第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《圖形的周長》精品教學(xué)設(shè)計

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《圖形的周長》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：結(jié)合具體情境理解圖形周長的意義，會用自己喜歡的方法測量圖形的周長。培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。

2、能力目標(biāo)：在研究探索學(xué)習(xí)的過程中，提高自己的動手能力、以及圖形的空間想象能力。

3、情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)師生互動情境，在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4、提出并解決簡單的實(shí)際問題，體驗同一問題可能有不同的解答方法，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：體會一周的概念。教學(xué)過程：

活動一：生活情境：美的感受。

同學(xué)們，你們?nèi)ミ^公園嗎？你最喜歡公園中的什么？（學(xué)生回答，教師根據(jù)回答適時加以肯定和評價）出示“花壇廣場”的設(shè)計實(shí)景，請學(xué)生欣賞。師：如此美麗的花壇，你有什么好辦法來保護(hù)它？

請學(xué)生表述保護(hù)方案，教師根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：安裝護(hù)欄。活動二：感知體會：“一周”概念。

1根據(jù)你們剛才提到的保護(hù)方案，你能提出什么問題？ 出示問題：每個花壇需要多長的護(hù)欄？

2.同學(xué)們見過圍好護(hù)欄的花壇嗎？都是怎樣圍的？

學(xué)生描述生活中的所見。

3、你能試著為花壇圍上護(hù)欄嗎？

學(xué)生操作：教師為學(xué)生提供花壇的平面圖請學(xué)生任選一個花壇畫一畫圍護(hù)欄的路線圖。

匯報交流：你圍的是哪種形狀的花壇？怎樣圍的？ 指生匯報，其他同學(xué)評價他的圍法和表達(dá)是否清楚。同位之間說說你的圍法

教師引導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵字詞：沿花壇的邊、圍一周

4、師：大家圍的花壇形狀不同，但是圍的方法卻有共同之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（都是沿著邊線圍，圍了花壇一周）3反例對比，深化認(rèn)識。

師：老師也學(xué)習(xí)大家的方法為兩個花壇圍上了護(hù)欄，你認(rèn)為這個花壇的護(hù)欄圍得怎樣？理由是什么？

展示兩幅圍好的花壇圖畫：護(hù)欄不足一周的和護(hù)欄超出一周的。隨學(xué)生的回答教師板書：一周 活動

三、深化感知，提取概念

1怎樣才能知道每個花壇個需要多長的護(hù)欄呢？

先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)討論交流自己的想法。學(xué)生可能想出的方法：用尺子量一量花壇一周的長；用步測的方法得到花壇一周的長；還可以伸開兩臂等等??只要學(xué)生說的合乎情理，就應(yīng)受到鼓勵。

引導(dǎo)學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)：各種方法都是量花壇一周的長。

2、提取概念：花壇一周的長叫做花壇的周長。板書

請你說說什么叫做花壇的周長？能指一指其他花壇的周長嗎？ 指的過程中教師根據(jù)存在問題提出質(zhì)疑：怎樣指才最準(zhǔn)確正好指一周？

3、聯(lián)系實(shí)際，深化認(rèn)識：指一指課桌面的周長，同位相互比賽看誰指的準(zhǔn)確。

4、指一指黑板正面的周長

5、找找教室中其他面的周長。（加深認(rèn)識，深入理解概念）

我們運(yùn)用自己的智慧和所學(xué)的周長的知識成功地為每個花壇圍上了護(hù)欄，現(xiàn)在我們開始為它做保護(hù)牌吧！活動

四、多種練習(xí)，鞏固概念

1、師：我為花壇設(shè)了三種圖形，你能為我選擇一下嗎？它們藏在數(shù)學(xué)課本上呢！要翻開書先要回答數(shù)學(xué)書上的數(shù)學(xué)問題！估計數(shù)學(xué)書封面的周長，并說明估計的依據(jù)是什么。量一量算一算數(shù)學(xué)書封面的周長。

２、選保護(hù)牌：選周長最長的圖形。（課后練習(xí)第三題）描一描、估一估、算一算

３、拿出你課前準(zhǔn)備的一元硬幣，量一下它的周長是多少。！學(xué)生合作測出一元硬幣的周長，并展示測量過程。二次設(shè)疑：只有一把直尺能量出硬幣的周長嗎？

