第一篇：AO OU IU(蘇教版漢語拼音教案)

1、學會3個復韻母ao ou iu和它們的四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

2、能正確認讀聲母和ao ou iu等組成的音節，會讀三拼音節，會讀拼音詞和拼音句子。

重點、難點及教學具準備： 經過上幾節課的學習，學生對復韻母的學習有了一定的掌握，初步了解了發音方法，這節課要繼續聯系發音方法，進一步鞏固訓練，防止與ai ei ui 混淆。（投影）

第一課時 課時目標

學會3個復韻母ao ou iu和它們的四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。教學重點難點

讀準三個復韻母的音，記住它們的形，正確書寫。

一、復習鞏固

抽讀復韻母ai ei ui 什么是復韻母？

二、導入新課

1、看情境圖

圖上畫的是什么地方?圖上有哪些人？他們在干什么？這是什么季節？你是叢哪看出來的？

2、學語境歌

3、出示ao ou iu

三、新課

（一）教學讀音

1、教學ao（1）孩子們身上穿的是什么衣服？（棉襖）襖是第幾聲？誰會把第三聲改成第一聲？ 指名讀。

（2）ao由哪兩個單韻母組成，讀時要注意什么？ 教師范讀ao，學生跟讀。（3）ao的四聲

ao的聲調應該標在哪個字母上？為什么？ 出示āo áo ǎo ào 自由練讀，指名讀，打亂順序讀。（4）給ao的四聲找朋友

2、教學ou 教法同上

3、教學iu 教法同上 比較ui iu

（二）教學書寫

引導看書上的四線格，說說寫ao ou iu 時要注意什么？ 練習描紅

三、鞏固練習

1、抽讀卡片

2、做游戲，找朋友。第二課時 課時目標

正確認讀聲母和ao ou iu等組成的音節 教學重點難點

會拼讀復韻母ao ou iu和聲母組成的音節。

一、復習檢查

1、抽讀卡片：ao ou iu ai ei ui

2、抽讀聲母卡片：m d l g t q x n

二、拼讀音節

1、出示書上的聲母和復韻母相拼的圖示，請學生自己先拼一拼。

2、學習ao 與聲母相拼的圖示。

（1）指名說說聲母和復韻母是什么？

（2）學生練習拼讀，要說出聲母是什么？復韻母是什么？（3）分別組詞。

3、出示有介母的音節，說說這些音節有什么特點？（1）學生練習拼讀。（2）分別組詞。

4、同樣學習后面兩組音節拼讀。

三、看圖練習拼音詞

1、拼讀dà dāo（1）圖上畫了什么？（一把大刀）出示音節詞；dà dāo（2）指名拼讀dà。引導分析dāo，用彩筆標出四聲韻母，練習拼讀dāo 指明連讀拼音詞。

2、拼讀xiǎo qiáo 教法同上

四、鞏固練習

1、學生反復拼讀。

2、利用多種形式拼讀。

第三課時

一、復習

抽讀：ai ei ui ao ou iu

二、新課

1、教學huā gǒu（1）出示圖，說說圖上畫的是什么狗

（2）huā是幾拼音？（用色筆標出聲母、介音、單韻母）指名連讀拼音詞。

2、教學qì qiú 教法同上。

3、看圖讀繞口令

（1）先讓學生根據圖來講故事（2）教師出示繞口令拼音（3）引導自由拼讀（4）討論難拼讀的音節（5）指名讀繞口令

三、鞏固練習

1、讀一讀，比一比

ao-ou iu-ui ai-ao ai-ei ou-iu

2、抄寫音節詞。

第二篇：漢語拼音aoouiu教案

《ɑo、ou、iu 》

【教學目標】

根據《新課程標準》及本組拼音訓練的主要意圖和學生實際情況，我確定了本節課的教學目標：

【教學重、難點】

重點：教學重點：ɑo、ou、iu的發音及聲母與它們組成音節的拼讀，并且能拼讀這三個復韻母構成的音節。

難點：引導學生學會“ɑo ou iu”三個復韻母的四聲及其標調規則并以讀出帶調韻母的音節為難點。【學情分析】

這些一年級的小學生經過將近一年的在校學習，良好的學習習慣和課堂常規已基本養成。當然，這個年齡段的學生天真浪漫，愛說愛動，注意力也容易分散，這是他們的天性。但是，經過了前面一段時間的拼音學習，他們有了一定拼音學習基礎，只要調動起他們的學習興趣，就一定能掌握并實際運用。【教學過程】：

一、創設情境，激趣導入

今天我們繼續到拼音王國去旅行，你看！誰在迎接我們呢？學生根據課件提示讀出ɑieiui.它們已經成為我們的老朋友了，今天它們又給我們帶來了韻母家族的另外三個成員，它們是誰呢？

