第一篇：七年級(jí)下冊(cè)卡片的制作

《卡片的制作》教學(xué)設(shè)計(jì) 五龍口一中

李

霞

【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟練掌握頁(yè)面設(shè)置的方法。

２、熟練掌握插入和編輯背景圖片、修飾圖片的方法。３、熟練掌握插入和編輯自選圖形的方法。４、掌握插入和設(shè)置文本框的方法。５、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力?！镜掠繕?biāo)】

１、培養(yǎng)同學(xué)之間的感情，增進(jìn)友誼。

２、培養(yǎng)學(xué)生的審美觀、頁(yè)面布局等綜合能力。【教學(xué)重點(diǎn)】文本框的插入和設(shè)置方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對(duì)象格式的設(shè)置、頁(yè)面布局?！敬_定目標(biāo)的依據(jù)】

《指導(dǎo)綱要》提出，中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。學(xué)會(huì)使用與學(xué)習(xí)和實(shí)際生活直接相關(guān)的工具和軟件，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。所以我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：熟練掌握插入和設(shè)置圖片、藝術(shù)字、自選圖形、文本框方法。情感目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的審美觀、頁(yè)面布局等綜合能力，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼?！窘虒W(xué)方法】 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

信息技術(shù)課程內(nèi)容較多，實(shí)踐操作性強(qiáng)，而初中年齡段的學(xué)生天性比較喜歡玩，一節(jié)課如果沒(méi)有明確的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生可能只顧玩而完不成教學(xué)任務(wù)，所以每節(jié)課必須要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，可用小組比賽等形式進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的欲望。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入

播放課件：伴著音樂(lè)展示學(xué)生優(yōu)秀作品。為了增進(jìn)朋友之間的感情，表達(dá)我們對(duì)

朋友的祝福，就讓我們親手制作一張友情的卡片送給我們的朋友，讓它來(lái)傳遞我們的祝福吧！

生：興趣盎然，紛紛表現(xiàn)出躍躍欲試狀。（師揭示課題：《卡片的制作》）

師：同學(xué)們剛才看到了優(yōu)秀的學(xué)生作品，其實(shí)利用Word制作卡片的過(guò)程并不難，大家只要了解了卡片的組成就會(huì)創(chuàng)作出更好的作品來(lái)。有信心嗎？那就把你構(gòu)思的最美的卡片制作出來(lái)，送給你的朋友吧！

[教學(xué)思路：俗話(huà)說(shuō)：“動(dòng)機(jī)源于需要?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情是基于學(xué)生的生活實(shí)際需要和求知欲望而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)生自愿、自覺(jué)走進(jìn)想學(xué)、要學(xué)、樂(lè)學(xué)境界的階梯。因此“情境引入”這一環(huán)顯得尤為重要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“視、聽(tīng)、感”的體驗(yàn)情境，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓其自覺(jué)、主動(dòng)步入探究學(xué)習(xí)全過(guò)程。

二、分析展示的卡片作品

師：演示卡片有哪些組成部分，復(fù)習(xí)相關(guān)的操作。生：學(xué)生打開(kāi)素材。

三、活動(dòng)一：插入背景及修飾圖片

教師根據(jù)學(xué)生情況按４－６人分組，選出學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)或中心發(fā)言人，明確組內(nèi)分工。

師：提出自學(xué)要求，按照活動(dòng)一的活動(dòng)步驟，在Word2003中新建一個(gè)文檔，并插入背景及修飾圖片。

生：小組合作，按照“操作訓(xùn)練”要求完成操作。師：巡回指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)困生。生：小組代表發(fā)言，提出疑難問(wèn)題。

師：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題和困惑進(jìn)行演示講解。師生共同分析得出結(jié)論：

（１）當(dāng)插入修飾圖片時(shí)，不能選定背景圖，否則背景圖會(huì)消失。（２）通過(guò)設(shè)置圖片的格式使圖片位于背景圖上方。

這樣設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生自己經(jīng)歷創(chuàng)作過(guò)程，從而培養(yǎng)他們自主探究的能力。

四、活動(dòng)二：編輯卡片內(nèi)容

師設(shè)問(wèn)：背景圖片和修飾圖片我們已經(jīng)完成了，但是我們要在圖片上輸入文字（演示），但寫(xiě)不上字怎么辦呢？

師答：這時(shí)我們可以借助于文本框，那么，什么是文本框呢？文本框主要是用來(lái)輸入文字的，而且它是以一個(gè)整體的形式存在，可以任意改變它的大小和位置，所以能很方便地移動(dòng)文字。下面我們來(lái)閱讀Ｐ28頁(yè)“知識(shí)收藏”并嘗試完成Ｐ26頁(yè)“操作訓(xùn)練”第一步。（提示學(xué)生朋友贈(zèng)言的內(nèi)容可以復(fù)制素材里的內(nèi)容。）生：按照“操作訓(xùn)練”第一步的操作步驟插入文本框，并提出自己的疑惑。師：解疑并演示文本框的插入和設(shè)置方法。

師：提出自學(xué)任務(wù)，小組合作完成直線(xiàn)、自選圖形、藝術(shù)字的插入和設(shè)置。完成卡片的制作。

生：小組合作，完成直線(xiàn)、自選圖形、藝術(shù)字的插入和設(shè)置，并對(duì)頁(yè)面布局進(jìn)行調(diào)整。

五、經(jīng)驗(yàn)技巧交流

師：在操作過(guò)程中，你還發(fā)現(xiàn)了那些操作方法和課本上介紹的不一樣，但能夠達(dá)到同樣的效果。

生：通過(guò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)廣播，邊展示作品邊介紹一些操作的用法。

師：（根據(jù)學(xué)生的介紹及時(shí)修正、補(bǔ)充和完善并給予適當(dāng)鼓勵(lì)。）還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：我發(fā)現(xiàn)了還可以雙擊對(duì)象可以打開(kāi)設(shè)置的對(duì)話(huà)框（邊說(shuō)邊操作演示）。生：我還發(fā)現(xiàn)……

師：好！各小組都對(duì)插入和設(shè)置對(duì)象掌握得不錯(cuò)，根據(jù)剛才同學(xué)們的交流，看看你還有哪些發(fā)現(xiàn)，再去試試，繼續(xù)完成作品，你還會(huì)有更多新的發(fā)現(xiàn)。生：根據(jù)交流學(xué)到的知識(shí)來(lái)繼續(xù)完成自己的作品。

六、展示、評(píng)價(jià)并完善作品

師：各組組內(nèi)先自評(píng)推選好的作品，好在什么地方？制作過(guò)程中你用到了哪些“絕招”？再請(qǐng)介紹并展示你美麗的作品好嗎？

生：各小組內(nèi)相互比較學(xué)習(xí)，推選較好的作品，再向全班展示、交流。師：引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，同時(shí)提出修改完善的建議。組織學(xué)生評(píng)選出幾幅優(yōu)秀作品，并評(píng)出“優(yōu)秀設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”、“內(nèi)容精彩獎(jiǎng)”，或賦予學(xué)生“小小設(shè)計(jì)師”、“卡片美容

師”、“友情使者”等稱(chēng)號(hào)。這樣的評(píng)價(jià)方式，本著發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神有利原則，旨在使評(píng)價(jià)多元化，評(píng)價(jià)結(jié)果多樣化。

七、小結(jié)與拓展

師：很高興看到同學(xué)們創(chuàng)作出這么多優(yōu)秀的卡片！在朋友生日或新年之際，你可以將自己創(chuàng)作的作品用彩色打印機(jī)打印出來(lái)，寫(xiě)上自己的祝福，寄給遠(yuǎn)方的朋友或者通過(guò)電子郵箱發(fā)送給遠(yuǎn)方的朋友。讓他們也來(lái)分享你的作品。還可以把作品發(fā)到我的郵箱（yuyuyuer@163.com）,我們將集中在學(xué)校網(wǎng)站上組織辦一次作品展覽。我和大家都期待著欣賞到你創(chuàng)作的美麗作品！

八、板書(shū)設(shè)計(jì) 卡片的制作 操作步驟：

一、新建一空白文檔，設(shè)置頁(yè)面紙張和頁(yè)邊距。

二、插入圖片

1、插入圖片

插入→圖片→來(lái)自文件

2、設(shè)置圖片格式：

三、插入文本框

1、插入文本框：

插入→文本框→橫排（豎排）

2、設(shè)置文本框格式：

第二篇：文明禮儀卡片制作

學(xué)校 ______ 班級(jí)_______ 姓名_______ 一（3）班5月文 明 禮 儀 卡

一（3）班5月文 明 禮 儀 卡

一（3）班5月文 明 禮 儀 卡 篇二：文明禮儀卡(暑假)文

明 禮 儀 篇

德 育 創(chuàng) 新 實(shí) 踐 系 列 活 動(dòng)