4算一算，下面?zhèn)€圖形的周長是多少（課后第4題，第5題）

活動五 總結(jié)評價：

這節(jié)課你有什么收獲？說出來讓大家分享一下。

教學(xué)流程 素材說明

一．生活情境：美的感受。需要課件出示：花園幻燈片。

二．感知體會。“一周”概念。1．各種形狀的花園平面圖。（每人一份）護(hù)欄不足一周和超過一周的幻燈圖片。

三．深化感知，提取概念。

四．多種練習(xí)，鞏固概念。練習(xí)題一組（幻燈片）

五、總結(jié)評價，體驗成功

教后反思

“認(rèn)識周長”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”這一知識領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，在生活中的應(yīng)用也十分廣泛。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“空間與圖形”特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)背景，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動體驗。因此，本節(jié)課我抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生去感受、去體驗。在感受“一周 ”這一概念上下功夫。為突破這一難點(diǎn)，我安排了一下環(huán)節(jié)：

一、描一描，圍一圍，充分感知一周的長度

很多學(xué)生對周長的認(rèn)識都有一個模糊的概念，知道那是什么，但卻無法清晰的描述，所以首先要解決的是學(xué)生對“一周”的理解，教學(xué)中，通過讓學(xué)生給花園圖片圍護(hù)欄，感受“一周”這一概念。接著，通過反例對比，進(jìn)一步體會概念的嚴(yán)密性。在此基礎(chǔ)上，提取“周長”概念。并利用身邊的物體讓學(xué)生指一指、描一描、畫一畫、算一算等方法鞏固這一概念。

二、算一算，拓展運(yùn)用深化概念

周長的計算，課本中關(guān)于周長計算的范疇很大，任何一個圖形都可以計算它的周長。要怎么計算出周長，首先要明確周長是怎么回事，學(xué)生知道了三角形就是三條線段組成，那么這里就可以利用測量出三角形三條線段的長，再相加得到三角形的周長，四邊形也一樣。通過計算學(xué)生掌握了方法，既是進(jìn)一步對周長概念數(shù)學(xué)化的深化，同時，也

為以后學(xué)習(xí)正方形、長方形等周長的計算打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。總之，在這節(jié)課中，我讓學(xué)生通過一連串的活動，自己感悟、獲取周長的概念。從 “看”到“指”從“ 指” 到 “ 描”，又從“描”到“算”。不斷更新的活動對學(xué)生來說充滿了挑戰(zhàn)，使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和主動參與學(xué)習(xí)的積極性。

第二篇：《圖形周長》 教學(xué)設(shè)計

《圖形周長》 教學(xué)設(shè)計

杜瑞麗

一、新課伊始，我創(chuàng)設(shè)給不同形狀花壇圍護(hù)欄的情境中自然地引出周長，讓學(xué)生獲得“周長”最初的表象。然后充分挖掘?qū)W生身邊素材，通過指一指、描一描、找一找、估一估、量一量、算一算等活動，讓學(xué)生得到豐富的感性體驗，在體驗中進(jìn)一步感悟周長的含義。

二、豐富和發(fā)展空間觀念。

我在教學(xué)中讓學(xué)生指一指數(shù)學(xué)課本封面的周長，找一找身邊物體表面的周長，先估一估三角形的周長然后再用直尺量一量它的周長，最后再算一算平面圖形的周長。由抽象到具體，使學(xué)生逐步建立“周長”這一概念的表象，進(jìn)一步豐富和發(fā)展空間觀念。

三、讓學(xué)生在優(yōu)化的活動情境中積極探究，合作交流。

第一層面是感知層面的活動，這里分為兩次層次，先通過教師范例和學(xué)生自己舉例讓學(xué)生充分感知，為過渡到抽象的符號性奠定堅實(shí)的感性基礎(chǔ)。接著，通過遷移類推讓學(xué)生自己描出平面圖形的邊線感知平面圖形的周長，這樣，幫助學(xué)生從實(shí)物到平面圖形建立完整的周長概念。第二層面是操作層面的活動，讓學(xué)生通過小組合作，求出各種圖形的周長，然后讓學(xué)生匯報各自的測量結(jié)果。先給老師量腰圍再和小伙伴合作量一量自己的腰圍。這樣，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)、在生活中探究、在活動中互動、在活動中內(nèi)化、在活動中應(yīng)用、在活動中創(chuàng)造，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，活動是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式的教學(xué)理念。．同組教師同課異構(gòu)，以關(guān)注學(xué)生需求教學(xué)設(shè)計與原設(shè)計（或自己與原教學(xué)設(shè)計）相比較，在教學(xué)效果上有什么不同？有哪些收獲或遺憾