二、自主合作 探究學習復韻母ɑo ou iu

1、課件出示復韻母ɑo同學們認識它嗎？請一個同學來讀。這個同學讀得對不對呢？看看這幅圖就知道了，出示奧運五環。奧運的奧是這個字母的第四聲，發成一聲就是ɑo.那么這個ɑo是怎么發出來的呢？教師放慢速度示范，同學們看口型，指生起來說說，最后總結，先張大嘴巴發ɑ然后快速滑動到o，邊講解邊示范，學生試讀。指生起來慢讀，領悟發音的要領。全班一起發。

2、今天的第二個復韻母朋友是誰呢？課件出示ou，指生起來讀。不做評價，出示蓮藕的圖片，讓學生看圖，根據圖片來評價學生是否讀得正確。并知道藕是這個字母的第三聲，變成第一聲就是這個字母的發音了。接下來在上次體會ɑo的發音過程的基礎上，讓學生試著來說一說這個音的發音過程。指生說，有問題老是及時指正。全體學生試著慢發，感受復韻母的口型的變化。再指生起來讀，聽一聽學生讀的情況，老師適時的糾正發音有問題的同學。

3、學習iu。課件出示，根據前面兩個字母的學習總結出來的方法先讀出來，體會一下音的滑動，然后再出示圖片來難證同學們讀的正確與否。再指生讀，檢查他們讀得情況，有問題的時候及時糾正。

三、情境故事，學習o ou iu的四聲

1、剛才，我們認識復韻母家族的三個新朋友，現在我們請它們再次隆重登場，然后帶領我們去拼讀更多的音節好不好？有請它們，出示課件（空白頁），它們到哪兒去了？為什么不出來呢？

它們在屏幕后面悄悄地說話，你們聽！聽到了嗎？原來它們在爭吵，爭什么呢？原來它們想打扮地漂漂亮亮地來見同學們，所以就拿出了它們家里最漂亮的聲調小帽，可是，每個復韻母都是由兩個單韻母組成的，可是聲調小帽卻只有一頂，這可怎么辦呢？你能幫它們解決？

2、課件出示ɑo，請學生起來給它標調。學生在前面的學習中已經接觸過標調歌。所以一部分學生能輕松地回答這個問題。教師根據學生的回答，課件出示ɑo的四聲。指生讀ɑo的四聲。

依次學習ou和iu的四聲。然后指生齊讀，開火車讀。

3、打亂了順序你還會讀嗎？卡片出示，找小老師領讀，其他學生跟讀，最后再齊讀。

4、這幾個復韻母和它的四聲同學讀得不錯。現在又來了它們的聲母朋友，你看誰？卡片出示，指生讀。

復習聲母，為后面的拼讀掃清障礙。學生開火車讀，提示讀得又輕又短。

四、綜合練習，學以致用

1、現在聲母和韻母手拉手交上了朋友，組成了新的音節，快來拼拼試試吧。學生看課本讀ɑo ou iu組成的音節并試讀。讓學生齊讀。課件出示，學生看大屏幕開火車讀，不熟練的同學，全班示范，然后再往后讀。

2、熟上面的音節之后，再課件出示三拼和兩拼音節。先小老師范讀，然后小老師領讀，最后全班齊讀。兩拼音節中拼讀的是tou yao shou這三個音節，拼讀熟練后讓學生組詞，最后老師把話題引到身體的部位上來。

七、看誰寫得最漂亮！課件出示剛才讀的三句話上方帶拼音。課件中將音節中出現的ɑo ou iu變換顏色。讓學生看一看，因為學習了這幾個復韻母我們才能去認識這么多的漢字，它們的用處可真大！所以我們不光要會讀，還要會寫。學生找開作業本將每個字母寫三個。寫之前提示書寫姿勢。（要寫字，擺姿勢。一尺、一寸、一拳頭。）然后學生書寫。

八、課堂小結、拓展延伸

出示課件。這節課我們學習了第十課，認識了復韻母家族的三個新朋友，ɑo ou iu，課后同學們去找找還有哪些字當中藏著ɑo ou iu 這三個字母。下節課，我們來比一比看誰找得多！

第三篇：漢語拼音《aoouiu》教學反思

本課教學的成功之處在于：首先，本課的教學目標基本達到，學生學得比較扎實：學生能夠準確認讀、正確書寫復韻母aoouiu;教師通過復習標調規則：“有a就找a，沒a找oe，iu并列標在后”，引導學生給復韻母標聲調。聯系以前學過的內容，學生能夠準確辨別復韻母iu和ui，再請學生標聲調，達到鞏固“iu并列標在后”這一標調規則的效果。其次，教師注重培養學生養成良好的書寫習慣。學生在書寫《習字冊》時，教師及時提醒注意“三個一”，在巡視指導時，通過投影儀反饋學生的書寫情況，幫助學生糾正錯誤。最后，教師運用多種形式激發孩子的學習興趣。如全班一起表演兒歌、教師請學生上講臺給復韻母標聲調、學生一起做拼音操等活動，既動手又動腦，學生在“學中玩、玩中學”，這樣的教學活動寓教于樂。

