第一篇：《司馬光救友》教學(xué)設(shè)計(jì)

《司馬光救友》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo) ：

1、朗讀課文，背誦課文。

2、理解句子的意思，能用自己的話講一講這個(gè)故事。

3、能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。教學(xué)過(guò)程

一、板書(shū)課題

師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《司馬光救友》。請(qǐng)認(rèn)真看老師板書(shū)課題。

生齊讀課題。

二、出示目標(biāo)

師：請(qǐng)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、朗讀課文，背誦課文。

2、理解句子的意思，能用自己的話講一講這個(gè)故事。

3、能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。師：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的請(qǐng)舉手。

要完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，得靠大家努力，大家有信心嗎？

三、初讀課文

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文，并把不會(huì)認(rèn)的字注上音節(jié)。然后自己練習(xí)讀課文。2分鐘后，我們比一比誰(shuí)能成為小老師。

1、師范讀，生認(rèn)真聽(tīng)。

2、生自由讀課文（要求：字音讀準(zhǔn)確，句子讀流利，還要比一比誰(shuí)的坐姿最端正。）

3、指名讀，生糾錯(cuò)、點(diǎn)評(píng)。

4、師板書(shū)易錯(cuò)字，生齊讀易錯(cuò)字。

5、帶著同學(xué)們的建議再自由讀課文。

6、齊讀課文。

四、理解課文內(nèi)容（自學(xué)指導(dǎo)1）

師：大家真了不起，這么難讀的文言文你們都讀得這么棒，那老師還要考一考你們，看看能不能完成下面的自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)

（一）請(qǐng)同學(xué)們逐字逐句看書(shū)，結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)理解課文內(nèi)容。遇到不會(huì)的地方用“ ”標(biāo)出，可以問(wèn)同學(xué)，也可以問(wèn)老師。（3分鐘后比一比誰(shuí)能完成檢測(cè)題）

1、生開(kāi)始自學(xué)。

2、指名說(shuō)不理解的地方。（指名解疑，如果都回答不出來(lái)，由老師解疑并板書(shū)）

3、檢測(cè)

師，現(xiàn)在老師可要檢查剛才學(xué)的知識(shí)，比一比看誰(shuí)回答得又快有準(zhǔn)。檢測(cè)題

（一）解釋下列詞語(yǔ)的意思 群兒： 戲： 于： 登： 甕： 跌： 沒(méi)： 皆： 棄： 持： 擊： 迸： 指名回答

師：看來(lái)這個(gè)太簡(jiǎn)單了，難不住我們班的同學(xué)，下面來(lái)個(gè)難一點(diǎn)的檢測(cè)題。檢測(cè)題

（二）說(shuō)一說(shuō)下面詩(shī)句的意思 光生七年，與群兒戲于庭 一兒登甕，足跌沒(méi)水中 眾皆棄去，光持石擊甕破之 水迸，兒得活 指名回答

4、用自己的話講一講這個(gè)故事。

5、師：讀了課文，你有什么體會(huì)呢？請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)

（二）自學(xué)指導(dǎo)

（二）再讀課文，思考：

1、司馬光是一個(gè)怎樣的孩子？你是從哪些詞語(yǔ)或句子感受到的？

2、假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你會(huì)怎么想？怎么做？（2分鐘后比一比誰(shuí)說(shuō)得最好）（1）生開(kāi)始學(xué)習(xí)

（2）匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果（師根據(jù)匯報(bào)板書(shū)）

五、有感情朗讀課文 師：司馬光遇事沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋真是讓我們佩服。請(qǐng)根據(jù)自己對(duì)課文的理解，嘗試有感情地朗讀課文。在朗讀中去體會(huì)司馬光的沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋。2分鐘后比一比誰(shuí)讀得最有感情。

1、生自由練讀。

第二篇：《司馬光救友》教學(xué)設(shè)計(jì)

《司馬光救友》教學(xué)設(shè)計(jì)

虞城縣惠民小學(xué)黃艷華

教材簡(jiǎn)析

本課安排的《司馬光救友》是一篇文言文，是孩子們很熟悉的故事。《司馬光救友》通過(guò)司馬光砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜，肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)；這則文言文，篇幅短小精悍，內(nèi)容淺顯易懂，敘述形象生動(dòng)，寓意深刻。

