第一篇：二年數學上：《認識厘米、用厘米測量》教學設計-教學教案

教學目標：

1．理解使用統一的長度單位進行測量的必要性；

2．初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念； 3．會用刻度尺測量物體的長度；（限整厘米數）4．培養動手能力和主動估計物體長度的意識。教學重點：

掌握1厘米的實際長度和用刻度尺測量物體長度的方法。教學難點：

建立1厘米的長度概念。教具：

刻度尺一把，5厘米的紙條，圖釘，棱長為1厘米的小正方體，別針，花生。學具：

刻度尺一把，三角尺，一根繩子，新的鉛筆一支，較長的紙條，一角的硬幣。教學過程設計：

一．統一長度單位的必要性

1．情景設置，用不同的測量工具進行估計和測量

提問：你能說一說你的課桌有多長嗎？你知道你的數學課本有多長嗎？（提示：左、右小組分開測量。可以用你有的東西比一比，測一測）2．提出測量中的矛盾問題

（1）在剛才的實際測量當中，有的同學說數學書有5顆別針那么長，有的同學說數學書有4個三角形那么長，有的同學說數學書有2把小刀那么長。

師：為什么我們都是測量的同一邊量出的結果不一樣呢？（2）實際生活中人們用不同的測量工具也就是用不同的長度單位測量，這會帶來交流的不方便，那么我們需要統一的長度單位，你知道有那些嗎？ 3．揭示課題，介紹測量的工具

（1）我們要測量物體的長度，可以用尺來量。請同學們拿出直尺，觀察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、數字、厘米）觀察這把直尺，它的每兩個刻度之間是多長？（1厘米，也就是說直尺以1厘米為單位。）

（2）今天我們來學習量比較短的東西時，用“厘米”做單位。（3）板書課題。

二．認識長度單位“厘米”，建立1厘米的長度概念

1．介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長嗎？請你用直尺上表示出來。首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。2．感知1厘米的實際長度：

（1）把1厘米的長度畫在黑板上；

（2）請你刻度尺和圖釘的長比一比，圖釘的長大約是1厘米；（3）請你用刻度尺比一比自己那個手指的寬大約是1厘米；（4）想一想1厘米有多長。

3．觀察自己的刻度尺：你知道從刻度“0”到哪兒是2厘米長嗎？（從0到2）從刻度“0”到哪兒是3厘米長嗎？（從0到3）也就是說，從刻度“0”到幾，就是幾厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？

三．用刻度尺測量物體的長度方法 1．學生小組動手測量紙條長度

（1）這有一張紙條，你知道它有多長嗎？小組討論、操作測量紙條的長度。（2）小組匯報：你們是怎么測量的？ 2．統一測量的方法

介紹：量物體的時候，把刻度尺的“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米。

現在紙條的右端正好對著“5”，說明紙條長5厘米。3．實際測量物體的長

（1）測量同桌準備的紙條，看一看它們分別長多少厘米？量的結果寫在紙條上，同桌檢查。（2）量一量你帶來的新鉛筆長多少厘米?？淳毩曇坏?題中鉛筆的長度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長度呢？利用三角板來卡一卡的量。（3）量一量

你的手掌寬度是（）厘米。（取整數）

一拃：你的拇指和中指之間的距離是（）厘米。（取整數）四．鞏固反饋 五．發展練習1．如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長度呢？例如花生的長度和1角硬幣的長度。

2．討論交流，想辦法?？梢杂泻芏喾椒?。

第二篇：認識厘米和使用厘米測量 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1、使學生經歷長度單位形成的過程，認識統一長度單位的必要性。

2、通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。

3、培養學生的估測意識和能力。培養學生觀察、動手操作的能力。使學生養成細心、認真的學習習慣。

2.教學重點/難點

教學重點

通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。教學難點

初步建立1厘米的長度觀念，培養學生的估測意識和能力。

3.教學用具

刻度尺，課件

4.標簽

認識厘米和使用厘米測量

教學過程

一、談話引入。

師：同學們，你們和老師比，誰高？誰矮？（老師高，同學們矮）師：高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？ “高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。板書課題——長度單位。

