第一篇：淺談多媒體輔助教學(xué)在物理教學(xué)中實(shí)施的原則

淺談多媒體輔助教學(xué)在物理教學(xué)中實(shí)施的原則

山東省夏津第六中學(xué) 潘書(shū)鋒 山東省夏津第一中學(xué) 張海芳

摘要：多媒體輔助教學(xué)的綜合運(yùn)用，強(qiáng)有力地推進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)的替代和再現(xiàn)功能、拓展和延伸功能與激情功能，變過(guò)去為現(xiàn)實(shí)、靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、平面為立體、無(wú)聲為有聲、抽象為具體，為學(xué)生架起通向理性認(rèn)知的橋梁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力。多媒體輔助教學(xué)是一種教學(xué)輔助手段，相應(yīng)的也應(yīng)有其在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)遵循的原則和特點(diǎn)。筆者結(jié)合在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)談了一點(diǎn)對(duì)多媒體輔助教學(xué)在物理教學(xué)中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵字：多媒體輔助教學(xué) 物理教學(xué) 原則

多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育的主要特征之一，現(xiàn)代科學(xué)日新月異，現(xiàn)代教育技術(shù)革命勢(shì)在必行。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，這有力的推動(dòng)了教學(xué)的變革，并且一開(kāi)始，就給人以耳目一新的感覺(jué)，無(wú)論是教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化、知識(shí)量的擴(kuò)大，還是學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)生潛能的挖掘，乃至整個(gè)課堂效率的提高，都使得多媒體課堂倍受青睞。

多媒體輔助教學(xué)是一種新型的教育方式，它除了遵循一般教學(xué)的規(guī)律外，還具有自己獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)特點(diǎn)，而且在實(shí)際應(yīng)用中也應(yīng)遵循一定的教學(xué)原則。因此，多媒體輔助教學(xué)中，如何使教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，促成學(xué)生有意義學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化；如何使多媒體課堂和諧、高效，使其在課堂教學(xué)中發(fā)揮相應(yīng)的作用，這里以物理課堂中多媒體的使用為例，結(jié)合平時(shí)教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐，談一談自己對(duì)多媒體輔助教學(xué)的幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，與諸位教育同仁共享。

一、多媒體輔助教學(xué)中的“三性”統(tǒng)一

思想性和科學(xué)性是對(duì)所有教材的共同要求。科學(xué)性、思想性相結(jié)合、相統(tǒng)一的原則，要求教師在多媒體輔助教學(xué)中，既要向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)觀、世界觀和人生觀，做到既教書(shū)又育人。因此多媒體輔助教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)正確的思想性和嚴(yán)密的科學(xué)性。

同時(shí)，多媒體輔助教學(xué)，由于應(yīng)用了電腦、聲像等技術(shù)，這就要求多媒體輔助教學(xué)課件具有一定的藝術(shù)性。藝術(shù)性高，多媒體輔助教學(xué)課件提供的內(nèi)容豐富、具體、形象、生動(dòng)的感知材料才能吸引學(xué)生，使他們認(rèn)真觀察，自覺(jué)感知，積極思考，投入到知識(shí)探求的實(shí)際過(guò)程之中。同時(shí)，多媒體輔助教學(xué)課件的藝術(shù)性，還直接影響到思想內(nèi)容和科學(xué)文化知識(shí)的準(zhǔn)確表達(dá)。

二、多媒體輔助教學(xué)的必要性和可行性原則

多媒體輔助教學(xué)在增大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率等方面確有其積極的一方面，但也應(yīng)看到傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐所總結(jié)出來(lái)的行之有效的模式。多媒體輔助教學(xué)并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)著眼于課堂內(nèi)容。進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)之前，充分論證其必要性和可行性，而不能片面追求“形式”而忽視內(nèi)容，力求運(yùn)用恰當(dāng)，應(yīng)時(shí)而生。

比如在講授“磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用”這一節(jié)課時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容的抽象性和實(shí)驗(yàn)的不易操作，難以定量測(cè)定等原因，可以考慮使用多媒體輔助教學(xué)。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)顯示動(dòng)畫(huà)課件，并播放內(nèi)容解說(shuō)，模擬逼真，相得益彰，從而使學(xué)生順利地從宏觀安培力過(guò)渡到微觀領(lǐng)域的洛侖茲力，并能進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)到洛侖茲力方向的判斷方法與安培力方向的判斷方法的一致性，接著再運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)向?qū)W生展示由安培力到洛侖茲力大小的推導(dǎo)過(guò)程，并播放其中的簡(jiǎn)要說(shuō)明，從而使學(xué)生掌握洛侖茲力公式的推導(dǎo)方法，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破，大大加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的印象。

而對(duì)于“單擺”這一節(jié)課，雖然也可以采用多媒體輔助教學(xué)，但由于該內(nèi)容中演示實(shí)驗(yàn)的易操作，且效果明顯，完全沒(méi)有必要用多媒體技術(shù)模擬單擺的振動(dòng)。如果采用多媒體輔助教學(xué)，反而給學(xué)生一種不真實(shí)感，說(shuō)服力不強(qiáng)，同時(shí)也不利于學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

所以，在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，必須透徹地研究教材，讓形式服從于內(nèi)容，特別是在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，完全沒(méi)有必要使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，仍應(yīng)本著有利于學(xué)生掌握知識(shí)和提高能力的原則，能讓學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)，必須讓學(xué)生動(dòng)手做，這樣才能使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑒?dòng)手能力，解決實(shí)際問(wèn)題能力真正得以提高。

三、多媒體輔助教學(xué)的趣味性原則

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《興趣的秘密何在》中寫(xiě)道：“所謂課上得有趣，就是說(shuō)：學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”教師課上得有趣是比較容易做到的，但要使學(xué)生對(duì)上課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣則往往要困難些。在課堂上，我們利用多媒體技術(shù)，將課堂上不能演示或不便演示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活現(xiàn)象，通過(guò)逼真的動(dòng)畫(huà)形象，動(dòng)聽(tīng)的聲音傳遞給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使?jié)夂竦呐d趣伴隨著整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使他們不再有新知識(shí)難以接受的感覺(jué)，而且從接受到掌握這些知識(shí)的全過(guò)程都是在興趣的激發(fā)之中進(jìn)行的，讓學(xué)生逐漸體驗(yàn)成功，體悟知識(shí)的內(nèi)在美，這樣，久而久之，潛移默化，對(duì)知識(shí)本身的學(xué)習(xí)才有持久的興趣，從而提高物理課堂教學(xué)效率。

然而，現(xiàn)在部分教師在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，沒(méi)有注意這一點(diǎn)，存在課件的“文字化”、“單一化”、“雜亂化”等現(xiàn)象，甚至有時(shí)勉強(qiáng)地將課本上的知識(shí)堆積到計(jì)算機(jī)上，成了“書(shū)本搬家”，這就失去了多媒體輔助教學(xué)的趣味性原則。

四、多媒體輔助教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生能力和提高學(xué)生素質(zhì)的原則

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師單純地講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，注意的是為學(xué)生升學(xué)深造打基礎(chǔ)，存在著培養(yǎng)的學(xué)生考分不低，能力不強(qiáng)，素質(zhì)不全面，即所謂的“高分低能”現(xiàn)象（這一點(diǎn)在“應(yīng)試教育”中尤為突出）。而利用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，學(xué)生在課堂上親自動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，學(xué)生動(dòng)手使用計(jì)算機(jī)的能力，自學(xué)能力，由表及里的邏輯思維能力均得到發(fā)展。

比如在“簡(jiǎn)諧振動(dòng)”一節(jié)學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生從宏觀物體的振動(dòng)過(guò)渡到振動(dòng)過(guò)程的詳細(xì)分析，從對(duì)簡(jiǎn)諧振動(dòng)物理情景的觀察和研究到理解簡(jiǎn)諧振動(dòng)的物理概念，以及把理論運(yùn)用到實(shí)踐中，多媒體輔助教學(xué)技術(shù)以其自身的科學(xué)性、啟發(fā)性引導(dǎo)著學(xué)生，感染著學(xué)生，教育著學(xué)生。（教學(xué)流程圖見(jiàn)上圖）在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用多媒體計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)諧振動(dòng)提出的問(wèn)題產(chǎn)生好奇和疑義，從而對(duì)物理過(guò)程認(rèn)真觀察、歸納、總結(jié)。學(xué)生的好奇心得到滿足而產(chǎn)生的良好情感，表現(xiàn)出克服困難，自覺(jué)學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)意志，這樣使學(xué)生在學(xué)好簡(jiǎn)諧振動(dòng)的同時(shí)，在認(rèn)知，情感，意志等方面得到良好的熏陶和磨練。“行乎中，得于心”，嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)，勇于探索的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)自然養(yǎng)成。