（二）篇三：資源卡片笑容禮儀

資源卡片－

科目：職業(yè)道德與法律 編號(hào)： 1 2 篇四：文明禮儀課 文明禮儀課——學(xué)會(huì)感恩

第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 執(zhí)教 韓阿愛(ài) 點(diǎn)評(píng) 趙鳳琴

教學(xué)目標(biāo)：

1、養(yǎng)成良好的禮儀風(fēng)范，懂得孝順父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。

2、感受父母的養(yǎng)育恩情，讓學(xué)生在情中回味，在情中感悟。

3、學(xué)會(huì)如何感激父母，回報(bào)父母，在生活中自覺(jué)從自身做起，從點(diǎn)滴小事做起，養(yǎng)成孝敬父母的良好品德。

【點(diǎn)評(píng)】對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀的培養(yǎng)教育，是使德育工作的重要組成部分，也是德育落到實(shí)處的有效舉措。禮是中華傳統(tǒng)文化的核心，人無(wú)禮不立，事無(wú)禮不成，國(guó)無(wú)禮不寧，禮儀教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。禮儀課的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該是宏觀與微觀的結(jié)合。即要從禮儀課的定位來(lái)預(yù)設(shè)每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生養(yǎng)成良好的禮儀風(fēng)范的文明習(xí)慣的高度；又要找準(zhǔn)每節(jié)文明禮儀課的落腳點(diǎn)，讓學(xué)生在日常的行為中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)文明人的高遠(yuǎn)目標(biāo)，真正讓學(xué)生積行成習(xí)，積習(xí)成性，積性成命。這節(jié)文明禮儀課正是體現(xiàn)了這樣的目標(biāo)設(shè)定的思考，從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)父母感恩這個(gè)家庭禮儀的小側(cè)面，在回報(bào)父母的行為中傳承中華民族的禮儀之邦的美德。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、音樂(lè)《感恩的心》、《燭光里的媽媽》

2、搜集古今中外名人百姓的孝敬故事。

3、感恩卡片的制作。

4、護(hù)蛋、負(fù)重二周的自選活動(dòng)。

【點(diǎn)評(píng)】文明禮儀課是開(kāi)放的，課堂是學(xué)生生活的一個(gè)點(diǎn)，是進(jìn)行文明禮儀培養(yǎng)的主渠道，而學(xué)生的生活中所課堂所知所悟自覺(jué)地去踐行才是文明禮儀課的真諦。因此，師生的課前準(zhǔn)備也是文明禮儀課不可或缺的延伸內(nèi)容，一是為上課所做的有形的物質(zhì)準(zhǔn)備，比如感恩卡片的制作，在構(gòu)思制作的過(guò)程中，學(xué)生可能要用與眾不同的樣式表達(dá)自己的感恩之情，也可能在朦朧中構(gòu)想著自己要在卡片上寫(xiě)就的內(nèi)容。

更重要的是進(jìn)行情感和行動(dòng)的儲(chǔ)備。因?yàn)閷W(xué)生的課前延伸活動(dòng)是在生活之中開(kāi)展的，因此可以不受時(shí)空的局限，在切身的活動(dòng)之中受到感染與啟迪。如搜集孝敬故事，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生受到的是感天動(dòng)地的孝敬禮俗的靈魂沖擊，心中銘記的是一個(gè)個(gè)孝敬父母的榜樣形象，心中扎根的是中華文明禮儀的孝敬種子。

教學(xué)過(guò)程：

一、感知父母恩

（一）、激情導(dǎo)入

配樂(lè)故事：《藏羚羊的跪拜》。

【點(diǎn)評(píng)】強(qiáng)化學(xué)生的感恩行動(dòng)意識(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生把感恩從口頭落實(shí)到自己自覺(jué)的行動(dòng)之中，而且感恩的行動(dòng)可貴在點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不怕事情不起眼，越小越能透視感恩之心的真誠(chéng)；感恩是隨時(shí)隨地的，無(wú)須刻意尋找機(jī)會(huì)，當(dāng)然，在某些有紀(jì)念意義的日子有一些特別的感恩行動(dòng)也是很好的，但不是只有這些特殊的日子才可以表達(dá)自己的感恩之心。

（三）教師小結(jié)。

往家庭這杯水中加糖的建議 ?看：生活中仔細(xì)觀察父母日常的生活習(xí)慣，關(guān)注父母的身體健康。?聽(tīng)：聽(tīng)聆聽(tīng)父母的需求，了解他們的憂(yōu)慮及壓力。?做：努力學(xué)習(xí)，協(xié)助做家務(wù)，父母生日送禮物等。?講：早上問(wèn)好，外出向父母說(shuō)“再見(jiàn)”。如果不能及時(shí)回家一定事先通知父母。經(jīng)常用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)父母的關(guān)心和關(guān)愛(ài)。做了錯(cuò)事主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。

【點(diǎn)評(píng)】老師在學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行條理和總結(jié)，給學(xué)生的感恩行動(dòng)以具體的指導(dǎo)幫助。

（四）小品表演。

再現(xiàn)今天晚上和今后的時(shí)間孩子在家寫(xiě)作業(yè)，媽媽下班回到家的尋常一幕。【點(diǎn)評(píng)】小品表演再現(xiàn)一是直接反饋本節(jié)文明禮儀課的效果，再是有學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小品進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感恩重在行動(dòng)的意識(shí)。這樣在生活的時(shí)時(shí)處處孩子們都會(huì)用自己的行動(dòng)傳達(dá)自己的感恩之心，進(jìn)而養(yǎng)成懂孝敬知感恩的習(xí)慣，從小做文明禮儀的小標(biāo)兵。

三、升華感恩，引出下節(jié)課話(huà)題《感激生活》。?例如將全世界各族的人口按一百人的村莊來(lái)計(jì)算的話(huà)，那么，這個(gè)村莊將有：80人住房條件不好，70人為文盲，50人營(yíng)養(yǎng)不良，1人正在死亡，1人擁有電腦。?如果你從未嘗試過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的危險(xiǎn)、牢獄的孤獨(dú)和饑餓的滋味，那么你的處境比其他5億人更好。

?如果你家的冰箱里有食物，你身上有衣可穿，有房可住，有床可睡，那么你比世界上75%的人更富有。?如果你家在銀行里有存款，你的口袋里有零花錢(qián)，那么你屬于世界上8%的最幸運(yùn)之人。?如果你能讀懂這段文字，那么你應(yīng)該慶幸，你不屬于那另外20億文盲。【點(diǎn)評(píng)】開(kāi)放課堂，拓展感恩的內(nèi)涵，引學(xué)生深思：珍惜擁有，學(xué)會(huì)感恩，帶著一顆感恩的心踏上新的人生旅途。教師反思：

1、文明禮儀課是學(xué)生成人的人生大課程，讓學(xué)生完成由知到行，由行到個(gè)性品格的形成過(guò)程。這節(jié)課愛(ài)用講故事入境，課前護(hù)蛋、負(fù)重沙袋及調(diào)查表和小品表演，讓學(xué)生在情中體味，在情中迸發(fā)對(duì)父母的感恩和父母恩大于天，永遠(yuǎn)無(wú)法回報(bào)這一道理。其次通過(guò)講孝順故事及感恩行動(dòng)情境表演，讓學(xué)生完成由知到行，并且通過(guò)教師小結(jié)，材料提供讓學(xué)生懂得感恩是一種美德。從孩子們感動(dòng)的淚光中，我知道學(xué)生受到了心靈的震動(dòng)。

2、個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)老師把握不夠到位，感覺(jué)不夠扎實(shí)。在感恩行動(dòng)這一環(huán)節(jié)中，本來(lái)是想讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)做什么，但個(gè)別同學(xué)只是表白自己的心聲，具體做法缺乏。

3、課堂中“情”貫穿始終，孩子們動(dòng)情的眼淚從調(diào)動(dòng)情感時(shí)就沒(méi)有控制住，接下去的環(huán)節(jié)參與受到了影響。老師課堂上沒(méi)有好的方法及時(shí)引導(dǎo)，削弱了課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

