第一篇：人教版小學語文五年級上冊第七單元《圓明園的毀滅》教學設計

人教版小學語文五年級上冊第七單元

第21課《圓明園的毀滅》教學設計

第一課時

一、教學內容：

１、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

２、概括課文的中心思想，并體會作者是怎樣圍繞中心表達的。３、自學重點詞語，用指定的詞語造句。４、有感情地朗讀課文。

二、教學目標：

1、正確朗讀課文，識記本課的生字詞；

2、初讀課文，感知課文的主要內容；

3、感受圓明園昔日的輝煌，激發學生的自豪之情；了解其毀滅經過，激發學生對侵略者的仇恨之情。

三、教學重難點：

1、初讀課文，感知課文的主要內容；

2、感受圓明園昔日的輝煌，激發學生的自豪之情；了解其毀滅經過，激發學生對侵略者的仇恨之情。

四、教學準備：

小黑板

五、教學過程：

一、導入：

１、出示、感知雨果名言：（1）、出示名言：人們一向把希臘的巴特農神廟，埃及的金字塔，羅馬的競技場，巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論，如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢中見到它。（2）、生齊讀名言；（3）、師：同學們，你們從名言中讀到了什么呢？（4）、師相機小結：是啊！圓明園為何受到如此的贊美呢？可當我們今天走進圓明園的時候看到的卻是一副滿目瘡痍的景象，這是怎么回事呢？今天就讓我們就走進第21課。（師板書課題）

2、讀題、質疑：從題中你讀到了什么？（理解“毀滅”）還有什么問題嗎？

二、自讀感知課文：

１、師出示自讀提示：

A、標上小節號，畫出生字詞并讀通讀順課文；

B、遇到不懂的生字詞或有問題的語句先想一想，解決不了的打上個問號，讀后在小組內解決。

2、生圍繞要求自讀課文。

3、反饋、交流：（1）、師：我們再來讀讀文中的這些生字詞。

小黑板出示： 估量 損失 舉世聞名 眾星拱月

金碧輝煌 玲瓏剔透 蓬萊 瑤臺

亭臺樓閣 天南海北 詩情畫意 宏偉

侵入 銷毀 瑰寶 灰燼（2）、指名讀，相機正音；（3）、再次指名讀、齊讀；（4）、師：文中的這些詞都讀懂了嗎？從這些詞中你能感受到什么呢？（5）、師引導過渡：

文中哪些地方描寫了圓明園昔日的輝煌呢？哪里又描寫了圓明園的毀滅呢？

4、生默讀課文感知內容；

5、指名說，師生共同評議補充并板書：

（1）：損失不可估量；（2-4）：圓明園昔日的輝煌；（5）：圓明園的毀滅。

6、師導讀：文中的第2-4自然段重點描寫了圓明園昔日的輝煌就讓我們去好好領略一番吧！

7、文章對圓明園的毀滅這個部分我們應帶著怎樣的感情來朗讀呢？

8、師小結：

圓明園的每一處景物都值得我們去欣賞、回味、贊嘆！侵略者的獸行令每一個中國人憎恨，下節課我們走進圓明園去進一步了解它過去的輝煌，去認識侵略者的罪行

第二課時

一、教學內容：

1、通過對語言文字的理解，想象當年圓明園的樣子并了解它毀滅的經過。

2、有感情的朗讀課文。

3、激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

二、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住重點詞句體會、理解課文主要內容，學習對比的表達方法。

2、繼續學習從內容體會思想的閱讀方法。進一步提高學生感受、理解、欣賞、評價的閱讀能力。

3、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，激發學生對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略者無

恥行徑的憎恨，激發學生不忘國恥，振興中華的情感。

三、教學重難點：

1、抓住重點詞句體會、理解課文主要內容，了解圓明園的輝煌和它的毀滅激發學生的情感

2、了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，體會圓明園毀滅之慘痛。

3、引導學生讀文想象，在腦海中再現圓明園昔日之美。

四、教學準備：

多媒體課件，圖片。

五、教學過程：

（一）板書課題，導入新課。

上節課我們初讀了課文，了解了課文內容，學習了第一段。哪位同學來說一 說課文分幾段寫的？第一段告訴我們什么？

（第一段告訴我們：圓明園毀滅的損失是不可估量的。）

板書：損失不可估量 什么是不可估量？

圓明園究竟是一座什么樣的園林，它又是怎樣被毀滅的呢，為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失也是世界文化史不可估量的損失呢？

請同學們帶著這些來讀課文

（二）學習課文。

1．齊讀課文，讓學生初步整體感知圓明園的位置與布局．

默讀、思考這一自然向我們介紹了圓明園的什么？（板書：布局）

（1）圓明園是如何布局的？（課件出示圓明園的布局圖）

（圓明園主要是由圓明園、萬春園、長春園組成，因此也叫——。）補充介紹：圓明園始建于1709年，經過清朝6個皇帝長達150年不斷修繕，在它的周圍，還有許許多多的小園，可見其規模？（2）看了圓明園的布局圖。你覺得文中哪個詞準確地寫出圓明園的布局特點。（理解：眾星拱月 后板書。）

小結：圓明園不僅規模宏大，而且布局獨具匠心，不愧是一座舉世聞名的皇家園林。（板書：舉世聞名）

再讀第二自然段，去領略圓明園萬園之園的風采。

2.剛才我們領略到了圓明園宏大的規模和極具藝術性的建筑格局，那第三自然段又向我們介紹了圓明園的什么呢？又是分為幾層來介紹的呢？下面請同學們自讀課文第三自然段。（1）齊讀第一層。

A.層寫出圓明園內建筑的什么特點？（建筑風格各異：各具風格）你是從哪些地方看出來的呢？（兩組關聯詞：有??也有??）

B．理解：金碧輝煌（課件展示）你看了以后給你的感受如何？

課件展示：（玲瓏剔透的樓閣）你覺得圖中的亭臺樓閣怎么樣？用一個詞來形容？ 小結：圓明園內的建筑有的雄偉華麗，有小巧精致，有的熱鬧非凡，有的倍感清幽。風格各異，誰來讀一讀，讀出圓明園建筑的風格各異。

（2）第二層又給我們介紹了圓明園建筑的什么特點？

課件展示：看了這些建筑，你有什么感受？

體會圓明園內建筑不僅多而且精美。你從哪兒看出來的？

A.園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，除了書上所例舉到，還有許多沒有列舉出來，相信它們都相當的精美，可謂是精華薈萃。B． 園中還有很多景物是根據古代詩情畫意建造的。

蓬萊瑤臺、武陵春色都是出自古代詩句：分別指人間仙境、世外桃源。這些都是世人所向往的地方，可見，這里的景色—— C．不僅有民族建筑，還有西洋建筑。

資料記載，園中有仿世界著名的法國凡爾塞宮建造的。可見圓明園中的建筑不僅匯集了中國建筑的精華，還吸收了西洋建筑的精髓。

小結：A.通過第二層的學習，圓明園中的建筑給你留下的印象怎樣？用一個詞來形容？（美不勝收、美艷絕倫、不同凡響??）

B.我們可以看到這園林匯集東西方建筑的精華，所以說圓明園是我國園林藝術的——— 建筑藝術的———

C.誰愿意把圓明園的美展示給大家，來讀一讀。

D.大家想不想去園中去觀賞一番，請跟老師去看一看。

課件展示: 師述：圓明園中有??也有??

