第一篇：二、色彩與感情教案

色彩與感情教案

一、教學思路及研究主題：

本課擬在美術色彩基本知識教學的基礎上，結合其它藝術進行色彩的練習和表現，圍繞 “ 光、影、夢 ” 這一課題，以恰當的繪畫攝影

作品、民間美術、服飾藝術、詩歌等，獨自進行色彩即興創作和分組進行色彩綜合藝術創編展示活動。并借助欣賞世界名畫、講科學家對光色

研究的故事，以及服裝的色彩搭配和服裝表演、詩歌朗誦等形式，加強對色彩的基本知識和色彩調和的感性認識，真切感受色彩的藝術美，并 進而從內心深處激發色彩學習的濃厚興趣。

色彩與感情，我們要從客觀方面和主觀的方面相結合去認識，色彩本身是沒有靈魂的，它只是一種物理現象，但我們卻能感受到色彩的情感，這是因為我們長期生活在一個色彩的世界中，積累著許多視覺經驗，一旦知覺經驗與外來色彩刺激發生一定的呼應時，就會在人的心理上引出某種情緒。

本課研究主題是以單科切入，多學科整合，提高學生的綜合能力。讓學生體驗不同色彩及色調給人的感受，能夠嘗試運用色彩的情感特性進行大膽表現，發揮個性的表現，培養學生自己獲取知識的能力。

通過欣賞、感受、體驗，學生進一步欣賞繪畫作品，了解畫家運用色彩的本質特征增強作品的情感力量，欣賞不同風格、不同色彩關系的 繪畫作品，感受繪畫作品中色彩的象征意義和色彩使人產生的不同情感反應，從而提高學生的審美情趣。學習活動二要求學生嘗試用色彩來表

達自己的某種情感或對某事物的感受。學生作業減弱對形的要求，強調色彩的作用，教學可展示有針對性的圖片激發學生的創作靈感。教師對

作畫工具提出一定要求，建議用水彩或水粉作畫，掌握調色用筆技巧，教師可以示范，使學生掌握一定的技法表現。

對色彩的感受，人與人之間存在著一定的差異，我們的教學不可能也不必要讓學生對色彩形成統一認識，教學目的在于喚起學生對色彩的 情感反應，以及能讓學生有意識地運用色彩嘗試表現，因此教學過程中教師要鼓勵學生大膽發表不同意見，保護學生個性，教學重學習態度、參與程度、個性表現等方面的評價。學生作業以自評、互評為主，學生依據一定的評價指標談創作意圖、談感受，學生間相互交流意見。

本單元教學以學生欣賞、體驗、感受為主，學生自主學習的過程中，教師要把握評價的標準，以適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況，對教學進行有效調控。

二、實施方案： 1、搜集與整理：

將全班分為若干個合作學習組，分工協作，通過不同渠道（如：互聯網、圖書館、資料室、書店、走訪有關專家和老師等），搜集欣賞、展示、創編和表演等所需的音響、圖片與文字資料，并根據需要進行加工整理。

提示：搜集與整理的過程，實際是研究性學習的過程，在課前進行。搜集的資料內容所涉及的面應寬泛（如不能僅局限于色彩知識資料，還應搜尋相關的音響資料、民間美術作品、服裝以及詩歌等）。整理是非常重要的環節，也就是在搜集資料的基礎上要進一步排練、準備，從而讓學生的才能在課堂上能充分體現。2、欣賞與反思：

欣賞的目的在于有所啟發，有所感悟。本課主要有二個欣賞過程，一是對印象派大師們的繪畫進行欣賞，欣賞他們鮮明的藝術個性，欣賞他們獨特的色彩語言。從而引發學生色彩表現感情和愿望。二是對古今中外的各種典型美術作品的欣賞，通過欣賞了解繪畫色彩發展的概況，以及對色彩的配合、色彩的分類（如色彩的冷暖、輕重等）、色彩的民族性與情感性的表現等的認識和了解，從而啟發學生對色彩的認識與表現。我們真正的目的是通過欣賞印象派大師們的繪畫的學習，來了解色彩，認識色彩，感受色彩。所以從某種意義上來說，在使用這套實驗教材的時候，作為執教者的我們，不僅僅只是簡單的把課本上的知識灌輸給學生，而應該更進一步地拓展課本內容，把這些知識和學生的實際生聯

