第一篇：河北人民信息技術五年級說課和教學設計

第三課《精采封面巧設計》一課教學設計

說課稿

尊敬的各位評委、各位老師： 大家好！（鞠躬）

今天我說課的題目是。（板書標題）我準備從教材、教法、學法、教學過程四個方面進行說課。

一、說教材：

1、【教材分析】

本課是河北人民出版社的小學信息技術課本 五 年級第三 課的內容。本課主要任務為“設計封面”，即應用PowerPoint軟件設計連環畫的封面，需要掌握的基礎知識技能有：圖片的插入與格式設置、藝術字的插入與格式設置等。在該課的教學設計上，采用“任務驅動”模式，設置插入圖片和插入藝術字兩項任務，以學生的信息收集、處理和應用的實踐活動為主，努力使活動內容富有情趣，營造“寬松、主動、愉悅”的學習氛圍，在完成活動任務的過程中，培養學生的綜合處理信息能力、合作與創新精神并滲透美學知識。

2、【學生分析】

本課的教學對象為小學五年級學生，學生已經初步掌握了部分PowerPoint知識，為本節課的教學打下了良好的基礎。因此，教師除常規組織教學外，更多的是在設計教學過程中，引導學生通過自主學習及小組合作學習模式完成“封面設計”，由于學生水平高低不一，個性特征更是多樣化，因此我在課堂上設計好了任務，通過說一說，比一比，將知識融入到活動中，最后將部分學生作品展示給全班同學觀摩，讓學生享受到成功的喜悅。

3、【教學目標】 知識目標：

1、初步掌握在PowerPoint電子幻燈片中插入圖片并設置圖片格式的方法。

2、插入藝術字的方法，進一步了解藝術字的其他特征。能力目標：

掌握插入圖片和藝術字的方法，培養學生豐富的想象力與創造力、小組合作解決問題的能力以及利用網絡獲取知識等綜合處理信息的能力。

3、情感目標：

促進學生審美能力的提高，培養學生的時間觀念以及協作精神和競爭意識。重點是插入圖片，達到圖文并茂的效果。難點是設置藝術字效果。【教學理念】

整個課堂以“自主、協作、開放、創新”為教學指導思想，以一個個活動和任務為載體，重在培養學生自主探究能力和綜合處理信息的能力，讓學生在任務的驅動下，通過思考和自主實踐去完成任務，從中發現問題，獲取知識，提高實踐能力。【教學準備】

教師：電子幻燈片范例、素材。圖片文件以文件接收柜方式發送到學生機。【教學方法】 教法：

1、任務驅動式：教師設計課堂任務，指導學生完成。

2、教師演示法：教師按學生標準完成作品，作為范例演示。學法：

1、自主探究法：結合已掌握的知識，自學本課內容。

2、實踐練習法：實踐演練，在做中學。

3、合作嘗試法：小組交流互助，學習他人優點，促進自我改進。

4、討論交流法：針對共性問題通過討論加以解決。

5、評價競爭法：采取鼓勵機制和競爭等方式激發學習興趣。教學過程

一.激發興趣，導入課題。

今天來的時候，我給大家帶來一個小小的禮物，一本我從小就非常喜歡的童話故事書《賣火柴的小女孩》，（拿出一本書）哎呀！糟了，不小心把這本書的封面給弄丟了。同學們能幫我為這本書設計一個精美封面嗎？（板書：精采封面巧設計）

二、教學新課：

1、我們先來看看這三個不同版本的封面，由哪些內容組成？他們的相同點是什么？

學生討論回答……

老師歸納：封面一般由文字、圖片、色彩組成，布局要合理，能表達出書的內涵，就如同學們穿戴的漂亮的衣服一樣。

師：老師也給《賣火柴的小女孩》設計了一個封面。出示“幻燈片范例”。師：本課的學習任務是給幻燈片插入圖片和藝術字，完成連環畫封面的設計

2、給封面加入圖片并進行設置（1）插入圖片

師：打開PowerPoint后先給這張幻燈片設置版式，單擊“格式”菜單選擇“幻燈片版式”選擇“內容版式”中的“空白”。

師：怎樣給封面加入圖片使之變的生動起來呢？還記得如何在word文檔中插入圖片嗎？ 生答：……

老師已把圖片統一保存在“我的文檔”里，文件夾名字為《封面圖片》。里面有很多漂亮的圖片，可以選擇自己喜歡的圖片。

師：在PowerPoint里插入圖片的方法也是一樣的。現在我找一名學生上臺來當小老師跟我們演示一下怎樣在PowerPoint中插入圖片。（生操作，教師指點。）老師歸納

