第一篇：小學(xué)語(yǔ)文交流課《圓明園的毀滅》優(yōu)秀教案優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)集

[復(fù)制鏈接] 網(wǎng)站工作室 電梯直達(dá)樓主 發(fā)表于 2012-7-19 10:10:42 | 只看該作者 公開(kāi)課《圓明園的毀滅》教案（第二課時(shí)）

東坡學(xué)校 商國(guó)慶 教材分析

這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)、對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。因?yàn)檎n文介紹的景觀都已經(jīng)消失，無(wú)法再現(xiàn)，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字，并展開(kāi)想象，憑借課件、圖片等使學(xué)生對(duì)當(dāng)年的圓明園輝煌景觀有個(gè)大致的了解。教學(xué)目的1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力和探究學(xué)習(xí)的興趣。

4、有感情朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

2、難點(diǎn)： 理解 “圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”這句話的深刻含義。教具準(zhǔn)備

1、課前讓學(xué)生自主搜集有關(guān)圓明園的資料、圖片。

2、多媒體教學(xué)課件。教學(xué)方法 以讀為主，讀中感悟。分清詳略，突出重點(diǎn)。從課題看，本文的教學(xué)重點(diǎn)是關(guān)于“毀滅”的內(nèi)容。然而，縱觀教材不難發(fā)現(xiàn)，全文寫(xiě)“毀滅”只用了一個(gè)自然段，且文字通俗易懂；描述圓明園昔日輝煌卻占用大部分篇幅，且難點(diǎn)較多。根據(jù)教材，我創(chuàng)新教學(xué)，大膽地

“毀滅”的內(nèi)容略作處理。其目的是以愛(ài)激恨，使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)歷史的燦爛文化，痛恨侵略者的野蠻行徑。教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1、圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，也是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。然而，就是這樣一座人類(lèi)歷史上最大最美的花園，一座擁有著無(wú)數(shù)奇珍異寶的園林建筑，卻在三天三夜的大火中毀滅了。（出示課件：烈火燃燒下的圓明園毀滅圖）

2、齊讀課題。

二、提問(wèn)質(zhì)疑，理清思路。

1、學(xué)生自由讀課文，提出自己不明白的問(wèn)題。

2、教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理。（板書(shū)：圓明園 毀滅）

三、直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)“圓明園輝煌景觀”部分。

1、出示課件，欣賞圓明園美景。

2、多么精美、多么壯觀的園林呀，課文又是如何描寫(xiě)的，請(qǐng)自由讀，想一想：作者從哪幾個(gè)方面介紹了圓明園的景觀？

3、生交流，師板書(shū)。（布局 建筑

收藏）

4、圓明園有著怎樣的布局，齊讀第二自然段。（1）、課件出示圓明園平面圖，介紹其布局特點(diǎn)。（2）、文中哪個(gè)詞準(zhǔn)確寫(xiě)出了圓明園的布局特點(diǎn)？（板書(shū)：眾星拱月）結(jié)合圖理解“眾星拱月”。

5、明園不但布局獨(dú)特，那里還有眾多精美的園林建筑，看看書(shū)，哪些建筑給你留下了深刻的印象？（1）、生匯報(bào)。（讀句子、談體會(huì)，并可補(bǔ)充相關(guān)資料。）（2）、想象園中還有哪些美景？（板書(shū)：風(fēng)格各異）（3）、有感情讀自己喜歡的句子。（4）、讀得多好啊，現(xiàn)在，我們仿佛就置身于那景色秀麗、風(fēng)格獨(dú)特的圓明園中。讓我們?cè)僖煌ワ栍[一番。課件出示相應(yīng)圖片，師引讀。

6、指名讀第四自然段。（1）為什么稱(chēng)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物

藝術(shù)館？（板書(shū)：奇珍異寶）（2）出示課件，欣賞圓明園藏品。（3）圓明園布局獨(dú)特，建筑精美，收藏也十分珍貴。學(xué)到這兒，你能用一句話說(shuō)說(shuō)你心目中的圓明園嗎？（4）師小結(jié)、過(guò)渡：圓明園不愧是一座舉世聞名的皇家園林，可以說(shuō)走進(jìn)了圓明園，就走進(jìn)了中國(guó)歷史的長(zhǎng)河，走進(jìn)了圓明園，就走進(jìn)了民族藝術(shù)的寶庫(kù)。可是今天，當(dāng)我們?cè)俅巫哌M(jìn)圓明園，你還能看到些什么呢？

四、學(xué)習(xí)“圓明園毀滅”部分。

1、（課件出示廢墟圖）從這幅圖中，你能看到圓明園宏大的規(guī)模嗎？你能看到圓明園精美的建筑嗎？你能認(rèn)為這就是世界上最精美、最壯觀的園林嗎？然而這的確是被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園啊！是誰(shuí)毀滅了圓明園，請(qǐng)快速瀏覽課文最后一個(gè)自然段，用筆劃出描寫(xiě)侵略者野蠻行徑的句子。

2、生交流，談體會(huì)。（板書(shū)：掠 毀 燒）

3、出示課件“火燒圓明園”圖片。

4、看后，你有什么感受？（板書(shū)：恨）

5、課件出示句子“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”（1）、指名讀。（2）、連用兩個(gè)“不可估量”說(shuō)明了什么？（3）、帶著痛惜之情齊讀這句話。

五、總結(jié)課文，升華主題。

1、三天三夜的無(wú)情大火，一代名園變成了一片廢墟。假如此時(shí)你就站在圓明園的廢墟旁，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？

2、說(shuō)得多好啊，在我們?nèi)A夏兒女的不懈奮斗下，中華巨龍已經(jīng)騰飛，祖國(guó)正以強(qiáng)大的實(shí)力和嶄新的姿態(tài)雄踞于世界東方。如“神七”升空、“嫦娥”飛天，衛(wèi)星探月，國(guó)慶閱兵等昭示祖國(guó)的強(qiáng)盛、科技的先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。同學(xué)們，少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。為了祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而努力讀書(shū)，為了振興中華而刻苦學(xué)習(xí)，板書(shū)設(shè)計(jì)： 圓明園 的 毀滅 布局 眾星拱月

掠 建筑 風(fēng)格各異

毀

恨 收藏

奇珍異寶

燒 分享到: QQ好友和群 QQ空間 騰訊微博 騰訊朋友 收藏 分享1 頂 踩1 回復(fù) 舉報(bào) 網(wǎng)站工作室 沙發(fā)

樓主| 發(fā)表于 2012-7-19 10:11:12 | 只看該作者 《圓明園的毀滅》教案 教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第21課《圓明園的毀滅》 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)和能力：通過(guò)圖文教學(xué)的方法讓學(xué)生從理論和實(shí)際中學(xué)習(xí)知識(shí)，并且提高閱讀能力和自讀理解能力。2.過(guò)程和方法：通過(guò)PPT展示和多種形式的朗讀方法使學(xué)生了解文章內(nèi)容，利用提問(wèn)題的形式讓學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)明文段，重點(diǎn)文段則加以細(xì)致的講解。運(yùn)用詳略得當(dāng)?shù)氖址ㄟM(jìn)行教學(xué)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：運(yùn)用問(wèn)題鋪墊和拓展學(xué)習(xí)的方法升華學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，并且激發(fā)他們的奮斗志氣，建立起健康良好的思想理念。教學(xué)重點(diǎn)： 1.通過(guò)對(duì)文章中的重難點(diǎn)地方和圓明園的景觀描寫(xiě)，想象當(dāng)年 圓明園的雄偉壯觀之景。2.對(duì)圓明園毀滅的前后描寫(xiě)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)清當(dāng)時(shí)國(guó)情，并且使學(xué) 生永記國(guó)恥。教學(xué)難點(diǎn)： 充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)圓明園景觀的想象；把學(xué)生、老師和作者對(duì)圓明園毀滅的緣由和教訓(xùn)的見(jiàn)解融于一起，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。教學(xué)思路： 通過(guò)多媒體展示新舊圓明園的景觀，讓學(xué)生對(duì)其有初步的認(rèn)識(shí)。然后抓住圓明園的壯麗景色和圓明園的毀滅這兩大重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在第一個(gè)重難點(diǎn)主要突出圓明園的建筑宏偉的特點(diǎn)，歷史文物就用簡(jiǎn)練的話語(yǔ)和多媒體播放簡(jiǎn)要教學(xué)。第二個(gè)重難點(diǎn)則是利用多媒體和上下文的鮮明對(duì)比突出圓明園

而且通過(guò)視頻和學(xué)生的自我發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這個(gè)歷史重要事件，點(diǎn)明文章的中心意思，從而提高學(xué)生們的歷史認(rèn)識(shí)和責(zé)任感。教學(xué)準(zhǔn)備： 1.自制多媒體（包括圖片、視頻、PPT等）2.為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備1－2張小紙條 教學(xué)過(guò)程： 1.圖片引入，帶出主題.全班朗讀課文 在上課時(shí)，老師通過(guò)多媒體給學(xué)生播放一些圓明園和現(xiàn)今珠海的圓明新園的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，并且老師從中提出問(wèn)題。師：同學(xué)們，今天老 師給你們帶來(lái)了很多票漂亮的圖片，你們想看看嗎？ 生：想。（老師展示多媒體）師：有同學(xué)可以告訴老師在圖片里你們看到了什么嗎？ 生1：很多漂亮的建筑物。生2：有山，有水，有房子，都非常的優(yōu)美。生3：有的建筑物是很破爛陳舊的，場(chǎng)面很混亂。………… 師：那么為什么這些圖片會(huì)有差別呢？是什么原因造成這么破爛的景觀的呢？現(xiàn)在，我們就帶著這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)第22課《圓明園的毀滅》。大家齊聲朗讀一遍課文。2．通過(guò)詞組和造句學(xué)習(xí)生字詞 老師通過(guò)PPT的展示,讓同學(xué)們學(xué)習(xí)生字詞,并且通過(guò)文章組成詞語(yǔ)和造句鞏固和拓展。3.略讀首段，引出下文 老師通過(guò)本段的重點(diǎn)詞“不可估量的損失”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀下文。4.利用重點(diǎn)詞學(xué)習(xí)第二段（老師讓學(xué)生齊讀第二段并且讓學(xué)生劃出本段的兩個(gè)重點(diǎn)成語(yǔ)）“舉世聞名”、“眾星拱月” 通過(guò)播放PPT，讓學(xué)生了解圓明園以前的布局圖。并且利用提問(wèn)題的形式讓學(xué)生回答出圓明園的布局是“眾星拱月”，然后通過(guò)學(xué)生自己對(duì)“眾星拱月”一詞的理解和老師的形象講解，讓學(xué)生明白詞語(yǔ)的空間含義。從而也突出文章另一個(gè)重點(diǎn)詞“舉世聞名”。5．結(jié)合多媒體，細(xì)講第三段 師：現(xiàn)

