耗時耗力

傳統(tǒng)的多媒體課件對于文字、圖片、視頻等各種信息出現(xiàn)的先后順序和排版都要預先考慮周全和設計到位，所以，一個課件的制作周期很長，耗時耗力，與日常緊鑼密鼓的教學工作是相矛盾的，造成很多教師為了完成課件而不能很好地鉆研教材和安排教學，反而得不償失。

二、交互式電子白板在提高初中物理課堂效率優(yōu)勢具體表現(xiàn)

1.利用交互式電子白板可以優(yōu)化課堂結構，便于靈活實施教學過程

使用交互式電子白板能非常靈活地實施教學過程，它比普通的多媒體增加了好多實用的功能，并且這些功能是一般多媒體課件在教學所不具備的。①局部放大功能

因為一般的黑板、屏幕、白板都不是特別大，如班級學生比較多，一個非常現(xiàn)實的問題就是坐在后邊的學生看不清楚。局部放大功能可以讓全體學生觀察物體的細節(jié)，培養(yǎng)學生的觀察品質，可以通過依次選取多個對象來對多個對象進行縮放、刪除、克隆等操作，教師還可以在演示調用過程中，隨心所欲的在上面寫、畫、劃、圈、點等操作行為，對畫面進行放大和縮小等等!②存儲功能

交互式電子白板系統(tǒng)的一大突出特點，即板書內容可以被存儲下來。寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何內容都可以被保存至硬盤或移動存儲設備，為以后教學使用，或者與其他教師共享；也可以打印出來以印刷品方式分發(fā)給學生，供課后溫習或作為復習資料。這樣不僅提高了課堂效率，還能幫助學生課后實現(xiàn)知識的鞏固。③探照燈功能

利用交互式電子白板系統(tǒng)的探照燈功能，能使重點、難點非常突出顯現(xiàn)，初中生有著很強的好奇心，但他們的自控能力較弱，容易分散注意力，所以，教師要想盡辦法讓課堂變得生動有趣，除了從教學環(huán)節(jié)設計和教師個人魅力修養(yǎng)上著手以外，課堂上一些新奇的或突然出現(xiàn)的事物也能夠有效地引起學生的注意，從而激發(fā)他們的興趣，使得他們的注意力能凝聚于課堂上，促進初中物理課堂效率的提高。④編輯、批注功能

使用交互式電子白板能即時方便靈活地引入多種類型的數(shù)字化信息資源，并可對多媒體材料進行靈活地編輯組織、展示和控制。在視頻的播放過程中，肯定需要做一定的講解和文字的批注以完成教學。在以往的課前準備中，教師需要利用視頻處理軟件對所拍攝的視頻進行文字的添加等處理，這在無形中增加了教師備課的難度。利用交互式電子白板，只需要對拍攝視頻作簡單的剪輯或不加處理就可直接用于課堂教學。⑤回放功能

利用交互式電子白板的回放功能，可以對以前的操作過程進行任意多次回放，這在教學過程中是非常有用的。因為教學的時候一般老師都是講一遍，但是有些難點、疑點對于有的學生講一遍還不行，這就可以把這個過程多次回放，由學生根據(jù)自己的學習情況自主選擇是否需要再次學習，不但可以減輕教師工作量，又可滿足不同層次學生的需要，達到分層教學的目的，從而提高了課堂效率。⑥繪圖功能

交互式電子白板擁有豐富的各種物理元件儀器圖，便于實驗設計和學生參與到學習過程中。比如，在串聯(lián)并聯(lián)實驗教學環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫出電路實驗需要的儀器的時候，由于操作簡單，學生都很有興趣，踴躍參與。學生獲得了一個實踐參與的機會，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學策略的應用，教學策略也隨著媒體技術的先進豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。

2.電子白板教學有利于調動學生學習的主動性和參與性并提高學習質量

我們知道課堂教育是最豐富的人與人的交互方式發(fā)生的場所之一，教師可以充分的利用語言、手勢、目光接觸等方式來引導課程的進行。而傳統(tǒng)多媒體課堂教學卻要求教師必須死板的坐在工作桌前面對計算機，使用鍵盤、鼠標等非人性化的方式來授課。交互式電子白板中教師手中的一支白板感應筆可以完全實現(xiàn)鼠標對電腦的控制，由此打破了教師在使用多媒體課件教學時只能坐在電腦前使用鼠標的限制，給教師更多的發(fā)揮空間，使教學更加生動，加強了師生間思想的碰撞交流，教學效果事半功倍。當授課完畢，與白板連接的電腦已自動記錄下剛才教師所有的板書內容，教師可以根據(jù)需要進行全部或部分板書的存儲。然后將這些文件作為教學資源發(fā)布到校園網(wǎng)上或教師的網(wǎng)頁，學生們就可以下載進行知識的反饋復習。在課堂中，師生情感和諧融洽正是學生上課專心聽講的前提，也是課堂效率能夠提高的有力保證之一。

