第一篇：高中物理人教版選修34《13.6光的偏振》教學設計

《光的偏振》教學設計

浙江省富陽市二中 方霞

一、新課引入

實驗演示：教師將一塊偏振片在筆記本電腦前轉動，請學生觀察屏幕的變化情況。

電腦屏幕隨著偏振片的轉動，發生明顯的明暗的變化。如圖1所示。學生觀察到這一奇妙的現象時，都不由地發出驚嘆聲，不禁問道：為什么會發生這種現象呢？學生的學習興趣和積極性被充分調動起來。

圖1

教師告訴學生手中的這片圓形薄片叫偏振片，這種現象稱為偏振現象。為什么會出現這樣的現象呢，這是本堂課要解決的重要內容之一，希望大家在觀察接下來的實驗現象和現象分析后都能知道其中的原因。

二、實驗過程、現象解釋

波有橫波和縱波之分，光是橫波還是縱波，是否所有的波都有偏振現象，日常生活中有哪些常見的偏振現象，對我們的生活有些什么樣的影響，我們一起來學習和探討。

為了更好的理解和解釋光的偏振現象，我們從直觀、具體的機械波的分析入手。

（一）機械波的偏振實驗演示

實驗1：取一軟繩和中間有一“狹縫”的硬紙板，使軟繩從“狹縫”中穿過，請兩位同學分別控制繩的兩端，其中一端固定不動，另一端的同學上下抖動，形成一列繩波。調節狹縫的方向，第一次與繩波的振動方向相同，第二次與繩波的振動方向垂直，觀察繩波經過狹縫后的現象。

現象：繩波的振動方向與狹縫的方向平行時，傳播情況正常；振動方向與狹縫方向垂直時，繩波經過狹縫后消失。現象如圖2所示。

圖2

實驗2：用一彈簧經過“狹縫”，輕撥彈簧，形成一列彈簧波。旋轉狹縫方向，觀察彈簧波的情況。

現象：無論“狹縫”如何，彈簧波均正常傳播，如圖3所示。

圖3

結論：橫波的振動方向與狹縫方向垂直時，波的傳遞受到影響，這種現象就是偏振現象，偏振是橫波特有的現象。

光波是橫波還是縱波，也可用類似的方法檢驗。

實驗3：利用偏振片檢驗自然光是橫波還是縱波。

偏振片介紹：偏振片由特定的材料制成，每個偏振片都有一個特定的方向，只有沿著這個方向振動的光波才能通過偏振片，這個方向叫做“透振方向”。偏振片對光波的作用就象“狹縫”對機械波的作用一樣。

偏振光介紹：只沿著某個特定方向振動的光。

自然光介紹：太陽、電燈等普通光源發出的光，包含著垂直于傳播方向上沿一切方向振動的光，而且沿著各個方向振動的光波的強度都相同。如圖4所示。

圖4

重復實驗1的演示實驗，再次觀察實驗現象。

電腦屏幕本質上是一片偏振片，圓形薄片是另一片偏振片，當光束通過第一片偏振片P（起偏器）之后（如圖5所示），旋轉第二塊偏振片Q（檢偏器），可以看見光斑亮度周期性變化。當兩個偏振片平行時，透光最強。當兩個偏振片垂直時，透光最弱。如圖5所示。

圖5

通過分析，請學生嘗試類比機械波的偏振來解釋上面的實驗現象。

當激光通過第一片偏振片P后，相當于被“狹縫”卡了一下，只有振動方向跟“狹縫”方向平行的光才能通過，激光通過偏振片P（起偏器）后雖然變成了偏振光，但由于沿各個方向的振動情況相同，無論偏振片透振方向如何，都會有相同強度的光透射過來，再通過第二塊偏振片Q（檢偏器）時就不同了。無論旋轉哪塊偏振片，當兩塊偏振片透振方向相同時，透射光最強，當兩偏振片透振方向垂直時，透射光完全消失，最弱。

上面的實驗表明，光是一種橫波。只有橫波才有偏振現象。

三、偏振現象的應用

光的偏振現象并不罕見。除了從太陽、電燈等光源直接發出的光以外，我們通常看到的絕大部分光都是不同程度的偏振光。自然光在玻璃、水面、木質桌面等表面反射時，反射光和折射光都是偏振光，入射角發生變化時，偏振的程度也發生變化。因此當我們直接觀察、拍攝櫥窗、水中的物體時，有些時候會圖象不清、非常含糊，這些都是“光的偏振”惹的禍，只有合理地利用偏振片，我們才能看到清晰的影象。

1．教師展示一組圖片，同時告訴學生這組圖片是用同一相機拍攝而得，區別在于拍攝后一圖片時在鏡頭上多加偏振片。

2．計算器的屏幕

發給學生一些事先準備好的計算器上的顯示膜，請學生旋轉計算器的顯示薄膜，觀察窗外的景色，親自體驗光的偏振現象。

學生觀察窗外的景色時，都露出了會心的微笑，很多同學不由地說道：“原來如此！”正如華盛頓國家圖書館墻壁上所寫：“我聽見了就忘了，我看見了就記住了，我做了就理解了”，體驗是最好、最有效的學習。

3．偏振光眼鏡（Polaris coPe）

釣具輔助具之一。指釣者在釣魚時用于觀察水面、浮漂時，可消除浮漂、水面反光的特種眼鏡。該鏡還可防止陽光刺眼。其鏡片顏色有茶色、灰色和墨綠色。其原理是在光波中有自然光和偏振光兩種。自然光的電磁波是向四面八方振動的，即所謂出現光線的漫反射。這樣，釣者用肉眼和普通太陽鏡觀察水面上的浮原時會出現倒影，加上水面波紋閃動反光，很難看清浮漂。而偏振鏡片中間的膠膜內含有無數細小的桿狀晶體，均朝一個方向順序均勻地排列，故通過偏振眼鏡后的光線只能朝一個方向振動、影象清晰。

4．影院的“3D”眼鏡

觀看“3D”電影時觀眾佩帶的“3D”眼鏡是專門設計和制造了適合于觀看柱面電影的柱面偏振光眼鏡（即“立體眼鏡”）。使觀眾看到的影片左眼和右眼的圖像不同，這樣反映到人腦中的影像就是3D影像，從而創造置身其中的立體視覺空間。

5．車燈玻璃和擋風玻璃

汽車在夜間行駛時必須打開車燈，但是車燈的強炫光會影響迎面來車的司機的視線，為了行車安全，而不得不使用小燈，這樣勢必會影響行車速度和能見度，帶來不小的安全隱患。為了解決這個問題，有人設法在車燈和擋風玻璃上覆蓋一片其透射軸方的擋風玻璃（偏振片），通過實踐發現，汽車前燈覆蓋的偏振片其透射軸為667，而擋風玻璃覆蓋的偏振片其透射軸為567安裝，效果最佳，這樣既能消除車燈的強烈炫光，又能看見迎面開來的車輛。