X小組的同學(xué)起立為全班朗讀一下課文，每位同學(xué)朗讀一句，而其它同學(xué)就仔細(xì)聽(tīng)，然后找出圓明園有哪些建筑物，而各個(gè)建筑物又有哪些特點(diǎn)，老師等下請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。生：開(kāi)始朗讀第三段。師:有哪位同學(xué)可以告訴老師,在第三段你們看到了哪些建筑物? 生:殿堂、亭臺(tái)樓閣……（老師也在用多媒體圖片的展示與學(xué)生想結(jié)合）師：通過(guò)建筑物的特點(diǎn)，我們可以把文段總分為兩大部分，有同學(xué)可以告訴老師嗎？ 生：民族建筑和西洋景觀 師：那么我們現(xiàn)在開(kāi)始一起朗誦第一部分的文段，并且用筆劃出其中建筑物的特點(diǎn)。（老師帶讀）師：圓明園的景觀這么多，而這可以體現(xiàn)出什么呢？同學(xué)們對(duì)這些美麗的景觀會(huì)產(chǎn)生什么樣的情感呢？ 生：圓明園的大；景觀優(yōu)美；我想去參觀圓明園…… 師：園中除了有這么美麗的民族建筑，還有什么呢？ 生：西洋景觀。師：現(xiàn)在老師請(qǐng)全班的女同學(xué)齊聲為我們朗讀描寫(xiě)西洋景觀的句子……（老師展示PPT）師：通過(guò)學(xué)習(xí)第三段，我們可以知道圓明園是一個(gè)結(jié)合中外文化的大寶園。那么，我們可以用第一段的哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括呢？ 生：舉世聞名 師：那么我們現(xiàn)在再齊聲有感情地朗讀第三段，并且一邊根據(jù)文章的內(nèi)容想象當(dāng)中的美麗景觀。

6、概括略讀第四段（1）請(qǐng)全體男學(xué)生朗讀課文第四段，讓學(xué)生們找出這段中最重要的一個(gè)句子，并且將句子齊讀出來(lái)。（2）結(jié)合找出的句子，通過(guò)提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生明白過(guò)渡句的句型特點(diǎn)與作用。（3）展示PPT,給學(xué)生們看一些有關(guān)歷史文物的圖片，讓學(xué)生利用圖文相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，這樣有助于學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)。7.活躍氣氛，通過(guò)討論學(xué)習(xí)第五段 師：通過(guò)前幾段的學(xué)習(xí)，我們知

呢？我們帶著問(wèn)題一起朗讀最后一段。師：有同學(xué)可以回答老師的問(wèn)題嗎？ 生：給英、法聯(lián)軍燒毀……給大火燒了三天…… 師：那在當(dāng)時(shí)，聯(lián)軍是怎樣拿走圓明園的東西的？ 生：凡是能拿走的東西…………任意破壞、毀掉。師：當(dāng)他們把東西拿走以后，他們做了一件什么最不可原諒的事 情呢？ 生：10月18日…………籠罩整個(gè)北京城。（老師展示PPT和播放視頻）師：面對(duì)外國(guó)的侵略者做了如此可恨的行為，我們同學(xué)們有什么樣的感受呢？又有什么話想說(shuō)呢？現(xiàn)在老師為你們每個(gè)人準(zhǔn)備了小紙條，大家把心里想說(shuō)的都寫(xiě)在紙上。等下老師請(qǐng)你們上講臺(tái)大聲讀給全班同學(xué)聽(tīng)。生：……

8、學(xué)習(xí)拓展，情感升華 師：同學(xué)們說(shuō)的話都發(fā)自?xún)?nèi)心，從你們的小紙條上，老師可以感受到你們對(duì)圓明園遭到毀滅的惋惜，對(duì)侵略者這種無(wú)恥的行為感到痛恨。現(xiàn)在，老師想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，既然我們都知道他們的行為是不對(duì)的，那么為什么當(dāng)時(shí)我們的祖先沒(méi)有阻止他們呢？ 生：當(dāng)時(shí)國(guó)家落后，沒(méi)有強(qiáng)大力量和敵人對(duì)抗………… 師：同學(xué)們的分析都很對(duì)，那么，對(duì)于現(xiàn)在的我們，應(yīng)該通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，而怎樣做好，以免犯同樣的錯(cuò)誤呢？ 生：好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真讀書(shū)……………… 師：我們的同學(xué)們都是好孩子。希望同學(xué)們都能夠吸取歷史的教訓(xùn)，將來(lái)都能做有抱負(fù)有理想的人，不再被外國(guó)人欺負(fù)！9.回歸起點(diǎn)，總結(jié)全文 師：通過(guò)對(duì)整篇課文的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們都可以解答老師在課堂 開(kāi)始問(wèn)你們的問(wèn)題。借此文章，我們不僅了解舊時(shí)圓明園的舉世聞名的景觀，而且學(xué)習(xí)了不少人生哲理，也為我們以后的努力奮斗定

為保衛(wèi)祖國(guó)出一份力量。10.作業(yè) a.要求學(xué)生思考，為什么會(huì)建造圓明新園，主要目的是什么？ b.背誦第三、四自然段 教學(xué)板書(shū)： 21.圓明園的毀滅

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眾星拱月 舉世聞名 → 建筑宏偉

→ 不可估量的損失

→ 博物館、藝術(shù)館

↓ 勿忘國(guó)恥 回復(fù) 舉報(bào) 網(wǎng)站工作室 板凳

樓主| 發(fā)表于 2012-7-19 10:11:31 | 只看該作者 第二十一課：《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 【基礎(chǔ)知識(shí)積累】會(huì)寫(xiě)本課的生字，辨別形近字并進(jìn)行組詞，讀準(zhǔn)易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。【方法與能力】（1）能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；（2）理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)；（3）領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法；（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。【情感與思想】理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇視侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。【拓展與延伸】搜索我國(guó)在新中國(guó)成立一百年之前，我們的祖國(guó)還遭受到了哪些恥辱。【重、難點(diǎn)突破】理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇視侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，你們知道世界上最大的博物館、藝術(shù)館和世界上最具藝術(shù)價(jià)值的園林是什么地方嗎？

相機(jī)板書(shū)：圓明園 對(duì)，這就是我國(guó)歷經(jīng)明、清兩朝歷時(shí)150年才建成的占地5200余畝的一座皇家園林，可算是當(dāng)

園內(nèi)還收藏了極為豐富的舉車(chē)珍寶、稀世文物，堪稱(chēng)是東方文化藝術(shù)寶庫(kù)。不僅下面我們就來(lái)一起領(lǐng)略一下這座舉世聞名的皇家園林。

二、課堂學(xué)習(xí)

1、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段。這是一座什么樣的皇家園林？作者從哪些方面進(jìn)行了介紹？ 提示：這是對(duì)一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行的不同提問(wèn)，目的在于讓學(xué)生更好地理解課文，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，完成下面的表格：

位置、地位與性質(zhì)：北京西北部；舉世聞名的皇家園林

組成：圓明園、萬(wàn)春園、長(zhǎng)春園 圓明園 景致：金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣

熱鬧的“買(mǎi)賣(mài)街”、田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野

輝煌的圓明園

感受：漫游天南海北 飽覽中外風(fēng)景名勝

無(wú)價(jià)的圓明園

置身在幻想的境界里

文化藝術(shù)價(jià)值：世界上最大的博物館、藝術(shù)館

最珍貴的青銅禮器、名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶 如果你就置身于這樣一座園林中，你會(huì)有什么樣的感受？ 學(xué)生自由交流。提示：注意激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)之情。

2、正是這樣一座世上無(wú)可匹敵的皇家園林，卻被無(wú)情地毀滅了，你們知道這是怎么一回事嗎？學(xué)習(xí)第四自然段。學(xué)生朗讀課文，完成下面的表格：

時(shí)間：1860年10月6日—19日

原因：英法聯(lián)軍侵入

不忘國(guó)恥 毀滅 過(guò)程：統(tǒng)統(tǒng)掠走、車(chē)馬搬運(yùn)；任意破壞、毀掉

銷(xiāo)毀證據(jù)——火燒三天

振興中華

結(jié)果：瑰寶、精華——灰燼（不可估量）

3、一百多年前他們搶走了我們的國(guó)寶，毀滅了我們的藝術(shù)寶

現(xiàn)在，圓明園中一個(gè)普通的十二生肖的銅獸首他們就賣(mài)2億人民幣，如此推算，整個(gè)整個(gè)世界的所有財(cái)富加在一起恐怕也值不了一個(gè)圓明園！結(jié)合上面的內(nèi)容，談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)了這篇課文后的感想。提示：學(xué)生自由回答，當(dāng)學(xué)生為它的毀滅感到惋惜的時(shí)候，及時(shí)地引導(dǎo)到第一自然段。注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)侵略者的仇恨的感情。

4、學(xué)習(xí)第一自然段，注意抓住文中的“不可估量”這個(gè)詞加以理解，引導(dǎo)學(xué)生以愛(ài)國(guó)熱情。悠易互通 回復(fù) 舉報(bào) 網(wǎng)站工作室 地板

樓主| 發(fā)表于 2012-7-19 10:11:43 | 只看該作者 年級(jí)：五年級(jí) 學(xué)科： 語(yǔ)文

主題： 《圓明園的毀滅》

一、教學(xué)內(nèi)容分析： 《圓明園的毀滅》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第三單元中的一篇略讀課文，這一單元的主要目標(biāo)是使學(xué)生初步掌握讀懂一篇課文、了解主要內(nèi)容的方法。并重視學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解和體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生收集資料，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理資料的能力。訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)讀懂、理解課文。通過(guò)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)及完成情況。本課講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)比熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的無(wú)比憎恨。圍繞這一中心，作者先概括指出圓明園毀滅的損失“不可估量”，再具體介紹了當(dāng)年圓明園的輝煌景觀和珍貴收藏，從而突出它是“園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶”，是“萬(wàn)園之園”。最后講述了英法侵略者毀滅圓明園的強(qiáng)盜行徑，一是搶奪，二是毀滅，這是中國(guó)近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強(qiáng)侵略中國(guó)，踐踏人類(lèi)文明的鐵的罪證，從而激起人們對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨。作者