因?yàn)閷W(xué)生是初次接觸文言文，教學(xué)前，應(yīng)讓孩子們知道：我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有悠久的民族文化，有傳統(tǒng)的民族美德，有浩如煙海的文化藝術(shù)瑰寶。古代的很多東西都是以文言文的形式記載下來(lái)的。學(xué)習(xí)一點(diǎn)淺顯的文言文，可以提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)時(shí)，教師還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一般方法。先認(rèn)認(rèn)真真讀課文，多讀幾遍，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，再對(duì)照注解，試著讀懂每一句話，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)全文的意思，最后說(shuō)說(shuō)自己讀了以后的感受。

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)會(huì)本課生字。

2.朗讀課文，背誦課文。

3.理解句子的意思，能用自己的話講課文中的這個(gè)小故事。

4.能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師：課件。

2.學(xué)生：搜集有關(guān)司馬光的資料。

教學(xué)過(guò)程

司馬光救友

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

今天，我們第一次接觸文言文，文言文具有語(yǔ)言簡(jiǎn)練的特點(diǎn)。讓我們一起來(lái)看看文言文是怎樣敘述《司馬光救友》這個(gè)小故事的。老師還要告訴你們學(xué)習(xí)文言文的訣竅，就是古人說(shuō)的“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。現(xiàn)在老師先讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)。

二、讀通課文，整體感悟大意

1.請(qǐng)同學(xué)把課文試讀一次，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)與同桌交流。

--1--

2.大家在讀好字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，把課文讀通順，并讀給同桌聽(tīng)。

3.教師抽查學(xué)生讀文情況，學(xué)生評(píng)議。

三、看注釋?zhuān)越饩湟馕囊?/p>

1.自讀自悟。讀一句，看這句有關(guān)詞語(yǔ)的注釋?zhuān)炎⑨尩囊馑挤诺骄渥永铮渥拥囊馑迹@樣讀懂每一句話，自己弄不懂的記下來(lái)，留待小組合作學(xué)習(xí)時(shí)提出與同學(xué)研討。

2.小組合作學(xué)習(xí)。各自匯報(bào)對(duì)每句話的理解，一句一句相互研討，說(shuō)句子意思，弄不懂的語(yǔ)句記下來(lái)，留待向全班同學(xué)或老師請(qǐng)教。

3.全班交流。

①各組推薦代表說(shuō)每句話的意思，互相評(píng)議，每句意思的說(shuō)法不求完全一致，但求主要意思不錯(cuò)。學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)，教師應(yīng)予以點(diǎn)撥。

②各組提出疑難問(wèn)題，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥。

③把每句話的意思連起來(lái)，說(shuō)全文大意。

四、朗讀課文，感悟人物

1．我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開(kāi)始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了，你能說(shuō)說(shuō)在課文里司馬光做了什么事嗎？（先同桌小聲交流，再全班交流。）

（1）自己讀讀，根據(jù)句子的意思學(xué)做司馬光的動(dòng)作。（光持石擊甕破之）

（2）討論：你學(xué)著司馬光做了什么動(dòng)作？（師走到學(xué)生中，詢問(wèn)了解學(xué)情。）

（3）情景感悟：請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)做做。

①你做這樣的動(dòng)作能幫助自己理解“持”“擊”的意思嗎？

②通過(guò)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生提建議怎樣把這兩個(gè)動(dòng)作做得再好些。（如要舉雙手，要對(duì)準(zhǔn)了，要用力等。）

（4）司馬光持石擊甕時(shí)，心里怎么想？

（5）繼續(xù)探尋司馬光的心理，感受一下砸缸之前司馬光在想什么。

（6）小結(jié)：原來(lái)砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！

（7）了解結(jié)果，引讀“水迸，兒得活”。

2．假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣想，怎樣做？（引導(dǎo)動(dòng)腦筋想辦法。）

3．從司馬光砸缸救人這件事上，你覺(jué)得司馬光是一個(gè)怎樣的小朋友？你想對(duì)他說(shuō)什么話？

五、品讀，讀出理解和韻味

1.自己練習(xí)朗讀，把對(duì)詞句的理解讀出來(lái)。“與群兒戲于庭”要讀出歡快的語(yǔ)氣；“一兒登甕，足跌沒(méi)水中”要讀出著急的語(yǔ)氣；“光持石擊甕破之”要讀出沉著的語(yǔ)氣，敬佩的語(yǔ)氣；“水迸，兒得活”要讀出高興的語(yǔ)氣。