四、課堂小結

1．光是一種橫波。

2．偏振現象是橫波特有的現象。

五、課外拓展

請學生到圖書館或上網查詢偏振的相關知識，了解生活中更多的偏振現象，嘗試寫一篇物理小論文。

六、教學反思

1．本堂課教學設計很好的體現了的教學目標：

①觀察振動中的偏振現象，知道只有橫波才有偏振現象。

②知道偏振光和自然光的區別，能運用偏振知識來解釋生活中的一些常見光學現象。

2．機械波的偏振現象和光的偏振現象的實驗對比，符合中學生由具體到抽象、由表及里的思維特點，合理搭建了學生學習的平臺，有利于學生理解光波是橫波的本質。同時通過實驗對比，培養學生的知識遷移能力。

3．演示實驗與學生實驗相結合、生活中常見偏振現象介紹，有利于擴大學生視野，提高學生的學習積極性和興趣，培養學生良好的物理實驗習慣，促使學生培養聯系實際學習物理的觀念和習慣。

4．繩波的偏振演示時繩子材質和長度的選擇對繩波實驗演示的可觀賞性有一定的影響，可選擇密度偏大，韌性較好、長度在2米左右的繩子。

5．課堂教學中還可進一步加強學生與教師的互動，給學生更多的討論、自主學習和合作學習的機會，注重學生個性與共性的發展。

第二篇：光的偏振教學設計

“光的偏振”教學設計方案

授課：溫樹平

教學目標：

一．知識目標：

1．知道振動中的偏振現象，知道只有橫波才有偏振現象 2．

知道偏振光和自然光的區別，知道光的偏振說明光是橫波 二．能力目標：

1．學習科學研究的思維方法，體會科學發展的嚴密性。

2．培養學生為問題設計實驗、通過實驗現象總結結論的能力。三．情感目標：

1.培養良好的物理實驗習慣，學會用理論指導實踐，用實驗來驗證理論． 2.知道在學習物理的過程中，做好實驗的重要性． 教學重難點

重點：

1.使學生了解偏振現象及運用光的偏振知識來解釋一些常見的光學現象

2.知道只有橫波才有偏振現象，知道光有偏振現象所以光是一種橫波

難點：

通過兩個演示實驗讓學生接受光有偏振現象，因為偏振是學生接觸的一個新概念，所以做好兩個演示實驗并通過設疑如何引導學生思考，討論,類比，推理，判斷得到結論是本節教學的關鍵和突破口

教學方法：

教學是教師教學生學的雙邊活動，教師在課前必須對學生有一定了解。高二學生已經具有一定的抽象思維能力，但光的偏振現象對他們來說是完全陌生而又抽象的，而機械波的偏振現象相對形象些。故要本著由淺入深，新舊聯系，全面系統的原則去講課，先做好機械波模擬實驗，使學生認識機械波的偏振，進而認識偏振是橫波特有的現象作為知識鋪墊后然后再做光的偏振實驗，在分析光的偏振實驗時，要引導學生理解實驗的設計思路且與機械波實驗相類比。由于光的偏振現象的抽象性及學生的抽象思維能力有限，所以在教學中主要采用教師設疑，學生探討的教學模式，讓學生觀察、思考、討論，充分發表意見，這樣既有利于突出重點，化解難點，又充分發揮了學生的主體性。

教具：激光源、偏振片、powerpoint課件、flash課件 教學過程：

一．新課引入：

師：通過前面幾節課的學習，我們對于光的本性的認識逐步加深，我們知道了光能夠產生干涉和衍射現象，而這正好說明了光應該是一種波。而波有橫波和縱波之分，由此，我們必然會想到光究竟是橫波還是縱波？我們又該如何去判斷和驗證？ 一條竹竿橫著進教室進不了，給學生設下懸念

（學生演示）

二、新課教學：

首先我們來回憶一下橫波和縱波。

問題一：請同學回答一下橫波和縱波有什么區別？ 生：質點的振動方向和傳播方向如果平行則為縱波；振動方向和傳播方向垂直的則是橫波。

師：很好。我們從傳播方向上可以區別它們。那如果有一列波，我們肉眼觀察不到它的振動情況，問題二：比如說光波，我們該如何來判斷它究竟屬于橫波還是縱波？（讓學生思考，同桌討論，并視情況決定是否提問。）

師：光我們是可以常見的，但是它屬于橫波還是縱波我們好象沒有辦法判斷。現在我提供一種判斷橫波和縱波的方法，請同學們看看能不能在這個基礎上也設計一個判斷光是橫波還是縱波的方法。

（課件1的演示，縱波能夠通過，而橫波必須在特定情況下才能夠通過）

問題三：好，現在就請同學們幫我設計一個能夠判斷光是橫波還是縱波的實驗。

（讓學生回答，篩選出合適的方案）

師：這個方案不錯，不過我們還得再仔細考慮一個問題：那就是這個狹縫的寬度大概有多少？我們不難想象，如果縫很寬，那不管怎么轉動光還是可以穿過來的，因此，縫的寬度要小于光波的振幅。好象很不容易做到。幸好科技發達，這個問題科學家已經問我們解決了。

取出偏振片給學生觀察，并且說明該偏振片可以看成由很多細小的狹縫組成。演示1：讓學生觀察黑板上的字：將一個偏振片覆蓋在上面，轉動，看看字跡是否會消失。演示2：讓一束電筒光束通過偏振片，讓學生觀察當偏振片轉動時透過偏振片的光線是否會消失。

問題四：請同學們根據剛才的現象作出判斷。

生：經過偏振片后的光線亮度不變，所以判斷出光應該是縱波。

師：不錯，這個實驗現象很明白的告訴了我們，光應該是屬于縱波。很長一段時間來，科學家們也認為光應該是縱波。但是無意中的一些實驗發現了一些無法解釋的現象。下面我們就來看究竟是什么現象。

我們來觀察這樣的現象：

1．讓激光通過偏振片，看激光束亮度的變化。

2． 讓兩塊偏振片相交轉動，讓學生觀察黑板上的字有沒有變化，讓手電筒光束通過兩塊偏振片，轉動偏振片，看透過的光束亮度有否變化？

師：如何解釋這樣的現象？光究竟是不是縱波？（設問）

總結：光如果是縱波，那這樣的現象是無法解釋的；那如果是橫波，是怎樣的橫波呢？如何來解釋看起來似乎前后矛盾的結果？ 經過科學家的不懈努力，終于解決了這個問題，并且確定了光應該是橫波。也說明有些光有特定的振動方向，有些光各個方向的振動情況相同（向學生說明自然光、偏振光）定義：