插入圖片方法：單擊插入菜單，將指針指向“圖片”中的“來自文件”單擊這個命令，彈出“插入圖片”對話框在文件列表框中選定“封面圖片”文件夾，這時我們會在右側的預覽框中看到很多漂亮的圖片了，選擇我們喜歡的一種圖片，單擊插入按鈕，這樣就可插入你想要插入的圖片了。（2）設置圖片格式

師：如果圖片太小或者太大，我們要調整圖片的大小。調整圖片大小與word里所用的方法相同，再找一個小老師來演示調整圖片的大小？（生操作，教師指點。）師：我們繼續插入火柴的圖片，同學看一下“火柴”的背景是白色的，這樣好看嗎？為了更美觀我們就把它的背景給去掉，怎么去掉呢？老師來演示一遍。設置圖片的方法：單擊選擇“設置透明色”按鈕，然后在圖片背景的任意處單擊鼠標，圖片背景區域變為透明。形狀相同的火柴我們可以用“復制”“粘貼”的方式插入到封面中來。現在將圖片拖放到適當位置，這樣圖片的背景區域就設置好了。

任務一：插入圖片并對圖片進行設置

師：現在每一行為一組，來完成這個任務，看一看哪個組最先完成并且人數最多。小組簡單交流，互幫互助，恰當鼓勵

3、給封面加入藝術字并對藝術字進行修飾

（1）加入藝術字

師：插入圖片后，封面是不是變得更有吸引力了？想不想把你這個小作者的名字也放在封面上呢？為了讓我們的文字更加漂亮，讓我們試試插入藝術字吧！師：同學會插入藝術字嗎？插入藝術字的方法與插入圖片方法一樣，再請一名小老師來演示“插入藝術字”。（生操作，教師指點。）

插入藝術字的方法：單擊“插入”菜單選擇“圖片”中的“藝術字”命令，彈出“藝術字”庫對話框。選擇一種式樣，單擊“確定”按鈕，彈出“編輯‘藝術字’文字”對話框。在“編輯‘藝術字’文字”對話框中輸入文字，并設置“字體”、“字號”、“字形”……然后單擊“確定”按鈕。（2）修飾藝術字

師：現在藝術字已經被我們插進來了，大家來觀察這個藝術字，這個藝術字的特點是什么？（生答……顏色單調沒有藝術特色）那么怎樣使藝術字更具有藝術特色呢？我們可以通過設置藝術字格式來實現。

修飾藝術字的方法：選擇藝術字，執行“格式”菜單中的“藝術字”命令，彈出“設置藝術字格式對話框”，單擊打開顏色調色板，選擇“填充效果”，彈出“填充效果”對話框，單擊“過渡”也是就“漸變”選項卡，從“顏色”中選擇一種，從“底紋式樣”中選擇我們喜歡的樣式，單擊“確定”按鈕，返回到“設置藝術字格式”對話框，設置線條“顏色”為任何喜歡的顏色，單擊“確定”按鈕。師：這樣我們就設置好了藝術字的格式。不知道大家有沒有發現一個問題,我們這個封面它少了點什么?(生答:……)對，少了書的名字，你能給它加上書名嗎？（生答：能）

任務二：插入藝術字并對藝術字進行修飾

師：現在同學們可以給《賣火柴的小女孩》設計一張精美而又完整的封面了。學生操作，教師巡視。

交流共享：學生演示各自作品，全班交流，恰當鼓勵。

三、拓展延伸 出示幾張學生作品

師：這幾張封面是老師比較喜歡的，你們覺得這些封面漂亮嗎？如果給你最喜歡的書設計一個精美的封面，你能超過這幾張嗎？

那現在動手為你最喜歡的書設計一個精彩的封面吧！在設計封面時，還可以嘗試插入剪貼畫以及來自掃描儀和數碼相機中的圖片。設計好后讓我們大家一起來欣賞，看看誰的設計最有創意！設計封面的方法步驟：

