第一篇：今天全國特級教師席爭光老師的兩節數學課

體會

3月28日和3月29日參加了中國教育夢----全國著名特級教師好課堂小學數學教學觀摩活動，我學到了很多，獲得了啟發，受益匪淺。現在聯系自己在教學中出現的問題和印象比較深刻的課堂,講座，說一說我的心得體會。

首先，第一堂課是牛獻禮老師的，牛老師講授的是三、四年級的課，牛老師的課源于對教學內容的分析。如《認識面積》一節課中既要展現面積概念的形成過程，又要區分“面積”和“周長”這一對容易混淆的概念。二是源于對學情的分析。從調研情況看，大部分學生能夠結合具體情境用“大小”來描述“面積”；學生在學習“周長”時對封閉圖形已經有所認識，絕大多數學生能夠正確判別哪些圖形有“大小”。

然后，周衛東老師、柏繼明老師、席爭光老師的課和他們的講座。席老師以學生學科素養的提升為明線，以豐富的學習活動為載體，全面的關注學生的生命狀態，促進學生全面和諧可持續發展的課堂。而想要實現這樣的課堂就要心放空，情自淌，教無痕，學自成。而課堂中的這三重境界，我們普通教師能做到第一重已經很好了，這引起了我的反思，就我自己而言，我急需進步，而這三重境界，就是我一步一步前進的方向。席老師非常善于捕捉生活中的數學現象，在數學教學中聯系生活中的問題，挖掘數學知識的生活內涵，適當作些變形處理，讓數學更多地聯系實際，貼近生活，達到生活材料數學化，數學教學生活化。如在《奇妙的轉化》一課上，席老師舉了許多轉化在生活中的應用充分展現了生活中的數學資源。說到這里，我不由想起了自己上學時上過的數學課，一節課上幾乎全是數學概念、數學術語、計算公式、計算理論等知識，除了做應用題看到一點生活氣息外，多數情況根本與生活脫離，讓我感到就是為了學數學而數學。聽了席老師的課，我真正感受到了生活中數學無處不在，我們太需要發現生活中的數學的眼睛了！席老師在教學中，努力為學生提供相互交流的機會，造就相互交流的環境和氛圍，以合作小組、學生之間、師生之間討論、提問、補充、訂正等形式開展數學探討活動。給學生充分展示、發表自己對數學問題的看法的空間。在教學每一個內容時，都是讓學生在獨立思考、自主探索的基礎上，再把自己探索的看法、結果在小組中或在班級上發表、討論，最后達成共識。

其他老師的授課和講座也讓我學到了不少，每一位老師都有各自的特點，他們的語言幽默，和藹，他們的教學功底和駕馭課堂的能力，讓我望塵莫及。他們每一位教師對學生的回答都做出了積極地評價，給與學生積極的鼓勵使得課堂都充滿了活力。

這次聽課學習，讓我在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足，在以后的教學中，一定要嚴格要求自己，爭取以最快的速度進入課堂教學的第三重境界：知識技能無痕跡，潤澤生命是常態，彰顯人性是最美，教育大道在其中。

第二篇：全國特級教師丁榕老師講座.doc0000

全國特級教師丁榕老師講座-----

班主任的幸福人生

----心得體會

（姜新）

“教育的藝術不在于傳播本領，而在于激勵、在于喚醒、在于鼓勵。??”-----篇首語

在2013年11月16日這一天，我有幸聽了特級教師、全國優秀班主任丁榕老師關于“做一名幸福、快樂、有成就的班主任”的講座，我才真正地了解做為一名班主任，我真正欠缺的是什么。

丁老師已經69歲了，但是站在臺上講教育歷程的時候，她帶著幸福的笑，看起來一點都不老，甚至更年輕了。看著她侃侃而談，談她這些年教育經歷的點點滴滴，我感受到了她做為一名班主任的辛苦和無以能比的幸福。可以說她將她的一生都奉獻給了教育事業，可她說她這一生活得值，她所收獲的是一筆巨大的財富，那就是桃李滿天下。