因此教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)注意設(shè)計(jì)嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，獨(dú)具匠心，使學(xué)習(xí)過(guò)程和認(rèn)知規(guī)律完美統(tǒng)一，這樣，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，更培養(yǎng)了能力，提高了素質(zhì)，使學(xué)生有了比傳統(tǒng)教學(xué)更大的收獲。

五、多媒體輔助教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的原則

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師口授，學(xué)生聽(tīng)講，課堂上以教師為中心，學(xué)生只充當(dāng)被動(dòng)接受的角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式也很單一──提問(wèn)式，這種教學(xué)方式有時(shí)很難使學(xué)生全身心地投入，明顯與科學(xué)的教學(xué)理念相違背。利用多媒體輔助教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的投入意識(shí)，在教師的主導(dǎo)作用下，使學(xué)生以最簡(jiǎn)捷最有效的方式獲取知識(shí)。例如在“庫(kù)侖定律”一節(jié)課中，學(xué)生跟著多媒體動(dòng)畫(huà)課件，由電荷間引力和斥力的宏觀表現(xiàn)到電場(chǎng)力的實(shí)質(zhì)，掌握電場(chǎng)力的方向判斷和電場(chǎng)力大小的計(jì)算，利用多媒體輔助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)。在課堂上，多媒體計(jì)算機(jī)將載有電場(chǎng)力的文本、音響、動(dòng)畫(huà)、圖像等信息一起傳輸給學(xué)生，這些信息具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，能同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，促使學(xué)生主動(dòng)記憶，認(rèn)真觀察思考，努力探索，積極參與到教學(xué)過(guò)程之中。

因此，利用多媒體輔助教學(xué)，旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和自信心，使學(xué)生身心愉快，思維活躍，學(xué)習(xí)過(guò)程如坐春風(fēng)，從而教學(xué)過(guò)程得以完善、優(yōu)化。

六、多媒體輔助教學(xué)有利于教育改革的原則

教育革命是極大地變革傳統(tǒng)教育模式以明顯提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的過(guò)程。教育革命往往是先進(jìn)的教育思想和教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)后，已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育方法、教育模式、教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)和教育評(píng)價(jià)等等形成了極大的沖擊，世世代代被壓抑的教育生產(chǎn)力奇跡般地被解放出來(lái)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，凡是親身參加了這一實(shí)踐的人都能深切感受到多媒體進(jìn)課堂引起的革命性變化。多媒體教學(xué)不僅信息量大，而且化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化靜為動(dòng)，把平時(shí)教師說(shuō)不清道不明，學(xué)生不易掌握和理解的知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體的交互性特征增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)和能力，極大地提高了學(xué)生的興趣。實(shí)踐表明，多媒體教學(xué)還明顯地縮小了學(xué)生學(xué)習(xí)成效的差距。成功的多媒體課件實(shí)現(xiàn)了其他教學(xué)手段達(dá)不到的教學(xué)效果，體現(xiàn)了“不可替代性”原則。多媒體教學(xué)的誕生使許多基于傳統(tǒng)的粉筆和黑板這一“小生產(chǎn)”基礎(chǔ)上產(chǎn)生的課堂教學(xué)模式和方法面臨沖擊和考驗(yàn)、反思和革新。不少傳統(tǒng)教學(xué)手段條件下產(chǎn)生的課堂教學(xué)模式和理論，由于較多的依賴(lài)于教師自身的素養(yǎng)，造成成果推廣的局限性。而多媒體教學(xué)則強(qiáng)化了先進(jìn)教學(xué)方法的可傳播性，每一位合格的青年教師采用優(yōu)秀的多媒體課件都能上出精彩的課來(lái)。這就為解放教育生產(chǎn)力揭示出可喜的前景。目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，廣泛深入到教育領(lǐng)域，必將促使教育產(chǎn)生革命性變化。

多年來(lái)，各種教學(xué)方法的研究和探索也進(jìn)行了不少，鮮有重大突破，基本上是低層次重復(fù)的多，推廣驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，開(kāi)拓創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)成果少，然而，正是這種鍥而不舍的精神，這種有準(zhǔn)備的頭腦，抓住了多媒體技術(shù)的出現(xiàn)這一機(jī)遇。教師一旦掌握了多媒體課件制作的思想和技術(shù)，孕育長(zhǎng)久的積極性和創(chuàng)造性就象高峽之水，一瀉千里，不可遏制。從此，教育改革獨(dú)上高樓，一覽眾山。

因此教師在教學(xué)中把握好機(jī)遇，致力改革，努力提高駕馭多媒體的能力，以順應(yīng)當(dāng)今教育改革的潮流。

七、多媒體輔助教學(xué)的靈活性原則和反饋性原則

由于多媒體輔助教學(xué)在物理教學(xué)中方興未艾，作為教學(xué)資源，多媒體軟件或由有關(guān)單位、公司組織人員，按現(xiàn)行教材進(jìn)行設(shè)計(jì)、編制系統(tǒng)的學(xué)習(xí)軟件；或由教師個(gè)人根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作教學(xué)課件，這些課件（尤其是一些獲獎(jiǎng)?wù)n件）多為“劇本式”。這些流行課件的特征是線性化的，它預(yù)先固定好了課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)情境和學(xué)習(xí)路徑而不能改動(dòng)。如果一個(gè)課件固化了教學(xué)策略，甚至是知識(shí)表達(dá)的方式和順序，這就排斥了課堂教學(xué)師生雙邊活動(dòng)的靈活性和能動(dòng)性這樣一個(gè)“靈魂”，這時(shí)盡管課堂上聲音、圖像、影視、文字等多媒體技術(shù)運(yùn)用多多，可這堂課卻并不“生動(dòng)”而覺(jué)“乏味”，它調(diào)動(dòng)不起學(xué)生聚精會(huì)神的情緒和積極的思維。有人評(píng)價(jià)一些課件：“畫(huà)面是動(dòng)態(tài)的，思想和方法卻是凝固的；其文本結(jié)構(gòu)是多媒的，但整個(gè)程序的組合卻是單一的。”我們?cè)臼窍肜枚嗝襟w計(jì)算機(jī)來(lái)輔助教學(xué)，現(xiàn)在卻被多媒體課件所左右，讓自己原有好的教學(xué)風(fēng)格被流水線的程序所湮滅，得不償失。

課堂教學(xué)實(shí)踐證明，這種定情景、程序化、整體型的教學(xué)課件，不利于教師和學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮，也就很難達(dá)到提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。

針對(duì)上述現(xiàn)象，多媒體輔助教學(xué)，應(yīng)發(fā)展內(nèi)容單

一、時(shí)間短，由教師隨堂靈活運(yùn)用的“插件”。完整的“連片式”課件的明顯不足之處，使我們認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中“插播件”、“素材件”、“平臺(tái)化軟件”等在實(shí)際運(yùn)用中的意義。

教師自己在制作多媒體輔助教學(xué)課件時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，選取某些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，開(kāi)發(fā)單

一、短時(shí)的“素材件”。這些“片斷性?xún)?nèi)容”教學(xué)軟件沒(méi)有首尾，沒(méi)有解說(shuō)，只是就某一課程內(nèi)容的問(wèn)題提供形象化、模擬的、分析性的片斷材料，教師在使用這些教材時(shí)，可以邊展示邊啟發(fā)，學(xué)生同時(shí)思考，并展開(kāi)討論，發(fā)表見(jiàn)解。實(shí)踐表明：“素材件”的使用，盡管用時(shí)不長(zhǎng)，但對(duì)于教學(xué)往往是很實(shí)用，很有效的，對(duì)幫助教師講解，學(xué)生理解，提高教學(xué)質(zhì)量很有好處。

運(yùn)用多媒體課件的輔助教學(xué)是大容量、高速度、高效率的信息傳播，學(xué)生初上這種課時(shí)，往往還難以適應(yīng)，容易被生動(dòng)有趣的畫(huà)面所吸引，處于只顧看屏幕，思維消極的狀態(tài)，對(duì)內(nèi)容的理解留于表面，而忽視了畫(huà)面所蘊(yùn)含的內(nèi)在的更豐富的知識(shí)。所以，教師必須注意引導(dǎo)，通過(guò)富有情趣的語(yǔ)言講解，形象生動(dòng)的描述，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與教學(xué)，并且在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)牧舫鲆恍r(shí)間供學(xué)生小結(jié)，進(jìn)行課堂討論，給他們提供反饋信息的機(jī)會(huì)，以有利于發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力和認(rèn)知能力，同時(shí)，加強(qiáng)師生間的感情交流，也有助于活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，提高教學(xué)效果。

八、多媒體輔助教學(xué)與其它課堂要素要密切配合的原則

現(xiàn)代化課堂教學(xué)過(guò)程中主要包含四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材、媒體。四要素彼此聯(lián)系，相互作用形成一個(gè)有機(jī)的整體。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，必須做到多媒體輔助教學(xué)手段與其它課堂要素密切配合的原則。