1、插入圖片及設置圖片格式的方法

插入菜單—圖片—來自文件—選定圖片文件—選中圖片—插入

選定圖片—設置透明色—單擊鼠標—背景區域為透明—拖放到適合位置

2、插入藝術字及藝術字修飾的方法

選擇藝術字—格式菜單—藝術字—設置藝術字格式對話框—打開調色板—填充效果—過渡（漸變）—顏色—設置顏色—底紋式樣—其中樣式—確定—設置藝術字格式—顏色—確定。

四、課堂總結，延趣課下。

我很高興，同學們給《賣火柴的小女孩》設計了這么多精彩的封面。看，現在我的封面又找回來了。同學們，通過這節課的學習，你有哪些收獲？（生：我們學會了在幻燈片中插入圖片和藝術字，讓我們的封面美觀。）

我們可以利用封面將自己最喜歡的一本書展現出來，我希望大家課后多收集有關連環畫封面的資料，制作具有自己獨特風格的精美封面。下課！

第二篇：人民代表人民選(說課和教學設計)

《品德與社會》（上教版）五年級第一學期第一單元

1、人民代表人民選

一、教材分析

《人民代表人民選》是《品德與社會》（上教版）五年級第一學期第一單元《民主政治》的第一篇課文。學生通過學習，知道我國是人民當家作主的國家，全國人民代表大會是國家的最高權力機關，懂得選舉權是公民的神圣權利，學會民主選舉方法，從而體會民主政治的意義。教材以一張選民證為切入口，以人民代表申紀蘭的故事為故事背景，結合少代會代表選舉活動，拉近學生與政治生活的距離。

二、學情分析

政治生活常識對于小學生來說有一定的難度，學生無法體會民主政治。而教材所提供的一張選民證是一個不錯的教學切入口，通過觀察學習，了解人民代表的產生過程，從而對民主選舉權有所了解。通過學習故事園中人民代表的故事，拉近學生與政治生活的距離。聯系學生的生活實際，進行少代會民主選舉方法的討論與實踐，將會讓學生更真實深刻地了解人民當家作主。

三、說教學目標：

根據新課程標準和對教材的理解，結合學情，將本課目標定為如下：

1、知道我國是人民當家作主的國家，全國人民代表大會是國家的最高權力機關。

2、懂得人民的民主選舉權力來之不易，人民代表人民選是民主政治的體現。

3、學會民主選舉方法，體會民主政治的意義。教學重點難點：

知道我國是人民當家作主的國家，人民代表人民選是民主政治的表現。

說明：我國是人民當家作主的國家，人民的選舉權利來之不易，回憶上學期學過的武昌起義推翻封建帝制的內容，讓學生說說封建社會世襲制不好在哪里，民主選舉制與它相比有哪些優越性，然后讓學生用自己學過的近現代史知識舉例說明民主選舉權力是革命先烈艱苦斗爭、流血犧牲換來的。

四、分課時目標：

第一課時：

1、知道我國是人民當家作主的國家，全國人民代表大會是國家的最高權力機關。

2、懂得人民的選舉權利來之不易。

3、懂得人民代表人民選是民主政治的體現，選舉權是公民的神圣權力。第二課時：

1、了解人民代表的工作職責。

2、結合少代會，學會民主選舉方法。

五、教學設計及說明

第一課時

活動一：師生談話，引入選人民代表的話題。

1、出示選民證

師：你知道這是什么證？有什么用？

2、學生猜。

3、讓我們來聽聽丁丁的爸爸是怎么說的：（媒體播放對話）

4、你聽懂了什么？

5、學生交流（出示：選民證是有選舉權和被選舉權的公民的資格憑證。）讀一讀。

6、小結：我們國家是人民當家作主的國家，人民的權力最大，國家大事由人民說了算。

說明：從一張選民證導入，通過觀察、討論，讓學生猜猜這是什么，能很好地引發學生的學習興趣。通過一段生動的對話，讓學生了解選民證及選民證的作用。初步感知人民代表人民選的含義。

活動

二、自學圖文，了解人民代表的產生過程。

1、師：那么，人民代表是怎么產生的呢？今天老師還帶來了一段錄像，看完錄像你就會了解這當中的程序。

2、播放錄象。

3、小組討論：人民代表的產生過程。

4、誰能來說一說？

5、教師補充小結：人民代表的產生：先是醞釀候選人。醞釀的途徑有兩種：一

是選民中有十人以上聯合提名即可推薦；二是由各黨派與團體協商推舉。確定候選人后，要向選民公布，征求意見。候選人還要與選民見面，談自己的見解。最后，選民投票選舉。

說明：借助多媒體，通過觀看一段關于人民代表如何產生的錄像，讓學生對人民代表產生的過程有了一個直觀的認識。從而，對人民代表產生要經過嚴格的民主程序有了進一步的了解。

