第一篇：一年級語文上冊 漢語拼音g k h教學設計 北京版

漢語拼音g,k,h 教學目標：

1、學會g、k、h三個聲母，讀準音、認清形，并能在四線三格中正確書寫。

2、讀準g、k、h與單韻母相拼的音節。

3、初步掌握三拼音節的拼音方法。教學重點：

對g、k、h三個聲母的音、形以及書寫的掌握。教學難點：

準確地拼讀三拼音節。教學準備：

1、三幅插圖，拼音卡片，蘋果形的拼音卡片。

2、小黑板。教學時間：一課時 教學過程：

一、游戲生趣，快樂導入。

1、談話：小朋友們，我們已經認識了拼音王國里的好幾個拼音寶寶了，今天咱們和拼音寶寶一起去拼音樂園里郊游，好嗎？

2、（出示蘋果樹，樹上有蘋果形狀的卡片，背面寫有拼音，分別有聲母、韻母以及音節）。師問：誰有勇氣摘蘋果？（生上臺摘蘋果）摘到蘋果的請大聲讀出來。

3、給蘋果分類，送蘋果到籃筐里。（將聲母、韻母、音節分類）

二、創設情境，輕松學習。

（一）觀察圖畫，引出聲母g、k、h。

1、教師出示三幅圖畫，學生仔細觀察，并用一兩句話說一說從圖上觀察到了什么。

2、從學生的回答中“鴿”、“蝌”、“喝”的音引出聲母g、k、h的發音。教師示范發音，提醒學生讀得要輕短些。

（二）伸出小手，快樂體驗。

1、每位同學伸出自己的小手，對準嘴巴，發音g、k、h，感覺發音時強弱不同的氣流。

2、同位之間互相用小手試探對方發音時的氣流，并互相糾正。

（三）巧編口訣，輕松記憶。

1、學生自由編口訣、兒歌，記住g、k、h的形。

2、評一評誰編的口訣最好記，最有趣。（頒發小獎品）

三、合作實踐，自主運用。

1、學習g、k、h與單韻母的相拼，小組內學生自由練讀。（由于學生已有這方面的基礎，教師只做點撥，然后交由學生自主運用。）

2、學習g、k、h的三拼音節。1出示h-u-ā huā 花 g-u–ǒ guǒ 果

2師：h與u是好朋友，a也想與h交朋友，于是u拉起了h與a的手，他們三個成了好朋友，組成了三拼音節。（教師簡介介母u）

3教師范讀三拼音節，并講解拼讀要領：“聲輕介快韻母響，三音相連猛一碰。” 4學生掌握拼讀方法后，進行反復拼讀練習，體會拼讀要領，教師糾正不正確的發音。

3、快樂連線，游戲鞏固。

出示圖片，出示音節。指名將音節與所對應的圖片連線。huā guǒ huǒ guā kū hǔ

瓜(圖)虎(圖)哭(圖)火(圖)果(圖)花(圖)

四、認真書寫，爭當“小書法家”。

1、教師出示小黑板，在四線三格中范寫g、k、h。

2、重點指導g的第二筆“左豎彎”以及g的占格；指導k的第二筆“左斜右斜”。

3、學生練寫，教師巡視，相機指導。

4、學生互評，頒發“小書法家”獎項。

五、小結。

今天咱們又結識了三個拼音寶寶g、k、h，大家可一定要記住它們的樣子，和它們做好朋友。在今后的學習中，它們也一定會幫助你

第二篇：一年級漢語拼音gkh教學設計

一、教學目標

知識與能力：

1．學會g、k、h三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2．學會g、k、h與單韻母相拼的音節。3．初步掌握三拼連讀的拼音方法。4．認識五個生字，會讀兒歌。

過程與方法：

1．通過觀察圖片，探究聲母發音和字形的特點。2．小組合作學習，集體讀字母、拼音節。

3．課文解讀和情境營造結合，課文情境和生活情境結合。

情感態度與價值觀：

1．趣味拼讀，感受學習拼音的快樂及其工具性。2．圖文結合，讓學生體會生活中的拼音樂趣。

二、教學重難點

教學重點：

1．讀準聲母g、k、h的音。2．初步掌握三拼連讀的拼音方法。3．認識五個生字。

教學難點：

初步掌握三拼連讀的拼音方法。

三、教學策略

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中指出，漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。本課教學以學生為本，采用觀察法、游戲法等教學方法，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，重視學生情感、態度、價值觀的培養。

