第一篇：語文小學五年級上冊《明園的毀滅》《圓明園的毀滅》教學設計

《圓明園的毀滅》(定稿)

一、導入

1、在北京的西北郊，有一座舉世聞名的皇家園林，它足足建造了151年，動用了千千萬萬的人力物力，凝聚了千千萬萬勞動人民的智慧和創造力。它就是——圓明園。讓我們一起來呼喚它的名字。

2、但是，就是這樣一座完美無缺、超乎人類想象力的皇家園林卻被英法聯軍這兩個強盜給毀滅了。板書：的毀滅

應該怎么讀？

3、指名讀，齊讀。

過渡：那么，圓明園是怎么毀滅的呢？讓我們一起去讀讀課文吧。

二、初讀

1、自由讀課文，要求：

⑴讀準字音，讀通課文，遇到難度的地方多讀幾遍。⑵想一想：讀了課文，你有什么感受？

2、3、檢查字詞：

交流反饋：引導：同學們，被英法聯軍毀滅的，是一個怎樣的圓明園？

板書：舉世聞名

4、過渡：總的來說，這是一座舉世聞名的皇家園林。那么它憑什么舉世聞名呢？

三、精讀

（一）請同學們默讀課文，思考：圓明園憑什么舉世聞名？

（二）、交流：憑建筑宏偉 憑文物珍貴

過渡：就讓我們一起，走進圓明園，去感受它宏偉的建筑，迷人的風景吧！

（三）、學習第三節

1、這段文字中，描寫的景物很多，運用的詞匯很豐富，好好地讀一讀，好好地記一記。

2、同學們讀得很認真，老師來檢查下你的讀書情況。誰來讀一讀這部分文字？

板塊一：風格各異的建筑

1、自己讀一讀，想一想：你發現了什么？

A、句式對仗工整

B、用了“有……也有……的句式”C、建筑風格有對比。

引導：如果把金碧輝煌的殿堂比成貴婦人的話，那么玲瓏精致的亭臺樓閣就是——窈窕淑女，小家碧玉，金枝玉葉。

引導：如果把熱鬧街市的買賣街看成是繁華都市的話，那么田園風光的山鄉村野也是一幅怎樣的景象呢？請同學們想象一下，假如你置身在如此美麗的山鄉村野中，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？又想到了什么呢？

2、課前老師把這部分文字改了改，請你自己好好讀一讀，想一想：你更喜歡哪句？

3、是啊，同學們，圓明園的建筑真是風格各異，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣，有熱鬧的買賣街，也有寧靜的山鄉村野，讓我們一起來讀讀吧。

板塊

二、仿照名勝

詩情畫意

1、同學們，圓明園的景物除了風格各異，園中還有許多景物都是仿照各地名勝建造的，有——，有——，有——，還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，有——，有——。

2、想看看這些景物嗎？播放圖片，教師旁白。（要求：用眼睛仔細地看圖片，用耳朵認真地聽老師講解，看誰能把這些美景全都記下來。）

3、用“有_____,也有____”句式說話：圓明園中，有_____________，也有________________。

4、同學們，這么美的景物，你想把它們留在心中嗎？就讓我們好好地來讀一讀吧！

板塊

三、西洋景觀1、2、板塊

四、作者感嘆

1、同學們，面對這些風格各異的建筑，面對這些美輪美奐的名勝古跡，面對這些如詩如畫的景致，面對這些雄偉的西洋建筑，所以作者情不自禁地發出感嘆：漫步園內——，流連其間—— 同學們，圓明園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。播放圖片，介紹西洋水法。此時此刻，你想說什么？

2、同學們，這么多的美景，我們要慢慢地走，細細地看，久久地回味，漫步園內——，流連其間——。

（四）學習第四節

1、同學們，圓明園不但風景迷人、建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。引讀：有上自——，也有下至——

2、你知道圓明園收藏了哪些珍貴文物嗎？ “初唐四大家”之一的歐陽詢的行書作品《仲尼夢奠帖》、張旭的《古詩四帖》、懷素的《論書帖》、宋徽宗的《瑞鶴圖》這些作品總估價近20億元；據資料顯示,當時圓明園內收藏的文物超過150萬件，這些只是圓明園中的九牛一毛而已。

3、反復讀：所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

（五）整合3-4節

1、同學們，讀著圓明園就像讀著一首精美的小詩，那么美好，那么令人震撼，作為一個中國人，我們不禁為擁有如此偉大的工程而驕傲，而熱血沸騰。課前老師把3-4小節改編成了一首小詩。讓我們一起自豪地來讀一讀吧。

