第一篇：高一音樂_音樂能告訴我們什么教案

音樂能告訴我們什么 湘教版：高一第一單元(45分鐘）

教學目標： 1.靜心聆聽音樂、感受音樂帶來的豐富情感體驗

2.聽賞《少女的祈禱》中能說出其基本結構，知道音樂不能告訴

“我們什么”

3.淺探變奏曲的變奏手法

教學構想： 高中生的第一節音樂課很重要，教師要使用渾身解數盡量讓每位

學生喜愛上音樂課，那么第一節課的開始部分就要讓學生不由自

主且愉悅的走進音樂殿堂，然后在輕松愉悅的氛圍中掌握新知識。

教學過程：

一.導語、教師彈奏引出本課相關知識

教師彈奏兩段大家熟悉的音樂片段《致愛麗絲》、《夢中的婚》（也可請

演奏水平好的學生演奏，事實證明演奏者被同學們羨慕很榮耀，同時他們有的對音樂產生一種學習沖動，有的產生一種美好向往，為后面的教學環

節有了一個好的鋪墊）。

帶問題聽：音樂是通過什么表現出來的呢？(通過以下基本要素）

（教師所舉例子須學生較熟悉的樂曲)1.音樂的基本要素：

(1)節奏：是指音樂運動中音的長短和強弱（骨架）

（有節奏型、節拍、強弱等舉例）

(2)旋律：也稱曲調，高低起伏的樂音按一定的節奏有秩

序地橫向組織起來（靈魂）

（舉有三例）

(3)和聲：和聲包括“和弦”及“和弦進行”，和弦的橫向

組織就是和聲進行(烘托渲染)1

（橫向、縱向各舉一例）

（4）曲式：音樂材料的排列形式也就是音樂作品的結構布局

二.新課教學

優美的琴聲，波濤般涌動的音調、在一位年輕的女音樂家——芭達捷芙斯卡心

中流淌出來。（教師用抑揚頓挫的語調，詩一般的語言講授以下內容）1.鋼琴曲《少女的祈禱》（做為以下幾點背景音樂播放，讓學生有初步的感知）1）作者簡介：

2）曲式:變奏曲——主題（可有兩主題）及一系列變化反復，并按照統一的藝術構思而

組成的樂曲

3）作品結構：引子 + A + A1 + A2 + A3 + A4

1頁

在第一遍正式聽賞中

ａ.播放引子和主題時，教師提示引子和主題樂音結束處

ｂ.播放Ａ１ ＋ Ａ２前，教師提示Ａ１有兩樂句，不同的就在結尾樂音處，音樂

播放至兩處時請學生舉手或點擊搶答器進行搶答，這樣會使學生的注意力更加

集中

ｃ.播放Ａ３ ＋

Ａ４之前，教師提問——Ａ３與A4是否類似，聆聽完再回答

（提示學生運用上“基本要素”聽賞鋼琴曲《少女的祈禱》）

在復聽中要求學生在每段結尾處舉手，力求使每位學生全身心沉浸在音樂中

教師誘導啟發學生回答以下問題

2.復聽完后請大家談談對音樂有何不同的感受？，這首樂曲使你產生了怎樣的聯

想與想象？ 音樂能告訴我們什么？（分組討論）

教師歸納總結重點：

1）音樂具有“非語義性、非具向性”特征 2）每人對音樂的感受、理解、想象有差異性 3）音樂不能明確告訴我們什么，具有不確定性

（過渡語言：在剛才的聽賞變奏中除了節奏的縮減、旋律的增加刪除

及和聲左右手的變化等外，還可在哪些方面變？）三.探討、研究（本課容量有限可延伸至課外查找學習）

1.變奏曲主題除了節奏、旋律、和聲等變奏外還有哪些變奏手法？ 1)主題旋律被裝飾時，可改變其織體 2）主題旋律不變時，可改變其和聲與織體 3）可改變主題的速度、節拍、調性、調式 4）從主調體變為復調體（卡農、賦格）等

