第一篇：初三化學教案--物質在水中的溶解

初三化學教案－－物質在水中的溶解

第四節物質在水中的溶解

教學目標：

1、知道溶液的概念及溶液的基本特征，能分辨典型溶液的溶質和溶劑；

2、了解溶液在工農業生產和生活中的應用；

3、了解溶解過程中的能量變化

4、能進行溶質質量分數的簡單計算、初步學會配制溶質質量分數的溶液的方法。教學重點：溶液概念的形成及溶質質量分數的計算 教學難點：進行溶質質量分數的簡單計算

起點分析：溶液在日常生活中隨處可見，但如果問起學生什么是溶液，學生可能會列舉見到的種種液體，可能對溶液有一個錯誤的認識。教材直接從食鹽的溶解入手，使學生首先形成溶液是均一的、穩定的感性認識，這對后面的學習是非常有益的。所以教師也應該從溶解入手，使學生輕松得出溶液概念，并通過糖水甜、淡的比較使學生體會溶質質量分數的含義。

教學方法：實驗分析法、討論法、信息處理法、歸納法 教學手段：分組實驗，多媒體 教學過程： 教師活動 學生活動 活動設計意圖 創設情景：

提出問題：海水、河水、地下水即使清澈見底，也還不是純凈的水，這是為什么？ 舉例，討論

從學生的生活經驗入手，調動學生的學習積極性。活動天地：取一只小燒杯，倒入約0毫升水，用藥匙將食鹽一點一點灑落水中，仔細觀察食鹽的變化，直至食鹽在水中消失，用手輕摸燒杯壁的涼熱。

認真操作，體會實驗中蘊涵的道理。在操作中可鼓勵學生相互交流，從一些常見的現象中，討論本提出的3個問題。這個實驗看似平常，食鹽能夠溶解在水中，但溶解過程中溫度的變化，和鹽水放置久了會怎樣，學生很少主動去思考，抓住這些問題，培養學生科學的思維習慣。實驗：

出示：食鹽水、黃泥水和油水混合物。教師再列舉以下事例：糖水、醫用碘酒、汽水等，引導學生認識溶液。

比較三種液體靜置一段時間后的狀態，對溶液的均一性和穩定性形成感性的認識。

不過早的讓學生對溶質、溶劑等一般概念進行辨析，只要能將食鹽水中的溶質、溶劑的關系理順即可。

引導學生閱讀本49頁，了解溶液為什么是均一穩定的混合物。

引導學生在交流中形成正確的觀念。認真閱讀，體會，交流、歸納。

學生不可形成只有大顆粒才受重力和浮力的影響的片面認識。

促進學生探索科學奧秘的能力培養。在交流過程中培養學生相互合作的意識。

實驗探究：物質溶解時溶液溫度的變化

交代實驗用品，引導學生進行科學的假設并自行設計實驗步驟來驗證自己的假設。

在分析食鹽的溶解過程時，要，明確溶劑分子對溶質分子的作用。

分組認真研究，討論，作出假設。再設計實驗步驟進行驗證，要注意在充分的討論后進行實驗。

該實驗的目的是通過不同物質溶于水時溶液溫度的變化使學生體會溶解過程中伴隨能量變化的這一事實，要注意限制物質的用量，所以水的溫度，質量以及所用氫氧化鈉和硝酸銨的質量都應有所限制，逐步使學生學會控制變量的方法。乳化作用：