E.圓明園內真是一步一景，景景迷人啊。那么漫步園中會是什么樣的感受啊？ 齊讀課文的第三層。語速輕柔些。

F．學完這個自然段，你有什么想法或想說的嗎，那我們就讓我們再一次去飽覽園中的優美景色。

3.第三自然段，寫出了圓明園中景色優美，但并沒有完全表現出圓明園的輝煌，請讀第四自然段，看看給我們介紹了圓明園的什么？（圓明園內的收藏。），（1）找一找這一段的中心句。為什么這樣說呢？

(最珍貴、上自、下至、歷代，說明它收藏的藝術品歷史悠久、最多、最廣、藝術中珍品。)這些歷史文物藝術品無不凝聚我國古代勞動人民的智慧和汗水，顯示我國幾千年燦爛文化。

（2）讓我們帶著無比自豪與驕傲的情感讀一讀這一自然段。4.總結第二段：

這一段從三個方面介紹了圓明園的輝煌。你認為這一段表達作者怎樣的思想感情？你怎樣看待圓明園的輝煌。

（表達了作者對祖國的燦爛文化無比熱愛的思想感情。圓明園是我國勞動人民智慧的結晶，是世界園林史上的奇跡。）

5.圓明園規模宏大，布局精巧，園內十分精美，收藏十分的精美，不愧是一座舉世聞名的皇家園林。可以說走進了圓明園就是走進了中國的歷史長河，走進了圓明園就是走進了民族藝術的寶庫。可是當我們今天再次走進圓明園的時候，還能看到些什么呢？請看屏幕。

(1)你能看到些什么？（廢墟、殘垣斷壁）

從這個圖上你能看到圓明園宏大的規模么？你能看到圓明園精美的建筑嗎？你漫步其間，你產生如臨仙境的感覺嗎？你會認為這是世界是最大的博物館、藝術館嗎？你能相信這就是曾經輝煌無比的圓明園么？（2）自由朗讀課文第五自然段，看看是誰毀滅了圓明園的？是怎樣毀滅圓明園的？（野蠻瘋狂的毀滅）

（3）抽生朗讀課文第五自然段，其他同學勾畫出描寫侵略者野蠻強盜行徑 的詞句。

指導學生具體分析侵略者的暴行。

在文中找出三個字來概括侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。

（“掠”、“毀”、“燒”這三個字概括了侵略者的強盜行徑。）

（“凡是能拿走的東西，統統掠走。”這句中的“凡是”和“統統”二詞說明侵略者什么都拿，毫不留情。而且“拿不動的”也不放過，還用車拉，牲口搬運。

還有“實在運不走的，就任意破壞、毀掉、”。“任意”一詞突出表現了侵略者的暴行，想怎樣就怎樣。

“為了銷毀罪證”，他們在園內放火，大火燒了三天三夜，使得我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，很快化為灰燼。）

（4）下面就讓我們一起去圓明園看一看，帝國主義在那兒所犯下的滔天罪行。（出示視頻）

（5）你都看到了侵略者那些丑惡嘴臉、野蠻行徑？內心的感受如何

（憤恨、沉痛）

（6）抽生朗讀，齊讀課文，注意指導讀出感情。

（7）學到這兒，你對課文第一自然段有什么深刻的感受。

（8）圓明園為什么會被毀滅（侵略者為什么會如此為非作歹）？

通過討論，使學生了解清政府的腐敗無能，激發學生不忘國恥、振興中華的責任感和使命感，以及今天我們的國家改革開放，越來越富強的自豪感。

小結：同學們圓明園毀滅了，圓明園的廢墟卻烙印著中華民族一段屈辱的歷史，它告訴我們每一個中國人，落后就要——貧窮就要——，只有自強不息，才能強我中華。

三、教學板書設計：

布局 眾星拱月

圓 舉世聞名 建筑 各具風格 精美 明（驕傲）收藏 博物館、藝術館

園 不可估量的損失 的 能拿走的 掠走 毀 拿不動的 運走

滅 瘋狂毀滅 運不走的 毀掉（憤恨、痛惜）

（恥辱）園內放火 三天

第二篇：小學語文五年級上冊 圓明園的毀滅 教學設計

小學集體備課教案（討論稿）

科目

語文

年級

五年級

單元

四

討論人

五年級語文教師

主備人

課題

圓明園的毀滅

主題

信息技術與語文課堂教學深度融合探究

學習

目標

1.會認“瓏、剔”等8個生字，會寫“毀、郊”等12個生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，把握課文內容。理解重點句子的含義。學習與運用整理資料的方法。

3.理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感。

學習

重點

有感情地朗讀課文，把握課文內容。理解重點句子的含義。學習與運用整理資料的方法。

學習

難點

理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

學法

利用圖片和視頻資料，感受文中描繪的場景；自主學習、合作探究的方法

學習

準備

多媒體課件

學習

時間

2課時

學習

過

程

一、復習導入。

通過上節課的學習，請在圓明園前面填一個詞。

________的圓明園

（舉世聞名

金碧輝煌

詩情畫意

建筑雄偉

萬園之園……）

二、互動

小組合作學習：

1.毀滅前的圓明園什么樣子？

2.怎樣被毀滅的？

3.為什么用大量的篇幅寫它的輝煌？

三、展示

（一）研讀輝煌

1.指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆之情。

2.這個自然段的結構是怎樣的？好處是什么？

生總結：這個自然段運用了總分的結構，第一句既是過渡句，又總領了全段。這樣使段落結構清楚，讓人一目了然。

3.“最珍貴的歷史文物”有哪些？

聯系上下文，注意表示時間的詞語，說說你的感受。

4.圓明園中的文物到底有多么珍貴，它們究竟有著怎樣的價值？請大家看一下資料：

其價值難以估量。僅圓明園內海晏堂前噴水臺上的4個生肖銅首，2000年的國際市場拍賣價就高達9000多萬元人民幣。

這些價值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多，你知道哪些？可以說一說。

這些名人字畫，這些奇珍異寶就曾經在我們的圓明園中。所以，它又是世界上最大的博物館、藝術館。

（二）、研讀“毀滅”。

1.這“萬園之園”的圓明園，為何只能出現在人們的夢里呢？請同學們閱讀第5自然段。

2.聯系上下文，注意表示時間的詞語，說說你的感受。

第5自然段中出現的時間是1860年10月6日和10月18日、19日。10月6日講述英法聯軍搶劫圓明園；10月18日、19日寫侵略者火燒圓明園。這兩個時間點揭示了侵略者所犯罪行，令人發指。

3.有感情地讀一讀讓你感到憤慨、痛恨、痛惜的句子。

重點感悟：（出示課件）

（1）他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

加點的詞語體現出了什么？

（2）大火連燒了三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。（出示課件）

①思考：圓明園中化成灰燼的是什么？

②圓明園就這樣在三天的大火中化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現在我們的視野中，就這樣只能浮現在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們華夏兒女的損失嗎？

4、指名讀第1自然段

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

（1）說說你對這句話的理解。

（2）這一句中連用了兩個“不可估量”，你們的內心是怎樣的感受？

四、評價

這篇文章題為《圓明園的毀滅》，而大量的篇幅卻是描寫昔日的輝煌，你覺得這樣寫合適嗎？

修改或補充

板

書

設

計

總----損失不可估量（損失巨大）

圓明園的毀滅

建筑風格---美

舉世聞名

贊嘆

歷史文化---珍貴

毀滅----痛惜、痛恨、悲哀

（侵略者的貪婪、殘暴、無恥）

第三篇：五年級語文上冊《圓明園毀滅》教學設計

五年級語文上冊《圓明園毀滅》教學設計3篇

作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編收集整理的五年級語文上冊《圓明園毀滅》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、教學目標

知識與能力：

1．認識六個生字，會寫十四個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

3．理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4．領悟文章的表達特點。

過程與方法：

以讀為本，引導學生通過閱讀、感悟、想象，追憶輝煌。創設強烈的對比，引發學生心靈的震撼。

情感態度與價值觀：

引導學生在閱讀中得到“形象的感悟、情境的感染、心靈的感動，從而使語文的熏陶感染作用得到充分發揮”。

二、教學重難點

教學重點：

理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

教學難點：

領悟文章的表達特點。

三、教學策略

1．恰當引入課外資料，幫助學生理解文章內容，感受圓明園昔日的輝煌。

2．創設情境，引導學生入情入境的讀，激發情感，引發心靈的震撼。

3．設置拓展學生思維的問題，培養學生思維的廣度與深度。

4．引導學生關注文本表達的特點，邊讀邊積累。

四、教學過程

（一）談話導入，揭示課題

同學們，在北京，有一座歷史悠久的皇家園林，曾經被稱為“萬園之園”，如今卻只剩下殘垣斷壁。它就是圓明園。它曾經有著怎樣的光輝歷史，又是如何被毀滅的？讓我們走進課文，齊讀課題。