善與惡的對(duì)比，把近代史教育和愛(ài)國(guó)主義教育貫穿于全文始終。通過(guò)一課時(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到：侵略者之所以如此大膽的為非作歹，是因?yàn)榍逭母瘮o(wú)能，明白“國(guó)弱則人欺”的道理，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：（1）學(xué)生利用多媒體課件、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)自主查詢(xún)收集資料拓寬視野，了解圓明園的昔日輝煌及毀滅的過(guò)程，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)水平的意識(shí)。（2）能說(shuō)明一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，有感情的朗讀課文，能表現(xiàn)出對(duì)祖國(guó)燦爛文化的贊嘆和對(duì)侵略者的痛恨。

2、過(guò)程與方法： 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境討論研究，了解文章結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 學(xué)生能認(rèn)識(shí)到圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國(guó)近代屈辱歷史的見(jiàn)證，從而喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國(guó)神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解圓明園過(guò)去的輝煌和遭八國(guó)聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

四、認(rèn)知難點(diǎn)：

1、體會(huì)文章的中心思想。

2、利用多媒體課件中的“電腦輸入”項(xiàng)或者PowerPoint幻燈片，匯報(bào)圓明園的輝煌。回復(fù) 舉報(bào) 網(wǎng)站工作室 5# 樓主| 發(fā)表于 2012-7-19 10:12:22 | 只看該作者 聚效

五、教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)意圖 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 媒體使用

1、通過(guò)談話導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2、提示學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

3、通過(guò)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

1、講：誰(shuí)能用優(yōu)美的語(yǔ)言介紹你去過(guò)的并且是最喜歡的地方？（1分）

2、講：談?wù)勀憧春蟮母惺埽浚?分）

3、講：

（指名回答）

4、講：這幾幅圖片上所展示的美麗景色，是曾被稱(chēng)為 “人間天堂”的 “萬(wàn)園之園”。只可惜那些美麗的景色如今已經(jīng)煙消云散，被一場(chǎng)無(wú)情的大火化為灰燼，你們現(xiàn)在知道它是哪里了嗎？

5、出示課題，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。（1分）

1、思考教師提出的問(wèn)題，準(zhǔn)備作答。

2、認(rèn)真觀看大屏幕。

3、學(xué)生回答。

4、齊說(shuō)“圓明園”。屏幕上出示幾幅圓明園景色的圖片。（注：以前的景色圖，現(xiàn)在已經(jīng)不存在了。）明確本課的學(xué)習(xí)目的。要求學(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入多媒體課件“老師的話”單元。（1分）學(xué)生點(diǎn)擊，收視本課學(xué)習(xí)目的。多媒體課件第一單元“老師的話”。

1、初讀課文，了解課文的內(nèi)容。

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，置疑問(wèn)難，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師幫助梳理，確定本課所要突破的重難點(diǎn)及學(xué)習(xí)主題。

3、力圖體現(xiàn)“以人為本”、“學(xué)由疑開(kāi)始”、“以學(xué)定教”真正的把教堂還給學(xué)生。

1、要求學(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入“課文學(xué)習(xí)”單元，初讀課文。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生提出自己的問(wèn)題。

3、幫助學(xué)生歸納所提出的問(wèn)題。（5分）

1、學(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入，認(rèn)真的閱讀課文。

2、學(xué)生通過(guò)閱讀、思考并準(zhǔn)備提出問(wèn)題。

3、提問(wèn)：（1）圓明園為什么會(huì)被毀滅？（2）為什么說(shuō)它是“園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶”？（3）為什么說(shuō)它是世界上最大的博物館，藝術(shù)館？（等）多媒體課件第二單元“課文學(xué)習(xí)”。

1、提供網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生利用教師課前精心設(shè)計(jì)的《圓明園的毀滅》課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。理解“為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶？”，“為什么說(shuō)圓明園是世界上最大的博物館，藝術(shù)館？”

3、學(xué)生根據(jù)自己的興趣與需要，查詢(xún)

1、教師向?qū)W生提供“課文學(xué)習(xí)”、“名園輝煌”、“開(kāi)闊視野”、“網(wǎng)絡(luò)世界”幾個(gè)單元，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，自己尋找問(wèn)題答案。

2、教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，給予指導(dǎo)與幫助。

1、學(xué)生認(rèn)真瀏覽、閱讀課件及網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容。（5分）

2、在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，選擇自己感興趣的問(wèn)題并閱讀相關(guān)的課文段落，通過(guò)課件中的超級(jí)鏈接，圖片以及上網(wǎng)搜索等方式學(xué)習(xí)。

3、通過(guò)課件中的超級(jí)鏈接，自主學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)的詞語(yǔ)。如：“眾星拱月”、“金碧輝煌”、“亭臺(tái)樓閣”、“平湖秋月”、“武陵春色”等。多媒體課件中“課文學(xué)習(xí)”、“名園輝煌”、“開(kāi)闊視野”、“網(wǎng)絡(luò)世界”幾個(gè)單元。在網(wǎng)上展開(kāi)小組討論：在小組合作的氛圍下，通過(guò)合作完成“牛刀小試”中的任務(wù)或者PowerPoint 幻燈片的制作，達(dá)到鞏固已學(xué)知識(shí)的作用。

1、講：我們下面可以分組學(xué)習(xí)，選擇你最感興趣的地方。可以按照“牛刀小試”單元所提的問(wèn)題去做。也可以自己發(fā)揮創(chuàng)作。例如：PowerPoint幻燈片來(lái)匯報(bào)你的學(xué)習(xí)成果等。

2、教師可以根據(jù)學(xué)生的要求參與小組內(nèi)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，完成作品。

1、自由組合，圍繞共同的角色合作學(xué)習(xí)，有組織的收集資料，討論，各抒己見(jiàn)，制成文字作品或者PowerPoint幻燈片，準(zhǔn)備向全班匯報(bào)。（10分）

2、小組內(nèi)同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作。ＰowerPoint、多媒體課件中“牛刀小試”單元、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。

1、展示學(xué)生在小組內(nèi)的自學(xué)成果，學(xué)生間也相互分享各自的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到自我教育，相互學(xué)習(xí)的目的。2、激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，并為下文“被毀”集好強(qiáng)烈的感情基礎(chǔ)。

3、激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

4、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文

1、講：同學(xué)們，下面就請(qǐng)你們暫時(shí)忘卻自己學(xué)生的身份，把自己融入你所選擇的角色中，盡情的揮灑你對(duì)這座古老園林的熱愛(ài)之情吧！

2、教師作為其中的成員參與交流。適時(shí)的對(duì)課前置疑，學(xué)生介紹做好點(diǎn)撥的作用，以確保學(xué)生交流的有序性以及課文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3、講：看到了同學(xué)們的優(yōu)秀作品，也看到了圓明園昔日的輝煌，作為中國(guó)人的你，你想說(shuō)些什么呢？

4、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀。

1、小組推薦伙伴展示小組的作品，并做好角色的扮演與講解。

2、演示并說(shuō)明講解自制的文件。（6分）

3、學(xué)生暢所欲言，把情感推至極點(diǎn)，贊嘆圓明園的美，欽佩古代勞動(dòng)人們高超的建筑才能，萌發(fā)一種強(qiáng)烈的民族自豪感。（3分）

4、有感情的朗讀課文。（1分）學(xué)生自制的作品 “感悟輝煌” 談話導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)。面對(duì)強(qiáng)盜，清政府的皇帝只顧自己逃命，把這偌大的園林留在烈火中痛苦的呻吟，讓我們看看那慘痛的一幕吧！

1、直觀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)真實(shí)的情景，形成表象，使學(xué)生情感得到升華，明白“國(guó)弱則人欺”的道理，進(jìn)而將內(nèi)心的憤怒和傷痛，以及對(duì)侵略者的仇恨發(fā)泄至極點(diǎn)。

2、理解“圓明園為什么會(huì)毀滅？”的原因。

1、播放《火燒圓明園》的錄像。（2分）

2、講：同學(xué)們，錄像中所展示的是一段真正的歷史，圓明園是建筑史上一個(gè)奇跡，一個(gè)神話，可就是這樣的一座具有傳奇色彩，耗資巨大的皇家園林卻毀在了侵略者在1860年10月6日的一場(chǎng)大火中，圓明園為什么會(huì)毀滅呢？

1、學(xué)生觀看錄像。

2、學(xué)生看完錄像，聽(tīng)老師的講解，用語(yǔ)言表達(dá)心中的憤怒之情。

3、學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)明圓明園毀滅的原因。（2分）多媒體課件中“名園

”單元

1、幫助學(xué)生總結(jié)全文，理清思緒，點(diǎn)明課文主旨。

2、幫助學(xué)生了解課文的結(jié)構(gòu)。

3、利用Word文檔，讓學(xué)生記錄下自己的心情和所想，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

1、講：圓明園的教訓(xùn)告訴我們一個(gè)真理：貧窮受欺壓，落后要挨打。侵略者毀掉的不僅是中國(guó)，也是世界的文明史啊！所以，課文的第一自然段就告訴我們：（引讀）

2、提問(wèn)：通過(guò)朗讀課文，在文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)上，你體會(huì)出了什么？

3、講：圓明園被燒毀了，這個(gè)損失確實(shí)是巨大的、無(wú)法彌補(bǔ)的。如今，144年的風(fēng)風(fēng)雨雨已經(jīng)過(guò)去了，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國(guó)主義侵略者所犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史。如果你還有什么想說(shuō)的就寫(xiě)下來(lái)吧！

4、結(jié)束語(yǔ)，點(diǎn)明課文主旨： 忘卻歷史就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠(yuǎn)不再重演，讓我們時(shí)刻記住“勿忘國(guó)恥，振興中華！”。

1、學(xué)生讀文章第一自然段。

2、思考回答。（先總的說(shuō)圓明園的毀滅是不可估量的，然后寫(xiě)了圓明園的昔日輝煌、珍貴收藏。最后寫(xiě)了圓明園的毀滅。）（2分）

3、完成Ｗo(hù)rd文檔。(時(shí)間機(jī)動(dòng))

4、附和“振興中華！” Word文檔（注意上傳及存儲(chǔ)）

六、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新思路，在我的教學(xué)設(shè)計(jì)上試著嘗試教學(xué)方式的革新，利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體課件資源，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，在這樣的環(huán)境下，大力的倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。努力使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，盡可能多的掌握最大限度的知識(shí)量。力爭(zhēng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上有重大的改變，從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)活