禮儀課對(duì)學(xué)生的成人太重要了！不應(yīng)該只成為一個(gè)“擺設(shè)”，要扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展下去，使之成為老師、學(xué)生乃至全民族素質(zhì)提高的一個(gè)基石！篇五：一年級(jí)文明禮儀教案

教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知：

知道日常生活中常用的禮貌用語(yǔ)。

情感：

1．愿意學(xué)習(xí)并使用禮貌用語(yǔ)。2．以正確使用禮貌用語(yǔ)為榮。

行為：

正確使用日常生活中的禮貌用語(yǔ)：“請(qǐng)”、“您”、“你好”、“謝謝”（別客氣）、“對(duì)不起”（沒(méi)關(guān)系）等。

教學(xué)建議

教材分析

本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“文明禮貌”德目中的有關(guān)規(guī)定設(shè)置的。

本課是在前一課的基礎(chǔ)上，具體進(jìn)行學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)的教育，使學(xué)生知道日常生活中禮貌用語(yǔ)的含義，教會(huì)學(xué)生正確使用，培養(yǎng)學(xué)生從小使用禮貌用語(yǔ)的好習(xí)慣。

一個(gè)國(guó)家的人們能否正確使用禮貌用語(yǔ)，在一定意義上標(biāo)志著這個(gè)國(guó)家的文明程度，反映這個(gè)民族的精神面貌。對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，表明一個(gè)人是否有文明教養(yǎng)，反映一個(gè)人道德修養(yǎng)的水平。因此，教育學(xué)生從小正確使用禮貌用語(yǔ)，是提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要內(nèi)容。

對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，禮貌用語(yǔ)并不陌生，從他們學(xué)說(shuō)話(huà)起，家長(zhǎng)就教會(huì)他們說(shuō)“謝謝”等禮貌用語(yǔ)，在幼兒園中也進(jìn)行過(guò)這方面的教育。本課要在以前教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生使用禮貌用語(yǔ)的能力，將日常生活中常用的禮貌用語(yǔ)比較全面地教給學(xué)生，使學(xué)生結(jié)合具體環(huán)境理解每種禮貌用語(yǔ)表達(dá)的含義及用法，并促使他們?cè)谌粘Ｉ钪姓_使用這些語(yǔ)言。

本課分為三部分。

教法建議

本課教學(xué)應(yīng)注意以下三點(diǎn)。1．一年級(jí)小學(xué)生對(duì)于禮貌用語(yǔ)并不陌生，教學(xué)應(yīng)考慮他們?cè)械幕A(chǔ)，利用他們?cè)械纳罱?jīng)驗(yàn)，提高對(duì)禮貌用語(yǔ)含義的理解。即不要過(guò)于簡(jiǎn)單地教學(xué)生說(shuō)禮貌用語(yǔ)，因?yàn)樗麄冊(cè)诳陬^上是會(huì)說(shuō)的，要在會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上，提高他們對(duì)每種禮貌用語(yǔ)的理解；但不要拔高，以較抽象語(yǔ)言講述各種禮貌用語(yǔ)的含義和用法，要把握好本課教學(xué)要求的“度”。2．要使一年級(jí)小學(xué)生正確理解禮貌用語(yǔ)的含義，不能離開(kāi)語(yǔ)言的具體環(huán)境，如課文中安排的特定具體環(huán)境，但不能只限于一種具體環(huán)境，要讓學(xué)生舉一反三，如請(qǐng)求語(yǔ)的使用，課文安排在借書(shū)的具體環(huán)境中，教學(xué)中可擴(kuò)展到問(wèn)路：“請(qǐng)問(wèn)??”；買(mǎi)東西：“請(qǐng)給我??”；向老師請(qǐng)教問(wèn)題：“請(qǐng)您給我講??”；請(qǐng)求同學(xué)幫助：“請(qǐng)你幫我??”，要和學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，促使學(xué)生經(jīng)常使用。3．禮貌用語(yǔ)的教育要緊緊抓住其實(shí)質(zhì)：人與人交往中尊重別人、對(duì)別人友好的表示。要使學(xué)生正確理解每種禮貌用語(yǔ)所表示的內(nèi)心真情。例如，道歉語(yǔ)“對(duì)不起”，應(yīng)是自己由于打擾別人，影響別人而感到內(nèi)心不安，用“對(duì)不起”表示道歉，請(qǐng)求別人原諒，而不是簡(jiǎn)單說(shuō)一聲“對(duì)不起”，應(yīng)付一下別人。講每一種禮貌用語(yǔ)的含義和用法，都要抓住當(dāng)時(shí)應(yīng)有的正確思想活動(dòng)。在為別人著想的內(nèi)心活動(dòng)基礎(chǔ)上，才能正確使用好禮貌用語(yǔ)。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第四課 學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)

教學(xué)目標(biāo)：

1．知道日常生活中的常用禮貌用語(yǔ)。2．愿意學(xué)習(xí)并使用禮貌用語(yǔ)。3．以正確使用禮貌用語(yǔ)為榮。4．正確使用日常生活中的禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)”、“您”、“你好”、“謝謝”（別客氣、不用謝）、“對(duì)不起”（沒(méi)關(guān)系）、“再見(jiàn)”等等。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并正確使用禮貌用語(yǔ)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．磁帶：課文、兒歌錄音、歌曲《咱們從小講禮貌》 下載 2．小電話(huà)模型。3．小紅花數(shù)朵。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入（文中“想一想”）1．你向誰(shuí)說(shuō)過(guò)“你好”？誰(shuí)又向你說(shuō)過(guò)“你好”？當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？ 2．小結(jié)：當(dāng)我們互相親切地問(wèn)候“你好”時(shí)，心里都是熱乎乎的，非常高興。因?yàn)椤澳愫谩笔嵌Y貌用語(yǔ)。（出示“你好”的卡片）

板書(shū)：禮貌用語(yǔ)

過(guò)渡：孩子們，你們還想學(xué)到更多的禮貌用語(yǔ)嗎？那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第四課，我相信，學(xué)了這一課以后你們就會(huì)學(xué)到很多禮貌用語(yǔ)。

二、學(xué)習(xí)新課 1．學(xué)習(xí)“你好”。（出示課文插圖一）

（1）介紹趙小剛和王強(qiáng)。

師：老師先給大家介紹一對(duì)好朋友，測(cè)提趙小剛和王強(qiáng)。他們倆平時(shí)說(shuō)話(huà)可有禮貌啦！瞧，在上學(xué)的路上，他倆見(jiàn)了面就?? 學(xué)生猜想：他們?cè)绯恳?jiàn)了面就互相講“你好”！

板書(shū)：你好

（2）問(wèn)：你們什么時(shí)候用過(guò)“你好”？你是怎么說(shuō)的？

小結(jié)：互相問(wèn)候了“你好”，心里非常高興，新的一天學(xué)習(xí)生活都從這美好的問(wèn)候中開(kāi)始。

（運(yùn)用多媒體的音像功能，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，能使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、萌發(fā)求知欲的有力措施。課文這樣一開(kāi)頭就向?qū)W生展示了一幅生動(dòng)活潑的畫(huà)面，讓他們立即萌生了想知道為什么的念頭。這樣，課文從頭至終都讓學(xué)生身臨其境，在欣賞中就學(xué)到了在什么時(shí)候用什么禮貌用語(yǔ)。）2．學(xué)習(xí)“請(qǐng)”。（出示課文插圖二）

過(guò)渡：讓我們接著再來(lái)看看趙小剛和王強(qiáng)的故事。

（1）王強(qiáng)有一本書(shū)，趙小剛很想借來(lái)看。他是怎么對(duì)王強(qiáng)說(shuō)

（2）比較兩種說(shuō)法，看哪種有禮貌？咱們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)趙小剛是怎么說(shuō)的？ 板書(shū)：請(qǐng)

生：趙小剛用了“請(qǐng)”，為什么還要說(shuō)“可以嗎？”引導(dǎo)理解：表示和別人商量是非常有禮貌的。

（3）問(wèn)：你什么時(shí)候用過(guò)“請(qǐng)”？引導(dǎo)學(xué)生想生活中哪些地方該用“請(qǐng)”。

小結(jié)：用上了“請(qǐng)”就表示對(duì)別人尊重，是很有禮貌的表現(xiàn)。(轉(zhuǎn)載于:文明禮儀卡片制作)3．學(xué)習(xí)“謝謝”（別客氣、不用謝）。（出示課文插圖三）