新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)就是要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。數(shù)學(xué)源于生活，根植于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。根據(jù)這一新的教學(xué)理念，下面我根據(jù)學(xué)生的需求（學(xué)生的認(rèn)知、興趣、知識與經(jīng)驗的背景、學(xué)習(xí)方式等）對人教版一年級數(shù)學(xué)上冊《分類》這堂課的教學(xué)實(shí)例，談點(diǎn)自己在教學(xué)設(shè)計實(shí)踐方面的教學(xué)體會。

第一環(huán)節(jié)

激趣引入

教材新課的引入本來是以個一個超市店來創(chuàng)設(shè)《分類》教學(xué)情景的。備課時我考慮再三，覺得還是把它改成學(xué)生非常熟悉的學(xué)具——筆來進(jìn)行分類，這樣更能更能貼近學(xué)生的生活，上課時，我是這樣引入的，我問，“孩子們喜歡猜

謎語嗎？”“今天老師帶來一個有趣的謎語，想知道是什么嗎？”

聽好了：“我有一個小寶貝，天天上學(xué)帶著它，看書學(xué)習(xí)都用上，你們猜猜是什么？”（打一物品）由于我設(shè)計的謎語簡單明了，學(xué)生一下子就猜測到了答案，那自信的笑容洋溢在紅撲撲的小臉上，那情景至今在我的腦海中還記憶憂新，結(jié)果，上課時這樣的變換確實(shí)迅速地把學(xué)生的注意力吸引過來了，我就勢引導(dǎo)學(xué)生，說說看，生活中你認(rèn)識那些筆？這些筆在生活中有什么作用？師生交流自然，學(xué)生爭著發(fā)表自己的想法，興致極高，我也乘機(jī)把握住他們情感的方向盤引領(lǐng)孩子們進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。由于我設(shè)計的都是孩子們熟悉的學(xué)具，孩子們很快的說出各種筆的名稱和這些筆在生活中的作用，學(xué)生說得正歡時，我設(shè)疑：這么多的筆，教師的眼都看花了，誰能幫助老師分一分？我在學(xué)生興致最高的時刻提出問題，主要是想讓學(xué)生積極思考，尋求分一分的方法，從而初步感知分類的作用。果然不出所料，學(xué)生學(xué)習(xí)非常活躍，積極的觀察，合作交流，很快就發(fā)現(xiàn)了筆的特征，按長短分，按顏色分，按名稱分……等分法，就這樣，我將學(xué)生引進(jìn)預(yù)先設(shè)好的圈套中。之后，我因勢發(fā)問：分一分什么？（物品）按什么標(biāo)準(zhǔn)來分？（抓住事物的特征來分）

讓學(xué)生清楚了分類的對象，懂得了按不同的標(biāo)準(zhǔn)來分類，從而掌握了分類的方法，為下面分類活動的順利進(jìn)行作鋪墊，也為教學(xué)的鋪開提供了學(xué)習(xí)的舞臺。

第二環(huán)節(jié)

實(shí)踐活動

接下來的課堂實(shí)踐活動，如分水果，分菜，區(qū)別動物等孩子們都能很快找到分類的方法，達(dá)到了我先前定的教學(xué)目標(biāo)，收到很好的學(xué)習(xí)效果。這堂課，學(xué)生通過實(shí)踐親身參與了分類的全過程，不僅體現(xiàn)了“新課標(biāo)”中的“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”理念，還為學(xué)生的自主探究提供了場所，使其獲得一定的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，實(shí)現(xiàn)了“自主學(xué)習(xí)，動手實(shí)踐、合作交流”的三大學(xué)習(xí)方法在教學(xué)中的運(yùn)用。

第三環(huán)節(jié)

拓展應(yīng)用

數(shù)學(xué)活動的開展由于我用孩子們熟悉的學(xué)具展開教學(xué)主線，既充實(shí)了課堂學(xué)習(xí)素材，又豐富了課堂文化，讓孩子學(xué)得快樂，學(xué)得有滋有味，從而使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課，自覺投入知識構(gòu)建的全過程，從課堂現(xiàn)場看來，學(xué)生充分發(fā)揮了主體作用，活動有條不紊地展開。從學(xué)習(xí)方法來看，學(xué)生能根據(jù)自身的生活經(jīng)驗——對筆的認(rèn)識和了解，上升到對數(shù)學(xué)形象的分類學(xué)習(xí)，且能根據(jù)事物的特征感悟按不同標(biāo)準(zhǔn)來分類的方法，從自主探究，合作交流，動手操作中體驗分類學(xué)習(xí)的樂趣，從而獲取知識，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級下冊《圖形變換》教學(xué)設(shè)計

