第一篇：漢語拼音an en in un ün

漢語拼音12 an en in un ün

教學目標：

1.學會前鼻音“an en in un ün”，讀準音，認清形，正確書寫。學會整體認讀音節“yuan yin yun”

2.學習聲母與前鼻韻母組成的音節，能正確拼讀。讀準三拼音節，復習“ü”上兩點的省寫規則。

教學重點：

掌握五個前鼻韻母的發音位置和發音方法，正確與聲母相拼。

教學難點：

1.掌握五個前鼻韻母的發音位置和發音方法，正確與聲母相拼。

2.以富有趣味的練習，鞏固所學的知識，同時培養學生動腦、動口、動手以及相互合作的能力。

教學準備：音節卡片、生字卡片、課件

教學過程：

第一課時

一、談話導入

師：小朋友，我們到目前為止學習了哪些復韻母？能按順序說說嗎？（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今天我們一起來再

來認識幾個韻母朋友，他們的名字叫鼻韻母。教師給學生呈現PPT內容，并問學生：你發現了什么？學生自由說

二、看圖學習韻母an、en

1.學習韻母an

⑴教師出示PPT資源中“an”的內容。師問：圖上畫的是什么⑵教師先請學生自己試著發an（安）

⑶教師指導學生發音把嘴張大，擺好a的口形，讓氣流從前鼻腔里出來，也就是n的尾音。

⑷學生練習讀，體會前鼻韻母的發音方法。

⑸同桌同學互讀，糾正發音。

⑹教師指名讀，開火車讀。（多種方式讀鞏固發音）

2.學習韻母en：

⑴教師出示PPT資源中“en”的內容。師問：你們看這個人在干什么？

⑵借助“摁”的第四聲教學生練習發en的音。

⑶師：en是由哪兩個字母組成的？（e和n）發音時，先發e，嘴半閉，舌尖抬起抵住上牙床快速讀，鼻子出氣，一口氣讀出en的音。

三、書寫韻母an和en

1.教師請學生觀察an、en２個韻母，說說占格位置。

2.教師范寫，強調兩個字母要寫緊湊。學生觀察：

3.學生書寫。教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。（個別學生書寫不規范）

4.在實物投影上展示學生書寫情況，進行評改。

四、學習聲母與an、en組成的音節

１.教師帶學生學習d t n與an組成的音節 ：

⑴教師出示PPT資源內容,讓學生自己練習拼讀。

⑵同桌小伙伴互相讀一讀。（注重同桌間的合作）

⑶指名讀,教師給予及時的糾正指導，幫助學生正確掌握所學。

2.學習介母是ü的三拼音節：

⑴教師出示資源內容，請學生自己試著拼一拼。

⑵同桌小伙伴互相拼。

⑶指名拼，開火車拼。

五、學習整體認讀音節yuan

1.教師出示yuan圖，圖上都畫了什么呀？什么形狀的？

2.教師把“圓”的第二聲變成第一聲，讓學生試讀。

3.指名讀，教師示范并幫學生正音。（教師適時的示范指導至關重要）

4.師講yuan這個整體認讀音節較長，可以用分解音節的方法幫助記憶它的形。yuan是由（yu）和（an）組成的。

5.采取多種形式讀，鞏固讀音。

六、教師小結

教師帶學生回顧本節課所學的內容，根據學生的當堂表現情況，有重點的點撥。幫助學生正確掌握所學。

第二課時

一、談話導入

師：小朋友，上節課大家認識了兩個鼻韻母伙伴，我們一起打開課文回顧一下吧！

師：小朋友回家一定好好做功課了，真棒！這節課我們要繼續認識幾個前鼻韻母伙伴“in、un、ün”。教師隨機板書in、un、ün

二、看圖學習in和yin

1.學習韻母in：

⑴教師出示in圖，問學生圖上畫的是什么？（圖文結合，激發學生興趣）

⑵教師幫學生借助樹蔭的“蔭”學習in的音。

⑶師：小朋友，發in時，先發i，然后舌尖上抬，頂住上牙床前發鼻音n，快速連讀，讀出in的音。

⑷教師范讀，學生隨讀，指名讀。

2.學習整體認讀音節yin：

⑴師講韻母in不能獨立成音節，要想給漢字注音，怎么辦？（用大y來幫忙，就可以給漢字注音了。）

⑵教師板書yin，請同學讀一讀。（教師的指導不夠到位）

⑶師：小朋友你能試著讀讀yin的四個聲調嗎？請同學找一找相應的漢字音。如陰天的“陰”，銀行的“銀”，飲料的“飲”，腳印的“印”。

三、看圖學習un

1.教師出示un圖，問學生這是什么呀？

2.教師請學生自己試著讀讀。

3.為了區別于ün的寫法，教師可以開一句玩笑“千萬不要讓蚊子咬皰哇！”使學生在會意的笑聲中明白了un頭上沒有點。

四、看圖學習ün和整體認讀音節yun

1.教師出示ün圖，這幅圖畫的是什么？

2.借“云”的音，教學生平讀第一聲就是ün的音。學生練習讀。

3.師：小朋友發音時，擺好ü的口形，然后發n音，就是ün的音。教師范讀，學生練讀，指名讀。

4.師：小朋友學習整體認讀音節yun，ün是韻母，不能給漢字注音，要想給漢字注音，怎么辦呢？（需要大y來幫忙，ü的兩點要去掉）

6.為了讓學生明白yun的右邊是ün，教師可以創設下面的情境進行教學，帶著ün頭飾的小孩找不到媽媽了，急得大哭起來，這時走來一位帶著大y頭飾的阿姨走過來說“小朋友怎么啦！為什么哭呀！”，小朋友哭著說“我找不到媽媽了，”這時阿姨說‘擦去你的眼淚，阿姨帶你找媽媽去。”通過表演使學生明白音節yun的右半部不是un而是ün。（創設情境，學生易于理解）