（1）學(xué)生看圖說(shuō)圖意，想趙小剛還書(shū)時(shí)是怎么做的？怎么說(shuō)的？為什么要說(shuō)“謝謝”？

板書(shū)：謝謝

（2）王強(qiáng)又是怎么說(shuō)的？

板書(shū)：別客氣 不用謝（3）問(wèn)：你們用過(guò)“謝謝”（別客氣、不用謝）嗎？怎么說(shuō)的？

小結(jié)：得到別人的幫助、關(guān)心和禮物時(shí)都應(yīng)說(shuō)上一句“謝謝”，這樣就讓我們的友情更加深厚了。4．學(xué)習(xí)“對(duì)不起”（沒(méi)關(guān)系）。（出示課文插圖四）（1）有一天，大家一起玩的時(shí)候，趙小剛被王強(qiáng)碰了一下，開(kāi)始他的臉色是怎樣的？為什么后來(lái)卻笑了呢？

（2）想想他們會(huì)怎么做？怎么說(shuō)？聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的？

板書(shū)：對(duì)不起（沒(méi)關(guān)系）

（3）你們?cè)谑裁磿r(shí)候用過(guò)“對(duì)不起”（沒(méi)關(guān)系）？是怎么說(shuō)的？

小結(jié)：“對(duì)不起”很神奇，能讓小朋友變生氣為開(kāi)心，但說(shuō)“對(duì)不起”一定要真心誠(chéng)意。怎樣才是真心誠(chéng)意，請(qǐng)學(xué)生演示。師生共同評(píng)價(jià)。5．學(xué)習(xí)“再見(jiàn)”。（出示課文插圖五）

（1）放學(xué)了，趙小剛和王強(qiáng)一起走出校門(mén)，看他們?cè)诟墒裁矗空f(shuō)什么？

板書(shū)：再見(jiàn)

（2）你們?cè)谑裁磿r(shí)候?qū)φl(shuí)說(shuō)過(guò)“再見(jiàn)”？怎么說(shuō)的？怎么做的？

小結(jié)：要和別人分別時(shí)，說(shuō)上一聲“再見(jiàn)”，讓別人心里感到很溫暖。6．學(xué)習(xí)“您”。（出示課文插圖六）

師：從剛才他倆的表現(xiàn)，你們覺(jué)得趙小剛和王強(qiáng)是怎樣的孩子？

生：他們非常懂禮貌！

師：所以老師要獎(jiǎng)勵(lì)小紅花給他們！老師獎(jiǎng)勵(lì)小紅花給他們的時(shí)候，他們是怎么說(shuō)的？

板書(shū)：“您”

引導(dǎo)學(xué)生理解“您”和“你”的區(qū)別——“您”是長(zhǎng)輩或比你大的人的稱(chēng)呼。想想可以對(duì)誰(shuí)說(shuō)“您”，比如：媽媽?? 7．學(xué)生看書(shū)聽(tīng)錄音，根據(jù)板書(shū)回憶趙小剛和王強(qiáng)用了哪些禮貌用語(yǔ)。

三、演一演（課后“演一演”）1．說(shuō)趙小剛和王強(qiáng)用了哪些禮貌用語(yǔ)？ 2．請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)扮演趙小剛和王強(qiáng)。3．師生共同評(píng)價(jià)，以小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。

四、請(qǐng)學(xué)生幫助老師解決難題 1．課后“比一比”。（出示課文“比一比”內(nèi)容）

（1）如果小明立即說(shuō)了“對(duì)不起”，會(huì)怎樣？

（2）如果小明不說(shuō)“對(duì)不起”，又會(huì)怎樣？

（3）小結(jié)：說(shuō)不說(shuō)“對(duì)不起”的關(guān)系很大哩！以后要是你退到這樣的情況該怎么辦呢？對(duì)！只有“真心尊重別人”，向別人道歉，別人才會(huì)原諒你。

板書(shū)：真心尊重別人

2．幫助下面的小朋友正確使用禮貌用語(yǔ)。

（1）小紅借小方的刀用，小紅說(shuō)：“喂，把刀給我用用?！?/p>

（2）小云把筆還給小花，小云說(shuō)：“謝謝！”叫小花說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系?！?/p>

（3）小會(huì)見(jiàn)到老師說(shuō)：“老師你好?！?/p>

（4）客人要走了，小剛應(yīng)該說(shuō)什么？

小結(jié)：能正確使用禮貌用語(yǔ)真光榮，老師獎(jiǎng)勵(lì)小紅花給你們。

（“活動(dòng)”是思品課不可缺少的內(nèi)容之一，能讓學(xué)生將所學(xué)的東西運(yùn)用到生活中去，既滿(mǎn)足了學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，又鞏固了知識(shí)。另外，教師及時(shí)的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)也是教學(xué)本課的手段之一，能讓學(xué)生在得到老師的表?yè)P(yáng)和肯定后繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)，同時(shí)激勵(lì)更多的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。）

五、練一練（出示課文“練一練”題）

先讓學(xué)生看圖說(shuō)在什么情況下用什么禮貌用語(yǔ)，再同桌用小電話(huà)練習(xí)，最后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。

小結(jié)：雖然，我們打電話(huà)時(shí)看不見(jiàn)對(duì)方，但是我們用上了禮貌用語(yǔ)，就顯得很親切了，心中就很溫暖了。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會(huì)使用這些禮貌用語(yǔ)了嗎？

板書(shū)：學(xué)會(huì)

六、讀一讀

1．你愿意使用禮貌用語(yǔ)嗎？為什么？ 2．學(xué)習(xí)兒歌。（出示兒歌內(nèi)容并放錄音）3．朗讀兒歌。

板書(shū)：相親相愛(ài) 心中溫暖

七、總結(jié)

希望小朋友們以后自覺(jué)使用禮貌用語(yǔ)，讓我們這朵文明禮貌之花開(kāi)滿(mǎn)在我們的生活中，愿你們從小做個(gè)講禮貌的孩子。

放錄音：歌曲《咱們從小講禮貌》 下載，師生拍手齊唱。

第三篇：制作學(xué)習(xí)卡片

制作學(xué)習(xí)卡片

用筆記本做筆記的優(yōu)點(diǎn)是：資料都集中在一個(gè)本子上，便于攜帶；缺點(diǎn)是：筆記本里面所記錄資料的位置是相對(duì)固定的，不便于整理，即不便于進(jìn)行資料的前后調(diào)整、增加以及刪除，因?yàn)槟阍谝豁?yè)上改不了幾遍就會(huì)亂得一塌糊涂。

卡片——作為活頁(yè)紙的一種形式，它的特點(diǎn)就在于“活”，完全聽(tīng)從你的管理，不受什么限制。既可以保持筆記本記筆記的優(yōu)點(diǎn)，又可以彌補(bǔ)筆記本的“不靈活”，便于對(duì)資料進(jìn)行整理、歸類(lèi)和日后查閱、保存。尤其是你可以隨時(shí)方便地做內(nèi)容的修改或者增補(bǔ)，如果紙面改得不清楚了，你又可以隨時(shí)換另一張新卡片，重新謄抄一遍。并且，這些卡片你可以任意做排序的調(diào)整，或者根據(jù)需要做各種門(mén)類(lèi)的組合，即做某一個(gè)專(zhuān)題卡片。

經(jīng)過(guò)讀書(shū)卡片的日積月累，你的資料會(huì)不斷豐富，在此基礎(chǔ)上，加以歸納和總結(jié)，你就會(huì)得到很多有價(jià)值、有意義的東西。

我們都見(jiàn)過(guò)卡片，比如你去圖書(shū)館借書(shū)時(shí)看到的目錄卡片?？ㄆ某叽绾芤?guī)則（一般是１２．５ｃｍ×７．５ｃｍ），這些卡片放在一起就顯得整齊。并且，每張卡片都分類(lèi)明確、編號(hào)清楚，便于你檢索自己需要的資料。

做讀書(shū)卡片，其形式基本與目錄卡片一樣，作用也大致相同。讀了一本書(shū)或者一篇文章后，你想把它的中心思想或精彩段落、詞句抄錄下來(lái)留作將來(lái)的資料，就可以借助讀書(shū)卡片。而你做的每張讀書(shū)卡片，都應(yīng)該學(xué)習(xí)圖書(shū)館目錄卡片的樣子，做到尺寸整齊、筆跡清晰、排列有序。一張讀書(shū)卡片，它的樣子大致如下：