她從人性的角度探尋學生生理、心理的發展規律；從人本的角度激發學生自覺能動性，助人自助，促人自悟；從人格的角度教育學生，對學生的一生發展負責。她時時處處以學生為本，為學生著想，受到了學生尊敬和愛戴。無怪乎，她桃李滿天下，培養出那么多的優秀人才。她以人為本，尊重學生人格，尊重個性差異的教育教學行為值得我們研究和學習。

一、更新觀念----以人為本。

丁老師說，做為一名新世紀的教師一定要更新觀念，因為“方法源于觀念，觀念決定方法”，也就是我們常說的“以人為本”。就是要從人性的角度了解人。教師應該研究各個年齡段孩子的心理、生理、情商的發展程度，并針對此階段的孩子特點計劃相應的教育工作。變“被動”為“主動”。隨著科學、經濟的發展，教育面臨著不同的新的問題，比如學生沉迷網絡，單身家庭，學生早戀等成了班主任工作中經常碰到的問題，因此，我們必須更新觀念，跟上時代，培養學生良好的心態與道德品行,為社會培養全面發展的人才.二、改進方法----按需施教。

學生個性千差萬別，作為教師的我們也應該按需施教。丁榕老師在教育孩子方面的三條法寶是：合理的需要給予滿足；過分的需要給予引導；錯誤的需要給予糾正。我們要學會聆聽，要教會孩子自己管理自己，說話要給孩子留有余地，要使孩子自己從內心中真正在認識到錯誤，從而自己從內而外地控制自己。變“要他做”到“他要做”。如果班主任的教育管理中只有冰霜冷雪，狂風暴雨，那么我們那些像小草、鮮花、樹木一樣的學生，就只有枯萎.三、積累經驗-----重在發展。

人格也就是我們所說的性格，性格決定一生，但性格是后天無法改變的，所以做為教師站點要高，看的要遠，要為孩子的未來著想。雖然無法改變性格，但是我們可以根據孩子的不同性格來培養不同的人才。這里心理暗示和心理強化十分重要。從人才的角度教育人，重在責任。我們必須

要變“一時一事”為“一生一世”。解決任何一件事的時候都不要傷害孩子，因為“一句話可以挽救一個孩子，同時也可能毀掉一個孩子。”

第四、探索規律----改變模式。

我們所接觸的 90后的小學生，對社會、科技的發展適應極快，如果我們還以老的教育模式，老的教育方法，老的育人觀去培養新世紀的學生那有多可笑，所以我們應該以更快的適應速度來改變我們的教育方式。那就是-----愛心+智慧、奉獻+魅麗、經驗+創造、閱歷+激情、專業+專家。在這次培訓中，我學到了很多，也讓我對“班主任”這三個字有了更深層的理解與感悟。就像她說的：“只為成功想辦法，不為失敗找理由”。“接受改變不了的，改變能夠改變的。”丁老師的人格魅力深深地感染了老師們。丁老師將德國著名的教育家第斯多惠的名言“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”送給我們，鼓勵我們在今后的教育工作中認真學習、不斷積累、積極探索，在工作中不斷地收獲幸福。

最后，在深深的震撼、感慨、激動和思索中用丁榕老師的話作為結尾：她說：“用心才能快樂，不求回報就能得到幸福，成就在快樂和幸福中獲得。”

第三篇：李振西老師是全國著名特級教師

李振西老師是全國著名特級教師、全國著名班主任，被譽為“當代陶行知”、“中國的蘇霍姆林斯基”，目前國內各類大型教育論壇人氣最旺的名師之一，在全國各地舉辦的李鎮西報告會大都座無虛席，一票難求。一千多篇論文，二十本論著，數百場報告,使其成為全國數以萬計中小學班主任心儀的名師，作為我國班主任實踐和研究領域的領軍人物,他善于將理性的思考、真實的教育情感和高超的教學藝術融入一個個發人深省、可讀性極強的故事之中，其獨樹一幟的班主任管理報告精彩實用，具有極強的可操作性, 其著作《做最好的班主任》已成為全國廣大中小學班主任最喜愛的經典讀本。

