第一篇：今天聽了兩節光盤課

今天聽了兩節光盤課，一節是二年級許洋老師的《解決問題》，另一節是周冬梅老師的數學復習課《數學樂園》。兩節課都很精彩，但也各有特點，許洋老師的《解決問題》雖然是二年級的課，但是卻是一節很有思想和方法的數學課，這樣說的原因就在于課堂上教師有意識的培養學生認真審題細心檢查的良好習慣，根絕二年級學生的特點采用畫圖的方式理解題意，吐出解決問題的一般步驟，引導學生把題目中的條件圈出來，把問題畫出來，使學生在解決問題時有了明確的方法。

周冬梅老師的數學復習課是一年級的課程，這節課最大的推特點是以游戲的方式，引導學生運用前面學過的知識來解決課上的問題，整節課學生們上的很快樂，一年級的學生注意力不容易集中，好動，喜歡做游戲，而周老師關注到了這些，運用游戲這個手段充分抓住學生，使學生在歡快的游戲中學到了知識，教師采用了信息技術手段突破了重難點，游戲的最后，教師引導學生對知識進行梳理，把相關內容設計成花朵的形式，很是巧妙。

聽了兩節課后，兩位老師給我很深的啟發就是，在教學之前，兩位老師對教材進行了深入的分析，找到教學內容的關鍵點，哪些內容是學生學生會注意到的，哪些是學生容易忽視的，哪些是學生感到困難的，每一個環節都關注到，然后再結合不同的內容，采用恰當巧妙的方式方法去引導學生，當然在備課時還要關注到學生，針對學生的生活經驗和能力設計內容的形式。一堂課的精彩，有學生的努力，更有著教師的付出，只要我們肯于付出，認真分析教材，精心備課，相信我們的每一節課都會是精彩的。

第二篇：今天聽了專家的講解

今天聽了專家的講解，發現還是有許多新的收獲的。比如說，研訓的主題需要從教師的需求出發，研訓的過程是個生成型的過程。特別是對學校的研訓有了一個更新的理解，認識到學校應該圍繞國家新課程改革實驗工作的重點落實新課改、聚焦新課堂、提升教育質量，實行教科研相結合的研修形式。校本研修應該及時總結、發現課堂教學中存在的問題與不足，使研修活動課題化、系列化，營造良好的校本研修氛圍，構建資源共享平臺，實現研修促教、促教師發展、促教育教學質量的提高。學校不僅要抓好教育教學常規工作，尤其要重點抓好課堂教育教學的研究，一方面要認真開展隨堂課的聽課、評課活動，與教師面對面進行課堂教學研究，把有關信息及時反饋，增強與教師信息交流和溝通；另一方面要組織主題鮮明、目的明確、針對性強的教學研討活動，讓教師們結合課堂教育教學、結合課改的先進教育理念，提出自己不同的看法，抓住課堂教育教學的熱點、疑點、難點問題，進行爭論、商榷和研討。通過研修使教師的備課、說課、教學反思、研究課堂教育教學的能力得到進一步的錘煉與提高，使教師之間達成教育教學共識，不斷更新教育理念，改進教育教學方法，提高教育教學質量。

另外，對于區域性的教育教學要求與學科教學特征相矛盾的時候，研訓一體的培訓工作如何開展。這時候，我們該怎么做呢？我們又能怎么做呢？值得深入思考。

第三篇：今天去聽了周國平的講座

今天去聽了周國平的講座。

今天去聽了周國平《哲學與人生》的講座，總的來說，姐是很久沒有聽過這么好的講座，很久沒有心情這么澎湃，很久沒有這么認真地做過筆記了。所以把筆記整理一下發出來，有些話是他引用別人的，有些話是他自己的，總之都是今天從他嘴里出來的。

1.我們的哲學教育是很有問題的。根據物質還是精神第一性分成唯物主義和唯心主義，根據運動和靜止分成辯證法和形而上學。然后把古往今來的哲學家都歸類。唯物主義的就是好人，唯心主義的就是壞蛋。機械唯物主義就是有缺點的好人，辯證唯心主義就是有一技之長的壞蛋。這有什么意義呢？