“我要學(xué)”。（現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性）首先是讓學(xué)生感興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛(ài)學(xué)，這樣學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)。其次，每個(gè)學(xué)生都有一種獨(dú)立的要求，都有一種表現(xiàn)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的欲望，在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，發(fā)揮學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式中的獨(dú)立性，給學(xué)生提供供他們充分展示自己的舞臺(tái)。第三、在設(shè)計(jì)上還考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀上存在著個(gè)體差異，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)，不同的學(xué)生對(duì)同樣的內(nèi)容和任務(wù)的學(xué)習(xí)速度和掌握它所需要的時(shí)間及所需要的幫助不同，在“課文學(xué)習(xí)”一項(xiàng)中，考慮到這一點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)《圓明園的毀滅》這篇文章的掌握程度去查詢(xún)、瀏覽自己切實(shí)需要的知識(shí)。避免出現(xiàn)“一刀切”、“一鍋煮”、“吃不飽”、“吃不了”傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)象。第四、知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是僅僅屬于認(rèn)知，理性范疇，因此我在設(shè)計(jì)上重視學(xué)生的體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生不僅用自己的腦子思考，而且還要用眼睛看、耳朵聽(tīng)、用嘴說(shuō)話、用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。第五、強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問(wèn)題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程中的主線，使得整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。最后，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》降低了學(xué)生寫(xiě)作的門(mén)檻，要求學(xué)生樂(lè)于將自己想說(shuō)的寫(xiě)出來(lái)，愿意與人交流。于是，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我摒棄了千人一面，千篇一律的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生不受限制，可以自由表達(dá)，并且選擇自己喜歡的方式記錄下來(lái)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)，在興趣的驅(qū)使下完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)是基于現(xiàn)代信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件之上的。其設(shè)計(jì)所要達(dá)到的目的是盡可能的把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體課件資源根據(jù)自己的需求自主學(xué)習(xí)，并且希望學(xué)生在這一節(jié)課中，不僅能夠?qū)W到語(yǔ)文知識(shí)，多了解有關(guān)圓明園的歷史、風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感及建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任感。同時(shí)，也希望把語(yǔ)文課和現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合在一起，使得學(xué)生能夠把在其他學(xué)科學(xué)到的知識(shí)，運(yùn)用于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力的水平。回復(fù) 舉報(bào) 網(wǎng)站工作室 6# 樓主| 發(fā)表于 2012-7-19 10:12:35 | 只看該作者 圓明園的毀滅

教學(xué)內(nèi)容：

《圓明園的毀滅》一課是魯教版小語(yǔ)第八冊(cè)教材第四單元的開(kāi)篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。

教學(xué)目標(biāo)： 依據(jù)《新課標(biāo)》和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感德育價(jià)值觀，三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

1．知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。

2．能力目標(biāo)：以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦課文三、四段，積累語(yǔ)言。

3．情感道德目標(biāo)：了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)閱讀，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的愛(ài)，對(duì)侵略者的恨，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

教學(xué)措施：

1．充分利用多媒體課件，把閱讀、想象、感悟相結(jié)合，在學(xué)生腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的圣境。

2．利用圖片與課件，今昔圓明園的對(duì)比，讓學(xué)生領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)

1、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》。板書(shū)課題。

2、對(duì)于圓明園，你了解多少？交流課前通過(guò)讀課文和查閱資料了解到的關(guān)于圓明園的情況。

3、檢查生字詞。

4、檢查課文朗讀情況。師小結(jié)：圓明園占地越347公頃，有640個(gè)足球場(chǎng)那么大。歷經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝，經(jīng)過(guò)150多年的修繕擴(kuò)建，花費(fèi)了不可計(jì)數(shù)的人力物力，匯集了無(wú)數(shù)天下勝景和名園的精華。可就是這樣一座萬(wàn)園之園，卻被英法聯(lián)軍毀滅了。

二、了解毀滅經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)第五段。

（1）英法聯(lián)軍到底是怎樣毀滅圓明園的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第5段。

（2）指名讀，把心中的感情讀出來(lái)。

（3）讀了這段，你能用一兩個(gè)詞來(lái)形容一下侵略者嗎？（殘暴、野蠻、無(wú)恥等。）本段哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？ 從“闖、搬、掠、毀”等詞語(yǔ)體會(huì)侵略者的殘暴和野蠻。（4）英法聯(lián)軍簡(jiǎn)直不是人，你們恨他們嗎？把你們的感情通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)吧！齊讀第5段。

三、學(xué)習(xí)第一段，深化情感。

理解“不可估量”

（1）三天三夜有多少個(gè)小時(shí)？多少分鐘？多少秒？（2）燒掉一幅歷史名畫(huà)只用幾秒鐘，燒掉一個(gè)建

347公頃的圓明園內(nèi)，大火同時(shí)燃燒259200秒會(huì)燒掉些什么？（3）259200秒啊！347公頃的圓明園同時(shí)燃燒，該會(huì)燒掉了多少奇珍異寶，宏偉建筑啊！你能估計(jì)一下圓明園的損失嗎？（4）所以課文說(shuō)圓明園的毀滅是不可估量的損失。（指名讀第1段。）課文用了幾個(gè)“不可估量”？師引讀：圓明園的毀滅是？（生讀：文化史上不可估量的損失。）圓明園的毀滅是？（生讀：世界文化史上不可估量的損失）齊讀本段。

四、感受昔日輝煌，學(xué)習(xí)第二—第四段。

為什么說(shuō)圓明園的毀滅不僅是中國(guó)文化史上不可估量的損失，還是世界文化史上不可估量的損失呢？如果圓明園沒(méi)有毀滅，會(huì)是什么樣子呢？讓我們走進(jìn)圓明園，去看一看吧。（1）默讀2—4段，看一看圓明園是一座怎樣的園林？（2）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圓明園是一座怎樣的園林？（出示3句話）

建筑宏偉：

1、先出示課件（展現(xiàn)圓明園布局），這就是圓明園的布局。圓明園除了三個(gè)大園，周?chē)€有許多小園，這就叫？――“眾星拱月”。

2、圓明園內(nèi)有些什么樣的景觀？自由讀第3自然段。

課文一共用了幾個(gè)有？師引讀，圓明園有……也有……有……也有……有……還有……不僅有……還有，然后學(xué)生再齊讀。

假如要寫(xiě)盡圓明園所有的景觀還要多少個(gè)有？引導(dǎo)學(xué)生從“民族建筑、西洋景觀、飽覽中外名勝等體會(huì)圓明園的美麗和偉大。

3、小結(jié)：圓明園真不愧是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，他是國(guó)代人民血汗，智慧與才能的結(jié)晶。

4、在圓明園內(nèi)漫步，會(huì)是什么感覺(jué)？指名讀，讀出自己陶醉、自豪的感受－－－

5、出示課件，展現(xiàn)圓明園部分景觀圖片，配以柔美的音樂(lè)，這就是我們?nèi)f園之園的圓明園，這就是讓人流連忘返的圓明園，可惜它被英法聯(lián)軍毀滅了，被他們化為灰燼了。此時(shí)此刻，你是什么心情？ 珍貴文物：

1、讓我們?cè)賮?lái)看看圓明園內(nèi)有哪些奇珍異寶吧。指名讀第4段。

2、同學(xué)們知道圓明園內(nèi)有多少文物嗎？我們來(lái)看一些書(shū)中提到的青銅禮器、名人書(shū)畫(huà)和奇珍異寶。（課件展示）據(jù)美國(guó)歷史學(xué)家統(tǒng)計(jì)，僅從1861年到1866年，倫敦就進(jìn)行了大約15次圓明園物品的拍賣(mài)。據(jù)我們估計(jì)，散落在世界上47個(gè)國(guó)家200多個(gè)博物館中的中國(guó)古代文物，至少有100萬(wàn)件，大量的圓明園文物分散在歐洲的各大博物館里，特別是大英博物館和法國(guó)國(guó)家圖書(shū)館，還有很多散布在世界各地的收藏者手中。我們能想象圓明園文物的損失有多大嗎？無(wú)法想象，不可估量！可是這些無(wú)數(shù)的價(jià)值連城的文物被英法聯(lián)軍搶走了，還有無(wú)數(shù)的價(jià)值連城的文物被英法聯(lián)軍燒毀了。了解了這一切，你是什么心情？

3、請(qǐng)同學(xué)們帶著自己特有的心情再把課文認(rèn)真的讀一遍。

五、背誦課文。通過(guò)三段、四段的學(xué)習(xí)，我們知道了圓明園的美麗和偉大，讓這些永遠(yuǎn)的留在我們的記憶里吧，請(qǐng)同學(xué)們把這兩段背下來(lái)吧。板書(shū)設(shè)計(jì)：

圓明園的毀滅

掠

闖 毀（可恨）

不可估量

世界聞名 回復(fù) 舉報(bào) 網(wǎng)站工作室 7# 樓主| 發(fā)表于 2012-7-19 10:12:58 | 只看該作者 《圓明園的毀滅》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委,下午好!

