第一篇：人教版數學六年級下冊 第4課時 數的運算 (優質) 教案

第6單元 整理和復習1.數與代數

第4課時 數的運算（2）

【教學目標】

1.通過復習使學生熟練地掌握四則運算定律和性質，能應用運算定律進行簡便運算。

2.能正確地掌握四則混合運算的運算順序，并較熟練的進行計算。

3.通過探索運算定律的應用等數學活動，讓學生體驗數學的作用，培養學生的應用意識。

4.經歷四則混合運算的簡便過程，體驗遷移的學習方法。5.在學習活動中，體驗數學知識之間的內在聯系，感受數學的優化思想，培養學生觀察發現和應用知識的能力。【教學重難點】

重難點：1.整理四則運算的運算順序和運算定律。

2.能夠準確靈活地選擇簡便方法。

【教學過程】

一、談話導入

同學們，請你們回憶一下，我們學習了六年，已經學習了幾級運算？幾種運算？還記得混合運算的運算順序和運算定律嗎？

這節課，我們就來系統的復習一下吧。

二、復習講授 1.復習四則運算的順序： 課件出示：

（5400-2940÷28×27 ?[?893471-）] 164教師：這是兩道四則混合運算的題，說說這兩道計算題的運算順序是什么？誰能說說四則混合運算的運算順序是什么？

根據學生的回答板書:

2.復習簡便運算： 課件出示：

3.87+2.99 75.2-19.8 10.47-5.68-1.32 5.39-2.88-1.39 4.37++0.63+ 1.25×72 38×56＋44×38 94×101 提問：把簡算的式題進行分類，怎么分？ 學生分類后匯報，說一說為什么這么分？（1）加上或減去接近整數、整十數的運算。3.87+2.99 75.2-19.8 =3.87+3-0.01 =75.2-20+0.2 先讓學生說出簡便方法，教師再總結：像這類題目簡算的時候一般先加上或減去整數，多加了幾就減幾，多減了幾就加幾。1878（2）根據加法交換律和結合律，使運算簡便。指名說出結合律和交換律的內容并用字母表示。板書：a＋b=b＋a（a＋b）＋c=a＋（b＋c）計算下面的題。4.37++0.63+

指名板演，其余的學生做在練習本上。教師提問這樣結合的目的是什么？（湊整）

（3）根據減法性質，使運算簡便。讓學生說出減法的性質內容并用字母表示。

板書：a-b-c=a-（b+c）a-b-c=a-c-b 學生做下面的題：

10.47-5.68-1.32 5.39-2.88-1.39 一人板演，其余的同學做在練習本上，做完后集體訂正。教師：為什么要把后面兩個數加起來？（湊整，也就是必須在能湊整的情況下才能用這個性質，否則就弄巧成拙了。第二個題目交換位置也是為了湊整，所以一道題到底怎樣計算簡便還是要認真分析題目的特征，再選擇適當的性質來計算。）

（4）根據乘法的交換律、結合律、分配律使運算簡便。讓學生說說交換律、結合律、分配律的內容并用字母表示。

板書：a×b=b×a a×b×c=a×（b×c）（a+b）×c=a×c+b×c

1.25×72 38×56＋44×38 94×101 1878教師：這三道題各應怎樣簡便運算？請三名學生板演，其余的同學做在練習本上。做完后集體訂正，說說你的理由。

1.25×72 =1.25×8×9

（算式中有125應想到8，因為125×8=1000，乘積得整百整千的數，算起來方便。）

38×56＋44×38 =38×（56+44）

(兩個不同的因數相加組成整

十、整百、整千的數，這樣計算起來簡便。)94×101

=94×（100+1）=94×100+94×1

（一個因數接近整

十、整百，拆成和或差的形式。）

（5）教師：我們已經回顧了加法、減法、乘法的運算定律和性質，除法又有哪些運算性質呢？

學生回答，教師整理。

除法的運算性質（除數不為0）： 板書：

a÷（b×c）=a÷b÷c a÷（b÷c）=a÷b×c 3900÷（39×25）5700÷（57÷9）

先讓學生利用性質進行計算，并請兩名學生板演，做完后集體訂正。3900÷（39×25）5700÷（57÷9）=3900÷39÷25 =5700÷57×9 =100÷25 =100×9 =4 =900 3.課件出示。

例1：計算：4×?4?