活動

三、對比分析，了解人民的民主選舉權利來之不易。

1、小小一張選民證，代表著人民來之不易的民主權利。

2、(出示補充資料)在我國歷史上，除了原始社會部落首領是推舉產生的以外，在長達三四千年的時間里，統治者都實行世襲制。國王或皇帝死后就由他的兒子繼任。至于繼任者人品好壞，能力如何，人民是無權過問的。直到辛亥革命推翻封建帝制，世襲制才被廢除。但由于辛亥革命的勝利果實落到了軍閥手中，不可能真正實現民主選舉。中國共產黨領導人民經過28年的艱苦斗爭，才換來人民當家作主的新中國，真正意義上的民主選舉制才得以實現。

3、學生自學，討論交流：通過這樣的對比，你感受到了什么？

4、根據回答板書: 人民的民主選舉權利來之不易！齊讀

說明：回憶上學期學過的武昌起義推翻封建帝制的內容，讓學生說說封建社會世襲制不好在哪里，民主選舉制與它相比有哪些優越性，然后讓學生感受到人民的民主選舉權利來之不易。活動

四、總結課文

小小一張選民證，代表的是我們中國人民終于可以做自己的主人了。面對這樣的祖國，我們怎能不感到信心十足呢？

第二課時

活動

一、學習故事，了解人民代表的職責。

1、通過上節課的學習，我們知道了我國是人民當家作主的國家，人民的權力最大。那么被選為人民代表之后，他們到底為老百姓做了哪些事呢？

2、讓我們走入今天的學習。打開書本自學：申紀蘭的故事

3、問：申紀蘭是怎么工作的？

4、學生交流

5、你想對申紀蘭說什么？

6、是啊，人民代表經常深入人民中間，了解情況，發現問題，思考解決的辦法，然后寫成意見或提案，提交人民代表大會。他們的工作總離不開所有的老百姓。其實象申紀蘭這樣為國家大事操勞的人民代表還有很多，課前大家做了收集，現在誰能向大家舉一些例子？

7、學生交流。

說明：在自學的基礎上討論學習人民代表申紀蘭的故事，通過學習，讓學生們了解人民代表們做的主要工作。結合課前收集的資料進行舉例交流，對人民代表的工作職責有更多的拓展了解。

活動

二、結合少代會，學習民主選舉的方法。

1、師：我們小學生還沒到法定年齡，還不能參加人民代表的選舉。但我們可以在少先隊組織內學習民主選舉，學習選代表，學習當代表。今天我們就來親自體驗一下。

2、你知道準備選怎樣的隊員當少代會的代表？

3、學生交流。

4、組內當選的代表談一談：你會為大家做些什么？

5、全體隊員對其發言進行評論。

說明：小學生在少先隊組織中學習民主選舉，是長大后參加人民代表選舉的準備。課堂上，我結合少代會的要求，組織學生討論代表的產生辦法，以及該選什么樣的人當代表，在實踐的過程中，被推薦的候選人要向大家說一說自己準備怎樣當好代表，最后全體隊員對候選人進行評論。通過這樣的實踐體驗，學生將更深刻地了解選舉權的神圣。

第三篇：信息技術如何說課

信息技術是一門新興的課程，隨著教學條件和教學對象的不斷變化，信息技術課程的教學目標、教學手段、教學內容和教學方法也在不斷地發生相應的改變，這就要求廣大教師不斷地在新的教學情景中進行教學設計，以適應教學目標對培養學生知識、能力和情感的要求。為了促進廣大教師學習先進的教育教學理論、鉆研優秀的教育教學方法，幫助廣大教師提高教育教學水平，我們在前幾年開展“三定（定教師、定時間、定課題）備課”活動的基礎之上，拓展為“三定四課（備課、說課、聽課和評課）”活動。現結合“信息技術”“三定四課”活動對說課作簡要分析，供大家參考，以求起到拋磚引玉的作用，還望得到專家和同行的指教。