1．通過觀察圖片，借助情境激發學生積極探求知識的興趣，在老師的引導下讀準字母的音，認清字母的形。

2．《義務教育語文課程標準（2011年版）》倡導自主、合作、探究的學習方式。拼讀音節過程中采用師生互動、生生互動的形式，讓教與學在游戲中展開，在活動中感受學習的快樂與輕松，激發學生學習拼音的興趣。

3．鼓勵學生大膽拼讀，盡可能多地拼讀音節、認讀字詞。

四、教學過程

（一）新課導入

1．同學們，前幾節課我們學習了一些拼音，大家還記得嗎？開火車讀一讀。2．這里還有一些音節，你能準確地拼讀出來嗎？

【設計意圖】復習鞏固學過的帶調韻母、聲母，讀準音，正確拼讀音節，為本節課繼續拼準音節和學習三拼連讀的音節做好準備。

（二）教授新課

1．認識g、k、h 三個聲母，讀準音。

（1）請大家打開語文書，書上有一幅圖，看一看圖上畫的什么？他們都在干什么？

（2）圖上畫著幾只鴿子，其中一只鴿子銜著一支花環。鴿子的“鴿”聲母就是g，聲音輕又短；花環的形狀像g，請同學們跟著老師一起讀。教師帶讀，指名讀、開火車讀。

（3）水里有一群小蝌蚪，它們向水草叢游去。蝌蚪的“蝌”的聲母就是k，聲音輕又短；兩只小蝌蚪在水草中嬉戲的樣子像k，請同學們跟著老師一起讀。指名讀、開火車讀。

（4）兩個小朋友坐在椅子上喝水，聲母h和椅子側面的樣子很像。你知道h這個聲母的讀音嗎？對，喝水的“喝”聲母就是h。教師范讀后，學生跟讀。

（5）你們能編順口溜記住“g、k、h”音嗎？

鴿子送信g、g、g，蝌蚪戲水k、k、k，小孩喝水h、h、h。

一群白鴿g、g、g，一群蝌蚪k、k、k，咕咚咕咚h、h、h。（6）g、k、h三個字母大家都認識了嗎？學生開火車讀。

【設計意圖】鞏固借助圖畫認讀拼音的學習方法，為學生自主學習打下基礎。滲透學法，使學生知道通過看圖和編順口溜的方法能記住字母的音和形，從而將枯燥的拼音教學化難為易，寓學于樂，增添學習拼音的情趣。2．識記聲母的形，指導書寫。

（1）你怎么記住聲母g、k、h的形？

（2）g：左半圓、豎左彎；k：豎、左斜右斜；h：豎、右彎豎。

用數筆畫的方法記住字母的寫法是一個好辦法，請大家邊數筆畫邊在手心中寫一寫。

（3）你還有什么好辦法記住g、k、h三個聲母的形呢？請你大膽想象，可以結合書上的插圖或生活中的事物編個小兒歌，幫助我們記住聲母的字形。g：鴿子花環g、g、g，9字拐彎g、g、g。K：蝌蚪吃草k、k、k，一挺機槍k、k、k。h：一把椅子h、h、h，椅子靠背h、h、h。

（4）游戲：我來說你來寫。（一個同學說兒歌，一個同學書空字母筆畫。）

（5）大家都能準確認讀這四個字母了，真棒！寫在拼音格中要注意些什么呢？教師提出觀察要求：一看占格、二看筆順、三要提醒易錯點。

【設計意圖】培養良好的書寫習慣，先觀察后動筆并掌握觀察的方法。

（6）g：第一筆左半圓和寫d的左半圓一樣，起筆和收筆在二線下一點和三線上一點，筆畫要流暢；第二筆豎左彎起筆在左半圓的起筆處高一點兒，不要頂線，到下格中間的時候慢慢豎左彎，不碰四線，收筆。