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第三單元 圖形與變換

單元教材分析：

學(xué)生上冊已學(xué)了如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小與 兩邊張開的程度有關(guān)，并會判斷角與直角。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識銳角和鈍角。會用三角板上的 直角進(jìn)行比較，平移和旋轉(zhuǎn)都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象，是兩種基本的圖形變換。教材都是從現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例入手，抽象出數(shù)學(xué)概念，最后，是學(xué)生通過動手操作，深入理解概念，體現(xiàn)了知識形成的完整過程。單元教學(xué)要求：

1、生結(jié)合生活情景能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。

2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。

3、使學(xué)生通過看、說、百、分、畫、互問幾互答等活動形式，學(xué)會與他人合作和交流，學(xué)會提出問題并運(yùn)用一定的策略解決問題的能力，初步形成評價意識。

單元教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、直角、銳角、鈍角。

2、知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

3、畫簡單圖形沿水平方向、豎直。單元課時安排：約3教時 第一課時 銳角和鈍角

教學(xué)內(nèi)容 ：教科書第38～39頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步鞏固學(xué)生對“角”“邊”“頂點(diǎn)”“直角”的認(rèn)識，熟悉比較角的大小。力求學(xué)生能夠通過多種方法實(shí)現(xiàn)大小的比較。

2、新課的導(dǎo)入。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而揭示出銳角和鈍角的概念。力求以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力為主導(dǎo)思想。在運(yùn)用板書畫一畫，學(xué)生讀一讀的方法加深對銳角和鈍角的認(rèn)識、理解。為您服務(wù)教育網(wǎng) http://www.tmdps.cn/

3、實(shí)踐練習(xí)，注重學(xué)生知識的的形成過程，從判斷推理、尋找發(fā)現(xiàn)、到小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的實(shí)踐練習(xí)，在充分展示學(xué)生個體的優(yōu)勢的同時，注重學(xué)生的動手操作能力和合作精神的培養(yǎng)。在合作的過程中考察學(xué)生任務(wù)、時間的合理統(tǒng)籌。

4、整個過程體現(xiàn)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中探究的樂趣。充分體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)、快樂數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識銳角和鈍角，并理解與直角的關(guān)系。

2、在認(rèn)識理解的基礎(chǔ)上，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。

3、圍繞生活，通過比賽的方式，鞏固理解銳角和鈍角。教具準(zhǔn)備：三角尺，紙張 學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生三角尺，紙張 教學(xué)過程：

一、引導(dǎo)入課，復(fù)習(xí)舊知。

1、復(fù)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)于角的知識。

出示角。根據(jù)圖例回答這是一個（角）

角是怎么組成？請你在圖上填出“邊”“頂點(diǎn)”“邊”

出示直角。這是一個什么？（直角）

除了這些，你還知道了哪些知識？小組討論匯報

2、比較兩個角的大小。

兩組：一組是移動后完全重合，即相等；一組是移動后不能完全重合，即不等。（第二組可請學(xué)生指出哪個角大，哪個角小）

3、比較銳角和鈍角的大小（注意，此處不揭示出兩個角的概念，只當(dāng)作兩個普通的角出現(xiàn)）。采用借助直角的方法完成比較。

[設(shè)計意圖]通過對角的回憶，調(diào)動學(xué)生發(fā)揮認(rèn)知能力，在學(xué)生已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上開展本課的學(xué)習(xí)。

二、自主探究，導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)。

1、出示上海楊浦大橋的情境圖，請大家認(rèn)真觀察，在這幅圖中，你們能找出為您服務(wù)教育網(wǎng) http://www.tmdps.cn/

角嗎？指一指它在什么地方？

2、采用回憶的方式，進(jìn)一步的加深對新知的認(rèn)識理解。并進(jìn)行板書。

①、一個是銳角，一個是鈍角。（板書“銳角”和“鈍角”）

②、說一說銳角與直角的關(guān)系。（在銳角的下方板書“比直角小”）；在回憶鈍角與直角的關(guān)系。（在鈍角的下方板書“比直角大”）

③、按照學(xué)過的方法請學(xué)生分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個直角。④、根據(jù)概念用不同色彩的筆在一個直角上畫出銳角，在另一個直角上畫出鈍角。以加深對銳角和鈍角的理解。