系起來，通過“啟發”﹑“引導”，使學生在接受教育的同時，受到美的熏陶，身心得到健康成長。

提示：欣賞大師們的代表作品，是為了讓學生親近大師，也可用大師的筆法即興創作，以此激發學生自信心。欣賞古今中外的繪畫作品，則是讓學生開闊眼界，在色彩表現中更能夠自由發揮。、體驗與思考：

講科學家牛頓的故事，是讓學生自己準備，自己講。教師適當補充。用人造彩虹游戲代替三棱鏡分色試驗，三棱鏡分色試驗要在暗室中進行。學生在陽光下用噴霧器或直接用嘴噴出霧狀水珠，或吹肥皂泡，或用光盤、防偽標貼等，來觀察人造彩虹的色彩。

提示：通過講科學家牛頓的故事，了解科學家牛頓，了解他的《光學》，了解色彩形成的原理等。人造彩虹游戲，讓學生體會牛頓用三棱鏡分色的效果，了解彩虹這一自然現象，提高學習色彩知識的興趣。思考、討論色彩在當今藝術與科學中的運用，并就科學與藝術的關系問題，寫感想體會。是將課堂延伸的做法，也是拓寬學生的思維，養成良好的思維習慣。4、練習與展示：

教師展示色環及三棱鏡分色示意圖，介紹色彩形成的知識。教師再展示印象派的繪畫作品，并講解、示范其色彩表現方法，啟發學生大膽嘗試。教師在組織學生進行簡要評價之后，再進一步展示古今中外的典型美術作品，介紹其不同的風格特征及色彩的分類、色彩的民族性和情感性等。為學生的綜合創編打下基礎。

提示：這一環節，遵循了學生的認知規律。從感性的了解、直接的體驗，到理性的認識掌握。一系列的活動，學生由不懂到懂，由單純欣賞到嘗試性創作，再到綜合性的創編活動，如服裝的色彩搭配、裝飾畫創作、詩歌中的色彩表現等。其實，也就是把學生對色彩的認識圈（從繪畫到美術再到藝術）擴大，使學生的色彩認識進一步深化。

按照學習活動設置兩課時，教學過程可以按照教材安排開展，也可在領會教材意圖，明確教學目標的前提下調整。例如先創設情境，學生聯

系生活中色彩的象征意義，在嘗試體驗中認識色彩的本質特征，再欣賞繪畫作品，感受色彩對繪畫中表現情感的重要性，獲得初步的審美體驗

和鑒賞能力，在此過程中可以進行臨摹、改畫練習，加強感受，并掌握一定的表現技法，然后學生運用色彩進行創作表現；或者教學可以從學 生直接嘗試體驗開始，以激發學生的學習興趣。5、評價建議：

.各組分別以服裝表演、裝飾畫創作、現代陶瓷設計以及帶有色彩表現的詩歌創編朗誦等形式進行展示，并進行相互評價與鼓勵。

.就色彩在當今藝術與科學中的運用寫出自己的認識和體會。

.創作 “ 春、夏、秋、冬 ” 四季裝飾畫，用抽象的色彩感覺來表現，切勿具象。.分組創編展示后，大家合影留念。6、多種選擇：

.以 “ 色彩 ” 為線索，以 “ 色彩的夢 ”、“ 色彩的歌 ”、“ 色彩的交響樂 ” 等為題，分別對色彩的基本知識、色彩的感覺與印象、色彩的象征與情感等進行學習、探討；對裝飾畫、服裝的色彩搭配、詩歌中的色彩表現等進行創編和表演。.以 “ 色彩 ” 為線索，以 “ 居室美化 ” 為題，開動腦筋對自己居住的小天地進行色彩的裝飾美化。