說課是近幾年來在我國中小學各學科教研活動中日漸興盛的一種較好的教研活動形式，目前對“說課”雖然尚未找到統一的定義，但是，根據教研實踐經驗，我們認為，說課是以提高課堂教學效率、教師教學業務素質和教學科研水平為目的一種教學研究活動。它是授課教師就某一具體教學課題，在充分認真備課的基礎上，層次分明、條例清晰地向專家和同行教師們說明本節課教什么、怎么教以及為什么這樣教等問題，即呈現本節課的教學設計過程并展示進行這樣設計的理論依據；然后，由專家和同行教師們根據有關教學理論和經驗對該教學設計進行評說和討論，研究并確定該節課教學設計的改進意見；最后再由授課教師跟據改進意見對教學設計進行修改和完善的過程。說課的一般包括：說教材、說學生、說目標、說教法、說學法、說媒體、說設計和說小結等過程，現分別分析如下。

一、說教材

教材是教學內容的載體，隨著信息技術的發展，教材的概念也得以拓展，教材不僅僅指紙質的書面教材，還應包括電子教材（光盤資料或網絡資源）。這是因為目前有很多地方的《信息技術》教材都有配套光盤（教材）。

“說教材”是在教材分析的基礎之上，說明本課教學內容在這本（套）教材中的地位和作用，說出本課的知識結構、特點以及與學過知識之間的內在聯系，并分清本課重點和難點。同時還要根據有關教育、教學理論和《中小學信息技術課程指導綱要》，說明確定“地位”、“作用”、“結構”、“特點”、“聯系”、“重點”和“難點”的依據。

二、說學生

學生是教學活動過程中最基本的因素之一，對學生的充分認識，是取得良好教學效果的必要條件。面對浩如煙海的信息技術，學生有關“信息”的知識水平、“技術”操作能力和對“信息”的意識及思想情感都大不相同，因此，“說學生”在信息技術說課活動中尤為重要。

“說學生”就是在充分認識、了解和分析學生的基礎之上，說明學生的年齡特征、知識水平、能力結構、認知結構、接受水平，當前的發展水平以及潛在的可能發展水平、學生的共性以及個別差異等。

三、說目標

這里所說的目標即指教學目標，教學目標主要包括知識目標、能力目標和情感目標三個方面，一般學科大都強調知識目標，而信息技術學科更注重能力目標和情感目標。

“說目標”是指教師要說明，通過本節課的教學，使學生掌握哪些知識，訓練哪些技能并且培養哪些情感、道德以及非智力因素。由于信息技術課程本身就是一門知識性與技能性相結合的工具課程，因此，很多教師在說課時，往往對使學生掌握知識和培養技能的教學方法或措施說得頭頭是道，而對培養學生文明使用計算機和網絡以及網絡安全和網絡倫理等方面的情感卻涉及很少，甚至淡忘。這是我們教師在信息技術說課時往往容易忽略的地方。另外，有關教學目標的確定還必須切合學生的實際，即在分析教材和學生的基礎上，根據《指導綱要》、教學內容、年齡特征以及認知結構，合理地確定本節課的具體教學目標，并說明這樣確定的有關依據。

四、說教法 教法是指教師為實現某個具體的教學目標而采取的方法或手段，以及為此而選用的教具。教法的選擇是在分析教材、學生和教學目標的基礎之上，在以教師為主導和以學生為主體的原則指導下，根據具體教學目標的要求分別選擇不同的教學方法。

“說教法”就是要求教師說明，如何從學生的實際情況出發，根據信息技術學科的教學特點和目標要求并結合當前素質教育的要求，科學設計教學“任務”，綜合選用講練結合、分組合作、自主探究等教學方法，以便學生多動手、多思考、多實踐，從而了解和掌握信息技術的基本知識和技能，并分別說明采用這些教法的依據。

值得注意的是，目前“任務驅動”是信息技術教學中的時尚，但是“任務驅動”本身不能說是一種教學方法，嚴格地說，“任務驅動”是一種教學理念，即在建構主義學習理論指導下的一種適合于操作類教學內容的教學思想。如今，絕大都數《信息技術》教材都采用“任務驅動”的思想編寫，因而，這就要求廣大教師在實踐中努力學習建構主義學習理論，貫徹“任務驅動”的教學思想。