二、探究新知。

（一）統一長度單位。當古代的人們沒有發明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？（出示例1情境圖）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？

引導學生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標準量物體的長度。

你覺得他們的這些方法怎么樣？（學生自由發言）

教師小結：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體?，F在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量課桌的長）交流匯報：課桌的長是幾拃？學生匯報：4拃、5拃半、5拃等等。

教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結果不一樣呢？

讓學生充分發表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結果也不同。

追問：要怎樣才能得到相同的結果呢？你有什么好的方法？ 學生：用相同的標準進行測量。

教師小結：因為測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結果可能會與事實不符。這就需要統一長度單位，這節課我們一起來認識長度單位。

（二）整體感知，認識厘米。

1、教學例2。觀察尺子，認識刻度。

請同學們拿出自己準備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？（學生可能回答：都有豎線、還有數字）

這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數字都對著一條比較長的刻度線，第一個數字是0，我們就把這條刻度線叫做刻度0。后面的呢？（刻度1??）讓我們來讀一下這些刻度。

尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€統一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。

2、認識1厘米。教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？

教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是1厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發現了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。）因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統一的標準。

同學們你們覺得1厘米的長度怎么樣?。浚ê芏蹋┦茄?，1厘米確實很短。追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學生自由發言）教師呈現食指的寬度、田字格的寬度、圖釘的長度。

用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用1厘米說一句話嗎？

學生積極發言。

3、認識幾厘米。

師：剛才同學們認識了1厘米，那現在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從0到7呢？ 學生自主學習。

4、教學例3。（量一量）

（1）先拿出課前準備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。

教師邊講解邊示范：把尺的刻度0對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。

5、實踐應用。拿起數學書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計得是否準確。再量一量數學書長邊的長。

三、鞏固練習。

1、完成教材第4頁的做一做。

讓學生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。

2、完成教材練習一的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。

3、完成教材練習一的第2題。

看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。

同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。

課堂小結

通過這節課的學習，我們懂得了測量物體的長度必須用統一的長度單位，還認識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。

課后習題

一、填一填。

1、要知道物體的長度，可以用（）來量。

2、圖釘的長大約是（）。

3、曲別針的長是3（）。4、1米＝（）厘米。

5、操場跑道長400（）。

二、小小畫家。

1、畫一條長3厘米的線段。

2、畫一條長5厘米的線段。

3、先畫一條5厘米長的線段，再畫一條比它短4厘米的線段。

板書

認識厘米和使用厘米測量

第三篇：認識厘米用厘米量教學設計（本站推薦）

《認識厘米

用厘米量》教學設計

一、教學內容：

課本1頁至第3頁例

1、例2及相應的“做一做”題；練習一中的第1至第3題。

二、教學目的：

1、使學生認識長度單位，知道1厘米實際長度，初步學會用學生尺量物體長度的方法。

2、在實際測量與交流，了解測量方法的多樣性，初步體會測量單位的必要性。

3、培養學生初步的觀察，操作能力及估測意識。

4、激發學生學習數學的好奇心，初步培養合作意識。

三、教學重點：

使學生認識長度單位，知道1厘米實際長度，初步學會用學生尺量物體度的方法。

四、教學難點：

用刻度尺量物體的長度。

五、教具準備：

米尺、學生尺、長短兩枝不同的鉛筆、寬1厘米白紙條若干條、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方形等。課件。

六、教學過程：

一、導入新課：

1、“小朋友們，通過上節課的學習我們知道了測量物體的長度需要統一測量標準，現在我來考考大家。” 學生看課件填空。

在日常生活中像這樣用小正方形作為標準來測量物體的長度比較麻煩。出示課件：“在日常生活中，為了準確、方便而又統一地測量物體的長度，人們發明了帶有刻度的尺子。”