.在色彩的教學中，色彩的表現工具，可以用多種材料進行嘗試。

三、教案：

課題：光、影、夢 1、教學目標：

.了解色彩的基本知識，并通過色彩知識的學習，對科學與藝術的關系有所了解。.能夠運用各種色彩用具進行創作，表現情緒與感受。

.通過各種藝術形式創編和表演等，進一步了解色彩表現的知識，激發學習色彩的興趣。2、教學準備：

.教師準備：與色彩教學有關的圖片及示范材料，如：教學掛圖及其它各種欣賞圖片、多媒體課件、顏料畫筆等。

.學生準備：顏料畫筆及各種創編、展示、表演的相關準備。3、教學過程：

（1）探索與體驗：

.教師用毛澤東的菩薩蠻《大柏地》一詞的前兩句： “ 赤橙黃綠青藍紫，誰執彩練當空舞 …” 引出彩虹現象，并由此引出日光的全色譜、十二色相環等。.講科學家牛頓的故事，了解色彩的形成知識（詳見小資料）。

.在陽光下用噴霧器或直接用嘴噴出霧狀水珠，或吹肥皂泡，或用光盤、防偽標貼等，來觀察人造彩虹的色彩。體驗科學家牛頓研究發現的過程，進一步了解色彩的三要素等色彩的基本知識（詳見小資料）。.欣賞莫奈的《藤蔓》、雷諾阿的《風景》和凡.高的《麥田里的烏鴉》等作品，引導學生向大師們學習，發現他們獨特的藝術風格，學習他們是怎樣運用色彩的藝術語言來表現情感，塑造形象。

（2）想想、畫畫：

.認真地想一想，選出三種顏色并排出順序，用有規律的筆觸在８ｃｍ × ８ｃｍ的方框內即興表現。然后，教師選一些比較典型、很有個性的作業進行展示，讓大家猜猜看小作者是誰，表現了什么？（３）欣賞與交流：

.看一看：欣賞《原始洞窟壁畫》、《蒙娜麗薩》、《中國水墨畫》、《馬蒂斯作品》、《中國民間布老虎》、《蒙德里安作品》、《藍印花布》、《現代陶瓷設計》等。.比一比：色彩的配合、色彩的分類（如色彩的冷暖、輕重等）、色彩的民族性與情感性的表現等，通過對這些跨度很大的作品的比較、討論，使學生很快的對這些問題有所認識。.議一議：學生分小組將自己的認識和感受相互間交流議論，并談談色彩在現代設計與現代科學中的運用。（在視覺傳達、環境藝術等設計中的運用。在光譜分析上的運用等。）（4）練習與展示：

.色彩表現大比拼：學生展開想象，先設計一個陶瓶的外形，在其中用各種方法（如涂、畫、印、灑等等）大膽創造自己彩色的夢（無需有形，自由表現）。

.綜合藝術展示：學生分組合作分別用服裝表演、詩歌朗誦、陶瓷設計、裝飾畫創作等進行展示。

.教師朗誦毛澤東的菩薩蠻《大柏地》，并做簡要解釋。（５）評價與反思：.評價應照顧到面，展示的作品應具有典型性和啟發性，學生應相互評價與鼓勵。

.就科學與藝術的關系問題，學生通過各種信息渠道查找資料，寫一篇兩百字左右的感想或體會。

四、教學小資料： 1、牛頓--依撒克.牛頓（1642--1727），英國物理學家，1666 年用三棱鏡分析日光，發現白光是由（紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色）不同顏色（即不同波長）的光構成，成為光譜分析的基礎，并制作了牛頓色盤。1704 年出版《光學》一書。