活動天地：向一只試管中加入1/3的水，然后再加入兩滴食用油，再加幾滴洗潔凈；在另一只試管中先加1/3的汽油，然后再加入兩滴食用油，引導學生觀察現象。

動手操作，仔細觀察試管中的現象，聯系生活中的經驗，解釋其中的道理。

兩種互不相溶的液體，其中一種以極小的液滴均勻分散到另一種液體里的作用叫做乳化作用。

二、溶液組成的定量表示

實驗天地：

1、稱取8克白糖加到燒杯中，再加入40毫升水，攪拌，使白糖溶解。

2、稱取10克白糖加到燒杯中，再加入0毫升水，攪拌，使白糖溶解。

做實驗并討論下列問題：

1、若溶質的量不變，溶劑的量減少，溶液的量如何變化？溶液的組成如何變化？

2、若溶質的量不變，溶劑的量增加，溶液的量如何變化？溶液的組成如何變化？

3、若溶質的量增加且完全溶解，溶劑的量不變，溶液的量如何變化？溶液的組成如何變化？

4、若溶質的量減少，溶劑的量不變，溶液的量如何變化？溶液的組成如何變化？

從活動入手，使學生首先感知溶液的組成可以用溶質、溶劑的量來表示。

學生對上述問題作出正確判斷并不困難，這些有意識訓練對學生學習計算溶液的溶質質量分數是非常有幫助的。

溶質的質量分數

講解例題：在農業生產上，常用質量分數為10%--20%的食鹽溶液來選種。現要配制10㎏質量分數為16%的食鹽溶液，需要氯化鈉和水的質量各是多少？

首先明確表示溶液組成的方法之一是溶質質量分數。將公式應掌握清楚，但不能死扣概念。

啟發學生討論，運用小學學過的知識來解決問題。對于概念的理解應到位，學會知識的舉一反三。還可適當介紹體積分數的表示方法，拓展學生的視野。

三、溶液的配制

活動天地：配制溶質質量分數一定的溶液 與同學合作，配制10克16%的氯化鈉溶液。

引導學生進行正確的操作，特別是通過正反兩個方培養科學的實驗方法。

討論實驗步驟，避免實驗的盲目性。

1、計算所需的溶質質量和溶劑體積；

2、稱量和量取所需的溶質和溶劑；

3、把溶質溶解在溶劑中；

4、把配制好的溶液裝入試劑瓶中，蓋好瓶塞，貼好標簽。本實驗是一個定量實驗，實驗時要教育學生注意用量的準確性。

注意計算過程的規范。

引導學生思考：用什么規格的量筒量取12毫升的水為宜？ 回顧與反思：

通過以上的探索，請對溶液中溶質質量分數的有關計算的解題思路和一般步驟總結出來，通過交流，評價自己的學習情況。

培養學生分析總結、回顧反思、自我評價的習慣和能力，養成良好的學習習慣。挑戰自我：

完成后練習，檢查堂效率。進行練習，鞏固所學新知識。

讓學生在解決實際問題的同時體驗成功。

教后記： 溶解現象學生并不陌生，但本節系統的學習對學生來講還是很有新意的，并且這是學生第一次定量配置溶液，學生有成就感。

第二篇：物質在水中是怎樣溶解的教案

教學目標：

1、仔細觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程

2、能通過比較、整理研究結果，從而概括出溶解的特征：物質在水中化成肉眼看不道的微粒，均勻地分布在水中，并且不能用過濾或沉降的方法分離出去，這樣的現象叫溶解

3、知道有的物質在水中會溶解，有的物質在水中不會溶解；了解溶解的主要特征。

3.激發學生對物質能溶解和不能溶解的深入探究。使學生意識到生活中處處有科學；體驗到科學探究的樂趣，并不斷保持和發展他們探究周圍事物的興趣和愛好。

教學準備：

小組觀察實驗用：食鹽、面粉、沙子、高錳酸鉀、五個透明的杯子、裝水的大可樂瓶、一次性筷子、漏斗、濾紙、鐵架臺、藥匙。實驗記錄表。

教學過程 ：

一、談話引入

教師：今天又和大家見面了，俗話說“一回生，二回熟”，現在我們是朋友了，對不對？

學生：對。

教師：作為朋友，我帶給大家一件小禮物，要不要？ 學生：要。

師：這禮物是一瓶飲料，誰來嘗一嘗，然后告訴同學們，這是什么飲料？（指兩名學生嘗）

師：什么飲料？ 生：鹽水。

師：鹽水是什么做的？ 生：鹽加水。師：可我怎么沒看見水里有鹽呢？鹽哪里去了？ 生：溶解在水里了。

師：說得好。板書 溶解

師：誰能用語言描述一下，鹽是怎么溶解在水里的？ 生：一點一點化的。

師：你怎么知道的？看清楚了嗎？ 生：鹽一放入水里，就看不清楚了。

師：想看清楚嗎？好，今天我們就來研究物質是怎樣溶解在水中的。板書課題 物質是怎樣溶解在水中的

二、高錳酸鉀的溶解實驗 1.引入：

教師：為了研究物質是怎樣溶解在水中的，老師又給大家準備了一份禮物。拿到我的禮物之后，可要仔細觀察，到時比一比誰觀察的最仔細，知道的最多，好不好？

學生：好。

教師：現在就請每個組的組長到我這里來領取禮物，拿下去之后，各個小組就可以進行觀察了。注意只許看，不許摸！

教師：大家觀察好了沒有。學生：觀察好了。

教師：那么誰愿意把自己的發現拿出來供大家分享。學生：我知道它叫高錳酸鉀。教師：你是怎樣知道的? 學生：這張紙上寫著的。學生：它是一粒一粒的。學生：它們有的大有小。學生：我發現它是黑色的。