偏振光：在垂直于傳播方向的平面上只沿著一個特定的方向振動的光

自然光：與傳播方向垂直的各個方向振動的光波強度都相同，這樣的光稱之為自然光。（太陽、電燈等直接發出的光）

偏

振：橫波只沿著某一個特定的方向振動，稱為波的偏振。

師：我們常見的光，除了太陽、燈泡等直接發出的光為自然光外，其他大多數反射光、折射光都屬于偏振光。

下面就請同學們一起來看橫波的解釋。

（演示flash 課件2，）

下面我們小結一下剛才的實驗和結論

光的偏振現象并不罕見．除了從光源（如太陽、電燈等）直接發出的光以外，我們通常看到的絕大部分光，都是偏振光．自然光射到兩種介質的界面上，如果光入射的方向合適，使反射光與折射光之間的夾角恰好是90°，這時，反射光和折射光就都是偏振的，并且偏振方向互相垂直．

師：光的偏振現象有很多應用：

1．如果要拍攝玻璃櫥窗里的陳列物或者水面之下的物體，或者遠處的建筑物天空等物體，由于光的反射或者空氣的散射，不容易拍攝清楚；而如果在照相機鏡頭前裝一片偏振濾光片，那就可以減弱反射而使拍攝的景物清晰。

2．立體電影就是應用偏振的原理來觀察的。

《立體電影》的故事

兩個人去看一部新的立體電影，電影一開始就是令人緊張的滑行軌道車場面。電影剛放映，其中的一個人的臉就變成了淺綠色。

“對不起，”他對他的同伴說，“我得離開這兒。我覺得惡心。” “你能不能坐下，別像一個小孩子！”同伴要求說，“這只是一部電影。” 一分鐘后軌道車呼嘯著滑下一個陡坡，第一個人呻吟著說：“我想呼吸一些新鮮空氣。” “坐下，”他的朋友小聲說，“你太使我難堪了，這是一部電影。” 幾秒鐘后那人臉色灰白站了起來。“我的上帝，”他說，“我不能呆在這兒了，我一定得離開。” “聽著，”他的同伴吼叫著，“你能不能坐下，要不我們都得從這玩意兒里摔出去，去見上帝！”

這個故事無非就是告訴我們立體電影非常逼真，那它究竟是用的什么原理呢？立體電影是用兩個鏡頭如人眼那樣從兩個不同方向同時拍攝下景物的像，制成電影膠片。在放映時，通過兩個放映機，把用兩個攝影機拍下的兩組膠片同步放映，使這略有差別的兩幅圖像重疊在銀幕上。這時如果用眼睛直接觀看，看到的畫面是模糊不清的，要看到立體電影，就要在每架電影機前裝一塊偏振片，它的作用相當于起偏器。從兩架放映機射出的光，通過偏振片后，就成了偏振光。左右兩架放映機前的偏振片的偏振化方向互相垂直，因而產生的兩束偏振光的偏振方向也互相垂直。這兩束偏振光投射到銀幕上再反射到觀眾處，偏振光方向不改變。觀眾用上述的偏振眼鏡觀看，每只眼睛只看到相應的偏振光圖象，即左眼只能看到左機映出的畫面，右眼只能看到右機映出的畫面，這樣就會像直接觀看那樣產生立體感覺。這就是立體電影的原理。

當然，實際放映立體電影是用一個鏡頭，兩套圖象交替地印在同一電影膠片上，還需要一套復雜的裝置，這里就不涉及了。

3、光的偏振其實是一個非常有趣的現象，我們用的計算器上的液晶顯示屏也用到了光的偏振原理。光的偏振這部分內容如果深入下去其實還有很多值得研究的地方，但我們中學里不再要求深入，點到為止。如果有興趣的同學將來可以再去搞研究。

4、汽車車燈和前窗擋風玻璃都是偏振片偏振方向相同，且與水平方向成450.5、據科學家研究，蜜蜂通過觀察光的偏振來確定方向。

三、歸納小結：

一、光的偏振態

自然光、線偏振光、部分偏振光

二、線偏振光的獲得

偏振片法、反射和折射法

三、偏振光的應用實例

照相、立體電影、汽車車燈、液晶顯示、生物視覺等等

四、布置作業：

五、板書設計：

一、光的偏振態

自然光、線偏振光、部分偏振光

二、線偏振光的獲得

偏振片法、反射和折射法

三、偏振光的應用實例

照相、立體電影、汽車車燈、液晶顯示、生物視覺等等

本節課就上到這里。

教學反思：

第三篇：政治選修6(人教)期末測試題

期末測試題

一、選擇題（每小題只有一個最佳答案；每小題2分，共50分）：

1、下列關于依法治國和以德治國關系的說法，正確的是（）

A、依法治國比以德治國更為重要

B、以德治國比依法治國更為重要

C、德治是目的，法治是手段

D、以德治國與依法治國是相輔相成，相互促進

2、中共中央頒布的《公民道德建設實施綱要》中提出的公民道德的基本規范包括（）

①艱苦創業②愛國守法 ③關心群眾④明禮誠信

⑤團結友愛⑥文明守信⑦勤儉自強⑧敬業奉獻

Ａ、①②③④⑤Ｂ、②④⑤⑦⑧

Ｃ、②⑤⑥⑦⑧Ｄ、①③⑤⑦⑧

3、社會主義道德建設必須以集體主義為原則，這樣做的目的是（）Ａ、反對一切形式的個人利益

Ｂ、維護個人所屬的小團體或單位的特殊利益

Ｃ、在現實中追求個人利益和集體利益的最大和諧發展

Ｄ、在任何情況下，只要個人利益和集體利益發生矛盾，就必然要個人做出犧牲

4、今天我們大力倡導的基本道德規范是（）

①體現了中華傳統美德的精華②是對中華傳統美德的繼承、發展和創新③對全體社會成員具有法律約束力 ④是人人應該遵循的基本行為準則 Ａ、①②③Ｂ、②③④Ｃ、①②④Ｄ、①②③④

5、東漢時候，有人向大臣楊震行賄，還告訴他：“幕夜無知者。”楊震說：“天知，地知，你知，我知。何謂無知？”他嚴厲拒絕了賄賂。上述材料告訴我們，在道德修養實踐中，要（）

Ａ、拒絕賄賂B、做到慎重

C、做到慎獨D、嚴于自律

6、“足國之道，節用裕民，而善藏其余。”荀子的話包含了（）

A、濟危助困B、勤儉持家

C、鄰里團結D、愛護公物

7、某醫院實行專家掛牌坐診服務，但高額的掛號、醫療診斷費用令一般人望而卻步。這種現象（）

①違背了社會主義職業道德準則②不符合集體主義精神③是醫院經濟效益的需要④是專家名醫的“名人效應”所致

A、①②B、②③C、③④D、①④

8、在現在生活中強制性的壟斷行為頗為盛行，如有的電信部門要求用戶必須買其制定的手機；辦理《駕駛證》，就得買頭盔等。這種行業壟斷行為（）①不僅限制了相關企業的發展，而且嚴重地損害了消費者的切身利益②為地方保護主義和腐敗現象的滋生蔓延提供了溫床