3.利用交互式電子白板便于物理課堂動態(tài)資源的生成和保存，為教學反思提供了平臺

利用交互式電子白板授課完畢后，老師的話、視頻、板書的內容、學生的發(fā)言等等，利用相應的軟件都可以被系統(tǒng)自動記錄下來，形成一個包含了課堂教學過程全貌的可重復利用的綜合性文檔，方便教師進行教學反思及總結，還可以提供給學生再次學習用。特別是物理學科中有許多探究實驗，這些實驗需要學生設計探究方案，有些學生設計的方案是很有價值的課堂動態(tài)資源，這些資源可以直接或者間接的用于教學。

4.交互式電子白板可以構建開放式的教學環(huán)境，有利于學生自主探究學習

白板技術的應用以問題為中心，為激發(fā)學生學習興趣和完成教學內容服務，它有利學生開展自主學習、探究學習和合作學習，電子白板在教學中可以盡情的彰顯學生的主體作用，使獨立學習、小組討論學習、角色扮演等各種學習組織形式能夠得到充分的發(fā)展。電子交互白板技術為課堂上師生互動、生生互動提供了方便和可能，不但幫助學生深化理解知識，更能互相促進、共同提高和發(fā)展，使學生在互助合作中獲得成功的喜悅，加強團結互助精神，有利于培養(yǎng)學生的個性發(fā)展和創(chuàng)新意識。

三、電子白板運用要注意的問題

1、觀念要轉變。

電子白板最突出的功能是它的交互性，電子白板的使用對教學帶來的最大變革是從預設到生成。所以電子白板的有效應用不應是“新瓶裝舊酒”，要避免把它當作具有“寫、擦”功能的高級黑板，或者像用PPT一樣，只作為演示工具。

2、功能要熟悉。

電子白板課件是用電子白板專用軟件制作的，但要用好電子白板，首要的不是課件制作，而是基于白板的教學活動的設計。所以老師在設計課前，先充分熟練交互白板的各種功能，這樣在教學活動設計時才能有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設計理念中。

3、操作要熟練。

教師上課時，對電子白板各種功能鍵操作要熟練，熟悉電子筆的使用、各個工具欄的功能，注意教師在白板前的站位，這樣有利于課程按照自己預設思路進行。

總之，交互式電子白板既沒有拋棄黑板與粉筆的模式，又把傳統(tǒng)和現(xiàn)代化的信息技術有機地結合起來，既有實時的人機交互又有充分的人人交互的優(yōu)良的數(shù)字化、信息化教學環(huán)境。交互式電子白板系統(tǒng)對促進初中物理課堂教學效率的提高體現(xiàn)在白板系統(tǒng)功能的方方面面，使得學生對物理學科的興趣會更加濃厚，物理科學素養(yǎng)會有更大的提高。

20012年3月16日

第五篇：交互式電子白板在初中物理教學中的應用

交互式電子白板在初中物理教學中的應用

甘肅省定西市渭源縣龍亭中學 李桂林

[摘要] 黑板始終是一種方便的、最為廣泛的傳統(tǒng)教學設備，它使得課堂教學大大增加了教學容量、增加教學直觀、增強課堂的互動性和提高了教學效率，易于重復使用、而且成本低廉，所以它的歷史價值是不能夠被抹殺的。但黑板存在著很多的缺點，比如，使大量粉筆導致灰塵太多，危害師生健康；只能表現(xiàn)靜態(tài)的而不能表現(xiàn)動態(tài)的東西或者是只能有圖像和文字，不能有聲音和視頻，這導致課堂的直觀性受到限制;對其他教學資源無法兼容，導致無法高效開展課堂互動，限制了學生綜合素質的發(fā)展。隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，誕生了交互式電子白板。與傳統(tǒng)的多媒體設備不同，交互式電子白板比傳統(tǒng)的多媒體設備功能更加完善，它可以讓教師靈活地掌握課堂教學，把握課堂節(jié)奏，明顯提高學生學習物理的興趣。通過將交互式電子白板與中學物理有效地整合可以大大提高學生的課堂參與度，通過多種有益的交互活動，學生的思維能力、語言表達能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。