【教學意圖】通過談話引入課題，激發學生的興趣。

（二）整體感知，把握內容

1．初讀課文，學習課文生字詞。

2．檢查學生字詞情況。（出示課件：讀準字詞和句子）

3．文章的題目是《圓明園的毀滅》，課文的哪部分寫的是這個內容？（第五自然段）其他幾個自然段又寫了什么呢？請你默讀課文，嘗試給課文分段并概括段意。

4．作者在開篇就對圓明園的毀滅表達了自己的感受，出示課文第一自然段文字，請你們讀一讀，你讀出了什么？

預設：學生可能從以下角度來表達。

（1）對“不可估量”的字面意思的表述。

（2）對“祖國文化史”和對“世界文化史”遞進的理解。

（3）對作者表達的情感的初步感悟。

5．作者開篇就這樣表達了自己的感受，他為什么這樣說呢？就讓我們回到一百四十六年前，走進圓明園。

【設計意圖】整體感知課文內容，初步關注課文第一自然段文字表達的作用。

（三）感悟語言，再現輝煌

1．作者在文中是怎樣評價這座皇家園林的？讀一讀，體會情感：自豪、贊嘆、欣賞……

指名回答，教師出示句子：

（1）圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。

（2）圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。

（3）圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。

2．同學們，你們讀懂這三句話的意思了嗎？為什么作者要這樣評價這座園林，看來還需要我們深入閱讀課文，邊讀邊展開想象，飽覽其中的輝煌。

出示：默讀二、三、四自然段，文中都介紹了圓明園的哪些輝煌景象，結合查閱的資料，展開想象，談談自己的感受。

3．學生交流。

第二自然段：關注“眾星拱月”，體會圓明園的規模宏大及布局。

第三自然段：

（1）關注“有……也有……”的句式及相關內容，結合資料，展開想象。

小結：宏偉與精致并存，熱鬧與寧靜同在，現實與幻想和諧交融，集東西方建筑特點于一園。對比描述使我們真切地感受到圓明園的建筑風格多樣，包羅萬象。

【設計意圖】激活學生的形象思維，培養孩子讀文字想象畫面的能力，讓學生在讀文中受到感染。

（2）整合內容，感受景觀各異，讀出感受。

這一園之中的景觀有氣派的，也有小巧的，有熱鬧的，也有恬靜的；有仿造的，也有想象的；有民族的，也有西洋的。

（3）關注段尾，學習表達。

圓明園的美景是寫不盡、道不完的。再讀課文，作者是怎樣把這些景物一一向我們介紹的呢？

小結：作者先將圓明園多樣的建筑風格用“有……也有”這樣的句式對比著一一介紹出來，然后又表達了自己的.感受，讓人在不禁感慨圓明園輝煌美麗的同時也讀起來覺得條理清晰，朗朗上口。

（4）補充填空，練習背誦。

讓我們再讀這段話，并嘗試著將這段中有特色的詞句記下來。

【設計意圖】品析詞句，積累語言，培養語感，充分感受語言文字的魅力。

第四自然段：

（1）體會年代久遠。清朝時代往上走，到先秦時代，估計一下，是多少年？

二千四百年的歷史，會有多少名人字畫和奇珍異寶，用個成語來形容──（數不勝數、應有盡有、琳瑯滿目、美不勝收）所以圓明園被稱為世界上最大的博物館、藝術館。

（2）體會文物珍貴。

資料補充：在20xx年4月，北京保利集團以將近4000萬港元將當年海宴堂門前的水池內的12只生肖銅像中的虎首、牛首、猴首買回，使他們重又回到了祖國的懷抱。

這都是同學們找到的圖片資料。（出示圖片）這是價值連城的青銅禮器；這是明代四才子之一的文徵明的書畫作品；這是造型精美的奇珍異寶……每一件文物都價值連城呀！不愧是當時世界上最大的博物館、藝術館。

（3）從同學們的眼神中看到了你們的激動，用朗讀表達你的感受吧！

【設計意圖】感悟中積累情感。

4．提升認識，升華情感。

圓明園中的這些園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華都是誰創造的呢？（都是源于古代勞動人民的創造）

小結：看來，圓明園里的不僅是瑰寶，更凝聚著古代勞動人民的智慧、心血，它體現了中華乃至世界歷代的文化。

5．再次出示三句話，讀出驕傲自豪之情。

（1）圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。

（2）圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。

（3）圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。

（四）再現毀滅，體會恥辱

1．看有關圓明園被毀的視頻，了解歷史。

2．填空，關注文字，談體會。（侵略者的貪婪、野蠻、殘酷）

他們把園內（）能拿走的東西，（）掠走；拿不動的，就用大車禍大牲口搬運；（）運不走的，就（）破壞、毀掉。

3．至此，隨著連燒三天的大火，圓明園所擁有的一切，現在都“沒有了”──

4．師生對讀，表達情感。（憤怒、惋惜）

【設計意圖】在強烈反差中激發情感。

（五）感悟寫法，升華情感

1．重讀第一自然段，談感受。

（1）創設情境：舉世聞名的皇家園林沒有了，園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華沒有了，世界上最大的博物館、藝術館沒有了，更令人痛惜的是，中華乃至世界的歷代人民的智慧的結晶也隨著這大火徹底毀滅了。

（2）出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界的文化史上不可估量的損失。

此時，你的心情是什么樣的？你想說些什么？

2．課文題目為《圓明園的毀滅》，而作者為什么用大量篇幅描寫圓明園昔日的輝煌。

圓明園昔日的輝煌是無法比擬的，毀滅的損失是無法估量的。輝煌與毀滅的對比，激發了我們不忘國恥，振興中華的情感。圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。希望同學們能走向課外，去進一步了解這段歷史并將自己的思考與大家探討。

【設計意圖】回歸整體，體會表情達意的作用，感悟表達的效果。

（六）布置作業

1．有感情地朗讀你最感興趣的語句。

2．繼續了解有關圓明園的歷史資料，開展課外閱讀。

教學設計導入：

法國作家雨果曾經說過：有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，是用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造的一個夢，這個美麗的夢就是——圓明園。這節課，就讓我們一同走進課文，去欣賞它昔日的輝煌，去哀悼他永遠的毀滅，去感悟它留給我們的無窮無盡的啟示。板書：圓明園的毀滅.一、檢查預習：

首先我來檢查同學們的預習情況。

第一關：讀書關

哪幾個小組給大家展示一下讀書情況？就請1、2、3、4、5小組吧！

（你們讀出了自己對語言文字的理解和感悟，真棒！）

第二關：字詞關

第三關：內容關

從文中找出概括圓明園的句子。

二、走進課文：

1、學習第5自然段

文章的題目是《圓明園的毀滅》，那么圓明園是如何毀滅的呢？請同學們自由讀最后一個自然段，劃出相關的語句。誰來跟大家交流一下讀完這段后的感受。

請同學們看一句話：

這句話里有幾個詞，如果去掉，表達效果會有什么不同？

如果去掉這些詞，我們就不能這樣深刻地感受英法聯軍這種強盜的嘴臉。

這些無恥的強盜還做了什么？

此時，你的心情如何？（仇恨、痛心、悲憤、屈辱）來，帶著你的感受再來讀這一段。

我們來看一下圓明園毀滅后殘存的是什么吧！

2、學習第2---4自然段

從這片殘存的廢墟中，我們依稀能夠想象出它昔日金碧輝煌、宏偉大氣的樣子！那么這些可惡的強盜到底掠走了什么？運走了什么？破壞了什么？燒毀了什么呢？請同學們自由讀第2—4自然段。

這三個自然段是從幾個方面來介紹圓明園的？（布局、建筑宏偉、珍貴的文物來介紹的）

請默讀第二自然段，說說你從這一自然段中讀懂了什么？

什么是“眾星拱月”，你能舉個例子嗎？

請大聲朗讀第三自然段，這一段都寫了圓明園中哪些宏偉的建筑？請你用紅色筆劃出來！

這么多的景物，作者用了哪些關聯詞把這些景物一一展現在我們的眼前呢？請用藍色筆劃出來。

請你用導游的身份看著圖片給大家介紹圓明園！

我們一起來嘗試背誦吧！

仿寫：春天到了，————的花爭奇斗艷、姹紫嫣紅，你看：有————，也有————；有————，也有——————。園中還有————，————，————，——————。漫步園內，有如漫游在————；流連其間，仿佛置身在————。

這里不僅僅建筑宏偉，還收藏著珍貴的歷史文物！我們來看看都有什么！請同學們自由讀第4自然段

請注意第一句話，在文中有什么作用？

請大家注意這幾個詞，從這些詞中我們知道這里的的文物時間之久遠，藏品之豐富，價值之昂貴，都是我們難以想象的！所以文中說：它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

這些價值連城的藝術品，那些耗盡無數人心血和智慧的宏偉建筑，都統統從這個世界上消失了！

在這個世界上，沒有了……

3、學習第1自然段

所以，圓明園的毀滅不僅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！總結拓展：此時你站在廢墟旁，你想說些什么？