2.哲學就是靈魂問問題，頭腦回答。就是瘋子問，呆子答。

3.哲學永遠在去往信仰的路上。哲學就是讓人去思考。

4.人生有三大問題。第一，幸福問題，這是人生的世俗意義；第二，道德、信仰問題，這是人生的精神意義；第三，生死問題，這是人生的終極意義。

5.西方哲學家關于幸福有兩個派別。快樂主義認為幸福等同于快樂；完善主義認為幸

福是精神、道德上的完善。他們的共同點事都追求精神快樂。

6.把這條命照顧好，把這顆心安頓好，這就是幸福。

7.快樂就是身體的無痛苦和精神的無紛擾。

8.我這一生有兩個時期是非常快樂的。第一是青春期，那時覺得這個世界怎么有這么

多漂亮的女孩子啊。第二是當爸爸，做父親的感覺。

9.金錢是好東西，但不是最好的東西。是手段，而不是目的。

10.珍惜平凡生活的價值。

11.一個人能夠和他的家人和睦相處，這是重大的成就。

12.中國老百姓始終把安居樂業看得最高，這是對的。讓人民安居樂業，這是最低的標

準，也是最后的標準。

13.我們這個社會應該反思一下，到底什么是最重要的？高增長就是幸福嗎？

14.最重要的智力品質是好奇心和獨立思考的能力。

15.科學研究的目的是滿足好奇心，而不是名利。所謂利，包括經濟效益。

16.因為知識本身的價值而尊重知識，這是歐洲的優良傳統。

17.馬克思認為人與動物最大的區別是人具有自由活動的能力。

18.中國文化有一個毛病：追求實用性。一定要去追問：到底有沒有用？

19.大學培養的目標不是知識，不是專家，而是內在的自由。

20.專家就是一條訓練有素的狗。

21.教育就是生長，生長本身就是目的。

22.嘗到了智力活動的快樂并養成智力活動的習慣、思考的習慣，這才是知識分子。

23.教育就是把課堂上學的、為考試背的東西全忘記后所剩下的東西。

24.合格的大學生應該具有兩種能力：快樂學習的能力，自主學習的能力。

25.一切有成效的學習實際都是自學。

26.人作為一種精神性的動物，最大的快樂應該是智力活動的滿足。

27.工作應該是快樂的源泉，但實際不是，這是很可悲的。

28.如果你真的看重人生的價值，就一定要找到自己真正喜歡做的事。

29.一定要讀經典著作、名著，因為一個人的經歷太有限了。不要跟著媒體跑。那些人

不是在閱讀，而是在消費。他們是圖書市場上的消費大眾，不是獨立的人。

30.不要對原著有畏懼心理，真正的大人物都是很可愛的，很平易近人的。一個人不看

原著，看那些解讀啊心得啊，就像愛上了女主人，卻向女仆求愛。

31.一個人要有獨處的時間，我們這個時代太喧鬧了。缺乏交往的能力，在這個社會上

可能會比較倒霉。但獨處是一種更重要的能力，缺乏這種能力你會變得膚淺。

32.寫日記的習慣很好，能留住人生的滋味。

33.世界上有很多東西你丟了可以重新找回來，唯有經歷僅僅是屬于你的，完完全全屬

于你的。如果你自己不珍惜、弄丟了，你到哪里都找不回來。

34.文學的職業化是文學的墮落。

35.哲學讓人不世故。36.人對“健康”本身的心態就是不健康的，過于緊張了。

37.問：當您100歲的時候，您覺得您在追求什么幸福？答：100歲已經是幸福了，還

追求什么呀！

38.除了時代帶來的困境，人生有必然的困境。

39.人的特點是不能容忍無意義，所以對自己撒謊，做夢。這本身就是意義。源地址：http://blog

第四篇：聽了知識產權課之后

學習知識產權法有感

聽了知識產權課之后，我覺得深有感觸。在這之前的一年里，我時常對工作生活中發生的一些涉及知識產權的事件有所思索，但對這類問題雖然自己內心有一些是非觀念，但卻是模糊的無法真正說出個所以然來。這次能有聆聽專業人士授課解惑的機會，我感覺非常難得。

