第一篇：漢語拼音12 an en in un ün

漢語拼音12 an en in un ?n

教師：龍昌小學張順英

概述：

本課有四部分內容。第一部分是五個前鼻韻母ɑn、en、in、un、?n和三個整體認讀音節yuɑn、yin、yun，配有圖畫。第一幅圖是天安門，用“安”提示ɑn的音。第二幅圖是圓圈，用“圓”提示yuɑn的音。第三幅圖是一個人在摁門鈴，用“摁”提示en的音。第四幅圖是小兔在樹陰下乘涼，用“陰”提示in和yin的音。第五幅圖是蚊子，用“蚊”提示un的音。第六幅圖是白云，用“云”提示?n和yun的音。

第二部分是拼音練習。包括兩項內容：（1）聲母與ɑn、en、in、un、?n的拼音，鞏固新學的韻母，復習j、q、x跟?組成音節省寫?上兩點的規則。（2）看圖讀音節詞語，培養學生認識事物、準確拼音的能力。

第三部分是看圖借助漢語拼音認字讀韻文。配有一幅山區田園圖，圖畫表現了韻文的意思。韻文中有許多含前鼻韻母的音節，還有要認的五個生字。

第四部分是兒歌，配有圖畫。兒歌中有多個含前鼻韻母的音節。隨兒歌學習“半、云、她”三個字。

學情分析：

針對孩子們的年齡特點，在教學中要力求做到趣味性、富有童趣，讓學生在游戲活動中能正確認讀五個前鼻韻母和它們組成的音節。另外在學習本課之前，學生已學過9個復韻母，會讀聲母和韻母組成的音節，能按兩相拼的方法拼讀音節。對三相拼的拼讀方法掌握起來比較困難，老師要加強指導。學生單獨拼讀一個音節容易，如果連成一句話就困難些，老師可以示范教讀，然后叫小朋友們模仿讀。

教學目標： 知識與技能：

1.學會前鼻韻母an en in un ?n和整體認讀音節yuan yin yun，讀準音，記清形，正確書寫。

2.學習聲母與前鼻韻母組成的音節，準確拼讀音節，讀準三拼音節，復習?上兩點省寫規則。

3.能夠看圖說話，根據音節拼讀詞語和句子。4.能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5.認識“山、田、左、片、右、風、云、她”8個生字，并能在一定的語境中使用。

過程與方法：讓學生在情境創設中學會前鼻韻母an en in un ?n和整體認讀音節yuan yin yun。

情感態度與價值觀：激發學生學習復韻母的興趣。

教學重點：學會前鼻韻母an en in un ?n和整體認讀音節yuan yin yun。

教學難點：掌握en in yun的讀音，掌握整體認讀音節yuan。教學準備： 卡片、ppt 教學時間：3課時

第一課時

課時目標：

1.學會前鼻韻母an en in和整體認讀音節yuan yin，讀準音，記清形，正確書寫。

2.學習聲母與前鼻韻母組成的音節，準確拼讀音節，讀準三拼音節，復習?上兩點省寫規則。

（一）復習檢查。（2分鐘）

1、卡片認讀復韻母：ai ei ui ao ou iu ie ?e er.教師小結：我們已經學了8個復韻母，1個特別韻母。

2、出示整體認讀音節ye yue，讓學生找出和它們讀音相同的復韻母。

（二）提出教學任務。（5分鐘）

今天我們要學習鼻韻母，板書：an en in。這三個復韻母后面都有-n，這個-n，不是聲母n，只表示鼻音。發音時擺好發“n”的準備，舌尖頂住上顎的前部，讓氣流從鼻孔出來。（教師用手勢演示。）因此，這樣的韻母叫前鼻韻母。領讀“前鼻韻母”2遍。