下面來(lái)介紹如何做讀書(shū)卡片。

要想把學(xué)習(xí)卡片做好，就要有一定的規(guī)則或者說(shuō)要求，其目的是使所做的讀書(shū)卡片內(nèi)容清晰，同時(shí)便于大量管理，想用哪張時(shí)能很快找到它。這好比你把很多種商品放進(jìn)倉(cāng)庫(kù)，要按一定的“規(guī)矩”存放，否則，雜亂無(wú)章地隨地堆放，放進(jìn)去時(shí)圖了省事，要往外取時(shí)卻不知道哪種東西放在哪個(gè)位置，自然也就取不出來(lái)，倉(cāng)庫(kù)里雖然有，又有什么用呢？

讀書(shū)卡片類(lèi)似于圖書(shū)館的目錄卡片。目錄卡片按照?qǐng)D書(shū)檢索途徑的不同可以分為分類(lèi)目錄、書(shū)名目錄、目錄、主題目錄等。

分類(lèi)目錄是根據(jù)圖書(shū)分類(lèi)法的規(guī)則組織的。書(shū)名目錄是根據(jù)書(shū)名的第一個(gè)字的字母順序或筆畫(huà)筆形排列的。著者目錄是根據(jù)著者姓氏的字母順序或筆畫(huà)筆形排列的。你到圖書(shū)館借書(shū)，可以根據(jù)以上目錄規(guī)則來(lái)查找需要的書(shū)，即根據(jù)著者姓名，或者根據(jù)書(shū)名，或者根據(jù)書(shū)的內(nèi)容所屬分類(lèi)。

你的讀書(shū)卡片當(dāng)然不必做得像圖書(shū)館目錄卡片那樣復(fù)雜，只要實(shí)用即可。下面介紹一種做讀書(shū)卡片編目錄的規(guī)則，它包括的內(nèi)容如下：

１、卡片的編碼

讀書(shū)卡片的編碼，主要任務(wù)就是給你做的讀書(shū)卡片起個(gè)名字，你一看這個(gè)“名字”就可以識(shí)別這張卡片屬于什么范圍，內(nèi)容大概是關(guān)于什么的。

編碼，其優(yōu)先標(biāo)準(zhǔn)是：

門(mén)→類(lèi)→條→號(hào)

也就是說(shuō)，在編碼時(shí)要按這樣的順序進(jìn)行，即：先排門(mén)、再排類(lèi)、后排條、最后排號(hào)。所有的卡片應(yīng)該保持這樣一致的標(biāo)準(zhǔn)，不能混亂。拿上面的樣本卡片的編碼為例，“ｙｗ．ｍｊ．ｃｈｘｑｄ．０５８”不能編碼為“ｍｊ．ｙｗ．ｃｈｘｑｄ．０５８”或者“ｙｗ．ｃｈｘｑｄ．ｍｊ．０５８”。

門(mén)、類(lèi)、條、號(hào)的編碼依據(jù)及過(guò)程如下：

·分門(mén)

拿你的幾門(mén)課程來(lái)說(shuō)，可以是生物（ｂｉｏｌｏｇｙ）、法語(yǔ)（ｆｒｅｎｃｈ）、人類(lèi)學(xué)（ｈｕｍａｉｃｓ）、地理（ｇｅｏｇｒａｐｈｙ）、數(shù)學(xué)（ｍａｔｈ）、歷史（ｈｉｓｔｏｒｙ）等等。

·別類(lèi)

上面的每一門(mén)又可以繼續(xù)往細(xì)進(jìn)行分類(lèi)，如法語(yǔ)，可以再分類(lèi)為字詞類(lèi)、精彩片斷類(lèi)、優(yōu)

秀事例類(lèi)、寓言類(lèi)、名句類(lèi)等。

·列條

各類(lèi)下面又可列為若干條，如名句類(lèi)，可細(xì)分為天地景色、春夏秋冬、生物、外貌和內(nèi)心、感情和意志、人才和品德、交友和社交、家庭和生活、文學(xué)和藝術(shù)等條。在具體做每一張讀書(shū)卡片時(shí)，每一條可以單獨(dú)占一張，如果內(nèi)容較長(zhǎng)、文字較多的話(huà)，當(dāng)然可以占多張?！ぞ幪?hào)

你對(duì)門(mén)、類(lèi)、條下的每張卡片可以編一個(gè)號(hào)，以便統(tǒng)計(jì)你所做的讀書(shū)卡片的張數(shù)。編號(hào)一般根據(jù)數(shù)字按從小到大的順序排列。

以上面的樣本卡片來(lái)說(shuō)：

編碼“ＦＬ．ＦＷ．ＳＳＡＷ．０５８”的意思就是：法語(yǔ)門(mén)·名句類(lèi)·春夏秋冬條·第５８張。

２、卡片的排序

你做的每張卡片在完成編碼后，再把它放進(jìn)你的卡片盒。這時(shí)，你要按一定的規(guī)矩放置，這個(gè)“規(guī)矩”就是排序。

排序，就是你把所做的讀書(shū)卡片按一定的順序排列起來(lái)。其實(shí)主要是對(duì)每張卡片的編碼進(jìn)行排序。

排序的優(yōu)先級(jí)仍然是：門(mén)——類(lèi)——條——號(hào)。即先看這張卡片是哪一門(mén)，再找相應(yīng)的門(mén)；再看屬于哪一類(lèi)，找到相應(yīng)的那一類(lèi)；再找到相應(yīng)的那些條；最后，根據(jù)這張卡片的編號(hào)大小，把它放在它應(yīng)占的位置（一般最新制作的卡片放在最后，如果是經(jīng)過(guò)重新修改的卡片，就還把它放回原來(lái)的位置）。

具體到某一門(mén)或者類(lèi)、條時(shí)，它的先后順序一般是按照下面的規(guī)則決定。

·Ａ根據(jù)字母的先后順序

字母的先后順序，即２６個(gè)字母：ａ、ｂ、ｃ?ｚ的前后順序。

一般取門(mén)、類(lèi)或條的名稱(chēng)的第一個(gè)字母來(lái)判斷，若第一個(gè)字母相同，再看第二個(gè)字母，依此類(lèi)推。

在把生物（ｂｉｏｌｏｇｙ）、法語(yǔ)（ｆｒｅｎｃｈ）、人類(lèi)學(xué)（ｈｕｍａｉｃｓ）、地理（ｇｅｏｇｒａｐｈｙ）、數(shù)學(xué)（ｍａｔｈ）、歷史（ｈｉｓｔｏｒｙ）六門(mén)排序時(shí)，卡片的前后順序就應(yīng)該按照Ｂ→Ｆ→Ｇ→Ｈ→Ｍ的順序排列，即：生物→法語(yǔ)→地理→人類(lèi)學(xué)或歷史→數(shù)學(xué)。你已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，人類(lèi)學(xué)和歷史的第一個(gè)字母相同，都是Ｈ，所以要再看第二個(gè)字母，因?yàn)椋榕旁冢醯那懊妫?，歷史這一門(mén)就要排在人類(lèi)學(xué)的前面。六門(mén)課程這時(shí)的排序就確定了，即：生物→法語(yǔ)→地理→歷史→人類(lèi)學(xué)→數(shù)學(xué)。

“門(mén)”的前后順序確定以后，接著可以按照上述方法確定“類(lèi)”和“條”的前后順序。“號(hào)”的排序簡(jiǎn)單，根據(jù)數(shù)字大小就可以了。

如果你在分門(mén)別類(lèi)時(shí)，使用的是其他編碼方法，在排序時(shí)，上面所介紹的拼音字母排序的規(guī)則仍然適用。

·Ｂ根據(jù)筆畫(huà)的多少。

筆畫(huà)數(shù)的多少，是針對(duì)上面所說(shuō)的門(mén)、類(lèi)、條的（或者其他方法的編碼）名稱(chēng)的字母數(shù)。如下面各門(mén)課程（括號(hào)后是字母數(shù)）：

生物（ｂｉｏｌｏｇｙ）７、法語(yǔ)（ｆｒｅｎｃｈ）６、人類(lèi)學(xué)（ｈｕｍａｉｃｓ）６、地理（ｇｅｏｇｒａｐｈｙ）９、數(shù)學(xué)（ｍａｔｈ）４、歷史（ｈｉｓｔｏｒｙ）７。它們的排序?yàn)椋?/p>