五、說學法

學法是指學生為達到某個具體的教學目標而采取的方法或手段，以及為此而選用的學具。學法的選擇也是在分析教材、學生和教學目標的基礎之上，在以教師為主導和以學生為主體的原則指導下，根據具體教學目標的要求分別選擇不同的學習方法。但是學法的選擇要充分考慮學生的情感、意志、興趣等非智力因素以及年齡特點、認知結構特點、學科知識水平、能力結構特征、現有發展水平和潛在發展水平等因素，以便充分調動學生學習的主動性和積極性。

“說學法”的內容在“說課”活動中，往往被許多說課教師所忽視，而這恰恰又是信息技術學科教師最需要重視的。這是因為，一方面，信息技術學科的知識更新快、教學內容多，如果學生不養成良好的學習習慣，那么學生就很難適應這門學科的學習和今后的發展；另一方面，信息技術的發展也為信息技術教學創作了良好的合作學習環境，即利用網絡環境開展合作式地、研究性的學習。因此，說課教師要說出教學中如何努力提高并維護學生對信息技術的學習興趣；說出教會學生發現問題和分析問題的一般方法；說出如何鼓勵學生多動手嘗試并善于舉一反三，以便更好地更多地學掌握信息技術的知識和技能，并用所學到知識和技能去解決實際問題；說出如何指導學生開展“合作”；說出如何指導學生開展“研究”活動，最終使學生的心理、生理等綜合素質得以全面發展。

六、說媒體

隨著信息技術的迅猛發展，信息技術在教育教學中應用日趨廣泛，突出的表現就是教學信息的載體的多樣化，即多媒體在教學中的運用。目前，很多中小學都建設了校園局域網或網絡教室，并建設了多媒體教學資源中心，這使得我們的教學手段更加先進，教學內容更加豐富，教學過程更加形象，教學活動更加和諧。另外，很多教師在備課時還精心制作了課件或選用了一些較好的輔助教學軟件。

“說媒體”就是要求授課教在說課時，先交待上課時擬采用的教學（媒體）環境，自己制作或選用的教學軟件，必要時作些演示，并說明選用教學環境和教學軟件的理論依據或指導思想。

七、說設計

一般來說，說課的這個階段應該是“說過程”，但是由于說課是在上課之前的一次教研活動，因此，嚴格地說，傳統意義的“說過程”應該是“說設計”，即說明教學過程設計。

“說設計”就是要把整個教學過程的總體安排，即時間分配和教學建議等介紹給大家，其中包括新課的引入、新課的展開、練習的設計、小結如何安排、作業如何布置、板書如何設計等等。并且要說明這樣設計的理論依據；說明教學過程中，教師的教和學生的學是如何安排并有機結合的，說明教學過程的構想與整體分析；說明本課教學過程中如何運用教學方法、教學手段和教學用具來突出本課教學重點、突破本課教學難點，以及如何實現各項教學目標，并闡明如何對學生進行學習方法指導，如何落實學生的思維活動和技能練習，如何根據學生的情感、意志和興趣等非智力因素以及年齡特點、認知結構特點、學科知識水平、能力結構特征、現有發展水平和潛在發展水平等，來充分調動學生的主動性和積極性，以體現以教師為主導和以學生為主體的教學原則

八、說小結

“說小結”并不是對所說一節課的教學內容進行小結，而是要“小結”出授課者對本節課的設計思想，以及在本節課的教學中需要注意的一些問題。

說課除了要說清以上八項主要內容之外，還需要注意如下幾個問題：第一、要注意教師的形象。說課的過程也是教師儀表和氣質的展示過程，因此，說課教師的穿戴要整潔大方、樸素自然；第二、要注意語言的表達。聽課的對象，一般不是學生，而是專家或同行，甚至還可能是領導，因此要注意說課態度和藹、自信并充滿活力，注意表情和稱呼，普通話要標準流暢、語言簡明扼要、清晰生動、邏輯性強，語言要富有感情、有感染力，最好富有個性、以體現自己的獨特風采；第三、要注意專業的素養。說課要突出“說”字，要說思路、說方法、說過程、說學生、說訓練，要注意詳略得當，不可面俱到，對重點、難點的處理、教學過程、學法指導等應該詳說，而對教學目標、教法、媒體運用、時間安排等都可以略說；第四、要注意學科的素養。對于信息技術學科的教師，說課時最好能借助于信息技術的優勢，制作一些簡單的多媒體說案，靈活、恰當地使用計算機及投影設備。