2.指名讀。評(píng)議是否讀出文句的情感、韻味。

3.齊讀，讀出語(yǔ)氣和韻味。

六、拓展延伸

由于司馬光從小愛(ài)動(dòng)腦筋，會(huì)想辦法，所以后來(lái)他成了宋朝一位非常有名的人，寫(xiě)下了著名的《資治通鑒》。同學(xué)們想進(jìn)一步了解司馬光的話，課后就再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀吧。

第三篇：司馬光救友教學(xué)設(shè)計(jì)

《司馬光救友》教學(xué)設(shè)計(jì)

灌漲鎮(zhèn)中心小學(xué)

程鋒

教學(xué)目標(biāo)

一、自主學(xué)會(huì)本課生字。

二、理解句子意思，能用自己的話把故事講一講。

三、能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)。

四、朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn) 理解句子意思，能用自己的話把故事講一講。

教學(xué)難點(diǎn) 從司馬光救友的故事中學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。

課時(shí)安排 一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

激情導(dǎo)入

簡(jiǎn)單介紹文言文的知識(shí)。板書(shū)課題 29.古文兩篇 板書(shū)“司馬光救友”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了課題你會(huì)想些什么? 出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、準(zhǔn)確、通順、有感情的朗讀課文。

二、理解課文的意思，了解司馬光是一個(gè)怎樣的孩子。

三、背誦課文。

第一關(guān)：朗讀課文關(guān) 闖關(guān)提示：

一、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。（3分鐘可以嗎？）

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后學(xué)生讀書(shū)，相互評(píng)價(jià)，老師相機(jī)指導(dǎo)。

二、語(yǔ)速適中，停頓恰當(dāng)。（2分鐘）

司馬光救友

元《宋史》 光/生七歲，與群兒/戲于庭，一兒/登甕，足/跌沒(méi)/水中，眾皆/棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。

老師范讀，指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，生齊讀。第二關(guān)：理解文意關(guān) 闖關(guān)寶典：

一、先自己借助注釋、工具書(shū)或圖文對(duì)照等方式理解課文的意思，然后小組合作交流，不懂的問(wèn)題組長(zhǎng)做好記錄。

（5分鐘可以嗎？）

老師提醒學(xué)生注意按要求，先怎么，然后怎么，注意組長(zhǎng)的作用。對(duì)剛才的學(xué)習(xí)你還有疑問(wèn)嗎?交流，生問(wèn)生答，教師相機(jī)點(diǎn)撥。故事的起因是什么？經(jīng)過(guò)是什么？結(jié)果是什么?生回答，生板書(shū)。帶著你的理解再讀一遍古文，提醒注意根據(jù)故事的情節(jié)，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)速。教師再次相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

二、展開(kāi)想象，在小組內(nèi)講講這個(gè)故事。注意加上動(dòng)作和表情。（3分鐘后各小組派代表講一講。）

提醒不要受書(shū)上的文字限制。

帶著你的理解再讀課文，讀出古文的韻味。通過(guò)這個(gè)故事你認(rèn)為司馬光是一個(gè)什么樣的人？ 你也在場(chǎng)你會(huì)怎么做？（急中生智）第三關(guān)：背誦課文關(guān) 過(guò)關(guān)要求：

正確流利的背誦課文。

（提示：可以自由背，同桌比賽背，小組合作背等）

（4分鐘后比比誰(shuí)最棒！）指名背誦，齊誦。

表?yè)P(yáng)學(xué)生，送一首兒歌《司馬光砸缸》給他們。出示：文言文的學(xué)習(xí)方法

一、先認(rèn)認(rèn)真真讀課文，多讀幾遍，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順。