今次我通過了網絡視頻觀看了李老師的報告會，可謂獲益良多。從視頻上看到李鎮西老師－－黑黑的膚色、矮小的個子、瘦弱的身軀、微禿的腦袋（有點聰明絕頂的意思），一個貌不驚人的四十多歲中年男教師。從他那雙大眼睛，可以感受到思想的靈光。他娓娓道來，話語中充滿了幽默和睿智。他的故事吸引著我，他的理論引領著我，他的教育資源整理觸動著我，但他的經典話語更是感召著我。這使得我在故事中思考教育藝術，讓我感受到了李老師學生們的幸福和幸運，也享受到了個人的教育快樂和幸福。

他告訴我們獲得教育智慧需要學習教育理論知識，但僅僅學習理論知識未必就能增長智慧。獲得教育智慧還應當直接實踐。他的教育智慧來自他的教學與班主任的教育實踐，學習理論不能代替在實踐中感受、體驗、領悟。他認為班主任工作是一項富于實踐性、理論性與開拓性的科學事業。他愿意永遠做一個班主任。多年來他從自己的班主任實踐中學習，也從他人的教育實踐中學習，這樣他對班主任工作更加嫻熟，也更加理性化、藝術化，教育智慧也得到更好的發揮。李鎮西老師教導我們怎樣“做最好的班主任”。認為我們每個人都應當追逐自己設定的目標，快樂地、充分地發揮自己的潛能，“做最好的自己”。做最好的班主任和班主任專業化，是班主任自我發展的目標，也是班主任自我持續努力的過程。這是一個沒有止境的過程。某個階段的發展目標實現了，又有新的目標在前面。而做最好的班主任、班主任專業化，都是永遠的追求。永遠的班主任需要永遠地學習。如他自己拿到博士學位以后，仍然繼續當班主任，仍然孜孜不倦地學習，堅持每天寫隨筆。社會不斷前進，教育實踐和教育理論不斷發展，永遠的班主任，需要永遠地學習。這讓我欽佩，我們當老師的總說自己忙，沒有時間去學習，去看書，那李老師身兼百職的同時還能擠出時間來學習與寫隨筆，說明了時間是擠出來的，只要你樂意做，什么都可以完成。

李老師還告訴我們，要善于感受來自學生的愛，要善于感動這樣才會幸福。有時候，我會覺得自己真不幸福，辛苦的教他們，他們卻不懂得感恩。然而現在，我時常告訴自己，感動無處不在，需要自己用心發現！那天我忙了一天的課，感到又累又口喝，但由于在看學生，沒法去拿水，但我有時間時打開以為空的水杯時，已是滿滿的一杯水，我想肯定是學生幫我盛滿的。當時，一種幸福感油然而生，重重的包圍著我。其實學生很單純，他們能做的也就這些。但這些微不足道的小事卻要我們成年人懷著兒童的情感去感受他們對我們的愛，有了感動我們就很容易幸福。

在報告會中他還提到他在武侯實驗中學搞了一個特別的“五個一工程”，即：每天上好一堂課、找一個學生談心、思考一個教育問題、寫一篇教育隨筆、讀書不少于一萬字。這所學校原來八成學生來自失地農民和外來工家庭，教師隊伍很年輕，待遇并不高，但承擔著比城里教師更為艱巨的重任。經過一年的學習，每個老師平均讀書10本以上，共寫下教育隨筆3000多篇，精神面貌變了，教育智慧也豐富了。每天中午，老師和孩子們都會讀20分鐘的課外書，開闊孩子們的視野。在每個班的家長會后，老師都會向家長發送《做最好的家長》一書，鼓勵家長成為孩子的榜樣和孩子的知心朋友，并發起父母和子女“共讀共寫”的活動，推動家長和孩子一起交流，并結合自己的家庭教育情況寫讀后感。在此我想起了我校在周校長與俞校長的指導下也開展了一系列的讀書活動來促進師生的讀書熱情與豐富師生的知識水平，并要求師生多讀書，讀好書。看來我們正朝著正確的大方向走著呢！