四.結束語

我們這節課聽了三首優美動聽的樂曲，它們能告訴我們什么嗎？

不能！但它們讓我們知道音樂的“非語義性、非具向性、不確定性”等特征。

第二篇：高一音樂_音樂能告訴我們什么教案

音樂能告訴我們什么

高一第一單元

教學目標： 1.靜心聆聽音樂、感受音樂帶來的豐富情感體驗

2.聽賞《少女的祈禱》中能說出其基本結構，知道音樂不能告訴“我們什么” 3.淺探變奏曲的變奏手法

教學構想： 高中生的第一節音樂課很重要，教師要使用渾身解數盡量讓每位學生喜愛上音樂課，那么第一節課的開始部分就要讓學生不由自主且愉悅的走進音樂殿堂，然后在輕松愉悅的氛圍中掌握新知識。

教學過程：

一.導語、引出本課相關知識

可請演奏水平好的學生演奏兩段大家熟悉的音樂片段《致愛麗絲》、《夢中的婚禮》等，事實證明演奏者被同學們羨慕很榮耀，同時他們有的對音樂產生一種學習沖動，有的產生一種美好向往，為后面的教學環節有了一個好的鋪墊。

帶問題聽：音樂是通過什么表現出來的呢？(通過以下基本要素）

（教師所舉例子須學生較熟悉的樂曲)1.音樂的基本要素：

(1)節奏：是指音樂運動中音的長短和強弱（骨架）

（有節奏型、節拍、強弱等舉例）

(2)旋律：也稱曲調，高低起伏的樂音按一定的節奏有秩

序地橫向組織起來（靈魂）

（舉有三例）

(3)和聲：和聲包括“和弦”及“和弦進行”，和弦的橫向組織就是和聲進行(烘托渲染)（橫向、縱向各舉一例）

（4）曲式：音樂材料的排列形式也就是音樂作品的結構布局

二.新課教學

優美的琴聲，波濤般涌動的音調、在一位年輕的女音樂家——芭達捷芙斯卡心中流淌出來。（教師用抑揚頓挫的語調，詩一般的語言講授以下內容）1.鋼琴曲《少女的祈禱》（做為以下幾點背景音樂播放，讓學生有初步的感知）1）作者簡介：

2）曲式:變奏曲——主題（可有兩主題）及一系列變化反復，并按照統一的藝術構思而

組成的樂曲

3）作品結構：引子 + A + A1 + A2 + A3 + A4 在第一遍正式聽賞中 ａ.播放引子和主題時，教師提示引子和主題樂音結束處

ｂ.播放Ａ１ ＋ Ａ２前，教師提示Ａ１有兩樂句，不同的就在結尾樂音處，音樂

播放至兩處時請學生舉手或搶答，這樣會使學生的注意力更加集中。

ｃ.播放Ａ３ ＋

Ａ４之前，教師提問——Ａ３與Ａ４是否類似，聆聽完再回答

（提示學生運用上“基本要素”聽賞鋼琴曲《少女的祈禱》）

在復聽中要求學生在每段結尾處舉手，力求使每位學生全身心沉浸在音樂中

教師引導啟發學生回答以下問題

2.復聽完后請大家談談對音樂有何不同的感受？，這首樂曲使你產生了怎樣的聯

想與想象？ 音樂能告訴我們什么？（分組討論）

教師歸納總結重點：

1）音樂具有“非語義性、非具向性”特征 2）每人對音樂的感受、理解、想象有差異性 3）音樂不能明確告訴我們什么，具有不確定性

（過渡語言：在剛才的聽賞變奏中除了節奏的縮減、旋律的增加刪除

及和聲左右手的變化等外，還可在哪些方面變？）三.探討、研究（本課容量有限可延伸至課外查找學習）

1.變奏曲主題除了節奏、旋律、和聲等變奏外還有哪些變奏手法？ 1)主題旋律被裝飾時，可改變其織體 2）主題旋律不變時，可改變其和聲與織體 3）可改變主題的速度、節拍、調性、調式 4）從主調體變為復調體（卡農、賦格）等

四.結束語

我們這節課聽了三首優美動聽的樂曲，它們能告訴我們什么嗎？

不能！但它們讓我們知道音樂的“非語義性、非具向性、不確定性”等特征。

第三篇：音樂能告訴我們什么 教案

音樂能告訴我們什么教案

一、提問導入 你們喜歡音樂嗎? 喜歡什么類型的音樂?