二、再對(duì)照注釋?zhuān)囍x懂每一句話。

三、然后用自己的話說(shuō)說(shuō)全文的意思。

四、最后說(shuō)說(shuō)自己讀了以后的感受。小結(jié)：

同學(xué)們，文言文的學(xué)習(xí)一點(diǎn)也不難，大家很容易就完成任務(wù)了。今后大家可以自由的去遨游文言文的海洋，去擷取一朵又一朵中國(guó)傳統(tǒng)文化美麗的浪花。課堂檢測(cè)

1、按原文填空。

光生七歲，一兒登甕，，光持石擊甕破之，兒得活。

2、司馬光小時(shí)候遇事、、的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。

3、在事態(tài)危急的時(shí)刻，猛然想出解決問(wèn)題的好辦法，可用成語(yǔ)（）來(lái)概括。

作業(yè)

一、背誦并默寫(xiě)這篇古文。

二、任選一個(gè)完成：

（一）發(fā)揮你的想象把這個(gè)故事寫(xiě)成400字左右的一篇文章。

（二）把這個(gè)故事講給你的弟弟妹妹或長(zhǎng)輩聽(tīng)，然后寫(xiě)一篇日記。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

29.古文兩篇 司馬光救友

元 《宋史》 起因：與群兒戲于庭

經(jīng)過(guò)：一兒登甕，足跌沒(méi)水中

眾皆棄去 沉著、冷靜，肯動(dòng)腦筋

光持石擊甕破之

結(jié)果：水迸，兒得活

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上《司馬光救友》教學(xué)反思

教學(xué)這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生用逆向思維方法探索古代有司馬光幼年砸缸破水救小孩的故事，他為什么能取得成功，或者說(shuō)司馬光聰明在何處呢？就在于他的思維方法獨(dú)特，即緊緊抓住了使水離開(kāi)人這個(gè)問(wèn)題的中心，用石頭破缸。

如果學(xué)生有逆向思維的能力，采取這種形式來(lái)分析問(wèn)題，就容易找到解決問(wèn)題的突破口，尋找到解決問(wèn)題的方法和恰當(dāng)路徑，或許會(huì)創(chuàng)造出更新更好的方法。解決問(wèn)題的本質(zhì)就逐步縮小，利用逆向思維來(lái)分析將是很有效的。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、解題能力，有必要逐步在教學(xué)中向?qū)W生灌輸這種逆向思維的思想方法。

教學(xué)本課還采用了比較的方法。具體步驟是：

一、分組討論。你認(rèn)為救小朋友可以采用哪些辦法？

二、學(xué)生匯報(bào)小組討論情況。有的說(shuō)可以用抽水機(jī)把水抽干；有的說(shuō)可以用梯子讓小朋友爬上來(lái)；有的說(shuō)跑去喊大人；有的說(shuō)一起用力把水缸掀倒；有的說(shuō)用繩子把小朋友拉上來(lái)??（這些學(xué)生的匯報(bào)都是常用的辦法，有可能危及落水孩子的生命。而司馬光采用逆向思維的方法，迅速用石頭砸缸。）

三、這些辦法中，你認(rèn)為誰(shuí)的辦法最好？同學(xué)們一致認(rèn)為司馬光的辦法最好。這樣同學(xué)們對(duì)司馬光機(jī)智聰明有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從而，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

《司馬光救友》課堂實(shí)錄

激情導(dǎo)入

簡(jiǎn)單介紹文言文的知識(shí)。板書(shū)課題 29.古文兩篇 板書(shū)“司馬光救友”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了課題你會(huì)想些什么? 出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、準(zhǔn)確、通順、有感情的朗讀課文。

二、理解課文的意思，了解司馬光是一個(gè)怎樣的孩子。

三、背誦課文。

第一關(guān)：朗讀課文關(guān) 闖關(guān)提示：

一、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。（3分鐘可以嗎？）

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后學(xué)生讀書(shū)，相互評(píng)價(jià)，老師相機(jī)指導(dǎo)。

二、語(yǔ)速適中，停頓恰當(dāng)。（2分鐘）

司馬光救友

元《宋史》 光/生七歲，與群兒/戲于庭，一兒/登甕，足/跌沒(méi)/水中，眾皆/棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。

老師范讀，指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，生齊讀。第二關(guān)：理解文意關(guān) 闖關(guān)寶典：