他還給我們談到他自己的德育實踐，特別提到教育是心靈的藝術，如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育過程便絕不僅僅是一種技巧的施展，而應該充滿人情味；教育的每一個環節都應該充滿著對人的理解和尊重，應體現出民主與平等的現代意識。然而后進生的轉化有五點原則要銘記于心：1.相信學生，2.建立感情，3.允許反復，4.降低要求，5.鼓勵為主，表揚無窮。回想起轉化后進生的過程，我覺得自己并沒有比別人付出更多，只是我能根據學生的心理特點，用好了“三面鏡子”：

一、顯微鏡：放大后進學生的優點。每一個學生都有自己的優點，關鍵是看教師能不能用敏銳的眼光發現學生的閃光點。對于學生尤其是后進學生的閃光點，教師可以適當地夸大，哪怕是微不足道的抑或只有“芝麻小”的亮點，但教師也可以將之說成是“西瓜大”，并毫不吝惜地加以鼓勵，以激發其上進心，讓后進學生看到自己并不是一無是處、一文不值，至少還有自己的“強項”，并努力經營自己的優勢，不斷增強自信，在自信的基礎上越戰越勇，取得更大成功。

二、平面鏡：平等地對待后進學生。后進學生和優秀學生在人格上是平等的，只是他們或許暫時成績差一點、活潑好動一點。作為教師，理應一視同仁，要用平面鏡平等地看待每一位學生。優秀學生也不可能樣樣出色，后進學生也不可能一無是處；相反，有的后進學生在動手能力上可能要比優秀學生更勝一籌。

三、望遠鏡：發展地看待后進學生。任何事物都不可能一成不變，總是在動態中發展變化的。優秀學生不可能永遠優秀，后進學生也不可能始終落后。教師在看待學生時，要摒棄形而上學的觀點，要用發展的眼光，充分相信學生的發展潛能。“精誠所致，金石為開。”相信在教師的正確引導下，后進學生也能“開竅”，向良性方向轉化和發展。

合上筆記，我的心中又多了幾分力量。我想此次真是不枉此“看”，“滿載而歸”了！感謝李老師的精彩講座，感謝這免費“精神大餐”，當然還要感謝自己的專心聽講。但愿，我們都能像李鎮西老師一樣用一雙“文學的耳朵”隨時傾聽“花開的聲音”，并把這種世界上最美的聲音用文字表達出來，做一個幸福的教育者。

第四篇：關于全國小學特級教師小學英語專家——劉瑩老師的報道

愛的堅持 美的綻放

2009/12/21/11:51 來源：現代教育報

——訪北京石油學院附屬小學特級教師劉瑩

□宋辭

有一種職業叫做教師，雕刻人類的靈魂；有一種精神叫做勤奮，奠定成功的基石。憶往昔悠悠歲月長，看今朝百花齊開放。回望劉瑩老師走過的路，不僅僅是敬業，不僅僅是勤奮，更是一種永不止步的進取和堅持不懈的毅力，不斷超越，迎難而上，留下的，有崢嶸的痕跡，更有碩果累累的成就和永恒不變的信仰……

——題記

劉瑩，北京市石油學院附屬小學英語教師，畢業于山東師范大學教育系，教育學學士，中教高級職稱，特級教師，中共黨員。除了校內工作以外，劉瑩老師還兼任一系列的社會職務：北京市海淀區小學英語學科帶頭人，東升中心學區英語教研組組長，北京市教育學會會員，《英語輔導報》特約通訊員。2001年被評為北京市特級教師，被海淀區教委聘為新教材編寫課題組成員，2001年以來參加了教育部中小學英語教材的審查工作，2008年被聘為北京市小學英語學科指導教師。