（三）教前鼻韻母an和整體認讀音節yuan。（3分鐘）

1、看插圖說話引出an：圖上畫著什么？（天安門）領讀2遍，讀準“安”的音。指名讀“天安門”。簡介天安門，天安門的“安”就是韻母an。

2、教學an的發音。

（1）講解發音要領：把an和-n合在一起，先發a，口不宜張得太大，馬上用舌尖頂住上腭的前部，使氣流從鼻孔出來，要念成一個音。

（2）教師范讀、領讀、指名讀、開火車讀、齊讀。

（3）看看an是怎么寫的。先寫a，再寫n，團結友愛不分開。學生書空。

3、an的四聲練習：ün（天安門）ǎn（俺家）àn（黑暗）

4、教學整體認讀音節yuan，看圖，圖上畫著什么？

5、教學發音，yuan是整體認讀音節，板書yuan。教師范讀、領讀。

6、yuan的聲調標在a上，進行四聲練習：

yuün（冤家）yuán（原因）yuǎn（遙遠）yuàn（庭院）

（四）教學前鼻韻母en。（3分鐘）

1、看插圖說話：圖上畫著誰？他在干什么？板書：en

2、教學en的發音：啟發學生用學習an的方法練習en 的發音，提示，先發e，馬上用舌尖頂住上腭的前部，使氣流從鼻孔中出來。

3、教師領讀、指名讀、齊讀。

4、en的四聲練習，聲調標在e上。yn（恩情）（周恩來）an（摁鈴）

（五）教學前鼻韻母in和整體認讀音節yin。（3分鐘）

1、看插圖說話，引出in和yin：圖上畫著誰在干什么？（小白兔在樹蔭下乘涼）領讀：樹蔭2遍。“蔭”的韻母就是我們今天學習的又一個前鼻韻母，在in的前面加上聲母y，就是整體認讀音節yin，它的讀音和前鼻韻母in相同。

2、練習發音。

誰能學著發an en的樣子，發in的音？（學生試讀，師生共同正音。）

3、告訴學生in的聲調標在i上，去掉i的點。

4、整體認讀音節的四聲練習。

樹蔭下面多陰涼，y?n y?n y?n

十五的月亮灑銀光，yín yín yín

夏天熱，喝飲料，yǐn yǐn yǐn

杯上有個小手印，yìn yìn yìn

5、拼讀音節練習。

（六）鞏固練習。（2分鐘）

1、認讀an en in，對比發音，教師發音，學生辨別。“開雙列火車”對比發音，看哪對小朋友讀得好。

2、“摘花瓣”游戲，認讀音節。

將一些音節寫在幾朵花的花瓣上，讀對一個摘下花瓣送給讀的同學，看誰摘的花瓣多。

（七）書寫指導。（2分鐘）

（八）拓展閱讀，見拓展閱讀材料。《鼻韻母兒歌一》，《冰山不見了》，《烏云》，《登山》（10分鐘）

（九）拓展說話訓練：用帶有an en in的韻母的音節練習說話。先說一個詞，然后連詞成句。（10分鐘）

第二課時

課時目標：

1.學習聲母與前鼻韻母組成的音節，準確拼讀音節，讀準三拼音節，復習?上兩點省寫規則。

2.激發學生學習復韻母的興趣。

（一）復習鞏固。（5分鐘）

1、卡片認讀前鼻韻母an en in和整體認讀音節yin yuan，說說它們有什么共同之處？它們的尾音是什么？（它們的尾音是“-n”。）

2、對比讀：ai —an ei—en iu—in讀后說說它們有什么不同。

3、聽音，說說是哪個韻母，是第幾聲。

安全（）黑暗（）恩情（）摁門鈴（）

（二）拼讀an en in構成的音節。（5分鐘）

1、出示：sh—ün→shün zh—yn→zhyn l—ín→lín（分別說聲母、韻母各是什么？）

2、指名讀、齊讀四聲練習。

shün（高山）shǎn（閃亮）shàn（扇子）

zhyn（打針）zhan（地震）zhtn（枕頭）

l?n（拎東西）lín（樹林）lǐn（凜冽）lìn（吝嗇）

（三）學習帶an的三拼音。（5分鐘）

1、出示：g—u—ǎn→guǎn等三拼音。問：這是一個什么拼音？介母是什么？an和聲母做朋友，中間人既可以是i，也可以是u。

2、填空：j—?—an→()q—?—an→()x—?—an→()復習?上兩點省略規則。

（四）復習小結。（5分鐘）

（五）拓展閱讀，見拓展閱讀材料。《頭字歌》，《門口》，《吃餅干》（10分鐘）

（六）拓展說話訓練：用“有??有??還有??”練習說話。聯系36頁的學習用品說說自己的書包里有哪些文具。鞏固所學音節。也可以拓展到“什么地方有什么，還有什么”。（10分鐘）

第三課時

課時目標：

1.能夠看圖說話，根據音節拼讀詞語和句子。2.能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

3.認識“山、田、左、片、右、風、云、她”8個生字，并能在一定的語境中使用。

（一）復習檢查。（2分鐘）

1、認讀卡片an en in，這些叫什么韻母？“-n”表示什么？該怎么發音？

2、指名讀音節，音節詞。

shün güo shün zhyn dǎ zhyn

lín shù lín yìn yóu yìn

（二）提出教學任務。（1分鐘）

上兩節課我們學習了3個前鼻韻母和2個整體認讀音節，知道前鼻韻母都有一個前鼻韻尾-n，發音時舌尖抵住上腭前部，從鼻孔中出氣。這節課我們再來學習2個前鼻韻母和1個整體認讀音節。看誰學得最好，能認清字形，讀準字音，并且會正確拼讀音節。