2、同學們，假如此時此刻，你置身在圓明園中，面對看不完的宏偉建筑，面對數不清的珍貴文物，你最想說什么？

相機板書：驕傲

(六)學習第5節

1、圓明園是一個奇跡，一個偉大的奇跡，但是，這個奇跡已經不復存在了，有一天，兩個強盜走進了圓明園，他們一把火把圓明園燒成了一片灰燼。

板書：化成灰燼

2、請同學們閉上眼睛，聽老師讀第五節，邊聽邊想象當時的畫面。我們永遠忘不了這一天……

3、聽了以后，你的心情如何？

相機板書：悲憤

4、自己好好地讀一讀，想一想：哪些字詞讓你難受，讓你悲憤不已？ A、凡是，統統掠走：貪婪的丑陋嘴臉，強盜。指導朗讀。B、任意破壞、毀掉的是什么？（奇珍異寶，無價之寶，園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，舉世聞名的皇家園林。）

指導朗讀。C、這一燒，燒毀了什么？（心血，智慧結晶，燦爛文化，自尊）留給我們的又是什么？（仇恨，悲痛，屈辱）

指導朗讀。D、雖然英法聯軍把圓明園燒成了灰燼，但是他們燒不毀的是？（罪證，振興中華的決心，他們在歷史上留下的污點，這段屈辱的歷史和一個民族的覺醒）E、同學們，正是英法聯軍的這把火，從此，沒有了，也沒有了……（出示課件）

5、是啊，這一切都沒有了，這一切都化成了一片灰燼，舉世聞名的圓明園被徹底毀滅了。讓我們拿起書本，懷著無比沉重的心情，懷著無比悲憤的心情一起來讀最后一節。

6、同學們，任何一個中國人讀了這篇文章，心里肯定有很多話要說，想一想：你想對誰說？給大家2分鐘時間，可以自己獨立想，也可以同桌合作商量，待會請你來說。

7、總結：同學們說的很好，我最后送大家8個字：勿忘國恥，振興中華！

第二篇：小學語文五年級上冊《明園的毀滅》教學設計

【標題】

人教版小學語文五年級上冊《明園的毀滅》 【設計說明】

《圓明園的毀滅》一文情感飽滿，結構清晰，語言凝練，是學生學習語言，體會情感的典范。語文教學應該“先是科學的，再是藝術的”（張化萬語）。本文作為單元首篇課文，結合單元要求，將學生語文學習能力的培養放在第一位，制定教學目標。本目標以綜合性學習單元為基礎，結合了本單元學習要求和五年級學生“以段落學習為基礎過渡到篇章結構學習”的語文能力訓練點。本文教學重難點是“運用板書輔助，排列句序等策略，領會課文概括又分類的描寫方法。”學習時，可能會顯得理性，學生感到枯燥，可以運用融情想象，圖片、視頻輔助等手段使教學過程富有變化和動態。教學目標

1．啟發學生通過書籍、網絡等多種途徑搜集不同方面的有關資料的意識。

2．運用板書輔助，排列句序等策略，領會課文概括又分類的描寫方法。3．激發學生對圓明園昔日輝煌的自豪感，為深刻體會圓明園被毀的痛惜、痛恨奠定情感基礎。教學準備

1．讀準字詞，讀通課文，思考課后題，搜集并閱讀、整理與本課學習有關的資料。

2．教師通過各種途徑搜集文字、圖片、影像資料，適時補充，幫助學生理解感悟。教學過程： 課前談話：

同學們平時上網嗎？上網可以干什么？（搜集資料，是上網的一個重要的作用）

可以搜集哪些類型的資料呢？（文字，圖片，影像）

Google自己。網上實踐操作。你看，像剛才這樣，我們是在瀏覽、搜集信息。

一、資料輔助，明晰題意，鋪墊情感

1．板書課題，學生借助資料說清“圓明園”字形。同學們，今天我們學習課文——《圓明園的毀滅》，請瀏覽老師搜集到的資料，能不能抓住關鍵信息來告訴大家 “圓明園”三個字的含義？

出示資料：圓明園，是清朝帝王在150余年間建造的一座大型皇家園林。雍正皇帝有個解釋，說“圓明”二字的含義是：“圓而入神，君子之時中也；明而普照，達人之睿智也。”意思是說，“圓”是指個人品德圓滿無缺；“明”是指政治業績明光普照。

（教師根據學生的提醒隨機板書：圓明園）

你看，一個地名的來歷，幫助我們快速記住了這個地方。

2．揭題。這個象征圓滿無缺、明光普照的皇家園林卻在150年前的10月被毀滅了，化為了一片廢墟，讓我們一起讀課題。

二、段落重組，理清結構，鎖定內容

1．請放聲地自由讀讀課文，爭取把課文讀通順，并想想課文哪幾個自然段寫到了“毀滅”？（交流后PPT出示）

2．出示第二、三、四自然段，想想這些段落寫了什么內容？

讓學生自由說，說得大體完整后點評并點撥：

一是分段概括為地理位置、布局、建筑宏偉、珍貴的歷史文物； 二是用課文中的過渡句概括為“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物；

三是概括為一個標題“圓明園昔日的輝煌”