本課教學的不足之處：導入部分沒有新意。課堂伊始，我讓學生復習以前學過的單韻母aoeiuü和復韻母aieiui。然后提問：什么叫做復韻母？其實我可以通過兒歌形式“a和i組成ai；e和i組成ei；u和i組成ui”，讓學生形象地理解復韻母就是由兩個單韻母組成的一個整體。

雖然本堂課在輕松愉快的氣氛中度過，但是仍然有兩個孩子的思想游離在課堂內外。因此在以后的教學過程中，怎樣才能符合學生的年齡特點將活動設計和教學內容更好地結合，從而全面調動學生的積極性，激發學生的學習興趣是我努力的方向。

第四篇：aoouiu教案

ao、ou、iu》教案

---胡 婷

教學目的：

知識與技能：學會ao ou iu三個復韻母，能讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫。學習ao、ou、iu的四個聲調及與聲母組成的音節，能準確拼讀音節。

過程與方法：通過活動、情境游戲等方式，正確熟練地讀準每個字母和音節，提高拼讀音節的能力。

情感、態度、價值觀：激發學生在游戲情境中學習漢語拼音的濃厚興趣，在生活中發現和學習語文。

教學重點：

1．學會ao ou iu的音、形，能在四線三格中正確書寫。

2．讀準ao、ou、iu的四個聲調及音節

教學難點：

音節詞的拼讀

教學過程：

一、創設情境、導入新課（3分鐘）

1、師：孩子們，還記得老師叫你們做的口腔體操嗎？我們一起來做一做吧。（復習單韻母a o e i u v）

2、師：孩子們發音非常準確。“誰能從這6張卡片中找出兩張拼成我們已經認識的3個復韻母？”請學生上臺找卡片并指導說話，“a和i在一起ai、ai、ai，e和i在一起ei、ei、ei，u和i在一起ui、ui、ui”。）

小結：誰還記得我們是怎么發出ai ei ui這三個音的。（指名說，齊讀ai ei ui）請孩子們記住這個發音的小竅門，這節課我們還要用到它,這節課老師給孩子們帶來了3個新的拼音朋友。板書：10．ao、ou、iu

二、看圖學習復韻母ao、ou、iu的音形及四聲（12分鐘）

學習復韻母ao、ou、iu的音形（5分鐘）

（一）出示ao的卡片

1、師：你們看這就是第一位拼音朋友，有孩子認識它嗎？請認識的孩子來讀一讀，他們的發音準不準，我們請書上的插圖來幫忙看一看。

（課件出示“奧運會標志”插圖）問：看到了它，你想到了什么呀？（奧運會，）

2、師：奧運會的“奧” 就是這個字母的四聲，讀成一聲誰會？（指名2個學生讀，齊讀）

3、師：ao是由兩個字母組成的。發音時，先張大嘴巴發a的音，然后快速地滑向o的音，快得就像踩上了滑板車，嗖的一下，請孩子們注意看老師的口形，認真聽老師的發音。

4、教師范讀2次，學生跟讀，指名讀（2個學生），齊讀。

5、你有什么好方法記住它嗎？(棉襖棉襖aoaoao.......)

（二）學習ou

1、師：孩子們這么快就認識了第一位新朋友，現在我們來認識第二位新朋友。出示ou的卡片，有誰認識它，指名讀（2個學生），他們都說念“ou”他們讀得準不準，我們還是請書上的插圖來幫忙看一看。

2、課件出示“藕” 的圖片，這是什么？“藕”是這個字母的三聲，我們把它讀成一聲，誰會讀？（指名讀）

師：讀ou時，還是由第一個字母快速地滑向第二個字母的音。指名讀，齊讀。（老師觀察學生的口形有沒有滑動）

3、你有什么好方法記住它嗎？(蓮藕蓮藕ououou.......)

（三）學習iu

1、師：孩子們讀得真好，下面請孩子們看一幅圖。出示課文插圖，圖上畫的小朋友在干什么？（生：小朋友在游泳）

2、游泳的“游”讀成一聲就是“iu”，發音方法：發iu音時，先擺出i的口形，然后滑向u，口形由扁到圓，一口氣呼出，就可讀出iu的音了。

3、教師范讀，學生隨讀體會，指名讀，齊讀。

小結：今天我們認識了3位新朋友，他們是（齊讀：ao、ou、iu），現在老師想考考大家，這里有兩間小屋，一間是單韻母小屋，一間是復韻母小屋，ao、ou、iu住在哪一間小屋里？（指名說）和他想的一樣的孩子舉手，我們再和ao、ou、iu打打招呼吧。（齊讀）