短短幾節課讓我明白了許多知識產權相關的知識。其中讓我印象最深的是關于作品的定義，知識產權的細分，人身權和財產權，“復制”二字背后的含義，以及思想與表達的二分法。

為什么同樣是建筑物，鳥巢體育館是一部作品受到知識產權法的保護，而我們居住的樓房卻不是作品；對于同樣是照相機拍出的照片，為什么有些只屬于普通的相片而有些卻夠得上攝影作品不得復制傳播；相同篇幅題材的文章，有些也許可以稱得上是文學創作作品而有些只不過是普通的文字。通過此類形象的對比，我漸漸體會到了理解知識產權需要掌握的一個最基本的概念，那就是作品的定義。只有那些具有獨創性，并能夠以某種有形形式復制的智力成果才能夠稱得上是作品，才具有被知識產權保護的意義。

更進一步的講解讓我了解到，知識產權涉及的范圍并非只是字面上簡單的幾個漢字可以概括得了的，它還分成許多組成部分。知識產權從狹義上分，可以分為著作權，專利權和商標權。從廣義上分，又涉及到人們生活的方方面面，包括文學藝術作品，音樂作品，科技成果等等。曾經一度我認為知識產權和專利權是能夠劃上等號的，但通過這次的課讓我明白兩者還是有顯著的區別的。專利權所保護的對象比知識產權所保護的對象更具有嚴格的限定。一個作品能夠被知識產權所保護，那么它必須具有獨創性，而一個作品如果要申請專利權，那么它僅有獨創性是不夠的，它還必須具有創新性和原創性。這就解釋了為什么專利權大多與發明創造、與新產品新技術相關，而知識產權涉及的面能夠更寬更廣。知識產權還分為人身權和財產權這一點讓我也長了不少見識。對于法律門外漢的我來說，原先只知道我們要尊重作者的辛苦創造，關于其作品的一切權利都歸作者本人所有，跟其他人毫不相干不得侵犯。但事實上知識產權中的人身權作為與權利主體自身不能分離的沒有財產內容的權利，的確完完全全屬于那些作者們；而以一定經濟利益為目的的財產權卻是可以轉讓給與他人的。舉例來說，人身權包括作者在其作品上署名的權利，或對其作品的發表權、修改權等等；而財產權包括版權、發行權、改編權、表演權、放映權、復制權等等權利。細細體會這兩者的區分，我不禁有所領悟。知識產權的最終目的是為了保護作者對于其作品的權益不受侵犯，但如果不允許他人去傳播，去推廣，去發行，那作者本人如何能有足夠的精力憑一己之力來讓別人去了解去欣賞他的作品？對一部默默無聞的作品來說，又是否還具有需要通過法律來保護的實際意義呢？基于這一點，將人身權和財產權進行區此外，知識產權中所定義的“復制”二字也很值得令人推敲。生活當中常常會看到copyright字樣的頻頻出現，然而很少會有人仔細去思索到底什么是復制，復制的行為有哪些。說起這個話題，讓人聯想最多的肯定是音像制品盜版的猖獗。沒錯，這樣的行為的確屬于知識產權中的復制行為理應受到法律的制裁。但復制并非僅僅只是狹義的點幾下鼠標的復制粘帖，這里指的是廣義的復制，它還包括通過其它許多方式保持同一性重復使用的行為。按照圖紙制作產品，按照食譜烹飪菜肴，印刷復印翻拍，包括傳唱歌曲模仿表演等等都可以稱得上是在進行復制。我不禁發現，其實“復制”并非特有而是每個人生活中都屢屢發生的，是人們生活中最普通最為平常的行為。每天我們都在不經意中“復制”了些什么，也許是哼了一首小曲，也許是拍了一張照片，但是在了解了知識產權相關知識之后，我們在“復制”的同時也會多長些心眼。

最后，最讓我課后頻頻回想的是課上所提到的思想表達二分法。對于一件作品的多種傳播方式，到底哪些可以定義為侵犯了作者的權益，哪些又在合法范圍之內，這是像我這樣學習知識產權的新手們想不明白的話題。聯想到自己所處的IT行業，對軟件源代碼的全篇復制肯定是屬于侵權，但對于在理解了程序本身算法結構之后重寫的代碼是否也屬于侵權呢？我個人是搭建網站的愛好者，經常會去參考其他網站高手所設計的網頁風格，內容編排。對于那些粗看風格接近，細看卻有顏色字體排版等不同的網頁，這是否又屬于侵犯知識產權呢？通過此次的學習，我明白了知識產權只保護作者對于作品的表達而不保護作者創作作品的思想。因此，要回答這些問題需要運用思想表達二分法的理念。可是正確區分思想與表達并非易事，要論風格接近細節不同的作品是否真的侵權還需要根據情況個別對待，搞清哪些是思想哪些才是表達。