數(shù)學(xué)（ｍａｔｈ）４、法語(yǔ)（ｆｒｅｎｃｈ）６或人類(lèi)學(xué)（ｈｕｍａｉｃｓ）６、生物（ｂｉｏｌｏｇｙ）７或歷史（ｈｉｓｔｏｒｙ）７、地理（ｇｅｏｇｒａｐｈｙ）９。

可以看出，“法語(yǔ)”和“人類(lèi)學(xué)”的字母數(shù)相等，這時(shí)可以根據(jù)字母的先后順序來(lái)決定排序，依此類(lèi)推。

３、出處

出處，就是要注明你所做讀書(shū)卡片內(nèi)容的來(lái)源：作者姓名、文章名或書(shū)名、報(bào)刊名稱(chēng)及期

數(shù)、出版社名稱(chēng)及版本、頁(yè)碼等。

如上面樣本卡片中的“莫娜·比絲艾，《上帝的選民》，《圣經(jīng)智慧》，麥格勞·希爾出版公司，１９４３年５月第１版，Ｐ３２。”

標(biāo)明卡片筆記內(nèi)容出處的作用在于，將來(lái)方便你把引文與原文核對(duì)，或者引導(dǎo)你查閱所引原文的更豐富、更具體的內(nèi)容。

在明白讀書(shū)卡片的重要作用后，我們來(lái)看看讀書(shū)卡片的幾種形式。

·資料型卡片

資料型卡片，就是在平常讀書(shū)時(shí)注意搜集你認(rèn)為有用的資料，把它記錄并集中在卡片上?！ふ浶涂ㄆ?/p>

摘錄型的讀書(shū)卡片最為常見(jiàn)，也是標(biāo)準(zhǔn)型的讀書(shū)卡片。

·摘要型卡片

摘要型卡片就是對(duì)某篇文章的內(nèi)容提要，或者是對(duì)整書(shū)內(nèi)容的讀書(shū)摘要。你可以在這類(lèi)摘要卡片的下面寫(xiě)上做卡的日期?；蛟S，日后你再重讀這本書(shū)時(shí)的感覺(jué)不一樣，會(huì)有不同的摘要。自己做的卡片，針對(duì)同一本書(shū)，內(nèi)容卻有了變化，這也是一種提高的途徑。

·專(zhuān)題型卡片

專(zhuān)題，就是針對(duì)某個(gè)問(wèn)題做的專(zhuān)門(mén)研究。專(zhuān)題卡片，就是你搜集幾本書(shū)對(duì)同一問(wèn)題的幾種看法和意見(jiàn)，然后集中到一張卡片或者多張卡片上，以備日后研究時(shí)參考。

上面講到的做讀書(shū)卡片的規(guī)則，表明你在做讀書(shū)卡片的時(shí)候，是要求分門(mén)別類(lèi)的，其目的是使每張卡片的形式規(guī)范化。

卡片內(nèi)容的好壞是做讀書(shū)卡片的關(guān)鍵，但管理不善，也會(huì)使你讀書(shū)卡片的作用得不到應(yīng)有的發(fā)揮。

讀書(shū)卡片做好了，并沒(méi)有萬(wàn)事大吉，你還必須管理好你所有的讀書(shū)卡片。否則，胡亂地把一大堆卡片放進(jìn)抽屜，將來(lái)想用哪一張時(shí)尋找起來(lái)就很費(fèi)時(shí)間。

卡片要管理有方，主要的任務(wù)就是擺放要有規(guī)則。

１、歸類(lèi)

上面有關(guān)卡片的規(guī)則中已經(jīng)講過(guò)門(mén)、類(lèi)、條、號(hào)以及編碼?，F(xiàn)在，就是請(qǐng)把你做的所有卡片做這樣的安置：按編碼排序。

例如，所有“法語(yǔ)”的放在一起，所有“母語(yǔ)”的放在一起。接下去，“法語(yǔ)”中所有“名句”的放在一起，所有“春夏秋冬”的放在一起??而根據(jù)字母順序，“春夏秋冬”（ＳＳＡＷ）類(lèi)的又要排放在“名句”（ＦＷ）類(lèi)的后面。其他內(nèi)容依此類(lèi)推。

２、目錄和索引

像把筆記本上的內(nèi)容做目錄和索引一樣，讀書(shū)卡片仍然有必要做目錄和索引，它們的方法基本一樣。這樣，你可以隨時(shí)清點(diǎn)自己到底擁有一些什么讀書(shū)卡片，數(shù)量有多少。

當(dāng)然了，在你的讀書(shū)卡片不很多的時(shí)候，目錄和索引幾乎看不出有什么太大的作用；但是隨著你讀書(shū)卡片門(mén)類(lèi)的不斷分細(xì)、條目的不斷增加，你的卡片成千上萬(wàn)張，這時(shí)你再想查閱特定的某一張，如果沒(méi)有目錄和索引，就要費(fèi)很多精力。那么，也學(xué)著開(kāi)始做目錄和索引吧，像你旅游時(shí)帶上地圖、或者請(qǐng)一個(gè)導(dǎo)游那樣。

３、隨用隨整

在你用完某張讀書(shū)卡片后，一定要記住放回原位。千萬(wàn)不可隨手亂放，以至丟失，再做就麻煩了。也不要馬馬虎虎放錯(cuò)了位置，以后再查找起來(lái)就會(huì)費(fèi)事得多。

你在對(duì)某張讀書(shū)卡片進(jìn)行修改、增補(bǔ)、刪除時(shí)，也要一絲不茍，不能糊涂亂抹，以至于字跡看不清，日后用起來(lái)就是問(wèn)題了。如果一張卡片經(jīng)過(guò)數(shù)次修改后已經(jīng)很亂，就要重新謄抄一遍，并及時(shí)放回原位。

你在做讀書(shū)卡片的調(diào)整時(shí)，也要一氣呵成，不要干一半就擱下不管了。一盒排列順序混亂的讀書(shū)卡片，就像一個(gè)無(wú)組織紀(jì)律性的班集體，一盤(pán)散沙，怎么發(fā)揮作用呢？

第四篇：卡片的制作教案

卡片的制作

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）掌握插入和編輯圖片的方法（2）掌握插入和編輯文本框的方法（3）掌握插入和編輯自選圖形的方法

2、過(guò)程與方法

（1）老師展示實(shí)例，開(kāi)拓學(xué)生視野，提出問(wèn)題。（2）梳理知識(shí)條理，采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。

（3）在欣賞作品的同時(shí)，給學(xué)生展示自我的空間，提供共享的思路、反思自我的機(jī)會(huì)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和自學(xué)能力以及分析和解決問(wèn)題的能力

（2）培養(yǎng)學(xué)生的審視、評(píng)價(jià)別人作品的能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生之間注重友誼、團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（1）圖片的插入和設(shè)置方法（2）文本框的插入和編輯方法

（3）自選圖形、藝術(shù)字、文本框的綜合運(yùn)用

三、教學(xué)難點(diǎn)

（1）圖片的格式設(shè)置（2）自選圖形、藝術(shù)字、文本框的綜合運(yùn)用

四、教學(xué)方法

情境導(dǎo)入法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例分析法

五、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大千世界，茫茫人海，與你擦肩過(guò)的人很多，和你相識(shí)的人也不計(jì)其數(shù)，其中有這樣一些人，他們與你沒(méi)有血緣關(guān)系，但是他們卻像像親人一樣在你成功時(shí)給以祝福，在你失敗時(shí)給以安慰，他們就是我們的朋友。朋友總是讓人幸福，那么今天我們用WORD親自動(dòng)手制作一張朋友贈(zèng)言卡片來(lái)表達(dá)我們對(duì)朋友的祝福。

欣賞作品

師：同學(xué)們?cè)谛蕾p的過(guò)程中思考這些卡片有什么組成呢？ 生：看卡片回答。

師：其實(shí)就是利用word2003將圖片、文字、自選圖形、藝術(shù)字合理地組合在一起）

師：下面我們就趕緊動(dòng)手吧制作吧 活動(dòng)一：插入背景及修飾圖片

生：請(qǐng)同學(xué)們看教材P24-25頁(yè)，進(jìn)行制作。師：巡回輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答 生：提出問(wèn)題

師：制作卡片首先要進(jìn)行頁(yè)面紙張和頁(yè)邊距的設(shè)置，也就是確定卡片的大小和邊距；然后我們插入背景圖片和修飾圖片；在插入修飾圖片時(shí)要注意不要選中背景圖片，否則背景圖片就會(huì)消失；通過(guò)操作同學(xué)們發(fā)現(xiàn)圖片的操作與前面學(xué)過(guò)的藝術(shù)字、word繪圖工具繪制的圖形的操作相類(lèi)似；通過(guò)對(duì)修飾圖片格式的改變可以使它位于背景圖片的上方，通過(guò)改變修飾圖片的大小、位置使它與背景圖片的布局更合理、更美觀。