讓學生觀察這道題中的數有什么特點。

提問：混合運算的運算順序是什么？這道題在計算時用到了哪些運算定律？

讓學生獨立完成。

三、課堂作業

1.完成教材第77頁下面的“做一做”的題。教師巡視，進行個別輔導。2.用簡便方法計算下面各題：

2757

答案

四、課堂小結 通過這節課的學習活動，你有什么收獲？ 【教學反思】

數的運算分兩個階段復習，第一階段復習四則運算，第二階段復習混合運算和運算定律。

復習四則運算，教師先講解整數、小數、分數的加、減計算法則之間的聯系。由于計算加、減法是把相同數位的數相加、減，所以計算整數加、減法要把相同數位對齊，計算小數加減法要把小數點對齊，計算分數加減法要先通分化成同分母分數；再講解小數乘除法與整數乘除法的聯系，突出計算小數乘除法分別應用積不變的規律和商不變的規律化成整數乘除法；還要講解分數乘法和除法的聯系，突出分數除法是用倒數的知識轉化成分數乘法計算的。

第二篇：六年級語文教案第4課

4*索溪峪的“野” 第一課時

2013年9月13日 周二 總第7課時

教學目標:

1、正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

2、領悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法；體會作者通過想象和聯想來表達對索溪峪美的獨特感受。

3、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情。教學重難點：

感受索溪峪獨特的美，領悟作者的表達方法。教學過程：

一、導入新課

同學們，在這秋高氣爽的季節，是我們最佳的出游時光。今天，我就帶領大家到到湖南的張家界，領略一下索溪峪的獨特風光。

板書課題：索溪峪的野

釋題：索溪峪是地名，從“峪”字可以看出這是一條山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”體現在哪兒，是按什么順序寫的？為什么說索溪峪是“野”的？我們帶著三個問題來自由地瀏覽“索溪峪”？

二、自由讀課文，圍繞一個“野”字思考、討論：“野”是什么意思？索溪峪的“野”體現在哪兒，是按什么順序寫的？為什么說索溪峪是“野”的？三個問題。

提示：

1、“野”的理解：“野”，其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經過人工修飾的天然的美。

2、索溪峪的“野”體現在：作者由遠及近，由山水到物到人地寫了“山野，水野，動物野，游人野”四個方面。

3、為什么說索溪峪是“野”的？ 逐段朗讀，抓住關鍵的語句加以理解。

第一自然段：概括寫對索溪峪的獨特感受——“野” ①走進張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個字：野。

這是開篇的第一句話，寫作者游覽索溪峪，總的感受是一個字──“野”。其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經過人工修飾的天然的美。扣住這個“野”字，能讓學生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨具。

這句話起到點題的作用，同時，又統領全文，文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開。

第二自然段：山野——驚險、磅礴、隨心所欲

②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。

這句話采用聯想的方法，描寫出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點。那里有“斜山”，那山峰似從山的一邊飄逸而出。“旁逸”寫出了山峰斜出的是那么隨意。“巍巍”則寫出了山峰的高。作者還由山形相對、山勢相依的山，聯想到“熱戀情人”，他們似在凝望，似在細語，別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯想到少女，她們婷婷玉立，姿態萬千。

第三自然段：水野——充滿孩子的靈性

③索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。

“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧”，十分調皮、可愛。從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

第四自然段：動物野——猴子親熱、調皮、野性十足

啟發：兒子如此“放肆”，作者寫它們，是不是表達了作者對它們的厭惡之情呢？為什么？

第五自然段：人野

默讀課文思考：游人野表現在哪些地方？為什么他們也會變得如此得野？ ④人們，在這山水中返璞歸真了。

“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態。索溪峪的山

是野的，水是野的，所以“這山水”是充滿野性的。在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮，不經意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質樸，作者為大家呈現出了一幅人景合一的美麗和諧的畫面。這句話在課文中起到點明中心的作用。

三、感情地朗讀課文，體會索溪峪的“野”的同時，體會作者流露其間的思想感情和所運用的寫作方法。小組討論交流，然后回答。

提示：要求學生結合課文內容，具體加以說明。

思想感情：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：山野，水野，動物野，游人野。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。

寫作方法：文章在表達上有兩個特點：一是充分運用聯想和想象來表達獨特的感受；二是在謀篇布局時，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點后，分山、水、動物、游人四個方面進行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。如，寫索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接著從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫；寫游人，先概括地指出游人漸漸地變“野”了，然后通過寫姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石塊間，許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點。

四、把你最喜歡的段落朗讀給大家一般欣賞。

五、設計：

4*峪的“野”