（三）教學鼻韻母un。（3分鐘）

1、看插圖說話引出un：圖上畫著什么？誰能用“蚊子”說一句話？（蚊子是害蟲。蚊子最討厭。我們要消滅蚊子。）

2、讀準un，認清形。

（1）啟發學生自己讀準un，教師正音。（指名讀，開火車，齊讀）

（2）練習un的四聲，指出聲調標在u上。

（3）出示：g—ǔn→gǔn拼讀音節。

四聲組詞練習：lūn（掄東西）lún（輪船）lùn（理論）

（四）教學鼻韻母?n及整體認讀音節yun。（3分鐘）

1、看投影說話引出?n：圖上畫著什么？出示：?n

2、讀準字音，認清字形。說說?n是怎么發音的？

3、出示：yun這是整體認讀音節，yun的讀音與?n一樣，它的韻母是?n，而不是un。為什么yun要把?的兩點去掉？（大y來帶頭，小?擦掉眼淚笑嘻嘻。）

4、四聲練習：yūn（暈倒、暈車）yún（白云）yǔn（隕石）yùn（運氣）

（五）教學帶?n的音節。（3分鐘）

1、出示：j—?→ju q—?→qu x—?→xu 說說這些音節中的韻母是什么？同樣是?，為什么寫法不一樣？（復習順口溜：小?見了j q x，去掉兩點還念?。）

2、出示：j—?n→()q—?n→()x—?n→()說說這些音節中的韻母是什么？復習順口溜。

3、教師小結：?n和un要和聲母相拼，才能成為音節。j q x不與un相拼，只和?n相拼，所以j q x與?n相拼時，?上兩點省去不寫。

（六）看圖拼讀音節。（3分鐘）

1、看插圖，說說圖上畫的是什么？這些東西我們把它叫什么？它們都有些什么用處？你能看圖說幾句話嗎？

2、拼拼讀讀圖中的音節，你能用這些詞語說一句話嗎？

3、看圖說話，圖上畫著什么？拼拼讀讀圖下面的音節，（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標點符號的停頓。（請學生在圖上標上方位詞：遠處、近處、左邊、右邊）

（七）拼讀兒歌。（3分鐘）

1、出示兒歌《登山》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。

3、教師帶讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

4、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）

5、有感情地朗讀兒歌。

（八）認生字。（2分鐘）

1、卡片抽讀認過的生字。

2、出示生字：山、田、左、片、右、風、云、她。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？

3、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？

（九）拓展閱讀，見拓展閱讀材料。《長城長》，《門鈴》，《小路》，《自立歌》（10分鐘）

（十）說話訓練你登過山嗎？在登山的過程中有什么有趣的事嗎？或是印象深刻的事。（10分鐘）

第二篇：漢語拼音an en in un ün

漢語拼音12 an en in un ün

教學目標：

1.學會前鼻音“an en in un ün”，讀準音，認清形，正確書寫。學會整體認讀音節“yuan yin yun”

2.學習聲母與前鼻韻母組成的音節，能正確拼讀。讀準三拼音節，復習“ü”上兩點的省寫規則。

教學重點：

掌握五個前鼻韻母的發音位置和發音方法，正確與聲母相拼。

教學難點：

1.掌握五個前鼻韻母的發音位置和發音方法，正確與聲母相拼。

2.以富有趣味的練習，鞏固所學的知識，同時培養學生動腦、動口、動手以及相互合作的能力。

教學準備：音節卡片、生字卡片、課件

教學過程：

第一課時

一、談話導入

師：小朋友，我們到目前為止學習了哪些復韻母？能按順序說說嗎？（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今天我們一起來再