活動(dòng)二：文本框的操作

同學(xué)們，通過(guò)上面的操作我們已完成了背景圖片和修飾圖片的制作，我們?cè)鯓釉趫D片上寫(xiě)上文字呢？好，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的工具——文本框。文本框主要是用來(lái)輸入文字的，它是以一個(gè)整體的形式存在，可以任意改變它的大小和位置，所以能很方便地移動(dòng)文字。請(qǐng)同學(xué)們看P26頁(yè)第一步進(jìn)行操作。生：邊看書(shū)邊操作 師：巡回輔導(dǎo)，解疑答難 生：演示

師：文本框有三種狀態(tài)，一般狀態(tài)、編輯狀態(tài)、選中狀態(tài)。在編輯狀態(tài)下可以進(jìn)行文字編輯，選中狀態(tài)下可以改變文本框的大小和位置。演示操作過(guò)程

活動(dòng)三：自選圖形操作（填充效果）請(qǐng)同學(xué)們完成P26-27的第2-3步

師：為了卡片美觀，在制作卡片的時(shí)候通常在卡片中使用自選圖形，如我們制作的卡片就利用了直線(xiàn)工具和自選圖形。教師演示 生：學(xué)生創(chuàng)作 展示學(xué)生作品 活動(dòng)四：完善作品

讓學(xué)生利用自選圖形、藝術(shù)字、文本框的大小和位置來(lái)美化作品。（藝術(shù)字：橫排與豎排）

活動(dòng)五：小組內(nèi)展示作品，推薦一個(gè)進(jìn)行全班展示。板書(shū)： 卡片的制作

一、插入背景圖片和修飾圖片

設(shè)置頁(yè)面紙張和頁(yè)邊距

背景圖片的插入及大小的改變

修飾圖片的插入及位置移動(dòng)、格式設(shè)置

二、文本框操作

插入、內(nèi)容編輯、大小改變、位置移動(dòng)、格式設(shè)置（邊線(xiàn)的顏色或圖案、虛實(shí)、粗細(xì)）

三、自選圖形

繪制、顏色設(shè)置、填充

四、美化圖形

第五篇：七年級(jí)上知識(shí)卡片

七年級(jí)第一學(xué)期知識(shí)卡片

1、名人讀書(shū)方法 p7 “嘗試想書(shū)”法

我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚有一種奇特的讀書(shū)法。他拿起一本書(shū)，不是從頭到尾一字一句地讀，而是對(duì)著書(shū)名閉目靜思。他設(shè)想，這個(gè)題目如果自己來(lái)寫(xiě)，該怎么寫(xiě)，仔 細(xì)想過(guò)以后才打開(kāi)書(shū)。如果作者和他的思路一樣，他就不再讀了。如果不同，他便找出不同的地方，反復(fù)閱讀，并與自己的思路作比較，想一想哪種寫(xiě)法更好些?！罢浛ㄆ狈?/p>

我國(guó)著名歷史學(xué)家吳晗從小就養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)作摘記并制成卡片的良好習(xí)慣。幾十年里，凡是看到自認(rèn)為有價(jià)值的資料就摘記在卡片上，并按內(nèi)容、性質(zhì)分類(lèi)保存。他做卡片的經(jīng)驗(yàn)是：一張卡片只寫(xiě)一個(gè)內(nèi)容，加上題目，注上類(lèi)別，并寫(xiě)清楚資料來(lái)源，注明作者、書(shū)名、頁(yè)碼等。

2、生旦凈丑 p24 “生”、“旦”、“丑”還有“凈”，是中國(guó)戲劇根據(jù)不同的性別、年齡、身份、性格劃分的四種角色類(lèi)別?！吧?，是除“凈”“丑”以外的所有男性角色的統(tǒng) 稱(chēng)，“生”又分為“老生”、“小生”和“武生”?！暗笔桥越巧慕y(tǒng)稱(chēng)。按照人物的年齡、性格可分為“正旦”、“老旦”、“花旦”。“凈”俗稱(chēng)花臉，是 舞臺(tái)上具有獨(dú)特風(fēng)格的人物類(lèi)型，臉部化妝最為豐富，表現(xiàn)性格豪邁、粗獷或陰險(xiǎn)狡詐的人物形象，如包拯、張飛、曹操都是“凈”角?！俺蟆敝赋蠼?，俗稱(chēng)小花 臉，大都在鼻梁上抹一小塊白粉，在劇中充當(dāng)幽默、滑稽的喜劇人物。明清戲曲中還有稱(chēng)為“末”的腳色行當(dāng)，主要扮演中年男子。近代有些劇種（如京劇），“末”已并入老生行，不再有此區(qū)分。

3、批注讀書(shū)法 p32 批注是常用的讀書(shū)方法，指閱讀的時(shí)候把讀書(shū)感想、疑難問(wèn)題，隨手批寫(xiě)在書(shū)中的空白地方。

批注的內(nèi)容大體可以歸為三類(lèi)：

1.注釋。在讀書(shū)時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)或難懂的字詞、典故、詩(shī)句、文化背景，找參考書(shū)弄清楚，然后將解釋寫(xiě)在書(shū)的空白處，為閱讀掃清障礙。2.提要。邊看邊思考，用精練的語(yǔ)言把某段的中心意思記下來(lái)，這樣便于把握文章脈絡(luò)，一目了然。

3.批語(yǔ)。讀書(shū)時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生各種感想、見(jiàn)解、疑問(wèn)，隨手將它們寫(xiě)在書(shū)的空白處。

（注意：不能在從圖書(shū)館或從他人處借的書(shū)上作批注。）

4、對(duì)比 p36 對(duì)比，是一種廣泛使用的修辭方式，也是藝術(shù)構(gòu)思、文學(xué)表現(xiàn)最常用的手法之一。所謂對(duì)比，就是把兩種互相對(duì)立（或矛盾）的事物，或同一事物的兩個(gè)對(duì)立方面，舉出來(lái)并加以比較，構(gòu)成反差，形成映襯。對(duì)比的關(guān)鍵是同中求異，“同”是對(duì)比的前提和基礎(chǔ)，“異”是對(duì)比的關(guān)鍵和重點(diǎn)。如“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”，“有的 人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！保翱思摇队械娜恕罚坝腥秉c(diǎn)的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅也竟不過(guò)是蒼蠅?！保斞浮稇?zhàn)士與蒼蠅》）又如 《滹沱河和我》中，“干涸的滹沱河”與“咆哮的滹沱河”之間是一種對(duì)比；而《藕與莼菜》一文，作者拿故鄉(xiāng)的藕與上海的藕作對(duì)比，著力表現(xiàn)故鄉(xiāng)菜蔬的清淡甘 美，進(jìn)而表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

5、近體詩(shī)的分類(lèi) p51 近體詩(shī)是唐代出現(xiàn)的新詩(shī)體，又稱(chēng)今體詩(shī)，是相對(duì)于古體詩(shī)而言的。近體詩(shī)在句式、字?jǐn)?shù)、平仄、對(duì)仗方面都有嚴(yán)格規(guī)定，因而又稱(chēng)為格律詩(shī)。從形式上分，近體詩(shī)包括律詩(shī)、絕句、長(zhǎng)律三大類(lèi)。從句式上分，近體詩(shī)包括五言、七言?xún)纱箢?lèi)。

律詩(shī)，每首八句，每?jī)删浞Q(chēng)為一聯(lián)，共分四聯(lián)，有專(zhuān)門(mén)的名稱(chēng)：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。頷聯(lián)和頸聯(lián)必須是兩組對(duì)偶。一聯(lián)中上句叫出句，下句叫對(duì)句。五律八句 四十字，如杜甫《登岳陽(yáng)樓》、常建《題破山寺后禪院》等；七律八句五十六字，如杜甫《又呈吳郎》、白居易《放言五首》（其三）等。

絕句，字?jǐn)?shù)比律詩(shī)少一半。五言絕句四句二十字，如劉長(zhǎng)卿《逢雪宿芙蓉山主人》；七言絕句四句二十八字，如張旭《山中留客》。

還有一種超過(guò)八句的律詩(shī)，稱(chēng)為長(zhǎng)律，亦名排律。

6、唐代詩(shī)人的別名趣錄 p56 詩(shī)仙：唐代大詩(shī)人李白，好飲酒，詩(shī)的風(fēng)格浪漫豪放，當(dāng)時(shí)人們把他比作神仙下凡，稱(chēng)他“李謫仙”。