五、學習聲母與in、un、ün組成的音節

1.教師出示兩組音節讓學生自己試著拼一拼：

2.同桌互拼，相互糾正。

3.教師提醒學生注意j、q、x與ün相拼時ü兩點省寫規則。

六、書寫in、un、ün３個字母

1.書寫3個字母對學生來講并不難，讓學生自己練習書寫。

2.教師巡視，個別輔導，注意糾正學生的寫字姿勢。（及時糾正學生姿勢非常好）

3.展示學生作業，進行評改。

七、教師小結

1.教師帶學生回顧本節課所學的內容，根據學生的當堂表現情況，有重點的點撥。幫助學生正確掌握所學。

2.請學生課下復習學過的這5個鼻韻母。

第三課時

一、談話導入

師：小朋友，我們已經認識了五個鼻韻母伙伴，讓我們一起讀讀下面的這些帶調韻母吧！

二、看圖拼讀音節

1.教師給學生呈現書中37頁的內容，讓學生邊看圖邊拼讀音節：2.指導學生讀好yuan、qian、dian、ju等音節。（個別學生拼讀不準確，加強指導力度）

3.同桌同學相互讀。

4.教師指名讀，對學生進行有針對性的指導。

三、讀兒歌

1.師：小朋友你們登山去過嗎？我們今天的這首兒歌就是說兩個小朋友去登山的故事的，小朋友想認識這兩位小朋友嗎？先聽老師把這個故事來講一遍。（讀兒歌）請小朋友來說這個故事。（請小朋友來讀一讀）（學生對兒歌感興趣）

2.請學生自由讀，把這首兒歌記牢，然后再分組讀。（老師指出讀音不標準的地方，特別是翹舌音和平舌音）。

3.我們來認識一下這首兒歌當中請小朋友們要記牢的幾個字：“半、云、她”。（學生識字沒有難度）

5.請小朋友們在兒歌中找到這幾個生字，圈一圈。

四、鞏固練習

1.教師給學生呈現媒體資源，和學生一起進行趣味練習，讓學生在游戲中鞏固新知。

2.回家當小老師，把我們12所學的內容交給自己的爸爸媽媽吧！（程靜：藍色 劉明霞：紅色 張愛：紫色 趙寧：綠色）

第二篇：漢語拼音n的發音

漢語拼音發音法，漢語拼音有兩種拼讀方法：拼讀法：前音輕短后音重。（例：b+a=ba）直呼法：先做聲母的嘴形再做韻母的音。下面為你介紹的是漢語拼音n的發音。希望對您有幫助~

漢語拼音n的發音

發 n 時，舌尖頂住上齒齦，擋住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來，聲帶顫動。

其他漢語拼音的發音

發 d 時，舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，然后舌尖突然離開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。

發 t 時，發音部位、方法和ｄ基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。

發 l 時，舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動。

d、t、n、l 都是由舌尖接觸上齒齦而形成的音，叫舌尖音。

漢語拼音d t n l 的教學

學情分析

大部分幼兒入學前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節的拼讀有一定的基礎，只是受“先入為主”的影響個別字母和音節的發音不準確。

難點：n、l的發音及n、l與韻母的拼讀。

教師思考：

如按常規教學僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分幼兒定會興趣索然。因此，教者應該關注幼兒個體差異和不同的學習需求，激發幼兒主動意識和創造精神，采取靈活多樣的教學方法。

重點：聲母d、t、n、l的形狀及d、t、n、l與韻母的拼讀。

設計特色：

以游戲和活動為主線，自主探究，在創新中求發展。

信息資料：

1、d、t、n、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。

2、拼音樂園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。

3、幼兒用的橡皮泥、小棒和毛線繩。

教學要求：

1、學會d、t、n、l4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會d、t、n、l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。

教學流程：

一、復習導入

1、復習聲母：b、p、m、f并讓幼兒回憶記憶的方法。

2、復習音節：ba、fo、ma、po

（設計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，在一方面檢查幼兒以前的學習情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。）

二、聲母音的教學

1、拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶幼兒到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直觀圖。

2、幼兒，你認識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓幼兒交流自己的學習經驗和學習方法。

3、幼兒模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n、l糾正的發音。

（設計意圖：教師能夠根據幼兒的學習實際和不同發展需求，充分相信幼兒，尊重幼兒，注重他們主體作用的發揮，引導幼兒積極參與教學實踐。）

三、聲母形的教學

1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請幼兒仔細看圖，想一想有什么新的發現，同座交流交流。（幼兒用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘ddd；魚兒跳舞ttt；一個門洞nnn；一根木棍lll。）

2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。幼兒聯系日常生活暢所欲言。（馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀；小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像；獨木橋nnn；l的形狀像數字

1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）

3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？

（d和b、p;n和u、m;t和f;l和i）

（設計意圖：重視培養幼兒自主學習的能力，放手讓幼兒去尋找新的發現，使幼兒思維中創造的火花不斷閃現。聲母形的記憶體現層次性：先引導幼兒從直觀畫面觀察記憶字形；再引導幼兒聯系生活想象字形；最后指導幼兒根據所學比較記憶字形。幼兒在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發展，學習態度和情感得以進一步提升。）