2、色彩的形成--色彩完全始于光，沒有光就沒有色彩，漆黑的夜晚，沒有光就無色彩可言，而當我們開啟電燈，有光了，也就產生了色彩。光有多種來源：首先是天然光源，如日光、星光、閃電等。其次是人工光源，如燈光、火光等。其它光源，如生物光、自然發光物等。而色彩學常常是以陽光作為標準進行研究和解釋的。在物理學中，有多種電磁波，如廣播頻帶、無線電、雷達、紅外線、日光、紫外線、X 射線等等。日光是其中的一種，通常以波長來表示，人眼能感覺到 380 ～ 780nm（毫微米）的波長范圍，此范圍波長的光為可見光。三棱鏡分離出的紅色光波長為： 700 ～ 610nm、橙色光波長為： 610 ～ 590nm、黃色光波長為： 590 ～ 570nm、綠色光波長為： 570 ～ 500nm、青色光波長為： 500 ～ 450nm、紫色光波長為： 450 ～ 400nm。一般認為物體有各種顏色，其實物體本身并沒有色彩，是由于光照射到物體后，物體表面反射出的光波被眼睛接收感覺的原故。白光又稱全色光，白光照射到青蘋果上，其表面物質吸收或損耗了其它色光，只反射青色光波，這光波刺激或被我們的眼睛接收并被感覺到。

3、色彩的三要素--是指色相、明度、純度。色相：色相是指色彩的相貌特征。又稱色名，如紅色、黃色、綠色等。色相是色彩的最基本的屬性。明度：明度是指色彩的明暗程度。如在十二色相環中，黃色最明亮，紫色最深暗，其它顏色皆處于淺灰與深灰之間。純度：又稱飽和度、彩度，是指色彩的純凈程度，或稱純粹程度。當一個顏色的色素量達到極限強度時，正好發揮其色彩的固有特性，這個顏色就達到了飽和的程度。顏色在飽和狀態時是標準色，愈接近標準色，純度就愈高，最純凈的顏色是原色和間色。顏色愈純，給人的知覺度愈強或稱色感愈強，顏色純度愈低則色感愈弱。

4、印象派繪畫--西方的一個重要畫派，十九世紀產生于法國?？煞譃榍捌?、后期和新印象主義。前期是以莫奈的《日出印象》遭學院派的攻擊而得名。他們在繪畫技法上進行了革新，對光和色進行了探討，研究出準確捕捉客觀自然的光色變化的方法。對西方繪畫的色彩表現方面做出了貢獻。其代表畫家有莫奈、西斯萊、畢沙羅、德加和雷諾阿等。后期是以塞尚、凡.高和高更等為代表，流行于十九世紀末二十世紀初。作畫不表現客觀自然的色彩，而注重色彩的對比關系，強調主觀感情和自我感受的抒發。新印象主義又稱點彩派，是從前期印象派的光與色彩的原理發展而來，創始人為修拉。把物理學上色彩分解與綜合的方法運用于繪畫，用圓點筆觸、用接近光譜的顏色作畫，使觀者在一定距離以外，才能看出畫面的內容和色彩效果。5、《大柏地》--毛澤東的菩薩蠻詞詞名，全文如下： “ 赤橙黃綠青藍紫，誰執彩練當空舞。雨后復斜陽，關山陣陣蒼。當年麈戰急，彈洞前村壁。裝點此關山，今朝更好看?！?毛澤東借此抒發了戰斗勝利的喜悅心情，表現了革命樂觀主義精神。

6、色彩與感情是客觀世界和主觀世界的反映。不同波長的光作用于人的視覺器官而產生色感時，必然導致人產生某種帶有情感的心理活動。不同時代的色彩的審美心理受社會心理的影響很大，“流行色”就是社會心理的一種產物，時代的潮流，現代科技的新成果，新的藝術流派的產生。自然界某種異?，F象所引起的社會心理都可能對色彩心理發生作用。

有時流行色五彩斑斕、華麗耀眼，有時流行色含蓄淡雅、樸素穩重，不同的時代，用不同的色彩來表達人們所需要的感情。當一些色彩被賦予了時代精神的象征意義，符合了人們的認識、理想、興趣、愛好、欲望時，那么這些具有特殊感染力的藝術色彩就會流行開來。