我要說(shuō)的是《圓明園的毀滅》第二課時(shí)構(gòu)想。

一、說(shuō)教材

《圓明園的毀滅》

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。

二、說(shuō)目標(biāo)地位

小學(xué)語(yǔ)文高段課標(biāo)明確提出：學(xué)生要有根據(jù)需要收集、整理、運(yùn)用資料的能力。而本組以：“勿忘國(guó)恥”為專(zhuān)題的教材，因?qū)W生對(duì)國(guó)恥、歷史之陌生，造成了走進(jìn)文本，體會(huì)感情之困難。故本冊(cè)本單元教材成為了實(shí)現(xiàn)這一學(xué)生能力目標(biāo)的載體。

三、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)文章進(jìn)行了初步閱讀，對(duì)文中圓明園曾經(jīng)的美和慘遭毀滅有了初步了解，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的史料較多，為學(xué)生的閱讀帶來(lái)一定困難。也就為本文情感、德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)障礙。但，可幸的是學(xué)生學(xué)生有較豐富的途徑獲取較多感受圓明園美和遭受破壞的資源。

四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于《新課標(biāo)》要求和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感德育價(jià)值觀，三個(gè)方維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

1、知識(shí)目標(biāo)：能抓住重點(diǎn)詞句透過(guò)內(nèi)容體會(huì)文章思想感情并學(xué)會(huì)這種閱讀方法。

2、能力目標(biāo)：A 學(xué)生搜集資料、整理、運(yùn)用資料

B 以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點(diǎn)段落，積累語(yǔ)言。

3、情感目標(biāo)：了解圓明園美得心醉，毀得心碎，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感。

4、德育目標(biāo)：讓學(xué)生知恥后勇，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生自主讀文、感悟、想象，了解圓明園

五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌。這既是本課難點(diǎn)，又是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的突破口，采用多種策略，充分挖掘渲染語(yǔ)言文字感染力，撥動(dòng)學(xué)生情弦。

說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀文、感悟中，通過(guò)想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。

六、說(shuō)教材處理

本課安排兩課時(shí)，本堂課是第二課時(shí)，課上以學(xué)生閱讀討論，感悟?yàn)橹鳎處熞龑?dǎo)為輔，充分運(yùn)用多媒體直觀教學(xué)，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合起來(lái)，把課內(nèi)課外結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生完成重、難點(diǎn)突破。

七、說(shuō)學(xué)生學(xué)法，關(guān)注重點(diǎn)落實(shí)

為落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我主要引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方法：

1．朗讀感悟法。運(yùn)用默讀、自由朗讀、齊讀、師生配合讀等朗讀方式，采用巧妙設(shè)境、激情引導(dǎo)、經(jīng)典示范等朗讀策略，充分挖掘、渲染語(yǔ)言文字感染力，撥動(dòng)學(xué)生情弦，促使學(xué)生激情悟讀，有助于激發(fā)對(duì)失去園林的痛和對(duì)侵略者仇恨的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

2．情景再現(xiàn)法。充分利用多媒體課件，重現(xiàn)當(dāng)日?qǐng)A明園的輝煌，播放影片《火燒圓明園》的片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻，把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中，在視聽(tīng)上沖擊學(xué)生的感官，激起學(xué)生的愛(ài)憎之情。

3．主題學(xué)習(xí)法。教科書(shū)不應(yīng)該成為唯一的課程資源。在教學(xué)中，充分利用圖片與課件和學(xué)生收集的資料展現(xiàn)今昔圓明園的對(duì)比，以學(xué)生閱讀討論，感悟?yàn)橹鳎處熞龑?dǎo)

幫助學(xué)生完成重、難點(diǎn)突破。

八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)

葉圣陶先生所言：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”以三大版塊構(gòu)建主題教學(xué)，即“走近圓明園——走進(jìn)圓明園——走出圓明園”，層層推進(jìn)教學(xué)。

環(huán)節(jié)一：走近圓明園、以情激情訴真情

課文的開(kāi)篇就告訴我們“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。我先讓學(xué)生自己讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生抓住“不可估量”初步感受損失的巨大，并問(wèn)學(xué)生“圓明園的毀滅損失不可估量那他的存在價(jià)值呢？進(jìn)而讓學(xué)生用用“是------也是-----”并換上價(jià)值說(shuō)話。為什么說(shuō)圓明園的存在有著不可估量的價(jià)值呢？”作為過(guò)渡語(yǔ)，引入第二部分的學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文教學(xué)，最直接最根本就是要讓學(xué)生有自我感悟的過(guò)程。通過(guò)讀，說(shuō)出自己的感受，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

環(huán)節(jié)

二、走進(jìn)圓明園，字里行間悟真情

此環(huán)節(jié)是感受圓明園昔日的輝煌景觀，因此它是這堂課的一大重點(diǎn)，而且因?yàn)闅v史已久遠(yuǎn)，東西也不復(fù)存在，因此又是一大難點(diǎn)，尤其是建筑風(fēng)格各異這段更是有舉足輕重的作用，我將重點(diǎn)對(duì)此段進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

課文的第二段圓明園的布局優(yōu)美。我主要采取抓重點(diǎn)詞“眾星拱月”先讓學(xué)生從字面意思理解，畫(huà)出草圖，師再出示圖片眾星供月的格局,以及圓明園的全景圖,并讓學(xué)生根據(jù)收集的資料交流圓明園多大,進(jìn)而激情引導(dǎo);孩子們我們擁有世界聞名的圓明園,此時(shí)你的心情怎樣?指導(dǎo)學(xué)生讀出自豪之情.此環(huán)節(jié)不僅進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理的稱(chēng)贊。獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)體驗(yàn)，增強(qiáng)收集信息材料的積極性，有效完成單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

課文的第三段圓明園的建筑風(fēng)格各異。我采取的教學(xué)程序是：

1、學(xué)生讀課文第三自然段，找一找，畫(huà)一畫(huà)，作者介紹了哪些風(fēng)格的建筑？（抽生回答，教師板書(shū)，指板書(shū)讀，教師小結(jié)：圓明園的建筑風(fēng)格怎么樣？四字詞）

2、園中只有這幾種建筑嗎？再讀又能從哪些地方找到“有”？

3、拓展交流，運(yùn)用說(shuō)話。(學(xué)生根據(jù)收集的資料，用上“圓明園中，有…..也有……,有…..也有…..,還有……)

4、利用多媒體，向?qū)W生展示圓明園的全景圖和幾處風(fēng)景名勝，讓生圖文結(jié)合，說(shuō)說(shuō)“我仿佛來(lái)到-----看到--------聽(tīng)到-------想到-----”進(jìn)一步感受雨果筆下的人間奇跡——圓明園的美景。

5、指導(dǎo)用自豪、贊美、的語(yǔ)氣讀讀這段，并試著背誦。

為了突破學(xué)生感受昔日?qǐng)A明園的輝煌這個(gè)難點(diǎn)，我先讓學(xué)生感受圓明園建筑的多：自己讀后用勾畫(huà)課文描寫(xiě)哪些風(fēng)格的建筑，學(xué)生會(huì)輕松的找到“殿堂、亭臺(tái)樓閣；買(mǎi)賣(mài)街，山鄉(xiāng)村野、平湖秋月、雷峰夕照，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林”等。繼而教師在黑板上板書(shū)“有……也有……”學(xué)生觀察板書(shū)直觀體會(huì)到多，這還不夠我又繼續(xù)問(wèn)學(xué)生圓明園只有這幾個(gè)嗎？讓學(xué)生再回到文本，讀出“民族建筑、西洋景觀、天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝”以及省略號(hào)的含義從文本中再次體會(huì)到多。接著讓學(xué)生 根據(jù)收集的資料，用上“圓明園中，有…..也有……,有…..也有…..,還有……)此時(shí)不光要讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美,還讓學(xué)生感受用什么樣的語(yǔ)言形式表現(xiàn)出來(lái)的,達(dá)到以,同時(shí),也加強(qiáng)語(yǔ)言形式的內(nèi)化和遷移.要求學(xué)生將收集到的圓明園景觀用”有…..也有…..”的形式表現(xiàn)出來(lái),這樣既運(yùn)用了語(yǔ)言,也充分認(rèn)識(shí)到圓明園內(nèi)有許多的景觀，并又一次讓學(xué)生體驗(yàn)到收集資料的快樂(lè)，課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合。這真是一舉三得。學(xué)生體會(huì)到建筑的美主要采取看圖片，配以“平湖秋月”音樂(lè)和教師極富感染力的解說(shuō)獲得美的直觀享受、對(duì)于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的介入，幫助學(xué)生解決了語(yǔ)言文字想象艱難的問(wèn)題。然后選擇書(shū)上所介紹景點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象并用上“我仿佛來(lái)到-----看到--------聽(tīng)到------想到-----”句式，這不僅讓學(xué)生感受美，還說(shuō)出美，很好培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)的難點(diǎn)也就迎刃而解。最后指導(dǎo)學(xué)生讀出感情也就水到渠成。

在充分認(rèn)識(shí)和理解昔日?qǐng)A明園的布局和景觀后，引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的疑問(wèn)：“為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物藝術(shù)館？學(xué)習(xí)第四段。教學(xué)方法基本同上段采取讀、看、補(bǔ)充資料的方法，值得一提的是為了讓學(xué)生體會(huì)圓明園的文物多，從而激起對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情我不僅先讓學(xué)生默讀畫(huà)出“青銅禮器、名人字畫(huà)、奇珍異寶”來(lái)說(shuō)明圓明園的文物多還讓學(xué)生通過(guò)填空的方式：

1、圓明園從收藏的文物時(shí)間來(lái)看：有------的。也有-----的，時(shí)間很------。

2、圓明園從收藏的種類(lèi)來(lái)看：有------有------也有-----。總之，種類(lèi)很------。這樣進(jìn)一步對(duì)前面的“有….也有…”.語(yǔ)言形式的運(yùn)用和理解圓明園收藏的文物久遠(yuǎn)、種類(lèi)多事半功倍。

在學(xué)生學(xué)習(xí)圓明園輝煌景觀這一部分內(nèi)容之后，我以第五自然段“毀滅”展開(kāi)、組織了課堂教學(xué)，步驟如下：

（1）小

并把認(rèn)為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，然后嘗試有感情的朗讀課文，再準(zhǔn)備交流匯報(bào)。

①重點(diǎn)導(dǎo)讀：他們把院內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用打出或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀壞。

②交流讀后感受。

這一設(shè)計(jì)仍然以讀為主，抓住“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意、”通過(guò)自讀自悟讓學(xué)生理解文中的語(yǔ)言文字，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的侵略者的痛恨之情。

（2）出示當(dāng)時(shí)有關(guān)報(bào)道。這一教學(xué)設(shè)計(jì)從通過(guò)資料補(bǔ)充，在學(xué)生腦海中再現(xiàn)“毀滅”的情景，進(jìn)一步體會(huì)了課文中所蘊(yùn)含的思想，強(qiáng)化了對(duì)侵略者的痛恨圓再讀出憤恨。

（3）觀看電影《火燒圓明園》片斷，讓學(xué)生穿越時(shí)空，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫(huà)面。.然后激情引導(dǎo)你們此時(shí)憤怒嗎？教師在激情引導(dǎo)：一個(gè)人的憤怒代表不了一個(gè)國(guó)家的憤怒，一個(gè)民族的憤怒才能換來(lái)微弱的曙光，請(qǐng)所有憤怒的同學(xué)把你滿腔的怒火讀出來(lái)吧，此時(shí)孩子們對(duì)侵略者的憤怒之情也油然而生，（4）結(jié)合前文用圓明園“沒(méi)有….也沒(méi)有…”說(shuō)話，并擦去板書(shū)“有….也有…..”只留下課題孩子們此時(shí)也是百感交集,有無(wú)奈、有難受、更多的是憤怒，此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)不但更好的體現(xiàn)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的“閱讀是個(gè)性化的行為”