說課是教學研究活動的重要形式，對提高教師整體素質、教學水平和課堂教學質量具有十分重要的作用：

1、有利于促進教師學習教育教學理論；

2、有利于提高教師學科教學理論水平；

3、有利于提高教師教學實踐水平；

4、有利于教師將教育教學理論與實際教學相結合。

只要我們認真鉆研教材、深入研究學生、精心設計“說案”、靈活選擇說法、準確實施“說程”，就一定能把課說得有條有理、有理有法、有法有效，說得生動有趣、繪聲繪色，說出新意、說出水平。

第四篇：信息技術說課

尊敬的各位評委、各位老師：大家好！（鞠躬）

我是 號考生。今天我說課的題目是（板書標題）對于今天的說課我將從說教材、說教法、學法、教學過程設計四個方面進行簡單的闡述。

一．教材分析（說教材）

（一）、教材的地位和作用

我今天說課的內容是___版小學信息技術教材第___冊第___課的《_________》，教學對象是小學___年級學生。它是教材關于___知識鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個___知識的教學，是形成學生“了解熟悉---技巧掌握---綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。教材的目的是讓學生學會_________重點掌握_________。體現信息技術學科與______學科的整合

（二）、教學目標

根據教材分析和學生的特點，結合新課程改革理念，我確定以下的教學目標和重難點：

認知目標：了解_________理解_________掌握_________能力目標：初步學會_________學會_________熟練_________能夠保存自己的勞動成果。情感目標：激發學生的學習興趣，提高學生的審美能力。培養學生互相幫助，團結協作的良好品質。提高學生自主學習、合作探究的能力

（三）、教學重難點

（1）教學重點：_________重點的依據：只有掌握了_________才能理解和掌握 _________。

（2）教學難點：_________ 難點的依據：_________較抽象；學生沒有這方面的基礎知識。為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。

二、說教法

本課采用的教學方法是綜合運用“任務驅動法”、“創設情境法”、“分組教學法”。信息技術教學大綱明確指出：知識與技能的傳授應以完成典型“任務”為主。所以本課采用 建構主義教學理論指導下的主體式教學模式。通過創設一個個情境，在情境中設置一個個任

務，在完成任務的過程中不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。

三、說學法

本課教給學生的學法是“研究性學習”、“小組合作學習”。

建構主義學習理論強調以學生為中心。所以本課通過學生自主學習、合作探究培養學生的實

踐能力和創新意識，創造學生合作學習的平臺，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

教學準備：

本節課在多媒體教室進行，所需教具是教師機---學生機、投影儀、黑板、課件、圖片等。最后我具體來談談這一堂課的教學過程

四、說教學過程

根據本課教學內容和信息技術學科特點，結合學生的認知水平和生活情感，設計教學流程如

下幾個環節：

１.創設情境，激情導入（3分鐘）

實例：向學生展示_________讓學生感受_________廣泛應用和魅力，在欣賞、贊嘆之余，教師順勢提出：這都是 _________ 功勞，你想不想也來用 _________做_________？通過本學期的學習，相信大家一定能_____________。此環節設計的目的是創設美好的學習環境，調動學生的積極性，利用學生好奇好動和對美好

事物的向往，提出明確的目的，激發學生的學習興趣。使學生積極參與活動，主動的接受學習任務，從而樂學。

2.任務驅動，自主探究（20分鐘）

任務一：由我來通過屏幕廣播方式演示示范操作過程，讓學生們觀看我我操作過程中作品的變化是什

么？（這樣設計是為了勾起學生的好奇心，訓練學生的觀察力）。給學生分鐘，在學生完成任務后，對操作過程中的問題加以強調、說明，同時肯定學生的成績。（我這樣設計目的是及時對學生的每一個操作成果進行評價，讓每個學生都能確定自己的方向）任務二：如果__________________，我們接下來該如何操作呢？

在這一環節里我設計讓學生通過自己的理解，同桌交流以及我及時必要的補充，完成設定的

任務。

設計意圖：教學過程以啟迪學生思維為核心，以學生參與為標志，不能將結果簡單地塞給學

生，而應讓學生自己得出結論，然后互相討論補充，教師總結。任務三：_________ _________，這是與 _________學科有關的問題，這個任務我設計讓學