五、教學效果自評：

由于根據學生的興趣、知識基礎、學習能力等各方面情況精心設計了這節課，給學生充分的探究空間，讓學生發揮其學習的主動性，在課堂上

學生的參與熱情很高，教學內容得以順利完成。練習與展示時大家爭先恐后，氣氛活躍，盡情展現自己的才華。為展示的效果，小組成員通力

合作，通過各種途徑搜集材料，向長輩請教，鍛煉了學生各方面的能力。

六、收獲與反思：

1、了解學生，精心設計是成功的關鍵。

2、教師要充分相信學生，要發掘學生的閃光點。

3、美術課程資源可以說無處不在，教師應注意開發和利用，提高教學效率。

第二篇：詞語感情色彩

詞語的感情色彩

如何辨別詞語的感情色彩？

首先我們要了解詞語的感情色彩是指什么?！冬F代漢語》中指出：“有些詞語除了它們的基本意義外，還具有褒獎或貶斥的感情?！薄霸~語的感情色彩反映了人們對事物的愛憎感情和褒貶評價。一般來說，表示對人或事物的贊揚、喜愛、尊敬等感情，要用褒義詞；表示貶斥、憎惡、鄙視等感情，要用貶義詞。”

根據這個定義，我們就可以知道語文課本中常常使用的贊揚人物優秀品質的詞語，如樂于助人、舍己為人、鎮定自若、臨危不懼、奮不顧身、大公無私、兩袖清風等顯然是褒義詞無疑。至于貶斥、批評人的詞語，如自私自利、貪生怕死、損人利己、忘恩負義、貪贓枉法等則顯然是貶義詞。

但是有些詞語的感情色彩是非常豐富而細微的，只有仔細推敲、體味、比較，才能區別出詞語的褒貶色彩。

一、找反義詞

詞語的褒貶色彩在反義詞中表現得最明顯，因此通過找反義詞的方法來辨別是一個好方法。例如：

聰明——愚蠢 勤奮——懶惰 勇敢——怯懦 善良——兇惡 美好一一丑惡 純潔——骯臟 高尚——卑鄙 謙遜——傲慢

通過兩相比較，我們不難發現哪個是褒義詞，哪個是貶義詞。

二、看同義詞

同義詞中有些也帶褒義或貶義。例如 “深思熟慮”和“蓄謀已久”都表示經過長久深入的思考謀劃，是同義詞，但“深思熟慮”用于思考謀劃做好事，是個褒義詞；而“蓄謀已久”意在思考謀劃做不好的事，是個貶義詞。又如：

揭發——告密 贊揚——吹捧 果斷——武斷 犧牲——完蛋 團結——勾結 鼓勵——慫恿 義正詞嚴——強詞奪理 神機妙算——詭計多端

它們的意思是一樣的，但前者是褒義詞，后者是貶義詞。

三、造句辨析

因為褒義詞常用于贊揚好人，貶義詞常用于形容壞人，所以我們可以通過造句的方式，結合具體的語言環境來判斷運用是否得當。一般需要造兩個句子，一個用于形容好的方面，一個用于形容壞的方面。例1：守株待兔

好的方面：

1、警察叔叔蹲伏了三天兩夜，守株待兔，終于將3名竊賊抓獲。

壞的方面：

2、有的人整天只想著守株待兔，而不去努力進取，是永遠不會有所作為的?！笆刂甏谩庇迷诰礃I、正義的警察身上，顯然是不恰當的。它只能用來形容壞的方面，表示批評、貶斥，是個貶義詞。例2：載歌載舞