四、聲母與單韻母的拼讀教學

1、翻版出示音節；這些音節你們會讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正n、l與單韻母相拼的音節。

2、屏幕演示一些帶調音節：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na.讓幼兒用這些音節組詞或說一句話，看誰用上的音節多。

（設計意圖：教師主導和幼兒主體地位充分體現，幼兒的成就感極大的激發了幼兒求知的欲望。同時也充分發揮了拼音在生活中的作用，為幼兒提前識字說話打下了堅實的基礎。）

五、指導書寫

1、指導幼兒觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？

2、教師重點指導聲母t的寫法。其余三個聲母幼兒根據觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，指導自己滿意為止。

3、教師巡視糾正指導并讓幼兒互相交流展示。

（設計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使幼兒進一步體驗到書寫的樂趣。）

六、鞏固練習

1、幼兒利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學以展示的機會。

（設計意圖：獨特的教學手段再次激發幼兒參與實踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對幼兒內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為幼兒記憶中永恒的財富。）

2、“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結滿了紅通通的大蘋果，多誘人啊！你們想吃嗎？幼兒認讀蘋果上的字母、音節，讀對了就獎勵一個大蘋果。

（設計意圖：游戲是孩子們快樂求知的源泉。幼兒在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植。）

反思：

本節課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中，教師角色和教學行為都發生了徹底的改變，具體表現在以下幾個方面：

1、注重了學習方式的變革。能夠從幼兒的學習實際和身心發展需求出發，引導幼兒積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創新，以探究求發展。在聲母音形教學上，充分相信幼兒，讓幼兒間嘗試學、互相教學、討論研究學，幼兒主體地位凸現，真正成為了學習的主人。

2、創造性的使用教材。

在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單一的呈現方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓練，減少頭緒，加強綜合的教學思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了幼兒思維和活動空間，使幼兒的創造力在教師的感召下得以彰顯。

3、拼音教幼兒活化、情境化。以游戲和活動為主線，讓全體幼兒積極動口、動腦、動手，多種感官協同參與。聯系日常生活、捏擺字母記憶字形展現了幼兒思維的廣度和深度，幼兒學習態度和情感得以升華。

第三篇：漢語拼音n發音語音

一、教學目標

1毖醖、t、n、l4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2毖醖、t、n、l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。

3比鮮5個生字，會讀兒歌。

二、教材說明

本課包括五部分內容。

第一部分是四個聲母d、t、n、l，每個聲母配有一幅圖畫。

第一幅圖是一只隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示d的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。

第二幅圖是一條跳起的魚，魚的體態提示t的形。

第三幅圖是一個大門洞，門洞的形狀提示n的形。

第四幅圖是一個小男孩手拿一根小木棍趕豬，小男孩嘴里發出的聲音“嘞”提示l的音，小男孩手中的小木棍提示l的形。

第二部分是d、t、n、l與單韻母的拼音練習。

第三部分是d、t、n、l的書寫格式及筆畫筆順。

第四部分是帶調拼讀音節，認識五個生字。配有圖畫，畫著一匹馬馱著米袋在前面走，后面小兔追上來告訴他：你的米袋漏了。

第五部分是一首兒歌。

三、教學重點：

聲母d、t、n、l的發音及d、t、n、l與韻母拼讀音節

四、教學難點：

n、l的發音及n、l與韻母的拼讀。

五、教學準備

1迸浜涎習d、t、n、l發音的錄音帶；d、t、n、l的字母卡片；d、t、n、l與單韻母相拼的翻動式卡片；畫有四線格的小黑板。

2北究紊字生詞卡片。

六、課時安排

3課時

七、教學過程

第一課時

(一)復習b、p、m、f和六個單韻母

(二)教學聲母d

1看圖，出示聲母d及直觀圖。

2、小朋友，你認識它嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？教師示范發音引導學生讀對，讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。

3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導、糾正發音。

利用圖畫，第一幅圖是一只隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示d的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。以說話助發音，借助“得”發準d的音。

教師注意：

1、發d時，舌尖抵住上牙床(上齒齦)，憋住氣流，然后舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。

2、學生練習發d的音，體會發音要領。教學d時，可讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發音方法：發d時，感覺不到氣流沖出。

3、教學d的字形。

(1)看圖，d像馬蹄印子；

(2)讀順口溜“左下半圓ddd”；

與字母b進行比較。

(三)按以上方法教學聲母t、n、l

注意：

1、發t時，發音動作和d基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。發n時，舌尖頂住上牙床，發音時聲帶顫動，氣流從鼻腔出來。發l時，舌尖頂住上牙床，發音時聲帶顫動，氣流從舌頭兩邊出來。

2、方法同上，著重區別n和l的發音。教學n、l時，可讓學生捏著鼻子發l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發n的音，體會氣流從鼻腔出來。

3、d、t、n、l的發音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。

4、教學d、t、n、l的形，可以結合看圖，編順口溜幫助學生記憶，如，“隊鼓鼓錘ddd，魚兒跳舞ttt，一個門洞nnn，小木棍兒lll”。

(四)書寫指導

除了講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置外，還要提醒學生將d、t、n與學過的有關字母進行區別，如d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫名稱：“”叫左半圓。