請大家按照老師的范寫，先在本上描一個，再寫一個。提醒大家注意寫字姿勢要端正，握筆姿勢要正確；集體反饋后學生再次書寫字母。

（7）k：第一筆豎起筆在拼音格中間偏左的位置，一線的下面一點（不要頂線），要寫直，收筆在三線上；第二筆左斜右斜在第二線的下面一點（不要頂線）起筆，先向左寫到k中格豎所在的中心點向右斜，在三線上收筆。

請學生自己試著在拼音格中先描一個，再寫一寫。集體反饋后再次書寫。

（8）h：第一筆豎起筆在拼音格中間偏左的位置，一線的下面一點（不要頂線），要寫直，收筆在三線上；第二筆右彎豎起筆要在二線下、一筆豎的中間，彎要圓豎要直，占滿中格。

按照老師的范寫先在本上描一個再寫一個。集體反饋后學生再次書寫字母。

【設計意圖】鼓勵學生用多種方法識記字母，激發學生的學習興趣。3．練習拼音，拼讀兩拼音節。

（1）你們還記得拼音方法嗎？（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。）

（2）學生試著拼讀：g－ɑ、g－e、g－u。

哪位同學愿意拼給大家聽？（隨機指導）

（3）自己練習拼讀，學生自由拼讀、指名拼、開火車拼，檢驗學生拼讀掌握情況。（二、三聲易錯，多關注。）

（4）小游戲，鞏固拼音方法。

請同學們把學過的聲母和韻母卡片都放在桌子上，同學之間互相幫助，以小組為單位進行游戲。

生：拿出g，問：“我的朋友在哪里？”

生：“你的朋友在這里。”（出示ɑ，兩人一起拼：g—ɑ—gɑ。）生：“你的朋友在這里。”（出示e，兩人一起拼：g—e—ge。）

生：“你的朋友在這里。”（出示u，兩人一起拼：g—u—gu。）4．練習以g、k、h開頭的三拼音節。

（1）出示三拼音節：g－u－ā→guā，你們發現這個音節與剛剛拼讀的音節有什么不同嗎？由三個字母組成。老師告訴大家，g是聲母，在前邊；u是介母，在中間；ā是韻母，在后邊。由聲母、介母、韻母組成的音節叫三拼音節，是我們今天要學習的新的拼音方法──三拼法。

（2）三拼音節的拼讀與兩拼音節一樣快速連讀氣不斷。出示課件，看，小姐姐把三個字母推到了一起，它們碰到一起就變成了一個音節guā。

（3）教師示范拼讀。大家都試著讀一讀。要想拼讀出正確的音節，我教給大家一個小竅門：聲母g讀得輕短些，介母u要快讀，韻母ā讀得響亮些。（4）教口訣：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。

（5）拼讀三拼音節：學生自己練習，指名拼，開火車拼。5．讀兒歌，認讀字詞。

（1）語文書上有一個謎語，謎語中有五個本課新學的音節──帶調拼讀紅色的音節，請你把音節拼讀準確，特別是三拼連讀的音節。

（2）請你讀一讀謎語，猜一猜是什么？

（3）為什么說謎底是“手”呢？我們是從“能寫會算還會畫”知道答案的。

（4）畫面上的小弟弟拉著媽媽在一邊看小哥哥在美麗的湖邊畫什么呢？畫上有三組音節，請你自己拼拼，有什么發現？輕聲。

（5）認識五個漢字：“花、哥、弟、個、畫”，你能在謎語和圖畫中的詞語中圈出來嗎？同桌同學互相拼一拼，讀正確。齊讀、開火車讀。

（6）區別“畫──花、個──哥”的聲調。你發現有什么不同嗎？讀準字音。

（7）游戲：摘蘋果。（拼讀帶聲調的音節。）

【設計意圖】讓學生掌握音節拼讀的方法并通過做游戲的方式即以鞏固，對拼讀音節產生興趣。

（三）課后小結

這節課，我們學了三個聲母，認識了五個漢字，還學會三拼音節。同學們學習非常認真！掌握了正確的拼讀方法，以后我們就可以自己獨立閱讀一些有趣的課外書了。

第三篇：漢語拼音《gkh》教學設計

漢語拼音《g k h》教學設計

教材概述：

《g、k、h》是小學人教版一年級語文上冊漢語拼音部分第一課，課文由三個部分組成，第一部分是三個聲母gkh,配有一幅圖畫，第二部分是由gkh組成的音節，第三部分是認識漢字。