2、小朋友們拿出直尺，仔細觀察直尺上都有些什么？ 生：數字、刻度、cm等 課件展示數字、刻度、cm。師：“cm表示什么意思？” 生：厘米。

師：厘米用字母表示就是cm，今天我們來學習一個比較小但是很重要的長度單位厘米。（板書課題認識厘米，用厘米量）

二、探究新知：

1、我們剛才發現尺子上有很多數字，最小最重要的那個是誰？（0）0在這里表示什么？（起點，測量的時候從它開始量起，0所對應的那條刻度我們稱它為0刻度）2、1厘米究竟有多長？0刻度和刻度1之間的長度為1厘米。小朋友在尺子上仔細找找還有從哪兒到哪兒的長度是1厘米。

小結：在尺子上，每相鄰兩個數之間的一大格的長度為1厘米。

3、認識2厘米、3厘米、4厘米等。

4、用手比劃一下1厘米有多長？

5、找一找：生活中那些物體的長度大約為1厘米？

6、課件演示測量圖釘、食指的寬和鉛筆的長。先讓學生猜一猜，在測量。

小結：先把尺子的“0”刻度對準物體的左端，再看物體的右端對著刻度幾，物體的長度就是幾厘米。

7、學生自己動手測量小棒的長度、作業本的寬度。

8、辨一辨，這樣測量鉛筆的長度對不對？

9、尺子斷了，還可以測量嗎？ 課件演示。

三、全課總結：今天，我們認識了表示長度的單位：厘米，知道了1厘米大約有我們的一個手指的寬度，還學會了用尺子量圖釘、量手指、量鉛筆．把“0”刻度 2 對準物體的一端，然后看另一端是幾，就量出了物體的長度．

第四篇：《認識厘米》教學設計

9月多媒體授課資料

《認識厘米》教學設計

教學目標：

知識目標：經歷長度單位的形成過程，體會統一長度單位的必要性。

能力目標：通過觀察、操作等活動，初步認識長度單位厘米，知道1厘米有多長，并初步學會用刻度尺測量物體的長度。

情感目標：能估計一些物體的長度并進行測量，形成初步的估計意識，發展空間觀念。教學重點：建立1厘米的長度概念。

教學難點：用學生尺量物體的長度（限整厘米）。教學過程：

一、故事導入。

1、體會統一單位的必要性

師：同學們今天可真精神，老師獎勵大家一個故事，想不想聽？（想）

師：有個人叫阿福，他去裁縫店做一件新衣服，店里的老師傅用他的大手量了量，對旁邊的小徒弟說記好了身長3拃。阿福走后，小徒弟很認真的學著師傅的樣子在布上用他的小手量了起來，1拃2拃、3拃，很快衣服做好了，可阿福一穿上，怎么這么小！師傅一量生氣了：告訴你身長3拃，怎么做成了2拃？徒弟非常的納悶。師：你知道這是怎么回事嗎？ 生：師傅手大，徒弟手小。

師：兩個人的一拃不一樣大，量的就不一樣長。師：那怎么辦呢？

生1：師傅量了就師傅自己做，要是讓徒弟做，就得徒弟量 師：用同一個人的一拃來量就好了 生2：用尺子量

師小結：看來在測量長度時，需要有一個統一的標準。今天我們就來認識一個統一的長度單位厘米。（板書課題：認識厘米）厘米在哪呢?就在咱們的小尺子上。

2、觀察尺子。

師：昨天讓大家回去觀察自己的尺子，先和同位說一說，你有什么發現？

誰想把你的發現說給大家聽？ 生1：我發現尺子上有數字。

生2：我發現尺子上有些長長短短的線。生3：我發現尺子上有cm。

師小結：大家觀察的非常仔細，老師這里也有一把放大的尺子，我們一起來看一看吧！尺子上有數字，一起讀一讀。還有些長長短短的小豎線，這些線叫刻度線。每條長的刻度線下面都有什么？（數字）對著0的這條叫0刻度線，那對著1的呢？（1刻度線）對著2的呢（2刻度線）還有cm。cm也就是厘米，有時候我們寫厘米這2個字很麻煩，就可以用cm來表示，又簡潔又方便，這就是我們數學的一個特點，簡潔美。1厘米可以用1cm來表示。