來認識幾個韻母朋友，他們的名字叫鼻韻母。教師給學生呈現PPT內容，并問學生：你發現了什么？學生自由說

二、看圖學習韻母an、en

1.學習韻母an

⑴教師出示PPT資源中“an”的內容。師問：圖上畫的是什么⑵教師先請學生自己試著發an（安）

⑶教師指導學生發音把嘴張大，擺好a的口形，讓氣流從前鼻腔里出來，也就是n的尾音。

⑷學生練習讀，體會前鼻韻母的發音方法。

⑸同桌同學互讀，糾正發音。

⑹教師指名讀，開火車讀。（多種方式讀鞏固發音）

2.學習韻母en：

⑴教師出示PPT資源中“en”的內容。師問：你們看這個人在干什么？

⑵借助“摁”的第四聲教學生練習發en的音。

⑶師：en是由哪兩個字母組成的？（e和n）發音時，先發e，嘴半閉，舌尖抬起抵住上牙床快速讀，鼻子出氣，一口氣讀出en的音。

三、書寫韻母an和en

1.教師請學生觀察an、en２個韻母，說說占格位置。

2.教師范寫，強調兩個字母要寫緊湊。學生觀察：

3.學生書寫。教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。（個別學生書寫不規范）

4.在實物投影上展示學生書寫情況，進行評改。

四、學習聲母與an、en組成的音節

１.教師帶學生學習d t n與an組成的音節 ：

⑴教師出示PPT資源內容,讓學生自己練習拼讀。

⑵同桌小伙伴互相讀一讀。（注重同桌間的合作）

⑶指名讀,教師給予及時的糾正指導，幫助學生正確掌握所學。

2.學習介母是ü的三拼音節：

⑴教師出示資源內容，請學生自己試著拼一拼。

⑵同桌小伙伴互相拼。

⑶指名拼，開火車拼。

五、學習整體認讀音節yuan

1.教師出示yuan圖，圖上都畫了什么呀？什么形狀的？

2.教師把“圓”的第二聲變成第一聲，讓學生試讀。

3.指名讀，教師示范并幫學生正音。（教師適時的示范指導至關重要）

4.師講yuan這個整體認讀音節較長，可以用分解音節的方法幫助記憶它的形。yuan是由（yu）和（an）組成的。

5.采取多種形式讀，鞏固讀音。

六、教師小結

教師帶學生回顧本節課所學的內容，根據學生的當堂表現情況，有重點的點撥。幫助學生正確掌握所學。

第二課時

一、談話導入

師：小朋友，上節課大家認識了兩個鼻韻母伙伴，我們一起打開課文回顧一下吧！

師：小朋友回家一定好好做功課了，真棒！這節課我們要繼續認識幾個前鼻韻母伙伴“in、un、ün”。教師隨機板書in、un、ün

二、看圖學習in和yin

1.學習韻母in：

⑴教師出示in圖，問學生圖上畫的是什么？（圖文結合，激發學生興趣）

⑵教師幫學生借助樹蔭的“蔭”學習in的音。

⑶師：小朋友，發in時，先發i，然后舌尖上抬，頂住上牙床前發鼻音n，快速連讀，讀出in的音。

⑷教師范讀，學生隨讀，指名讀。

2.學習整體認讀音節yin：

⑴師講韻母in不能獨立成音節，要想給漢字注音，怎么辦？（用大y來幫忙，就可以給漢字注音了。）

⑵教師板書yin，請同學讀一讀。（教師的指導不夠到位）

⑶師：小朋友你能試著讀讀yin的四個聲調嗎？請同學找一找相應的漢字音。如陰天的“陰”，銀行的“銀”，飲料的“飲”，腳印的“印”。

三、看圖學習un

1.教師出示un圖，問學生這是什么呀？

2.教師請學生自己試著讀讀。

3.為了區別于ün的寫法，教師可以開一句玩笑“千萬不要讓蚊子咬皰哇！”使學生在會意的笑聲中明白了un頭上沒有點。

四、看圖學習ün和整體認讀音節yun

1.教師出示ün圖，這幅圖畫的是什么？

2.借“云”的音，教學生平讀第一聲就是ün的音。學生練習讀。

3.師：小朋友發音時，擺好ü的口形，然后發n音，就是ün的音。教師范讀，學生練讀，指名讀。

4.師：小朋友學習整體認讀音節yun，ün是韻母，不能給漢字注音，要想給漢字注音，怎么辦呢？（需要大y來幫忙，ü的兩點要去掉）

6.為了讓學生明白yun的右邊是ün，教師可以創設下面的情境進行教學，帶著ün頭飾的小孩找不到媽媽了，急得大哭起來，這時走來一位帶著大y頭飾的阿姨走過來說“小朋友怎么啦！為什么哭呀！”，小朋友哭著說“我找不到媽媽了，”這時阿姨說‘擦去你的眼淚，阿姨帶你找媽媽去。”通過表演使學生明白音節yun的右半部不是un而是ün。（創設情境，學生易于理解）

五、學習聲母與in、un、ün組成的音節

1.教師出示兩組音節讓學生自己試著拼一拼：

2.同桌互拼，相互糾正。

3.教師提醒學生注意j、q、x與ün相拼時ü兩點省寫規則。

六、書寫in、un、ün３個字母

1.書寫3個字母對學生來講并不難，讓學生自己練習書寫。

2.教師巡視，個別輔導，注意糾正學生的寫字姿勢。（及時糾正學生姿勢非常好）

3.展示學生作業，進行評改。

七、教師小結

1.教師帶學生回顧本節課所學的內容，根據學生的當堂表現情況，有重點的點撥。幫助學生正確掌握所學。

2.請學生課下復習學過的這5個鼻韻母。

第三課時

一、談話導入

師：小朋友，我們已經認識了五個鼻韻母伙伴，讓我們一起讀讀下面的這些帶調韻母吧！

二、看圖拼讀音節

1.教師給學生呈現書中37頁的內容，讓學生邊看圖邊拼讀音節：2.指導學生讀好yuan、qian、dian、ju等音節。（個別學生拼讀不準確，加強指導力度）

3.同桌同學相互讀。

4.教師指名讀，對學生進行有針對性的指導。

三、讀兒歌

1.師：小朋友你們登山去過嗎？我們今天的這首兒歌就是說兩個小朋友去登山的故事的，小朋友想認識這兩位小朋友嗎？先聽老師把這個故事來講一遍。（讀兒歌）請小朋友來說這個故事。（請小朋友來讀一讀）（學生對兒歌感興趣）