③違背了市場經濟具有平等性、競爭性、法制性和開放性等一般特征④其實質是用不正當競爭的手段牟取利益

A、①②B、②③C、①②③D、①②③④

9、針對當前經濟發展過程中城市發展不平衡、地區發展不平衡、經濟社會發展不平衡等新趨勢和新特點，我們構建社會主義和諧社會，要強調（）

A、注重效率

B、維護公平

C、把注重效率與維護公平結合起來

D、深化改革、擴大開放

10、注重社會公平，使全體人民共享社會改革成果（）

①是社會主義本質的要求②是為人民服務這一公民道德建設核心的要求③是提高經濟效率的需要④是合理調節收入分配的需要

A、①②③B、①②④C、①③④D、②③④

11、在我國，社會公德的基本規范是（）

A、愛國守法、明禮誠信、團結友愛、勤儉自強、敬業奉獻

B、文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環境、遵紀守法

C、愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會

D、尊老愛幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團結

12、公平的市場競爭（）

①要求生產者提高產品的價值量②要求建立健全社會信用體系③要求市場主體遵守市場規則④要求市場主體誠實守信

A、①②③B、②③④C、①②④D、①③④13、2005年8月12日，某市一酒店舉辦了“滿漢全席”的公開展演。共展出冷熱葷素196道菜品，動用演員80余人，高級廚師30余人，其他工作人員30余人，前后耗費資金20余萬元。20萬元約相當于該地區30個農民一年的收入。展演之后，這些真材實料耗巨資制作的美味佳肴大部分只能倒進垃圾桶。這種做法（）

A、有利于刺激消費，擴大國內需求

B、是店家的商業行為，與他人無關

C、我們的目的是讓一部分人先富起來

D、不符合建設資源節約型、環境友好型社會的要求

2004年4月，重慶市三名初一學生連續三天在網吧玩游戲后，在回家的路

上因太困而坐在鐵軌上睡著了，其中兩個孩子被火車撞死，網吧之禍再次引起人們的關注。

14、上述悲劇的發生說明（）

A、網吧的存在一定會造成類似的悲劇

B、一定的原因必然導致一定的結果

C、原因和結果是可以轉化的D、必須消滅因果聯系

15、網吧之禍雖一次次發生，可黑網吧仍然大量存在。這說明（）

A、承認因果聯系，并不一定能認識事物

B、有了對后果的科學預見，人們就能正確指導自己的行動

C、網吧的危害是不可避免的D、人們沒有從行為的后果中總結經驗教訓

伴隨著我國對外貿易的快速發展，我國的貿易磨擦也迅速增加，2005年，涉案金額近百億美元。為此我國大力推行自主創新戰略，創立民族品牌，堅持以質取勝，轉換貿易增長方式。據此完成16～18題。

16、中國企業的科技創新意義在于（）

①提高企業的勞動生產率②增強企業的市場競爭力③縮短其生產商品的社會必要勞動時間④有利于實現其商品的價值

A、①②③B、①②④c、①③④D、②③④

17、“神舟”六號載人航天飛行的圓滿成功向世界宣告，中國是一個既能生產打火機，也能研制航天飛船的國家。“中國制造”的產品在國際市場上更具競爭力。由此，反映出的經濟學道理是（）

A、有利于我國商品更好地打入國際市場

B、進一步提升了我國的國際政治地位

c、有助于增強民族的自信心和自豪感

D、取決于國家對知識產權的保護力度

18、轉換貿易增長方式，就是要

A、在對外貿易中，必須堅持平等互利的原則

B、在對外貿易中，必須保護民族工業

c、在對外貿易中，必須提高技術水平，優化出口商品結構

D、在對外貿易中，禁止初級產品出口

19、下列關于科學的重大發現和技術的重大發明及其應用，對人類社會的經濟和文化的發展

產生重大影響表述正確的是()。

①科學發現為技術發明和應用源源不斷地提供新知識、新方法②歷史上重大科學發現所引起的技術突破，都引發了生產力的巨大進步和社會的深刻變革③科技的發展，在極大的改變世界面貌，深刻地影響社會關系的同時，也不斷豐富著人們的精神世界④現代科技對人的思想觀念帶來了巨大影響

A、①②③B、①②④c、①③④D、①②③④20、2005年3月31日，國家環保總局責令立即停建圓明園湖底鋪設防滲膜工程。該項目未依法報批建設項目環境影響評價文件，擅自開工建設。根據《環境影響評價法》的有關規定，該項目應停止建設，立即依法補辦環境影響評價審批手續。這表明（）

A、任何事情的完成都不是一帆風順的B、國家運用經濟手段和法律手段對環保進行宏觀調控

C、國家運用行政手段和法律手段對環保進行宏觀調控

D、國民保護資源和環境的意識增強了21、2005年8月14日，國家發展政委、中央文明辦與中央電視臺聯合舉辦了“全民節約，共同行動”的大型主題宣傳活動。全民開展節約活動（）

①可以合理有效地使用有限的資源②有利于優化資源配臵，提高經濟效益③可以徹底改變我國資源嚴重浪費現象④可以提高國民節約意識

A、①②B、①②③④C、②③D、①②④22、2003年我國鋼材、水泥、原煤消耗分別占世界總消耗的30%、40%、31%，能源利用率低，浪費嚴重。解決這一問題的根本出路是（）