根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：教師──教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者；學(xué)生──知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)的灌輸對(duì)象；教材──所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體──是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索、完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段、方法。可見(jiàn)，多媒體輔助課堂教學(xué)仍然要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，還要突出多媒體的輔助功能，決不能讓多媒體來(lái)簡(jiǎn)單地代替教師的講授。

以上是我們?cè)诙嗝襟w輔助教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會(huì)和認(rèn)識(shí)，期望對(duì)各位同行有所幫助，不足之處還請(qǐng)給予指點(diǎn)。

飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)在當(dāng)今教育領(lǐng)域的應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。多媒體輔助教學(xué)運(yùn)用多種現(xiàn)代化手段對(duì)信息進(jìn)行加工處理，顯示與重放、模擬、仿真與動(dòng)畫(huà)技術(shù)的應(yīng)用，可以使一些普通條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)或無(wú)法觀察到的過(guò)程和現(xiàn)象生動(dòng)而形象地顯示出來(lái)，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)向多方式、多途徑方向發(fā)展。同時(shí)，用多媒體進(jìn)行教學(xué)也促進(jìn)我們教師去進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更具有科學(xué)性，在課堂上更合理地掌握和使用時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識(shí)，提高物理課堂教學(xué)效率。

在多媒體教學(xué)上，現(xiàn)實(shí)的操作策略是，走一條“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)??”的螺旋式上升的符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的道路。師生共同參與多媒體教學(xué)，不僅產(chǎn)生了物化的成果，更重要的是培養(yǎng)和鍛煉了一批勇于進(jìn)取、不斷探索的高素質(zhì)的教師和學(xué)生，而這正是我們民族自強(qiáng)不息、勇于創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。

第二篇：淺談多媒體在物理教學(xué)中的輔助應(yīng)用

紅河州蒙自市十里鋪中學(xué)

普永生

淺談多媒體在物理教學(xué)中的輔助應(yīng)用

【摘要】

隨著教學(xué)改革的不斷深入,多媒體手段已經(jīng)越來(lái)越多地被運(yùn)用到物理教學(xué)中,從而為改革舊的教學(xué)模式提供了良好條件。本文從多媒體使用注意點(diǎn)等方面簡(jiǎn)單闡述了在物理課上合理使用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及其對(duì)提高課堂教學(xué)效率的意義。

【關(guān)鍵詞】 多媒體 課堂教學(xué)

【正文】

在物理課堂教學(xué)中,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),可以根據(jù)教材內(nèi)容,將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等結(jié)合起來(lái),有效激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣,有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)中難點(diǎn)的突破和重點(diǎn)的把握。生動(dòng)精美的多媒體課件與課堂教學(xué)緊密結(jié)合能激活課堂氣氛,極大地吸引學(xué)生注意力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生潛能得到充分開(kāi)發(fā),提高課堂教學(xué),獲得良好的教學(xué)效果。合理利用多媒體,提高課堂效率。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

物理課堂教學(xué)不僅要向?qū)W生傳輸知識(shí),而且要培養(yǎng)學(xué)生的思維。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授,學(xué)生的主體地位得不到充分發(fā)揮,所以很難激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中,通過(guò)多媒體向?qū)W生提供豐富多彩的景象,以其形、聲創(chuàng)造出與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境和意境,不僅使學(xué)生產(chǎn)生新奇感,而且使學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性大大增加,而這種趣味性很強(qiáng)的內(nèi)容很快就能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)他們積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng),潛移默化中掌握了知識(shí)。

二、突破教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)主要是指由于知識(shí)的深度、學(xué)生的經(jīng)歷以及知識(shí)的模糊性等因素造成的。盡管有些教學(xué)難點(diǎn)并不是教學(xué)重點(diǎn),但在教學(xué)過(guò)程中若得不到很好地解決勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

借助多媒體手段可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,化抽象為具體,為學(xué)生提供形象思維的依據(jù),促使形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化,為突破難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了良好的求知氛圍。如講解導(dǎo)體和絕緣體時(shí),因?yàn)閷?dǎo)體易導(dǎo)電和絕緣體不易導(dǎo)電原因很抽象,于是我設(shè)計(jì)了一組Flash動(dòng)畫(huà),生動(dòng)展示了導(dǎo)體內(nèi)部有大量的自由電荷,它們可以在導(dǎo)體內(nèi)部自由移動(dòng),而絕緣體內(nèi)部的電荷卻束縛在原子核周?chē)荒茏杂梢苿?dòng),通過(guò)動(dòng)態(tài)的過(guò)程揭示了現(xiàn)象的本質(zhì),幫助得出結(jié)論以突破難點(diǎn);再如在講解探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生雖然動(dòng)手做了實(shí)驗(yàn),由于實(shí)驗(yàn)具有一定的復(fù)雜性且物像變化較多,物距和像距變化規(guī)律較復(fù)雜,因此這是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)。我們的做法是設(shè)計(jì)一組動(dòng)畫(huà)實(shí)驗(yàn),讓蠟燭從遠(yuǎn)處逐漸靠近凸透鏡,同時(shí)顯示了像大小的變化情況和像的位置變化情況,從而得出物距變小則像距變大(還可總結(jié)為:物近像遠(yuǎn)像變大),對(duì)于兩個(gè)特殊點(diǎn)(即一倍焦距處和兩倍焦距處)用了不同的顏色加以特別說(shuō)明,通過(guò)這樣的畫(huà)面化靜為動(dòng),使得在黑板上難以展示的事物變得清晰可見(jiàn),讓學(xué)生從直觀感受中理解知識(shí)的形成過(guò)程,受到了很好的教學(xué)效果。

三、顯示物理過(guò)程，掌握物理規(guī)律

物理學(xué)是一門(mén)反映客觀物質(zhì)基本規(guī)律的學(xué)科,物理課堂教學(xué)中有許多的抽象物理規(guī)律,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須通過(guò)感知才能形成表象,獲得知識(shí)。初中學(xué)生感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)而空間想象能力及抽象能力不夠,所以形成物理概念往往有一定的難度,傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能生硬地運(yùn)用“定性”、“定量”、“建模”等方法來(lái)實(shí)現(xiàn),教師難教,學(xué)生難學(xué),事倍功半。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段,可以將學(xué)生無(wú)法直接感知的事實(shí)與現(xiàn)象形象地展示,這樣便能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生對(duì)這些感性材料進(jìn)行抽象概括,使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),從而提高教學(xué)效果。現(xiàn)舉數(shù)例簡(jiǎn)單說(shuō)明:在講解牛頓第一定律時(shí)課本中用歸納推理的方法得出若水平部分摩擦力為零時(shí)物體將永遠(yuǎn)不停地運(yùn)動(dòng)下去,學(xué)生感到難以理解,但若運(yùn)用課件制作將幾種情況分別用圖例說(shuō)明,最后一種摩擦力為零的情況讓小球勻速運(yùn)動(dòng)下去,現(xiàn)象明顯、直觀,從而通過(guò)物理過(guò)程的顯示,學(xué)生很容易得出牛頓第一定律的內(nèi)容;又如在講解擴(kuò)散現(xiàn)象時(shí),由于分子運(yùn)動(dòng)是微觀現(xiàn)象,所以擴(kuò)散現(xiàn)象的講解總是有點(diǎn)牽強(qiáng),但運(yùn)用課件卻可以很好地展示這一微觀的物理過(guò)程,用不同顏色的小球分別表示不同的分子,讓它們彼此進(jìn)入對(duì)方的分子空隙中,學(xué)生感性認(rèn)識(shí)增強(qiáng)了也就自然得出了規(guī)律;再如講解電壓、電流的概念時(shí),對(duì)于電壓是形成電流的原因?qū)W生感到難以理解,我們就做了一套課件,讓電壓、水壓,電流、水流進(jìn)行比較,通過(guò)圖像信息等將物理知識(shí)展示從而順利地突破了難點(diǎn)。總之電教手段的合理運(yùn)用能使抽象問(wèn)題具體化,復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,幫助學(xué)生直觀理解所學(xué)內(nèi)容。