2.請學生自由讀，把這首兒歌記牢，然后再分組讀。（老師指出讀音不標準的地方，特別是翹舌音和平舌音）。

3.我們來認識一下這首兒歌當中請小朋友們要記牢的幾個字：“半、云、她”。（學生識字沒有難度）

5.請小朋友們在兒歌中找到這幾個生字，圈一圈。

四、鞏固練習

1.教師給學生呈現媒體資源，和學生一起進行趣味練習，讓學生在游戲中鞏固新知。

2.回家當小老師，把我們12所學的內容交給自己的爸爸媽媽吧！（程靜：藍色 劉明霞：紅色 張愛：紫色 趙寧：綠色）

第三篇：漢語拼音n的發音

漢語拼音發音法，漢語拼音有兩種拼讀方法：拼讀法：前音輕短后音重。（例：b+a=ba）直呼法：先做聲母的嘴形再做韻母的音。下面為你介紹的是漢語拼音n的發音。希望對您有幫助~

漢語拼音n的發音

發 n 時，舌尖頂住上齒齦，擋住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來，聲帶顫動。

其他漢語拼音的發音

發 d 時，舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，然后舌尖突然離開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。

發 t 時，發音部位、方法和ｄ基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。

發 l 時，舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動。

d、t、n、l 都是由舌尖接觸上齒齦而形成的音，叫舌尖音。

漢語拼音d t n l 的教學

學情分析

大部分幼兒入學前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節的拼讀有一定的基礎，只是受“先入為主”的影響個別字母和音節的發音不準確。

難點：n、l的發音及n、l與韻母的拼讀。

教師思考：

如按常規教學僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分幼兒定會興趣索然。因此，教者應該關注幼兒個體差異和不同的學習需求，激發幼兒主動意識和創造精神，采取靈活多樣的教學方法。

重點：聲母d、t、n、l的形狀及d、t、n、l與韻母的拼讀。

設計特色：

以游戲和活動為主線，自主探究，在創新中求發展。

信息資料：

1、d、t、n、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。

2、拼音樂園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。

3、幼兒用的橡皮泥、小棒和毛線繩。

教學要求：

1、學會d、t、n、l4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會d、t、n、l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。

教學流程：

一、復習導入

1、復習聲母：b、p、m、f并讓幼兒回憶記憶的方法。

2、復習音節：ba、fo、ma、po

（設計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，在一方面檢查幼兒以前的學習情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。）

二、聲母音的教學

1、拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶幼兒到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直觀圖。

2、幼兒，你認識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓幼兒交流自己的學習經驗和學習方法。

3、幼兒模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n、l糾正的發音。

（設計意圖：教師能夠根據幼兒的學習實際和不同發展需求，充分相信幼兒，尊重幼兒，注重他們主體作用的發揮，引導幼兒積極參與教學實踐。）

三、聲母形的教學

1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請幼兒仔細看圖，想一想有什么新的發現，同座交流交流。（幼兒用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘ddd；魚兒跳舞ttt；一個門洞nnn；一根木棍lll。）

2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。幼兒聯系日常生活暢所欲言。（馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀；小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像；獨木橋nnn；l的形狀像數字

1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）

3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？

（d和b、p;n和u、m;t和f;l和i）

（設計意圖：重視培養幼兒自主學習的能力，放手讓幼兒去尋找新的發現，使幼兒思維中創造的火花不斷閃現。聲母形的記憶體現層次性：先引導幼兒從直觀畫面觀察記憶字形；再引導幼兒聯系生活想象字形；最后指導幼兒根據所學比較記憶字形。幼兒在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發展，學習態度和情感得以進一步提升。）

四、聲母與單韻母的拼讀教學

1、翻版出示音節；這些音節你們會讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正n、l與單韻母相拼的音節。

2、屏幕演示一些帶調音節：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na.讓幼兒用這些音節組詞或說一句話，看誰用上的音節多。

（設計意圖：教師主導和幼兒主體地位充分體現，幼兒的成就感極大的激發了幼兒求知的欲望。同時也充分發揮了拼音在生活中的作用，為幼兒提前識字說話打下了堅實的基礎。）

五、指導書寫

1、指導幼兒觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？

2、教師重點指導聲母t的寫法。其余三個聲母幼兒根據觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，指導自己滿意為止。