（的確，忘記歷史就是一種背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠不再重演，讓我們時刻記住“勿忘國恥，振興中華！”）

4、課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？（世上絕無僅有的圓明園就這樣毀于一旦，了解了它的輝煌，更增加了我們的痛心與仇恨，不僅僅激發了我們的愛國熱情，更增添了我們努力學習的斗志。）

三、走出課文

圓明園的大火早已熄滅，可我們思考的腳步不能停止。希望同學們從這扇門進入，主動搜集相關的文字或者圖片資料，了解中國曾經蒙受的恥辱，懷著更多的思考走向未來的人生！

一、名言導入，理解“毀滅”。

同學們，法國最著名的大作家雨果曾這樣說：“在世界的一隅，存在著人類的一大奇跡，這個奇跡叫圓明園。它有著只要想象才能企及而無法用語言描繪的建筑物，一種如同月宮似的仙境，那就是圓明園。”它有著如同月宮似的的仙境，那就是圓明園。板書圓明園。

二、圓明園的毀滅“不可估量”

1、看，這是昔日的圓明園，如同仙境一樣，有山有水有綠樹環繞，在夕陽的映襯下，顯得格外的美麗。（對比示幻燈片）再看，這是今天的圓明園。昔日的輝煌宮殿，今日卻成為斷壁殘垣，這都歸結為一個詞那就是“毀滅”。大家注意這個毀的寫法，看我的筆畫順序。大家一起讀課題。課題是圓明園的毀滅，我現在把它改成圓明園的毀壞，可以嗎？

2、人們這樣評價圓明園的“毀滅”：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

3、理解“不可估量”。時隔這么多年，我們依然能感受到圓明園毀滅帶來的悲痛，這足以說明圓明園的毀滅讀。

這是歷史發出的沉重的嘆息？那么圓明園到底毀滅的是什么呢？以至于人們會有這樣的嘆息呢？讓我們帶著這個疑問，自由朗讀課文吧。

二、痛惜圓明園的毀滅。

1、課文讀完了，哪一個自然段具體講到了圓明園的毀滅。（最后一段）最后一段的開頭提到了一個時間，是哪一年。圓明園的毀滅正是源于是1860年的那場浩劫。我們來看一段視頻。視頻展現了圓明園的毀滅，最后一段也展現了它的毀滅。請大家醞釀好心情，讀這段話。

2、同學們，這是侵略者在赤裸裸毀滅我們的圓明園圓。他們是如何毀滅的呢？請把表示侵略者毀滅圓明園的句子畫上橫線。

3、大家一起讀。讀了這些句子，你體會到了什么？我們之所以有這些體會，是因為他們在毀滅圓明園。

4、圓明園到底毀滅的是什么呢？要想知道圓明園毀滅了什么，就必須知道它曾經擁有過什么？課文的第2—4段介紹的是圓明園昔日的輝煌，我們一起去看看。

三、追朔圓明園的昔日的輝煌。

（一）第二段

1、齊讀課文第二自然段。這一段中，有一個詞叫“眾星拱月”，“月”指什么？“眾星”指什么？（月指圓明園，眾星指小園。）

2、通過“眾星拱月”這個詞，你能判斷本段寫了圓明園的什么嗎？（寫了圓明園的布局。）這種布局怎么樣呢？（精美的布局）

（二）第三段

圓明園不僅有“眾星拱月”般的精美的布局，還有許多獨特的景觀。

1、齊讀，讀完后，你覺得這個自然段的句式有什么特點？（很對稱。有……也有……，有……也有……，不僅有……還有……）

2、原文填空。作者運用這樣對稱的句式，是想告訴我們，在圓明園中，填空。

3、幾組對比，想說明什么呢？（金碧輝煌的殿堂和玲瓏剔透的亭臺樓閣對比，熱鬧的買賣街和田園風光的山鄉村野對比，現實的和虛幻的對比，民族的和西洋的對比）

總結出圓明園建筑的特點：宏偉、壯觀。

（三）第四段

1、齊讀第四段。這段講述了什么？（文物，文物的特點是什么，珍貴。板書）

2、欣賞一組文物，配上文字，讀一讀。當你讀到、看到這些珍貴的文物時，你會因為我們中華民族擁有這些稀有的文物而感到驕傲、自豪。

四、小結

同學們，讓我們回顧一下，這座歷經五代皇帝花費無數勞動人心血和智慧了修建150年的圓明園中，有風格別致的布局，有巧奪天工的宏偉建筑，有無數稀世珍寶，難怪中外的史學家們給與它至高的榮譽：

“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林！”

“圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華！”

“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館！”

正如雨果說，“一個近乎超人的民族所能幻想到的一切都薈集于圓明園。”

五、思考“毀滅”。

1、毀滅的是什么？板書：文化。文化是屬于民族的，也是世界的。

歷史不禁這樣嘆息：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”

2、文章題為“圓明園的毀滅”，可為什么花那么多筆墨寫圓明園的輝煌呢？

這是一種反襯手法，昔日越輝煌，今日的損失就越大，也越能夠體現出對侵略者的痛恨。

圓明園的毀滅成了每個中華兒女心中無法抹滅的傷痛！面對這斷壁殘垣，（出示照片）我們不禁深深地嘆息：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

第四篇：五年級上冊語文第七單元教學設計

五年級上冊語文第七單元教學設計

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24、最后一分鐘

課型：閱讀

教師：

教學目標（三維融通表述）：

一、知識與技能

1.認識5個生字

2.了解詩歌所表達的內容,體會詩歌所表達的情感.3.有感情地朗讀課文.二、過程與方法

1、在朗讀中理解詩歌內容。

2、在吟誦中體會作者的情感。

三、情感態度與價值觀

通過誦讀詩歌激發學生熱愛祖國的思想感情。

教學重難點：

體會四次“最后一分鐘”，作者的思想感情以及它們之間的聯系。

教

學

過

程

教學環節

教師活動

學生活動

（一）看圖交流，揭題

1、交流香港的有關信息

2、出示文中插圖。

師：同學們，請仔細看這幅圖，你知道這是一個怎樣特殊的時刻嗎？

3、教師激情揭題：是的，這個畫面就是1997年7月1日香港回歸交接儀式的情景。這一刻，鮮艷的五星紅旗在香港上空迎風飄揚；這一刻，美麗的紫荊花在香港大地四處開放；這一刻，中華民族又圓了一個團聚的夢；這一刻，祖國大地又亮起了一片自由的曙光。今天這節課，就讓我們一起來重溫這激動人心的《最后一分鐘》（板書課題）。

（二）自由讀詩，解決字詞障礙，了解詩歌內容

1、學生自由讀詩，要求把字詞讀準確，把句子讀通順。

2、學生自由提出困難，共同解決。

3、再讀詩歌，思考一個問題：文中的四個小節分別講了什么內容？

（三）品讀詩歌，體會、激發情感、師：詩歌的大概內容同學們都已有所了解，接下來就讓我們一起去好好地品味這“最后一分鐘”。請同學們快速默讀課文，找一找文中幾次提到“最后一分鐘”？

第一處“最后一分鐘”

1、指名讀第一小節

2、師：同學們，在第一小節中躲著一種修辭手法，你能把它

找出來嗎？（生：擬人）那用在這里有什么好處呢？（學生說一說）下面就讓我們一起拉著香港這位親人的手，傾聽最后一分鐘的風雨歷程。

3、齊讀第一小節

第二處“最后一分鐘”

1、師：當鮮艷的五星紅旗和香港區旗升起的時候，我們的心情是無比的--（激動、自豪）。請大家讀一讀第二小節，邊讀邊體會這一份激動和自豪。

2、學生自由讀第二小節

3、師：看著同學們這么認真地讀著，老師相信你們的體會肯定也到位了。下面我們一起來合作朗讀，一起來感受這份激動和自豪。請聽要求：前面部分男女同學輪讀，最后三行一起讀。

4、分角色朗讀

5、教師范讀

6、有感情地齊讀

第三處“最后一分鐘”

1、師：同學們臉上的表情告訴我，你們已充分體會到了那份激動和自豪，真棒！同學們，我們都知道如今的香港是非常繁榮的，可在150多年的時間里，它走過的歷程卻是坎坷的。

2、出示虎門銷煙和《南京條約》等相關資料，教師介紹。

3、師：虎門上空的硝煙在百年后的最后一分鐘終于散盡，發黃的舊條約也在此刻悄然落地。在這最后一分鐘，又是什么在長城的臉上，在黃皮膚的臉上流淌呢？快到第三小節中找一找。