3．質疑：課文題目是圓明園的毀滅，中間三段話卻寫圓明園昔日的輝煌，你或許心里有疑問吧？

（課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？）

讓我們帶著疑問走進昔日輝煌的圓明園。哪一個自然段寫得最具體？我們走進去園中去看看。

三、反復比照，歸納寫法，激發情感

（一）研讀第三段，體會課文概括又分類描寫的魅力 1．讀通段落，分句檢測。

請同學們自由地朗讀第三自然段，有好些地名和四字詞語，咱們爭取自己讀正確，把這一段讀通順。讀完后劃一劃，園中寫到了什么景觀？

指名四生分句朗讀，要求其他同學仔細聽。四生都讀完后，請生正音，隨機強化讀音。

2．交流景觀，補充板書

請生自由地說有什么景觀，教師隨機板書。

大家剛才讀著說著“有……也有……，不僅有……還有……”，圓明

園中的景觀帶給你什么感覺？ 3．研讀概括方法

我也是這么想，到底有多少？老師上網查了資料，圓明園中的景觀多達1000多處，老師也翻閱了關于圓明園的書，這本厚厚的書中介紹到的景觀也不過100處。而第三自然段只用了174個字就包括了全部景觀。你想知道其中的秘密嗎？（1）聚焦“亭臺樓閣”，體會概括的魅力

我們走進一處景觀去看看。（出示：第三自然段，亭臺樓閣加紅。）交流“亭臺樓閣”。①想看看這些建筑嗎？

②圓明園中曾經有這些。出示：亭、臺、樓、閣圖片。老師也找了這樣的建筑：榭、曲廊圖片 你看，它們的建筑風格很相似。現在，你覺得亭臺樓閣僅僅是四種建筑嗎？ 這里的亭臺樓閣就是指——一類建筑。③類比拓展

像這樣四個字代表了一類事物的詞語還有很多，如 出示：“風雨雷電”、“鳥獸魚蟲” ④想象豐富內容

一個詞中濃縮了那么豐富的建筑景觀。老師讀著“亭臺樓閣”這個詞，眼前仿佛看到了這樣的情境：

圓明園內，有精巧別致的線法亭，有玲瓏剔透的牡丹臺，有紅柱黃瓦的煙雨樓，有清雅寧靜的文淵閣，有鮮花競放的叢芳榭，有古色古香的九曲廊。

（２）遷移學法，想象練筆

①出示第三自然段，景觀加紅，指導練筆

你能不能也選擇一處景觀，可以是“買賣街”，也可以是山鄉村野或者可以是蓬萊瑤臺等，展開想象，你看到什么，聽到什么，你的眼前仿佛會出現怎樣的畫面，用一兩句話寫下來。②交流 ③小結回扣

一處處景觀在我們的想象中如畫卷般展開。作者為什么不像大家那樣來寫圓明園的景觀呢？

（1000多處，174個字，能寫盡嗎？）④遷移運用意識訓練

就像我們參觀世博園。有多少人去過？聽說有280多個場館，有200多個國家參與。我們在介紹時，也可以像課文那樣概括寫。４．研讀分類結構（１）比較辨析

①教師出示介紹景觀，啟發學生思考發現。

看著這樣的美景，老師也想來介紹介紹圓明園的景觀。PPT出示：（句序錯亂）你覺得這樣介紹合理嗎？

②課文到底怎樣有序地介紹景觀？交流，啟發學生補全板書

如果學生發現不了，教師將大、小作為一個范例引導。大小、鬧靜、實幻、中外

③ 我們拿起書，配合著欣賞這些景觀。

（指著板書）男同學讀讀前一類，女同學讀讀后一類。沒讀出變化，教師指導第一句。這么恢宏的皇家園林，想看嗎？ ④播放視頻

教師隨機介紹“民族建筑”，“海晏堂”。

現在我們看到的是民族建筑，這里有一個個的景觀群：如正大光明，方壺勝境，上下天光，坦坦蕩蕩，洞天深處，長春仙館，淡泊寧靜，同樂園，匯芳書院，圓明園中景觀群最著名的就有四十景，每個景觀群里又有很多景觀。海晏堂是西洋景觀中最大的宮殿，十二只生肖獸面人身銅像每次2小時依次噴水，正午時刻，十二屬相一齊噴水，俗稱“水力鐘”。現在來到大水法，這個噴水池叫“群狗逐鹿”。

所以圓明園又被稱為“萬園之園”。（出示）

⑤齊讀：

漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

⑥這樣的園林，連乾隆皇帝自己都沉醉了。寫下了詩句： 出示：誰道江南風景佳，移天縮地在君懷。⑦配樂引讀。

（二）方法遷移，對比概括

1．出示文物圖片，請生歸類介紹。（1）理解包含的概括方法。

圓明園中還藏有大量的最珍貴的歷史文物。

第四自然段中哪一句話又是把上下2500多年，數量達1000多萬件的最珍貴的歷史文物統統包含進去的呢？自己讀讀。

隨機板書：

上自……下至……

（2）是啊，一個“上自……下至……”就像個大括號，把所有文物概括在里面了。雨果曾說過：即使把法國巴黎圣母院所有的寶物加在一起，也不能同規模宏大而富麗堂煌的圓明園媲美。所以課文中說它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