四、增加課堂容量，提高課堂效率

新課程理念下的物理教學(xué)要求以探究性教學(xué)為主要模式,通過(guò)自主實(shí)驗(yàn),自主探索從而主動(dòng)積極地掌握物理知識(shí)。學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)要花很多時(shí)間,加之一些復(fù)雜物理規(guī)律的揭示及物理知識(shí)的應(yīng)用,這就必須要求增大課堂容量。傳統(tǒng)的教學(xué)方式,一節(jié)課教師要在黑板上寫(xiě)很多內(nèi)容,繁瑣雜亂,費(fèi)力耗時(shí),而使用多媒體教學(xué)可以將很多內(nèi)容分別制作成課件,課堂上將教學(xué)程序呈現(xiàn)在視屏上,既清晰又規(guī)范、圖文并茂,節(jié)省了大量的板書(shū)時(shí)間,避免了學(xué)生注意力的分散。多媒體具有幻燈、投影、錄音、電腦等多項(xiàng)綜合功能,比傳統(tǒng)教學(xué)要求高得多,可以達(dá)到不同的效果。在習(xí)題課教學(xué)中多媒體更能凸現(xiàn)其優(yōu)越性。如在講歐姆定律習(xí)題課時(shí),首先要復(fù)習(xí)電路的基本知識(shí),串、并聯(lián)電路中電流、電壓、電阻關(guān)系還要進(jìn)行習(xí)題講解,容量很大,傳統(tǒng)方法難以湊效。如運(yùn)用多媒體課件首先將電路基礎(chǔ)知識(shí)投影,學(xué)生可以達(dá)到迅速?gòu)?fù)習(xí)、記憶的目的。分析習(xí)題的難度在于電路分析,特別是復(fù)雜電路的分析往往教師講得口干舌燥,學(xué)生還是收獲甚少,但課件中的電路可以設(shè)計(jì)成動(dòng)態(tài)的,通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)增加支路從簡(jiǎn)單電路逐漸到復(fù)雜電路進(jìn)行分析,也可以除去電壓表、斷開(kāi)開(kāi)關(guān)等方式簡(jiǎn)化電路,從而使一圖多用,力求變化,體現(xiàn)靈活性,拓展學(xué)生思維。另外課堂練習(xí)投影到屏幕上讓學(xué)生限時(shí)完成可以實(shí)施即時(shí)反饋,教師如能臨場(chǎng)發(fā)揮,激勵(lì)先進(jìn),還可以營(yíng)造一種人文氣氛,激發(fā)學(xué)生的求知欲、增強(qiáng)學(xué)生的自信心。運(yùn)用多媒體可以模擬物理實(shí)驗(yàn)、演示物質(zhì)變化的情景和過(guò)程,再現(xiàn)定理定律的推導(dǎo)過(guò)程,對(duì)于一些難在短時(shí)間內(nèi)完成的實(shí)驗(yàn)如低溫下物質(zhì)特性的變化,固體的擴(kuò)散現(xiàn)象等在短時(shí)間內(nèi)演示完畢,節(jié)約了大量的講解時(shí)間,保持了學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的連貫性,促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),增大了課堂容量,提高了課堂效率。

總之, 多媒體手段的恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率,有積極的作用。但在實(shí)際教學(xué)時(shí)切忌走進(jìn)誤區(qū)。如:為了“多媒體”而“多媒體”,不論什么課型,什么教學(xué)內(nèi)容都要求制作和使用課件,使教學(xué)陷入形式主義的誤區(qū),多媒體教學(xué)應(yīng)視學(xué)生情況、學(xué)習(xí)內(nèi)容而定,對(duì)于一些用傳統(tǒng)教學(xué)手段能解決的簡(jiǎn)單問(wèn)題就不必浪費(fèi)時(shí)間和精力去制作課件。又如:以多媒體演示完全代替實(shí)驗(yàn)操作,物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),通過(guò)各種物理現(xiàn)象的真實(shí)再現(xiàn)可以揭示物理規(guī)律的真實(shí)性和客觀性。多媒體課件可以模擬實(shí)驗(yàn)但不是物理現(xiàn)象的再現(xiàn),所以不能完全代替物理實(shí)驗(yàn),只能起到分析物理規(guī)律的輔助作用。綜上所述,正確合理使用多媒體輔助教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段,極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,提高了課堂教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷探索,積極嘗試多媒體輔助教學(xué),發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢(shì)，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：《多媒體教學(xué)》

《現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用》

《優(yōu)化物理課堂教學(xué)》

2011-9-12

第三篇：在化學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

在化學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

保靖縣昂洞中學(xué)

周正芝

當(dāng)今社會(huì)的信息化速度日趨加快，中學(xué)教育要跟上時(shí)代發(fā)展的要求，走信息化之路是必然的選擇。多媒體技術(shù)能將靜態(tài)事物動(dòng)態(tài)化，抽象問(wèn)題形象化，能將跨越時(shí)空的事物、不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行信息加工，在屏幕上實(shí)施微觀放大，宏觀縮小，年代拉近，動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，能激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效益。正因?yàn)槿绱擞?jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)在各學(xué)科得到了充分的應(yīng)用。結(jié)合自己的教育經(jīng)驗(yàn)，略談如下體會(huì)。

一、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 增加了信息容量，增強(qiáng)了信息效度

因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)并不是各種信息媒體的簡(jiǎn)單組合，而是一種把文本，圖像，圖形，動(dòng)畫(huà)和聲音等多種形式的信息結(jié)合在一起。并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理和控制，成為多種信息通道的集成體。心理學(xué)研究表明，人類(lèi)獲得信息83.5%來(lái)自視覺(jué)，3.5%來(lái)自于嗅覺(jué)，1%來(lái)自于味覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)。將多媒體應(yīng)用于教學(xué)，順應(yīng)了人類(lèi)獲取知識(shí)的兩條重要通道——視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，所以，多媒體信息傳遞量較其他單一傳媒大大的增加了。人的注意是有選擇性的，當(dāng)兩種或兩種以上的刺激信息呈現(xiàn)在面前時(shí)，人往往只選擇一種進(jìn)行注意，而忽略另外的刺激。

二、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠很好激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中應(yīng)用多媒體生動(dòng)展示豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)，客觀演示錯(cuò)綜復(fù)雜的化學(xué)變化，形象演示變化多端的化學(xué)現(xiàn)象，動(dòng)態(tài)演示結(jié)構(gòu)精巧的化學(xué)儀器裝置，能有效地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如：用排空氣法收集氣體的實(shí)驗(yàn)，操作雖簡(jiǎn)單，但原理卻不易理解。空氣本來(lái)已是看不見(jiàn)、摸不著的，一個(gè)盛滿空氣的集氣瓶，學(xué)生往往認(rèn)為是空瓶，而用另一種也是無(wú)色的氣體通入瓶中把瓶里的空氣擠出來(lái)，從而集滿一瓶另外的氣體。這整個(gè)過(guò)程是肉眼看不見(jiàn)的，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯然過(guò)于抽象了。因此有必要使之具體化、直觀化，可用計(jì)算機(jī)對(duì)這個(gè)過(guò)程進(jìn)行模擬，幫助學(xué)生理解。如果用不同顏色的塊表示這兩種氣體（空氣和另一種需收集的氣體），通過(guò)塊的移動(dòng)顯示一種氣體如何把另一種氣體從集氣瓶中趕出來(lái)，其直觀性是很強(qiáng)的。又如，離子晶體、原子晶體、分子晶體三類(lèi)晶體的微粒間作用力大小與熔沸點(diǎn)高低的關(guān)系，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，如果通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬一塊離子晶體中的離子如何克服離子鍵的束縛而成為自由移動(dòng)的離子，分子晶體中的分子又如何克服分子間作用力而成為單個(gè)的分子。在畫(huà)面上顯示克服離子鍵的束縛要比克服分子間作用力的束縛困難得多，學(xué)生很容易就理解了離子晶體比分子晶體熔沸點(diǎn)高的原因。借助計(jì)算軟件進(jìn)行拆分、組合、旋轉(zhuǎn)、著色等操作，動(dòng)態(tài)展示氯化鈉、金剛石、石墨晶體及原子的結(jié)構(gòu)、電子在核外的運(yùn)動(dòng)、化學(xué)反應(yīng)中分子、原子、電子等微粒的行為，溶液中溶解和結(jié)晶中的微觀過(guò)程，逼真模擬各類(lèi)化學(xué)反應(yīng)，更是妙趣橫生，學(xué)生興趣盎然。這樣，既幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)變化的原理，也大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

三、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有助于學(xué)習(xí)方法，教學(xué)方式的改進(jìn)高效

多媒體的非線性特點(diǎn)改變了傳統(tǒng)的讀寫(xiě)模式。傳統(tǒng)的讀寫(xiě)方式過(guò)于緩滯，而多媒體借助超文本鏈接的方式，把信息以一種更自己的快速，更靈活的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。并且學(xué)生可以依據(jù)自己的需要，認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)選用圖、文、聲等信息表現(xiàn)形式，再跟據(jù)自己的預(yù)期目的更高效的重新組織信息，增減節(jié)點(diǎn)，建立新的鏈接。這樣一來(lái)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，高 效，交互性是多媒體的重要特點(diǎn)。傳統(tǒng)信息交流媒體只能被動(dòng)地，單向地傳遞信息，而多媒體技術(shù)則可以實(shí)現(xiàn)人對(duì)信息的主動(dòng)選擇和控制，通過(guò)人機(jī)交互對(duì)話向?qū)W習(xí)者傳遞信息，并收集其反饋信息，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的控制，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。這樣就改變了傳統(tǒng)教學(xué)靠教師的一張嘴、一支筆、一本教材、一疊講稿進(jìn)行教學(xué)的局面，為學(xué)生的主體作用的發(fā)揮提供了客觀物質(zhì)條件，促使教學(xué)方式由：“教師為主體”向“學(xué)生為主體”轉(zhuǎn)變。