1、師：ao、ou、iu的四聲兄妹也來到了我們中間，他們在哪兒呢？請孩子們打開書翻到28頁，用小手指著，自己趕快讀一讀。讀完了用坐姿告訴老師。

2、觀察ao、ou、iu的聲調分別標在哪一個字母上，復習標調歌。

3、指名讀ao、ou、iu的四聲（3個）。

師：他們全讀對了，你們行不行？全班孩子指著讀ao、ou、iu。

4、師：現在老師想考考大家如果把ao、ou、iu的四聲不按順序站，你還會不會讀？（用卡片指名讀ao、ou、iu的四聲，小老師教讀）

過渡語：孩子們把ao、ou、iu的四聲學得真不錯，他們為了讓孩子們變得更棒，請來了聲母朋友和他們做朋友，都請了哪些聲母朋友呢，我們一起來讀一讀。（用卡片抽讀z、s、sh、l、zh、j、q、x、n、y，提示：聲母要讀得輕、短）這些聲母朋友和ao、ou、iu肩并肩站在一起，組成了新的音節，他們就在我們的書上。讓我們趕快來拼一拼吧。

三、學習聲母與ao、ou、iu組成的音節。（15分鐘）

1、學生自由拼讀書上聲母與ao、ou、iu組成的音節。同桌相互教讀，教師巡視。

2、誰愿意給大家展示一下自己的拼讀本領，指名讀，正音，齊讀。

3、開火車讀加調號的音節，讀對了，大家跟著一起讀。

4、（游戲）師:為了獎勵大家這么積極認真的學習，我們一起來做一個游戲，剛才老師考你們，現在你們來考老師。要求：看大屏幕上的音節，只能在心里拼讀、千萬不出聲，想一想用什么動作或表情或聲音表現出這個音，讓老師來猜一猜，猜對了，你們就說對，然后再拼一拼。

（手、抱、球、牛、笑、游、走）

5、師：現在老師想帶你們去一個地方，想不想去？去哪兒呀趕快拼一拼？（課件出示超市圖片和音節）（生：超市。）

師：超市里有好多好吃的，我們都喜歡吃。老師從超市里買了許多好吃的，想不想知道是什么？

（老師請一位小售貨員上來，請你先別拿出來，我們要什么就給我們拿什么。學生和老師一起拼音節詞，售貨員拿出相應的物品）

過渡語：孩子們這節課我們認識了ao、ou、iu這三個拼音朋友，會讀了、會拼音節，我們還要會寫。

1、請大家先看老師寫，老師在四線格中范寫ao、ou、iu，學生觀察書空。你有什么需要提醒大家注意的？（生：每兩個字母要挨近一些）

2、學生在作業本上練習書寫。

3、評價學生書寫情況。

義務教育小學語文第一冊 ao ou iu 教材分析? 本課包括四部分內容。

第一部分是三個復韻母ɑo、ou、iu及它們的四聲?每個復韻母都配有一幅圖。第一幅圖是奧運會的會標──五環旗。“奧”提示ɑo的音。第二幅圖用蓮藕的“藕”提示ou的音。第三幅圖用游泳的“游”提示iu的音。

第二部分是兩拼音節和三拼音節的拼讀練習。

第三部分是看圖讀句子?識字。句子中有含復韻母ɑo、ou、iu的音節。通過看圖讀句子?讓學生了解一些有關動物的常識?并認識“小、愛、吃、魚、和、牛、草”七個漢字。

第四部分是一首兒歌。兒歌中有含復韻母ɑo、ou、iu的音節及要認識的漢字“好”。

教學目標?

⒈學會復韻母“ao、ou、iu”及其四聲?讀準音?認清形?正確書寫。

⒉ 學習聲母與“ao ou iu”組成的音節?能準確拼讀音節。

3、能在生活中找到 ao ou iu 的發音。

教學重點?學會復韻母“ao ou iu”的發音。拼讀有關音節。

教學難點?掌握“ao ou iu ” 的發音方法

課前準備? 磁鐵 韻母卡片 四聲卡片 聲母卡片 課文插圖 四線三格紙

小蜜蜂獎章

設計意圖?

1、《語文課程標準》中的“實施建議”指出?“漢語拼音教學盡可能有趣味性?宜以活動和游戲為主。”因此?本堂課的設計?我就讓游戲貫穿整個課堂為孩子們營造了良好的樂學氛圍?從而激活了孩子們的思維?使孩子們在會心的笑聲中動手動腦?合作探究。

2、掌握ao ou iu的發音方法是本課的難點?光靠口頭說學生難以領會?所以我設計了滑滑梯這樣一個媒介?幫助學生形象地認識他們的發音方法?學生容易記憶和掌握。

3、拼音教學與生活相結合。漢語拼音是幫助學生認讀漢字、普通話的重要工具。引導學生在生活中學拼音?學拼音要加以運用?于是我設計的“逛拼音動物園”?“找找身邊的ao ou iu”就是為了開闊學生的學習視野和空間?延伸課堂內容。

教學過程?

一、設置情境 復習導入

?森林里住著很多拼音寶寶?他們各有各的家?瞧?這是單韻母的家?這是復韻母的家。可是有幾個拼音寶寶迷了路?我們一起幫助他們回家好不好?