第二課時

一、復習d、t、n、l的發音和寫法。

(1)自己練習讀。

(2)互相讀。

(2)指名讀。

(3)抽卡片讀

二、指導拼音

1、教學聲母d、t、n、l和單韻母拼讀音節，要引導學生用學過的拼音方法反復練習，熟練拼音。

2、教師以ｄ—ｅ→ｄｅ為例，邊示范拼讀，邊講解拼音方法。

3、學生反復練習拼音之后，教師出示音節dａ、di、du供學生鞏固。

4、教學n、l與單韻母組成的音節時，要采用對比的方法分辨n、l與同一韻母拼讀成音的細微差別。

5、通過帶調拼讀，聯系口語幫助學生分辨、記憶，如，n—ù→nù是發怒的“怒”，l—ù→lù是馬路的“路”；n—ǚ→nǚ是女同學的“女”，l—ǚ→lǚ是旅游的“旅”。

三、反復練習，總結表揚表現好的學生。

第三課時

一、復習聲母d、t、n、l和單韻母拼讀音節

二、書寫指導

1、講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置。

2、提醒學生將d、t、n與學過的有關字母進行區別，如d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫名稱：“d”左邊叫左半圓。

三、認讀字詞，讀兒歌

1、首先要引導學生看懂圖意：一匹馬馱著袋大米在路上走，路邊有大片土地。不知什么時候米袋漏了，小馬沒覺察，是小兔追上來告訴了他。

2、帶調拼讀音節，讀出詞語，認識“大、米、土、地、馬”五個字，知道路邊的田地就是“土地”。

3、鞏固認讀，用“大、土、地、馬”口頭組詞，鞏固記憶生字。

4、把紅色標出的音節讀一讀，再引導學生熟讀兒歌，注意：

課文中的兒歌，全文注音，第一次出現的本課所學的音節用紅色標出。

安排兒歌的目的是在語言環境中復習鞏固拼音，進行初步的語言訓練，同時培養學生學習漢語拼音的興趣。教學時，可先讓學生把紅色標出的音節讀一讀，再引導學生熟讀兒歌，教師不必講解，也不要求學生理解兒歌的內容。

四、擴展活動

1弊鲇蝸“看誰接得又快又準”。

老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。

如，教師說“一個傘把”，學生接“ttt”；老師說“一根拐棍”，學生接“fff”。

2弊鲇蝸“看誰找得準，找得快”。

聽老師或同學讀音節，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節讀一讀。

3逼炊料旅嫻囊艚凇

nánǚlùlǘdǎdútǎtù

4弊鲇蝸“找朋友”。

把生字卡片和相應的音節卡片分發給10位學生，由拿音節卡片的同學一個一個尋找，問：“我的朋友在哪里?”拿相應的生字卡片的同學答：“你的朋友在這里。”兩人并排站在一起領讀生字。

五、表揚本課表現好的學生

第四篇：漢語拼音帶聲調A到N

A ā á ǎ à āi ái ǎi ài ān án ǎn àn āng áng ǎng àng āo áo ǎo ào

B bā bá bǎ bà bāi bái bǎi bài bān bán bǎn bàn bāng báng bǎng bàng bāo báo bǎo bào bēi běi bai

bēn b?n běn ban bēng b?ng běng bang bī bí bǐ bì bibiāo biǎo biào bibīn bìn bō b? bǒ b? cā cá cǎ cà ccān cán cǎn càn ccāo cáo cǎo cào cchā chá chǎ chà chchān chán chǎn chàn chchāo cháo chǎo chào chchēn ch?n chěn chan chchī chí chǐ chì

chōng ch?ng chǒng ch?nng chchū

chú

chǔ

chù chuchuāi chuái chuǎi chuài chuchuāng chuáng chuǎng chuàng chuchūn chún chǔn chùn chucī cí cǐ cì cc?u ccuān cuán cuǎn cuàn cucūn cún cǔn cùn cudā dá dǎ dà ddān dán dǎn dàn ddāo dáo dǎo dào ddēi d?i děi dai ddēng d?ng děng dang ddiā diá diǎ dià didiāo diáo diǎo diào didīng díng dǐng ding ddōng d?ng dǒng d?ng ddū

dú

dǔ

dù duduī duí duǐ duì dduō du? duǒ du?

ān bián biǎn biàn ē bi? biě bia

bīng bǐng bìng bū bú bǔ bù

C

āi cái cǎi cài āng cáng cǎng càng a

āi chái chǎi chài āng cháng chǎng chàng ē chě cha

ēng ch?ng chěng chang ōu ch?u chǒu ch?u ā

ān chuán chuǎn chuan ī chuí chuǐ chuì ō chu? chuǒ chu? ōng c?ng cǒng c?ng ū

cú

cǔ

cù

ī cuí cuǐ cuì ō cu? cuǒ cu?