生通過認真研讀操作流程后，與同桌交流討論，自己發現問題，解決問題。然后制作演示，適時請幾名同學談一下自己的操作過程，及在操作過程中村中的問題及解決的辦法，如果問

題還沒用解決可以請其他的小組幫忙解決，最后由教師總結。使學生在交流中彌補自己的不

足。任務四：我們生活中真實的__________________是這樣嗎？學生回答后，接下來我們共同來學習制作_________。在任務的驅動下，學生借助老師的直觀演示學習_________。

通過完成以上四個任務，學生基本掌握_________的用法或者操作，我通過步步為營的方式達到教學目標，突破重點、難點

3、實踐操作，學以致用（10分鐘）以小組討論競賽的形式，讓學生自己動手動腦創作或者演示，鞏固練習，培養學生創新能力。

4、展示評價 共同進步（5分鐘）

首先組織學生進行“自我評價”和“小組評價”，然后教師對本課內容進行梳理歸納，并對學生的總體情況進行評價分析。要積極體現評價是鼓勵、評價是指導、評價是教學相長。在評價的最后，指出不足之處，以有利于學生進一步提高。

5、課外延伸作業布置（3分鐘）

問題：是否還有其他方法可以操作?制作。針對年級的學生素質的差異，我設計了分層訓練，這樣既可以使學生掌握基礎知識，又可

以使學有余力的學生有事提高，從而達到拔尖和減負的目的。

6、板書設計：

我比較注重直觀地、系統的板書設計，并有利于及時的體現教材中的知識點，以便于學生能

夠理解掌握。我的板書設計是：。但是由于時間關系，板書不在展

五、反思

總之，這節課體現了以學生為主體、教師為主導的思想。而且我在教學中也積極體現“以學

生為中心”，將培養學生的興趣和能力放在首位，把探究的主動權交給學生，給他們多一些學習的興趣，多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一份成功的體驗。同時努力營造生動活潑的課堂氣氛，力求達到最佳教學效果

我的說課完畢。請各位評委老師多多指導。謝謝！

（鞠躬）

第五篇：信息技術如何說課

信息技術如何說課？

一、什么是說課？

說課是為了提高教師的業務素質而開展的一項教研活動。說課就是在備課的基礎上，在上課之前向領導或同行闡述這堂課的教學設計及其理論依據。

二、說課的內容

（一）說教材

說教材即是說明授課內容在全冊教材或章節中所處的地位及依據。只有確立了該課內容的地位，才能確定教學目標，從而準確地確定該課的教學重點和教學難點。理解教材、分析教材，為教師備好課、上好課奠定基礎。

（二）說教法

說教法就是說在這一課中將采用哪些教學方法進行教學，并說明采用這些方法的依據及所能達到的教學效果。在一堂課中采用的教學方法可以是多種多樣的，針對不同的學生可采用不同的方法。怎樣讓學生掌握教學內容，并能舉一反三，值得老師們深思。

（三）說學法

說學法就是交給學生什么樣的學習方法。信息技術課時操作性比較強的課，而且是一門發展中的學科，我們的教學目的不是僅僅教會學生某一操作，某幾種軟件，而是教會他們學習的方法，以適應不斷發展變化的信息社會。例如，大家熟悉的復制操作方法很多，教師不可能一個一個具體介紹，只能根據學生的情況介紹一、二種，其他的方法讓學生自己聯系中發現，引導學生自學和復制相似的一些操作，總結方法。介紹完一種軟件，學生能自學其他的軟件。

（四）說教學手段

說教學手段就是根據教師的課堂設計，需要提前準備哪些設施。

（五）說教學過程

說教學過程是說課最重要的一個環節，教師應從導入新課、傳授新知識入手，從如何突出重點、突破難點、如何進行學生能力的培養和思想教育等方面一一闡述。如資源管理器這一節有老師把資源管理器比作圖書館，學生是圖書管理員，那么你作為圖書管理員要做哪些工作呢？導入貼近生活，激發學生主動學習的欲望，為后面的學習做好準備，好的導入是一節課成功的一半。在這個過程中，只要教師說出采用什么方法講授和為什么這么講。用什么方法突破難點，這一過程最能體現教師的基本功和素質。

（六）說操作練習題

操作練習題是對學生學習的一個測試，對教學效果的一個檢查。說操作練習題側重說明教師選擇這些練習題的意圖，但是說課沒有固定的模式，在說課過程中也不一定按部就班，盡可能說出自己的特色。