二、新課教學

1）聽賞三段音樂,談一談這三段音樂分別給你帶來了什么感受? 1段歡快的 2段悲傷的 三段恐怖的

討論：什么是音樂？

音樂由旋律，節奏，和聲構成。

旋律是靈魂 節奏是骨架 和聲是肉體

2）進入欣賞主題《少女的祈禱》

簡單介紹：書本第8頁《少女的祈禱》波蘭人巴達捷斯卡創造的這首鋼琴小曲，是她1856年年僅18歲時在華沙寫成的。巴達捷斯卡并未受過嚴格的音樂訓練，只是一位業余作曲家。這是巴達捷夫斯卡短暫的一生中唯一流傳于世的作品。一百多年以來在世界各地廣泛演奏，深受人們喜愛。

3）邊聽邊思考

1、這段音樂可以分為幾部分？

2、音樂的基本情緒是怎樣的？

3、聽完這段音樂你有什么感受？ 教師小結：

A、音樂的結構：

引子+主題+變奏1+變奏2+變奏3+變奏4

B、音樂的情緒：

《少女的祈禱》這首鋼琴小曲是基于一個美麗的主題用變奏曲式寫成的，樂曲三連音以及顫音出現，它能使你從音樂中感受到美好幻想的期盼以及心靈的顫動，它不僅曲調優美動人，還帶有一種虔誠和質樸的情感，正因為如此,樂曲給了欣賞者一個單純、清新、潔白和明亮的感覺。C、感受：