學習者特征分析：

一年級學生剛入學，對學習方式還沒有初步的認識，而且是剛開始接觸拼音，他們上課注意力時間短，所以教學要直觀、形象，如卡片、圖片、PPT等，用貼近生活實際的知識去激發孩子們的學習興趣。

教學目標分析：

1、知識和能力：讀準“g k h”三個聲母的音，認清字母的形，正確書寫。

2、過程和方法：在欣賞畫面的過程中，體會三個聲母的朗讀，能通過觀察認識g k h。

3、情感態度和價值觀：激發學習拼音的興趣情感態度與價值觀。教學重點、難點：

（一）掌握g、k、h三個單韻母的發音技巧，認識音、形。

（二）能在四線三格中正確書寫g、k、h三個單韻母。

（三）學會讀寫“ɡ、k、h” 3個聲母，學會三拼連讀。教學資源準備：

（一）小學一年級語文上冊教材。

（二）為本課制作的多媒體課件。

（三）跨越式閱讀材料。教學時間：兩課時

第一課時

教學目標：

1.學會“ɡ、k、h” 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2.讀準“ɡ、k、h”與單韻母相拼的音節 2.培養學習拼音的興趣。教學難點：

1.學會“ɡ、k、h” 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2.讀準“ɡ、k、h”與單韻母相拼的音節 教學過程：

一、創設情景，激趣導入

（一）導入： 同學們，今天我們繼續去拼音王國郊游好嗎？但是要打開城堡的大門就需要知識

教學過程:

一、創設情景、復習舊知

（一）觀察情境圖：同學們還記得這個地方嗎？這兒有我們上節課認識的三個小伙伴，大家還能說出他們的名字嗎？

（二）指名學生回答。

出示四線格，指名學生說說他們的家在哪里？

二、學習三拼音節。1.引導拼讀三拼音節ɡuɑ。

（1）課件出示插圖，問：圖上的小女孩在干什么？

(2)板書：ɡuɑ，引導學生觀察：它和我們以前學過的拼音有什么不同？（3）用ɡuɑ組詞、說話、編兒歌、編字謎。（4）引導學生念順口溜。

2.用同樣的方法引導學生拼讀其它三拼音節。

三、學習兒歌和生字。

1.引導學生拼讀兒歌中紅色的音節，鞏固三拼連讀的拼音方法。2.引導學生自由讀兒歌。

3.出示插圖，引導學生看圖讀詞語。4.引導學生看圖，用圖中出現的詞語說話。5.引導學生朗讀兒歌，學習“畫、打”2個生字。

四、快樂拼讀，拓展閱讀（10分鐘）

跨越式資料 p21 《下雨》 《青蛙打哈哈》 《熊貓看報》 《小明和小松》學生自主閱讀，教師巡視指導。

五、說話練習：

哪些同學能用g k h和gkh的音節說出更多的詞組和好聽的話!

第四篇：小學語文一年級上冊gkh教學設計

《gkh》教學設計

教學目的：

1學會ｇ、ｋ、ｈ3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2讀準ｇ、ｋ、ｈ與單韻母相拼的音節。

3初步掌握三拼連讀的拼音方法。

4認識5個生字，會讀兒歌。

教材分析：

本課包括五部分內容。

第一部分是三個聲母ｇ、ｋ、ｈ，配有一幅圖。圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來，鴿子的“鴿”提示ｇ的音，橄欖枝的形狀提示ｇ的形。湖邊有水草和小蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示ｋ的音，小蝌蚪和水草構成的形狀提示ｋ的形。兩個小孩坐在靠背椅上喝飲料，“喝”提示ｈ的音，椅子側面的形狀提示ｈ的形。