2、瞧?他們是誰?a o e i u ü?他們的家在哪里呢?對不對呢?哦?拼音寶寶笑了?我們幫他們找到了家。

3、那這三個拼音寶寶的家又在哪里呢??復韻母?你們認識他們嗎??ai ei ui? 找到了自己的家?拼音寶寶多開心啊?謝謝小朋友們。

?設計意圖?用一個生動的故事情節激發學生主動復習的愿望?

二、學習ao ou iu的發音規則

今天?復韻母的家里又要搬來三個新寶寶?他們是誰呢? ?一?學習ao

1、這位拼音寶寶跟這張圖片有關系?你看?看到這張圖?你想到了什么??奧運會?奧運五環? ?觀察圖片?引導說話?

2、對?把奧運會的奧發成第一聲就是“ao”?那么我們的第一個拼音寶寶就出現了?他就是ao

3、仔細聽老師發音?仔細看老師的嘴型。師范讀三遍?生跟讀

4、發ao這個音的訣竅是什么?其實他跟發我們學過的ai ei ui的秘訣是一樣的?誰還記得??復習舊知?

5、課件演示?發ao這個音的時候?就像在滑滑梯?a從最高處滑下?落到O的音上。誰來試試?評價?有沒有落到o上。

6、開小火車讀 選出優秀的演示?或好與差的對比。

7、如果給ao戴上四聲帽子?你還會讀嗎.誰來試試——齊讀。

打亂次序你還會讀嗎?齊讀

?二?學習ou

1、第二個新朋友躲在了圖片里?你看到了什么??引導觀察圖片?

2、如果你把藕的音去掉聲調?新的韻母寶寶就會與我們見面了。師范讀——生跟讀。

3、我們來看大屏幕?誰能來提醒大家?讀這個音的時候?需要注意什么?

4、知道了這個秘訣?小朋友們先試試自己把它讀好?誰來讀。其他小朋友仔細聽?他讀得怎么樣?

5、開火車讀。男生讀?女生讀?一起讀。

6、誰來試試ao 的四聲。打亂次序讀。

?三?學習iu

1、第三個韻母寶寶也來了?它先請小朋友觀察一張圖畫?猜猜它最喜歡什么運動??貼圖片?

2、這個韻母寶寶也很喜歡游泳了?只要把游泳的游去掉聲調就是它的名字?跟老師讀。師范讀——生跟讀

3、我們一起來看著大屏幕說說iu的發音秘訣好不好? o從高高的滑梯上滑下? 快速地落到i上就是iu。

4、誰來讀讀?開小火車.6、標調?我們知道ui的聲調標在后面的i上?有誰知道iu的聲調標在哪里呢? 你是怎么知道的?

復習標調口訣?有a標a上?無 a找o、e、i和u并列?聲調標在后。

7、認讀iu的四聲?打亂次序讀。

?設計意圖?這部分內容的設計都是按說話訓練——發音練習——四聲變化的順序進行的。雖然這節課時拼音課?但語文的綜合素養是從一年級開始培養的?慢慢地滲透說話的規范是非常必要的。在克服發音難點中?用滑滑梯作為輔助工具?學生能形象地掌握發音的方法。而且?在這里體現了一個從扶到放的過程?學生不僅學會了一個韻母?更掌握了一種方法。? 課間操?ao ou iu《四聲操》

(設計意圖?一年級的學生進行40分鐘高強度的學習?需要適當的活動調整情緒和體力。《四聲操》既讓學生活動了手腳?又進行了一次復習?可謂一舉兩得。)?五?書寫

1、分清楚了他們?我們趕緊把這三位朋友請到他們四線三格的房間休息一下吧?老師先來請他們進房間?請小朋友們看仔細?老師是怎么給他們安排房間的。

2、師范寫?生拿出四線三格紙書寫?糾正姿勢。反饋?ao ou iu是否住得舒服?第一個學生師評價?第二個學生?學生評價 ?貼上小紅花

3、再寫一個?爭取進步。

三、正確拼讀 ?一?無聲調拼讀

1、聽到復韻母家來了新住戶?聲母朋友也趕來了。他們要和復韻母交朋友。先請小朋友拿出ao?我把聲母朋友請出來哦。

師拿出相應的聲母 b p m l ch sh y 拼讀

調皮的小i也要擠進來?再難一點會不會 三拼音 jiao qiao xiao

2、拿出ou 來拼

3、拿出iu來拼

?二?游戲?你來做我來猜(帶調拼讀)。

1、小朋友們表現真出色?老師請大家再來玩一個你來做我來猜的游戲?好不好。游戲規則是這樣的?當屏幕上出現音節的時候?請小朋友們在心里默默地拼?不發出聲音。請你們用動作表演出來?讓阮老師猜猜好不好。

第一個范例? 我來猜?是不是

對對對?就是xiao ,拼讀

開始游戲

笑 走 牛 跳 抱 走

我們配合得可真默契?給我們自己鼓鼓掌吧。

?三?、逛拼音動物園?拼讀詞語?