4、根據學生的回答出示相關語句。

百年的痛苦和歡樂都穿過這一滴淚珠使大海沸騰！

（1）指名讀一讀

（2）理解“使大海沸騰”（學生自由說；借助圖片理解）

（3）引讀：在這最后一分鐘，百年的屈辱終于揮之而去，中國人終于可以揚眉吐氣了，怎能不讓人歡欣鼓舞呢？--

在這最后一分鐘，所有中國人的喜悅都化作了淚水，這怎能不使大海沸騰呢？--

第四處“最后一分鐘”

1、師：香港終于回來了，我們激動，我們自豪。香港從此掀開了新的篇章。請同學們自由朗讀第四小節，體會這小節體表現出的心情是怎樣的？

2、學生自由朗讀

3、交流，指導朗讀

（師：同學們，讓我們去迎接第一朵紫荊，一起把最美好的祝愿送給香港吧！）

（四）配樂齊讀，再次體會情感

1、師：香港歷經百年滄桑，今天終于回來了。這最后一分鐘，帶給大家的是無盡的激動、喜悅和自豪，老師給同學們配上音樂，我們一起有感情地朗讀整首詩，永遠記住這“最后一分鐘”！

2、配樂齊讀詩歌

（五）播放視頻，情感升華

1、師：剛才的學習，我們從語言文字里感受到了那份激動、喜悅和自豪。下面老師帶大家走進當時的情景，再次感受這激動人心的最后一分鐘。（播放錄像，教師配畫外音。）

（六）課堂練筆、小結

1、師：同學們，流浪了百年的游子--香港回來了，面對骨肉團聚的動人一幕，你最想說什么？請把它寫在課文空白處。

2、集體交流

3、師小結：1997年7月1日，香港回家了；事隔兩年，澳門也回家了；而如今，祖**親還有一個孩子在外頭，你們知道是誰嗎？（生：臺灣）是的，雖然臺灣回家的路還很坎坷，但我們有理由相信，在所有中國人的共同努力下，臺灣一定會回來的！我們也有理由相信，那時的最后一分鐘也會像今天我們所讀到的、所看到的、所聽到的那樣，令人無比激動、喜悅和自豪！

（七）、板書設計

自豪

24、最后一分鐘

激動

美好祝愿

喜悅

課時教學設計

學科：語文

課題：口語交際?習作七

課型：講讀

教師：

教學目標（三維融通表述）：

一、知識與技能

１、學寫讀后感，提高閱讀和作文的能力。

２、通過交流搜集的資料，談感想，提高認識事物的能力。

３、培養學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解。

二、過程與方法

通過交流搜集的資料，談感想，提高認識事物的能力。

三、情感、態度與價值觀

激發學生的愛國情感，增強學生的歷史責任感。

教學重難點：、通過交流搜集的資料，談感想，提高認識事物的能力。

2、培養學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解。

3、通過交流搜集的資料，談感想，提高認識事物的能力。

教

學

過

程

教學環節

教師活動

學生活動

習作（第一、二課時）

一、閱讀提示，了解讀后感

1．學生自讀習作提示，勾畫自己認為比較重要的語句。

2．交流：什么是讀后感？

寫讀后感有什么作用？

小結：讀后感的基礎是“讀”，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了的主要內容，體會到的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發寫好讀后感。

3．點撥：平時閱讀或書籍時，在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關的資料隨時積累下來，有助于寫好讀后感。

二、賞析范文，學習寫法

1．自由閱讀范文《憤怒與妥協》，引導學生發現讀后感的寫法

2．歸納小結讀后感的一般寫法:

緊扣原文，抓住重點；聯系實際，情感真實；敘議結合，以“感”為主。

三、明確要求，開啟思路

1．獨立選材，盡量做到新穎。

2．學生互相說。

3．學生選好材料，獨立寫作。

四、自改互評，定稿謄抄

1．寫完后自己閱讀，修改。

2．學生分作文小組互評互改，根據同學指出的不足進行修改。

3．選擇典型作文，示范如何修改。

4．學生再次修改，定稿謄抄。

板書參考：

讀熟原文是基礎，抓住感覺是關鍵；

根據文意想開去，結合實際是重點；

表達形式多樣化，勿忘真情與實感；

若想寫得不一般，感受真實獨特點。

口語交際（第三課時）

（課前布置：學生結合自己的習作和搜集的資料，擬定一個簡單的提綱。）

一、揭示演講活動的主題

1．回顧本單元課文，說說印象最深的是什么。

2．揭示本次演講活動的主題：不忘國恥，振興中華。

二、讀題，了解題意

1．獨立審題，勾畫要求。

2．交流：說什么？怎么說？

三、指導演講

1．交流課前擬定的提綱，互相啟發，開啟思路。

2．完善提綱，分組試講。

3．各組推薦一人在班內進行交流，學生評議。

四、總結評議

課時教學設計

學科：語文

課題：回顧?拓展七

課型：講讀

教師：

教學目標（三維融通表述）：

.回顧從本組課文中學到的描寫人物的方法。

2.積累一批描寫人物肖像、語言、動作的成語。

3.了解成語“入木三分”的和含義。

教學重難點：

了解成語“入木三分”的和含義。

教

學

過

程

教學環節

教師活動

學生活動

第一課時（交流平臺）

一、交流話題1

1.本組課文刻畫了一些栩栩如生的人物形象。這些人物形象，有古代的，有現代的；有中國的，有外國的；有正面的，有反面的。大家一起來把這些人物的名字回憶一下。

2.學生回答，教師板書。

3.這么多的人物哪一個給你的印象最深？

4.學生自由說。

5.這個人為什么會給你留下這么深的印象？

6.學生自由回答，教師引導學生發散思維，從人物的性格、外貌等多角度說。

7.教師小結：剛才同學們暢所欲言，從人物的性格、外貌、品質等多角度說出了他們給自己留下深刻印象的原因。下面我們把對某個人印象深刻的同學集中在一組，讓你們對這個人進行深入的討論。

8.組成小組。

9.明確小組討論的要求：

（1）各小組推薦一名小組長，組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級交流。

（2）小組成員要緊扣一個人，交流各自印象深刻的原因。

（3）小組成員的回答要爭取能讓自己印象深刻的某個人給其他組成員也留下深刻印象。

10.小組討論

11.全班交流。

12.話題小結。

二、交流話題2

1.本組課文運用了多種方法刻畫人物。如，“‘鳳辣子’初見林黛玉”，作者通過對王熙鳳語言、外貌、動作的描寫，把王熙鳳的性格特點淋漓盡致地表現了出來。

2.你在描寫人物的方法上有什么心得？請結合具體的課文實例說一說。

3.按人物的語言、外貌、神態、動作描寫進行分類交流。

4.這次習作你是怎樣學習課文中寫人的方法，表現人物特點的？

5.小組交流，要求組員結合自己的作文實例說一說。小組推薦最佳組員參與班級交流。

6.全班交流，要求全班同學說說他們作文中方法運用的成功之處。

7.請同學們將自己運用寫人方法寫得最成功的一段話并附上自己的體會，交至語文課代表，語文課代表將這些語段分類，編成小報，在全班進行傳閱交流。

第二課時（日積月累和成語故事）

一、導入新課

本單元課文運用了很多的方法刻畫人物，如語言、外貌、動作、神態的描寫，通過這些描寫使人物形象更鮮明，更生動。這一課我們將積累一些關于這方面的成語。

二、情境積累

1.出示成語，正確朗讀

2.積累第一組成語

（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（外貌）

（2）教師給大家幾個人名，試著用線與這些成語連連看。

黑旋風李逵文質彬彬

拳王泰森儀表堂堂

班級自選人名虎背熊腰

班級自選人名身強力壯

（3）預計中的課堂生成：學生可能對于“文質彬彬”與“儀表堂堂”這兩個成語所找的對象不同，我們引導學生體會“文質彬彬”主要是形象人文雅有禮貌，與外貌好不好看關系不大，而“儀表堂堂”則是形象人的外表好看。