詩(shī)圣：唐代大詩(shī)人杜甫，用詩(shī)歌反映現(xiàn)實(shí)，風(fēng)格沉郁頓挫，后人推為“詩(shī)圣”。

詩(shī)豪：唐代詩(shī)人劉禹錫，詩(shī)歌風(fēng)格雄渾豪邁，被白居易稱(chēng)為“詩(shī)豪”。

詩(shī)魔：唐代詩(shī)人白居易，寫(xiě)詩(shī)非?？炭啵缢约核f(shuō)：“酒狂又引詩(shī)魔發(fā)，日午悲吟到日西?！彼匀朔Q(chēng)“詩(shī)魔”。

詩(shī)鬼：唐代多才而短命的詩(shī)人李賀的詩(shī)大都構(gòu)思奇特，意境怪誕，迷離恍惚，變幻莫測(cè)。宋代魏慶之說(shuō)：“太白仙子，長(zhǎng)吉鬼才?！惫势溆小霸?shī)鬼”之稱(chēng)。

7、古人的名、字、號(hào) p70 古人一出生就起“名”，成人后則有“字”。據(jù)《禮記·檀弓上》記載：“幼名，冠字，周道也?！惫湃恕懊薄白帧钡淖饔貌煌?，“名以正體，字以表德”?！懊庇脕?lái)區(qū)分彼此，“字”則表示人的德性。此外，“名”“字”的使用也不同，自稱(chēng)用“名”，稱(chēng)人用“字”。“字”往往是“名”的解釋的補(bǔ)充。如白居易字 樂(lè)天，因“樂(lè)天”，故能“居易”。

古人除了“名”“字”外，還有“號(hào)”。據(jù)《周禮》記載：“號(hào)為尊其名更為美稱(chēng)焉”?！疤?hào)”是對(duì)人的一種尊稱(chēng)或美稱(chēng)，是一種固定的別名，所以又稱(chēng)“別號(hào)”。早期只有圣賢雅士才有號(hào)，如老子號(hào)廣成子，隋唐以后取號(hào)的人才多起來(lái)，如李白號(hào)青蓮居士，杜甫號(hào)少陵野老，張岱號(hào)陶庵居士。

后四個(gè)單元

8、通訊 p87 通訊是一種能生動(dòng)而細(xì)致地報(bào)道新人、新事、新風(fēng)尚、新經(jīng)驗(yàn)的新聞文體。與消息相比，通訊比較具體，新聞容量大，表現(xiàn)手段多，除了敘述，還借用描寫(xiě)、抒情和議論等手法。但通訊的時(shí)效性不及消息。

通訊的種類(lèi)，按內(nèi)容分，有人物通訊、事件通訊、概貌通訊、工作通訊、會(huì)議通訊等。按形式分，有訪(fǎng)問(wèn)記（人物專(zhuān)訪(fǎng)）、故事、巡禮、見(jiàn)聞、紀(jì)實(shí)、采訪(fǎng)札記等。

9、押韻 p105 押韻是詩(shī)歌重要的語(yǔ)言特點(diǎn)之一。所謂押韻，就是把同韻的兩個(gè)或更多的字放在不同句子的同一位置上。因其位置一般是在句尾，所以韻又叫“韻腳”。在北方戲曲中，韻又叫轍（zhé）,押韻叫合轍。其主要作用是使聲音和諧優(yōu)美，富有音樂(lè)感。

凡詩(shī)歌，差不多沒(méi)有不押韻的。漢字拼音，一般有聲母，有韻母，聲母在前，韻母在后。例如“公”字，它與“東”、“同”、“隆”等字的韻母都是ong，屬于同韻字，將它們分別寫(xiě)在詩(shī)句的末尾，就形成押韻。對(duì)于押韻，古代詩(shī)詞要求比較嚴(yán)格，現(xiàn)代詩(shī)歌則相對(duì)寬松?！吧倌暝?shī)情”這個(gè)單元中，《我為少男少女們歌唱》、《寫(xiě)給云》、《在自由和力量中飛翔》是押韻的；《青春萬(wàn)歲》押韻則比較寬松。

10、文言小說(shuō)《聊齋志異》 p121 《聊齋志異》是蒲松齡的代表作?！傲凝S”是他的書(shū)屋名稱(chēng)，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。全書(shū)有短篇小說(shuō)近500篇，題材廣泛，內(nèi)容豐富。多數(shù) 作品通過(guò)談狐說(shuō)鬼的手法，折射現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活?！读凝S志異》的藝術(shù)成就很高。它成功地塑造了眾多的藝術(shù)典型，人物形象鮮明生動(dòng)，故事情節(jié)曲折離奇，結(jié)構(gòu)布 局嚴(yán)謹(jǐn)巧妙，文筆簡(jiǎn)練，描寫(xiě)細(xì)膩，堪稱(chēng)中國(guó)古典短篇小說(shuō)的代表作品。

11、神話(huà) p135 神話(huà)是關(guān)于神仙或神化了的古代英雄的故事，是古代人民對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種樸素的解釋和美麗的向往。神話(huà)大都為口頭創(chuàng)作。它的內(nèi)容有關(guān)于開(kāi)天辟地、人類(lèi)起源的；有關(guān)于日月星辰、自然萬(wàn)物的；有關(guān)于洪水和部族戰(zhàn)爭(zhēng)的。這些神話(huà)多方面地說(shuō)明了天地宇宙、日月星辰、山川草木及人類(lèi)、民族的由來(lái)，表現(xiàn)出古人 天真美麗、富有情趣的藝術(shù)想象。中國(guó)古代神話(huà)記載早，品類(lèi)多，至今依然在民間廣為流傳。

12、干寶和《搜神記》 p142 干寶出生在東晉年間，自幼聰明好學(xué)，博覽群書(shū)。晉元帝時(shí)被召為著作郎，后由當(dāng)時(shí)的監(jiān)王推薦，主修晉紀(jì)，他還注了《周易》、《周官》、《左傳》等書(shū)，是當(dāng)時(shí) 著名的史學(xué)家。由于東晉時(shí)代迷信之風(fēng)盛行，干寶本人也十分迷信，史書(shū)上說(shuō)他“好陰陽(yáng)術(shù)數(shù)”，所以他對(duì)這些事十分相信，并從此竭力搜集古今的神怪靈異、人物 變化的故事，把當(dāng)時(shí)社會(huì)上千奇百怪的民間傳說(shuō)記錄下來(lái)，寫(xiě)成了《搜神記》?！端焉裼洝匪鸭斯糯纳癞惞适鹿菜陌僖皇嗥锩娴墓适码m然大都荒誕不經(jīng)，但也有不少反映了古代勞動(dòng)人民的愿望和生活，因此在人民中間廣為流傳。如《干將莫邪》反映了楚王的殘暴和人民反抗的決心。

13、希臘神話(huà) p148 天神宙斯是居住在希臘奧林匹斯山的十二主神之一。他是眾神之王，具有最高權(quán)威。

天后赫拉是希臘奧林匹斯十二主神之一，是宙斯的姐姐。在宙斯取得統(tǒng)治權(quán)后成為他妻子。赫拉是掌管婚姻的女神，她代表女性的美德和尊嚴(yán)。

海神波塞冬是希臘奧林匹斯十二主神之一，他是宙斯的哥哥，地位僅次于宙斯。

冥王哈得斯是宙斯的哥哥。

農(nóng)神得墨忒耳是希臘奧林匹斯十二主神之一。

灶神赫斯提亞是希臘奧林匹斯十二主神之一。

太陽(yáng)神阿波羅是希臘奧林匹斯十二主神之一，是宙斯與黑暗女神勒托的兒子。

月亮女神阿耳忒彌斯是希臘奧林匹斯十二主神之一。

愛(ài)與美之神阿佛洛狄忒是希臘奧林匹斯十二主神之一。

智慧女神雅典娜是希臘奧林匹斯十二主神之一。

戰(zhàn)神阿瑞斯是希臘奧林匹斯十二主神之一。

火神赫淮斯托斯是希臘十二主神之一。

信使赫耳墨斯是希臘奧林匹斯十二主神之一。

小愛(ài)神厄洛斯羅馬名字叫丘比特。