D

āi dái dǎi dài

āng dáng dǎng dàng ē d? dě da

ēn d?n děn dan ī dí dǐ dì

ān dián diǎn diàn ē di? diě dia iū

diú

diǔ

diù ōu d?u dǒu d?u

ān duán duǎn duàn ūn dún dǔn dùn E ē ? ě a ēi ?i ěi ai ēn ?n ěn an ēng ?ng ěng ang ēr ?r ěr ar

F fā fá fǎ fà fān fán fǎn fàn fāng fáng fǎng fang fēi f?i fěi fai fēn f?n fěn fan fēng f?ng fěng fang fō f? fǒ f? fōu f?u fǒu f?u fū

fú

fǔ

fù

gā gá gǎ gà ggān gán gǎn gàn ggāo gáo gǎo gào ggēi g?i gěi gai ggēng g?ng gěng gang ggōu g?u gǒu g?u gguā guá guǎ guà guguān guán guǎn guàn guguī guí guǐ guì gguō gu? guǒ gu?

hā há hǎ hà hhān hán hǎn hàn hhāo háo hǎo hào hhēi h?i hěi hai hhēng h?ng hěng hang hm hng hhōu h?u hǒu h?u hhuā huá huǎ huà huhuān huán huǎn huàn huhuī huí huǐ huì hhuō hu? huǒ hu?

jī jí jǐ jì jijān ján jǎn jàn jijiāo jiáo jiǎo jiào jijīn jín jǐn jìn jjiōng ji?ng jiǒng ji?ng jjū

jú

jǔ

jù jujuē ju? juě jua jkā ká kǎ kà kG

āi gái gǎi gài āng gáng gǎng gàng ē g? gě ga

ēn g?n gěn gan ōng g?ng gǒng g?ng ū

gú

gǔ

gù

āi guái guǎi guài āng guáng guǎng guàng ūn gún gǔn gùn H

āi hái hǎi hài āng háng hǎng hàng ē h? hě ha

ēn h?n hěn han ōng h?ng hǒng h?ng ū

hú

hǔ

hù

āi huái huǎi huài āng huáng huǎng huàng ūn hún hǔn hùn J

ā jiá jiǎ jià

āng jiáng jiǎng jiàng ē ji? jiě jia

īng jíng jǐng jìng iū

jiú

jiǔ

jiù

ān juán juǎn juàn ūn jún jǔn jùn

K

āi kái kǎi kài kān kán kǎn kàn kāng káng kǎng kàng kāo káo kǎo kào kē k? kě ka

kēi k?i kěi kai kēn k?n kěn kan kēng k?ng kěng kang kōng k?ng kǒng k?ng kōu k?u kǒu k?u kū

kú

kǔ

kù

kuā kuá kuǎ kuà kuāi kuái kuǎi kuài kuān kuán kuǎn kuàn kuāng kuáng kuǎng kuàng kuī kuí kuǐ kuì kūn kún kǔn kùn kuō ku? kuǒ ku?

lā lá lǎ là llān lán lǎn làn llāo láo lǎo lào llēi l?i lěi lai llī lí lǐ lì liliān lián liǎn liàn liliāo liáo liǎo liào lilīn lín lǐn lìn lliū liú liǔ liù llōng l?ng lǒng long llū lú lǔ lù lüè

luō lu? luǒ lu?

 mmāi mái mǎi mài mmāng máng mǎng màng mmē m? mě ma mmēn m?n měn man mmī mí mǐ mì mimiāo miáo miǎo miào mimīn mín mǐn mìn mmiū

miú

miǔ

miù mmōu m?u mǒu m?u ń

ň



nāi nái nǎi nài nnāng náng nǎng nàng nnē n? ně na nnēn n?n něn nan nńg

ňg

g

niān nián niǎn niàn niniāo niáo niǎo niào niL

āi lái lǎi lài āng láng lǎng làng ē l? lě la

ēng l?ng lěng lang ā liá liǎ lià

āng liáng liǎng liàng ē li? liě lia

īng líng lǐng lìng ō l? lǒ l?

ōu l?u lǒu l?u lǘ

lǚ

lǜ

lūn lún lǔn lùn M

ā má mǎ mà ān mán mǎn màn āo máo mǎo ào ēi m?i měi mai ēng m?ng měng mang ān mián miǎn miàn ē mi? miě mia

īng míng mǐng mìng ō m? mǒ m? mū

mú

mǔ

mù

N

nā ná nǎ nà ān nán nǎn nàn āo náo nǎo nào ēi n?i něi nai ēng n?ng něng nang

nī ní nǐ nì

āng niáng niǎng niàng ē ni? niě nia

nín nǐn nìn nīng níng nǐng nìng niū

niú

niǔ

niù nōng n?ng nǒng n?ng nōu n?u nǒu n?u nū

nú

nǔ

nù nǚ

nǜ

nuǎn nüa nuō nu?

第五篇：漢語拼音ɑn en in un ün教案設計

ɑn en in un ün教案設計

【教材分析】

《an en in un ün 》是小學語文一年級上冊的一篇漢語拼音課。本課包括四部分內容。

第一部分是五個前鼻韻母an en in un ün 和三個整體認讀音節yuan、yin、yun，配有一幅圖畫。第一幅畫用天安門的“安”提示an的音。第二幅圖用圓圈的“圓”提示yuan的音。第三幅圖用摁門鈴的“摁”提示en的音。第四幅圖用樹陰的“陰”提示in和yin的音。第五幅圖用蚊子的“蚊”提示un的音。第六幅圖用“云”提示ün和yun的音。

第二部分是拼音練習。包括兩項內容：（1）聲母與an en in un ün 的拼音，鞏固新學的韻母，復習j、q、x、y跟ü組成音節省寫ü上兩點的規則。（2）看圖讀音節，培養學生認識事物、準確拼音的能力。

第三部分是看圖認字讀韻文。配有一幅山區田園圖。幾座連綿起伏的山，一片水田的提示“山、田”的象形特點，樹林、果園分別提示“左、右”兩個方位。“樹林”占去圖上大塊畫面，提示“片”字的用法。