[關鍵詞]交互式電子白板

物理教學

物理課堂教學

[正文] 隨著教育教學改革的不斷深入和信息技術的飛速發(fā)展，信息技術在教育領域的應用日趨廣泛，在教學中應用現(xiàn)代教育技術已成為當今社會教育教學中不可缺少的工具。交互式電子白板是信息技術與課程整合研究進程中出現(xiàn)的一種新技術手段，使多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，教師可以收放自如，盡情發(fā)揮。

物理學是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，然而單靠觀察和實驗，也是很難達到理想效果的，因為很多物理知識對于中學生來說還是比較抽象的。隨著多媒體在教學中的運用，顯現(xiàn)出傳統(tǒng)教育所不能比擬的優(yōu)越性和強大的生命力。交互式電子白板的強大功能和靈活的交互方式，充分調動了教師與學生雙方的積極性.交互式電子白板比傳統(tǒng)的多媒體設備功能更加完善，它可以讓教師靈活地掌握課堂教學，把握課堂節(jié)奏，明顯提高學生學習物理的興趣。通過將交互式電子白板與中學物理有效地整合可以大大提高學生的課堂參與度，通過這種有益的交互活動，學生的思維能力、語言表達能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。通過學習實踐談談我對交互式交互式電子白板在中學物理教學的整合的幾點認識：

一、交互式電子白板可以提高初中物理課堂教學效率

使用交互式電子白板有利于高效地實施物理教學.在中學物理課堂教學中，單純通過教師苦口婆心的講解并不能解決所有的教學問題，而交互式電子白板技術平臺可以通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻、錄像和網(wǎng)絡資源等方式，可以調動學生的五官活動，提高信息的輸入效率，課堂信息豐富多彩，更易激發(fā)學生的課堂學習和探究興趣，更容易領會和掌握教學內容，可以增加學習容量，提高課堂效率。可以用利用多媒體演示，教學可大大加快教學進度，從而節(jié)約大量時間。由于多媒體展示過程可以重復利用，所以，即使個別學生仍然無法掌握課堂教學內容，學生還是可以隨時參考和調用課堂多媒體演示資料，最終掌握知識。如在球面鏡的成像問題教學中，教師很難通過口頭描述講解清楚：當物體到球面鏡透鏡的距離大于、等于或者小于焦距時，成像變化情況，通過白板軟件系統(tǒng)的展示功能，可以讓學生更加直觀地理解。因為交互式電子白板有好多實用的功能，二、利用交互式交互式電子白板可以突破教學重、難點。

在中學物理教學中，由于學生知識儲備不足，許多內容是很難通過教師的講解就能闡述清楚的。交互式電子白板可以展示交互白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是動畫，還可以是可用于課程學習中的各種幾何圖形、物理實驗儀器設備圖等生動的教學資源。學生在這樣的課堂氛圍中更易于理解和掌握學習內容。突破教學重、難點。交互式電子白板操作工具中獨有的拖放功能、區(qū)域放大、探照燈功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、放大鏡、直尺等多種教學功能，有利于于日常教學的開展，提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學生的興趣，調動學生多元智能積極參與學習過程。在交互式電子白板上利用生動形象的圖像、動畫等功能，使課堂教學更顯直觀生動，更加容易突出重點，化解難點。對于某些重點、難點的地方可以用不同顏色的筆加以勾畫以突出重點。在平時物理教學中，經(jīng)常用到“探照燈”功能，突出教學的重點，吸引學生的注意力，讓學生將注意力集中到講授內容上來；在講解圖像類習題時，交互式電子白板的優(yōu)勢便更為突出。如在“電流和電流表的使用”教學中，為讓學生熟練掌握電流表的讀數(shù)方法，可以讓學生成為課堂中的小老師，學生先從資源庫中把電流表表盤拖到頁面上，對其進行任意縮放大小，用工具欄中不同顏色的標記任意標出指針位置，讓其他同學進行讀數(shù)練習，使用后可以擦除重復使用，這樣既增添了課堂氣氛，也通過學生間的相互學習掌握知識。在閱讀電流表說明書后，學生根據(jù)所掌握的電流表使用規(guī)則，從資源庫中找出電源，燈泡，開關，電流表等實物圖，進行實物圖連線，對圖可以隨意移動和放大，學生根據(jù)個人理解進行連線，連線時其他同學也可以參與修改、整個教學過程學生間積極參與思考，思維活躍