⑤、讀一讀，加深記憶。并在練習(xí)本上分別畫一個銳角和鈍角，教師巡視。⑥、搶答。教師根據(jù)銳角和鈍角概念的不同說法進(jìn)行提問。活躍課堂氣氛。

例：A、銳角比直角（）B、比直角大的是（）

[設(shè)計意圖]小組合作進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更清晰地把握銳角和鈍角的本質(zhì)屬性，在合作中解決問題，正是新課標(biāo)倡導(dǎo)的全新學(xué)習(xí)方式。

三、鞏固實(shí)踐階段，將數(shù)學(xué)知識與生活相聯(lián)系，實(shí)行小組活動教學(xué)，在合作中完成。

1、引導(dǎo)學(xué)生動手操作。

（1）請大家用事先準(zhǔn)備好的紙片折出一個直角。（2）請在大家再折出一個銳角和一個鈍角。

（3）請大家用直尺和三角板畫出一個銳角、一個鈍角和一個直角。

2、自由活動：找一找！

老師帶我你們?nèi)バ『｝數(shù)募摇Ｇ疲⌒『｝數(shù)募叶际怯晌覀儗W(xué)習(xí)過的圖形組成的，有銳角，鈍角，還有直角。小朋友們仔細(xì)看一看，哪些角是直角？哪些角是銳角？哪些角是鈍角？并說出原因。

3、出示兩道判斷題：（課件板演比較的方法）

A、下面圖形中哪些角是銳角？ B、下面圖形中哪些角是鈍角？ ②、寫有“最”的方形寶盒。出示兩部分的內(nèi)容。（課件板演）

A、用角描述圖形。如：紅領(lǐng)巾是有2個（）和1個（）組成的。為您服務(wù)教育網(wǎng) http://www.tmdps.cn/

B、用同樣的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4個直角組成的。（小組自由發(fā)言，限制發(fā)言的時間為1分鐘）

4、小組合作完成三部分內(nèi)容，限制時間。關(guān)注學(xué)生的合作意識和任務(wù)、時間的合理統(tǒng)籌。

A、拼一拼。把小組內(nèi)所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。

B、畫一畫。以固定點(diǎn)為頂點(diǎn)分別畫一個銳角和鈍角，C、折一折。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。

[設(shè)計意圖]通過多種形式的鞏固強(qiáng)化，使學(xué)生能比較牢固地建立對銳角和鈍角的理解，同時感受角的分類以及三種角之間的變化聯(lián)系。

四、總結(jié)，深化階段。

①、小組內(nèi)講解什么樣的角是銳角？什么樣角是鈍角？

②、體會，在我們做早操時，經(jīng)常有兩臂的運(yùn)動，想一想，兩臂伸展到什么程度時是銳角，什么程度時是鈍角，什么時候又是直角。

五、課堂練習(xí)作業(yè)p39第1、2、3題，小組校對 教后反思： 教學(xué)后記: 本節(jié)課的教學(xué)是在二年級上冊直角的認(rèn)識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)銳角和鈍角的認(rèn)識.本節(jié)課必須讓孩子充分的認(rèn)識直角的基礎(chǔ)上,利用三角板中的直角去學(xué)習(xí)銳角和鈍角的特征,辨別他們的區(qū)別是本節(jié)課的學(xué)生難掌握部分.因為孩子對與銳角和鈍角的概念不容易一下子接受,所以對于一些孩子來說比較困難,但是我想通過幾節(jié)課的練習(xí),孩子會逐步掌握他們之間的區(qū)別的.重點(diǎn)是指導(dǎo)孩子用直角去辨別,并強(qiáng)化方法.

第四篇：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)對稱圖形教學(xué)設(shè)計

2014—2015學(xué)年第二學(xué)期公開課 二年級下冊《軸對稱圖形》

周雅斯 二年級（7）班 2015年4月1日

《軸對稱圖形》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能

（１）初步認(rèn)識軸對稱圖形的基本特征。

（２）使學(xué)生理解對稱軸的含義，能畫出軸對稱圖形的對稱軸。

2、過程與方法

通過學(xué)生動手操作等實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

3、情感態(tài)度和價值觀

在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：

認(rèn)識軸對稱圖形的基本特征，能畫出軸對稱圖形的對 稱軸。

突破方法：通過學(xué)生觀察、思考、動手操作突破重點(diǎn)。

2、難點(diǎn)：

能畫出軸對稱圖形的對稱軸。

突破方法：通過自主探究學(xué)習(xí)突破難點(diǎn)。

【教法與學(xué)法】

教法：談話法、直觀教學(xué)法。學(xué)法：自主探究法。【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件，剪好的一些軸對稱圖形，每名學(xué)生準(zhǔn)備一些彩紙和一把剪刀。【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境：導(dǎo)入新課