第二部分是ｇ、ｋ、ｈ與單韻母的拼音練習。

第三部分是ｇ、ｋ、ｈ的書寫格式和筆畫筆順。

第四部分是三拼音，包括兩項內容：一是以音節ｇｕā為例，借助圖畫教學三拼音的方法；二是三拼音的練習。

第五部分是認字，配有圖畫和一首兒歌。畫面上一個小哥哥在湖邊畫荷花，弟弟拉著媽媽在一邊看。

教學重點難點：

ｇ、ｋ、ｈ的發音及三拼音的拼音方法。

教學準備：

1拼音卡片；

2圖片。

3在黑板上畫上三個房子和四線格。

4本課的生字、生詞卡片。

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時

一、復習導入

同學們，上學剛剛三個星期，你們就認識了很多字母，真能干，現在老師想請同學們來認一認，它是誰呢？（出示單韻母，學生認讀、齊讀。）

如果我給他們戴上帽子，你們還認識它們嗎？（出示帶聲調的單韻母，學生齊讀。）

剛剛我們讀的都是單韻母，單韻母發音的時候要做到又長又響，現在我們來看看學過的聲母。（出示聲母卡，齊讀）

現在畢老師把它們打亂順序，同學們還認不認識？（出示打亂的生母卡，學生發聲。）同學們讀的非常好，今天，我們再來新認識幾個聲母朋友，你們愿意嗎？

二、學習新聲母，學生練習發音，體會發音要領。

指導看圖。提問：圖上畫的什么？誰能給小朋友講一講？課本打開P，讓學生觀察圖片，描述圖片，老師幫助小結。

（一）學習聲母ｇ，學生練習發音，體會發音要領。

剛剛同學們描述的真好，很形象。同學們，鴿子的鴿如果發音輕短一點，就是g，請跟我讀。

老師范讀，學生齊讀，指名讀，開火車讀。

（出示聲母卡g，貼在黑板上第一個房子里。）

聲母g和單韻母e如果交上朋友，就組成了一個音節，誰來試試： g-e-ge（板書）,老師指名讀、齊讀、“小火車開起來”讀。

同學們想想看，平時我們說話的時候，有那些字里面也是發ge這個印的？

這個部分要求學生完整地回答，如：哥哥的哥是發ge這個音的。（老師提示，黑板上貼鴿子圖、小朋友唱歌圖、小哥哥的圖片）再讀聲母g和音節ge體會兩者的不同。

（二）學習聲母k，學生練習發音，體會發音要領。

同學們蝌蚪的蝌如果發音在輕短一點，誰來試一試？

找學生讀、老師范讀、開火車讀。（貼k拼音卡到第二個房子里）聲母k如果跟單韻母e交上朋友，你會讀嗎？（板書：ke）

學生回答。

發ke這個音節的時候要又長又響。請同學們聽一聽，老師讀的是聲母k還是音節ke。老師范讀，學生判斷。

同學們你們看，畢老師這里有幾張圖片，你們看看花的是什么——依次出示：小雞出殼圖、小蝌蚪圖、一棵樹圖。

提問：咦，畢老師為什么要把他們都放在k的家里呢？

找學生說一說，注意完整地回答問題，如：蝌蚪的蝌里有k這個音。

在想想看，我們平時說的話里還有那些字也是發k這個音的？（嗑瓜子、咳嗽、瓜子殼、上課等）

（三）學習聲母h，學生練習發音，體會發音要領。

讓我們來看一看它是誰？出示字卡h

找學生讀注意又輕又短，學生齊讀，小火車讀。

h如果和e交上朋友，誰來試試？指名學生讀，注意讀的又長又響，學生齊讀，指名讀，鼓勵表揚讀得好的學生。

同學們，你們看老師這里有一幅荷花圖，還有一條小河和一位在喝水的阿姨，它們都找不到家了，誰來幫一幫他們？（找學生上黑板貼圖）

他們貼的對不對？為什么這樣貼？

喝、荷、河里面都有h這個音。

三、理解g k h的字型，通過活動認識并記住這三個拼音。

1、同學們，剛剛我們認識了這三件小屋的主人，他們分別是g k h（讀的又輕又短）我們還認識了它們的好朋友ge ke he（讀的又長又響）。現在畢老師要考考你們，如果老師打亂順序，你們還能認出它們嗎？

指讀，學生讀。

這三間小屋的主人啊有一位想出去玩了，老師請同學們閉上眼睛，等一會請你告訴我，你發現少了誰？

先去掉g再去掉k，學生讀。

表揚讀得好的學生，鼓勵學生。

2、家下來畢老師要跟同學們一起來認一認g k h到底長什么模樣，讓我們一起動動腦筋想辦法來記住他們的樣子，好不好？你要想什么好辦法來記住它們呢？能不能用順口溜來告訴大家？