三、應用交互式電子白板平臺優(yōu)化課堂導入，充分激發(fā)學生的興趣

在課堂導入教學環(huán)節(jié)中，可以應用的白板功能主要是工具功能、背景功能、、素材庫功能、交互功能等，可以充分激發(fā)學生的學習興趣。例如：

在《滑輪》課堂教學的導入環(huán)節(jié)中，教師采用了白板的工具功能中的幕布功能，逐漸將呈現(xiàn)的有關滑輪的實際應用故事展示出來，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生學習滑輪的興趣。

在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學的導入環(huán)節(jié)中，在學生學習過的簡單電路圖的基礎上增加了一個燈泡，教師使用了拖拽功能，將素材庫中的燈泡元件拖拽到圖中，讓學生想辦法連接新的電路圖。體現(xiàn)了工具功能的使用。

在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學的導入環(huán)節(jié)中，教師讓學生使用了白板的桌面標注功能連接電路圖，教師從而有效地導入了串聯(lián)和并聯(lián)電路的概念。體現(xiàn)了背景功能的使用。

在《用天平測質量》教學導入環(huán)節(jié)中，教師把素材庫中的一些測量質量的工具展現(xiàn)在白板上，從而有效地引出了天平。體現(xiàn)了素材功能的使用。資源庫功能

在課堂導入環(huán)節(jié)中，也可以開展師生互動，可以讓學生和白板交互，比如在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學的導入環(huán)節(jié)，教師請學生上臺將白板上的電路圖連接起來，學生采用了串聯(lián)電路的連接方法，就屬于對白板交互功能的應用。體現(xiàn)了交互功能的使用。

四、使用交互式交互式電子白板可以增強了師生間的互動

“學生為主體，教師為主導”，在我們引導學生學習過程中總會涉及到師生之間、生生之間的對話與互動。交互式電子白板中的一支白板感應筆可以完全實現(xiàn)鼠標對電腦的控制，由此打破了教師在使用多媒體課件教學時只能在電腦前使用鼠標的限制和不便，給教師更多的發(fā)揮空間和自由，使課堂教學更加生動和連續(xù)。學生在教學現(xiàn)場或是通過電腦觀看教師的課堂教學時，也不用忙于記筆記而無暇思考、練習，可以專心聽課與思考、討論與探究，加強了教師與學生之間思想的碰撞交流，產生智慧的火花，使課堂教學效果事半功倍。當授課完畢，與交互式電子白板連接的電腦已經(jīng)自動記錄下剛才課堂教學中教師所有的板書內容，教師可以根據(jù)需要進行全部或部分板書的存儲或回放部分內容讓學生重新溫故查漏補缺。

總之，交互式電子白板為創(chuàng)新課堂提供了一個平臺，它不但改變了教師的教學方式，也改變了學生的學習方式。交互式電子白板為初中物理課堂教學開展提供了有利條件，它可以創(chuàng)設情境，能夠提供豐富多彩的主題資源，有利于改善教學和學習環(huán)境，刺激和滿足學生進行自主學習的多方面需求，同時還可以為學生展示、討論、探究提供了交流工具交互式交互式電子白板與課堂教學整合使課堂教學變得更加形象生動，使學生在學習新知識的過程中體驗到了成功的喜悅，從而激發(fā)起學習的興趣，同時，還能有效調動學生學習積極性，在減輕學生負擔的同時，提高教學效率，真正實現(xiàn)了教與學的雙贏。運用交互式交互式電子白板輔助教學并非輕而易舉就能取得好的效果的，它必須建立在教師熟練把握教材教法，善于挖掘白板的各種功能，做好資料收集工作，利用它的技術優(yōu)勢設計個性化的高效課堂等基礎上，以學生為主體，圍繞教學目標，適時合理地選取，揚長避短才是使用好交互式電子白板的關鍵。相信通過不斷地研究與實踐，交互式電子白板會為課堂教學提供更多更有效的應用策略。，參考文獻：

1、丁興富．交互白板及在我國中小學課堂教學中的應用研究[J]． 中國電化教育．2005(3

2、洪文輝.教師不能讓“鼠標”牽著鼻子走.中國教育報.2004.2

3、張海霞.交互白板在科學教學中的應用研究.華東師范大學.2008年