四、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠很好地突破教學(xué)難點(diǎn)，揭示教材重點(diǎn)

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的‘情景‘相聯(lián)系的，多媒體創(chuàng)設(shè)的活潑、形象、直觀、審美的情景，可以激活聯(lián)系，喚醒長(zhǎng)期記憶中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或表象，刺激學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，為師生在互動(dòng)中去完成問(wèn)題的理解，知識(shí)的應(yīng)用和意義的建構(gòu)創(chuàng)造了有利條件，同時(shí)，多媒體展示的直觀動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，把抽象的內(nèi)容具體化，降低了學(xué)習(xí)難度。使學(xué)生能利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而達(dá)到對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。例如，講解排空氣法集氣時(shí)，由于空氣沒(méi)有顏色，學(xué)生不易理解集氣原理和操作要點(diǎn)，用多媒體課件展示一瓶口向下的集氣瓶，導(dǎo)入的氣體為密度比空氣小的有色微粒，微粒擴(kuò)散聚集到集氣瓶底部，并把‘藍(lán)色的空氣‘逐漸擠排出來(lái)。接著演示導(dǎo)氣管插入到集氣瓶底部與不插入到底部收集的兩瓶氣體純凈與否，進(jìn)行比較。這樣學(xué)生利用多媒體提供的‘素材‘結(jié)合排水法集氣原理便很易理解排空氣法集氣的原理，掌握操作要領(lǐng)；二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，要求學(xué)生從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路出發(fā)，確定二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法。教材敘述簡(jiǎn)練，學(xué)生理解及記憶都有一定難度，用多媒體簡(jiǎn)單的重現(xiàn)制氫氣、氧氣實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以及選擇實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳發(fā)生裝置及收集方法的確定，圖文并茂，交互性強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程輕松。教學(xué)重點(diǎn)突出。對(duì)于一些較復(fù)雜、有危險(xiǎn)、要求高、時(shí)間長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，不適合課堂演示，則拍成錄像，于課堂播放。這樣，既保證了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和直觀性，又便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)也提高了課堂密度。如講《CO的性質(zhì)》時(shí)，可把家中的煤爐燃燒情況拍成錄像用于上課。又如講‘碳還原二氧化碳‘時(shí)，很多同學(xué)很難想象這個(gè)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)該怎樣做。如用確定采用鐵管作為木炭還原二氧化碳的反應(yīng)器，然后把實(shí)驗(yàn)拍成2分鐘的錄像，這樣把一個(gè)復(fù)雜、反應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)帶到課堂，起到了良好的效果。

五、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為實(shí)驗(yàn)教育開(kāi)辟了新天地

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探究法實(shí)施的前提，其重要意義無(wú)容置疑。然而，傳統(tǒng)的課堂演示實(shí)驗(yàn)存在著一些不易克服的矛盾：⑴反應(yīng)裝置規(guī)模小而課室范圍大，多數(shù)學(xué)生觀察現(xiàn)象模糊；⑵許多化學(xué)變化瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)當(dāng)著重觀察的重點(diǎn)上，因而感官刺激強(qiáng)度不足；⑶一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)些的時(shí)間才能完成，而課堂教學(xué)時(shí)間有限，無(wú)法直接觀察結(jié)果；⑷演示實(shí)驗(yàn)時(shí)教師既要自己動(dòng)手或指導(dǎo)學(xué)生操作，又要調(diào)控整個(gè)教室的學(xué)生注意力，因而無(wú)法組織他們同步思考討論，所以，邊實(shí)驗(yàn)邊探索的氣氛不濃。那么，怎樣解決這個(gè)在化學(xué)教學(xué)中帶有普遍性的難題呢？配以放映實(shí)驗(yàn)錄像不失為解決問(wèn)題的辦法。但是，現(xiàn)階段各地發(fā)行的實(shí)驗(yàn)錄像帶只能線性播放，難以根據(jù)教學(xué)的需要，隨心選擇某一片段、某一鏡頭，更不便在畫(huà)面中穿插對(duì)實(shí)驗(yàn)的探索性思考，所以效果不佳。借助計(jì)算機(jī)穿插實(shí)驗(yàn)錄像的途徑，掌握了采用ＭＰＥＧ壓縮卡，將視頻信號(hào)轉(zhuǎn)換成電腦可處理的視頻文件（·ＭＰＧ格式），并結(jié)合ＶＣＤ編碼系統(tǒng)制作ＶＣＤ視盤(pán)的方法。使用時(shí)完全可以通過(guò)按鼠標(biāo)或鍵來(lái)選擇任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)的畫(huà)面，邊觀察、邊思考，明顯地提高了實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索的效果。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)受條件和安全因素的限制，課堂上完成反應(yīng)速率過(guò)慢的實(shí)驗(yàn)（如氯水分解反應(yīng)速度非常慢，課堂上難以演示）、變化太快的實(shí)驗(yàn)（如Na與H2O反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)投影實(shí)驗(yàn)?zāi)苁谷w學(xué)生基本看清，但反應(yīng)太快，學(xué)生完整描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有困難。這時(shí)可將該實(shí)驗(yàn)的視頻文件反復(fù)播放，并通過(guò)幀數(shù)控制定格在幾個(gè)特殊階段，這樣學(xué)生就能將實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程看得十分清楚。）、污染大的實(shí)驗(yàn)（氧化汞分解等）、錯(cuò)誤操作及其后果再現(xiàn)（再如濃H2SO4的稀釋時(shí)錯(cuò)誤地將水倒入濃H2SO4，會(huì)帶來(lái)什么后果呢？這是不能用實(shí)驗(yàn)來(lái)演示的。但都可通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬及伴音得到解決。）比較困難，甚至不能實(shí)現(xiàn);課堂上在空間和時(shí)間上不可能讓學(xué)生觀察到生產(chǎn)、生活中的種種化學(xué)變化，不能看到自然界中豐富多彩的化學(xué)現(xiàn)象和工業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際過(guò)程。因此學(xué)習(xí)物質(zhì)的用途及工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程等內(nèi)容時(shí)，顯得特別枯燥乏味。多媒體在這里可以大顯身手：讓學(xué)生去工廠參觀鋼鐵生產(chǎn)、石油的加工、三酸的工業(yè)制法，觀看液氧的‘芳容‘及金剛石的燃燒；到場(chǎng)效應(yīng)電子顯微鏡下去觀察探針撥動(dòng)原子在硅片上刻字；去人造金剛石廠看著石墨變成金剛石，讓學(xué)生去觀賞原子彈爆炸等激動(dòng)人心的場(chǎng)面……那些抽象乏味的描述被生動(dòng)的現(xiàn)象和美妙的內(nèi)容所替代。所以，運(yùn)用多媒體教學(xué)。我們可以把那些涉及大型儀器，高污染及較大危害的實(shí)驗(yàn)制成課件給實(shí)驗(yàn)者觀看，同樣具直觀形象特點(diǎn)。對(duì)于一些容易出現(xiàn)操作錯(cuò)誤、而錯(cuò)誤操作又可引致危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，不宜直接把錯(cuò)誤操作演示給學(xué)生看，具體解釋往往也比較抽象，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的廣泛開(kāi)展，就可以把這些不宜課堂演示的實(shí)驗(yàn)用計(jì)算機(jī)一一模擬出來(lái)。通過(guò)不同顏色的塊、線條、逼真的爆炸等，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程中氣體的流動(dòng)、引致實(shí)驗(yàn)失敗的原因、后果很直觀地展示出來(lái)。

第四篇：在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

淺談在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我們的教育也進(jìn)行了無(wú)數(shù)次的改革；隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛，特別是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程進(jìn)入我校以來(lái)，為我校教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也為我校教育開(kāi)辟了廣闊的前景。

如何有效地把多媒體運(yùn)用各種技術(shù)手段完美地融合到教學(xué)中——就象在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢，便成為新時(shí)代課堂教學(xué)的一個(gè)迫切研究的問(wèn)題。我校從建立了校園網(wǎng)，便開(kāi)始了多媒體教學(xué)的嘗試。多媒體教學(xué)給傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了新的活力。我作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，在此談?wù)劧嗝襟w在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、選取典型的生活材料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識(shí)的情感是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件，當(dāng)一個(gè)不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣，沒(méi)有這種自我體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的興趣。”