自由談論，言之有理即可。

4）回到課題思考：

1、音樂能告訴我們什么？

2、如果音樂不能告訴我們什么，那音樂的魅力是什么？

教師總結：

如果說音樂能告訴我們什么：告訴我們作曲者的心情，了解作者想表達的內容 感染我們的情緒……

如果說音樂不能告訴我們什么：音樂是抽象的，每個人都有自己的思維自己的想 法所以每個人聽到同樣的音樂都會有自己獨特的

見解。音樂是朦朧的，能讓我們隨著音樂去思考我們所 想的事情，能夠引起我們的無限想象。

第四篇：第一課《音樂能告訴我們什么》

第一單元 音樂的欣賞——《音樂能告訴我們什么》

教學目標

1、能安靜、用心的聆聽音樂，體驗欣賞音樂的樂趣

2、在聽賞音樂得過程中能說出《少女的祈禱》的基本結構；能在互動交流中用簡單的語言說出“音樂不能告訴我們什么”的道理。教學重難點 《少女的祈禱》 教學工具

多媒體 板書設計

音樂能告訴我們什么

1、繪

畫——具象性

語言文學——語義性

音

樂——非具象性和非語義性。

2、聽賞《少女的祈禱》

教學過程

一、導入：

你喜歡音樂嗎？什么是音樂？

1、聆聽三段音樂

提問：每段音樂帶給了你怎樣的情緒？（1-2個詞語）你聯想到了什么？主要表現形式是什么？

A《第一鋼琴協奏曲》 B《江河水》

C《變幻之風》（呈現出清新的自然氣息。在曲子中，你可以聽到呼嘯的風聲和排笛交錯出現，感覺非常縹緲浪漫）

2、活動：

5— 56｜ 5— 3｜ 4 ·5 43 ｜2 — —｜ 57 2 4｜5·4 32｜3 — —｜3 — —‖ 你覺得這段樂譜的情緒是怎樣的？（歡樂

悲傷

激昂

抒情）

3、小結：

A、每個人對音樂的感受理解、想象是各不相同的。

B、同樣的作品由于采用不同的藝術表現手法就能演繹出不同的情緒和韻味。

提問：音樂與繪畫、語言文學三者的藝術特征相比較有何不同？ 繪

畫——具象性 語言文學——語義性

音

樂——非具象性和非語義性。

二、欣賞《少女的祈禱》

下面我們來聽賞從一位年輕女音樂家心中流淌出來的音樂。

1、作者介紹：

苔克拉.芭達捷夫斯卡，波蘭女音樂家，1838——1861，短暫的一生。她未上過音樂學院，自學成材。她創作《少女的祈禱》時，年僅18歲。

2、全曲聽賞

思考：你聽到了什么？幾個不同的部分？

3、主題聆聽

4、分段賞析：引子+A+A1+A2+A3+A4 了解變奏曲式結構

5、復聽全曲

思考：A、這首樂曲的基本情緒是什么？（優美、抒情、明朗、華麗、激動??）

B、優美的琴聲、波濤般涌動的音調，讓我們聯想到了什么？（少女的祈禱、沉思？回憶、思念？幸福的憧憬？熱切的傾訴？可能是，也可能不是）

三、交流討論：

1、音樂能告訴我們什么？

2、如果音樂不能明確告訴我們，它究竟表現的是什么，那音樂的魅力又在哪里呢？

四、課堂小結：

1、音樂作品以五彩斑斕的音響，給我們帶來某種情緒的感受和體驗，同時也能引發我們在聽賞過程中的聯想和想象。這種聯想和想象是豐富、多元的，并且因人而異。所以，樂曲本身不能明確告訴我們音樂具體表現的是什么。

2、正是基于音樂的這種非具象性和非語義性的特征，它能激發我們豐富的想象力，同時也能提高我們的審美情趣；也正是基于這些特征，它展現了音樂作為音響的藝術和時間的藝術所具有的獨特魅力。

3、音樂是什么？

音樂是憑借聲波振動而存在，在時間中展現，并通過人的聽覺器官而引起各種情緒反應和情感體驗的藝術。它必須通過演唱或演奏這個表演的中間環節，才能使聽眾感受到音樂的情感和意境，從而產生藝術效果，達到審美的目的。所以，人們常常稱音樂為表演的藝術。教學反思：

本節課以聆聽欣賞與提問總結形式展開，充分挖掘學生潛力，培養學生對音樂的興趣愛好，提高審美能力，陶冶情操，使學生了解音樂的要素和特征。

第五篇：高一音樂教案

標題性交響曲的誕生

教學目標

1、聆聽《幻想交響曲》第二樂章，感受、體驗其音樂情緒，在此基礎上認識、了解標題音樂的一些基本特征。

2、認識、了解柏遼茲。

主要教學內容

1、《幻想交響曲》第二樂章。

2、柏遼茲及標題音樂知識。

重點和難點

聆聽作品并能基本理解標題音樂的音樂情緒。

教學方法

欣賞法、談話法、表演法等。

相關準備

多媒體設備、《標題性交響曲的誕生》課件等。

課時安排

一課時

教學過程

一、組織教學，師生問好。

教師演示本課課件，出示課題，播放音樂。

二、問題探究

1、請學生閱讀屏幕文字并請1-2名學生簡述新信息點。

標題音樂與非標題音樂

標題音樂是浪漫注義作曲家將音樂與文學、戲劇，繪畫等其他姊妹藝術相結合而產生的又一綜合性音樂形式，這是一種用文字來說明作曲家創作意圖和作品思想內容的器樂曲。這種說明主題思想的文字，就是標題。在器樂音樂中，“標題音