A、實現經濟增長方式由粗放型向集約型轉變

B、拓寬能源進口渠道，緩解能源壓力

C、大力發展能源工業，提高原油和煤炭的產量

D、改善投資環境，保障安全生產

為了保護母親河，三峽地區青少年在庫區及長江上游沿岸大力植樹造林，治

理水土流失，還開展生態監護活動，對重點污染源進行監督，對向江河亂排亂倒廢棄物的行為進行檢舉和揭發。據此回答23---25題：

23、上述材料表明（）

A、行使監督權有利于國家機關及其工作人員改進作風

B、嚴格執法，嚴厲打擊違法犯罪行為

C、堅持權利和義務的統一

D、堅持對人民負責的原則

24、實施可持續發展戰略，必須強化國民的環境保護意識，這是因為（）

A、實踐是客觀的物質性的活動

B、正確的價值觀對認識世界和改造世界有正確的導向作用

C、世界是客觀存在的物質世界，物質決定意識

D、意識決定物質

25、節約資源、保護環境，人人有責。在這一行動中，國家應該（）①通過市場監管和經濟調節引導企業保護環境、節約資源

②加強宣傳教育，提高公民的節約意識和環保意識

③養成文明健康環保的生活方式，自覺抵制過度包裝

④依法治理環境，加強環保執法

A、①③B、①②④C、②③④D、①②③④

二、非選擇題（4大題，共50分）：

26、（11分）2006《中國驕傲》人物評選活動結束，最終有8位（對）英雄入選，他們中有： 在火災中將呼吸面罩讓給被困者的消防戰士李曉輝；肆虐的山洪來臨時，救了全村人，自己卻淹沒在洪流中的婦女主任陳淑秀；為保住8歲男童的眼睛，竭盡所能的兩個12歲男孩李函澤、趙佳龍；路遇慘烈車禍，及時伸出援手救出27人的熊文清……8位（對）獲獎者都是生活在我們身邊普普通通的平凡人，然而卻在危難時刻做出了決不平凡的壯舉。他們用無悔的青春詮釋了生命的價值，他們用責任、勇氣、智慧和愛心奏響了2006年英雄的樂章。時代呼喚英雄，我們的社會需要這樣的英雄！

問題：（1）這些英雄的事跡是否也同樣感動著你，請分析這些英雄榜樣何以產生

如此巨大的力量？（6分）

（2）我們青年學生應該如何向這些榜樣學習，追求更高層次的道德目標？（5分）

27、（12分）材料一： 我國能源消費結構以煤炭為主，煤炭消耗產生的污染強度比石油和天然氣等能源要大得多。在農村地區，能源結構多以林木、薪柴等生物質能為主，這種消耗也是造成生態破壞的重要原因。可見，節能不僅具有節約資源的意義，而且具有保護環境的作用。

材料二：人類的生存與發展，與我們所處的地球環境息息相關，尊重自然、保護環境，和諧相處，才能使我們的天更藍、水更清，家園更美麗。然而，近些年，一些地方片面追求ＧＤＰ增長，逐利目的日益膨脹，環保意識日趨淡化，污染行為比比皆是，污染事故屢屢發生。有資料顯示，目前我們賴以生存的土地、大氣、水體已不堪重負：國土面積的１／３被酸雨侵蝕；７大水系近一半河段嚴重污染，五類和超五類的劣質水占４０％；沿海赤潮的年發生次數比２０年前增加了３倍；３億多農村人口喝不到安全的水；４億多城市居民正呼吸著嚴重污染的空氣。

污染帶來的損害已讓人們感受到了切膚之痛，同時，也給全社會敲響警鐘，保護環境迫在眉睫！

（1）運用環境倫理有關知識說明為什么要節約資源。（5分）

（2）運用聯系的觀點說明經濟發展與資源保護之間的關系。（7分）

28、據中央電視臺《焦點訪談》報道，不少步法商販為了牟取暴利，用工業生產中的下腳料、賓館的廢舊毛巾、收購的廢品甚至是醫院用過的帶血的紗布等經過切壓成絮狀、簡單加工成所謂的“再生棉“、”人造棉“，再套上五顏六色的被套，低價銷往全國各地，甚至賣給賓館和幼兒園，嚴重損害了消費者的經濟利益和身體健康。

（1）上述材料主要反映了我國市場經濟中存在什么問題？（3分）

（2）克服材料所述問題我們應提倡什么倫理原則？其意義何在？（6分）

（3）倡導這一倫理原則，如何做？（6分）

29、（12分）在網絡交往中，活生生的人退到了網絡終端背后，表現出來的只是符號。一個在現實交往中難以隱瞞自己的性別、年齡等，但在網絡交往中則不然。自稱妙齡少女的可能是黑面大漢，而自稱李逵者則可能是位青春少女。這就是說，網民可以虛擬一個社號角色。當然，人們如果在計算機上安裝攝像頭，也可以進行現實的聲像交流。

根據材料回答：網絡是虛擬的，還是現實的?

第四篇：高中物理選修3-2變壓器教學設計

《變壓器》一課的教學設計

學情分析：學生通過前面《電磁感應》整章的學習，已經對磁生電以及渦旋電流有了基本的掌握，在《交流電 》前兩節的學習，對交流電的特點也比較清楚，已經基本具備了學習變壓器這一節內容的必備知識。但對變壓器原線圈兩端的電壓與原線圈產生的電動勢大小關系這一知識點比較欠缺，在教學中需作出補充提示。

教材分析：教材是落實課程標準、實現教學目標的重要載體，新教材的特點之一是“具有基礎性、豐富性和開放性。”即學習內容是基礎而豐富的，呈現形式是豐富而開放的。本節教材配有小實驗，思考與討論，簡明扼要的文字說明，貼近生活的圖片生動而形象，開闊眼界的科學漫步。教材對變壓器原理的表述比較淺，在處理時要將這部分內容情境化，將靜態知識動態化，利于學生理解透徹。另外，教材中“探究變壓器線圈兩端的電壓與匝數關系”建議用控制變量法探究，但我認為控制變量法在這個實驗中不利于學生尋找物理量之間的關系，因此我在這個實驗中建議學生從和、差、積、比幾個方面試探分析。

教、學用具：

（1）教師的教具：臺式電腦、投影屏幕、實物投影儀；教學課件；可拆式變壓器、學生電源、開關、小燈泡、導線、多用電表等

（2）學生的學具：分組用實驗器材

本課教學目標：

1、知識目標：（1）理解變壓器的結構

（2）掌握變壓器的工作原理和工作規律

2、能力目標：

（1）在探究過程中培養學生的協作、交流的能力。（2）培養發現問題、解決問題、實驗設計與探究的能力。

3、情感態度與價值觀目標：

（1）使學生領略科學研究的綜合性，在科學探究中形成嚴謹務實的態度。（2）領悟到物理與生活的緊密聯系。本課教學重點難點：

本課的重點是變壓器的原理及變壓器兩端電壓與匝數的關系。難點是變壓器在怎樣的條件下才能工作？閉合鐵芯在變壓器效率上有怎樣的重要作用？我設計了四個小實驗讓學生自己去體驗發現來突破難點。

教學過程：

第一部分：課前收集變壓器

變壓器在平時生活中比較常見，學生對變壓器這一名詞并不陌生，因此課外要求學生搜集各種變壓器，了解變壓器的基本作用，必然會引起學生對變壓器的極大興趣，激發出學生對變壓器的好奇心和求知欲，增強了感性認識，使變壓器教學更貼近學生的實際生活，體會到物理與生活的緊密聯系，提高學習物理的興趣。引導學生自主搜集和整理學習材料，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。