學生：老師，高錳酸鉀不是黑色，而是紫色。學生：我發現它對著燈光會發亮。

教師：你是說高錳酸鉀在燈光的照射下會閃閃發光，美不美？如果把高錳酸鉀放入水里，它會變得更美，還能幫助我們了解鹽是如何溶解在水中這個難題，想不想試一試？

學生：想。2.分組實驗 師：好，請各組準備好，按老師指定的步驟進行實驗。一定要注意觀察，并填好實驗記錄表。

幻燈片 操作步驟1.用藥匙取幾粒高錳酸鉀輕輕放入水中。師：誰來描述一下高錳酸鉀進入水中的狀態？ ?

學生：像節日的禮花在水中開放。學生：像焰火在水中燃燒。

學生：高錳酸鉀很快的沉入水底，變成紅色又慢慢的往上升。學生：高錳酸鉀在水中劃過后留下一條紅色的帶子在水中飄來飄去。學生：沉在水底的高錳酸鉀放出許多紅色的煙霧，這些紅色的煙霧慢慢的往水面上升，而高錳酸鉀卻慢慢的變小，有的變沒有了。

生：像煙花一樣，沉到水中，紅色慢慢擴散，像煙一樣飄，顏色不均勻，這是紅色的，那里卻沒有顏色?

師：好。板書 慢慢擴散，不均勻

操作步驟2.組長用筷子攪拌幾下。師：攪拌后有什么變化？ 生：顏色均勻了。師：板書 均勻了

操作步驟3.現在高錳酸鉀水溶液的狀態什么樣了？

生：看不見高錳酸鉀了，都和水混到一塊了。每個地方都是紫色的。幻燈片

教師邊聽匯報，邊出示記錄表幻燈片，并填寫。師：誰能把剛才這一過程描述一下？

生：高錳酸鉀到了水里，慢慢向四周擴散，由不均勻慢慢變得均勻。師：這一過程就叫溶解。板書溶解

師：看了高錳酸鉀溶解的過程，誰能想象一下，鹽在水里是怎樣溶解的？ 生：鹽放入水里，慢慢向四周擴散，一點一點的鹽和水混合均勻了，鹽也看不見了。師：真好。看不見了，是因為鹽在水中化成我們肉眼看不見的微小顆粒了。向鹽和高錳酸鉀這樣，物質在水中化成微小顆粒，均勻的分布在水中，就叫溶解。

出幻燈片，齊讀：物質在水中化成微小顆粒，均勻的分布在水中，就叫溶解。

三、不同物質的溶解 1.引入

教師：高錳酸鉀放入水中會溶解，那么別的物體放入水中是不是也會溶解呢？我們上節課已經做過幾個實驗，誰還記得？

2.共同回顧。

出示上節課實驗情況記錄單（或直接出示26頁記錄表 逐項回顧）幻燈片

教師邊聽匯報，邊出示記錄表幻燈片，并填寫。并填寫

3.結合以上的學習，你是怎么理解溶解的？

四、總結

教師：對了，我送給你們的高錳酸鉀現在在哪里？ 學生：在杯子里。

教師：你們能不能把它們從水中給拿出來？這個問題也讓你們在課后去解決，好不好？

學生：好。

教師：請大家把桌子上的東西收拾好，下課。

第三篇：《物質在水中是怎樣溶解的》教學設計

《物質在水中是怎樣溶解的》教學設計

教學目標

科學概念：溶解是指物質均勻地、穩定地分散在水中，不會自行沉降，也不能用過濾的方法將物質從溶液中分離出來。

過程與方法：觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。通過進一步觀察、比較食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的不同狀態，發現溶解與不溶解的主要區別和特征。