第四部分是一首兒歌，配有圖畫。隨兒歌學習“風、云、她”三個字。

【教學目標】

1、學會前鼻韻母an、en、in、un、ün，讀準音 教學重難點

前鼻韻母的發音、拼讀

【教學準備】

課件、拼音卡片、聲調帽子等。

第一課時

【課時目標】

1、學會前鼻韻母an、en、in、un、ün，讀準音，認清形，正確書寫。學會整體認讀音節yuan、yin、yun.2、學習聲母與前鼻韻母組成的音節，能正確拼讀。讀準三拼音節，復習ün上去兩點的規則。

【教學過程】

一、復習導入

1、今天老師就給大家帶了一個大家熟悉也非常喜歡的一年級小朋友，她是馬鳴加的同桌小辮子！喜不喜歡她？小辮子也在學習拼音，她給大家帶來了幾個老朋友，你們能大聲叫出他們的名字嗎？

[黑板上貼a o e i u ü卡片，學生一個讀兩遍]

2、小辮子夸大家讀得真棒！所以給一年二班的小朋友獎朵大紅花！今天小辮子要去參加森林里倒霉熊的生日聚會。我們大家一起去看看吧？

二、自編故事，導出an en in un ün 的發音

[PPT出示故事情境圖，一邊出示老師一邊講述故事]

1、這就是小辮子的家，小辮子對媽媽說：“媽媽，媽媽，今天是倒霉熊的生日，我可不可以去參加它的生日聚會？”媽媽說：“當然可以啦！但是，要注意安全！”小辮子媽媽對小辮子說要注意什么？（安全），如果你是小辮子媽媽你會對小辮子說什么？

[貼出“安全”卡片，學生讀兩遍]

2、聽完媽媽的囑咐，小辮子就出發了。屋外的天氣特別的晴朗，天空中掛著朵朵？（白云）是呀，天空中掛著許多像棉花一樣的云朵！

[貼出“云朵”卡片，學生讀兩遍]

3、所以，小辮子看到天氣這么好，她的心情也非常地好！她一蹦一跳地往前走，她看到不遠處的草坪上開滿了鮮花！于是，她摘下一朵放在鼻子前聞了一聞！好香啊！小辮子摘下一朵花干什么？（聞了聞）

[貼出“聞”卡片，學生開火車讀]

4、多美的風景啊，小辮子開心極了，她繼續往前走，可是走到一個岔路口，她停住了腳步！眼前有兩條路，她不知道該走哪條路了！誰來幫幫她？（走有腳印的那條路！）對了！走有腳印的那條路！

[貼出“腳印”卡片，學生讀幾遍]

5、小辮子聽了大家的建議走了有腳印的那條小路，她走對了沒有呢？呀，走對了，眼前就是倒霉熊的家了。小辮子特別激動，趕緊走上前去什么門鈴？（按！）也可以說成“摁“門鈴~！[貼出“摁“字卡片，學生反復讀]

6、倒霉熊打開門，看到小辮子非常開心，他們就高高興興地開始了他們的生日聚會！同學們，這幾個生字卡片還帶來了幾個新朋友，它們就是我們今天要學習的韻母寶寶！現在，大家只要把我們紅色的字的讀音讀得響亮一些，我們的新朋友立馬就會和大家見面！大家先自己試一試！

三、學習前鼻音韻母“ɑn en in un ün ”

1、好，現在咱們一起叫叫新朋友的名字，看它們會出現嗎？第一個？（an）你

看，新朋友真的出來了！第二個誰來讀一讀？（en）第三個誰來？（in）咱們開火車來讀一讀好不好？第四個全班一起來！（un）最后一個大家一起讀！（ün）

2、這就是我們今天要認識的幾個復韻母小朋友，同學們，現在我們的新朋友還沒有站好隊，他們是隨意站的隊！你們對照上面那一排單韻母寶寶，給我們這幾個新韻母寶寶們排排隊！

ɑn en in un ün

3、他們和我們前面學習的單韻母站在一起，大家有沒有發現什么？（今天學習的后面多了一個”n”！）哦，我們的小朋友們發現了！我們今天要學習的復韻母后面多了一個n，他們長得很像，所以是一家人！這個n有一個特殊的名字，叫做前鼻尾音，老師板書“前鼻尾音”。所以，這一家人有一個專門的名字，叫前鼻音韻母！大家一起跟我讀！（前鼻音韻母！）

4、大家一起和我們的這幾個前鼻韻母打個招呼，一個一個來！[引導學生讀]

5、師：現在，李老師要和大家一起創作一首小兒歌，把我們這幾個新朋友牢牢地記在自己的腦子里，可以嗎？

新朋友有（5）個（an）（en）（in）（un）(ün)（單韻母）前邊站，（前鼻尾音）跟后面

同學們仔細看，后鼻音韻母記心間

師：現在咱們共同合作把這首小兒歌創作起來了，愿不愿意跟老師讀一讀！（拍手打節奏）

4、連連看

[ppt出示圖片與韻母的連線圖，讓孩子們正確連線]

四、拼讀音節

1、倒霉熊生日聚會邀請函：

師：現在啊，小辮子看到一年二班小朋友非常能干，所以，她和倒霉熊說，倒霉熊于是就給一年二班的小朋友們送來了很多的邀請函！想要嗎？（想）

[出示音節卡片]

師：你瞧，這就是邀請卡！要想得到這張邀請卡，你必須把這上面的字讀一讀，把音節拼一拼，還可以給這上面的字組一組詞！自己小聲的試一試，讀一讀、拼一拼、組組詞吧！現在三人小組的小朋友們趕緊商量一下，確定一張邀請函，合作一下看把我們的邀請函拿下。