（3）齊讀。

2．分類概括仿寫（機動環節）（指著板書），現在如果我們學著第三自然段的樣子，用既概括又分類的方法來試著介紹這些最珍貴的歷史文物的時候，你又會怎么介紹呢？

出示圖片

四、結課存疑，點明學法，啟發搜集

圓明園的建筑是如此宏偉，歷史文物是如此珍貴。如果我們今日還能領略到那輝煌的情景，將會多么自豪。然而，當1860年的10月，這一切被毀滅，化為灰燼的時候，帶給我們的又是怎樣的震撼呢？

建議同學們搜集各種資料，了解火燒圓明園的過程，想想課文一、五自然段中的哪些詞、哪些句概括了資料中的哪些內容，在下節課學習時和同學交流分享。

板書：

圓明園的毀滅

民族建筑（中）

殿

堂（大）

亭臺樓閣（小）

“買賣街”（鬧）

山鄉村野（靜）

各地名勝（實）

詩情畫意（幻）

西洋景觀（外）

上自……下至……

第三篇：小學語文五年級上冊 圓明園的毀滅 教學設計

小學集體備課教案（討論稿）

科目

語文

年級

五年級

單元

四

討論人

五年級語文教師

主備人

課題

圓明園的毀滅

主題

信息技術與語文課堂教學深度融合探究

學習

目標

1.會認“瓏、剔”等8個生字，會寫“毀、郊”等12個生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，把握課文內容。理解重點句子的含義。學習與運用整理資料的方法。

3.理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感。

學習

重點

有感情地朗讀課文，把握課文內容。理解重點句子的含義。學習與運用整理資料的方法。

學習

難點

理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

學法

利用圖片和視頻資料，感受文中描繪的場景；自主學習、合作探究的方法

學習

準備

多媒體課件

學習

時間

2課時

學習

過

程

一、復習導入。

通過上節課的學習，請在圓明園前面填一個詞。

________的圓明園

（舉世聞名

金碧輝煌

詩情畫意

建筑雄偉

萬園之園……）

二、互動

小組合作學習：

1.毀滅前的圓明園什么樣子？

2.怎樣被毀滅的？

3.為什么用大量的篇幅寫它的輝煌？

三、展示

（一）研讀輝煌

1.指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆之情。

2.這個自然段的結構是怎樣的？好處是什么？

生總結：這個自然段運用了總分的結構，第一句既是過渡句，又總領了全段。這樣使段落結構清楚，讓人一目了然。

3.“最珍貴的歷史文物”有哪些？

聯系上下文，注意表示時間的詞語，說說你的感受。

4.圓明園中的文物到底有多么珍貴，它們究竟有著怎樣的價值？請大家看一下資料：

其價值難以估量。僅圓明園內海晏堂前噴水臺上的4個生肖銅首，2000年的國際市場拍賣價就高達9000多萬元人民幣。

這些價值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多，你知道哪些？可以說一說。

這些名人字畫，這些奇珍異寶就曾經在我們的圓明園中。所以，它又是世界上最大的博物館、藝術館。

（二）、研讀“毀滅”。

1.這“萬園之園”的圓明園，為何只能出現在人們的夢里呢？請同學們閱讀第5自然段。

2.聯系上下文，注意表示時間的詞語，說說你的感受。

第5自然段中出現的時間是1860年10月6日和10月18日、19日。10月6日講述英法聯軍搶劫圓明園；10月18日、19日寫侵略者火燒圓明園。這兩個時間點揭示了侵略者所犯罪行，令人發指。

3.有感情地讀一讀讓你感到憤慨、痛恨、痛惜的句子。

重點感悟：（出示課件）

（1）他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

加點的詞語體現出了什么？

（2）大火連燒了三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。（出示課件）

①思考：圓明園中化成灰燼的是什么？

②圓明園就這樣在三天的大火中化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現在我們的視野中，就這樣只能浮現在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們華夏兒女的損失嗎？

4、指名讀第1自然段

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

（1）說說你對這句話的理解。

（2）這一句中連用了兩個“不可估量”，你們的內心是怎樣的感受？

四、評價

這篇文章題為《圓明園的毀滅》，而大量的篇幅卻是描寫昔日的輝煌，你覺得這樣寫合適嗎？

修改或補充

板

書

設

計

總----損失不可估量（損失巨大）

圓明園的毀滅

建筑風格---美

舉世聞名

贊嘆

歷史文化---珍貴

毀滅----痛惜、痛恨、悲哀

（侵略者的貪婪、殘暴、無恥）

第四篇：五年級語文上冊《圓明園毀滅》教學設計

五年級語文上冊《圓明園毀滅》教學設計3篇

作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編收集整理的五年級語文上冊《圓明園毀滅》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、教學目標