環(huán)節(jié)三 走出圓明園，字字句句表真情

可如何把這憤怒之情轉(zhuǎn)化為民族的責(zé)任感呢？這是課文的又一難點(diǎn)。我采取先讓孩子們說(shuō)說(shuō)假如此時(shí)你是皇帝，大臣，將士，平民百姓，你打算怎么辦？學(xué)生回答并稱(chēng)贊孩子們的責(zé)任感。接著出示材料當(dāng)時(shí)的政府和大臣做法。最后老師再充滿激情地說(shuō)：“一個(gè)擁

一個(gè)擁有著億萬(wàn)雙手，和億萬(wàn)雙水汪汪眼睛的民族，卻只能握著空拳，面對(duì)列強(qiáng)的侵入?yún)s無(wú)能為力這是為什么呢？可以想象此時(shí)的課堂，孩子們陷入沉思。最后老師在激情講“這把火燒毀了舉世聞名的圓明園，但是，這把火燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中國(guó)人民自強(qiáng)不息，百折不撓的頑強(qiáng)精神。可以想象孩子們此時(shí)情緒是多么高漲，在這樣的氛圍中，老師進(jìn)行激情升華，激勵(lì)學(xué)生 “勿忘國(guó)恥、振興中華”。

這一設(shè)計(jì)不但喚起學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，深層次的思考，而且也有效地促成學(xué)生情感上的升華。把對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨之情轉(zhuǎn)化為不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。這一難點(diǎn)突破水到渠成。

說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)是無(wú)聲的語(yǔ)言，板書(shū)的內(nèi)容是課文內(nèi)容的“綱”，是課文內(nèi)容的縮影，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的“勿忘國(guó)恥，振興中華”愛(ài)國(guó)情感。我設(shè)計(jì)了以下板書(shū)：

圓明園的毀滅（1）（2）

有……也有…… 有……也有…… 圓明園的毀滅

……還有…… 不僅有……還有…… 勿忘國(guó)恥，振興中華！！

不但……還…… 上自……下至……

這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，既表現(xiàn)了圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，又再現(xiàn)了侵略者如何把它化為灰燼的變化，也體現(xiàn)民學(xué)生由愛(ài)到恨的情感變化。

就整個(gè)設(shè)計(jì)而言，我認(rèn)為抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，貫穿了以學(xué)生為主體，以讀為本，讀思結(jié)合、以讀促寫(xiě)的教學(xué)指導(dǎo)思想。有效地實(shí)現(xiàn)了讀與情感體驗(yàn)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了讀與思想教育的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了讀與人文精神的內(nèi)化。合理運(yùn)用電教手段也增強(qiáng)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練的效果。

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第二篇：圓明園的毀滅優(yōu)質(zhì)課教案

《圓明園的毀滅》教案

民權(quán)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李艷梅

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“不可估量、損失、侵略、奉命”等詞語(yǔ)。

2、通過(guò)閱讀，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的愛(ài)，對(duì)侵略者的恨，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。（重難點(diǎn)）

3、以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點(diǎn)段落，積累語(yǔ)言。教學(xué)策略：

1、充分利用多媒體課件，把圓明園昔日的圣境在學(xué)生腦海中再現(xiàn)。

2、播放影片《火燒圓明園》片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。

3、對(duì)比今昔圓明園，領(lǐng)悟圓明園的毀滅是祖國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失。教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、談話導(dǎo)入。

2、板書(shū)課題。

二、初讀課文。

1.范讀課文，學(xué)生畫(huà)出不太理解的詞語(yǔ)，利用工具書(shū)自學(xué)。2.匯報(bào)。

理解詞義：金碧輝煌

玲瓏剔透

不可估量

3、學(xué)生讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4、交流圓明園的資料，師補(bǔ)充總結(jié)。

5、再分段讀文，找文中重點(diǎn)詞句，概括每段段意，再理解段落。

6、學(xué)習(xí)第一自然段：

A、理解“眾星拱月”。

B、了解第一段交代了圓明園的布局及位置。

三、布置作業(yè)：

1、熟讀課文。

2、抄記生字詞，會(huì)背課文第一自然段。

3、上網(wǎng)繼續(xù)查找資料。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、背誦第一自然段。

2、板書(shū)：舉世聞名。

3、質(zhì)疑：圓明園為何舉世聞名？

二、學(xué)習(xí)課文，感受圓明園昔日的輝煌。

1、快速瀏覽課文2、3自然段，找出最能概括這兩個(gè)自然段內(nèi)容的一句話。

生匯報(bào)：圓明園不但……而且……

2、解析這個(gè)過(guò)渡句，板書(shū)：宏偉建筑

珍貴文物

3、講讀第二自然段：

⑴通過(guò)理解重點(diǎn)詞“金碧輝煌、玲瓏剔透……”體會(huì)圓明園建筑的宏偉。

⑵指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，選擇文中的一句話。

⑶質(zhì)疑過(guò)渡：文中用了八個(gè)“有”寫(xiě)圓明園的建筑，假如寫(xiě)盡圓明園中所有的建筑，所有的景觀，還要多少個(gè)“有”？

⑷總結(jié)、過(guò)渡：欣賞課件——圓明園宏偉的建筑。⑸質(zhì)疑過(guò)渡：走進(jìn)圓明園，你還想出來(lái)嗎？為什么？ ⑹引讀：“漫步園內(nèi)……仙境。”多次引讀，感情朗讀。

⑺總結(jié)過(guò)渡：除了令人流連忘返的美景，圓明園內(nèi)還有什么令你驚嘆不已？讀文中句子。

4、學(xué)習(xí)第三自然段：

⑴匯報(bào)：學(xué)生讀文中句子。⑵課件欣賞圓明園的奇珍異寶。

⑶是不是只有這些寶貝？從哪里看出來(lái)？理解“應(yīng)有盡有”。⑷這么多的奇珍異寶，這么美的珍貴文物，難怪作者說(shuō)—— 出示：“它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。”

三、直面毀滅，激發(fā)情感。

1、總結(jié)過(guò)渡：播放《火燒圓明園》片段。

2、學(xué)生看后談感受。

3、帶著這種情感讀第四自然段，找出能突出表現(xiàn)侵略者罪惡行徑的詞語(yǔ)。匯報(bào)：統(tǒng)統(tǒng)

闖進(jìn)

凡是….4、感情讀文。

5、過(guò)渡，齊讀第五自然段，板書(shū)：不可估量

四、練筆抒情，升華情感。

1、總結(jié)過(guò)渡：

面對(duì)這把無(wú)情的大火，面對(duì)這堆可憐的焦土，面對(duì)這僅剩的斷壁殘?jiān)涯阆胝f(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)。

2、在悲壯的音樂(lè)中，學(xué)生奮筆疾書(shū)。

3、指名匯報(bào)。

4、總結(jié)過(guò)渡，升華情感：

孩子們，我們不僅僅要停留在憎恨上，面對(duì)這把大火，我們還要對(duì)自己說(shuō)——

板書(shū)：勿忘國(guó)恥

振興中華

五、作業(yè)：

寫(xiě)一寫(xiě)《圓明園的毀滅》讀后感。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 建筑宏偉

圓明園的毀滅——不可估量 文物珍貴

勿忘國(guó)恥

振興中華

第三篇：《圓明園毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì) 洪洞縣東街小學(xué) 狄建麗

【教材分析】

《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優(yōu)秀的精讀課文。這篇課文講述了圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨，還引發(fā)讀者深深的思考。文章構(gòu)思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫(xiě)，題眼是毀滅，文章重點(diǎn)卻寫(xiě)輝煌。圍繞這一中心，作者著重寫(xiě)了兩個(gè)方面內(nèi)容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無(wú)價(jià)之寶，突出了它是“園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶”；二是強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨。通過(guò)美與丑、善與惡的對(duì)比，學(xué)生潛移默化地體驗(yàn)到了近代史教育和愛(ài)國(guó)主義教育，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因?yàn)榍逭母瘮o(wú)能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。【學(xué)生分析】

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，該年齡階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物注意力持久，同時(shí)，從心理學(xué)角度上看，他們?cè)谝环N新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性較高，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，因此信息技術(shù)條件下實(shí)施教學(xué)對(duì)學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。

圓明園已經(jīng)不存在了，當(dāng)今學(xué)生對(duì)圓明園知之甚少，憑借書(shū)本的文字，學(xué)生比較難理解圓明園昔日的輝煌和當(dāng)時(shí)英法聯(lián)軍毀滅圓明園的過(guò)程。但現(xiàn)在的學(xué)生，很多同學(xué)家里有電腦，學(xué)校有校園網(wǎng)，學(xué)生的信息技術(shù)能力還是比較好的。因此，為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好情境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感，讓他們?cè)谝环N新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)較高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。2．能力目標(biāo)：

①培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和探究意識(shí)。②提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3．情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

4．發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，為國(guó)爭(zhēng)光的情感。【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。難點(diǎn)：①在輝煌與毀滅的強(qiáng)烈對(duì)比下，激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

②體會(huì)作者安排材料匠心。【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的第一篇講讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是：要多讀、多想、多體會(huì)，獲得真切的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法；提高學(xué)生整理、搜集、處理信息的能力。本篇課文雖語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，但內(nèi)容距離現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，學(xué)生頭腦中缺少文中所描繪事物的表象，課文的優(yōu)美詞藻在他們眼中也就成了單調(diào)、抽象的符號(hào)，尤其是學(xué)生對(duì)那些名園景觀知之甚少，學(xué)生很難由文字描述展開(kāi)想像。根據(jù)本文的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知、情感產(chǎn)生與發(fā)展的規(guī)律，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度來(lái)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的方案就旨在通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息量大且極具感染力的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，在自身感悟、小組合作等多種學(xué)習(xí)方式下，課內(nèi)外相結(jié)合，積極主動(dòng)地去獲取、整理、加工信息，最終提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。鑒于文章語(yǔ)言精練，教學(xué)中將引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字展想象，以讀促學(xué)來(lái)感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑。