（4）由這四個成語，你還想到了哪些人？

（5）你還知道哪些描寫人物外貌的成語？

3.積累第二組成語

（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（神態）

（2）小組成員根據這四個成語表演。

（3）小組推薦最好的成員上臺表演，讓同學們根據他的表現說成語。

（4）你還知道哪些描寫人物神態的成語？

4.積累第三組成語

（1）請學生上臺表演“點頭哈腰”這個成語。要求分別表演“健步如飛、活蹦亂跳、大搖大擺”。

（2）你還知道哪些描寫人物動作的成語？

5.積累第四組成語

（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（語言）

（2）大家根據下面幾段話的提示填上這兩組成語，每個成語只允許用一次。

A.××（班級人名）在學校說話總是低聲細語的。

B.王老師對我們真是和藹可親，當我們犯了錯誤時，她總是語重心長地給我們講道理，他講得娓娓動聽，大家都聽得心悅誠服。

c.這個罪犯真狡猾，面對警察的提問，他巧言如簧，總是東拉西扯，將一些題外話說得滔滔不絕，當警察將一些證據放在他的面前時，他開始變得支支吾吾，在警察的一再追問下，罪犯張口結舌，只得交待了作案的全過程。

（3）你還知道哪些描寫人物語言的成語？

三、小結過渡

剛才我們積累了許多描寫人物語言、外貌、動作、神態的成語，大家還說了不少，如果同學們能將這些成語在平時運用到作文或平時的交流中，那一定會錦上添花。接下來，我們再來學習一人成語故事──入木三分。

四、學習成語故事

1.自讀課文，要求讀正確讀流利，把不理解的地方畫出來。

2.交流不理解的內容。對《書斷》、張芝等書法知識要作必要的講解。

3.課文第幾段是講“入木三分”這個故事的？（第二段）

4.再讀第二段，用自己的語言，通過對人物的神態、動作、外貌等刻畫描寫，將這個故事講得更生動更具體。

5.學生小組形式練習。

6.推薦代表在全班講故事。

7.王羲之寫字為什么能入木三分？（勤學苦練）

8.他是怎樣勤學苦練的？課文第幾小節介紹？（第一節）

9.讀一讀這一小節，你有什么體會？

0.齊讀最后一小節，用“入木三分”說一句話。

第五篇：魯教版小學語文五年級上冊第七單元教學設計

教學

第七組 異域風情

【本組概述】

本單元圍繞“異域風情”這一主題，共安排了24篇文章，其中課文4篇，《新語文主題閱讀》文章8篇，《主題式?經典誦讀》詩文12篇。五彩斑斕的世界里，既有讓我們引以為榮的錦繡河山、優秀的中華文化，也有我們還不太了解的外國風光、異域文化…學習本組文章，不僅要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，還要揣摩作者是怎樣表達的，并注意積累課文中的優美語言。

【設計理念】

以“單元主題”為主線，以“單元主題閱讀教學法”策略為指導，以“以讀代講、批注式閱讀”為重點，在分享閱讀的基礎上，豐富學生對“異域風情”的感受。

【教學內容】

1、人教版教材小學語文五年級下冊第八單元課文：《自己的花是讓別人看的》《威尼斯的小艇》《與象共舞》《彩色的非洲》。

2、《新語文主題閱讀》文章：《密西西比河風光》《田園詩情》《嗨！好綠的瑞士》《威尼斯之夜》《觀斗牛》《神奇的北極》《克拉克河谷懷舊》《暖雨》。

3、《主題式?經典誦讀》詩文：《再別康橋》《水城威尼斯》《威斯敏斯特橋上》《頓河》《西班牙舞韻》《藍色的多瑙河》《萊茵之夜》《俄亥俄的雨》《雨中巴黎》《風景》《我聽見美國在歌唱》《羅馬的紀念碑》

【教學目標】 “一主目標”；

1、能正確認識并理解課文中出現的生字、新詞；能正確讀寫書后的田字格中的生字。

2、有感情地朗讀課文，引導學生在不同形式的讀誦中積累文中的優美

教學

語言。

3、在閱讀中使學生感受異域的風情，并學會運用作者的表達方法。“兩翼目標”：

1、閱讀《新語文主題閱讀》8篇，《主題式?經典誦讀》8篇，背誦喜愛的經典詩文。

2、指導學生運用“以讀代講”等方法深入感悟主題，進一步培養學生的情感、態度、價值觀。

【教學重點、難點】

感受異域的風情，并學會運用作者的表達方法。

第1—2課時 課型：新授 教學內容：

1、課本第七單元單元導語，《自己的花是讓別人看的》。

2、《主題式?經典誦讀》：《嗨！好綠的瑞士》《再別康橋》。教具準備：多媒體課件 教學過程：

一、單元導讀：

1、同學們，五彩斑斕的世界里，有讓我們引以為榮,的祖國的錦繡河山，在浩如煙海的唐詩宋詞中也有很多詩歌用文字描繪了祖國的大好河山，我們在以前的學習中積累了不少這樣的古詩詞。你還記得嗎?讓我們一起回顧一下？【課件填空】

卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。

四面荷花三面柳，一城山色半城湖。

春江潮水連海平，海上明月共潮生。

千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。

涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。

教學

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

大漠孤煙直，長河落日圓。

你還知道哪些描寫祖國風光的詩句?（學生交流）

2、同學們的積累很豐富。世界上，不僅有我們所熟悉的壯麗得祖國的錦繡山川，也有我們還不太了解的外國風光，異域文化。從今天開始就讓我們一起走進第七單元主題的學習——異域風情，讓我們乘上文字的風帆，去周游世界各地，那里有——

【圖片展示】荷蘭的田園詩情，瑞士的滿眼碧綠，西班牙斗牛的匪夷所思，威尼斯的恬淡與安逸，密西西比河的秀色可餐，北極的原始和神秘——一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷，相信一定會給你留下深刻的印象！

3、怎樣才能更好的學習這一主題的課文呢？請同學們看單元導語中的學習要求。（指名讀、出示）

二、學習課文

4、我們的世界之旅將從歐洲開始，一路向東，去感受不同地域的風情美景。這節課讓我們先到位于歐洲西部的德國小城哥廷根，去感受那里與眾不同的美麗。

5、請同學們齊讀課題。

6、請同學們快速默讀課文，注意讀準字音，讀通句子，看看課文主要講了什么？

（學生交流：德國人種花，把花種在窗子外面，自己只能看到花的脊梁，讓別人看到美麗的景色。作者幾十年后重返那里，發現美麗并沒有改變。）

7、德國人種花有什么特別的？（學生讀句子）

“他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都是朝外開的，在屋子里只能看到花的脊梁。”

（板書：花的脊梁）

教學

8、我們養花是為了美化環境，自己欣賞，但是德國人辛苦種的花卻是給別人看的，是不是他們不喜歡花呢？你從課文中哪些地方看出來的？

學生交流：（1）“愛花的民族也很多，德國在其中占重要的地位。”

（2）“四五十年前我在德國留學的時候，曾多次對德國人愛花之真切感到吃驚。”

（3）“家家戶戶都在養花。”

9、雖然愛花的德國人看不到自己種的花，但是卻并不影響他們欣賞花開的美景。走在哥廷根的街道上，看到的又是一番怎樣的景象呢？請同學們默讀課文的第三個自然段，邊讀邊做批注，把自己的感受寫下來。

（學生交流）

（1）“花團錦簇”“姹紫嫣紅”——這么多艷麗的花，你喜歡嗎？ 你能把你喜歡的心情讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

（2）“任何”“家家戶戶”——每一條街道，每一戶人家都是花，這樣的景象你看到過嗎？驚訝嗎？讀出這種驚奇的感覺。

（3）“應接不暇”——花的海洋（板書：花的海洋）

漫步哥廷根的街頭，滿眼都是五彩繽紛、姹紫嫣紅的鮮花，城市的空氣中彌漫著沁人心脾的花香，如果你就置身在哥廷根的街道上，你有怎樣的感受？（齊讀，讀出陶醉，喜愛的感受）

13、這奇麗的景色不去看看是不是太可惜了？讓我們跟隨鏡頭去哥廷根的街道上走一走，看一看吧。（出示哥廷根城市圖片）

14、季羨林先生用優美的文字記錄下了這奇麗的景色，想不想把這獨特的風景記在腦子里呢？讓我們來試試——

15、正是這樣，也確實不錯——【出示課件 學生接讀，填空背誦。】

16、每一家都是這樣，自己看到的是花的脊梁，呈現給別人的卻是花的海洋。德國人這種做法給當時留學的季羨林先生留下了深刻的印象。正如作者在文中概括的那樣，這是一種怎樣的境界呢？——生答：人人為我，我為人人。