山野、水野、動物野、游人野

天然的美 野性的美

暢游其間 無比愉快

第二課時

2011年9月13日 周二 總第8課時

教學目標:

1、有感情地朗讀課文內容。

2、鞏固課文內容。

3、了解《中華人民共和國野生動物保護法》，增強學生對野生動物的保護意

識。

教學重難點：

了解《中華人民共和國野生動物保護法》，增強學生對野生動物的保護意識。教學準備：

介紹野生動物的多媒體、《中華人民共和國野生動物保護法》 教學過程：

一、回憶課文內容。

1、指名有感情地讀文，并作出評價。

2、提問：索溪峪的野表現在哪？

二、引導學生讀第四自然段的內容。

三、利用多媒體配上野生動物的畫面介紹猴子等野生動物，激發學生對野生動物及其優美生活環境的喜愛之情。

四、提問：面對這些充滿野性、活潑可愛的野生動物，我們應該怎樣去保護它們？學生小組討論，教師給予指導。

五、指名交流，教師相機引出《中華人民共和國野生動物保護法》第十八、十九、二十條等條款，引導學生理解。

第十八條 獵捕非國家重點保護野生動物的，必須取得狩獵證，并且服從獵捕量限額管理。

持槍獵捕的，必須取得縣、市公安機關核發的持槍證。

第十九條 獵捕者應當按照特許獵捕證、狩獵證規定的種類、數量、地點和期限進行獵捕。

第二十條 在自然保護區、禁獵區和禁獵期內，禁止獵捕和其他妨礙野生動物生息繁衍的活動。

禁獵區和禁獵期以及禁止使用的獵捕工具和方法，由縣級以上政府或者其野生動物行政主管部門規定。

六、學生談本節課的學習內容及收獲。

七、小結下課。

回顧拓展一

2011年9月14日 周三 總第9課時

教學目標:

1、通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

2、讀背并積累古詩句。教學重難點：

讀背并積累古詩句。教學準備：

寫有詩句的小黑板。教學過程：

一、交流平臺

1、回顧本組四篇課文，說一說《山中訪友》《山雨》和以前學過的《桂林山水》《觀潮》等在表達方法上有什么不同？

本組課文，作者投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達自己獨特感受的過程中，充分運用聯想和想象。

2、聯系《草蟲的村落》，小組內交流自己的收獲和體會，體會聯想和想象的魅力。

3、交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟。介紹相關的課外閱讀文章及書籍。

二、日積月累

1、在許多描寫景物，贊美祖國大好河山的詩作中，詩人以其獨特的視角，大膽想象，抒發情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。

2、出示日積月累中的句子。（小黑板）落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍）造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。（李白）臥看滿天云不動，不知云與我俱東。（陳與義）不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元稹）

A、學生自由吟誦。B、嘗試理解。

3、選擇其中的幾個詩句，體會詩人在寫景過程中的聯想與想象。A、己亥雜詩（龔自珍）

浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。

落花并非無情無義之物，化成春泥使后來的花更紅。這是一種自然現象，但詩人比喻自己不做官并非喪失報國志，而是走另一條路為國效力。

B、月夜（劉方平）

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標志著生命的萌動，萬物的復蘇，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯想。

C、菊花（元稹）

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作為后凋的花，它得天獨厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達了詩人特殊的愛菊之情。這其中當然也含有對菊花歷盡風霜而后凋謝的堅貞品格的贊美。

4、背誦并積累這些詩句。有興趣的同學讀讀背背原詩。

三、趣味語文

1、自由讀故事。

2、同桌自己的理解。

3、全班交流，體會一字詩的妙處。

四、作業布置： 背誦及默寫詩句。

第三篇：人教小學六年級下冊數學教學計劃（精選）

六年級下冊數學教學計劃

一、教學內容

這一冊教材包括下面一些內容：負數、圓柱與圓錐、比例、統計、數學廣角、整理和復習等。

教學重點：百分數的應用、圓柱的側面積和表面積的計算方法、圓柱和圓錐的體積計算方法、比例的意義和基本性質、正比例和反比例、扇形統計圖、轉化的解題策略以及總復習的四個板塊的系列內容。

教學難點：圓柱和圓錐體積計算方法的推導、成正比例和反比例量的判斷、用方向和距離確定位置、眾數和中位數平均數、解題策略的靈活運用。

二、教學目標

這一冊教材的教學目標是讓學生：

1．了解負數的意義，會用負數表示一些日常生活中的問題。

2．理解比例的意義和基本性質，會解比例，理解正比例和反比例的意義，能夠判斷兩種量是否成正比例或反比例，會用比例知識解決比較簡單的實際問題；能根據給出的有正比例關系的數據在有坐標系的方格紙上畫圖，并能根據其中一個量的值估計另一個量的