1、猜一猜。(準(zhǔn)備一些軸對稱圖形的一半猜另一半。)師：出示漢字“日”，大寫字母A，笑臉圖、數(shù)學(xué)的8字，等一些對稱圖案。（學(xué)生回答）

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，現(xiàn)在老師讓你們欣賞一組美麗的圖片，看看你從圖片當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。

2、出示圖片（蜻蜓、臉譜、樹葉、蝴蝶）

邊出示邊問這是什么？、你發(fā)現(xiàn)了什么？你猜猜對折后會發(fā)生什么情況？

【交流】我發(fā)現(xiàn)這些物體的左右兩邊都是一樣的。

師:你們都發(fā)現(xiàn)這個特點(diǎn)了嗎?

師:請同學(xué)們看大屏幕。(教師邊演示課件邊講解)

師:這是剛才出現(xiàn)的那只蝴蝶,下面我把它從中間對折,它的左右兩邊怎樣了?【重合】對了,左右兩邊完全重合在一起,是不是說明左右一樣大呀?(是)

師:像這樣,物體對折后兩邊完全重合在一起的圖形,我們就叫它軸對稱圖形。這節(jié)課,我們就來一起研究軸對稱圖形。【板書課題:軸對稱圖形】

3.師:同學(xué)們,你們想不想也來折一折驗證一下呢?(學(xué)生自己折圖片)4.師:剛才咱們在對折時出現(xiàn)了一條折痕,你知道這條折

痕叫什么? 這條折痕,咱們把它叫做對稱軸。我們一般用虛線 來表示的,現(xiàn)在請你們將剛才的對稱圖形拿出來,在上面畫出它的對稱軸。

5、師:怎樣才能畫得很直?(用直尺畫)(展示學(xué)生畫的對稱軸)6.判斷,將對稱圖形的對稱軸畫出來

乒乓球拍√

字母A√ 1 ×

梳子× 五角星√

月亮√

二、動手驗證，感知探究

師：對稱在我們的生活中應(yīng)用非常的廣泛，下面我們來欣賞

一下（播放課件），這個圖形你見過嗎？在哪見過？它們 美嗎？（美）那你們想不想用自己的小手創(chuàng)造一幅對稱 圖形呢？（想）

在大家動手之前呢，請大家看黑板,這幾幅圖案,都是周老師課下自己剪的,大家觀察一下,他們是不是對稱圖形?(是)

1、提問：老師是如何剪出來的？（引導(dǎo)學(xué)生觀察，得出：折痕兩側(cè)的圖形完全重合，所以先對折再剪）

課前,周老師發(fā)給你們一些彩色紙,請同學(xué)們自己剪一個比較簡單的對稱圖形。開始。

2、學(xué)生動手操作。(學(xué)生剪,教師指導(dǎo))

3、展示作品

三、聯(lián)系生活、拓展思維

1、找三個圖形的對稱軸

今天我們以前認(rèn)識的三個圖形也來和我們一起上課了，但它們的對稱軸找不到了，希望你們動手折一折來幫助它們。（生動手折）找到之后把它畫下來。（展示）

師：（師作示范）同學(xué)們請看，只要我們把圓反復(fù)對折后，就會發(fā)現(xiàn)它有很多條對稱軸了，所以說圓有無數(shù)條對稱軸.2、你們表現(xiàn)的真是太棒了，今天啊，老師就和大家一起做個游戲。全體起立，跟著音樂做動作，音樂停時擺出一個對稱姿勢。再請三人上臺表演。

四、全課小結(jié)

師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

(學(xué)生談收獲)

師:同學(xué)們說的真好。對稱是一種美，是數(shù)學(xué)美在生活中的具體體

現(xiàn)，希望同學(xué)們能發(fā)揮自己的智慧,創(chuàng)造出更多對稱的圖形,把咱們的生活裝扮得更美麗。

五、學(xué)生作業(yè)

1、數(shù)學(xué)練習(xí)冊

2、找一找生活中的軸對稱圖形

六、板書設(shè)計

軸對稱圖形

七、課后反思

軸對稱圖形這節(jié)課的知識目標(biāo)是探究平面圖形中哪一些是軸對稱圖形哪一些不是軸對稱圖形？為了解決這一難點(diǎn)，我發(fā)給學(xué)生各種有代表性的平面圖形，放手讓他們自主去解決，通過學(xué)生親自去折一折，能夠很快的辨別出來是還是不是。