[請小組上臺合作拼讀，他們讀對了，大家就一起跟他們讀]

2、音節登山游戲

師：你看，這么多小朋友拿到了倒霉熊的邀請函，到時候就可以拿著邀請函去倒霉熊家玩了！倒霉熊家后面有一座很高的山，大家想不想去爬山？但是，想要爬到山頂就必須讀準擋在山上的拼音音節！大家有沒有信心？

[ppt出示拼音音節小山坡]

師：大家現在下面讀一讀、拼一拼！讀給同桌聽一聽！登山能手在哪里？ 生：登山能手在哪里？

3、幸運大抽獎游戲！

師：登山游戲結束了，倒霉熊的生日聚會也要結束了！但是倒霉熊給大家準備了一個特別有意思的禮物！就是幸運大抽獎！今天的幸運之星是誰呢？咱們一起來看一看，請你拼一拼上面的音節，看看誰是我們今天的幸運之星！

[貼幸運之星大卡片]

師：拼出來了嗎？那我們用掌聲歡飲這幾個幸運小星星到講臺上來，把屬于他們自己的幸運卡片拿下來舉在手里！排成一排，到底找對了嗎？請這些幸運小星星帶著大家；來拼一下你的名字！

（學生拼讀自己的名字）

4、師：是不是你們的名字呢？請把你們的卡片翻過來給大家看一看！找對了嗎？（都對了）請用掌聲送這些小星星回到自己的座位上！你們注意觀察沒有，這些幸運星星再拿出自己的幸運卡片的時候，你們有沒有想過為什么這小朋友會是我們今天的幸運小星星呢？

生：……

5、蹲一蹲游戲

其實，今天的幸運星星其實還不止這幾個同學，還有翰霖，俊菲，子楠，思涵，茜予，譚奕東，熠君、百軍，張妍等等。但是，因為幸運小卡片就只有那么幾張，所以只能等到下次了。但是，李老師還是給大家準備一個好玩的游戲！

現在，老師要來找幾個小朋友來當小en 小in 小un 小vn。然后大家站在一排，李老師來當小an，現在李老師說：“小an 蹲 小an 蹲 小an 蹲完了小in蹲。”這個時候小in就蹲，小in 蹲的時候就可以叫別的前鼻韻母寶寶蹲……

6、好了，今天我們和馬鳴加的拼音王國大冒險就到這了。今天我們認識的幾個后鼻音韻母小朋友他們還藏在我們課文的38頁，請你們迅速打開書，把你們的小手指拿出來，跟著老師讀，老師讀到哪，你們的小手指就指到哪！好嗎？

[老師帶讀，學生跟讀]

五、小結：今天我們學習了……

我們不僅認識了，還創作了一首小兒歌把它們記住了！大家一起來背一背看！小朋友們，今天你可以把小辮子參加倒霉熊生日聚會這個游戲這個故事講給爸爸媽媽聽！

第二課時

【教學目標】

1、準確拼讀聲母與前鼻韻母組成的音節，看圖拼讀音節詞。

3、認識8個生字，能借助漢語拼音正確朗讀韻文，了解看圖時的方位順序，看圖讀兒歌。

【教學重點】拼讀an、en、in、unün的兩拼音、三拼音音節和音節詞。

【教學準備】

1、課件

【教學過程】

一、創設情境，復習導入

師：小朋友，今天有幾位新老師和我們一起上課，老師還請來了四個好朋友。大家歡迎他們！

[ppt出示小熊圖片]

師：小熊，怎么只來了你呀？

老是模仿小熊說話：

“今天真不巧，我的三個朋友都生病了。我要到果園里去摘果子送給他們補補身子。（黑板上面貼有不同顏色和名字的水果，背面寫有學過的聲母、韻母、音節。）”

師：啊！果園里這么多水果成熟了。（摘不到）可是這么多水果怎么摘呢？（誘導學生幫他摘下來）

2．生摘水果。

師：小朋友真有愛心,都想幫助小熊。可是，每個果子背后都有一個小秘密，你得把它說給大家聽，說對了，這個果子才能送給小熊。老師要請坐得最端正的小朋友上來摘果子。

小熊：籃子里有這么多水果，這下，我的好朋友們一定很高興。謝謝大家！再見。

二、合作探究，學習新知

(一)學習兩拼、三拼音節

師：老師這里有一個小妹妹an，她也和小熊一樣有很多朋友。老師從an的許多好朋友中挑出了幾位，大家能讓他們拉起手嗎？（課件出示）1．示范第一組

b―ān→bānd―àn→dànn―án→nánɡ－ǎn→ɡǎn

(1)出示音節b—an，聲母是誰?韻母是誰?聲母b和an做朋友時，怎樣拼?(學生拼讀)齊讀

（2）第二組指名學生范讀，其余學生跟讀。

(3)學生自由拼讀余下兩組。請哪幾位勇敢的小朋友讀給大家聽。

(4)齊讀。

2．自學第2、3、4、5組

師：剛才老師給每一組發了四組卡片，（en和zhchsh，in和bpm，un和gcch，ün和j、q、x的兩拼音）下面就用我們剛才的學習方法自學。每組由小老師負責，比比哪組小朋友最團結、合作得最好，評出“最佳小組”。

(1)小組自學(教師巡視、指導)