教學

（1）誰能聯系課文，談談你對“我為人人 人認為我”這種境界的理解？（2）生活中有沒有體現這種境界的事例呢？

總結：同學們明白了每個人把美麗奉獻給別人的同時，自己也收獲著更美麗的東西。正所謂：贈人玫瑰，手留余香。

17、四五十年后，“我”又到了德國，剛下火車，感覺一切還是那么熟悉。我發現——【出示“變化是有的，但是美麗并沒有改變。】你是怎么理解這句話的？

（學生交流）

總結：四五十年過去了，美麗依舊沒有改變，美麗的鮮花沒有改變，家家戶戶的窗子前依然是（花團錦簇）（姹紫嫣紅），美麗的心靈沒有改變，德國人依然是（人人為我，我為人人）

三、主題閱讀 【出示：學習方法】

18、德國小城哥廷根到處是艷麗多彩的鮮花，但在同處于歐洲的瑞士卻是另一番景致，那里到處都是讓人為之清爽的綠色。想去看一看嗎？

19、請同學快速瀏覽課文——《嗨！好綠的瑞士》，畫出描寫瑞士的“綠”的句子或詞語。（學生交流）

陽光溫柔柔，空氣清新而宜人，一片墨綠和青黛，撲入眼簾。綠茵茵的青草，將每一寸土地包裹，有如為大地，織就了一件夢幻的綠衣。沙路蜿蜒在草場中，教堂、民居點綴其間，有如大海中的扁舟，教學

悠悠蕩漾著。

這就是綠色的國度——瑞士！

20、西歐不僅有充滿花香、洋溢著人間溫情的小城哥廷根，有滿眼碧綠，一派田園風光的瑞士，還有一座有800年歷史悠久世界一流高等學府——劍橋大學。(出示圖片 簡介)

21、我國近代詩人徐志摩也曾來劍橋留學深造。校園中蕩漾著微波的康河伴隨他度過了在異國他鄉的求學歲月。1928年秋作者再次到英國訪問，舊地重游，寫下了一首膾炙人口的詩歌《再別康橋》。

22、學生自讀

23、在詩歌的字里行間，你有怎樣的體會和感受？

24、將我們的感受和理解融入朗讀中，齊讀。

25、總結：西歐的異域風情、綺麗風光為我們展現一幅多姿多彩的異國風情畫卷，隨著今后的學習，走進更多的國度，去體驗那些神秘、多彩的外國風光。

四、布置作業：

課后請同學們閱讀《田園詩情》、《觀斗牛》兩篇文章，了解位于歐洲的荷蘭和西班牙又有怎樣不同的風光，和同學交流下自己的體會和感受。

《威尼斯的小艇》《威尼斯之夜》《水城威尼斯》

教后反思：

在組織本單元教學時，要讓學生在閱讀過程中潛移默化地受到尊重世界多樣文化的教育，受到審美情趣的熏陶。同時，還要考慮本組課文作為本冊最后一個單元，注重培養學生體會文章思想感情和理解含義深刻語句等重點項目的訓練，從而提高學生自能閱讀的能力。所以教學本課時，根據語文課程標準對第三學段提出的“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”這一要求，結合本單元的主題和教學重點，力求做到以學生為主、以讀書為本，充分利用一切教學資源，通過廣泛的閱讀實踐來培養

教學

學生閱讀興趣、習慣，提升閱讀感受、理解能力，感悟人間真情、學會做人，從而全面提高學生的語文綜合素養。注重引導學生在課前課后對資料的搜集與整理。

第3—4課時 課型：新授

教學內容：《威尼斯的小艇》《威尼斯之夜》《水城威尼斯》 教學目標： 一主目標：

1.認識7個生字，正確讀寫“小艇、船艙、禱告”等詞語。2.朗讀課文，背誦4-6自然段。兩翼目標：

通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系。

教具準備：多媒體課件 教學過程：

一、創設情景，激情導入。

1.（課件出示威尼斯風光片）教師簡介

2、同學們描述的很形象，下面讓我們看看美國著名作家馬克?吐溫是怎樣描寫小艇樣子的。板書課題。

二、整體感知，抓住重點。1.整體感知

(1)自由讀課文把描寫小艇樣子的句子畫上橫線。

(2)指讀描寫小艇樣子的句子。

2.思考課文寫了哪幾方面的內容？理請文章的敘述順序。師隨機板書：小艇樣子，速度，船夫的駕駛技術，小艇的用途。

三、合作研讀，學習寫法。

教學

1．讀第一、二自然段，畫出和小艇有關的句子。

2.匯報：小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我們街頭的汽車。讀一讀課文的第一自然段，想想前半句與后半句之間的關系。誰用一個恰當的關聯詞把它連起來？（因為河道縱橫交叉，所以小艇成了主要的交通工具。）

3.威尼斯的小艇又有哪些與眾不同的地方呢？

4.（出示圖片）找出課文中寫小艇樣子的第二自然段，自由讀，指名讀。

四、發揮想象，體會情景。

1.說說人們坐上小艇后可以干些什么？感覺又如何？

2.帶著這美好的感覺，讓朗讀第三自然段，讀出坐在小艇里的情趣。

五、學習課文第四自然段

1.自由讀一讀，想一想這段話是圍繞哪一句話來寫的？ 2.船夫的駕駛技術好在哪里呢？指名說，互相補充。3.教師引讀：

船夫的駕駛技術特別好，他操縱自如── 他動作靈活── 他速度極快── 4.練習背誦第四自然段。

六、學習課文第五、六自然段

1.默讀第五自然段。找出文中哪些是作者看到的實實在在的事物？哪些是作者的聯想？

2.我們一起去看看晚上的威尼斯。（出示威尼斯夜景圖）。齊讀最后一個自然段，讀出喜愛之情。

七、主題閱讀

1.總結過度：文章的最后一個自然段，用簡單的筆觸為我們呈現了一個夜晚的威尼斯，它帶給你怎樣的感覺？

邊讀邊思考威尼斯的夜晚有哪些與眾不同？

（1）威尼斯藍天的嫵媚和夜空的可愛。

教學

（2）威尼斯夜晚的清新和恬靜。

2.你從哪些句子中讀出了威尼斯夜空的美麗？能用你的朗讀告訴大家嗎？

3、當黃昏來臨，晚風輕拂這座水上城市，你又看到了什么？指名讀，齊讀。

4、而在法國作家喬治?桑的筆下，威尼斯的夜晚又是另外一種景象。

八、拓展閱讀

1、讓我們品讀下面的詩歌，用我們的心靈去感受這迷人的異域風情。

出示閱讀要求：

（1）選擇其中的一首，用——畫出自己感受深刻的詩句，寫出自己的體會。

（2）美美的讀一讀詩句。

2、讀后交流

3、同桌互讀詩歌，有興趣的同學可嘗試背誦。

九、作業：閱讀課文《與象共舞》《新語文主題閱讀》文章《觀斗牛》《神奇的北極》，《主題式經典誦讀》詩歌《頓河》《西班牙舞韻》。

第5—6課時

教學內容：《與象共舞》《觀斗牛》《神奇的北極》《頓河》《西班牙舞韻》。教學目標： “一主”目標：

1、認識、理解生字詞。

教學

2、了解泰國的獨特風情與文化，感受不同的民族。“兩翼”目標：

1、光。教具準備：課件 教學流程：

一、展示搜集資料，導入新課 ⒈課件出示泰國風光圖片教師簡介

⒉學生展示收集：有關泰國的資料。（小組交流，小組派生匯報。）3.板書課題，提問引思：看到這個題目你能想象出課文描寫了那些內容嗎？

二、默讀課文，印證設想

⒈自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，并想想：自己的想法與課文的內容是不是一樣？有哪些異同點？

⒉交流：自己的想法與課文的內容是不是一樣？有哪些異同點？

三、精讀課文，自主學習

⒈默讀課文，了解課文大意，說說課文各段分別寫了什么？用“——”畫出

第一自然段：概述了在泰國大象對人群熟視無睹，與人關系親密和諧。第二自然段：講大象是泰國的國寶。泰國最初的發展和興盛，和象有著密切的關系。

第三自然段：通過描述大象的樣子與表情來表現泰國人與大象之間沒有距離。

第四自然段：講述了一些實例來說明象是一種很聰明而有靈氣的動物。第五自然段：講最使作者難忘的是看大象跳舞。2.小組討論：課文2—5段的結構有什么特點？

（每個自然段都有明確的表明該段主要意思的中心句，并且都放在該段通過批注式閱讀，感受斗牛的驚險與慘烈；感受北極的神奇風

教學 的開頭。）

師小結：這是非常典型的先概述再具體敘述的方式。大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點，理清課文思路，把握文章的主要內容。