二、新知學習。

1、認識1厘米

師：那你能從尺子上找到1厘米嗎？ 生1：我發現從0到1是1厘米

師：說的很對，從0刻度線到1刻度線的長度就是1厘米。師：尺子上只有這個1厘米嗎？ 生1：從2到3的長度是1厘米。

師：你說的可真完整。誰能像他這樣完整的說一說？

生2：從4到5的長度，從7到8的長度，從10到11長度都是1厘米。

師小結：我們說了這么多，可不可以用一句話把這些都說出來?？磥泶蠹野l現了尺子上的小秘密，每2個數字之間的這一大格都是1厘米

師：現在像老師這樣，把你的小手指在0刻度線上，慢慢的滑向1刻度線，你覺得1厘米怎么樣？生：很短

師：正因為1厘米很短，所以在測量較短物體的長度時，一般用厘米做單位。師：現在用你的小手在尺子上這樣比一比，看看1厘米到底有多長（生在尺子上比劃1厘米）師：一厘米可真短啊

師：把你的1厘米，比給同位看一看，說一說你指的是哪個1厘米。師：知道1厘米有多長了嗎？用你的小手比劃出1厘米給老師看一看 生動手比劃

師：我這里有一張紙條，它的寬就是1厘米，我來比一比，看看誰比劃的最接近1厘米。師：老師這里有把長尺子，你能從上面找到1厘米嗎？生找

師：那你覺得你尺子上的1厘米長，還是老師尺子上的1厘米長？那咱來比一比 生動手比，說發現

生：我發現老師尺子的1厘米和我的1厘米一樣長。

師小結：不管長尺子，短尺子，中國的尺子還是外國的尺子，全世界的1厘米都這么長。師：那你想一想，在你的周圍，還見過什么東西也是這么長？ 生1：我發現我的橡皮差不多有1厘米那么厚 生2：我發現記作業的本子差不多有這么厚 生3：我發現我小拇指的寬度大約是1厘米。

師：快把你的小拇指也放在尺子上比一比，看看你的是不是 師：老師今天還準備了一些東西，你能快速的找到1厘米嗎？ 師出示物品，生找。

師：同學們找的很棒，老師再來考考你的眼力。

師：我這里有3根小棒，有一根是1厘米，你猜是哪一根？ 生：藍色的

師：你們的意見都一樣？拿出老師給你準備的，用尺子比一比看是不是1厘米？ 生動手比

師：是嗎？說說你是怎么比的？ 生：0-1,2-3，一大格

師：看來同學們都用自己的方法比出來了，這個對大家來說太簡單啊，那老師出個難一點的

2、用尺子測量長度

師：拿起綠色小棒，給老師看一看，猜一猜這根多長？ 生1：我覺得這根小棒的長度大約是4厘米 生2：我覺得這根小棒的長度大約是5厘米 師：怎么才能知道到底有多長？ 生：用尺子量 師：自己試著量一量 生試著測量小棒長度 師：誰來匯報一下？ 生：5厘米

師：同意嗎？指著說說你是怎么量的？

生：我是把小棒的一頭對著0，另一頭對著5，這根小棒的長度就是5厘米 師：他是怎么量的？誰聽懂了？再來說一說

師小結：你說的真好，我們在測量時，把小棒的一端對準“0”刻度，另一端對著幾就是幾厘米。師：不過剛才我發現有的同學這么量，（出示斜著的），你覺得行嗎？那該怎么辦？（小棒和尺子要對齊）