3．會看比例尺，能利用方格紙等形式按一定的比例將簡單圖形放大或縮小。

4．認識圓柱、圓錐的特征，會計算圓柱的表面積和圓柱、圓錐的體積。

5．能從統計圖表準確提取統計信息，正確解釋統計結果，并能作出正確的判斷或簡單的預測；初步體會數據可能產生誤導。

6．經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

7．經歷對“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題，發展分析、推理的能力。

8．通過系統的整理和復習，加深對小學階段所學的數學知識的理解和掌握，形成比較合理的、靈活的計算能力，發展思維能力和空間觀念，提高綜合運用所學數學知識解決問題的能力。

9．體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

10．養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

三、教材分析

在數與代數方面，這一冊教材安排了負數和比例兩個單元。結合生活實例使學生初步認識負數，了解負數在實際生活中的應用。比例的教學，使學生理解比例、正比例和反比例的概念，會解比例和用比例知識解決問題。

在空間與圖形方面，這一冊教材安排了圓柱與圓錐的教學，在已有知識和經驗的基礎上，使學生通過對圓柱、圓錐特征和有關知識的探索與學習，掌握有關圓柱表面積，圓柱、圓錐體積計算的基本方法，促進空間觀念的進一步發展。

在統計方面，本冊教材安排了有關數據可能產生誤導的內容。通過簡單事例，使學生認識到利用統計圖表雖便于作出判斷或預測，但如不認真分析也有可能獲得不準確的信息導致錯誤判斷或預測，明確對統計數據進行認真、客觀、全面的分析的重要性。

在用數學解決問題方面，教材一方面結合圓柱與圓錐、比例、統計等知識的學習，教學用所學的知識解決生活中的簡單問題；另一方面安排了“數學廣角”的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，經歷探究“抽屜原理”的過程，體會如何對一些簡單的實際問題“模型化”，從而學習用“抽屜原理”加以解決，感受數學的魅力，發展學生解決問題的能力。

本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了多個數學綜合應用的實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學應用意識和實踐能力。

整理和復習單元是在完成小學數學的全部教學內容之后，引導學生對所學內容進行一次系統的、全面 的回顧與整理，這是小學數學教學的一個重要環節。通過整理和復習，使原來分散學習的知識得以梳理，由數學的知識點串成知識線，由知識線構成知識網，從而幫助學生完善頭腦中的數學認知結構，為初中的數學學習打下良好的基礎；同時進一步提高學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。

四、教學方法：

教學方法：

1、創設愉悅的教學情境，激發學生學習的興趣。提倡學法的多樣性，關注學生的個人體驗。

2、在集體備課基礎上，還應同年級老師交換聽課，及時反思，真正領會教學設計意圖，提高駕御課堂的能力。教師應轉變觀念，采用“激勵性、自主性、創造性”教學策略，以問題為線索，恰當運用教材、媒體、現實材料突破重點、難點，變多講多練，為精講精練，真正實現師生互動、生生互動，從而調動學生積極主動學習，提高教與學的效益。

3、不增減課程和課時，不提高要求，不購買其他復習資料，不留機械、重復、懲罰性作業和作業總量不超過規定時間，課堂訓練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問題。

4、加強基礎知識的教學，使學生切實掌握好這些基礎知識。本學期要以新的教學理念，為學生的持續發展提供豐富的教學資源和空間。要充分發揮教材的優勢，在教學過程中，密切數學與生活的聯系，確立學生在學習中的主體地位，創設愉悅、開放式的教學情境，使學生在愉悅、開放式的教學情境中滿足個性化學習需求，從而達到掌握基礎知識基本技能，培養學生創新意識和實踐能力的目的。

5、在教學中注意采用開放式教學，培養學生根據具體情境選擇適當方法解決實際問題的意識。如通過一題多解、一題多變、一題多問、一題多編等途徑，拓寬學生的知識面，溝通知識之間的內在聯系，培養學生的應變能力。

五、單元教學計劃

第一單元 單元教學計劃 教學內容：

負數 教學要求：

1、在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確的讀、寫正數和負數，知道0既不是正數也不是負數。