3．課文怎樣具體描寫人與大象關系的?用“~~~~~”畫出來。讀一讀，體會作者的表達方法。

四、對比研讀，習得方法

1、說說《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些異同之處？ ⑴《威尼斯的小艇》和《與象共舞》共同點： a．都能抓住事物特點寫。

b．抓住人與物（或動物）之間相互緊密關系來寫。c．敘述條理清楚，語言生動。

⑵不同點：《威尼斯的小艇》是按照事物的幾個方面分別敘述的，而《與象共舞》是按先概述后分述的順序敘述的。

2、討論歸納：

⑴說說學習這課后，有什么感受？ ⑵人與大象之間親密和諧的關系。

六、布置作業，課外拓展

1、小練筆：你還了解哪些異國風情，運用本文的寫作方法和自己搜集的資料，寫一篇短文。

2、閱讀《彩色的非洲》《克拉克河谷懷舊》《藍色的多瑙河》《萊茵之夜》

第7——8課時 課型：新授

教學

教學內容：《彩色的非洲》《克拉克河谷懷舊》《藍色的多瑙河》《萊茵之夜》

教學目標： “一主”目標：

1.認識生字,理解有關詞語.2.了解課文主要內容,感悟獨特的異域文化.“兩翼”目標: 1.整體誦讀,抓住關鍵詞句體會情感

2、理解課文主要內容，感悟獨特的異域文化。教具準備：課件 教學過程：

一、展示收集，揭示課題

1.播放非洲風情風光的課件。學生自由交流課前收集。2.出示課題：“彩色的非洲”。

二、整體感知，理清文脈

1．請學生讀閱讀提示，并提出自學要求，教師歸納：（1）認識生字、新詞。聯系上下文理解本課詞語。（2）“非洲真是一個色彩斑斕的世界”都表現在哪些方面？

（3）課文中用了哪些句子把這些內容連接起來？找出這些句子。思考：這些句子在文中有什么作用？

2.自學課文：請按閱讀要求默讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并作批注。

3.課堂交流，檢驗自學。（1）認讀詞語，合作解析。

（2）理解“色彩斑斕”，并概括“非洲真是一個色彩斑斕的世界”表現在哪些方面？

三.合作品讀，體驗“非洲的色彩”

教學

（一）彩色的植物世界

1、色彩斑斕的非洲給我們的視覺帶來了強烈的沖擊。再仔細地朗讀課文，劃一劃：非洲的哪一處地方最讓你心動，讀一讀，品一品。

2、自由交流，隨機指導。

3、教師小結：是的，作者抓住了非洲“許多樹也開花”這一特點，寫出了非洲植物世界的色彩斑斕。

（二）彩色的動物世界：

1.導語：非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的。2.在非洲彩色的動物世界這一部分內容中，你印象最深刻的是什么，為什么？

3.在交流的過程中相機引導朗讀重點句子。

4.小結：非洲的動物多種多樣，作者無法面面俱到地描述，所以抓住了自己印象最深的蝴蝶來寫，詳略得當，寫出了非洲動物世界的色彩斑斕。

（三）彩色的日常生活：

1.導語：非洲的自然景觀是彩色的，非洲人的日常生活也無一不是彩色的！

2.學生交流讀書方法，如：（1）抓關鍵詞理解；（2）找出寫得最美的句子進行體會；（3）給自己提問題而后找答案等。

3.相機引導：作者通過花花綠綠的衣服、五光十色的食物、綠樹紅花掩映的住房和五顏六色的賓館，來體現非洲人彩色的日常生活。

4.課件展示：非洲的日常生活。

（四）彩色的藝術：

1.導語：非洲人彩色的日常生活造就了彩色的非洲藝術。引語：人們常說，非洲舞蹈是非洲藝術的靈魂，非洲的舞蹈質樸、清純、火熱。請同學們朗讀這句話，一起來感受非洲舞蹈的魅力。

2.學生朗讀：“如果你有幸參加他們的篝火晚會，那熊熊燃燒的火焰旁那穿著花衣裙歡跳的人群，不，那是流動的、五彩的旋律，你就會更深地領

教學

悟非洲彩色的美，非洲彩色的涌動與無限的活力。”

3.這就是激情似火的非洲舞蹈：課件展示非洲舞蹈的錄像片斷。4.這就是非洲舞蹈的魅力，它讓人激情洋溢，熱情似火。請同學們再讀這句話，共同傳遞這份豪爽，這份激情！

四、自主學習

1．閱讀《克拉克河谷懷舊》《藍色的多瑙河》《萊茵之夜》，為學生播放相關的視頻及圖片資料，并加如自己的適當想象，將異域風景通過朗讀展現在眼前。

2.結合練筆

3．仿照《藍色的多瑙河》《萊茵之夜》，寫首詩贊美多彩的非洲。4.小組交流后選擇好的作品全班交流。

第9課時：自主閱讀 課型：新授

教學內容：《暖雨》《俄亥俄的雨》《雨中巴黎》《風景》《我聽見美國在歌唱》《羅馬的紀念碑》

教學目標：

通過整體誦讀，借助工具書等方式認讀出現的生字詞，積累優美語段，升華愛的情感。

教具準備：多媒體課件 教學過程：

一、談話導入

孩子們，老師今天給你們帶來一組圖片（巴黎、美國、羅馬），這節課就讓我們跟隨美麗的圖片一起去欣賞異國的美景吧。

二、主題回顧

教學

孩子們，在前面學習過的文章中，你感受到了怎樣的異國風情？ 《威尼斯小艇》—

《自己的花是讓別人看的》— 《彩色的非洲》— 《與象共舞》—

三、閱讀概覽

1、自讀《暖雨》《俄亥俄的雨》《雨中巴黎》《風景》《我聽見美國在歌唱》《羅馬的紀念碑》

2、交流感受，這幾篇文章中你最喜歡哪一篇，說說主要內容和它給你留下的印象。

四、精讀感悟

1、、老師相信在讀這幾篇文章時，一定有些地方特別打動你，給你留下了深刻的印象，請你們再專心讀一讀，想一想。

2、有感情地朗讀，并選擇自己喜歡的部分背誦。

3、把你畫出的好詞佳句與大家分享。小組合作，采用多種形式的讀。

4、小組推薦讀的好的同學在全班交流，有感情地誦讀。

五、作業

1、摘抄感受深刻的句子，反復誦讀。

第10課時 主題詩會 教學內容： 1.單元整體回顧。2.開展主題詩會。教學目標：

1.誦讀優美文段，增強語文素養，升華愛的情感。2.通過整體誦讀積累優美語段，增強自身情感。

教學

教學過程： 一、單元整體回顧 1.出示單元導語：

2.五彩斑斕的世界里，有讓我們引以為榮的祖國錦繡河山、優秀的中華文化。你積累了哪些描寫祖國風景的詩句？交流評價。

本組課文為我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷，德國人（人人為我，我為人人）的境界讓我們久久回味；跟隨駕駛技術精湛的船夫，坐上（小艇），欣賞水城（威尼斯恬淡與安逸）；在擁有（萬象之國、黃袍之國、千佛之國之稱）的（泰國），我們體會到了人與自然間的和諧美好；置身于彩色的（非洲），我們似乎生活在色彩斑斕的童話世界；荷蘭的（田園詩情），瑞士的（滿眼碧綠），西班牙斗牛的（匪夷所思），密西西比河的（秀色可餐）北極的（原始與神秘）……相信他們都給你們留下了最美麗的記憶。

這節課，就讓我們再一起走進美麗的異國風情畫卷，走進讓你心動的地方去走一走，看一看。

一、1、第十一課時 基礎訓練

教學內容：

語文課本164頁回顧拓展。、教學目標：語文園地中基礎內容鞏固雙基，積累語言。教學過程：

1、詞語盤點：采用默寫的方式，提煉詞語盤點中較難的生字、詞語。

2、根據學生掌握情況，對個別詞語進行講解。

3、交流搜集到的異域風情資料。以導游詞的形式展示。交流心得

本單元的課文中，你最喜歡哪一篇？說說理由。（指名交流）

教學

4、圍繞本組課文在表達上的特點交流學習的收獲。