師：那這根紙條有多長？9厘米 師：趕快用剛才學到的方法來量一量紅色的小棒吧 學生匯報

師：我們知道這3根小棒有多長了，現在請你安靜的把它們送回家。

三、鞏固練習。

1、自主練習

師：這節課我們認識了厘米，知道1厘米有這么長，還會用尺子來測量，學的怎么樣？這么有信心，那老師來考考你。

① 樹葉，釘子，鉛筆的長度

② 牙刷、小刀的長度。小刀：那該怎么辦？出示正確的，對準0刻度線（從0刻度線開始量）③ 2條線段 ④ 斷尺

師：老師有張圖片，但老師的尺子不小心折斷了，還能用嗎？ 生：不能，沒有0刻度線了

師調整尺子，問：這樣呢？快來幫老師看一看這張圖片長是幾厘米？ 生1：10厘米，為什么？因為對著10 生2：6厘米。為什么？指著說一說

生：圖片一端對著4，另一端對著10，一共占了6大格，就是6厘米

師：咱們一起來數一數，看看是不是？（1個1厘米，2個1厘米，3個1厘米，4個1厘米，5個一厘米，6個1厘米，就是6厘米）師：誰聽明白了，再來說一說。

師：你覺得斷尺子好用嗎？那你可要愛護好自己的小尺子呀

師：說是10厘米的同學，你現在覺得呢？哦，你該主意了，改成5厘米了 師：還有不同的方法嗎？ 生：9-4=5 師：用大數減小數，你是用算的方法。

師：看了同學們學的是真不錯，接下來老師和大家做個小游戲，伸出你的小手，讓老師看到你的一拃，先估一估你的一拃有多長？再同位合作，一個把小手放在尺子上，一個看有多長。生動手量

師：誰來說一說你是怎么量的？ 生1：拿尺子比一比 生2：放在桌子上量一量

師：回家后可以量一量爸爸媽媽的一拃有多長

四、課堂小結。

師：今天同學們學的高興嗎？你有什么收獲？ 生1：我認識了1厘米 生2：我知道了1厘米有多長 生3：我還會用尺子來測量

師：這節課，我們用厘米作單位來測量了一些比較短的物體。如果老師想帶著大家測量操場的長度，還用厘米作單位，合適嗎？（不合適，太小了）在測量大的長的物體時，用厘米作單位就太小了，這就要用到更大的長度單位，這是我們今后要學習的知識。

五、板書設計：

厘米的認識

測量時，標準不同，結果就不同-------統一長度單位。

量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。1cm=1厘米

測量物體的方法：把尺子的刻度0對準物體的一段，這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。

六、教學反思：

我在設想教學長度單位《厘米的認識》這部分知識時，考慮到學生初次接觸，因此教學重點是掌握“1厘米”的實際長度，使學生建立起單位長度的觀念?！袄迕住边@一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學生認識。在教學“厘米”這一概念時，我預先安排了估一估、量一量、看一看、找一找?？傊凇袄迕住备拍畹慕虒W中，利用量、看、找等環節，使學生在操作、實踐中獲得感性認識，在頭腦中切實、清楚地建立起“1厘米”的實際長度和空間觀念。學習了“1厘米”以后，我讓學生用同樣的方法認識“幾厘米”。但在整個教學實施的過程中，由于每個教學環節的小結不及時，導致重難點落實的不扎實，今后的教學中我要注意穩中求實效，扎實教學。

數學組:王娜 2013年9月12日

第五篇：《認識厘米》教學設計

教學過程：

一、創設情景、導入新課：

1、故事導入，體會統一長度單位的必要性

師：同學們喜歡看動畫片嗎？老師也喜歡看動畫片，老師今天給大家帶來了一段非常精彩的動畫片，想不想看？同學們可要認真看喲,看看故事里里面都有誰,他們之間到底發生了什么事情? 師：好，邊看邊想三個問題：第一，故事里都有誰？第二，阿福的衣服為什么小了？第三，怎樣做才能使阿福的衣服正合適？（師播放多媒體）