1、認識了ao ou iu 這三個新朋友?我們拉著他們到動物園去逛一逛?去哪個動物園呢?

2、瞧?我們來到了拼音動物園?哦?對了?我們只有讀對了屏幕上的音節?小動物們才會和我們見面呢?首先歡迎我們的是——

老虎 猴子 美洲豹 梅花鹿 蛇 犀牛 ?設計意圖?拼讀環節體現了從字——詞的拼讀過程?循序漸進?符合學生的認知規律。我又設計了大量的游戲?讓學生在玩中學?學中玩?既輕松有趣又有效。?

五、總結?

小朋友們?今天我們又認識三個新的復韻母朋友?他們就是——

那小朋友的表現怎么樣呢?看看韻母朋友給我們的評價吧。

“yōu xiù '’?玫瑰花?掌聲。

六、課外延伸?

1、其實?ao ou iu三個好朋友就藏在我們的身邊?其實我們很多小朋友的名字里就有ao ou iu ?找一找 誰的名字里有? 童浩楠 徐豪 劉洋 齊鎮濤 高瀚宇

2、只要我們在生活中細心觀察?就會發現在超市里、商店里、街道上很多地方都躲著ao ou iu 今天我們的作業就是去找找你身邊的ao ou iu 看哪個小朋友找得多?就是最勤勞的小蜜蜂?老師會發給你小蜜蜂獎章。

?設計意圖?40分鐘的課堂學習對于學拼音來說是遠遠不夠的?教師只有想方設法開放教學時間與教學空間。鼓勵學生學習拼音與他們的生活相結合?是最好地激發學生自主學習的方法。這樣?既延伸了拼音課的課堂學習?又提高了學生學拼音、用拼音的實效。? 板書設計?

ao的插圖 ao ao的范寫

ou的插圖 ou ou的范寫

iu的插圖 iu iu的范寫

教學反思?

ao ou iu的拼音課上完以后?我發現原來認為難上的拼音課其實是有一定規律可循的。我們只要把握“教學發音——拼讀鞏固練習?無聲調——兩拼音——三拼音——拼詞語——拼句子?——書寫——課堂延伸”這幾個環節?拼音課就能很流暢地上下來。難的是要了解學生參差不齊的學習現狀?再根據這個狀況去確定符合學生容易掌握的方法。課前要做大量的工作?為學生設計適合他們的教學方法?能激起他們興趣的游戲?以及可以進行大面積訓練的環節。拼音教學?老師一定要有足夠的耐性?才能保證一個學生也不掉隊。

這堂課以后?我發現自己在訓練的面上還是沒能達到最大化?最優化?還有幾個學生發音存在困難。同時?還應去搜集更多拼音游戲的素材?因為這是保持一年級孩子學習興趣的最好方法?就需要老師付出更多的努力。

【教學目標】

1.學會復韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2.學習聲母與“ao、ou、iu”組成的音節，能準確拼讀音節。

3.學習帶的聲介合母與后隨復韻母三拼的音節。

4.認識四個生字，正確朗讀兒歌。

5.通過看情境圖說話，激發學習情趣，培養學生的想象力和口語表達能力。

【重點難點】

1.學會復韻母“aoouiu”的發音及四聲。拼讀有關音節。了解“iu”的標調。

2.“ao”的發音是難點，口型唇位到位，才能正確發音。

[“iu”的教學也是難點。發“iu”時，中間有“o”；“iu和“ui”的字形相近，學生容易混淆。帶的聲介合母與韻母相拼的音節。]

【教學過程】

（一）激趣導入

1.師：老師給你們變魔術，看誰的小眼睛最亮，一眼就看出老師變的是什么拼音朋友？

[用電線加手型變出：z、s、n、d、q、x、b。]

2.師：同學們真能干！我們在拼音王國里認識了很多拼音朋友，老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來，小朋友，咱們和它們打個招呼。

出示單韻母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齊讀）

3.師：誰能從這六張卡片中找出二張拼成我們已經認識的三個復韻母？

[ 請學生上臺拼卡片并指導說話：

a和i在一起ai、ai、ai

e和i在一起ei、ei、ei

u和i在一起ui、ui、ui]

4.導入：單韻母的本領可真大呀！除了能組成“ai、ei、ui”外，還可以組成另外的新朋友呢！想不想跟他們交朋友啊？（板書課題）

（二）看圖說話

（1）創設情境。教師描述畫面：這是一個圓形水池，魚兒在水中游來游去。池邊柳樹的枝葉在微風中搖來擺去，四周綠水成蔭，真是個環境優美的公園。看看圖中的小朋友們在做什么？你喜歡這里嗎？誰能連起來說一說？