情感、態度、價值觀： 認識到細致的觀察、比較分析的重要性。

教學重點

描述高錳酸鉀溶解現象的主要特征

教學難點

比較食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水里的變化的異同

教學準備

學生:高錳酸鉀,塑料小盒,塑料杯,木棒,鹽,面粉,沙

教師:鹽,面粉,沙,高錳酸鉀,塑料杯,木棒,過濾裝置

教學過程

（一）情境導入

1.回顧：今天老師帶來了兩樣同學們熟悉的東西----食鹽和水,把食鹽倒入水中,并充分地攪拌,你看到食鹽發生了什么變化? 學生:消失了,溶解了

2.提問：從一顆顆的小顆粒到消失不見的過程,你們有清楚地觀察到食鹽顆粒的變化嗎？

揭示課題：今天我們就來研究食鹽等一些物質在水中是怎樣溶解的。

（二）探索新知

活動一：溶解實驗

1.引入:認識一位新朋友,來幫助大家實現愿望—高錳酸鉀。

2.出示實驗材料:塑料杯、水、木棒、高錳酸鉀

提問：利用這些材料我們該怎么做才能更好地觀察到高錳酸鉀的溶解過程呢？ 3.學生討論(先觀察再攪拌再觀察)4.出示溫馨提示,找重點注意事項

(1).觀察在塑料小盒中的高錳酸鉀,并記錄下高錳酸鉀顆粒的樣子(2).高錳酸鉀有腐蝕性，不能直接用手去碰,避免傷害我們的皮膚。

(3).高錳酸鉀倒入水中后，觀察點集中在高錳酸鉀顆粒的變化上,并及時記錄。(4).分別畫出“靜置,攪拌一下,完全攪拌”高錳酸鉀顆粒在水中的變化 5.小組實驗

6.交流觀察到的現象

①描述高錳酸鉀顆粒在進入水中前后發生的變化和整個溶解的過程 ②思考：

根據表格小結下高錳酸鉀溶解的過程(均勻,無顆粒,無沉淀)高錳酸鉀在水中溶解了嗎？它還能不能過濾出來呢? 活動二：分析比較

1.老師將高錳酸鉀進行過濾的過程中,請你們也完成面粉,食鹽,沙的記錄,過濾過程請看投影儀上

2.小組領取材料觀察,討論完成記錄 3.反饋交流，完善記錄單（出示課件）

4.歸納總結：物質是否在水中溶解了，我們是怎樣觀察和區別的呢？

（三）課堂小結 1.談談今天的收獲

2.尋找生活中固體物質溶解在水中的例子

第四篇：《物質在水中是怎樣溶解的》教學設計

《物質在水中是怎樣溶解的》教學設計

上秦鎮東王堡小學 陳天軍

教學內容：《物質在水中是怎樣溶解的》

教學目標：

1、科學概念：溶解是指物質均勻地、穩定地分散在水中，不會自行沉降，也不能用過濾的方法把溶液中的物質分離出來。

2、過程與方法：觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程。

3、情感、態度、價值觀：認識到細致觀察、比較的重要性。教學重、難點：

1、教學重點：描述高錳酸鉀、食鹽等物質溶解現象的主要特征。

2、教學難點：比較食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水里的變化有哪些相同和不同。

教學準備：

各小組準備：裝水塑料杯1個，空塑料杯1個，空燒杯4個，小口燒杯1個，漏斗1個，攪拌棒1根，過濾紙4張，鐵架臺4個，小藥勺4個，高錳酸鉀、面粉、沙、食鹽各1份。

教學過程：

一、講故事，引入新課

1.故事激趣：講《小馬過河》故事。你們知道其中的原因嗎？小馬身上背的食鹽是怎樣溶解到水中去的？

（設計意圖：了解學生的前概念，激發學生的求知欲）

2．還有其它一些物質也能溶解到水中，它們是怎樣溶解到水中的呢？

今天我們就一起來探索《物質在水中是怎樣溶解的》。

揭示課題，板書課題。

二、第一環節：高錳酸鉀的溶解、分離實驗。

（一）觀察高錳酸鉀的特點。

1、出示高錳酸鉀，學生觀察。

2、小組匯報，高錳酸鉀是什么樣的，有什么用途。

（二）高錳酸鉀的溶解實驗。

1、學生猜測把紫色的高錳酸鉀放入水中會是什么樣的，激發實驗興趣。

2、出示實驗方法，學生了解實驗方法，教師強調實驗時最應該注意的方面？

3、學生分小組實驗，并認真填寫記錄表。

4、交流觀察到的現象，探討“溶解過程”。

（溶解過程：入水后，物質與水混合，并分離成肉眼看不見的小微粒，小微粒不斷分離，最后均勻分布在水中，與水一起形成穩定的水溶液。）