劉瑩老師在近三十年的小學英語教學中，致力于學生學習興趣的培養和課堂教學教法改革的研究，所教學生基礎扎實，成績優秀，參加市、區競賽年年獲獎，被評為優秀輔導教師。她輔導青年教師參加基本功、電教說課和優質課競賽等曾獲區、學區一等獎，培養了最年輕的海淀區小學英語學科帶頭人。她撰寫的教育教學論文曾獲全國、市、區級一、二、三等獎，她的《興趣是打開英語學習大門的金鑰匙》一文曾在《光明日報》上發表，她筆耕不輟，發表專著《英語初學引路》、《小學英語教師備課手冊》，并參與《小學英語課型示例》一書的編寫工作。

和劉瑩老師的交流如沐春風，她帶給筆者的，不是一位已經退休教師的悠閑自得，而是一種來自生命內部的活力和激情，那種精神已經浸潤在血液里，而時間，也永遠停駐在青春歲月不曾離去……

天道酬勤終不負

初見劉老師，感受不到她的年齡，似乎時間越久，她的精神就會越矍鑠，周身上下散發著啟人奮進的激情和活力。談起所經歷的一切，劉瑩老師淡然地笑，“我只相信?世上無難事，只怕有心人?。”

四十年前，劉瑩初中畢業下鄉到內蒙插隊，當在大隊辦學校的喜訊傳到草原時，由于放羊認真負責，從沒有丟過一只小羊羔，而且蒙語說得比較好，被全大隊的牧民選為大隊小學的老師，從此開始了她與教育的不解之緣。“那時不僅要教知識，還要照顧孩子生活，幫孩子洗腳洗頭。”劉瑩回憶往昔，微笑著說。但從那開始，劉瑩老師深深愛上了學生，愛上了教育，愛上了教師這個偉大的職業。

上個世紀70年代，劉瑩來到華東石油學院附屬小學教四年級語文時，學生希望她在班上組織英語課外小組。由于不會英語，她開始自學。32歲時她被推薦到油田師專讀英語大專班，她從最基本的英語單詞、語法學起，就這樣拼了兩年，從A、B、C開始入門的她，竟然每門功課都考了七十多分，她的英語水平不斷充實和提高，最終成就了今天的自己。說到這段經歷，劉老師感慨地說：“我學習起來比那些年輕學生有力量，現在年輕老師總是說苦、累，其實誰都有苦的一段。”

三十多年來，劉瑩老師更是努力鉆研專業知識和教育理論，探究兒童心理學，為求進步，她成為了一個“考試專業戶”，不斷充電，不斷完善，堅持不懈。

她的大腦，也好像成了一臺可以隨時“切換頻道”的電視機。“第一眼看到劉瑩老師的桌子，就讓我一輩子忘不了。”張魯靜老師回憶道。劉瑩的書桌上有幾堆書，在同一時間段里，可以分別干不同的事情。她似乎有一種用不完的能量，“這緣于我對時間的?吝嗇?和對效率的把握。”劉老師很務實地說著。

天道酬勤終不負，就這樣，劉老師從一個不懂英語的“門外漢”變成了英語特級教師和專家，勤奮前進的精神融入了她的血液，成為滋養她生命的營養。正是這種對自己精益求精的要求，造就了她的成功與無數的榮譽。

興趣是孩子最好的老師

隨著時代的進步與發展，英語成為了一種很重要的交流工具，英語學習也成為了學校的重頭戲。但是對于孩子來說，他們沒有那么堅定的信念，更加沒有什么明確的目標，填鴨式的教學方法只會使孩子越來越失去對英語學習的興趣。傳統的抄單詞、默句子、一遍遍做練習，會讓孩子們感到厭倦。劉瑩老師明白，要想達到好的教學效果，激發孩子們的學習興趣是關鍵。