師：誰來告訴大家故事里有哪些人,發生了什么事？

生：阿福，師傅和徒弟

師：第二個問題呢？阿福的衣服為什么小了？（同桌討論）生：師傅手大，徒弟手小。

師：真聰明!兩個人的一拃不一樣大，量的就不一樣長。師：那怎么辦呢？怎樣讓阿福穿的衣服正合適呢？

生 ：師傅量了就師傅自己做，要是讓徒弟做，就得徒弟量。師：你的想法真獨特。用同一個人的一拃來量就好了。

（如果學生說用尺子量，教師要及時表揚，并提出古代由于科學技術不夠發達，還沒有統一刻度的尺子，只能用拃量）

師小結：看來在測量長度時，必須要有一個統一的長度單位，今天我們就來認識一個統一的長度單位厘米。（板書課題：認識厘米）

二、合作探究、學習新知：

1、認識尺子（1）初步感知

師：為了測量的準確和交流的方便,人們發明了尺子,通常用它來測量物體的長度.課前老師讓大家觀察自己的尺子，現在請同學們拿出尺子，先和同位說一說，你發現了尺子上的什么秘密？（學生活動）

師：誰想把你的發現說給大家聽？ 生1：我發現尺子上有數字。

生2：我發現尺子上有些長長短短的線。生3：我發現尺子上有cm。

師小結：大家觀察的非常仔細，老師這里也有一把放大的尺子，我們一起來看一看吧！

（2）梳理總結（屏幕上出現放大的刻度尺）

師：剛才小朋友們說，尺子上有很多數，有哪些數呢？我們一起讀一讀。

生：0、1、2、3、4、5、6…… 師：以前我們學過的0表示什么？ 生：沒有。

師：0在尺子上表示什么？（閃爍0）生1：開頭。

生2：0在尺子上表示起點。師：對，0在尺子上表示起點。

師：尺子上還有很多小豎線，這些線有長有短，都叫做刻度線。數字0對著的線叫做0刻度線，數字1對著的刻度線叫做1刻度線……仔細看,0在尺子的最左端嗎？測量的時候，我們一般把物體的一端對準0刻度線，而不是尺子的最左端。

師：尺子上還有兩個英文字母cm，這是厘米的英文名字，厘米也可以用字母cm表示。當測量比較短的物體的長度時，一般用厘米做單位。

2、認識1厘米，建立1厘米的長度觀念。（1）認識1厘米。

師：誰知道從數字0到數字1這段長度是多少？ 生：從0到1是1厘米。

師：操作課件，標上1厘米。對，從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米。

師：尺子上還有哪一段的長度也是1厘米？請小朋友來找一找。生：從1到2也是1厘米

……

師小結：我們說了這么多，同學們都在尺子上找到一厘米，我們來看看同學們找的這些一厘米有什么特點？可不可以用一句話把這些都說出來。看來大家發現了尺子上的小秘密了，每相鄰2個數字之間是一個大格，每一大格的長度都是1厘米。（2）體驗1厘米的長度，建立1厘米的長度觀念 師：現在請你們找出自己尺子上的1厘米。（學生活動）師：請把你小手的食指指在0刻度線上，慢慢的滑向1刻度線，你覺得1厘米怎么樣？ 生：很短。