知識與能力：

1．認識六個生字，會寫十四個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

3．理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4．領悟文章的表達特點。

過程與方法：

以讀為本，引導學生通過閱讀、感悟、想象，追憶輝煌。創設強烈的對比，引發學生心靈的震撼。

情感態度與價值觀：

引導學生在閱讀中得到“形象的感悟、情境的感染、心靈的感動，從而使語文的熏陶感染作用得到充分發揮”。

二、教學重難點

教學重點：

理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

教學難點：

領悟文章的表達特點。

三、教學策略

1．恰當引入課外資料，幫助學生理解文章內容，感受圓明園昔日的輝煌。

2．創設情境，引導學生入情入境的讀，激發情感，引發心靈的震撼。

3．設置拓展學生思維的問題，培養學生思維的廣度與深度。

4．引導學生關注文本表達的特點，邊讀邊積累。

四、教學過程

（一）談話導入，揭示課題

同學們，在北京，有一座歷史悠久的皇家園林，曾經被稱為“萬園之園”，如今卻只剩下殘垣斷壁。它就是圓明園。它曾經有著怎樣的光輝歷史，又是如何被毀滅的？讓我們走進課文，齊讀課題。

【教學意圖】通過談話引入課題，激發學生的興趣。

（二）整體感知，把握內容

1．初讀課文，學習課文生字詞。

2．檢查學生字詞情況。（出示課件：讀準字詞和句子）

3．文章的題目是《圓明園的毀滅》，課文的哪部分寫的是這個內容？（第五自然段）其他幾個自然段又寫了什么呢？請你默讀課文，嘗試給課文分段并概括段意。

4．作者在開篇就對圓明園的毀滅表達了自己的感受，出示課文第一自然段文字，請你們讀一讀，你讀出了什么？

預設：學生可能從以下角度來表達。

（1）對“不可估量”的字面意思的表述。

（2）對“祖國文化史”和對“世界文化史”遞進的理解。

（3）對作者表達的情感的初步感悟。

5．作者開篇就這樣表達了自己的感受，他為什么這樣說呢？就讓我們回到一百四十六年前，走進圓明園。

【設計意圖】整體感知課文內容，初步關注課文第一自然段文字表達的作用。

（三）感悟語言，再現輝煌

1．作者在文中是怎樣評價這座皇家園林的？讀一讀，體會情感：自豪、贊嘆、欣賞……

指名回答，教師出示句子：

（1）圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。

（2）圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。

（3）圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。

2．同學們，你們讀懂這三句話的意思了嗎？為什么作者要這樣評價這座園林，看來還需要我們深入閱讀課文，邊讀邊展開想象，飽覽其中的輝煌。

出示：默讀二、三、四自然段，文中都介紹了圓明園的哪些輝煌景象，結合查閱的資料，展開想象，談談自己的感受。

3．學生交流。

第二自然段：關注“眾星拱月”，體會圓明園的規模宏大及布局。

第三自然段：

（1）關注“有……也有……”的句式及相關內容，結合資料，展開想象。

小結：宏偉與精致并存，熱鬧與寧靜同在，現實與幻想和諧交融，集東西方建筑特點于一園。對比描述使我們真切地感受到圓明園的建筑風格多樣，包羅萬象。

【設計意圖】激活學生的形象思維，培養孩子讀文字想象畫面的能力，讓學生在讀文中受到感染。

（2）整合內容，感受景觀各異，讀出感受。

這一園之中的景觀有氣派的，也有小巧的，有熱鬧的，也有恬靜的；有仿造的，也有想象的；有民族的，也有西洋的。

（3）關注段尾，學習表達。

圓明園的美景是寫不盡、道不完的。再讀課文，作者是怎樣把這些景物一一向我們介紹的呢？

小結：作者先將圓明園多樣的建筑風格用“有……也有”這樣的句式對比著一一介紹出來，然后又表達了自己的.感受，讓人在不禁感慨圓明園輝煌美麗的同時也讀起來覺得條理清晰，朗朗上口。

（4）補充填空，練習背誦。

讓我們再讀這段話，并嘗試著將這段中有特色的詞句記下來。

【設計意圖】品析詞句，積累語言，培養語感，充分感受語言文字的魅力。

第四自然段：

（1）體會年代久遠。清朝時代往上走，到先秦時代，估計一下，是多少年？

二千四百年的歷史，會有多少名人字畫和奇珍異寶，用個成語來形容──（數不勝數、應有盡有、琳瑯滿目、美不勝收）所以圓明園被稱為世界上最大的博物館、藝術館。

（2）體會文物珍貴。

資料補充：在20xx年4月，北京保利集團以將近4000萬港元將當年海宴堂門前的水池內的12只生肖銅像中的虎首、牛首、猴首買回，使他們重又回到了祖國的懷抱。

這都是同學們找到的圖片資料。（出示圖片）這是價值連城的青銅禮器；這是明代四才子之一的文徵明的書畫作品；這是造型精美的奇珍異寶……每一件文物都價值連城呀！不愧是當時世界上最大的博物館、藝術館。