學(xué)生的興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，需要教師去引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是教學(xué)得以成功的重要條件。長(zhǎng)方體、正方體特征的認(rèn)識(shí)，表面積、體積概念的教學(xué)，都可以采用多媒體出示長(zhǎng)方體、正方體實(shí)物，再?gòu)膶?shí)物抽象出圖形，利用動(dòng)畫(huà)效果營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為自主有效的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。多媒體教學(xué)具有直觀、形象、具體、生活化的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使抽象概念具體化，使難理解的問(wèn)題容易化。如教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，相對(duì)的面完全相同，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等，我運(yùn)用電腦平移兩個(gè)面和相應(yīng)的棱，使學(xué)生看見(jiàn)兩個(gè)相對(duì)的面完全重合，相對(duì)的棱完全相等，從而達(dá)到具體、直觀的效果。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，選取典型的生活材料導(dǎo)入新課，能激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在新知識(shí)教學(xué)之初，創(chuàng)設(shè)情境，能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系實(shí)際，也能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，采用直觀教具、投影儀等生動(dòng)形象的教學(xué)手段，能使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也能印象深刻，永久不忘。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)多樣化的練習(xí)，是幫學(xué)生掌握知識(shí)、提高運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展邏輯思維的有效途徑。在數(shù)學(xué)練習(xí)中要采用多樣的題型，使練習(xí)內(nèi)容靈活多樣，富有趣味性，另外，在課外實(shí)踐中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，同樣能培養(yǎng)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

二、動(dòng)態(tài)畫(huà)面能突出重點(diǎn)，巧妙理解計(jì)算方法

通過(guò)多媒體演示，可以幫助學(xué)生將平面上能畫(huà)的立體圖形真正立起來(lái)，突出教學(xué)重點(diǎn)，有效的發(fā)展學(xué)生的空間思維能力，如《長(zhǎng)方體和正方體體積》的教學(xué)，在體積計(jì)算方法的教學(xué)中，利用實(shí)物演示比較麻煩，且效果不好，如果運(yùn)用多媒體教具，對(duì)長(zhǎng)方體進(jìn)行一排，再一層的分割再聚合，將清楚的演示出體積公式的推導(dǎo)過(guò)程，幫助學(xué)生很好的理解掌握公式，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面聯(lián)系起來(lái)，不用教師多講，也就能準(zhǔn)確、快速地理解和掌握。鮮艷的色彩、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、逼真的音響的綜合運(yùn)用能夠豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式、營(yíng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)內(nèi)容趣味化、運(yùn)動(dòng)變化直觀化、探索過(guò)程多樣化、抽象問(wèn)題具體化、無(wú)限問(wèn)題有限化。多媒體輔助教學(xué)以其直觀生動(dòng)的形式、豐富的教學(xué)信息、快捷的傳遞方式，為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造了美好的發(fā)展前景，它可以使教學(xué)由平面走向立體，使靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，把抽象化為具體，把知識(shí)生活化，并能有機(jī)的融入生活中，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)的難度減小。這樣通過(guò)多媒體課件的演示，不斷激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐層參與新知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，最終完成由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。這樣課堂上既有教師的組織，又有學(xué)生的參與，可以達(dá)到激發(fā)興趣，體現(xiàn)輔助性的效果。

三、設(shè)計(jì)教學(xué)情境，結(jié)合實(shí)際，突破難點(diǎn)。

在《長(zhǎng)方體和正方體表面積》的教學(xué)中，滲透?jìng)?cè)面積的教學(xué)，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)側(cè)面積等于底面周長(zhǎng)乘以高理解有一定困難，可以利用多媒體設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)情境：先出示長(zhǎng)方體的底面，把它的側(cè)面展示，這時(shí)形成一條線段，清楚地演示出底面周長(zhǎng)，再慢慢地立起來(lái)，這時(shí)學(xué)生可以清楚地看出：側(cè)面積展開(kāi)就是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)是底面周長(zhǎng)，寬是高，這樣就有效地突破了難點(diǎn)，大大提高了教學(xué)效率，在表面積的應(yīng)用時(shí)，求六個(gè)面不完全的長(zhǎng)方體的表面積，也可以采用多媒體演示。例如角的教學(xué)，利用了Flash制作出的運(yùn)動(dòng)效果，使銳角、直角、鈍角、平角、周角以直觀形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于知識(shí)的內(nèi)化。再如直線、射線、線段這部分知識(shí)，利用多媒體技術(shù)可以給學(xué)生以最清晰的概念。

四、充分利用多媒體手段，發(fā)揮想象，發(fā)散思維，拓展深化。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面受讀物的客觀制約，另一方面又不是簡(jiǎn)單的接受讀物內(nèi)容，而是自覺(jué)地參與對(duì)讀物內(nèi)容的補(bǔ)充完善和發(fā)展創(chuàng)造。因此，教師要善于抓住教材關(guān)鍵處的拓展空間，在已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)教材做合理的想象，要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過(guò)發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽(tīng)和看的機(jī)會(huì)；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。學(xué)生思維以具體形象為主，教材為學(xué)生提供了許多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，教師要重視學(xué)生操作，真正放手讓學(xué)生操作，使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌芽，并且操作要到位，使學(xué)生創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，讓學(xué)生看到自己創(chuàng)新的成果，體會(huì)創(chuàng)新的快樂(lè)，從而進(jìn)一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識(shí)和探索精神。

五、多媒體應(yīng)用增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率

在“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師板書(shū)和作圖需要花費(fèi)不少時(shí)間，使教師講解知識(shí)和學(xué)生練習(xí)的時(shí)間減少，降低了教學(xué)效果，并且教學(xué)方法單一，難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體可方便地在幻燈片上輸入文字、符號(hào)、公式定理，并可創(chuàng)建自己的圖畫(huà)。教師可以設(shè)計(jì)好教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容制作在幻燈片上，并設(shè)置放映方式，按教學(xué)進(jìn)程放映幻燈片，大大地節(jié)省了板書(shū)時(shí)間，并可以加快教學(xué)進(jìn)度，增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

總之，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分重要，是學(xué)好這門(mén)功課的重要前提。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用多種手段和方法，通過(guò)多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這樣，才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好數(shù)學(xué)，才能大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

但是，無(wú)論教改怎樣進(jìn)行，信息技術(shù)應(yīng)該始終是為學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)的。世界上沒(méi)有優(yōu)秀的課件，只有優(yōu)秀的教師、優(yōu)秀的某一節(jié)課，同樣的課件不同的老師有不同的用法，也會(huì)有不同的效果。信息技術(shù)本身只是手段，和尺規(guī)、三角板一樣，只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中師生的一種工具而已。但從現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀看，多媒體技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)讓人擔(dān)憂的問(wèn)題了：

1、計(jì)算機(jī)流于形式化。

計(jì)算機(jī)的普及率在不斷提高，許多學(xué)校還配備了網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室．許多人認(rèn)為只有選用最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)教學(xué)才顯氣派，才跟潮流，有沒(méi)有使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)迅速成為評(píng)選優(yōu)秀課例及講課的必不可少的甚至是主要條件，整節(jié)課教師只需動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)，原來(lái)的講解變成了計(jì)算機(jī)的播放．由于自制課件或商品課件的設(shè)計(jì)粗糙，知識(shí)表示單調(diào)而且缺少新意，類(lèi)似于“課本搬家”，計(jì)算機(jī)只是起到了代替黑板板書(shū)的功能．教師上課只是照“本”（屏幕）宣科，造成了“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象，學(xué)生成了所謂的觀光者，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容印象不深.有的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段是將我們所斥責(zé)的“人灌”演變成了“機(jī)灌”。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)信息量大，且變換快，很難把課堂上傳播的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收.眾所周知，不管是多現(xiàn)代的教學(xué)工具，只是手段，而不是教學(xué)目的．事實(shí)上并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，作為教師應(yīng)該對(duì)適合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的內(nèi)容加以精選，必須根據(jù)教學(xué)目的需要有針對(duì)性地使用，不必從開(kāi)始到結(jié)束一堂課都用計(jì)算機(jī)，什么教學(xué)環(huán)節(jié)都用計(jì)算機(jī)．教學(xué)中用黑板就能生動(dòng)地講清楚的問(wèn)題，最好不要去搬弄計(jì)算機(jī)．過(guò)多過(guò)濫的電子板書(shū)容易造成學(xué)生的視覺(jué)疲勞，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

2、多媒體成了模擬器。

計(jì)算機(jī)具有較強(qiáng)的多媒體功能，有的教師為了體現(xiàn)其優(yōu)越性而費(fèi)盡苦心．例探究三角形內(nèi)角和，教師為了創(chuàng)設(shè)情境，用計(jì)算機(jī)演示通過(guò)測(cè)量或者將三角拼在一起的動(dòng)態(tài)過(guò)程，而實(shí)際上學(xué)生只須親自測(cè)量或拼圖，就非常直觀地深刻認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。學(xué)生能動(dòng)手操作的完全不必由計(jì)算機(jī)去費(fèi)勁的模擬。再如講棱柱側(cè)面積只須學(xué)生制作模型沿一條母線剪開(kāi)即可，不必小題大做。

計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的作用，是許多傳統(tǒng)的教學(xué)手段不可替代的，但媒體選擇的基本思想是要盡可能降低需要付出的代價(jià)，提高媒體產(chǎn)生的功效，比如若用實(shí)物模型、投影或錄像就可達(dá)到所需的功效，又何必非用計(jì)算機(jī)不可呢?為了使用計(jì)算機(jī)而用計(jì)算機(jī)，花大量的時(shí)間辛辛苦苦地制作課件，這是完全不可取的！