好的方面：鄭成功收復了臺灣，人們載歌載舞，歡慶勝利。（《鄭成功》）壞的方面：敵人僥幸打退了我軍，他們載歌載舞，開心不已。

在這里，“載歌載舞”形容人們打了勝仗后又唱歌又跳舞的情景是很恰當的，但用來形容敵人，顯然不夠恰當。所以“載歌載舞”是褒義詞。例3：驕傲

好的方面：小明去市里參加作文競賽，得了一等獎，我真為他驕傲！壞的方面：小紅期末考試數學得了98分，就驕傲的不得了。

在這兩句話中，驕傲既可以用于好的方面，也可以用于壞的方面，我們把這類詞叫中性詞。例4：驚恐萬狀

好的方面：同學們看見了一條水蛇，嚇得驚恐萬狀。

壞的方面：敵人驚恐萬狀，敵軍艦隊亂作一團。（《鄭成功》）例5：喜出望外

好的方面：臺灣同胞聽說鄭成功的軍隊到了，個個喜出望外。（《鄭成功》）壞的方面：小偷們發現偷來的錢包里有不少錢，不禁喜出望外。

例4的“驚恐萬狀”和例5的“喜出望外”既可以形容好的方面，也可以形容不好的方面，都是中性詞。其實漢語中大量的詞都是不帶褒貶的感情色彩的，如“擔心”“害怕”“發動”“保護”“結果”“桌椅”等。

所以我們今后使用詞語，不僅要弄清詞語的意思，對帶有感情色彩的詞，還要分清是褒義詞還是貶義詞，根據表達的需要來選用，這樣才能把自己的思想感情準確、鮮明地表達出來。尤其是在描寫敵我雙方時，恰當地選用這類詞語，會產生鮮明而強烈的表達效果。例如：

1、1937年7月7日深夜，星光暗淡，萬籟俱寂。一支全副武裝的日本軍隊，偷偷地向盧溝橋摸來。（《盧溝橋烽火》）

2、當天晚上，大刀隊員們手握大刀，腰佩手榴彈，又悄悄地向盧溝橋進發。（《盧溝橋烽火》）

同樣是寫部隊偷襲，但在描寫敵我雙方時選用了不同的詞語，強烈地表達了作者的愛憎情感，收到了很好的效果

褒義詞：文思敏捷 和藹可親 腳踏實地 感恩圖報 中性詞：不慌不忙 念念不忘 觸景生情 風平浪靜

貶義詞 狐朋狗友 膽小如鼠 狗仗人勢 忘恩負義

練習

判斷下列詞語的感情色彩： 褒（bāo）義詞：

慈祥 聰明 熱愛 堅強 勇敢 英雄 犧牲 勤奮 公正 忠誠 拼搏 高尚 果斷 贊揚 偉大 淳樸 從容 謙遜 贊譽 老當益壯 鞠躬盡瘁 剛正不阿 一絲不茍 大公無私 嘔心瀝血 膾炙人口 見義勇為 奮不顧身 舍己為人 堅強不屈 赤膽忠心 不屈不撓 忠貞不渝 神采奕奕 威武不屈 舍生忘死 肝膽相照 克己奉公 可歌可泣 含辛茹苦 兩袖清風 永垂不朽 頂天立地 豁達大度 兢兢業業 虛懷若谷 安然無恙 誨人不倦 學而不厭 好學不倦 勤學好問 發奮圖強 廢寢忘食 爭分奪秒 孜孜不倦 笨鳥先飛 聞雞起舞 自強不息 戒驕戒躁 大智若愚 不甘示弱 全力以赴 力爭上游 披荊斬棘 貶（biǎn）義詞：

勾結 武斷 頑固 夸耀 陰謀 叫囂 叛徒 小人 袒護 尖刻 貪圖 鄙視 巴結 沉淪 虛偽 馬虎 骯臟 懶惰 懶散 丑惡 無恥 蠻橫 瘋狂 傲慢 膚淺 鼓動 蠢笨 膽怯 守財奴 肆虐 操縱 吹捧 頹唐 掠奪 訛詐 信口開河 故弄玄虛 趾高氣昂 為富不仁 偷偷摸摸 鬼鬼祟祟 粗制濫造 老奸巨猾 聲名狼藉 鼠目寸光 獐頭鼠目 狼子野心 狼心狗肺 狼狽為奸 見利忘義 處心積慮 臭名昭著