幾周的知識產權課并不能讓我們了解知識產權所涉及的方方面面，但它很好的起到了引領作用，讓我這樣原先對法律只知皮毛，似懂非懂的人開啟了這一領域的大門。它同時也使得我產生了對知識產權進一步探索的興趣。畢竟在知識大爆炸的今天，我們每個人都已無可避免地在進行接受知識、傳播知識、運用知識的行為，正確進行這些行為是我們應該履行的義務。

對于身處IT行業，直接參與互聯網發展的我來說學習并運用知識產權更具有深一層的意義。互聯網作為新興事物，在知識產權方面還存在許多不規范不明確的地方。近幾年隨著Web2.0的發展，個人博客，網上相冊，電子社群網絡等的逐漸流行使得普通百姓發布原創作品的途徑增加了許多，由此帶來了一批類似“版權所有，不得轉載”的問題。由于在網絡交互平臺上進行復制非常方便，這類違規轉載復制的現象屢禁不止。同時網絡難以采用實名制，作者本身很難對此類侵權行為進行維護，可謂是欲訴無門。因此當互聯網與我們的生活已經密不可分的時候，我們迫切需要正確理解知識產權并用它來引導我們暢游網絡。知識產權課上的內容讓我受益匪淺。它同時讓我領悟到身為知識爆炸時代的當代人，我們應該學習并遵守知識產權的法規條例。只要這樣我們的社會才會因此有所創新不斷進步。分是有一定的道理的。

在去聽您的課之前，我自己膚淺的認為對知識產權的概念還比較理解，但是聽過之后，才知道原來知識產權所滲透的領域如此多，與民生和國家地發展關系如此密切，尤其是在發明創造方面。

隨著經濟全球一體化的加快，知識產權全球一體化也只是遲早的事情，也就是說一項發明創造出來以后，你不保護，那外國保護了，那么全世界都要向權利人交使用費。我國也有許許多多的發明家、創造者，他們為了發明、為了創造耗費了畢生的心血，有的甚至傾家當產，但最后研究成果卻被別人一分錢不花的拿去了，這公平嗎？那這以后還會有人去研究、去創造嗎？大家都等著別人的研究成果就行了，那中國什么時候才能真正的成為世界強國？

發明、創造讓我們的生活越來越豐富多彩，一個民族的創造力直接影響其發展、壯大。那些發明者、創造者的權利應該受到保護，這才能形成良性循環，促進整個民族的進步。

雖然只學習了兩天，不可能在短時間內對知識產權的理解稱其深刻，但收獲還是很多，在生活中我會注意保護自己地權利，也會注意不去侵犯別人地權利。

對于知識產權，以前只是在電視、廣播、報紙中看過、聽過，覺得與我們相距很遠，今天又學了，覺得知識產權與我們每一個人生活都息息相關。認識它，學習它越來越發現它真的很重要。

以前用別人的東西理直氣壯，以為改個姓名就成為自己的作品，現在知道那是侵權，到電子市場買張光碟，現在知道那是盜版。并且知道如果人家追究就要負法律責任。

中國的普法教育和宣傳已經進行了很多年了，然而我對知識產權的認識還是很模糊。最近學校為我們提供了一次學習的機會，在劉老師的細心講授中，我開始對知識產權有了全新的認識。

知識產權是一種無形產權，它是指智力創造性勞動取得的成果，并且是由智力勞動者對其成果依法享有的一種權利。它和其它民事權利相比，有一些特征：

1、知識產權是一種無體財產權，2、知識產權的內容具有財產權和人身權的雙重屬性，3、知識產權具有專有性，4、知識產權具有時間性，5、知識產權須經法律直接確認。

對于知識產權，以前只是在電視、廣播、報紙中看過、聽過，覺得與我們相距很遠，今天又學了，覺得知識產權與我們每一個人生活都息息相關。認識它，學習它越來越發現它真的很重要。以前用別人的東西理直氣壯，以為改個姓名就成為自己的作品，現在知道那是侵權，到電子市場買張光碟，現在知道那是盜版。并且知道如果人家追究就要負法律責任。