3、壓抑學(xué)生的發(fā)散思維。

目前大量的計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的課件盡管具有一定的交互性，但不同程度上存在著按一個(gè)固定教學(xué)模式組織教學(xué)，整節(jié)課教師可以不寫(xiě)一個(gè)字，全部由計(jì)算機(jī)展示，但過(guò)程稍有不暢，教師想做出改變則無(wú)法控制計(jì)算機(jī)以求與學(xué)生配合，學(xué)生無(wú)法使用計(jì)算機(jī)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)計(jì)算機(jī)提出的問(wèn)題的答案和學(xué)生的回答不一致，或者例題的解法和學(xué)生容易接受的解法不相同時(shí)，師生之間便不能進(jìn)行有效的溝通。課堂上計(jì)算機(jī)代替教師的教，人機(jī)對(duì)話取代了人際對(duì)話，學(xué)生的思維受到了壓抑。

多媒體輔助教學(xué)模式應(yīng)該在繼承、融合傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展，形成一種新型的教學(xué)模式。為了更好的應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，本人認(rèn)為應(yīng)在以下幾方面予以注意：

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)。

現(xiàn)代教師要改變一本教案、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴就能完成教學(xué)任務(wù)的觀念。但現(xiàn)在也不是告別“黑板＋粉筆”的時(shí)代，不是告別書(shū)本，只需敲擊鍵盤(pán)、點(diǎn)擊鼠標(biāo)，更不能是“機(jī)灌加人灌”的時(shí)代。在信息爆炸的今天，教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)從表面上看，教師的講課時(shí)間少了，絕對(duì)權(quán)威地位減弱了，而實(shí)際上對(duì)教師提出了更高的要求。教師應(yīng)由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“信息內(nèi)化”過(guò)程的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教育部2000年頒發(fā)的（中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)意見(jiàn)）中指出，通過(guò)信息技術(shù)培訓(xùn)既要使中小學(xué)教師建立科學(xué)的、基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育思想和觀念，還要逐步提高教師的信息素養(yǎng)和應(yīng)用信息的能力。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)離不開(kāi)教育理論的指導(dǎo)，同時(shí)也促進(jìn)了教育理論的發(fā)展。教育的現(xiàn)代化首先是人的現(xiàn)代化，只有掌握了先進(jìn)的教育理論，才能對(duì)教育的實(shí)踐過(guò)程做出正確的決策和評(píng)價(jià)，才能保證教育改革的正確方向。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)生機(jī)和活動(dòng)，但計(jì)算機(jī)不是決定性因素，起決定作用的是教師，是信息時(shí)代數(shù)學(xué)教師的教育觀念。

2、正確認(rèn)識(shí)多媒體的表現(xiàn)手法，處理好多媒體技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系。要想擁有一個(gè)良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先必須要對(duì)多媒體技術(shù)的表現(xiàn)手法有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，它的表現(xiàn)豐富多彩、靈活多樣，它具有化小為大、化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化快為慢、化繁為簡(jiǎn)的神奇魅力。因此，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須清醒地認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的這些表現(xiàn)手法，選擇學(xué)生最喜歡、教師最擅長(zhǎng)、表現(xiàn)最直觀、對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)最有效的方法來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

媒體技術(shù)融入到教學(xué)設(shè)計(jì)的目的就是為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在此，特別要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，設(shè)計(jì)新穎的模式。多媒體教學(xué)雖然具有了上述種種表現(xiàn)手法，但若使用不當(dāng)，極易使學(xué)生形成“等著看”的惰性心理，因?yàn)槲覀冇泻芏嗟慕虒W(xué)課件，總是以“問(wèn)題——探索——結(jié)論”的模式出現(xiàn)的。所以，作為教育的主導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者，我們的課件必須是有新意的、必須是出乎學(xué)生意料但又合乎情理的、必須是有利于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的。

3、繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

我認(rèn)為傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的好的教學(xué)理念和方法有以下一些：（1）重視“雙基”教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要打好基本功。這一點(diǎn)應(yīng)該是我們的長(zhǎng)處。我們這邊在指責(zé)傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生“高分低能”，國(guó)外卻從我國(guó)派出的學(xué)生參加國(guó)際數(shù)學(xué)“奧賽”連連取得好成績(jī)而對(duì)我們的教學(xué)加以肯定，這不能說(shuō)我們的傳統(tǒng)教學(xué)就一無(wú)是處。（2）教學(xué)主張要采取啟發(fā)式教學(xué)，反對(duì)注入式教學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，經(jīng)過(guò)幾代數(shù)學(xué)教育工作者的努力，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式注入了許多新的教育理念。比如課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生有強(qiáng)烈的解決問(wèn)題的欲望。再比如解決問(wèn)題的“變式”教學(xué)，主張“一題多變”，“一題多解”等等。這些都是我們應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的。（3）課堂上注重知識(shí)的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。重視復(fù)習(xí)，主張“溫故而知新”。課堂上教師有針對(duì)性的提問(wèn)，一來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)加以了解，二來(lái)也增進(jìn)師生之間的交流。

4、加強(qiáng)多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)。

雖然多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)提了有些時(shí)候了，但目前的現(xiàn)狀并不是所有的教師都會(huì)用多媒體。當(dāng)前多媒體教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)也名目繁多，但很多是流于形式，教師從中受到的收益并不大，因而也就失去了參與的熱情。我認(rèn)為這樣的培訓(xùn)應(yīng)該有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，同時(shí)也可以對(duì)教師提一些具體的要求，使教師能自覺(jué)地投入到多媒體輔助教學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。為了節(jié)省教學(xué)資源，各學(xué)校應(yīng)組織一些對(duì)多媒體輔助教學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的教師多制作一些課件，并組織教師進(jìn)行觀摩，構(gòu)建課件庫(kù)，為其他教師上課提供便利。這樣，必然會(huì)提高教師使用多媒體教學(xué)的自覺(jué)性。同時(shí)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的信息技術(shù)運(yùn)用水平，這樣才能做出更適合自己教法、更適合自己的學(xué)生的學(xué)法的課件。但是，網(wǎng)絡(luò)中那么多豐富的課件資源，當(dāng)然可以“拿來(lái)主義”了，只要運(yùn)用得法，同樣可以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

5、采用片段式課件替代整堂課式課件。

當(dāng)前的多媒體教學(xué)課件無(wú)論是市場(chǎng)上銷(xiāo)售的課件還是自制的課件，大多數(shù)是整堂課式的。這種課件在不同程度上存在著按固定教學(xué)模式組織教學(xué)，很容易把師生束縛在一個(gè)預(yù)設(shè)的“圈子”里，使得師生之間無(wú)法施展，同時(shí)教學(xué)中的一些突發(fā)事件由于事先沒(méi)有預(yù)料而往往會(huì)使課堂變得混亂。為彌補(bǔ)不足，可采用片段式教學(xué)課件替代整堂課式教學(xué)課件，留下足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生積極參與。

總而言之，多媒體輔助教學(xué)的立足點(diǎn)應(yīng)是“輔助”，而不是替代，更不是趕時(shí)髦，擺花架子。我們應(yīng)該通過(guò)多媒體輔助教學(xué)克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的長(zhǎng)處，比如用多媒體教學(xué)增加教學(xué)容量，借助圖片增強(qiáng)教學(xué)的直觀效果以及趣味性，同時(shí)教師在課堂上又要很好地組織好學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂上加強(qiáng)師生交流等等。當(dāng)然，我們教師也要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力學(xué)好多媒體技術(shù)，并且在教學(xué)中多實(shí)踐。現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的飛進(jìn)步，作為高科技產(chǎn)物的多媒體教學(xué)也融入我們的課堂。教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮“多媒體”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)改進(jìn)教法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，我堅(jiān)信，只要我們大家共同努力去開(kāi)發(fā)、研究的話，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會(huì)更加輝煌、更加燦爛。

第五篇：如何利用多媒體課件輔助物理教學(xué)

如何利用多媒體課件輔助物理教學(xué) 安徽靈璧一中物理組 李老師

關(guān)鍵詞：多媒體課件 輔助 物理教學(xué)

摘 要：多媒體課件的概念、優(yōu)勢(shì)，從多媒體課件可加深對(duì)物理概念的理解，可加強(qiáng)物理規(guī)律的應(yīng)用、幫助分析物理習(xí)題，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果等方面課詳細(xì)闡述了多媒體課件對(duì)物理教學(xué)的輔助作用；并對(duì)多媒體課件在教學(xué)的作用加以精確定位，同時(shí)列舉了一些現(xiàn)實(shí)使用過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。