學生回答。（一只鴿子ggg，6字反寫ggg，9字加彎ggg）

很好，同學們說的都很好，其實方法有很多，不管你用什么方法，只要能記住它是g就可以了。那么k和h我們還有什么好方法可以記住它們呢？同學們和你的同桌相互討論一下，把你的好方法告訴他，也可以用動作或者手勢來表示，用筆畫一畫也可以，現在就開始吧。

5分鐘的時間，老師巡視，交流，指導。

好了，有的同學已經準備好了，我們一起來看看，你是用什么方法來記住k和h的。

學生展示：手勢、動作，圖畫。

小結：不管你用什么方法，只要你能記住它就行了。

在讀聲母。

四、學習g k h的寫法并練習。

1、同學們，剛剛我們認識了g k h的字型，那么這三個聲母是怎樣寫出來的呢？請觀察課本第頁的筆順圖，看看它們各是由幾筆組成，先寫什么，后寫什么，要注意些什么，可以自己用手在桌子上或課本上寫一些，跟同桌交流一下。

g 兩筆，左半圓，豎左彎，要注意的是豎左彎不要碰到下面的線；

k 兩筆，豎，左斜連著右斜，注意寫的時候豎不能碰到上面的線； h 兩筆，豎，彎豎，注意寫的時候豎不能碰到上面的線。

2、同學們，剛才我們一起認識了g k h知道了它們是怎么寫的，現在請同學們打開書第頁，我們一起來描一描，請注意寫字姿勢。板書g k h邊講寫法邊寫，注意寫字姿勢，和注意事項。

3、學生在拼音本上練習寫。

五、總結

同學們，今天這節課我們一起認識了g k h這三個字母，知道了他們的讀音和字型，還學寫了這三個聲母，下節課我們會繼續學習g k h和單韻母的拼讀，請回去預習一下。

第五篇：小學一年級語文漢語拼音GKH教案

低年級學生自制能力差，思維形象具體化，無意注意又占據優勢。只有注重教學內容的具體性和直觀性，才能符合兒童的心理特點。《語文課程標準》中實施建議也指出：漢語拼音教學盡可能趣味性，宜以活動和游戲為主。因此，在教學中，教師要積極合理地運用現代教學方法和教學手段進行愉悅教學，創設豐富多彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習漢語拼音的樂趣。《語文課程標準》還指出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在教學中，采用以小組合作的形式，合作學習，進行交流反饋。這既體現了教師導的作用，也體現了學生的主體地位，并且使學生學會合作，學會探究。

教學目標

學會g、k、h3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

教學流程

一、復習舊知，引入新課。

1、師：我們已學了很多聲母，并同它們成了朋友。瞧，它們來了。（師出示字母卡片，生開火車認讀。）

2、創設情境，引入新課。

⑴談話：今天，我給大家帶來了一幅圖畫，想看看嗎？

⑵展示臺出示課文插圖。

⑶仔細看圖，說說你看到了什么？

⑷指名交流：藍藍的天空下，一只白鴿嘴含柳枝快樂地飛翔。清清的河水中，幾只小蝌蚪在水草叢中做游戲。小朋友玩累了，坐在公園的椅子上喝水。

⑸揭題。

今天，我們要認識的3位聲母寶寶就是g、k、h。

（出示圖二：g、k、h的卡通形象，教師模仿卡通人物說話，小朋友們好，我們是g、k、h聲母寶寶，希望和大家交朋友。）

師：你想先認識誰？

指名一生隨意選擇，根據學生的回答隨機進行教學。

（將文中的插圖變靜為動，且根據學生的年齡特點，以卡通人物的形象引出g、k、h，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉樂的氣氛，激發了學生的學習興趣，營造師生平等對話的氛圍。而且運用你看到了什么的導向性體驗，透發了學習探究的動機，使學生進入了主動探究的學習狀態，從學生的發言結果來看，每個學生的發現可謂獨特，個性得到了張揚。）