2、初步學會用負數表示日常生活中的一些實際問題，體會數學和生活的緊密聯系。

3、能借助數軸初步學會比較正數、0和負數之間的大小。教學重點：

會讀寫負數，比較負數的大小 教學難點：

比較負數的大小 教學措施：

結合學生熟悉的生活情境，引導學生認識負數的意義。初步建立數軸的模型，滲透數形結合的思想。課時安排：3課時

第二單元 單元教學計劃

教學內容：

圓柱與圓錐 教學要求：

1、認識圓柱和圓錐，掌握它們的特征，認識圓柱的底面、側面和高。

2、理解掌握求圓柱的側面積表面積的計算方法，并會計算

3、理解求圓柱、圓錐體積的計算公式，會運用公式計算體積、容積，解決有關的簡單實際問題。教學重點：

圓柱、圓錐的特征及體積的計算。教學難點：

圓柱、圓錐體積的計算公式的推導及圓柱的表面積，體積和圓錐體積的計算及有關的綜合性問題。教學措施：

圓柱及圓錐的教學從直觀入手，通過對常見實物觀察，使學生認識圓柱的

形狀，并從實物中抽象出圓柱幾何圖形，然后介紹圓柱各部分名稱。通過教師演示及學生實驗來教學圓柱的側面積、表面積及圓錐的體積。課時安排： 9課時

第三單元 單元教學計劃

教學內容：

比例 教學要求：

1、理解比例的意義和基本性質，會解比例。

2、能夠正確判斷成正、反比例的量，會用比例知識解答比較容易的應用題

3、能夠應用比例的知識，求出平面圖的比例尺，并能根據比例尺求圖上距離或實際距離

4、通過比例的教學，使學生進一步受到辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。教學重點：

比例的意義和基本性質，正反比例的意義。教學難點：

比例的有關概念及應用 教學措施：

比例這一單元先教學成正比例的量，接著教學成反比例的量，然后把這兩者放在一起進行聯系、對比，最后再教學正反比例的應用題，使學生更好地

理解正反比例的概念及判斷，避免發生混淆；對于應用題，安排用不同的方法解一道題目，既可以加深學生對比例的認識，又可以提高學生靈活運用各種知識的解題能力。課時安排： 14課時

第四單元 單元教學計劃

教學內容：統計 教學要求：

1、初步認識統計的意義和方法。

2、初步學會把一些原始數據進行分類和整理，填寫成簡單的統計表并會看，會分析表中說明的問題。

3、學會制作一些含有百分數的簡單的統計表。

4、學會制作理解求平均數的意義，學會較復雜的求平均數的方法。

5、初步認識條形統計圖,折線統計圖和扇形統計圖的特點和作用，學會制作一些簡單的統計圖。

6、通過有說明力的數據和對統計圖表進行一些簡單的分析，使學生受到愛祖國、愛社會主義的教育。教學重點：

學會看統計圖表 教學難點：

通過統計表回答問題 教學措施：

讓學生知道在表示有關數量之間的關系上，統計圖比統計表更加形象具體；然后依次說明三種不同類型的統計圖的特點和作用。最后在例題和練習中，讓學生根據圖表回答問題，使學生學會看統計圖表、會根據圖表中的數據分析問題，培養學生解決實際問題的能力并養成學生應用統計的思想分析思考問題的習慣。

課時安排：2課時

第五單元 單元教學計劃

教學內容：

數學廣角。教學要求：

1、經歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題。

2、通過“抽屜原理”的靈活應用感受數學的魅力。教學重點：

會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題。教學難點：

了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題。教學措施：

借助教具、事物操作和畫草圖方式進行“說理”，讓學生初步經歷“數學證明”的過程。

有意識地培養學生的“模型”思想。引導學生先判斷某個問題是否屬于

用“抽屜原理”可以解決的范疇，再思考如何尋找隱藏在其背后的“抽屜問題”的一般模式。課時安排： 3課時

第六單元 單元教學計劃

教學內容：

整理和復習教學要求：

1、比較系統地牢固地掌握有關整數、小數、分數、比和比例、簡易方程等基礎知識，具有進行整數、小數、分數四則運算的能力，會使用學過的簡便算法，合理、靈活地進行計算，會解簡易方程，養成檢查和驗算的習慣。