一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。為此，本課的教學(xué)我充分多媒體的作用，讓學(xué)生在觀察中思考，在動手操作中探究，在理解中創(chuàng)新，以學(xué)生的自主活動和合作活動為主。

本課為了讓學(xué)生充分體驗到軸對稱圖形的這一特征，我安排了剪一剪、折一折、比一比，猜一猜等活動，通過大量的動手操作，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動中。把學(xué)生看作是課堂的主角，力圖讓學(xué)生用自己的思維方式自由開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造，以張揚(yáng)學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生通過大量的感性經(jīng)驗形成表象，進(jìn)一步體會軸對稱的含義，變“學(xué)”數(shù)學(xué)為“做”數(shù)學(xué)，提高了動手實(shí)踐能力，獲得積極的情感體驗。學(xué)生在整個動手操作的過程中，進(jìn)一步體會了對稱圖形的形成，感受到了對稱圖形的內(nèi)在美。通過欣賞同學(xué)的作品這一活動，使學(xué)生在欣賞漂亮圖案的同時與大家分享“創(chuàng)造美”的愉悅，體驗數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。這些活動，從很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

第五篇：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)對稱圖形教學(xué)設(shè)計

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)對稱圖形教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容:人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教材教科書二年級下冊第68頁內(nèi)容。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.通過觀察、操作活動,讓學(xué)生初步認(rèn)識軸對稱圖形的基本特征。

2.使學(xué)生理解對稱軸的含義,能畫出軸對稱圖形的對稱軸來。

3.使學(xué)生的觀察能力、想象能力得到培養(yǎng),同時感受對稱圖形的美。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):初步認(rèn)識對稱圖形、對稱軸。

難點(diǎn):畫對稱圖形的對稱軸。

教具準(zhǔn)備:課件

學(xué)具準(zhǔn)備:信封、紙、彩色及時貼、剪刀、長方形、正方形、圓形、剪刀、釘子板、水彩涂料。

教學(xué)過程:

(一)導(dǎo)入。

1.師:同學(xué)們,我們生活的這個世界是由許許多多美麗的物體組成的,一片碧綠的樹葉,一只漂亮的蝴蝶,都能帶給我們美的享受,現(xiàn)在,李老師這里有幾張精美的圖片,你們想不想看?(想)

(課件出示圖片)

師:誰來說說圖中都有什么?(蝴蝶、楓葉、喜字、京劇臉譜)

師:他說得對嗎?請同學(xué)們在仔細(xì)觀察,這四個物體雖然不是同一類型的,但它們四個都有一個共同的特點(diǎn),同學(xué)們,同位兩人談?wù)撘幌?你能發(fā)現(xiàn)這個共同點(diǎn)嗎?(同位討論)

交流:我發(fā)現(xiàn)這些物體的左右兩邊都是一樣的。

師:你們都發(fā)現(xiàn)這個特點(diǎn)了嗎?(是)那么怎樣驗證它們兩邊完全一樣大呢?

(學(xué)生自己說自己的想法)

師:請同學(xué)們看大屏幕。(教師邊演示課件邊講解)

師:這是剛才出現(xiàn)的那片楓葉,下面我把它從中間對折,它的左右兩邊怎樣了?(重合)對了,左右兩邊完全重合在一起,是不是說明左右一樣大呀?(是)

師:像這樣,物體對折后兩邊完全重合在一起的圖形,我們就叫它對稱圖形。這節(jié)課,我們就來一起研究對稱圖形。

(板書課題:對稱圖形)

2.師:同學(xué)們,你們想不想也來折一折驗證一下呢?(學(xué)生自己折圖片)

交流:你折的什么圖形(蝴蝶)重合了嗎?(完全重合了)你發(fā)現(xiàn)它是不是對稱圖形?(蝴蝶是一個對稱圖形)

師:誰和他折的不同?(學(xué)生演示自己折的喜字、京劇臉譜)

3.一個圖形,它既可以左右對稱,又可以上下對稱,還可以這樣斜著對稱,注意:只要對折后可以完全重合,大小完全一樣,我們就可以叫它是對稱圖形。

4.師:剛才咱們再對這時出現(xiàn)了一條折痕,你知道這條折痕叫什么?