拈輕怕重

心狠手辣

第三篇：構成基礎色彩的感情與聯想教案

《色彩的感情與聯想》教案

課題：色彩的感情與聯想 課時：2課時

教學目標：

1、知識與技能：掌握色彩的有關基礎知識

培養學生自主學習的能力

提高學生的色彩感知能力和表現能力

2、發展目標： 培養學生的創造性思維

3、情感態度與價值觀：培養學生探索新知識的興趣

培養學生以審美之心來感受生活

教學重點：影響人們色彩聯想的因素 教學難點：色彩的感情是如何產生的

教學方法：多媒體課件，網絡平臺，互動式教學 教學過程：

一、組織教學：（略）

二、導 言：

師：課件展示圖片，提出問題——為什么不同的物體會呈現不同的色彩？ 生：思考回答

師：總結、引入：好，簡而言之，不同的物體之所以呈現不同的色彩是因為不同

分子結構的物體反射了不同的色光。從色彩產生的原理來看，色彩是物理性 的，它本身毫無感情可言，但在現實生活中，不同的色彩又的確能給人以不 同的心理感受，例如：當我們看到黃色時，我們會覺得明朗、活潑，當我們 看到藍色時，又會感到安靜、深邃、遼闊和冷淡等，這究竟是什么原因呢？ 這就是我們今天要學習的內容。

（課件展示出示課題——《色彩的感情與聯想》）

三、教授新課：

（一）色彩的感情是怎樣產生的： 師：出示色彩范例，提出問題

生：學生討論發言它使人產生的色彩聯想。[課件展示，教師適當引導] 師：對學生總結的色彩聯想現象加以分析，[課件展示，教師分析總結]

太陽：是地球上絕大多數生物的生命之光，他給人以生命的力量，冬天在同樣的溫度下，有太陽我們就會感到暖洋洋的，夏天，太陽那熱辣辣的感覺，相信每一名同學都還記憶由新，所以我們想到了太陽就會產生溫暖、熱烈的感覺。

鮮血： 我們每個人的身體里都流淌著鮮血，血液是人的生命之源，所以

當我們想到了鮮血，我們就會想到生命和健康，但常態下我們是看 不到血液的，我們什么時候能看到血？[提問]對，只有當我們的身 體受到了傷害，破損時，我們才能看到，但這時我們的生命也受到 了威脅，所以當我們想到血液時我們又會感到危險。

紅旗：在我國從南昌起義開始，是所有革命隊伍的旗幟，所以，至少是我國人，一看到紅旗就會想到革命、積極、奮進等。

紅花：是美麗的嬌艷的，當她盛開的時候，我們會感到充實、飽滿，美麗?；鹧妫号c太陽一樣使我們感到溫暖、熱烈、比如我們常形容某人對某事有火一樣的熱情。但當火出現在不恰當的地方，那將是一種災難，我們就會感到危險。

[課件展示，使抽象的理論視覺化，具象化]

3、小結：聯想使色彩產生感情

4、練習：以紅色的補色綠色為例，學生討論、分析、總結。

[課件圖片展示，表格式總結展示]

（二）色彩聯想：

師：布置任務自學，請把教材翻到264頁，結合我們以上的分析，思考、討

論這樣兩個問題：

[課件給出提示：聯想：由某一事物想到另一事物的心理過程。] 生：自學，探討，資料搜集。師：提問，總結

1）給色彩聯想下一個準確的定義。

由某種色彩想到某種事物或產生某種感受的心理過程。2）色彩聯想有哪幾種類型？

A、具象聯想： B、抽象聯想：

[課件表格式總結展示] 師：同學們在日常生活中，是不是有這種感受，每個人對色彩的感情與喜好是不同的，這又是為什么呢？這就是我們接下來要探討的內容，（三）影響人們色彩聯想的因素：

師：設問激趣，做出范例[給出鏈接網址] 生：學生分組討論,充分利用網絡資源，收集資料，分析探討。老師抓住有見地的觀點給予鼓勵。

A、職業： B、宗教信仰： C、民族： D、文化程度： E、個人經歷： 等??