第二部分：變壓器的結構

獲得知識的過程是曲折的、充滿矛盾的、活生生的、永無止境的過程，而不是平鋪直敘、垂手可得。從生活中常見用電器所需的額定電壓各不相同，但民用電壓為220V引出矛盾，很自然引發學生思考解決這一矛盾的途徑，使剛上課學生的注意力很快集中到所學習的內容，又能使學生產生深厚的興趣和求知欲，引起學生積極的思維活動。學生聯系生活常識及課前特意了解馬上找到解決這一矛盾的途徑——變壓器。繼而亮出學生課前搜集的各式變壓器，學生看到自己親自搜集的變壓器，會有一種由衷的自豪感、親切感。再看一組鄉村變壓器、變電所的大型變壓器等，開闊同學們的視野。選出一個拆開后的變壓器，要求學生觀察變壓器總結得出變壓器的結構，在這個過程中教師適時補充與完善。在此，對變壓器中的鐵芯的作用可以不必提出，放在變壓器的工作原理時通過實驗得出更合適。

第三部分：變壓器的工作原理

一個好的問題是開啟學生思維的鑰匙，是學生思維的源泉。教師要在教學的不同環節設置不同形式的問題。試探性的問題，可使學生學習的新知和原有的經驗結合，利于知識的建構；過渡性問題，能承上啟下，過渡自然，使學生的思維有連續性，不致造成思維的混亂。設置總結性的問題，不僅使學生解出正確答案，還知道了答案得出過程，培養學生的分類思想和歸納能力；發散性問題，使學生對概念和規律的認知在原有認知的基礎上得以拓展，培養學生創造性解決問題的能力，因此，教學設計中精心設計問題對于學生的思維發展是十分重要的。

提出問題：原、副線圈并沒有直接連接，合上S2，接在副線圈兩端的燈泡能亮嗎？要求學生推測并說出推測根據。面對問題學生展開了思考、猜想、討論，積極地表達自己的想法，課堂氣氛熱烈，由于學生想法并不一致，很自然產生了動手探究，一見分曉的愿望，這時讓學生自己上臺演示實驗，實驗結果引發新一輪的思考、討論，得出變壓器的可能的工作原理。

針對學生認識的誤區及盲區，設計四組不同的實驗，要求四組同學分組實驗，并對出現的實驗結果預測、分析。

第一組：交流電源、閉合鐵芯（實驗結果小燈泡亮，目的是讓學生親自驗證變壓器的工作原理）

第二組：直流電源、閉合鐵芯（實驗結果小燈泡不亮，目的是讓學生親自體驗變壓器工作需要用交流電源，進一步完善和強化對變壓器工作原理的認識）

第三組：交流電源、不閉合鐵芯

第四組：交流電源、閉合紙芯（第三、第四組實驗實驗結果小燈泡不亮，目的是讓學生親身感受到閉合鐵芯的在提高變壓器工作效率上的重要作用，從而提出理想變壓器的概念）。

在豐富有趣的實驗中，新舊知識得以重新整合，學生對變壓器的工作原理的認識有了新的提高，認識更完整、更清晰、更深刻。

第四部分：變壓器的工作規律

過度設問：如果在變壓器的原副線圈各并聯接入一個相同的小燈泡，則小燈泡的亮度會一樣亮嗎？對這一問題，學生根據生活中的初步知識，變壓器的基本作用是變壓，也能得到兩燈的亮度不一樣亮。

從演示實驗中，學生觀察到兩燈亮度不一樣，切實感受到變壓器確實能改變電壓，同時為下一個問題創設了情境，必然會引發學生思考變壓器電壓的變化可能與哪些因素有關？引起猜測、探究的強烈愿望，使學生思維由置疑到質疑，達到學生思維的最優化。

猜測變壓器原副線圈電壓大小可能與哪些因素有關時，教師可根據學生的猜測做一些簡單的實驗來證實他們的猜想，如我設計的一個實驗：用一根一米長的有多股芯線的導線與一小燈泡相連，隨著繞在鐵芯上的匝數不同，小燈泡的亮度也不同，形象直觀地展現了變壓器原副線圈電壓大小與線圈的匝數有關，學生信服。信服之余，新的問題有在腦海中孕育而生，即原副線圈電壓大小與線圈的匝數有怎樣的關系？為后續探究明確了目標和內容，即探究原副線圈電壓與線圈匝數的關系，這樣的教學過程，能夠培養學生提出問題的意識和能力。

分四組探究得出電壓與線圈匝數的關系。簡單介紹實驗器材，提出實驗注意事項，要求學生自己設計實驗方案、設計實驗數據記錄表格、分析實驗數據（提示：一般數據分析可以從和、差、積、比值等幾方面著眼考慮）得出實驗結論，一組同學相互協作、共同完成實驗探究。

讓學生從自己親手做實驗得出的數據，表達本組的實驗方案、數據分析方法及結論，這樣不僅提高了學生的科學探究意識和能力，培養了相互合作的團隊精神，享受到了成功的喜悅，增強了學習物理的興趣，活躍了課堂氣氛。

至此班級氣氛異常激動，喜悅之余，話鋒一轉，根據學過的知識從理論上推出電壓與線圈匝數的關系。在準備知識欠缺的情況下，這里需要作適當提示，即理想變壓器原線圈兩端的電壓與原線圈產生的電動勢是相等的，在此基礎上學生結合已有的知識很順利的推出了原副線圈兩端電壓與線圈匝數的關系，達到理論與實踐的統一，為實驗結論的可信度增加了籌碼。

第五部分：變壓器的應用與延伸

新課程標準強調從生活走向物理，從物理走向社會，把物理知識適當的引向實際應用及生活，體現學以致用、學有所用，不僅可以拓展學生的知識面、發展創造力，培養學生創新思維，而且可以讓學生總結失敗的原因，獲得成功的享受，增加學習的興趣并得到更好鍛煉。我要求學生設計一個能用照明電給復讀機供電的電源的電路。說明：復讀機用6V直流電源。

物理學科本身的科研性就比較強，教師要通過教育教學活動激發學生的探究意識，課堂探究與課后探究相結合，提高學生的探究能力，使學生能適應終身學習的要求和需要，這對于以后他們從事科學研究活動非常重要。因此，要求學生課后探究變壓器的電流與哪些因素有關？有怎樣的關系？并理論推導。

學生在課外實驗中不可能一帆風順，教師在操作時要適當引導。但是，教師也不可包辦代替，要讓學生接受挫折，從中總結經驗教訓，不斷改進實驗，發揮學生的創造性，特別是為那些潛能生提供了必要的發展空間。第五部分：教學反思

這節教學設計有成功的地方，也還有值得改進的地方。成功的地方有以下幾點：

1、教學思路清晰，教學知識結構“變壓器的結構”、“變壓器的工作原理”、“變壓器的工作規律”安排合理。

2、教學方法多樣，有集體教學、個別提問、小組討論、分組實驗等；教學以問題為線索，層層深入、引人入勝，有設問、創設情景引發問題，以探究為手段，設計生動有趣的實驗豐富激活課堂。