師：正因為1厘米很短，所以在測量較短物體的長度時，一般用厘米做單位。

師：現在用你的拇指與食指的底部在尺子上這樣比一比，看看1厘米到底有多長（生在尺子上比劃1厘米）

師：一厘米可真短?。“涯愕?厘米，比給同位看一看，說一說你指的是哪個1厘米。（學生活動）

師：知道1厘米有多長了嗎？用你的小手比劃出1厘米給老師看一看。（生動手比劃）（3）找生活中的1厘米

師：別看一厘米很短，可是在我們的生活中很多物體的長度大約都是1厘米。那你想一想，在我們的周圍或身體上，哪些物體的長度大約是1厘米長呢？

生1：田字格的一條邊的長是1厘米。生2：我的手指的寬度大約是1厘米。生3：橡皮的厚度大約是1厘米?！?/p>

師：你們都是一些善于觀察的孩子，是生活中的有心人。

3、認識幾厘米。

師：剛才我們從尺子上找到了1厘米,你能從尺子上找到幾厘米嗎? 師：從0到2是幾厘米？為什么？ 生：2厘米

師：像這樣的問題誰能再提一個？（生問生答）師：像這樣的幾厘米，除了數大格，你能不能用計算的方法算出來呢？同位討論一下。

師總結:兩個數字之間包含幾個1厘米,它的長度就是幾厘米。也可以用后邊的數字減去前邊的數字。

4、用尺子測量長度（1）用完整的尺子測量 ①測量一拃的長度

師：咱們認識了厘米，知道了1厘米有多長，如何用尺子來測量物體的長度呢？（課件演示一拃的長度）

師介紹：從大拇指的指尖到中指的指尖之間的長度就是1拃。師：這位同學的一拃是多長呢？先估一估，是怎樣來測量的？（課件演示）（生匯報）

師總結：我們在測量物體長度的時候，把物體的一端對準0刻度線，如果不是對準0刻度線，一定要看清楚要測量的物體中包含幾個1厘米，它的長度就是幾厘米。這位同學的一拃有15個1厘米，所以它的長度是15厘米。②量自己的一拃

師：同學們想不想知道自己的一拃有多長，先自己估一估，可以自己量，也可以同位互相量。（學生活動）師：你的一拃有多長？誰來說一說？ 生1：我的一拃有16厘米。生2：我的一拃有15厘米。生3：我的一拃有14厘米?！?/p>

師：在測量物體長度時，如果沒有尺子，可以用自己的拃來測量。

③深化感知

課件出示量鉛筆，讓學生從測量方法上判斷對錯并說明理由。（2）斷尺子測量

同學們，老師剛才不小心把尺子弄斷了，但是老師的任務還沒完成，要測量這支鉛筆的長度。（課件出示）

師：誰能想出一個好辦法來幫幫老師?和你的同桌討論一下。生1：從刻度2 開始量。這支鉛筆包含幾個一厘米，它的長度就是幾厘米。

生2：可以用后面的刻度減去前面的刻度。師：同學們可真聰明！

師總結用斷尺測量物體的方法。

5、認識線段

師：下面，我們再來認識一位新朋友，請看黑板，仔細觀察老師是怎么畫的？（生匯報）

師：對準0刻度線畫了一個圓點，然后沿著尺子畫了一條直直的線，在線的末端再點上一個圓點，像這樣的圖形，兩點間的一段叫線段。

師總結線段的特點，然后讓學生到黑板量出線段的長度。師:你能在練習本上畫出一條長5厘米的線段嗎？先讓學生說畫法，教師總結。

三、練習應用、提高能力

1、闖關練習

師：同學們，我們認識了長度單位厘米，還學習了用尺子來測量物體的長度，感覺學得怎么樣了？有沒有信心接受老師的挑戰？挑戰成功的老師有獎勵。

第一關：量一量，填一填 第二關：填一填，看看誰是冠軍

師：闖關成功了嗎？老師獎勵大家一首兒歌。（測量兒歌）

2、課后作業

師：看來同學們對本節課學的內容掌握的很好。回家后，請選擇你喜歡的物品，先估一估，再用尺子量一量，把結果記錄下來。

師：老師現在想測量手腕一周的長度，用直尺能不能量？如果不能，你能不能想一個好辦法來幫老師解決這個難題?

四、課堂總結

1、通過這節課的學習，你有什么收獲？（生匯報）

2、教師總結。