一、先自己借助注釋、工具書(shū)或圖文對(duì)照等方式理解課文的意思，然后小組合作交流，不懂的問(wèn)題組長(zhǎng)做好記錄。

（5分鐘可以嗎？）

老師提醒學(xué)生注意按要求，先怎么，然后怎么，注意組長(zhǎng)的作用。對(duì)剛才的學(xué)習(xí)你還有疑問(wèn)嗎?交流，生問(wèn)生答，教師相機(jī)點(diǎn)撥。故事的起因是什么？經(jīng)過(guò)是什么？結(jié)果是什么?生回答，生板書(shū)。帶著你的理解再讀一遍古文，提醒注意根據(jù)故事的情節(jié)，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)速。教師再次相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

二、展開(kāi)想象，在小組內(nèi)講講這個(gè)故事。注意加上動(dòng)作和表情。（3分鐘后各小組派代表講一講。）

提醒不要受書(shū)上的文字限制。

帶著你的理解再讀課文，讀出古文的韻味。通過(guò)這個(gè)故事你認(rèn)為司馬光是一個(gè)什么樣的人？ 你也在場(chǎng)你會(huì)怎么做？（急中生智）第三關(guān)：背誦課文關(guān) 過(guò)關(guān)要求：

正確流利的背誦課文。

（提示：可以自由背，同桌比賽背，小組合作背等）

（4分鐘后比比誰(shuí)最棒！）指名背誦，齊誦。

表?yè)P(yáng)學(xué)生，送一首兒歌《司馬光砸缸》給他們。出示：文言文的學(xué)習(xí)方法

一、先認(rèn)認(rèn)真真讀課文，多讀幾遍，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順。

二、再對(duì)照注釋?zhuān)囍x懂每一句話。

三、然后用自己的話說(shuō)說(shuō)全文的意思。

四、最后說(shuō)說(shuō)自己讀了以后的感受。

小結(jié)：

同學(xué)們，文言文的學(xué)習(xí)一點(diǎn)也不難，大家很容易就完成任務(wù)了。今后大家可以自由的去遨游文言文的海洋，去擷取一朵又一朵中國(guó)傳統(tǒng)文化美麗的浪花。

課堂檢測(cè)

1、按原文填空。

光生七歲，一兒登甕，，光持石擊甕破之，兒得活。

2、司馬光小時(shí)候遇事、、的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。

3、在事態(tài)危急的時(shí)刻，猛然想出解決問(wèn)題的好辦法，可用成語(yǔ)（）來(lái)概括。

作業(yè)

一、背誦并默寫(xiě)這篇古文。

二、任選一個(gè)完成：

（一）發(fā)揮你的想象把這個(gè)故事寫(xiě)成400字左右的一篇文章。

（二）把這個(gè)故事講給你的弟弟妹妹或長(zhǎng)輩聽(tīng)，然后寫(xiě)一篇日記。

第四篇：司馬光救友教學(xué)設(shè)計(jì)

《司馬光救友》教學(xué)設(shè)計(jì)

苗店中心校

張杰

一、引學(xué)：

（一）、板書(shū)課題

同學(xué)們，我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有悠久的民族文化，有傳統(tǒng)的民族美德，有浩如煙海的文化藝術(shù)瑰寶。古代的很多東西都是以文言文的形式記載下來(lái)的。學(xué)習(xí)一點(diǎn)淺顯的文言文，可以提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇簡(jiǎn)單的文言文《司馬光救友》，（板書(shū)課題）看看這篇文言文是怎樣敘述《司馬光救友》這個(gè)小故事的。老師還要告訴你們學(xué)習(xí)文言文的訣竅，就是古人說(shuō)的“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師板書(shū)課題。

（生齊讀課題。）

師：請(qǐng)同學(xué)們看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）、出示目標(biāo)

1、能自主學(xué)會(huì)本課生字，朗讀課文，背誦課文。

2、理解句子的意思，能用自己的話講一講這個(gè)故事。

3、能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。

師：齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

要完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，得靠大家努力，大家有信心嗎？

（三）、學(xué)法指導(dǎo)

同學(xué)們，學(xué)習(xí)古文也要有一定的方法，今天老師向大家介紹一種學(xué)習(xí)古文的一般方法，那就是先認(rèn)認(rèn)真真讀課文，多讀幾遍，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，再對(duì)照注解，試著讀懂每句話，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)全文的意思，最后說(shuō)說(shuō)自己讀了以后的感受。