（3）從同學們的眼神中看到了你們的激動，用朗讀表達你的感受吧！

【設計意圖】感悟中積累情感。

4．提升認識，升華情感。

圓明園中的這些園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華都是誰創造的呢？（都是源于古代勞動人民的創造）

小結：看來，圓明園里的不僅是瑰寶，更凝聚著古代勞動人民的智慧、心血，它體現了中華乃至世界歷代的文化。

5．再次出示三句話，讀出驕傲自豪之情。

（1）圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。

（2）圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。

（3）圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。

（四）再現毀滅，體會恥辱

1．看有關圓明園被毀的視頻，了解歷史。

2．填空，關注文字，談體會。（侵略者的貪婪、野蠻、殘酷）

他們把園內（）能拿走的東西，（）掠走；拿不動的，就用大車禍大牲口搬運；（）運不走的，就（）破壞、毀掉。

3．至此，隨著連燒三天的大火，圓明園所擁有的一切，現在都“沒有了”──

4．師生對讀，表達情感。（憤怒、惋惜）

【設計意圖】在強烈反差中激發情感。

（五）感悟寫法，升華情感

1．重讀第一自然段，談感受。

（1）創設情境：舉世聞名的皇家園林沒有了，園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華沒有了，世界上最大的博物館、藝術館沒有了，更令人痛惜的是，中華乃至世界的歷代人民的智慧的結晶也隨著這大火徹底毀滅了。

（2）出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界的文化史上不可估量的損失。

此時，你的心情是什么樣的？你想說些什么？

2．課文題目為《圓明園的毀滅》，而作者為什么用大量篇幅描寫圓明園昔日的輝煌。

圓明園昔日的輝煌是無法比擬的，毀滅的損失是無法估量的。輝煌與毀滅的對比，激發了我們不忘國恥，振興中華的情感。圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。希望同學們能走向課外，去進一步了解這段歷史并將自己的思考與大家探討。

【設計意圖】回歸整體，體會表情達意的作用，感悟表達的效果。

（六）布置作業

1．有感情地朗讀你最感興趣的語句。

2．繼續了解有關圓明園的歷史資料，開展課外閱讀。

教學設計導入：

法國作家雨果曾經說過：有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，是用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造的一個夢，這個美麗的夢就是——圓明園。這節課，就讓我們一同走進課文，去欣賞它昔日的輝煌，去哀悼他永遠的毀滅，去感悟它留給我們的無窮無盡的啟示。板書：圓明園的毀滅.一、檢查預習：

首先我來檢查同學們的預習情況。

第一關：讀書關

哪幾個小組給大家展示一下讀書情況？就請1、2、3、4、5小組吧！

（你們讀出了自己對語言文字的理解和感悟，真棒！）

第二關：字詞關

第三關：內容關

從文中找出概括圓明園的句子。

二、走進課文：

1、學習第5自然段

文章的題目是《圓明園的毀滅》，那么圓明園是如何毀滅的呢？請同學們自由讀最后一個自然段，劃出相關的語句。誰來跟大家交流一下讀完這段后的感受。

請同學們看一句話：

這句話里有幾個詞，如果去掉，表達效果會有什么不同？

如果去掉這些詞，我們就不能這樣深刻地感受英法聯軍這種強盜的嘴臉。

這些無恥的強盜還做了什么？

此時，你的心情如何？（仇恨、痛心、悲憤、屈辱）來，帶著你的感受再來讀這一段。

我們來看一下圓明園毀滅后殘存的是什么吧！

2、學習第2---4自然段

從這片殘存的廢墟中，我們依稀能夠想象出它昔日金碧輝煌、宏偉大氣的樣子！那么這些可惡的強盜到底掠走了什么？運走了什么？破壞了什么？燒毀了什么呢？請同學們自由讀第2—4自然段。

這三個自然段是從幾個方面來介紹圓明園的？（布局、建筑宏偉、珍貴的文物來介紹的）

請默讀第二自然段，說說你從這一自然段中讀懂了什么？

什么是“眾星拱月”，你能舉個例子嗎？

請大聲朗讀第三自然段，這一段都寫了圓明園中哪些宏偉的建筑？請你用紅色筆劃出來！

這么多的景物，作者用了哪些關聯詞把這些景物一一展現在我們的眼前呢？請用藍色筆劃出來。

請你用導游的身份看著圖片給大家介紹圓明園！

我們一起來嘗試背誦吧！

仿寫：春天到了，————的花爭奇斗艷、姹紫嫣紅，你看：有————，也有————；有————，也有——————。園中還有————，————，————，——————。漫步園內，有如漫游在————；流連其間，仿佛置身在————。

這里不僅僅建筑宏偉，還收藏著珍貴的歷史文物！我們來看看都有什么！請同學們自由讀第4自然段

請注意第一句話，在文中有什么作用？

請大家注意這幾個詞，從這些詞中我們知道這里的的文物時間之久遠，藏品之豐富，價值之昂貴，都是我們難以想象的！所以文中說：它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