2、鞏固已獲得的一些計算單位的大小的表象，牢固地掌握所學的單位間的進率，能夠比較熟練地進行名數的簡單改寫。

3、牢固地掌握所學的幾何形體的特征，能夠比較熟練地計算一些幾何形體的周長、面積和體積，鞏固所學的簡單的畫圖、測量等技能。

4、使學生掌握所學的統計知識，能夠看和繪制簡單的統計圖表，并且能夠計算求平均數問題。

5、牢固地掌握所學的一些常見的數量關系和應用題的解答方法，能夠比較靈活地運用所學知識獨立地解答不復雜的應用題，解決生活中一些簡單的實際問題。

教學重點：

梳理小學階段所學的數學知識形成知識體系。教學難點：

正確運用所學知識解決實際問題。教學措施：

復習時重視基礎知識的復習，注意知識間的聯系。同時注意啟發、引導學生主動地對所學知識進行整理和復習，形成知識網絡。教師則加強反饋，注意面向全體，因材施教，及時補習學生的知識缺漏 課時安排： 27課時

第四篇：人教部編版八年級語文下冊第4課《燈籠》教案

4《燈籠》教案

教學目標 知識與技能

朗讀課文，體會作者的思想感情,領會散文優美的意境。過程與方法

品味文章線索的貫穿，語言精當的作用。

體會文章敘事、寫景、抒情融為一體的寫作手法。情感態度價值觀

加強對傳統文化的熱愛之情，品味傳統文化中寄寓的愛國之情。教學重點

品味本文文白相間、善用詩詞典故的語言 教學難點

體會文中燈籠所承載的厚重的文化內涵 教學方法

朗讀法、合作探究 教學準備

多媒體課件

課時安排

1課時。

教學過程

一、導入：

逢年過節的時候，大街小巷都掛燈籠來營造一種喜慶的氛圍，那么它還有著什么樣的象征和意義？今天我們一起來學習吳伯簫的《燈籠》，了解其中蘊含的文化韻味。

二、出示學習目標： 1了解散文的特點

2以“燈籠”為線索，理清文章敘事脈絡.3把握文中關鍵語句的含義

三、文化常識

中國燈籠又統稱為燈彩，中國的燈籠綜合了：繪畫藝術、剪紙、紙扎、刺縫等工藝，是一種古老的漢族傳統手工藝品。起源于1800對年前后，人們都掛起象征團圓意義的燈籠，來營造一種喜慶的氛圍。燈籠不僅有照明的作用，燈籠也用來祈求生子。到了日據時代，愛國志士們在燈籠上繪制民間故事，教導子孫認識自己的文化，所以又具有薪火相傳的意義。現在，燈籠又逐漸在家居裝飾上扮演著重要的角色。

三、朗讀課文，整體感知

（一）劃分層次

1-2總寫作者與燈籠有關的回憶 3-6具體寫對燈籠的一些回憶

7-11從文化的角度寫作者由燈籠生發的聯想 12抒發作者現實中的感慨

（二）疑新探究

1、第一段敘寫了小孩子喜歡火、亮光的情景，請說說這樣寫的作用？（1）豐富了文章內容，增添了情趣，引起讀者的閱讀興趣（2）引出下文，為下文敘述喜愛燈籠做鋪墊

2、第四段單獨成段，在文中有何作用？

（1）在結構上，起過渡作用，提示讀者有一敘事，另有調整文章節奏的作用，是讀者從上文打斷的文字敘述中跳出來

（2）在內容上，設置懸念，吸引讀者閱讀興趣，引起下文對母親的回憶

3、結合全文、簡析作者喜愛燈籠的原因？

（1）燈籠寄托著作者對祖父、母親等親人的牽掛，也寄托著作者對親人的感激之情（2）許多鄉情民俗與燈籠結下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶（3）燈籠能為夜行人指路，溫暖他人（4）記錄、傳承家族歷史

（5）引發作者聯想起古代將領挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發愛國熱情

4、結合全文內容，分析文章最后一段話所表現的作者的觀點態度？

作者熱烈的歌頌了古代將軍塞外點兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概，他們激發了自己的愛國情懷，作者熱切希望自己能夠沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時表達了作者對時局的擔憂和對未來的期盼，希望有更強大的力量，又更具凝聚力的精神，團結抗戰，打擊敵人，保衛好自己的家園。

四、分析本文寫作特色

1、線索清晰，層次分明 本文作者以“燈籠”為線索，順著自己的思緒，具體記敘了記憶中一些和燈籠有關的事情。包括燈籠所承載的對祖父、母親的情感，與燈籠相關的鄉情民俗，以及現實社會中自己的一些感慨等，層層遞進，使燈籠在文章中所承載的作者賦予其的含義一層層地展示出來。