（2）今天學的三個復韻母，藏在音節詞“gaolou、liushu、paobu”里，它們是“ao、ou、iu”。（3）學習復韻母“ao、ou、iu”的發音，認清形。

師：請同學們翻開書本漢語拼音第10課。看看今天要寫的3個復韻母分別是由哪兩個單韻母組成的？

2.指名說，師板書：aoouiu

（三）讀準音。

1.這幾個新朋友誰會讀呀？指名讀。

2.小結：它們和“ai、ei、ui”一樣，發音時先發第一個字母的音，慢慢滑向第二個字母的音。跟老師讀，學生練讀，指名讀。

3.聽錄音讀→同桌互聽互讀→全班抽查→正音。

4.讀讀四聲。

①自由讀→同桌指讀。

②師任意寫“ao”的四聲，學生讀，開火車讀。

③生標“ou”的四聲→糾正→各種方式讀。

④生標“iu”的四聲，注意與“ui”比較，兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同時強調“iu”的聲調標在“u”上。

5.做手勢齊讀板書，抽讀。

6.“比耳朵”游戲：師讀帶調韻母，生上臺指出韻母，對了，其余學生拍三下手，齊說“對、對、對”；錯了，就舉手幫助他。

（四）課間操。

iū，iū，什么iū，語文寫字得了優；

iú，iú，什么iú，魚兒魚兒水中游；

iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋友；

iù，iù，什么iù，上下樓梯要靠右。

（五）音節練習。

1.“aoouiu”很喜歡交朋友。瞧，它和誰交上了好朋友？

出示：z—ao→zaoj—iu→jiuｙ—ou→you

l—ou→louy—ao→yao

[自由拼→指名拼→開火車拼。]

2.它們還可以和誰交朋友呀？你來幫它找找朋友，好嗎？

①根據學生回答，師相機板書。

[②小組互相交流自己找到的朋友。]

3.同學們真能干啊！老師這里還有幾個朋友呢！看看你們能不能認識它們？

jjiao

[出示三拼音q——i——ao——qiao指名拼→同桌互拼→標聲調拼→選一個音節擴詞說句子訓練。]

（六）讀兒歌，認生字

1.看這幾個小朋友在干什么？玩得怎么樣？你從哪兒知道的？

2.一個小朋友回家后寫了一首跳繩歌。老師讀兒歌。

3.指名領讀，開火車讀。

4.去掉拼音讀。

個小你好，打亂順序指名讀。

5.用“好”擴詞并說一句話

6.讀兒歌。

學生先借助拼音自己拼讀兒歌，指名讀，齊讀。

（七）書寫練習。

1.說說要注意什么？①要靠攏；②要勻稱；③寫中間。

2.學生書寫，教師巡回指導，強調寫字、拿筆姿勢要正確。

（八）擴展練習。

1.做音節卡片

要求：⑴給韻母戴上帽子。

⑵寫完了要把它拼一拼。

⑶完成后端端正正坐好。

2.匯報交流。

⑴小組代表上臺領讀音節，并把卡片貼在墻上。

⑵學生走出座位拼音節。

（九）總結：今天我們學習了第10課，學到了什么本領？

第五篇：aoouiu教案

教學內容：ao ou iu 教學目標：

1．學會復韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。2．學習聲母與“ao、ou、iu”組成的音節，能準確拼讀音節。教學重點：

學會復韻母“ao、ou、iu”的發音，拼讀相關音節，了解“iu”的標調規則。教學難點：

“iu”的教學是難點。“iu”的讀音不好掌握，“iu”和“ui”的形相近，學生容易混淆。教學準備：拼音卡片。教學過程：

一、做“變魔術”游戲，激趣導入

1．老師：“老師給你們變魔術，看誰的小眼睛最亮，一眼就看出老師變的是什么拼音朋友？”用電線加手形變出“z、s、n、d、q、x、b”，指名請學生讀出字母，并帶領大家讀3遍。

2．做“找朋友”游戲。

老師：“同學們真能干！我們在拼音王國里認識了很多拼音朋友，老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來，小朋友，咱們和它們打個招呼。”出示單韻母卡片（a、o、e、i、u、?），請學生齊讀。

老師：“誰能從這6張卡片中找出兩張拼成我們已經認識的3個復韻母？”請學生上臺找卡片并指導說話，“a和i在一起ai、ai、ai，e和i在一起ei、ei、ei，u和i在一起ui、ui、ui”。

老師導入：“單韻母的本領可真大呀！除了能組成‘ai、ei、ui’外，還可以組成其他的新朋友呢！想不想跟它們交朋友啊？”板書課題“10 ao ou iu”。

二、初步認形

老師：“請同學們翻開‘漢語拼音’第10課，看看今天要學的3個復韻母分別是由哪兩個單韻母組成的？”指名請學生回答（如a和o組成ao），師隨學生回答相機板書“10 ao ou iu”。