二、引探、引練

（一）、初讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍颜n文讀一讀，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的，請(qǐng)華出來(lái)與同桌交流。

2、大家在讀好字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，把課文讀通順，并讀給同桌聽(tīng)。

3、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課文哪？（指名讀、自由讀）

4、教師板書(shū)易錯(cuò)字，生齊讀易錯(cuò)字。

5、再自由讀課文。

6、齊讀課文。

7、同學(xué)們，要想讀好古文，還需要注意節(jié)奏，要語(yǔ)速適中，停頓恰當(dāng)。先聽(tīng)老師范讀一遍，特別要注意節(jié)奏。（配樂(lè)范讀）

8、好，請(qǐng)同學(xué)們自己按著這個(gè)要求，試著讀一讀。

9、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀哪？（生評(píng)價(jià)）

10、誰(shuí)愿意和他比一比哪？

11、還想讀嗎？好，咱們一起讀，可以嗎？（齊讀課文）

（二）、理解文意

師：不錯(cuò)，大家真了不起，這么難讀的文言文你們都讀得這么棒，那老師還要考一考你們，看看能不能完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、請(qǐng)同學(xué)們逐字逐句看書(shū)，先自己結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文、利用工具書(shū)或圖文對(duì)照等方式理解課文內(nèi)容，然后小組合作交流，不懂的問(wèn)題記錄員作好記錄。（小組討論）

2、生開(kāi)始自學(xué)。

3、對(duì)于剛才的學(xué)習(xí)，你們還有什么疑問(wèn)請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（指名說(shuō)不理解的地方，師生互評(píng)。）

4、檢測(cè)

各組選派代表，我來(lái)考考你們，能不能用你們自己的話來(lái)講講對(duì)每句話的理解。

好，理解的真不錯(cuò)，現(xiàn)在帶著你的理解，再讀古文。

誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀哪？注意讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣和速度。

（三）、朗讀課文，感悟人物

1、我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開(kāi)始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了，你們能說(shuō)說(shuō)在課文里，司馬光做了什么事嗎？事情發(fā)生后，其他人是怎么做的？司馬光是怎么做的？

2、從司馬光砸缸救友這件事上，你覺(jué)得司馬光是一個(gè)怎樣的人？你是從哪些詞語(yǔ)或句子感受到的。

3、用自己的話講一講這個(gè)故事，可以不受文體限制，加上自己豐富的聯(lián)想和想象。

4、有感情朗讀課文

司馬光遇事沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋真是讓我們佩服。請(qǐng)根據(jù)自己對(duì)課文的理解，嘗試有感情地朗讀課文。在朗讀中去體會(huì)司馬光的沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋。（生自由練讀）

5、背誦課文。

從你們的朗讀中，老師聽(tīng)出了你們對(duì)司馬光的佩服。雖然全文只有短短的35個(gè)字，卻給我們講述了一個(gè)生動(dòng)的故事，這就是文言文的魅力所在。想背這篇文章嗎？

（1）、生自由練習(xí)背誦

（2、）指名背誦

三、引展

1、假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你會(huì)怎么想？怎么做？

2、你從故事中明白了什么？

3、總結(jié)

同學(xué)們，我們今天不僅體會(huì)到了文言文的魅力，還要向司馬光學(xué)習(xí)，做一個(gè)遇事沉著冷靜、肯動(dòng)腦經(jīng)的人。

四、布置作業(yè)

用自己的話把這個(gè)故事講給同桌或朋友聽(tīng)一聽(tīng)。（播放《司馬光救友》的歌曲，結(jié)束本節(jié)課）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

司馬光救友

眾皆棄去

沉著

機(jī)智

光持石 擊

第五篇：司馬光救友 教學(xué)設(shè)計(jì)

《司馬光救友》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析

《司馬光救友》是一篇文言文，選自元朝的《宋史》通過(guò)司馬光砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜，聰明機(jī)智，肯動(dòng)腦筋等品質(zhì)。篇幅短小精悍，內(nèi)容顯現(xiàn)易懂，敘述形象生動(dòng)，寓意深刻。設(shè)計(jì)理念：