2、語言文白相間，善用詩詞典故

本文語言文白相間，既富有雅致，又不會過于通俗。比如“唐明皇在東宮結繪彩為高五十尺的燈樓，遍懸珠玉金銀而風至鏘然的那種盛事太古遠了??”句中的“鏘然”“古遠”等詞的運用，使得文章耐人尋味。而大量的詩詞典故的運用，也使得文章的文學色彩更加濃厚。比如“最壯的是塞外點兵，吹角連營，夜深星闌時候，將軍在挑燈看劍”一句，就化用了宋朝辛棄疾《破陣子*為陳同甫賦狀詞以寄之》里的詩句。

五、課堂小結

作者以散文的筆法，抒寫了自己關于燈籠的一些回憶，從情感、文化等不同角度表達了燈籠對他乃至民族的重要意義，表現了作者與時代共呼吸、共命運的擔當精神。

六、作業布置

板書設計

第五篇：六年級下冊數學優質課件

六年級下冊數學優質課件：上下

學習內容：義務教育課程標準實驗教科書第一冊第58—59頁內容，數學教案－上下。

學習目標：

1、通過具體活動使學生體驗上下的位置關系。

2、體驗數學與生活的聯系，培養學生觀察、分析、概括的能力及想象力，發展學生的空間觀念。

3、用激勵性語言激發學生學習數學的興趣，并從中體會

自主探索、合作學習的樂趣。

學習重點：會用自己的語言描述上下位置關系。

學習難點：體驗上下位置關系的相對性。

學具準備：課件、投影儀、教學書、練習冊、鉛筆盒、像皮、動物圖

片、膠水

學習過程：

一、激趣導入

老師說一個字，請小朋友說一個意思相反的字。師：大（小）、多（少）……上（下），激勵：小朋友們可真聰明，說得又對又快。今天，我們就一起來學習上下。

揭示課題：上下

二、創設情境，探究新知

（1）小故事情境：冬天到了，天氣越來越冷，小動物們都躲進屋里……它們就到大樹爺爺那尋求幫助。

（2）課件出示小鳥和小白兔

誰愿意幫助小鳥來說一說它現在的位置？

學生1：小鳥在上面。

學生2：小鳥在小白兔的上面。

誰來說說小白兔的位置？

學生1：小白兔在下面。

學生2：小白兔在小鳥的下面。

（3）大樹爺爺提建議：小朋友在說上下時，要說清楚誰在誰的上面，誰在誰的下面。

1、體驗上下的相對性。

（1）課件出示小松鼠，在小鳥和小白兔的中間。

①誰來說說小松鼠的位置？

學生1：小松鼠在小鳥的下面。

學生2：小松鼠在小白兔的上面。

②討論：為什么一定說小松鼠在上面？一會又說它在下面呢？

③全班交流。

④小結。

激勵：你回答的太棒了，解釋的這樣清楚，老師一聽就明白了，太感謝你了。

（2）課件出示：小猴子在小松鼠和小白兔中間。

誰能說出小猴子的位置？

學生1：小猴子在小鳥的下面。

學生2：小猴子在小白兔的上面，小學數學教案《數學教案－上下》。

學生3：小猴子在小松鼠的下面。

……

激勵：你真是一位善于觀察、認真細心的孩子。

（3）給小動物分房子。

①四人小組活動。

②反饋不同分法的小組。

③說一說。

住在最下面，是第 層； 住在最上面，是 層；第2層住的是誰，它在 的上面，的下面，第三層呢？你為什么要這樣分？

激勵：你考慮的真周到，我替小動物謝謝你了。

三、感知生活中的上下

1、擺一擺，說一說。

（1）請小朋友拿出數學書，把鉛筆盒放在數學書的上面，把練習冊放在數學書的下面，把橡皮放在鉛筆盒的上面。

（2）課件出示擺放圖：

你們同它擺的一樣嗎？誰能說說數學書、鉛筆盒的位置？

（3）隨意調換學習用品的位置，同位互相說一說他們現在的位置。

2、說說身體上的上下問題。

（1）同位互相看一看，結合身體上的東西說說它們間的上下位置關系。

（2）組織交流。

3、說說教室里的上下問題。

（1）找一找教室里有哪些東西可以用上下來說一說。

（2）組織交流。

4、出示小書架。

（1）提問：書架有幾層？都擺了哪些東西？

（2）指名當小小解說員，介紹書架里面物品的擺放位置。

激勵：你的解說太精彩了，有機會老師推薦你到電視臺當小小解說員，好嗎？