3、教師巡視糾正指導并讓幼兒互相交流展示。

（設計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使幼兒進一步體驗到書寫的樂趣。）

六、鞏固練習

1、幼兒利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學以展示的機會。

（設計意圖：獨特的教學手段再次激發幼兒參與實踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對幼兒內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為幼兒記憶中永恒的財富。）

2、“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結滿了紅通通的大蘋果，多誘人啊！你們想吃嗎？幼兒認讀蘋果上的字母、音節，讀對了就獎勵一個大蘋果。

（設計意圖：游戲是孩子們快樂求知的源泉。幼兒在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植。）

反思：

本節課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中，教師角色和教學行為都發生了徹底的改變，具體表現在以下幾個方面：

1、注重了學習方式的變革。能夠從幼兒的學習實際和身心發展需求出發，引導幼兒積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創新，以探究求發展。在聲母音形教學上，充分相信幼兒，讓幼兒間嘗試學、互相教學、討論研究學，幼兒主體地位凸現，真正成為了學習的主人。

2、創造性的使用教材。

在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單一的呈現方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓練，減少頭緒，加強綜合的教學思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了幼兒思維和活動空間，使幼兒的創造力在教師的感召下得以彰顯。

3、拼音教幼兒活化、情境化。以游戲和活動為主線，讓全體幼兒積極動口、動腦、動手，多種感官協同參與。聯系日常生活、捏擺字母記憶字形展現了幼兒思維的廣度和深度，幼兒學習態度和情感得以升華。

第四篇：漢語拼音n發音語音

一、教學目標

1毖醖、t、n、l4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2毖醖、t、n、l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。

3比鮮5個生字，會讀兒歌。

二、教材說明

本課包括五部分內容。

第一部分是四個聲母d、t、n、l，每個聲母配有一幅圖畫。

第一幅圖是一只隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示d的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。

第二幅圖是一條跳起的魚，魚的體態提示t的形。

第三幅圖是一個大門洞，門洞的形狀提示n的形。

第四幅圖是一個小男孩手拿一根小木棍趕豬，小男孩嘴里發出的聲音“嘞”提示l的音，小男孩手中的小木棍提示l的形。

第二部分是d、t、n、l與單韻母的拼音練習。

第三部分是d、t、n、l的書寫格式及筆畫筆順。

第四部分是帶調拼讀音節，認識五個生字。配有圖畫，畫著一匹馬馱著米袋在前面走，后面小兔追上來告訴他：你的米袋漏了。

第五部分是一首兒歌。

三、教學重點：

聲母d、t、n、l的發音及d、t、n、l與韻母拼讀音節

四、教學難點：

n、l的發音及n、l與韻母的拼讀。

五、教學準備

1迸浜涎習d、t、n、l發音的錄音帶；d、t、n、l的字母卡片；d、t、n、l與單韻母相拼的翻動式卡片；畫有四線格的小黑板。

2北究紊字生詞卡片。

六、課時安排

3課時

七、教學過程

第一課時

(一)復習b、p、m、f和六個單韻母

(二)教學聲母d

1看圖，出示聲母d及直觀圖。

2、小朋友，你認識它嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？教師示范發音引導學生讀對，讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。

3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導、糾正發音。

利用圖畫，第一幅圖是一只隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示d的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。以說話助發音，借助“得”發準d的音。

教師注意：

1、發d時，舌尖抵住上牙床(上齒齦)，憋住氣流，然后舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。

2、學生練習發d的音，體會發音要領。教學d時，可讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發音方法：發d時，感覺不到氣流沖出。

3、教學d的字形。

(1)看圖，d像馬蹄印子；

(2)讀順口溜“左下半圓ddd”；

與字母b進行比較。

(三)按以上方法教學聲母t、n、l

注意：

1、發t時，發音動作和d基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。發n時，舌尖頂住上牙床，發音時聲帶顫動，氣流從鼻腔出來。發l時，舌尖頂住上牙床，發音時聲帶顫動，氣流從舌頭兩邊出來。

2、方法同上，著重區別n和l的發音。教學n、l時，可讓學生捏著鼻子發l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發n的音，體會氣流從鼻腔出來。

3、d、t、n、l的發音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。

4、教學d、t、n、l的形，可以結合看圖，編順口溜幫助學生記憶，如，“隊鼓鼓錘ddd，魚兒跳舞ttt，一個門洞nnn，小木棍兒lll”。

(四)書寫指導

除了講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置外，還要提醒學生將d、t、n與學過的有關字母進行區別，如d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫名稱：“”叫左半圓。