3、教學特色：緊緊抓住主題、牢牢吸引學生，注重知識的溫故而知新，包括提出問題能力、理論推斷能力、動手探究能力、相互合作能力等多方面能力的培養，課堂和諧有序、思維活動活躍，以學生為主體，課內、課外成為一個有機的整體，目標意識強，體現新課程理念，符合新課程標準。

4、課堂亮點：將變壓器變形后設計四組實驗，讓學生從實驗中深刻體驗變壓器的工作原理，改變了平鋪直敘的枯噪，說服力差，學生理解不透徹的弊病。

在四組實驗的組織上可以改進采用分四組以競賽的形式進行，這樣能增強競爭意識、集體意識，提高參與的積極性，效果會更好。

第五篇：2012高中物理 4.4 光的干涉教案 粵教版選修3-4

4.4 光的干涉 教案（粵教版選修3-4）

教學目標：

1．相干光源的獲得及光波的干涉和衍射的條件，雙縫干涉中為什么能形成明暗相間的條紋及明暗條紋的計算方法，從而確切地理解光的干涉和衍射現象的形成。

2．在新的情景下能夠運用波的分析方法解決問題。

3．通過“揚氏雙縫干涉”實驗的學習，滲透科學家認識事物科學的物理思維方法．

難點、重點：

1．波的干涉條件，相干光源．

2．如何用波動說來說明明暗相間的干涉條紋，怎么會出現時間上是穩定的，空間上存在著加強區和減弱區并且互相間隔，如何理解“加強”和“減弱”．

教學過程：

（一）引入

光的本性學說的發展簡史。

從原始的微粒說，到牛頓的微粒說，惠更斯的波動說，進而發展到光的電磁說。又從光電效應重新認識到光的粒子性，直至統一到光的波粒二象性。應結合每個階段的典型現象和實驗，對這一過程發展脈絡有較清晰的了解。

（二）新課教學

一、光的干涉現象

（1）相干光源的獲得。兩列波疊加發生明顯干涉現象的條件是二者頻率相等，相差恒定。兩個普通光源很難達到這一要求。通常是把一束光想辦法分成兩部分，讓這兩部分再疊加以達到干涉效果。楊氏雙縫實驗裝置正是這樣巧妙地獲得了兩列相干的波源。

（2）楊氏雙縫干涉實驗。一束光通過單縫照射到相距非常近的兩個狹縫后，形成頻率相同的兩束光。這兩束光的疊加，在光屏上就產生了干涉條紋。如果用單色光照射狹縫，在屏上得到的是與狹縫平行的明暗相間的等間距條紋。屏上某點到雙縫的距離之差若是入射光波長的整數倍，則屏上這點出現的是亮條紋；屏上某點到雙縫的距離之差若是入射光半波長的奇數倍，則屏上這點出現的是暗條紋。由公式

用心 愛心 專心

可知，條紋寬度與波長λ及

雙縫到光屏的距離成正比而與雙縫間距d成反比。在、d一定的情況下，紅光產生的干涉條紋間距最大，紫光產生的干涉條紋間距最小。若用白光進行干涉實驗則在屏上得到的是彩色的干涉條紋。

（3）薄膜干涉。一束光經薄膜前后兩個表面反射后相干疊加而成的干涉現象叫薄膜干涉。應用分析光程差與波長關系的方法也可分析薄膜干涉圖樣的特點。生活和實驗中有各種薄膜干涉現象，如肥皂膜、油膜、空氣隙、牛頓環、增透膜等。

二、光的干涉的分析

讓一束單色光（例如紅光）投到一個有孔的屏上，如圖所示，這個小孔就成了一個“點光源”．光從小孔出來后，就射到第二個屏的兩個小孔上，這兩個小孔離得很近，約為0.1mm，而且與前一個小孔的距離相等，這樣在任何時刻從前一個小孔發出的光波都會同時傳到這兩個小孔，這兩個小孔就成了兩個振動情況總是相同的波源．

那么，明暗相間的條紋又是怎樣形成的呢？

對照機械波的情況，如果兩列波在相疊加的區域傳播的路程差為一個波長的整數倍時，該區域的振動就加強，如果兩列波在疊加區域傳播的路程差為半波長的奇數倍時，該區域的振動就減弱．

如圖，甲圖中P點在S1S2的中垂線上，所以，兩列波的路程差△s=0．所以，振動被加強，為明條紋．

乙圖中，在P點上方的P1點，屏上與狹縫S1、S2的路程差△s=λ又出現明條紋．

用心 愛心 專心 2

丙圖中，在P1點的上方還可以找到△s=2λ的P2點，在該點上方還能找到路程差為3λ、4λ?的點，在這些地方振動均被加強．同樣，在P點的下方也能找到路程差為λ、2λ、3λ?的點．

如圖，在甲圖中，在P與P1之間一定有一個Q1點，S1、S2點到該點的路程差為λ/2，該點為振動減弱的點，同理，我們無論在P點的上方還是在P點的下方均能找到路程差為半波長的奇數倍的點，這些點均為暗條紋，這樣就形成了明暗相間的條紋．

白光的干涉條紋，為什么中間條紋為白色，而中央亮條紋的邊緣出現了色彩？

這是因為白光是由不同顏色的單色光復合而成的，而不同色光的波長不同，在狹縫間的距離和狹縫與屏的距離不變的條件下，光波的波長越長，各條紋之間的距離越大，條紋間距

用心 愛心 專心 3

與光波的波長成正比．各色光在雙縫的中垂線上均為亮條紋，故各色光重合，為白色．各色光產生的條紋寬度不同，所以，中央亮條紋的邊緣處出現了彩色條紋．

剛才你提到在狹縫間的距離和狹縫與屏的距離不變的條件下，如果我假設其它條件不變，將像屏稍微向雙縫屏移動或遠離雙縫屏移動，像屏上的條紋是不是就模糊不清了呢？

我想像屏上仍有清晰的干涉條紋，因為仍可以在像屏上找到兩列波的路程差為0、λ、2λ、3λ?nλ的點，也仍可找到兩列波的路程差為λ/

2、3λ/2?（2n—1）λ/2的點．

下面對薄膜干涉再提幾個問題，第一，薄膜干涉是由哪兩列波疊加而產生的？

當光照射到薄膜上時，光從薄膜的前后（或上下）兩個表面反射回來，形成兩列波，由于它們是從同一光源發出的，這兩列波的波長和振動情況相同，為兩列相干光波．

將肥皂膜豎直放在點燃的灑有鈉鹽的酒精燈附近，這時你看到的干涉條紋是什么樣的？為什么形成這樣的條紋？

我們看到的干涉條紋基本上是水平的明暗相間的黃色條紋．呈現黃色是因為酒精燈火焰中放入了鈉鹽，呈基本水平的條紋是因為，肥皂膜豎直放置，由于重力的作用肥皂膜形成了上薄下厚的楔形，在薄膜的某些地方，前后表面反射光出來恰好是波峰與波峰疊加或波谷與波谷疊加，使光的振動加強，形成黃色的亮條紋；在另外一些地方，兩列反射光恰好是波峰與波谷疊加，使光的振動相抵消，形成暗條紋．由于楔形表面的同一厚度基本在一水平線上，所以，我們看到的干涉條紋基本是水平的．