四、拓展應用

1、課件出示 P59t3圖。

（1）提問：你看到了什么？你想說些什么？

（2）組織交流。

2、課件出示 P59t5圖。

（1）小組討論。

（2）全班交流。

激勵：你的想法很獨特，老師真得向你學習了，謝謝你給老師講解的這樣清楚。

五、評價體驗

這節課你們學得高興嗎？說一說有哪些收獲？你對自己的表現滿意嗎？對老師滿意嗎？為什么？

激勵：你的收獲可真多，繼續努力，相信你以后會對自己很滿意，感謝你對老師的評價。

六年級下冊數學優質課件：分數乘法

教具、學具準備

1.根據例題制作的掛圖、投影片或多媒體課件。

2.每個學生準備一張長15 cm、寬10 cm的長方形紙。

教學過程

一、創設情境引入新課

教師談話，以學校粉刷教室或家庭裝修新房等學生身邊的實例引入。

出示粉刷墻壁的畫面，給出條件：每小時粉刷這面墻的1/5。

師：能提出什么問題？

學生提問題，教師板書。

以分數乘整數的問題作研究內容，如“4小時可以粉刷這面墻的幾分之幾？”

師：怎樣列式？（板書1/5×4）

師：列式的依據是什么？為什么用乘法？（工作效率×工作時間=工作總量）

讓學生計算，并說說怎樣計算。

師：我們解決了4小時粉刷多少的問題，那么1/4小時可以粉刷這面墻的幾分之幾？（出示問題）怎樣列式？依據是什么？

學生討論匯報。（根據“4小時可以粉刷這面墻的幾分之幾”的列式類推出，或根據工作效率×工作時間=工作總量，可以列出1/5×1/4）。板書算式。

師：（結合板書講解）我們已經知道求4小時粉刷這面墻的幾分之幾，就是求4個1/5是多少。求1/4小時粉刷這面墻的幾分之幾，就是求1/5的1/4是多少。那么1/5×1/4如何計算呢？這就是我們今天學習的內容。

板書課題：分數乘分數

二、操作探究計算算理

1?筆合旅嫖頤搶刺教址質？乘分數怎樣計算。我們每人準備了一張紙，把它看作這面墻，先在紙上涂出1小時粉刷的面積，應該涂出這張紙的幾分之幾？

學生操作。

學生交流是怎樣涂的？（用折或量、分的方法把紙平均分成5份，涂出其中的1份，如下圖）

師：我們已經知道，求1/4小時粉刷這面墻的幾分之幾，就是求1/5的1/4是多少。再涂出1/5的1/4，小組討論一下，應該怎樣涂？

小組匯報（把涂出的1/5部分再平均分成4份，涂出其中的1份）。

學生自己涂色。

師：從涂色的結果看，1/5的1/4占這張紙的幾分之幾？1/20

師：我們可以得到1/5×1/4=1/20。根據涂色的過程，你能說說是怎樣得到的嗎？

學生討論交流匯報。

教師歸納（用多媒體或投影片演示涂色過程）：我們先把這張紙平均分成5份，1份是這張紙的1/5，又把這1/5平均分成4份，也就是把這張紙平均分成了5×4=20份，1份是這張紙的1/20。由此可以得到（板書）。

三、遷移延伸，歸納法則

提出問題：3/4小時粉刷這面墻的幾分之幾？

師：“3/4小時粉刷這面墻的幾分之幾？”是求什么？（1/5的3/4是多少？）

小組討論并操作：怎樣列式？涂色表示15的34。怎樣計算？

交流計算方法和思路：與前面一樣，也是把這張紙分成5×4份，不同的是取其中的3份，可以得到（板書）

根據板書的兩個計算算式討論歸納計算方法。

通過學生討論交流得到：分數乘分數，用分子乘分子，分母乘分母。

四、反饋提高，鞏固計算

出示例4，讀題。

師：怎樣列式？依據什么列式？

由學生討論得到：根據“速度×時間=路程”，列出3/10×2/3。

讓學生獨立計算。通過請學生在黑板演算或用投影展示學生的演算過程及結果交流計算情況，強調能約分的要先約分再乘，這樣可以使計算簡便。并結合學生的演算情況說明約分的書寫格式。

課堂總結：今天我們學習了什么？分數乘分數怎樣計算？

學生獨立完成“做一做”。

教學目標

1.通過操作活動使學生理解分數乘分數的算理，從而掌握計算方法。

2.發展學生的觀察推理能力。