(2)反饋，學生參與評價。

師：“最佳小組”到底屬于哪一組呢，趕快來比一比。

(要求：小老師負責舉卡片，小組成員齊拼讀，其他小組評，相互評，最后評出結果。)

師：（出示ün和j、q、x拼讀的卡片），老師有疑問了，ün和j、q、x做朋友時怎么有變化了呢？（對小ü兩點省略規則加以強調）

3、學習三拼音。

師：原來是這樣！這個調皮的小ü這次又跳到哪里了呢？

1、多媒體出示j－ü－àn→juànq－ü－ān→quānx－ü－ǎn→xuǎn

（1）大家自己讀讀，會讀的站起來響亮地讀給大家聽。齊讀。

（2）開小火車讀。現在我們要比一比，看哪一列小火車開得順利。

2、小u看到拼音朋友們玩得這么高興，也想加入到我們的課堂中來了，我們歡迎她嗎？（多媒體出示ɡ－u－ān→ɡuānk－u－ǎn→kuǎnh－u－àn→huàn）

（1）、小朋友，抓緊時間讀讀，等一會我們來進行比賽。自由拼讀（2）、分男女同學比賽讀。

(二)學習雙音節詞

師：小朋友的表現真是棒極了！老師想請大家幫個忙。好嗎？剛才老師接到文具店阿姨的電話，她有一批新文具，可是這些文具缺少標簽。想讓我替他貼上去，我覺得小朋友這么能干，肯定能幫老師做好這件事情。

1、我們來認識一下是些什么文具呢？（多媒體展示文具:轉筆刀、字典、文具盒、鉛筆、圓珠筆、寫字本）

2、阿姨還準備好了標簽呢，出示

zhuan bi dao

zi dian

wen ju he

qian bi

yuan zhu bi xie zi ben

師：那么就仔細地讀讀這些拼音，小朋友可以同桌之間一起讀讀。（學生自由讀）

3、鞏固練習

[老師準備好袋子，里面裝有“轉筆刀，圓珠筆，字典，文具盒，寫字本以及鉛筆”，從袋子里拿出一樣文具，小朋友們就拼讀一組音節。]

三、看圖說話，認讀生字

[出示教材上的拿衣服景色圖] 師：小朋友，老師知道大家的觀察力很強。所以，大家看，李老師這里有一副美麗的風景畫。你能說說你都看到了什么嗎？[注意訓練孩子完整表達，以及有方位意識]

遠

處／ 一

座

座／ 山，近

處／一

塊

塊／田。

左

邊／一

片

樹

林，右

邊／一

座

果

園。

[學生齊讀，注意節奏]

1、方位詞

師：大家看，這上面寫著“遠處”和“近處”的景物，還寫了？（左邊右邊），這些詞語有一個共同的特點，那就是“都是描寫方位的“，所以，叫方位詞！那，你能仿照這個再來說說嗎？

[學生自由發言，老師引導其用方位詞來表達]

2、量詞

師：大家看，遠處什么山？（一座座），近處一什么什么田？（一塊塊），左邊一（）樹林？（一片），右邊一（）果園？（一座）。

誒，大家發現沒有？這幾個詞也有一個共同的特點，那就是？

[學生自由發言] 師：對了！他們都跟在數字“一“的后面，它們是量詞！[板書量詞]大家跟老師讀！

3、生字

將生字標紅，讓學生反復認讀，最后單個單個出示，加深記憶。

四、學習兒歌，認讀生字

[Ppt出示兒歌]

登山

一 二

三，一

二 林

文

孫

燕

去

登 林

文

登

到

半

山

風

兒

給

他

擦

擦 孫

燕

登

到

山

頂 白

云

夸

她

意

志 [學生齊讀兒歌，注意節奏]

1、生字：山，般，云，她。

[生字標紅，并放大強調，孩子認讀，組詞加深記憶]

2、音節：

三，山。

腰，汗。

上，堅。

[將含有今天所學韻母的音節標紅，讓學生拼讀，注意品讀要領：前音輕短，后音重，兩音相連猛一碰！]

三、小結全課，細細回味。

師：時間真是太快了。你在這節課里學到了哪些本領?請小朋友打開書看看，回憶一下，也可以讀讀書上的內容。

教學反思：

喜歡游戲，愛聽故事是孩子的天性。在設計本課教學時，我將前鼻韻母an en、in、un、ün編入了一個故事里。小辮子毛毛蟲去倒霉熊家里做客。媽媽叮囑她：“路上一定要注意安全！”以此導出an的音。小辮子走出門，外面天氣很晴朗，天空飄著朵朵白云。以此導出vn的音。小辮子在路邊摘了一朵花，放在嘴邊聞了聞，以此導出un 的音。地上的腳印導出in的音。摁門鈴導出en的音。這樣賦予了前鼻音韻母一定的聯系性和情境性。孩子們學起來也輕松些。

但是，這第一課時的教學容容量過大，游戲過多，展開的這些游戲孩子們是第一次接觸，所以有陌生感。導致整個課堂有些亂，再加上有些游戲沒有面向全體學生，比如幸運大抽獎，沒有被抽到的孩子積極性會有所下降。外，教學重難點沒有凸顯，教學目標還是有些模糊。孩子們發音練習沒有訓練扎實，一部分孩子前鼻音發音欠準確。而且，教學內容設置上前層次感，比如音節拼讀，沒有帶調拼讀就直接過渡到帶調拼讀，孩子們學起來有些吃力，學習積極性有所減弱。