二、教學g、k、h。

gkh 的教學設計和反思

（一）學習g。

師：誰來跟鴿子打個招呼？生：鴿子，你好嗎？鴿子，你好&&

1、指名示范讀。

2、學生評議。

3、指名讀，開火車讀，小組讀。

4、記清形。

師：名字會叫了，再看看他的樣子，你有什么發現？

如果把你的發現編成順口溜就更好了。

生1：像個9字g、g、g。

生2：像個花環g、g、g。

（通過說說自己的發現，即激活了學生的創造性思維，又鍛煉了他們的口語表達能力，還讓學生在不經意間記住了形，最重要的是讓他們品嘗到成功的喜悅，從而樹立起學好拼音的信心。）

（二）學習k。

我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個新朋友，朋友多了快樂多，我們再來交交新朋友。

1、點擊蝌蚪，問：他的名字誰會叫？

2、指導發好k的音。（拿蟲事先準備好的紙條，放在嘴前，發g、k，讓學生觀察，說說你看到了什么？）

3、開火車讀，同桌對讀。

4、g、k對比讀。

5、說說你用什么方法記住k。

三、學習h。

讓我們來認識最后一位新朋友，他就是h。

誰來當小老師？

1、指名讀、跟讀、開火車讀。

2、記清形。

四、課中操，學念兒歌。

1、點擊課件（伴音樂）：出現卡通人物g、k說話：小朋友學得不錯，我們送給你們一首兒歌。

出示：哥哥有只小白鴿，小白鴿愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕。

哥哥聽了笑呵呵

2、動作表演，學念兒歌。

（心理學研究表明，一年級學生的注意力集中不超過10分鐘，好動是他們的天性，所以在課堂中宜采用形式多樣的練習。在這里，設計動作表演念兒歌，一來可以激發學生的學習興趣，避免了學拼音的枯燥泛味；二來可以把剛學得的聲母g、k在兒歌中進行復現；三來為引出聲母h的教學做好了鋪墊。）

五、學習二拼音節

1、出示音節：ga ka ha ge ke he gu ku hu

2、你能指出這些音節的聲母、韻母嗎？（學生指讀，教師板書）

ga

/

ga→ga

3、小組內嘗試練讀，小組長領讀。

4、開火車拼讀。

六、多種形式，鞏固g、k、h。

1、游戲玩橡皮泥。

①小伙伴合作，動手做一做g、k、h，再讀一讀，也可以去其他組看一看。

②把自己組的勞動成果展示在黑板上。

③小組互評。

2、快速準確拼讀。如：kǎ kū hé gù hǔ

（語文教學民主化在師生關系上追求‘我你’對話境界，在學生與學生關系上則致力于合作學習。合作學習不僅調動了學生學習的積極性、主動性和創造性，促進了師生、生生之間的互動與合作。讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互幫、互學，又讓學生自由主動地去其他各組走走，與更多的同學交流，這是一種高效的學習活動形式，也有助于培養自主合作的意識和能力。同時，把自己組的勞動成果進行展示、互評，使學生感受了成功的喜悅，鍛煉了口頭表達能力。此外，玩橡皮泥還讓學生手腦并用，記住了g、k、h的形，為正確書寫g、k、h作好了鋪墊。）

七、指導書寫。

①師范寫、解說。

②學生配樂書寫。

教學反思：

《語文課程標準》提出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行這是很有見地的。針對一年級學生的年齡特點，本著讓孩子在輕松快樂的氣氛中學拼音，本節課，我緊緊地圍繞著學生的趣而展開一系列的教學。

一、創設趣味情境，激發學生情感

情境圖示法，教材充分體現這一特色，出現了優美的畫面，我就利用插圖表音、表形的特點，啟發學生掌握字母。還就將文中的插圖變靜為動，以卡通人物引出g、k、h，將學生引入課堂，接著又設計課間操，圍繞卡通人物g、k送小朋友見面禮物，配樂表演念兒歌。這樣，學生的興趣一次又一次的被激發。

二、以多樣的形式，保持學習興趣。

處于幼童期的孩子，是十分活潑好動的。單靠圖片和活動教具學習是遠遠不能滿足他們的需求的。所以上課時讓他們動動手、動動腦，做做知識性游戲是很有必要的，也是極為有效的，這主要體現于手口腦耳互動互助，和諧合作加強記憶。將活動游戲引進課堂，學生的學習興趣始終保持在濃濃的狀態，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。

三、及時肯定，增強學習興趣。

抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上，并進行互評時，學生就顯得異常激動，非常渴望得到別人的贊賞，一旦得到其他組同學的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。