樂”往往與“純音樂”（非標題音樂）相對應，“純音樂”意指沒有標題說明的器樂形式。

2、教師評價與點評。

三、作品鑒賞

1、《幻想交響曲》作品介紹

教師引導學生閱讀屏幕文字：完成于1830年的《幻想交響曲》、是柏遼茲最著名的交響樂作品，其豐富的想象力和新穎的構思充分顯示了浪漫主義的音樂的特色。《幻想交響曲》還有一個副標題—“一個藝術家的生活片段”、這個藝術家就是作曲家自己，因而這是一部自傳式的標題交響曲。交響曲的五個樂章都有各自的小標題：“夢幻與熱情”、“舞會”、“田野景色”、“赴刑進行曲”和“妖魔夜宴之夢”。柏遼茲為第二樂章所寫的標題說明是：“在一個喧鬧而華麗的節日盛宴的舞會上，藝術家遇見了他的戀人。不管在什么地方，她的形象總是縈繞著他，使他內心很不平靜。”（偷偷告訴大家：其實也是柏遼茲的單相思而已）這是一首圓舞曲。在一小段引子之后，小提琴奏出溫柔、典雅的圓舞曲旋律。隨著音樂的發展，最后變得十分輝煌。作曲家在這個樂章中特意采用了兩架豎琴，使音樂更富有詩意，更貼近作曲家的心境。

2、完整地聆聽音樂

3、活動一：唱音樂主題。

4、復聽音樂并要求學生在聽到主題音樂出現時能給教師一個笑臉。

5、教師點評并介紹有關背景故事。

《幻想交響曲》1830年12月15日在巴黎首演。當時，柏遼茲是巴黎音樂學院26歲的學生，他單戀于愛爾蘭女伶哈里特.史密森，他把史密森當作朱麗葉，這部作品應該說是單戀結出的果實。作品出版時，柏遼茲注有如下的作品標題說明： “一個具有想象力的年輕音樂家在沉睡不醒，夢中出現一些奇怪的幻覺。而他的感覺、情感、記憶全在他頭腦中轉化為一些樂思與形象。那戀人本身對他來說也成為一個旋律，就像是一個固定觀念，他到處都看得見聽得見它”。這部標題音樂中感情豐富，充滿各種變化多端的色彩組合。

6、復聽音樂

7、活動二：指揮模仿秀

（1）欣賞指揮家的表演，請你模仿他的指揮動作。

（2）請你指揮第二樂章《舞會》。

8、作曲家介紹

（1）閱讀屏幕文字

柏遼茲（1803—1869）是法國作曲家、指揮家、評論家。12歲就開始嘗試作曲。其一生不斷從莎士比亞這位英國文豪的劇作中尋得創作靈感，如管弦樂序曲《李爾王》、戲劇交響曲《羅密歐與朱麗葉》等。同時，他也從其他文學名著中汲取養分，如《哈羅爾德在意大利》就取材于拜倫的詩作，而《浮士德的沉淪》則來自歌德的詩劇。

（2）聽廣播《柏遼茲的故事》

9、活動三：配樂詩朗誦

（1）自由朗讀莎士比亞的抒情詩

如果音樂和詩歌彼此可以協調，它們原是姊妹，想來應該如此，那么無疑我們就應該白頭到老，因為你喜愛音樂，我又非常愛詩。你熱愛道蘭德，他神奇的琴音使無數的人忘掉了人世悲苦；我熱愛斯賓塞，他崇高的風韻，人人熟悉，用不著我為他辯護。你愛聽音樂之后福玻斯的豎琴彈奏出的無比優美的動人樂章，而能使我陶醉的最大的歡欣，則是他自己無拘束地淺吟低唱。詩人們說，音樂之神也就是詩神；有人兩者都愛，兩者集于你一身。

（2）請2-3名同學在音樂主題的背景中朗誦，教師及時作點評。

（3）師生合作詩朗誦

每小組一名學生，共四名和教師一起配樂朗誦。

四、課堂小結

請一名學生小結本課的收獲。

五、拓展探究

1、活動四：《幻想交響曲》第二樂章能夠引起不同的聯想，請根據你的感受，發揮想象力，試著為這個樂章寫一段短文。

2、課后了解其他標題音樂作品2-3部。