以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，讀通文言文，在具體語(yǔ)境中，通過(guò)多層次、多元化朗讀，初步感受文言文的特點(diǎn)；借助注釋、工具書(shū)插圖、動(dòng)作等方法，初步了解文言文大意，掌握文言文學(xué)法；以讀促悟，以演促情，以議促心，拉近拉近學(xué)生與文本之間的距離，感悟文中人物形象。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)文言文的朗讀。

2、借助注釋、工具書(shū)或動(dòng)作等多種方法理解課文內(nèi)容。

3、感受文中人物形象，激勵(lì)學(xué)生形成沉著冷靜、機(jī)智勇敢、愛(ài)動(dòng)腦筋的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

感受古文的特點(diǎn)，能正確、流利地朗讀和背誦課文。結(jié)合注釋?zhuān)约簢L試?yán)斫馕恼聝?nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：借助注釋能用自己的話把古文的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。教學(xué)手段：PPT課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題

1、在上課之前，老師有兩個(gè)句子只知道前半句，你能幫老師把后半句補(bǔ)充一下嗎?(PPT出示)三人行，（）。

有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，（）。

感謝同學(xué)們對(duì)老師的幫助。像這樣的語(yǔ)言，我們稱(chēng)她為文言文。我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有悠久的民族文化，有傳統(tǒng)的民族美德，有浩如煙海的文化瑰寶。古時(shí)的文學(xué)、天文、地理等等都是以文言文的形式傳承下來(lái)的。學(xué)習(xí)淺顯的文言文，可以提高我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)29課古文兩篇中的一篇，《司馬光救友》。（師板書(shū)課題）

2、學(xué)生齊讀課題兩遍，說(shuō)說(shuō)課題的意思。（司馬光救朋友）這篇課文出自于元朝的《宋史》。

二、出示目標(biāo)

師：那我們一起細(xì)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，看完后舉手。（PPT課件）

1、學(xué)會(huì)文言文的朗讀。

2、理解課文內(nèi)容，能用自己的話講講這個(gè)小故事。

3、說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)。

師：我相信我們6（2）班的學(xué)生能順利達(dá)標(biāo)

三、第一次“先學(xué)后教”(一讀課文，掃除生字詞)師：學(xué)習(xí)文言文，貴在誦讀。古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”怎么落實(shí)第一目標(biāo)呢？我們一起來(lái)看看大屏幕（出示PPT）

（一）請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀自學(xué)提示

用自己最喜歡的方式讀課文，2分鐘后比比誰(shuí)讀音準(zhǔn)確，聲音響亮，吐字清晰。

（二）檢查。

1、抽名讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)及時(shí)舉手幫助糾正。

2、師：剛才，幾位同學(xué)把課文讀了一遍，我們糾正了讀錯(cuò)的地方。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詞句間的停頓，把課文有節(jié)奏地讀一遍。

3、指名讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)并評(píng)價(jià)，談?wù)勛约哼@樣讀的原因。

4、你們想聽(tīng)老師讀嗎？師示范讀課文

5、你們現(xiàn)在有沒(méi)有信心讀好？有信心的學(xué)生就大聲地讀吧。

6、大家都讀課文，那在讀書(shū)的過(guò)程中，古文給你留下了什么感覺(jué)？生說(shuō)。文言文常常用幾十個(gè)字表達(dá)出幾百字甚至上千字的意思，所以，語(yǔ)言簡(jiǎn)練就是文言文的特點(diǎn)。

8、教師小結(jié)：讀文言文不僅要讀正確、流利，還要讀出古文的節(jié)奏即詞句間的停頓和韻味，那你們還想讀嗎？

9、古代的文章是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的，到了漢代才出現(xiàn)了用以表示文章停頓的句讀符號(hào)。（出示無(wú)標(biāo)點(diǎn)課文，學(xué)生讀）古代的文章都是豎著寫(xiě)的，你會(huì)讀嗎？（出示豎排課文，男女生各讀一遍）

四、第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，理解課文內(nèi)容）

師：剛才我們體驗(yàn)了古人的讀書(shū)方式，還想真正讀進(jìn)去，還得用心地品味語(yǔ)言的魅力，下面請(qǐng)同學(xué)們按照自學(xué)指導(dǎo)理解課文內(nèi)容。（PPT出示）