【媒體設(shè)計(jì)思路】

圓明園已經(jīng)不存在了，學(xué)生難以從文字中想象昔日?qǐng)A明園的輝煌與毀滅。為了彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知上的不足，我在學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前，做了大量《圓明園的毀滅》相關(guān)的演示文稿，圖片資料，文字資料，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，瀏覽，幫助學(xué)生更好的解決問(wèn)題。在圖、文、聲、像等多元信息的共同作用下讓學(xué)生充分感知，再由這些感性認(rèn)識(shí)深入到對(duì)文章中心的感悟。同樣，我還要求學(xué)生展示自己在課外在家里利用信息技術(shù)收集整理的資料，在第三課時(shí)，我還指導(dǎo)學(xué)生分組把自己和老師提供的資料制作成演示文稿，并評(píng)比交流，這樣課內(nèi)外相結(jié)合，師生相結(jié)合，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相結(jié)合，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，比單純的學(xué)文明理好多了。【教學(xué)方式】

1．注意學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)卡在信息技術(shù)下學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法，讓學(xué)生在多向交流多形式交往中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和信息技術(shù)素養(yǎng)。

2．突出讀的訓(xùn)練。整節(jié)課，讓學(xué)生在多形式、多次數(shù)的讀中感知感悟，在讀中想象，在讀中領(lǐng)悟，提高學(xué)生的品味感悟朗讀的能力。

3．嘗試課內(nèi)外相結(jié)合，學(xué)生除了瀏覽老師提供的資源外，還可以交流自己活同學(xué)搜集的資料，更大限度地體現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合，豐富資源，提高學(xué)生的搜集、篩選資料的能力，讓學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．教師：教師制作多媒體課件，制作提供學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫(kù)。

2．學(xué)生：利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)資源、影音資源，查找有關(guān)圓明園的資料，自主研究。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話引入，明確主題

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《圓明園的毀滅》。圓明園，是我國(guó)乃至世界上著名的萬(wàn)園之園，它曾經(jīng)是那么的美麗輝煌，然而，八國(guó)聯(lián)軍的一把淫火，卻使它毀于一旦，成為一片廢墟！

同學(xué)們，我們應(yīng)帶著怎樣語(yǔ)氣讀圓明園？怎樣的語(yǔ)氣讀毀滅？ 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)帶著不同的語(yǔ)氣讀課題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用一句話歸納圓明園，提出“圓明園的毀滅是我國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”的主題，同時(shí)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。】

二、感受輝煌，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感

（一）細(xì)讀課文2——4自然段，了解圓明園昔日的輝煌

過(guò)渡：為什么作者說(shuō)圓明園是不可估量的損失呢？就讓我們一起走進(jìn)昔日輝煌的圓明園。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文2—4自然段，用你那雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛去看看作者是從哪些方面介紹圓明園的輝煌？

㈠、布局美

1、同學(xué)們，這樣一座既偉大又奇特的圓明園到底有著怎樣的布局？齊讀第二段

2、理解：眾星拱月

（課件：眾星拱月示意圖）（它由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成,所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，課件標(biāo)示出三園及周?chē)男@，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進(jìn)而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”？）

3、是啊！圓明園不愧是萬(wàn)園之園，所以我們由衷的感慨！

（出示句子：圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。）

（二）建筑美

過(guò)渡：圓明園不僅布局獨(dú)特，還有眾多精美的園林建筑，圓明園中真有這么美嗎？ ⑴、師引讀（課件：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)長(zhǎng)句子是本課課文中最重要的一句話，教學(xué)中通過(guò)圖片和朗讀的指導(dǎo)，充分讓學(xué)生理解園內(nèi)景觀的風(fēng)格各異、千姿百態(tài)，從而接受思想美和語(yǔ)言美的熏陶。】

⑵、圓明園中真有這么美嗎？耳聽(tīng)為虛眼見(jiàn)為實(shí)，現(xiàn)在老師帶大家去領(lǐng)略一番吧！（配樂(lè)出示建筑圖片）【設(shè)計(jì)意圖：瀏覽園內(nèi)景觀的感受和上文相對(duì)應(yīng)的景觀結(jié)合學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，教師利用各種畫(huà)面，配上優(yōu)美的旋律，以及動(dòng)情的語(yǔ)言描述，不僅可以讓學(xué)生體會(huì)到景觀之美，還能體會(huì)到我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力和創(chuàng)造力。】

⑶、圓明園如此的精美，漫步園內(nèi)，有如（出示句子：如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；

流連其間）

（

（4）訓(xùn)練說(shuō)話：（出示課件：A、圓明園的建筑風(fēng)格各異：有（）也有（）；有（），也有（）。圓明園中的許多建筑都是仿照各地名勝建造的，如，（）。

圓明園中的許多景物都是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如（）

【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己來(lái)描述所收集到的景觀的景色，既避免了教師講解的枯燥性，節(jié)省了時(shí)間，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生查閱資料的好習(xí)慣。】

（5）看了這些，我們可以理直氣壯地說(shuō)：（出示句子：圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華。：）

【設(shè)計(jì)意圖：昔日的圓明園巳不復(fù)存在，它的宏偉壯觀只能通過(guò)文中的文字去品味、去想象，適當(dāng)?shù)赝卣拐n外的資料，可以豐富文本的內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)當(dāng)年圓明園的宏偉景觀有一個(gè)大致的了解，產(chǎn)生對(duì)圓明園的喜愛(ài)之情。】

（三）文物美

過(guò)渡：圓明園布局獨(dú)特，建筑精美，讓我們看看文中向我們介紹了那些珍貴的文物？（出示句子：圓明園中不但 建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下自唐、宋、元、明、清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶。所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館.。）

1、理解：上自-——下至。

2、這2500年，圓明園內(nèi)所擁有的文物有多少？就讓大家開(kāi)開(kāi)眼界。（出示：文物圖片）

3、出示資料：

2000年，圓明園“國(guó)寶四首（牛首、虎首、猴首、豬首）在香港拍賣(mài)，中國(guó)保利集團(tuán)用9000多萬(wàn)元人民幣購(gòu)買(mǎi)下來(lái)，而這4個(gè)頭像只是圓明園中珍寶的九牛一毛啊！據(jù)專(zhuān)家統(tǒng)計(jì)，圓明園內(nèi)的寶物不少于150萬(wàn)件。園內(nèi)欄桿上面，每隔二三十米的地方，都放著美麗的景泰藍(lán)花瓶，插著珊瑚、瑪瑙、碧玉和其它寶石所仿制的花朵。玉器、書(shū)籍、氈毯、圖畫(huà)、景泰藍(lán)物品等等，周?chē)淖雷雍筒鑾咨希瑪[著最精美的景泰藍(lán)、瓷器和琺瑯質(zhì)的瓶子和杯盞，鍍金的和純金的鐘，你能想象到的一切東西，這里都應(yīng)有盡有。法國(guó)作家雨果贊美圓明園說(shuō):“即使把我國(guó)所有圣母院的全部寶物加在一起,也不能同這個(gè)規(guī)模宏大而富麗堂皇的東方博物館媲美。”）【設(shè)計(jì)意圖：圓明園內(nèi)的文物價(jià)值到底如何，通過(guò)找重點(diǎn)詞句理解和課外資料的閱讀，讓學(xué)生為祖國(guó)有這樣優(yōu)秀的燦爛文化而感到驕傲、自豪。同時(shí)“愛(ài)之深，恨之切”，為下文幫學(xué)生產(chǎn)生激昂悲憤的情緒埋下伏筆。】

4、所以，我們完全可以當(dāng)之無(wú)愧的說(shuō)：（出示句子：圓明園是但是世界上最大的博物館，藝術(shù)館。）

三、感受毀滅，產(chǎn)生悲憤情緒

過(guò)渡：可這樣一座由無(wú)數(shù)能工巧匠付出了幾個(gè)世紀(jì)的辛勞而建成的圓明園，這樣一座收藏著無(wú)數(shù)奇珍異寶、堪稱(chēng)當(dāng)時(shí)世界之最的博物館、藝術(shù)館，卻在幾天之內(nèi)化為灰燼，1、讀讀第五段，邊讀邊劃出法西斯毀滅圓明園的證據(jù)。（出示句子：1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞，毀掉。為了銷(xiāo)毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略軍奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼。）

2、面對(duì)強(qiáng)盜，滿清政府只顧逃命，讓這座經(jīng)過(guò)6個(gè)皇帝苦心經(jīng)營(yíng)的園林在熊熊烈火中苦苦呻吟，讓我們?nèi)タ纯茨菓K不忍睹的一幕吧！（播放火燒圓明園的錄像）

3、看了這一錄像，你想說(shuō)什么？

4，大火連燒三天的結(jié)果是什么？(出示句子:我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣成了一片灰燼，從此圓明園沒(méi)有（），也沒(méi)有了（）；沒(méi)有了（），也沒(méi)有了（）；不僅沒(méi)有了（），還沒(méi)有了（）。就連上自（）沒(méi)有了，下至（）也沒(méi)有了。)

5、就這樣，曾經(jīng)的燦爛化為灰燼，曾經(jīng)珍藏著的奇珍異寶一搶而空，這是為什么？

師小結(jié)：對(duì)，就因?yàn)槲覀冐毟F，我們的政府腐敗無(wú)能,貧窮就要受欺壓,落后就要挨打,所以人們只能眼睜睜看著這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，在大火中化為灰燼。它的毀滅（出示句子：是祖國(guó)文化史上——不可估量的損失），也是世界文化史上——（不可估量的損失）。【設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生為祖國(guó)的燦爛文化感到驕傲?xí)r，播放英法聯(lián)軍火燒圓明園的電影片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻，激起他們對(duì)侵略者的憤恨，了解火燒圓明園的歷史原因，激起不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。】

四、明確責(zé)任，升華主題

如今，風(fēng)風(fēng)雨雨過(guò)了一個(gè)多世紀(jì)，圓明園的廢墟依然屹立在那里，它記載著滿清政府的昏庸無(wú)能，記載著帝國(guó)主義烈強(qiáng)在中國(guó)的滔天罪行，也記載著中國(guó)近代史上的一個(gè)奇恥大辱，為了不讓歷史重演，讓我們牢記“勿忘國(guó)恥，振興中華。”（激勵(lì)孩子們的語(yǔ)言：貧窮受欺壓，落后就挨打！國(guó)盛則園興，國(guó)衰則園毀！勿忘國(guó)恥 振興中華！！）

出示句子： 少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。

【設(shè)計(jì)意圖：激起學(xué)生們不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。】

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)設(shè)計(jì)有三巧：

1.結(jié)構(gòu)明了之巧。此板書(shū)使文章結(jié)構(gòu)一目了然，詳略、重點(diǎn)也清晰可見(jiàn)，文章前后照應(yīng)的寫(xiě)作手法也有反映。真可謂一石三鳥(niǎo)，頗具匠心。2.濃縮提煉之巧。文章的大部分篇幅是寫(xiě)圓明園輝煌的過(guò)去，板書(shū)濃縮每段的重點(diǎn)，提煉作者的“良苦用心”：將圓明園的過(guò)去寫(xiě)得越美，越能激發(fā)讀者對(duì)侵略者的仇恨。