三、讀準音

1．老師：“這幾個新朋友誰會讀呀？”指名請學生讀拼音。

2．老師：“不會讀的小朋友，我們也可以根據圖來猜出讀音。”引導學生猜讀，比如第一張圖，圖上畫的是五環旗，它是奧運會的標志，“ao”的第四聲就讀“奧”。第二張圖上畫的是“藕”，“ou”的第三聲就讀“藕”。第三張圖畫的是小朋友在游泳，可以據此推出這個復韻母念“iu”。

3．聽錄音跟讀、同桌互聽互讀、全班抽查讀“ao、ou、iu”，并進行正音。4．結合四聲拼讀。

（1）自由讀、同桌指讀韻母。

（2）師任意寫“ao”的四聲，請學生開火車讀。（3）生標“ou”的四聲，并以不同方式讀。

（4）生標“iu”的四聲，注意與“ui”比較。老師引導學生通過兒歌記憶，“小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui”，同時強調“iu”的聲調標在“u”上，了解“i、u并列標在后”的標調規則。

5．做聲調手勢，學生齊讀相關韻母，抽讀。6．做“比耳朵”游戲。

師讀帶調韻母，生上臺指出相應韻母。如果指的對，其余學生拍3下手，齊說“對、對、對”；如果錯了，就舉手幫助他找到相應韻母。

四、課中操

學生跟讀下面的兒歌，并結合動作進行表演。兒歌為，“iū、iū，什么iū，我寫生字得了‘優’；iú，iú，什么iú，魚兒魚兒水中‘游’；iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋‘友’；iù，iù，什么iù，上下樓梯要靠‘右’。”

五、音節練習

1．老師：“‘ao、ou、iu’很喜歡交朋友。瞧，它和誰交上了好朋友？”出示“z—ao→zao、j—iu→jiu、y—ou→you、l—ou→lou、y—ao→yao”，請學生自由拼讀、指名拼讀、開火車拼讀。

2．老師：“它們還可以和誰交朋友呀？你來幫它們找找朋友，好嗎？”開展游戲“智力大比拼”。

（1）根據學生回答，老師相機板書，并給說對的學生獎勵小紅花。（2）小組互相交流自己找到的朋友，大家根據學生的表現評出“智力星”。3．老師：“同學們真能干啊！老師這里還有幾個朋友呢！看看你們能不能認識它們？”出示三拼音：

指名拼、同桌互拼、標聲調拼，并請學生選一個音節組詞、進行說話訓練。

六、書寫練習

1．請同學說說拼讀、書寫時的注意事項（要靠攏、要勻稱、寫在格子中間）。2．學生書寫，教師巡回指導，并強調寫字、握筆姿勢要正確。

七、擴展練習

開展“做音節卡片”游戲。要求：

1．要求學生給今天所學的韻母戴上帽子，幫它找個聲母朋友，組成一個音節，寫在音節卡片上。

2．寫完音節卡片后，可以在卡片四周畫上花邊或自己喜歡的畫。3．完成上述環節后端端正正坐好。

4．匯報交流。先請小組代表把卡片貼在黑板上，再領讀音節，然后請同學走出座位拼音節。

八、總結

老師：“今天我們學習了第10課，學到了什么本領？”請同學交流。板書設計： 10 ao ou iu

üo áo ǎo ào ōu óu ǒu òu iū iú iǔ iù 課后小結： 七、八歲的孩子剛上一年級，就要學習抽象的漢語拼音，對他們來說是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性”和“游戲性”為依歸，做好教學情境的設計。比如常規游戲“變魔術”的使用，能夠吸引學生的注意力，激起他們學習的興趣。在學習“ao、ou、iu”的讀音時，充分利用模擬現實生活的情境，引導學生看插圖猜讀音、聽錄音讀、嘗試自己讀（親自體驗），并鼓勵學生當“小老師”，讀好3個復韻母。在教學復韻母的四聲時，我大膽地采用“先扶后放”的教學方法，在帶著學生學完ao的聲調后，讓學生嘗試讀ou和iu的聲調，并由學生當“小老師”、檢查其余學生對韻母四聲的掌握情況。這樣的教學，既體現了老師“導”的作用，也充分體現了學生學習的自主性，有利于學生互幫互助、互學互評、互動交往。

在三拼音教學中，請學生選音節組詞語，并進行說話訓練，這使得拼音教學與學生生活實際緊密聯系，有利于學生積累語言。此外，我結合iu的四聲，把教材內容和課中操進行有機整合，在增強趣味性的同時，調節學生學習的情緒，鞏固iu的四聲。為了進一步學習“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節，我設計了給韻母找聲母朋友的自主探究實踐活動。學生在這一環節中情緒高漲，思維很活躍。這一開放性、探究性學習，充分尊重學生學習的主體性，彰顯他們的個性，激發他們的創造性，將課堂教學氣氛推向高潮。

《ao ou iu》 教學設計

第一課時

定辛莊小學 李雪嬌