小學生是活潑好動的，他們有自己的行為特點。關于如何培養孩子們的學習興趣，劉瑩老師說：“引發學生興趣的方法有很多，何時使用、如何使用才能調動起學生的積極性，提高課堂效率，是有許多道理和竅門的。”她認為，教師應該在教學中貫徹一系列的教育思想，如因材施教、把學習與生活緊密相聯、注重學生能力的培養和創造性行為的訓練；為提高學生們的英語口語能力，倡導為孩子創設語言環境，讓學生們張口說話，在豐富多彩的活動教學中，讓孩子們在玩中學，在實踐中鍛煉語言能力。一直以來，她在英語課堂上堅持值日生報告制度，每天在正式上課前讓學生用英語向大家匯報自己的所見所聞，給學生一個展示自己的機會，并通過老師的鼓勵來進一步激發學生以積極的情感來對待學習。

多年以來，劉老師在英語教學中認真備課，盡量設計與學生互動的教學環節，采取了內容重復而形式多變的方法來鞏固小學生學習英語的興趣。如給課文配曲，教唱英語歌，用小品表演練習對話，以游戲比賽導入新的內容等等，有效地吸引學生的注意力，使教學收到了事半功倍的效果。為了激發學生學英語的興趣，她做了很多嘗試。比如留“興趣作業”，讓學生設計圖文并茂的手抄報、編寫連環畫故事，還可以自己編撰試卷、單元練習。這些作業使學生們覺得不是在做作業，而是在創作“作品”。

此外，劉老師創造性地提出“六步興趣教學法”，對于同學們學習英語起到了非常好的效果。所謂“六步”，即課前激發興趣、新課學習激發興趣、實踐運用激發興趣、作業激發興趣、復習激發興趣和課外活動激發興趣等。

在教學中，除了激發學生的興趣，劉瑩認為，培養學生的創造力是關鍵。在她看來，創造力并非高深莫測之“物”，它不是科學家、學者的專利。創造力人人皆有，處處看得見、用得著。創新，是一個民族發展的動力，劉瑩老師說：“創新能力決不僅僅是一種智力特征，更是一種人格特征和精神狀態以及綜合素質的體現，教師要注意引導學生在創新活動中成為主體。”年復一年，她孜孜以求地打磨著將學生引入英語學習大門的鑰匙。因為她知道，這把鑰匙，將改變孩子一生的命運。

教育是愛的藝術

播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運。

教育，是雕刻靈魂的藝術。劉瑩老師認為：教育不等于學知識，教育原本是渾然天成的。理想的教育應該以體現學生的成長為本，以思維、想象、創造力為本，以情感、態度和興趣為本，以個性發展為目標。教育要因人而異，把用一個標準衡量學生轉變為多元化、多形式對學生進行評價，科學合理地發揮評價的調節、診斷和激勵作用。教師的作用是啟發，而不是灌輸和包辦。

“以極大的熱情關愛每一個學生，激發他們大膽、主動參與，給他們充裕的思維時間和空間，盡可能少說?NO?，鼓勵學生自信。”劉瑩在教學實踐中格外關注因各種原因而導致學習困難的學生，使他們找回自信，挺胸做人，在人生的茫茫大海上揚帆遠航。