3.板書(shū)勾通之巧。板書(shū)就像一座橋，它有機(jī)地把課堂、學(xué)生和老師聯(lián)系在了一起。正是這三“巧”，使合作的快意、感悟的真誠(chéng)和閱讀的快感融為一體，升華為一種難以忘卻的閱讀體驗(yàn)。）

第四篇：《圓明園的毀滅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩(shī)情畫(huà)意、宏偉、唐代、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、銷(xiāo)毀、侵略、奉命”等詞語(yǔ)。

2、以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點(diǎn)段落，積累語(yǔ)言。

3、了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)閱讀，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的愛(ài)，對(duì)侵略者的恨，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課

揭題，看到課題你想知道哪些相關(guān)的內(nèi)容？ 預(yù)設(shè)：圓明園是什么樣的？誰(shuí)毀滅了圓明園？ 圓明園怎樣被毀滅的？圓明園毀滅的原因？

（如出現(xiàn)問(wèn)題：圓明園是什么？可從“園”字入手。）

二、初步感知

1、自讀課文。

2、交流初讀收獲。

三、走近圓明園

1、感知價(jià)值

（1）關(guān)于圓明園的毀滅，文中第一段這樣說(shuō)：（出示課件）學(xué)生指讀、齊讀。

（2）說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。提示理解“不可估量”。（3）改說(shuō)價(jià)值。

2、再現(xiàn)圓明園昔日輝煌

（1）、自讀課文，思考：圓明園是個(gè)怎樣的園林？（2）、交流

布局：眾星拱月（展示圓明園整體布局圖片。直觀感受圓明園的宏大規(guī)模。）

景致：有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣 有象征熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街” 也有象征田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野 仿名勝古跡 根據(jù)詩(shī)情畫(huà)意建造

不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

①抓住“金碧輝煌”“玲瓏剔透”“買(mǎi)賣(mài)街”“山鄉(xiāng)村野”感悟景觀風(fēng)格各不相同。

②想象“雷峰夕照”“平湖秋月” ③男女生分讀。

師：這各地的風(fēng)景名勝實(shí)際距離不下百里、千里，甚

萬(wàn)里，但圓明園內(nèi)卻相互為鄰。引讀：所以漫步園內(nèi)有如————————，——————————，流連其間，——————————。

收藏：博物館

藝術(shù)館

A、抓住“上自先秦，下至唐宋元明清”理解年代久遠(yuǎn)，收藏眾多。

B、抓住“名人書(shū)畫(huà)，奇珍異寶“理解收藏之珍貴。

3、激情促讀

A、播放圓明園史實(shí)資料。

B、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，看影片，說(shuō)說(shuō)你眼中圓明園。

C、雖然我們不能在領(lǐng)略圓明園的昔日勝景，但剛剛播放的影片和文章中無(wú)聲的文字會(huì)給我們插上想象的翅膀，現(xiàn)在請(qǐng)你選擇喜歡的一段，一邊想象，一邊朗讀，把他的美讀出來(lái)，把對(duì)他的愛(ài)讀出來(lái)。

五、作業(yè)：

選擇圓明園的一處景觀，搜集資料，發(fā)揮想象進(jìn)行描繪。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

布局：眾星拱月 走近圓明園

景觀：多，風(fēng)格不同

收藏：博物館、藝術(shù)館

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

圓明園太精美了，然而就是這樣一座“萬(wàn)園之園”、“一切園林藝術(shù)的典范”卻被那三天三夜的無(wú)情大火毀之一炬。同學(xué)們，讓我們快速默讀課文最后一自然段，把你認(rèn)為最能體現(xiàn)英法聯(lián)軍罪行的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，想一想從中能體會(huì)出什么？

⑴ 畫(huà)詞（看課件）。

⑵ 談體會(huì)。

⑶ 帶點(diǎn)兒詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)重讀。

⑷ 教師請(qǐng)現(xiàn)在想表達(dá)內(nèi)心激憤之情的同學(xué)站起來(lái)，齊讀這一自然段！

二、拓展背景，加深理解

１、快速默讀課文，邊讀邊思考，說(shuō)說(shuō)你還想知道些什么？讀后交流，通過(guò)追問(wèn)了解學(xué)生的動(dòng)機(jī)，如：英法聯(lián)軍為什么要破壞這樣的世間奇跡？圓明園的設(shè)計(jì)者是誰(shuí)？圓明園除了書(shū)本上描述的，到底有多美？圓明園花了多少財(cái)力和時(shí)間才建造起來(lái)的？我還想知道圓明園到底有多大？

我還想知道英法聯(lián)軍火燒圓明園的時(shí)候，清朝的軍隊(duì)到哪里去了？

（是啊！一座舉世聞名的皇家園林，難道就沒(méi)人把守嗎？這的確是一個(gè)問(wèn)題！）

２、這里有篇短文，是老師從網(wǎng)上搜集以后整理出來(lái)的。它能解決你想知道的部分問(wèn)題。默讀補(bǔ)充資料：《圓明園之最》。讀后交流：讀完這篇短文，你的心震撼嗎？被圓明園的什么深深地震撼了。我被圓明園的宏偉建筑，規(guī)模宏大震撼。

（６４０個(gè)足球場(chǎng)，十分宏偉。）

我被圓明園的建造時(shí)間震撼了。（為什么？）

我被圓明園的珍奇異寶震撼了。

（你一定注意到了其中的一個(gè)數(shù)據(jù)，是哪個(gè)？）

三、激情寫(xiě)話，激蕩感情

過(guò)渡：

就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一場(chǎng)空前的浩劫中化為灰燼。

課件呈現(xiàn)：

英法強(qiáng)盜火燒圓明園，定格在熊熊大火的畫(huà)面。

面對(duì)這把罪惡之火，你有什么話想說(shuō)？

１、配“二泉映月”，學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)句：“這把火，燒毀了＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

２、以捕排的形式組織學(xué)生交流。

３、教師總結(jié)：

這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：近把火，燒毀了耗資５億３千萬(wàn)兩白銀、歷時(shí)151年才建成的萬(wàn)園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強(qiáng)不息、百折不撓的頑強(qiáng)精神。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

布局：眾星拱月走近圓明園

景觀：多，風(fēng)格不同

收藏：博物館、藝術(shù)館

毀滅（英法聯(lián)軍）：

凡是

統(tǒng)統(tǒng)任意

第五篇：《圓明園的毀滅》微課教學(xué)設(shè)計(jì)

《圓明園的毀滅》微課教學(xué)設(shè)計(jì)

遼寧省營(yíng)口實(shí)驗(yàn)學(xué)校

張

婷

一、書(shū)網(wǎng)結(jié)合，理解重點(diǎn)詞句

師：昔日的圓明園到底是什么樣的？讓我們跟隨著作者的腳步去看一看。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)你的學(xué)習(xí)收獲？

生：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣，有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野”從這段話中有幾個(gè)四字詞語(yǔ)，“金碧輝煌、玲瓏剔透”讓我感受到圓明園中的景觀風(fēng)格很多。師：風(fēng)格各異的景觀是什么樣的呢？誰(shuí)在課前誰(shuí)收集了相關(guān)的資料，給大家展示一下。

生：課前我收集到了昔日?qǐng)A明園 “金碧輝煌的殿堂”、“玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣”的圖片。你們看，多么華麗的殿堂，多么精巧的亭臺(tái)樓閣呀！師：誰(shuí)還搜集到更好的了，繼續(xù)補(bǔ)充。

生：這是我在課前搜集的圖片，大家看，這買(mǎi)賣(mài)街多熱鬧呀，這山鄉(xiāng)村野多自然、多田園呀！

二、巧設(shè)提問(wèn)，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

三、師：思考一下，“買(mǎi)賣(mài)街”為什么加上了引號(hào)？ 生：匯報(bào)。

師：看來(lái)你是通過(guò)搜集資料的方法指導(dǎo)。板書(shū)：搜集資料 師：“搜集資料”這種學(xué)習(xí)方法也是本單元要求掌握的學(xué)習(xí)方法。師：接著匯報(bào)你還有哪些學(xué)習(xí)收獲？ 生：“園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照”從這句話中我知道了圓明園中許多景觀是仿照各地名勝建造的。師：（適時(shí)在優(yōu)課平臺(tái)界面圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)“各地名勝”）都有哪些名勝，誰(shuí)搜集到了這些名勝的圖片，讓我們一起來(lái)欣賞欣賞。

生：這是我在課前搜集的圖片這是海寧安瀾園，它的設(shè)計(jì)十分精巧；這是蘇州的獅子林，獅子林中的假山大多像獅子，栩栩如生；這是杭州西湖的平湖秋月，月光輝映在湖面上，像一幅美麗的畫(huà)卷；雷峰夕照就更美了，夕陽(yáng)西下，仿佛一片仙境。

師：這些都是蘇杭的風(fēng)景名勝，師：有句話說(shuō)的好：上有蘇杭 生：下有天堂。

師：可見(jiàn)在圓明園中，足不出戶就可以就可以欣賞各地的風(fēng)景名勝了。圓明園中還有哪些景觀給你留下了深刻的印象？接著匯報(bào)。生：“還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。”從這句話中我知道了圓明園中還有很多景物是古代的能工巧匠仿照詩(shī)情畫(huà)意建造的。

師：誰(shuí)搜集到這方面的資料，讓我們親眼去看一看。

生：這是我搜集的“蓬萊瑤臺(tái)”的圖片，你瞧，這里多像仙境！這是“武陵春色”，我還知道它是陶淵明筆下的一處世外桃源呢。師： 你知道的可真多，還誰(shuí)想補(bǔ)充？

生：圓明園中除了有民族建筑，還有西洋景觀。大家看，這就是圓明園中的民族建筑，這是西洋景觀。

三、情景朗讀

情感達(dá)成共鳴

師：圓明園的景觀怎么樣？用一個(gè)詞來(lái)形容。生：包羅萬(wàn)象

生：風(fēng)格各異、美輪美奐

師：帶著這種感受，美美地讀讀這段話，誰(shuí)試著先來(lái)讀一讀。生：指名讀。

師：讀得真好，讓我們一起來(lái)讀一讀。生：指齊讀。（圓明園中有金碧輝煌的殿堂??）