[課件直觀化圖片展示，學生可利用網絡資源，搜集資料，整理信息，歸納總結] 師：總結

影響人們的色彩聯想與感情的因素還不止這些，這就需要我們在生活中多觀察與思考，這些是我們必須牢記的，因為設計美術與純美術不同，我們要面對客戶與目標人群，單就色彩而言我們的作品首先要符合客戶的要求，要考慮到目標人群的愛好甚至是禁忌。所以有人形容說：“設計藝術是帶著鐐銬的舞蹈”，可能有的同學覺得很難，其實每個事情都有他的兩面性，限定既是束縛，更是挑戰，這就更需要我們努力學習、開闊視野，全面提高自己的綜合素質，培養自己擁有善于發現美的眼睛、善于感悟美的心靈、善于創造美的雙手。當有一天你設計的作品既滿足了客戶的要求又充分發揮了自己的個性與想法，那種快樂是無與倫比的。

四、小結：[課件圖表示展示，使課程內容條理化，思路清晰。同時也是板書設計]

五、課堂練習：

師：下面我們來作兩組色彩聯想表現法練習，[課件展示色彩設計圖片]

1、這是四幅表達味覺的色彩圖示，請同學說一下，各表達了那種味覺，為什么？ 生：思考討論回答

對食物的聯想，可以產生色彩的味覺

酸 未成熟的果實，以綠色為主，加上黃、黃綠。甜 成熟的果實，以黃、橙、紅及其明色調為主。

苦 咖啡，中藥的色彩連想，以黑、褐灰色為主，低明度、低彩度的濁色。辣

辣椒的色彩連想，以紅、綠的鮮色表現刺激性。

2、這是四幅表達四季的色彩圖片，請同學們分析一下，個表達了哪個季節，為什么？

六、作業設計： 師：設定作業內容，課題：用色彩表達“喜、怒、哀、樂”四種情緒

規格：1200*1200像素

技法：Photoshop 設計繪制 [給出鏈接網址] 生：設計制作[充分利用網絡資源，尋找創作靈感，收集創作資料] 師：巡回指導

七、教學后記：

第四篇：詞語的感情色彩

第三章 詞語的感情色彩

【知識點擊】

1、褒義詞：用于正面的人和事，如喜歡的，贊美的，肯定的 如：堅強、勇敢、不屈不撓2、3、貶義詞：用于反面的人和事，如討厭的，反對的，可惡的 如：頑固、愚蠢、陰險毒辣

中性詞：在感情色彩上介于褒貶之間的屬于中性詞

【強化訓練】

一、指出下列詞語中，哪些是褒義詞，哪些是貶義詞。

（1）優美 誠實 絢麗 真誠 瘋狂 惡劣 一心一意 虛偽 善良（2）熱情 節約 奸詐 浪費 聰明 美好 幸福 聚精會神

二、把下面的成語分成褒義詞和貶義詞

永垂不朽 引人注目 賞心悅目 十全十美 百折不撓 一絲不茍 沾沾自喜 欣喜若狂 張牙舞爪 守株待兔 全神貫注 回味無窮 美不勝收 自高自大 風景如畫 悲痛欲絕 流連忘返 垂頭喪氣 小心翼翼 喜出望外 張冠李戴 語重心長 傷痕累累 一貧如洗 褒義詞：

貶義詞：

第五篇：《詞語的感情色彩》的微課教案

《詞語的感情色彩》微課教學設計

設計者：四川省綿陽市安縣秀水鎮第一中心小學校

吳佳會 課時目標：

體會詞語的不同感情色彩，按照不同的感情色彩給詞語分類，試著自己寫寫不同感情色彩的詞語。教學過程：

1、由“樂善好施、為非作歹”這組詞語，引出詞語的感情色彩這一術語。

2、認識其它三組詞語：慷慨激昂、氣急敗壞；寧死不屈、垂死掙扎；滿腔義憤、惱羞成怒。加深對感情色彩的認識。

3、觀察四組詞語，找出它們的共同點，引出褒義詞和貶義詞的概念。

4、用學到的知識，將八個詞語按不同的感情色彩分類。

5、試著寫幾個不同感情色彩的詞語。

6、小結學習收獲。