這些價值連城的藝術品，那些耗盡無數人心血和智慧的宏偉建筑，都統統從這個世界上消失了！

在這個世界上，沒有了……

3、學習第1自然段

所以，圓明園的毀滅不僅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！總結拓展：此時你站在廢墟旁，你想說些什么？

（的確，忘記歷史就是一種背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠不再重演，讓我們時刻記住“勿忘國恥，振興中華！”）

4、課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？（世上絕無僅有的圓明園就這樣毀于一旦，了解了它的輝煌，更增加了我們的痛心與仇恨，不僅僅激發了我們的愛國熱情，更增添了我們努力學習的斗志。）

三、走出課文

圓明園的大火早已熄滅，可我們思考的腳步不能停止。希望同學們從這扇門進入，主動搜集相關的文字或者圖片資料，了解中國曾經蒙受的恥辱，懷著更多的思考走向未來的人生！

一、名言導入，理解“毀滅”。

同學們，法國最著名的大作家雨果曾這樣說：“在世界的一隅，存在著人類的一大奇跡，這個奇跡叫圓明園。它有著只要想象才能企及而無法用語言描繪的建筑物，一種如同月宮似的仙境，那就是圓明園。”它有著如同月宮似的的仙境，那就是圓明園。板書圓明園。

二、圓明園的毀滅“不可估量”

1、看，這是昔日的圓明園，如同仙境一樣，有山有水有綠樹環繞，在夕陽的映襯下，顯得格外的美麗。（對比示幻燈片）再看，這是今天的圓明園。昔日的輝煌宮殿，今日卻成為斷壁殘垣，這都歸結為一個詞那就是“毀滅”。大家注意這個毀的寫法，看我的筆畫順序。大家一起讀課題。課題是圓明園的毀滅，我現在把它改成圓明園的毀壞，可以嗎？

2、人們這樣評價圓明園的“毀滅”：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

3、理解“不可估量”。時隔這么多年，我們依然能感受到圓明園毀滅帶來的悲痛，這足以說明圓明園的毀滅讀。

這是歷史發出的沉重的嘆息？那么圓明園到底毀滅的是什么呢？以至于人們會有這樣的嘆息呢？讓我們帶著這個疑問，自由朗讀課文吧。

二、痛惜圓明園的毀滅。

1、課文讀完了，哪一個自然段具體講到了圓明園的毀滅。（最后一段）最后一段的開頭提到了一個時間，是哪一年。圓明園的毀滅正是源于是1860年的那場浩劫。我們來看一段視頻。視頻展現了圓明園的毀滅，最后一段也展現了它的毀滅。請大家醞釀好心情，讀這段話。

2、同學們，這是侵略者在赤裸裸毀滅我們的圓明園圓。他們是如何毀滅的呢？請把表示侵略者毀滅圓明園的句子畫上橫線。

3、大家一起讀。讀了這些句子，你體會到了什么？我們之所以有這些體會，是因為他們在毀滅圓明園。

4、圓明園到底毀滅的是什么呢？要想知道圓明園毀滅了什么，就必須知道它曾經擁有過什么？課文的第2—4段介紹的是圓明園昔日的輝煌，我們一起去看看。

三、追朔圓明園的昔日的輝煌。

（一）第二段

1、齊讀課文第二自然段。這一段中，有一個詞叫“眾星拱月”，“月”指什么？“眾星”指什么？（月指圓明園，眾星指小園。）

2、通過“眾星拱月”這個詞，你能判斷本段寫了圓明園的什么嗎？（寫了圓明園的布局。）這種布局怎么樣呢？（精美的布局）

（二）第三段

圓明園不僅有“眾星拱月”般的精美的布局，還有許多獨特的景觀。

1、齊讀，讀完后，你覺得這個自然段的句式有什么特點？（很對稱。有……也有……，有……也有……，不僅有……還有……）

2、原文填空。作者運用這樣對稱的句式，是想告訴我們，在圓明園中，填空。

3、幾組對比，想說明什么呢？（金碧輝煌的殿堂和玲瓏剔透的亭臺樓閣對比，熱鬧的買賣街和田園風光的山鄉村野對比，現實的和虛幻的對比，民族的和西洋的對比）

總結出圓明園建筑的特點：宏偉、壯觀。

（三）第四段

1、齊讀第四段。這段講述了什么？（文物，文物的特點是什么，珍貴。板書）

2、欣賞一組文物，配上文字，讀一讀。當你讀到、看到這些珍貴的文物時，你會因為我們中華民族擁有這些稀有的文物而感到驕傲、自豪。

四、小結

同學們，讓我們回顧一下，這座歷經五代皇帝花費無數勞動人心血和智慧了修建150年的圓明園中，有風格別致的布局，有巧奪天工的宏偉建筑，有無數稀世珍寶，難怪中外的史學家們給與它至高的榮譽：