這條折痕,咱們把它叫做對稱軸。我們一般用虛線來表示的,現(xiàn)在請你們將剛才的對稱圖形拿出來,在上面畫出它的對稱軸。

師:怎樣才能畫得很直?(用直尺畫)

(展示學(xué)生畫的對稱軸)

5.判斷,將對稱圖形的對稱軸畫出來

乒乓球拍√

字母A√

×

梳子×

五角星√

月亮√

(二)剪對稱圖形

師:同學(xué)們判斷的不錯。(出示黑板上的對稱圖形)

師:請大家看黑板,這幾幅圖案,都是李老師課下自己剪的,大家觀察一下,他們是不是對稱圖形?(是)怎樣才能夠剪出真正對稱的圖形來呢?你有什么好辦法嗎?兩個人商量一下。(同位討論)

交流:教師引導(dǎo)學(xué)生:先將紙對折,以對折線為中心,畫一半圖案,然后再剪下來,打開后就是一個對稱圖形了。

師:課前,李老師發(fā)給你們一些彩色的及時貼,請同學(xué)們自己剪一個比較簡單的對稱圖形。開始。

(學(xué)生剪,教師指導(dǎo))

展評:剪好的同學(xué),把你的作品放在黑板上?

(學(xué)生評價別人的作品)

(三)數(shù)對稱圖形的對稱軸

師:請大家拿出信封,里面有什么?

(長方形、正方形、圓形)

1.拿出長方形的紙來,試著折折看,它有幾條對稱軸?(2條)

2.正方形(4條)

3.圓形(無數(shù)條)

師小結(jié):看來,對稱圖形的對稱軸有的是一條,有的是幾條,有的是無數(shù)條。

(四)找對稱圖形

師:這節(jié)課中,我們研究了那么多的對稱圖形,你們觀察一下,咱們教室里,有哪些物體是對稱的。

(學(xué)生回答,教師講解)

師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的可真多,其實(shí)對稱圖形在生活中的應(yīng)用特別大,你們想不想開開眼界呢?

(展示對稱的現(xiàn)象)

教師講解:鐘表的外觀是對稱的,這種對稱不僅為了美觀,更保證了鐘表走時的均勻性和準(zhǔn)確性;飛機(jī)外觀的對稱能使它在空中飛行是保持平衡;我國勞動人們在很 早以前就發(fā)現(xiàn)了對稱的美,看!民間常用的對聯(lián)、古詩中的對仗它們都有一種內(nèi)在的對稱關(guān)系。又比如,我國民間的手工品,中國結(jié)、窗花等,它們的對稱充分體現(xiàn) 了對稱的藝術(shù)美感;對稱還是自然界的一種生物現(xiàn)象,許多動、植物都有自己對稱的形式。比如人的臉,以鼻尖為對稱軸,眼睛、耳朵、嘴都是對稱生長的。眼睛的 對稱使人觀察物體更加準(zhǔn)確,耳朵的對稱是我們聽到的聲音具有較強(qiáng)的立體感,而雙手、雙腳的對稱又能保持的人身體的平衡。服裝大多的對稱的,對稱的設(shè)計看起 來更美觀、莊重。對稱的原理也被廣泛的運(yùn)用在建筑上,例如:北京的故宮,有叫做紫禁城,它的整體布局是對稱的,前三殿、后三宮在對稱軸上,其他宮殿對稱分 布,它是我國現(xiàn)存最大、最完整的建筑群。這是上海的南浦斜拉橋,它的左右、前后都是對稱的,對稱的設(shè)計師大橋更加牢固、結(jié)實(shí)。下面請學(xué)們欣賞其他國家的對 稱建筑,巴黎的艾菲兒鐵塔、泰國的泰姬陵、凱旋門,這些建筑它們的設(shè)計都是對稱的、和諧的。

(五)動手實(shí)踐

師:課前我給你們每個小組發(fā)了一些物品,請大家選擇自己喜歡的物品,嘗試制作對稱圖形。

(學(xué)生活動)

展示:

(1)用涂料的學(xué)生講方法:我先將紙對折,然后打開,沿對稱軸將涂料在一邊畫出圖形的一半,然后再對折,這樣涂料就印到紙的另一半,就畫成一個對稱圖形。

(2)用剪刀剪的同學(xué)講方法。(略)

(3)用釘子板圍的同學(xué)講方法。(略)

(4)用網(wǎng)格紙畫的同學(xué)講方法:我先畫對稱軸,然后畫圖形的一邊,然后比著一邊的樣子畫另一邊,左邊占幾格右邊也占幾格。

全班評價

(六)全課小結(jié)

師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

(學(xué)生談收獲)

師:同學(xué)們說的真好。對稱圖形很美,希望同學(xué)們能發(fā)揮自己的智慧,創(chuàng)造出更多對稱的圖形,把咱們的生活裝扮得更美麗。