另外在我們的工作生活中，當你引用別人的觀點時，你是否表明了出處；當自己的文章被別人剽竊時，你是否有維權意識。

明確了知識產權的含義，我相信更多的人會維護自己的合法權益，同時也不會觸犯他人的合法權益

知識產權是人們智力勞動成果所取得的具有財產屬性的權利。知識產權擁有水平和運用水平事關走中國特色的自主創新道路的實際成效，是提高城市綜合競爭力的關鍵。當前，樺甸正處在經濟社會轉型發展的關鍵時期。實施知識產權戰略是適應知識、信息時代的戰略舉措。新一輪世界經濟發展中，知識和智力資源的創造、占有和運用，是經濟發展最重要的基礎和主要動力源，也是財富創造的主要源泉。在知識信息時代實現我市優化發展的目標任務，加強知識產權保護和運用勢在必行。實施知識產權戰略是參與國際經濟競爭與合作的核心環節。對知識產權的壟斷是當今發達國家獲取全球利益的主要途徑。只有大力實施知識產權戰略，突破國際技術壁壘和貿易壁壘，建立并完善自主知識產權創新體系，才能在經濟全球化競爭中免受不公正待遇，才能充分享有全球一體化帶來的益處。實施知識產權戰略是建設創新型城市的重要抓手。知識產權是經濟增長的主要源泉。一個城市的發展活力關鍵在于知識產權的創新力。建設國家創新型城市必須堅持不懈地推進自主創新，必須創造良好的市場秩序、完善的信息平臺和寬松的體制環境，必須營造以“四尊四創”為主題，激勵發明創造、支持創新創業的城市文化。實施知識產權戰略是加速經濟轉型、創新發展模式的現實要求。樺甸已躍上新的發展平臺，“科教興市”成為推動經濟轉型、創新發展模式的主體戰略，但是知識產權工作體系與產業結構優化升級的要求還不相適應，自主知識產權開發應用與參與國際競爭的要求還不相適應，知識產權的資源配置與加速成果轉化的要求還不相適應。迫切需要把加強知識產權工作作為新一輪發展的重大戰略加以推進，盡快走出一條依靠知識產權立市的創新發展道路。

知識產權是指公民或法人等主體依據法律的規定，對其從事智力創作或創新活動所產生的知識產品所享有的專有權利，又稱為“智力成果權”、“無形財產權”，主要包括發明專利、商標以及工業品外觀設計等方面組成的工業產權和自然科學、社會科學以及文學、音樂、戲劇、繪畫、雕塑、攝影和電影攝影等方面的作品組成的版權（著作權）兩部分。

知識產權是一種無形產權，它是指智力創造性勞動取得的成果，并且是由智力勞動者對其成果依法享有的一種權利。

這種權利被稱為人身權利和財產權利，也稱之為精神權利和經濟權利。所謂人身權利，是指權利同取得智力成果的人的人身不可分離，是人身關系在法律上的反映。例如，作者在其作品上署名的權利，或對其作品的發表權、修改權等等，即為精神權利；所謂財產權是指智力成果被法律承認以后，權利人可利用這些智力成果取得報酬或者得到獎勵的權利，這種權利也稱之為經濟權利。

知識產權的對象是人的心智，人的智力的創造，屬于“智力成果權”，它是指在科學、技術、文化、藝術領域從事一切智力活動而創造的精神財富依法所享有的權利。

以上，是我對知識產權的粗淺的認識。學習了知識產權的知識，我們還要學會用知識產權法來保護自己的合法權利，同時也要時刻提醒自己不要侵害了他人的合法權益。

從 教 案 看 知 識 產 權

——《知識產權保護》學習體會

眾所周知，每個老師每學期都要對自己所教授的科目編寫教案，以保證教學質量。編寫教案是老師的工作，每一個學校對老師們的教學情況都有權通過其編寫的教案進行檢查。學校對教師教案的檢查比較嚴格，每月都要進行檢查，不僅要檢查數量，還要檢查質量，并評出等級；每學期期末，學校要求老師將所寫的教案連同備課計劃等一起上交，以便學校檢查和考核教師的教學質量及教學成績。