5、學生想象食鹽在水中是怎樣溶解的。并討論：高錳酸鉀與食鹽在水中的溶解有什么相同和不同？

（設計意圖：通過想象、比較、交流幫助學生把剛剛建立的認識進行遷移，加深溶解現象的本質性理解）

（三）做高錳酸鉀的分離實驗。

1、學生猜想高錳酸鉀能不能從水中分離出來。

2、引導學生選實驗裝置。

3、教師強調做過濾實驗時應該注意些什么。（學生做好記錄表）

4、學生分組做高錳酸鉀的過濾實驗，教師在小組內指導。

5、交流過濾后的結果，總結提煉高錳酸鉀在水中溶解的特點：“看不見顆粒、沒有沉淀、分布均勻、過濾不能分離”。

（四）思維拓展

還有哪些物質能溶解到水中？有哪些物質不能溶解到水中？

（學生猜測，教師引導進入下一環節）

三、第二環節：面粉、沙、食鹽的溶解、分離試驗

1、出示面粉、沙、食鹽，各組領材料，發放記錄表。

2、課件出示實驗要求，學生讀要求，教師做強調。

3、學生分小組做實驗，記好記錄，教師指導。

4、分小組匯報交流：請學生對照記錄表說說實驗的結果。

5、教師課件出示記錄表。

四、第三環節：收獲交流臺（能夠溶解的物質在水中溶解后有哪些特點？）

1、學生討論，剛才做的試驗中，哪些物質能溶解到水中？有哪些物質不能溶解到水中。

2、能溶解到水中的物質在水中溶解時有什么特點？（均勻、穩定、無沉淀、過濾分不開）

3、啟發學生歸納什么叫“溶解”。

溶解是指一種物質均勻地分散于另一種物質中形成均勻、穩定、無沉淀、過濾分不開的溶液的過程。

4、找一找身邊那些物質在水中能溶解，那些物質在水中不能溶解。

七、布置課外小課題：

課外認真觀察，在我們的周圍還有哪些物質能和水溶解？

八、課堂收尾，贈送科學家的名言。

一切推理都必須從觀察與實驗得來。—— 伽利略 科學的偉大進步，來源于嶄新與大膽的想像力。—— 杜威 板書設計：

物質在水中是怎樣溶解的看不見顆粒

沒有沉淀

分布均勻

過濾不能分離

2015年3月20日

第五篇：物質在水中是怎樣溶解的教學設計

物質在水中是怎樣溶解的

馬志軍

教學目標

科學概念：溶解是指物質均勻地、穩定地分散在水中，不會自行沉降，也不能用過濾的方法將物質從溶液中分離出來。

過程與方法：觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程。通過進一步觀察、比較食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的不同狀態，發現溶解與不溶解的主要區別和特征。

情感、態度、價值觀： 認識到細致的觀察、比較的重要性。

教學重點：描述高錳酸鉀、食鹽等物質溶解現象的主要特征 教學難點：比較食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水里的變化的異同 教學準備

教師準備：課件 一瓶高錳酸鉀 一個小勺 2個燒杯 一個過濾漏斗 一根攪拌棒

學生準備：給每個小組準備4個燒杯、一根攪拌棒、一小包高錳酸鉀、教學過程

（一）導入

1、喝糖水，引導學生說說糖是怎樣溶解到水中去的。

2、介紹新朋友———高錳酸鉀，來代替糖，讓我們更加清楚的觀察物質的溶解過程。（板書課題）

（二）探索新知

實驗

一、高錳酸鉀溶解實驗

1、出示記錄表，引出實驗提示

① 出示實驗步驟

② 強調注意事項

③ 學生分組實驗，并記錄。

2、交流觀察到的現象

① 描述高錳酸鉀進入水中前后的現象，② 交流：它在水中溶解了嗎？ 實驗

二、不同物質在水中的溶解

1、講解：為了更加清楚地觀察到不同物質在水中的狀態，我們選擇了面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀作進一步的觀察實驗。

2、分組實驗：注意分工，并做好記錄

3、反饋交流，完善記錄單（出示課件）

4、小結：怎樣判斷物質在水中是不是溶解了？（盡量讓學生根據記錄表來歸納回答）

（三）聯系生活，延伸問題。

1、總結：談談本節課的收獲

2、拓展延伸：在我們的日常生活中，還見過什么物質也能溶解到水中？