當(dāng)前，我們國(guó)家大力推行的素質(zhì)教育其核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，一支粉筆，一塊黑板，一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)方式幾乎無(wú)法保證從技術(shù)手段上來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，而多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅可以給學(xué)生多感官、多種類(lèi)型的刺激，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，大大提高課堂效率，因而成為現(xiàn)代教育中的必然的選擇。本文就如何利用多媒體課件輔助物理教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

1.多媒體課件的概念

多媒體課件的含義為：把自己的教學(xué)想法，包括教學(xué)目的、內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的策略、教學(xué)的順序、控制方法等，用計(jì)算機(jī)程序進(jìn)行描述，并存入計(jì)算機(jī)，經(jīng)過(guò)調(diào)試成為可以運(yùn)行的程序。

2.多媒體課件的優(yōu)勢(shì)

多媒體課件與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比較有許多的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，最突出的是它把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多媒體綜合起來(lái)，從而把抽象的理論形象化、直觀化，因此可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)了記憶的效果。

3.多媒體課件對(duì)物理教學(xué)的輔助作用 3.1利用多媒體課件，加深物理概念的理解

高中物理中有許多概念是相當(dāng)抽象的，如電場(chǎng)、磁場(chǎng)等，這些物質(zhì)抓不著看不見(jiàn)，學(xué)生理解起來(lái)相當(dāng)困難。但是，在教學(xué)過(guò)程中如果我們 能利用多媒體課件把帶電粒子在電場(chǎng)或磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)過(guò)程給它展示出來(lái)，用不著多加理解，學(xué)生一看就清楚了。再如，講解“波的疊加”這個(gè)概念，可以利用計(jì)算機(jī)把兩列波相遇前，相遇過(guò)程中，及相遇后就這三個(gè)階段所發(fā)生的現(xiàn)象一一模擬并展示出來(lái)，學(xué)生一看就有了“原來(lái)如此”的感覺(jué)，作為教師我們還要解釋什么呢？

“玻爾模型”以及“氫原子的躍遷”一直是困繞許多學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)，好多學(xué)生在學(xué)到這部?jī)?nèi)容時(shí)，感到暈頭轉(zhuǎn)向，教師如果能利用三維動(dòng)畫(huà)，把電子在核外不同軌道上繞氫原子的運(yùn)動(dòng)情況給它展示出來(lái)，并模擬電子與光子的碰撞，把氫原子的躍遷過(guò)程及條件用計(jì)算機(jī)展示出來(lái)，相信好多學(xué)生豁然開(kāi)朗，收到預(yù)想不到的效果。

3.2利用多媒體課件加深對(duì)物理規(guī)律的理解與運(yùn)用

高中階段也有很多的物理過(guò)程及其規(guī)律，因在生活中不易觀察或者根本就見(jiàn)不著，而顯得非常抽象，難以理解。學(xué)生對(duì)這個(gè)規(guī)律理解不了，何談運(yùn)用這些規(guī)律去處理問(wèn)題呢？這就需要我們一線老師，在教學(xué)過(guò)程中，能夠適時(shí)適量利用多媒體課件來(lái)解決這些問(wèn)題。

例如，我們?cè)谥v到“平拋運(yùn)動(dòng)”這個(gè)規(guī)律時(shí)，可以利用三維動(dòng)畫(huà)先制作一個(gè)小球沿水平方向作勻速直線運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，再制作一個(gè)相同的小球沿豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，然后把這兩個(gè)動(dòng)畫(huà)過(guò)程合成并展示出來(lái)，學(xué)生一看就清楚了，原來(lái)平拋運(yùn)動(dòng)就是水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向上的自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)。

再如，“機(jī)械波的形成與傳播特點(diǎn)”也是一個(gè)非常抽象的問(wèn)題，不過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上有一個(gè)關(guān)于“機(jī)械波的形成與傳播”的完整課件，通過(guò)該課件可把機(jī)械波在形成過(guò)程中沿波傳播方向上各個(gè)質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)情況，前后沿點(diǎn)的帶動(dòng)情況，以及波在傳播過(guò)程中的特點(diǎn)一一展示出來(lái)。筆者在講授這部分內(nèi)容時(shí)，就把該課件真接拿過(guò)來(lái)運(yùn)用，教學(xué)效果相當(dāng)好。

3.3利用多媒體課件，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ俏锢斫虒W(xué)中不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容，因此在歷年高考中實(shí)驗(yàn)均為必考內(nèi)容，且占有相當(dāng)大的比例分值。但是，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中常常因?yàn)閷W(xué)校硬件條件的限制，或是時(shí)間、空間等一些因素的影響，總有一些實(shí)驗(yàn)不能達(dá)到預(yù)期的效果。但是，我們可以接助多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。多媒體課件集文、圖、聲、像于一體，可以把靜態(tài)的變成動(dòng)態(tài)的，將無(wú)聲的變?yōu)橛新暤模瑢⑽⒂^的變?yōu)榭陀^的。

例如，“α粒子散射”實(shí)驗(yàn)，一般的學(xué)校都沒(méi)有條件來(lái)演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)。就可以利用相關(guān)的動(dòng)畫(huà)軟件先畫(huà)出原子核，讓電子繞原子核旋轉(zhuǎn)，α粒子噴射到畫(huà)面中，大多數(shù)α粒子沿原方向飛出，只有少數(shù)α粒子大角度偏轉(zhuǎn)，極少數(shù)α粒子返回。把這一過(guò)程用計(jì)算機(jī)直觀地模擬出來(lái)，學(xué)生看后一目了然。

在講解“光的波粒二象性”的時(shí)候，就可以利用多媒體課件模擬少數(shù)光子一個(gè)一個(gè)地通過(guò)狹縫，與大量光子同時(shí)通過(guò)狹縫所產(chǎn)生的不同現(xiàn)象，而得出“大量光子波動(dòng)性顯著，少量光子粒子性顯著”的結(jié)論。

3.4利用多媒體課件幫助解題

物理題型復(fù)雜多變，市面上的各種復(fù)習(xí)資料琳瑯滿目，說(shuō)成“書(shū)山題海”一點(diǎn)都不夸張。這就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中，能適時(shí)有效地把物理習(xí)題進(jìn)行梳理、歸類(lèi)。講透了一種題型，學(xué)生對(duì)這一類(lèi)題就有了思路。典型的題型象“傳送帶問(wèn)題”、“子彈打木塊問(wèn)題”、“電磁感應(yīng)中的電路問(wèn)題”等等，在教學(xué)中若能利用多媒體課件把某種題型運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景一一展示，那么學(xué)生對(duì)該題型的理解與運(yùn)用能力一定能夠達(dá)到一個(gè)更深的層次。

比如，“子彈打木塊問(wèn)題”，可以利用動(dòng)畫(huà)計(jì)術(shù)模擬子彈打木塊的過(guò)程，以及在此過(guò)程中子彈的對(duì)地的位移、木塊對(duì)地的位移，二者之間的相對(duì)位移等，利用動(dòng)畫(huà)反復(fù)演示，并可改變?cè)O(shè)置，讓子彈打穿木塊，子彈打不穿木塊的情景都讓學(xué)生看個(gè)一清二楚，最后再把該題型加以拓展，如小木塊滑上放在光滑水平地面上長(zhǎng)木板是不是也屬該類(lèi)問(wèn)題等，學(xué)生用眼觀察到的運(yùn)動(dòng)過(guò)程在其腦海中所留下的直觀印象，是純語(yǔ)言解釋所達(dá)無(wú)法到的。4.多媒體課件在應(yīng)用中需注意的問(wèn)題

多媒體課件因其自身的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。但在實(shí)際運(yùn)用中，有些問(wèn)題應(yīng)引起我們足夠的重視。

首先，對(duì)課件的定位要準(zhǔn)。你制作這個(gè)課件的目的是什么，用它來(lái)解決什么問(wèn)題等，只有明確這點(diǎn)才能達(dá)到預(yù)期的效果。

其次，課件畢竟是教學(xué)的一種輔助手段，它不能完全代替課堂教學(xué)。一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)原理，一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)的講解如果可以用其他手段很方便地解決，而且效果一樣好，就沒(méi)有必要耗費(fèi)精力去制作相關(guān)的課件。

再次，在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中也要注意學(xué)生之間的差異。現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上有許多制作好的課件，我們?cè)谶\(yùn)用這些課件之前要深入分析一下這些課件的講解思路是否適合自己的學(xué)生，若不適合應(yīng)該加以修改或整理，使其更好地發(fā)揮出作用。

綜上所述，多媒體課以其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)在現(xiàn)在的教學(xué)中發(fā)揮著非常巨大的作用，作為教師我們應(yīng)該熟練地掌握并靈活地加以運(yùn)用，以更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

1、方其桂，多媒體CAI課件制作教程，人民郵電出版社

2、趙家良，淺談多媒體技術(shù)在教育教學(xué)應(yīng)用中的幾個(gè)誤區(qū)，2007年第5期

3、李國(guó)平，物理實(shí)驗(yàn)與多媒體教學(xué)的事例與思考，2007年通報(bào)第5期