薄膜干涉在技術上有哪些應用？

（1）利用光的干涉可以檢驗光學玻璃表面是否平整。

（2）現代光學儀器的鏡頭往往鍍一層透明的氟化鎂表面。

為什么要在鏡頭上涂一層氟化鎂薄膜呢？它怎么起到增加透射光的作用呢？

現代光學裝置，如攝像機、電影放映機的鏡頭，都是由多個透鏡或棱鏡組成的，進入這

用心 愛心 專心 4

些裝置的光，在每個鏡面上都有10％～20％的光被反射，如果一個裝置中有5個透鏡或棱鏡，那么將會有50％的光被反射，若在鏡的表面涂上一層增透膜，就可大大減少了光的反射，增強光的透射強度，提高成像質量．

氟化鎂薄膜應鍍多厚？為什么？鍍了膜的光學器件與未鍍膜的光學器件在外表上有什么區別？為什么？

氟化鎂薄膜的厚度應為光在氟化鎂中波長的1/4，兩個表面的反射光的路程差為半波長的奇數倍時，兩列反射光相互抵消．所以，膜厚為光在氟化鎂中波長的1/4，是最薄的膜．

鍍了膜的光學器件與未鍍膜的光學器件在外表上是有區別的．鍍膜的光學器件呈淡紫色，因為在通常情況下，入射光為白光，增透膜只能使一定波長的光反射時相互抵消，不可能使白光中所有波長的光反射時抵消．在選增透膜時，一般是使對人眼靈敏的綠光在垂直入射時相互抵消，這時光譜邊緣部分的紅光和紫光并沒有相互抵消，因此涂有增透膜的光學器件呈淡紫色．

三、光的衍射現象

光偏離直線傳播方向而繞到障礙物陰影里去的現象叫光的衍射。要產生明顯的衍射現象，障礙物或小孔的尺寸要足夠小（一般應不大于波長的百倍）。

光照射到一個狹縫上產生的衍射叫單縫衍射。單色光（或白光）的衍射條紋是明暗相間（或彩色）的與狹縫平行的條紋。條紋特點是中央條紋寬且亮，兩側條紋暗且窄。注意它與雙縫干涉條紋的區別。條紋寬度隨縫寬變窄及波長變長而加大。

用小圓屏進行衍射實驗，衍射圖樣是在圓盤的陰影中心出現泊松亮斑。而用小圓孔進行衍射實驗，衍射圖樣是一系列同心圓環，圓環中央明暗不定。了解一些實際生活中光的衍射現象及其應用（如光柵等）。

用心 愛心 專心 5

四、雙縫干涉條紋與單縫衍射條紋有什么區別？

光波發生干涉現象時產生干涉條紋，光波發生衍射現象時產生衍射條紋，那么，干涉和衍射本質上有什么相同和不同之處嗎？雙縫干涉條紋與單縫衍射條紋有什么區別呢？

干涉和衍射本質上都是光波的疊加，都證明了光的波動性，但兩者有所不同．首先干涉是兩列相干光源發出的兩列光波的疊加；衍射是許多束光的疊加．穩定的干涉現象必須是兩列相干波源，而衍射的發生無須此條件，只是，當障礙物或孔與光的波長差不多或還要小的時候，衍射才明顯．干涉和衍射的圖樣也不同，以雙縫干涉和單縫衍射的條紋為例，干涉圖樣由等間距排列的明暗相間的條紋（或彩色條紋）組成，衍射圖樣是由不等距的明暗相間（中央亮條紋最寬）的條紋或光環（中央為亮斑）組成． 例題解析

（）

1、用單色光照射雙縫，在屏上觀察到明暗交替的條紋，若要使條紋間距變大，應

A.改用頻率較大的單色光

B.改用波長較長的單色光

C.減小雙縫至屏的距離

D.增大雙縫之間的距離

分析與解答：雙縫干涉的條紋間距可表示為L/d,也就是與雙縫到屏的距離L成正比，與照射雙縫的光波波長成正比，與雙縫間距d成反比。據此不難得出正確選項為B。

說明：利用干涉現象中條紋間距與波長的關系可以通過測量條紋間距（用累計法測多組條紋的間距后求平均值）來求得波長。即

用心 愛心 專心

/L。

2、在平靜的水面上有一層厚度均勻的透明油膜，能否觀察到干涉條紋？

分析與解答：光照到厚度均勻的透明油膜時，從油膜上下兩個表面反射回來的兩列光波的光程差處處相等，要么都互相加強（亮），要么互相減弱（暗），不會出現明暗相間的干涉條紋。

說明：我們看到的明暗相間的干涉條紋（或花紋），是薄膜厚度變化造成的，有的地方滿足加強的條件，有的地方滿足減弱的條件。增透膜的厚度是均勻的，因此它可以使某種色光在膜的上下表面反射回來后，處處都互相減弱，而增加該色光的透射光能。

3、某同學以線狀白熾燈為光源，利用游標卡尺兩腳間形成的狹縫觀察光的衍射現象后，總結出以下幾點：

A.若狹縫與燈絲平行，則衍射條紋與狹縫平行

B.若狹縫與燈絲垂直，則衍射條紋與狹縫垂直

C.衍射條紋的疏密程度與狹縫的寬度有關

D.衍射條紋的間距與光的波長有關

以上幾點中，你認為正確的是________。

分析與解答：單縫衍射的條紋特點是條紋與狹縫平行，條紋的間距隨縫寬的減小而增大（縫寬也不能太小，否則光能太弱觀察不到衍射現象），隨波長的增大而增大。據此可得答案為A、C、D。

說明：衍射現象的理論分析比較復雜，學習時不必仔細推導，而應把重點放在各種衍射現象及其變化規律上。

用心 愛心 專心 7

1．托馬斯·揚上第一次解決了相干光源問題，成功做出了光的干涉實驗，使人們認識到光具有波動性．

2．兩個相干光源發出的光在屏上某處疊加時如果同相，光就加強，如果反相光就減弱，于是產生明暗條紋，其特征是在中央明紋兩側對稱地分布著明暗相間的各級干涉條紋，且相鄰明紋和相鄰暗條紋的間隔相等．復色光則出現彩色條紋．

3．明暗相間條紋反映光的能量在空間分布情況，暗條紋處光能量幾乎是零。用心 愛心 專心 8 小結：