1996年，畢業班里來了一位曾因胃病休學的學生。家長對劉老師說，孩子的身體不好，就不要寫作業了。劉老師說：畢竟身體還是最重要的。看孩子吧，他覺得身體還行，能夠寫作業就寫；感覺不舒服，可以先不寫，以后覺得能寫了再說。之后，劉老師沒有對孩子存在什么看法，更沒有歧視，而是更多地在班上關心他。由于孩子沒有壓力，也沒有心理負擔，覺得英語課上得很有趣、好玩，竟然每一次都主動完成了作業。1997年3月8日，劉老師收到了這個學生的媽媽寄的賀卡。孩子的媽媽在賀卡上寫道：劉老師：您好！首先祝您節日快樂！我的兒子本來對英語幾乎失去信心了，可是在您的關心教育下，他的英語成績有了非常突出的進步。現在（已上了初一）還得過一次全班第三名！他能成為您的學生，真是幸運！我衷心感謝您對他所做的一切！您是我們遇到的老師中最優秀的！因為您真心熱愛每一個學生！希望您珍惜身體，祝您永遠年輕！

劉老師關愛每一個學生，學生也惦記著她。生日前夕，她收到了大洋彼岸學生的賀卡。這是已畢業的六(四)班的鄒蜜！因為她的生日和劉老師在同一天。

鄒

蜜

在賀

卡

中鄒

寫蜜

道

：！Hello!DearMs.Liu:Hereisyour(smart)studentMi(Hi!)Areyousurprised?Haha!Youareright!It?sme!(Iguessyouarehappy.BecauseyouseemycardandfromtheU.S.A)YouaremyEnglishteacherandyoushowmemanythings.NowI?mgoingtotheEnglishcountry.Ireallythankyou.“MerryChristmasandDecember18(wearethesameBirthday)！”

多少這樣的學生，劉瑩老師都記得他們；多少有困難的學生得到了劉老師的幫助，成長了、進步了。劉老師為他們欣喜。

孩子是純真的，他們的心靈敏感而脆弱，作為教師，就要用最真誠的愛去對待他們，提著輕柔的腳步，走進他們的世界，喚醒那一顆顆由于各種原因而暫時封閉的心。只有尊重可以贏得尊重，只有愛可以換來愛，只有讀懂孩子，才能真正施教。

劉老師深深明白這一點，她用幾十年的實踐證明著這一點，在孩子眼中，她是良師，更是慈母，她在用自己的人格說話，用自己的心靈激發著孩子們性格中樂觀向上積極進取的精神，構建和諧的師生關系，踐行著真正的教育藝術。

業精于勤，行成于思。無論是將近而立之年初學英語之勤，還是整個教育生涯永不止步之勤，一個“勤”字，貫穿著劉瑩老師的一生。

有了勤，便有了深厚的學養；有了勤，便有了游刃有余的自信。劉老師的勤，源于熱愛，正是由于對教育對孩子真摯的愛，使得乏味的學習不再枯燥，日復一日的鉆研變得有趣，她在源源不斷的充實中收獲成功的喜悅，在與孩子的互動溝通中獲得靈感，在成就別人的同時成就了自己。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，劉老師退休了，但她的教育生涯卻沒有停止，她每天的工作仍舊繁忙，時間表上依舊滿滿的，“我沒感覺自己退休了，只是不在學校工作而已。”劉老師微笑說道。對于這樣的一位教師，我們能說什么？是崇敬，是尊重，還是羨慕？她將自己的全部獻給了天下最光輝的事業，用自己全部的熱情和執著澆灌著自己教育花園里的棵棵幼苗，她的身上，永遠有著執教之初的激情與動力，有著旁人無法企及的力量和信仰，為神圣的事業無私地奉獻著，她的永不服輸的精神，她的卓越的智慧，她對于教育事業無限的熱愛，詮釋了一個最平凡又最偉大的稱呼——人民教師！

第五篇：聆聽全國特級教師張化萬老師作文課有感

聆聽專家授課，吸取教學精華

本周五的教研活動，學校組織全體語文教師在多媒體教師，一起聽取了全國特級教師張化萬老師的作文課，活動過程中，老師們認真聆聽了張老師的“快樂習作”指導課，被張老師高超的課堂教學藝術深深吸引，被學生們在課堂上快樂的表現所感染，通過本節課，老師們受益匪淺，為我校習作指導課堂教學水平的提高起到了很好的指導作用，相信在以后的教學中，老師們會在不斷地探索中不斷提高自己的習作指導水平，本次教研活動受到了良好的預期效果。