我認為，教案是一項知識產品，應享有著作權。我國的《著作權法實施條例》第二條規定：“著作權法所稱作品，是指文學、藝術和科學領域內具有獨創性并能以某種有形形式復制的智力成果。”由于教案完全可以通過書寫、復印、印刷、錄制等豐富各異的手段和方法予以復制，享有著作權保護的“可復制性”的要件，因此，判斷教案是否享有著作權的關鍵在于教案是否具有獨創性。所謂獨創性，是指作品是由獨立構思而成的屬性，作品不是或基本不是與他人已發表的作品相同，即作品不是抄襲、剽竊或篡改他人的作品。世界知識產權組織對此也曾作出解釋：獨創性是指作品是由作者自己的創作，完全不是或基本不是從另一作品抄襲而來。作品的獨創性是法律保護作品表達方式的客觀依據，是區別不同作品的重要標志，也是作品取得著作權的最主要條件。

教案是教師根據各項具體情況獨自選擇、取舍、安排、設計、綜合的結果，既不是依已有的形式復制而來，也不是依既定的程序演推而來，而是教師運用系統方法、以具體學生為出發點進行分析問題與解決問題的方案和結晶，更重要的是，教案真實地記載著教師各階段的教學水平、教學經驗積累的過程。作品的獨創性在教案的第四部分教學進程和第五部分評價學習效果的設想中體現得尤為顯著。因此，教案具備了獨創性與可復制性的特征條件，享有著作權應無爭議。我認為，教案是一般的職務作品，著作權歸教師個人享有。教案是個人智力和創造性勞動的結果，學校檢查之后退還本人，這樣做就是尊重教師，尊重知識產權的表現。

第五篇：兩節評課稿

兩節評課稿

今天上午的第一節課和第二節課都是《建立超鏈接》，兩位老師上得各有特色，很好的體現了信息技術學科任務驅動的教學模式，基本上達成了教學目標。整個教學過程非常清晰，主要內容層層遞進，亦步亦趨，表現出了較強的邏輯上的嚴密性。下面我就先來說說李老師的課。李老師的這節課體現了素質教育所提倡的以老師為主導，以學生為主體，以訓練為主線的三為“主”的教學思想。整堂課主要有以下亮點：

一、富有時代氣息的情境導入

這節課李老師結合剛剛結束的上海世博會，從關于世博的一段視頻導入，再到請學生欣賞沒有超鏈接的世博網站，提出“瀏覽現在的‘世博城堡’方便嗎？如果要吸引更多的人來瀏覽，網頁里應該再添加些什么？”以此引出本節課的任務。情境創設貼近學生生活、富有時代氣息，以學生易于接受而且樂于接受的情境激發學生興趣，并將之作為本堂課的總任務貫穿始終。

二、采用“任務驅動”式教學模式

本節課將總任務細分為“從文字超鏈接到網頁”、“修改超鏈接文字的色彩”、“從圖片超鏈接到網頁”、“鏈接到外部網址、其它文件、程序、郵箱地址”，各個任務層層遞進，逐步深入，符合學生認知規律。各個環節的過渡自然、不露痕跡，比如“設置超鏈接后什么變了？藍色文字與主色調綠色不協調，可以變嗎？”“在創建超鏈接的時候，找國家館不方便，能不能把文件名改短一些？”

三、以多種方式強化自主探究

李老師根據信息技術課的特點“知識與實踐相結合”充分調動學生的學習積極性，準備了多種學習方式供學生自主選擇，充分體現了學生的自主性。

比如：李老師準備的“網絡助手”中，資源一欄除了有 “小貼士”，還有“電子教材”、“尋找伙伴”、“求助老師”等幾種求助方式，學生可以根據自己的需要進行自主選擇。在學習過程中，以學生的嘗試練習和學生演示為主，教師的演示僅僅是作為補充或者過程回放，以使大部分學生都能完成學習任務，充分體現了學生的主體性。

四、準確的教師角色定位

整課堂教學氣氛民主，學生參與性較高。李老師營造了一個民主、和諧、自由、安全的課堂學習氣氛，始終把自己定位在一個學習活動的組織者、參與者的角色，師生處在一個平等的位置上進行交流。李老師語調雖然平和，但教學過程中總是熱情鼓勵同學們大膽地發表自己的意見，鼓勵學生不僅要演示操作，而且要有“解說詞”。在研究 “創建超鏈接到外部網址、電子郵箱”的時候，讓學生自己提一個“最有難度”的操作，請學生演示，這既解決了學生的實際困難，而且讓演示的學生特別有成就感。