（一）自學(xué)提示：小組合作，小聲讀課文，并對(duì)照課下注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)、插圖或動(dòng)作等多種方式理解句子的意思，在書(shū)上做好筆記，5分鐘后比誰(shuí)能解釋重點(diǎn)詞并將全文大體意思用自己的話說(shuō)出來(lái)。

（二）、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，參與其中。

（三）、指明各組同學(xué)匯報(bào)，檢查自學(xué)效果。

師：接下來(lái)，請(qǐng)大家按照這種方法說(shuō)說(shuō)課文大體意思。

出示方法：先讀一句原文，再解釋重點(diǎn)詞，最后說(shuō)整個(gè)句子的意思。

1、教師分工，每組說(shuō)哪些句子，小組長(zhǎng)推薦一名同學(xué)起來(lái)匯報(bào)。要求：每句的意思說(shuō)法不求完全一致，只要主要意思不變就可以。（相機(jī)分出事情的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果）

2、誰(shuí)起來(lái)把課文的大體意思說(shuō)出來(lái)？講講這個(gè)故事。

3、總結(jié)學(xué)法：同學(xué)們，我們用多種方式理解了課文內(nèi)容，那我們一起來(lái)回憶，有哪些方法？我也有幾種方法學(xué)習(xí)文言文的方法，你們想知道嗎？課件出示學(xué)習(xí)文言文的基本方法： 查閱工具書(shū)； 結(jié)合注釋誦讀理解； 結(jié)合現(xiàn)代白話文故事理解； 聯(lián)系生活實(shí)際理解 看課文插圖進(jìn)行聯(lián)想。

五、第三次“先學(xué)后教”（三讀課文，拓展學(xué)習(xí)）

師：同學(xué)們把課文學(xué)得很好，再加上你們又很聰明，都是學(xué)習(xí)古文的小能手，接下來(lái)我要考考你們

（一）大屏幕出示

快速瀏覽課文，想想司馬光是一個(gè)什么樣的小朋友？你是從哪些詞句感受到的？用自己喜歡的符號(hào)做上筆記。

（二）指明反饋，學(xué)生評(píng)價(jià)答案。讀一讀：1名女生朗讀“眾皆棄去”“光持石擊甕破之”。

2、演一演：抽1名男生站起來(lái)表演司馬光動(dòng)作。

3、評(píng)一評(píng)：其余的同學(xué)聽(tīng)看并評(píng)價(jià)。請(qǐng)全班同學(xué)有感情地朗讀一遍。

4、議一議：如果司馬光也和別的孩子一樣棄去，缸中的孩子會(huì)怎樣？（死去）而司馬光怎么做的？（教師板書(shū)：砸缸），結(jié)果怎樣？（兒得活）在這危急時(shí)刻，司馬光想到了砸缸這個(gè)辦法救了朋友，可以用個(gè)成語(yǔ)來(lái)概況這個(gè)故事（教師板書(shū)：急中生智）從這些地方，還可以看出司馬光是一個(gè)什么樣的孩子？學(xué)生上臺(tái)板書(shū)：沉著冷靜、機(jī)智勇敢、愛(ài)動(dòng)腦筋

5、說(shuō)一說(shuō)：你想對(duì)司馬光說(shuō)些什么？你想對(duì)當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的孩子說(shuō)些什么？

六、當(dāng)堂訓(xùn)練（檢測(cè)學(xué)習(xí)效果）

（一）師：同學(xué)們你們想不想把這故事記住？（想）下面就比比誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)背誦課文。（可以自己背、同桌互背，也可以小組齊背）

（二）檢查

1、會(huì)背的請(qǐng)舉手，并說(shuō)出背的方法。

2、小組背。

3、全班齊背。

八、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

九、拓展延伸

由于司馬光從小愛(ài)動(dòng)腦筋，會(huì)想辦法，所以后來(lái)他成了宋朝一位非常有名的人，寫(xiě)下了著名的《資治通鑒》。同學(xué)們想進(jìn)一步了解司馬光的話，課后就再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀吧。附板書(shū)： 司馬光 救 友 砸缸 急中生智

沉著冷靜、機(jī)智勇敢、愛(ài)動(dòng)腦筋