“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林！”

“圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華！”

“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館！”

正如雨果說，“一個近乎超人的民族所能幻想到的一切都薈集于圓明園。”

五、思考“毀滅”。

1、毀滅的是什么？板書：文化。文化是屬于民族的，也是世界的。

歷史不禁這樣嘆息：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”

2、文章題為“圓明園的毀滅”，可為什么花那么多筆墨寫圓明園的輝煌呢？

這是一種反襯手法，昔日越輝煌，今日的損失就越大，也越能夠體現出對侵略者的痛恨。

圓明園的毀滅成了每個中華兒女心中無法抹滅的傷痛！面對這斷壁殘垣，（出示照片）我們不禁深深地嘆息：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

第五篇：五年級語文《圓明園毀滅》教學設計

五年級語文《圓明園毀滅》教學設計

作為一名人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的五年級語文《圓明園毀滅》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

教學目標：

1、引導學生通過閱讀、感悟，并展開豐富的想象，了解圓明園輝煌的過去和它的毀滅，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強不忘國恥，興我中華的責任感和使命感。

2、通過重點詞句的品讀，感悟圓明園的輝煌和作者的表達方法。

3、在品讀課文的過程中培養學生的語感。

教學重點：

讓學生了解這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

教學難點：

1、引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日輝煌的景觀。

2、體會作者安排材料的匠心。

教學過程：

課前談話：

1、激趣。

2、我們中國這幾年發生了很多大好事。誰來舉個例子？（20xx~xxxx）

一、導入新課

1、這些事情其實都從側面反映了我們中國國力的不斷增強，這都是我們中國走向強大的證明。可是，就在歷史上的今天，卻發生了一件讓我們中國人感到恥辱和憤怒的大事。那就是——圓明園的毀滅。

2、板書課題。所謂毀滅就是？

3、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感悟

1、課前預習了嗎？那讓我們直接來試著讀吧。找學生分段讀。注意：“不可估量”的字音。

2、課文預習得不錯，誰能用簡潔的語言來概括一下課文寫了什么？

3、引導學生交流。

三、深入文本，研讀感悟

1、讓我們來看看課文中是怎樣評價圓明園的毀滅的。齊讀第一自然段。

2、你們讀出了什么？

3、理解不可估量。

4、作者連用了兩個“不可估量”，讓我們感受到了圓明園的毀滅不僅給祖國乃至給全世界都造成了巨大的損失。那這座舉世聞名的皇家園林究竟是怎樣的呢？就讓我們走進昔日的圓明園，來領略一番。

默讀二、三、四自然段，看看圓明園里都有些什么。可以拿出鉛筆，標注出自己的感受。

A第二自然段

1、重點理解：眾星拱月。（示圖）

2、引導聯系生活實際體會圓明園布局獨特，規模宏大。347公頃，5200余畝。

B第三自然段

1、重點體會“金碧輝煌”。點出“玲瓏剔透”。一個氣勢恢宏，一個建筑精巧。讓生品讀。

2、再感受一個熱鬧的“買賣街”，一個寧靜的山鄉村野。男女生對讀。

3、去掉“也”，再讀第一句。讓生找差異，點出“也”的`用法。

4、這些豐富的建筑景觀中，都有哪些美景呢？

5、教師引讀。“園中許多景物都是按照各地名勝建造的，……還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，……”

6、圓明園中景物有一百多處，而且是一步一景，一景一物。想看看嗎？（視頻）

7、看完視頻，如果讓你用一個詞來形容？

8、用這世上任何一個詞來形容圓明園都不為過，難怪文中最后一句話會說——圓明園是園林藝術的珍寶、建筑藝術的精華！

9、在這樣的園林里散步，那是怎樣的一種感受？齊讀本段最后一句話。

C第四自然段：

1、圓明園除了建筑宏偉，還有哪些東西？

2、“上自……下至……”想象一下，這兩千三百多年中，該有多少青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶？

3、然而就是這樣一座號稱“萬園之園”，被稱為“東方的凡爾賽宮”的皇家園林，卻在英法聯軍的踐踏下，毀于一旦！

四、再現情境，激起“仇恨”。

1、放錄像。同學們，你想說什么？

2、帶著感受讀讀最后一段。看看那句話最能表達你的感受？

3、那是怎樣的破壞？感悟“凡是”“統統”“任意”。

4、這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，就這樣被幾千個外國強盜付之一炬。齊讀最后一句話。

五、表達情感，引發思考

1、所以，作者會在文章開頭，就用了兩個“不可估量”。再讀第一自然段。（板書：不可估量不可估量）

2、隨著文章的學習，我們心中肯定會泛起深深的惋惜之情，甚至是仇恨。可是，我們更應該有一種理性的思考。一座圓明園，半部清代史。讓我們在課下搜集相關資料，并記錄下來。下節課讓我們繼續交流。

板書設計：

21、圓明園的毀滅