第二課時

一、復習d、t、n、l的發音和寫法。

(1)自己練習讀。

(2)互相讀。

(2)指名讀。

(3)抽卡片讀

二、指導拼音

1、教學聲母d、t、n、l和單韻母拼讀音節，要引導學生用學過的拼音方法反復練習，熟練拼音。

2、教師以ｄ—ｅ→ｄｅ為例，邊示范拼讀，邊講解拼音方法。

3、學生反復練習拼音之后，教師出示音節dａ、di、du供學生鞏固。

4、教學n、l與單韻母組成的音節時，要采用對比的方法分辨n、l與同一韻母拼讀成音的細微差別。

5、通過帶調拼讀，聯系口語幫助學生分辨、記憶，如，n—ù→nù是發怒的“怒”，l—ù→lù是馬路的“路”；n—ǚ→nǚ是女同學的“女”，l—ǚ→lǚ是旅游的“旅”。

三、反復練習，總結表揚表現好的學生。

第三課時

一、復習聲母d、t、n、l和單韻母拼讀音節

二、書寫指導

1、講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置。

2、提醒學生將d、t、n與學過的有關字母進行區別，如d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫名稱：“d”左邊叫左半圓。

三、認讀字詞，讀兒歌

1、首先要引導學生看懂圖意：一匹馬馱著袋大米在路上走，路邊有大片土地。不知什么時候米袋漏了，小馬沒覺察，是小兔追上來告訴了他。

2、帶調拼讀音節，讀出詞語，認識“大、米、土、地、馬”五個字，知道路邊的田地就是“土地”。

3、鞏固認讀，用“大、土、地、馬”口頭組詞，鞏固記憶生字。

4、把紅色標出的音節讀一讀，再引導學生熟讀兒歌，注意：

課文中的兒歌，全文注音，第一次出現的本課所學的音節用紅色標出。

安排兒歌的目的是在語言環境中復習鞏固拼音，進行初步的語言訓練，同時培養學生學習漢語拼音的興趣。教學時，可先讓學生把紅色標出的音節讀一讀，再引導學生熟讀兒歌，教師不必講解，也不要求學生理解兒歌的內容。

四、擴展活動

1弊鲇蝸“看誰接得又快又準”。

老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。

如，教師說“一個傘把”，學生接“ttt”；老師說“一根拐棍”，學生接“fff”。

2弊鲇蝸“看誰找得準，找得快”。

聽老師或同學讀音節，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節讀一讀。

3逼炊料旅嫻囊艚凇

nánǚlùlǘdǎdútǎtù

4弊鲇蝸“找朋友”。

把生字卡片和相應的音節卡片分發給10位學生，由拿音節卡片的同學一個一個尋找，問：“我的朋友在哪里?”拿相應的生字卡片的同學答：“你的朋友在這里。”兩人并排站在一起領讀生字。

五、表揚本課表現好的學生

第五篇：漢語拼音帶聲調A到N

A ā á ǎ à āi ái ǎi ài ān án ǎn àn āng áng ǎng àng āo áo ǎo ào

B bā bá bǎ bà bāi bái bǎi bài bān bán bǎn bàn bāng báng bǎng bàng bāo báo bǎo bào bēi běi bai

bēn b?n běn ban bēng b?ng běng bang bī bí bǐ bì bibiāo biǎo biào bibīn bìn bō b? bǒ b? cā cá cǎ cà ccān cán cǎn càn ccāo cáo cǎo cào cchā chá chǎ chà chchān chán chǎn chàn chchāo cháo chǎo chào chchēn ch?n chěn chan chchī chí chǐ chì

chōng ch?ng chǒng ch?nng chchū

chú

chǔ

chù chuchuāi chuái chuǎi chuài chuchuāng chuáng chuǎng chuàng chuchūn chún chǔn chùn chucī cí cǐ cì cc?u ccuān cuán cuǎn cuàn cucūn cún cǔn cùn cudā dá dǎ dà ddān dán dǎn dàn ddāo dáo dǎo dào ddēi d?i děi dai ddēng d?ng děng dang ddiā diá diǎ dià didiāo diáo diǎo diào didīng díng dǐng ding ddōng d?ng dǒng d?ng ddū

dú

dǔ

dù duduī duí duǐ duì dduō du? duǒ du?

ān bián biǎn biàn ē bi? biě bia

bīng bǐng bìng bū bú bǔ bù

C

āi cái cǎi cài āng cáng cǎng càng a

āi chái chǎi chài āng cháng chǎng chàng ē chě cha

ēng ch?ng chěng chang ōu ch?u chǒu ch?u ā

ān chuán chuǎn chuan ī chuí chuǐ chuì ō chu? chuǒ chu? ōng c?ng cǒng c?ng ū

cú

cǔ

cù

ī cuí cuǐ cuì ō cu? cuǒ cu?