五、實用、美觀的“網絡助手”

“網絡助手”中明確提出了當前環節需要完成的任務，而且針對本節課中的重點、難點，李老師通過適時提醒學生查看“網絡助手”中的相關內容，讓學生根據提示嘗試操作，從而掌握相關的知識點。它不僅幫助學生更方便地進行學習，而且傳遞了一種觀念，遇上問題時可以借助很多工具去解決問題，只要認真地查閱資料、認真操作，自己就可以學會很多東西。還有，李老師比較關注在課中滲透相關的操作技巧，比如F12的刷新；也比較關注學習的延續性，“網絡助手”中的“課外PK”和“學生的收獲留言”等。

以上是本節課中的精彩之處，但課堂教學是缺憾的藝術，所以也有一些環節有待商榷。如：如此精彩的導入怎樣可以讓學生有更積極的情感體驗？是不是可以先讓學生說說？教學過程中在學生自主探究的基礎上是否可以有一些協作學習？是不是可以有機會讓他們共同探究？本節課的評價主要體現在教師對演示學生的評價上，怎樣可以讓更多的學生參與評價，并且讓評價落到實處？

再來說說孟老師的課。孟老師整個教學過程遵循循序漸進的原則。以任務驅動法貫穿教學。很好的體現了信息技術教學的特點。實現了教學的目標。整堂課有以下的閃光點：

一、從學生感興趣的內容導入

剛開始上課，孟老師以一句話“看來大家都很喜歡收集信息”使本不熟悉的師生一下子親近了許多。接著，讓學生訪問廣州亞運網站來引出“超鏈接”的概念，讓學生更容易理解，并且很自然地進入“建立超鏈接”的學習。

二、練習時間充分、練習材料充足

為保證學生能有充分的練習，孟老師準備了兩部分練習材料，“課堂練習”和“藍色陽光”，在完成“課堂練習”中的操作之后再根據要求對“藍色陽光”進行操作，讓學生有更多的體驗。

三、比較關注時效。

整堂課中孟老師有兩次對操作和思考的時間作了明確規定，如課前兩分鐘瀏覽亞運網站，臨下課前給大家1分鐘時間考慮操作過程中是否存在問題。這樣一個明確的時間規定，讓學生的操作和思考更有效率。

四、充分體現學生的主體性

整堂課中，學生有大量的時間進行操作練習；而且，課堂中注重學生的自主探究。比如，在學生演示完畢后，孟老師提出“怎么知道你的鏈接準確?”學生答“用CTRL+鼠標左鍵”，師根據學生回答進行操作，結果發現鏈接到EMAIL地址無效，從這樣的探究中，讓學生知道查看網頁效果最好先保存網頁然后到瀏覽器中查看。

當然，這堂課在細節處有一點點小的遺憾：

1.兩個不太相關的練習內容很容易造成學生的操作干擾，給部分學生增加一些操作上困難，是不是可以整合到一起，只保留一個網站，但并不減少練習的內容和質量？ 2.導入時教師口述的網址好多學生都找不到，是不是可以板書或者屏幕廣播？

3.教師演示和學生操作時都出現了“雙擊網頁文件”卻在WORD中打開的情況，這在孟老師的課堂預設中應該是沒有設想到的，當學生出現這種情況時，孟老師只是簡單地提了一下，這里是不是應該說明得更清楚一些，讓學生知道如何解決這個問題。

4.在離下課還有6-7分鐘的時候，孟老師演示了如何設置超鏈接的文字顏色，但由于時間關系，沒讓學生練習。然后又提了關于“目標框架”的知識，也只是簡單提到。在時間倉促的情況下，重點應該放在哪里更合適些呢？是讓學生多練習還是讓學生了解更多？或者在結尾的時候讓學生欣賞一個網頁，網頁中的鏈接可以新彈出窗口，而且網頁中有圖片的熱點鏈接，讓學生切實感受，將之作為學生學習的后續內容，讓學生在課后自己去進行探究。

總的來說，兩位老師的課都非常成功，整節課從教學設計到教師的教態、教學思路和學生完成任務的情況都是非常好的，兩位老師教學設計的能力、授課時活躍的思維都值得我認真學習。