感受作文指導課的快樂

——聽張化萬老師作文課有感

周麗娟

聆聽了全國特級教師張化萬老師的作文課，我被他營造的親切愉悅的課堂氣氛所感染。“玩玩說說，讓學生樂于作文”。在張化萬老師的習作教學中，總能感覺孩子們玩得那么開心，說得那么精彩，寫得那么出色。

在進行《我發現??》的作文教學時，張老師首先讓學生發現“器材”，觀察、思維、表達環環相扣，自然流暢。

開門見山，直奔“發現”，引導觀察。觀察是認識事物、收集材料的重要途徑，“發現”教學是提醒注意觀察周圍的事物，開啟生活中的習作資源。

留心感覺，引向思維，激發習作動機。留心發現后的感覺，從認知走情感，“情動”而“辭發”，從而有了表達的欲望。

適時習作，真情表達。有了有趣、新奇的感覺，學生有了表達的欲望，習作有了真實的需要。同時，習作給予真情表達的時空。“真情”，抓住了習作之魂。從習作交流中，足見學生的情真意切，足見張老師教學之高效。

交流分享，平等對話，修改提高。課堂是“對話”的舞臺，師生對話是課堂教學的重要活動，教師既要引領、完善，又要寬容、民主，以期暢所欲言。交流分享，是師生的共同訴求。“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂”，是一種開心的心態，是一種與人共享的美德。平等對話，是展開交流的重要基礎，是提升交流的重要策略，張老師的對話教學，是一種藝術。

張老師讓學生們回歸到生活之中，放開他們的手腳，放開他們的思緒。在張老師的作文課上，孩子們忘卻了對作文的“恐懼”，取而代之的是興高采烈地玩,無拘無束的傾吐。

這樣的作文課,沒有刻意的寫作知識指導，但有所為而作，有感而發，語言是自然地流淌，其間卻透露出多少教學藝術！

有感快樂作文課堂

——聽張化萬老師作文課有感

董馥光

今天學校教研活動，我們和全體語文老師一起聽了全國特級教師張化萬老師的作文錄像課 ,又一次被他營造的親切愉悅的課堂氣氛所感染.”玩玩說說,讓學生樂于作文”------在張化萬老師的習作教學中,總能感覺孩子們玩得那么開心,說得那么精彩,寫得那么出色。

張老師的”玩玩說說寫寫”課,經常可以看到他在課堂上擠出時間來讓學生盡情地”玩”,引導學生”玩”出感受,鼓勵學生”玩”出名堂.張老師說”玩是孩子的天性,只有讓他們真玩,玩得開心,才會有新奇感,有興趣,有激情,這樣他們在寫話和習作的時候才不會害怕和恐懼.”玩,讓學生們回歸到了生活之中，放開了他們的手腳,放開了他們的思緒,真情實感便宣泄而出.在張老師的作文課上,孩子們確實忘卻了對作文的”恐懼”,取而代之的是興高采烈地玩,無拘無束的傾吐.在張老師的”玩玩說說寫寫”課上,還經常可以聽到老師讓學生”寫出自己的個性,寫出不同的文章”.讓學生自主擬題,嘗試寫作,交流評議,給學生提供了”開放政策”.使學生們敢于”自由地表達,有創意地表達”,”寫自己想說的話,表達自己獨特的感受”.學生們品嘗著成功的歡樂,抒發著獨特的情感,創造著個性化的作品.這樣的作文課,沒有刻意的寫作知識指導,但有所為而作,有感而發,語言是自然地流淌,能不文從句順嗎?情感驅動,關注過程,扎實習作,其間透露出多少教學藝術!張老師的課讓我真正領略到什么叫不經意中透出自己的設想,達到教學無痕的境界.