D

āi dái dǎi dài

āng dáng dǎng dàng ē d? dě da

ēn d?n děn dan ī dí dǐ dì

ān dián diǎn diàn ē di? diě dia iū

diú

diǔ

diù ōu d?u dǒu d?u

ān duán duǎn duàn ūn dún dǔn dùn E ē ? ě a ēi ?i ěi ai ēn ?n ěn an ēng ?ng ěng ang ēr ?r ěr ar

F fā fá fǎ fà fān fán fǎn fàn fāng fáng fǎng fang fēi f?i fěi fai fēn f?n fěn fan fēng f?ng fěng fang fō f? fǒ f? fōu f?u fǒu f?u fū

fú

fǔ

fù

gā gá gǎ gà ggān gán gǎn gàn ggāo gáo gǎo gào ggēi g?i gěi gai ggēng g?ng gěng gang ggōu g?u gǒu g?u gguā guá guǎ guà guguān guán guǎn guàn guguī guí guǐ guì gguō gu? guǒ gu?

hā há hǎ hà hhān hán hǎn hàn hhāo háo hǎo hào hhēi h?i hěi hai hhēng h?ng hěng hang hm hng hhōu h?u hǒu h?u hhuā huá huǎ huà huhuān huán huǎn huàn huhuī huí huǐ huì hhuō hu? huǒ hu?

jī jí jǐ jì jijān ján jǎn jàn jijiāo jiáo jiǎo jiào jijīn jín jǐn jìn jjiōng ji?ng jiǒng ji?ng jjū

jú

jǔ

jù jujuē ju? juě jua jkā ká kǎ kà kG

āi gái gǎi gài āng gáng gǎng gàng ē g? gě ga

ēn g?n gěn gan ōng g?ng gǒng g?ng ū

gú

gǔ

gù

āi guái guǎi guài āng guáng guǎng guàng ūn gún gǔn gùn H

āi hái hǎi hài āng háng hǎng hàng ē h? hě ha

ēn h?n hěn han ōng h?ng hǒng h?ng ū

hú

hǔ

hù

āi huái huǎi huài āng huáng huǎng huàng ūn hún hǔn hùn J

ā jiá jiǎ jià

āng jiáng jiǎng jiàng ē ji? jiě jia

īng jíng jǐng jìng iū

jiú

jiǔ

jiù

ān juán juǎn juàn ūn jún jǔn jùn

K

āi kái kǎi kài kān kán kǎn kàn kāng káng kǎng kàng kāo káo kǎo kào kē k? kě ka

kēi k?i kěi kai kēn k?n kěn kan kēng k?ng kěng kang kōng k?ng kǒng k?ng kōu k?u kǒu k?u kū

kú

kǔ

kù

kuā kuá kuǎ kuà kuāi kuái kuǎi kuài kuān kuán kuǎn kuàn kuāng kuáng kuǎng kuàng kuī kuí kuǐ kuì kūn kún kǔn kùn kuō ku? kuǒ ku?

lā lá lǎ là llān lán lǎn làn llāo láo lǎo lào llēi l?i lěi lai llī lí lǐ lì liliān lián liǎn liàn liliāo liáo liǎo liào lilīn lín lǐn lìn lliū liú liǔ liù llōng l?ng lǒng long llū lú lǔ lù lüè

luō lu? luǒ lu?

 mmāi mái mǎi mài mmāng máng mǎng màng mmē m? mě ma mmēn m?n měn man mmī mí mǐ mì mimiāo miáo miǎo miào mimīn mín mǐn mìn mmiū

miú

miǔ

miù mmōu m?u mǒu m?u ń

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nāi nái nǎi nài nnāng náng nǎng nàng nnē n? ně na nnēn n?n něn nan nńg

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niān nián niǎn niàn niniāo niáo niǎo niào niL

āi lái lǎi lài āng láng lǎng làng ē l? lě la

ēng l?ng lěng lang ā liá liǎ lià

āng liáng liǎng liàng ē li? liě lia

īng líng lǐng lìng ō l? lǒ l?

ōu l?u lǒu l?u lǘ

lǚ

lǜ

lūn lún lǔn lùn M

ā má mǎ mà ān mán mǎn màn āo máo mǎo ào ēi m?i měi mai ēng m?ng měng mang ān mián miǎn miàn ē mi? miě mia

īng míng mǐng mìng ō m? mǒ m? mū

mú

mǔ

mù

N

nā ná nǎ nà ān nán nǎn nàn āo náo nǎo nào ēi n?i něi nai ēng n?ng něng nang

nī ní nǐ nì

āng niáng niǎng niàng ē ni? niě nia

nín nǐn nìn nīng níng nǐng nìng niū

niú

niǔ

niù nōng n?ng nǒng n?ng nōu n?u nǒu n?u nū

nú

nǔ

nù nǚ

nǜ

nuǎn nüa nuō nu?