第一篇：初中語文送教下鄉培訓心得1

初中語文送教下鄉培訓心得

2013年10月22日，我有幸參加了教師培訓初中語文送教下鄉豐南基地培訓活動，聆聽了盧素俠、田賀書、張素鳳、張麗鈞等專家教授的生動、形象而有精彩的講座，還聽了名師李鳳英老師執教的《背影》一課，自己也上了一節文言文閱讀課《河中石獸》，著實豐富了自己的業務知識提高了自身的業務水平。可以這樣說：學習的過程是艱辛的，更是快樂的、幸福的，之后的反思更是雋永悠長的！短短的幾天培訓，走進了教授們的心靈世界，感嘆于他們思維的敏捷，語言的風趣豐滿，獨特的教育視角，樂觀的人生觀，豐富的教育經驗??把我印象最深的記錄下來，給自己留個紀念，愿我也能拾級而上。

一、專家講座，高屋建瓴

培訓開始，我們聆聽了唐山師院盧素俠教授的講座《新時期閱讀教學的守正出新》，她熱情洋溢的講述，課堂上的師生互動，我們在收獲的同時更是使我們對閱讀教學有了更全新的認識。葉圣陶先生說過：“語文是培養能力的課程，所以不能單純地傳授知識，一定要注意訓練，不斷發展聽說讀寫的能力。”其中，盧教授指出：閱讀能力是中學生獲取知識的最基本的能力，它不僅是學好語文的基礎，有利于進一步提高學生的語文素養、語文審美能力和探究能力，也是學好各門功課的基礎，更是培養其他素質能力的重要抓手。可以說，閱讀教學是語文教學工作的中心環節，也是彰顯語文學科基礎性、工具性的重要方面，在整個初中語文教學體系中占有舉足輕重的地位。那么，在閱讀教學中，每一位語文教師就要做好充分的教學準備，準確地鉆研教材，精心地進行教學設計，靈活地實施教學活動，就能提高閱讀教學的有效性，打造高效率的語文課堂。

本次培訓中，唐山市語文教研員田賀書老師為我們細心解讀了《初中語文修訂版新課標》，并把新舊的課標作了一個對比，指出其中的不同之處，讓我們對新課標有了一個更明確的認識，從而幫助廣大教師在教學實踐中準確把握新版課標的理念和思想，并將其落實到課堂教學，起到的極好的效果，為以后的培訓和語文新課改打開了方便之門，指引了正確的方向。

二、名師課堂，催人深省

李鳳英老師精讀課文《背影》讓我感受到名師的課堂教學自始至終都在進行著語言文字的訓練和感悟，學生和老師，慢慢地讀，細細地品，徜徉在語文大餐中，細嚼慢咽，意味悠長！精彩的課堂需要細節來構建。關注細節，就是關注課堂的生成，也是關注學生的需求，更重要的是對學生的尊重和愛護。李鳳英老師以學定教，一步一步拉著孩子們學會閱讀，不但讓孩子們知曉了寫什么、怎么寫的問題，同時以實例讓學生真切地感受到閱讀作文就是“說真話 吐真情”，整個學與教的過程都了無痕跡。我想這就是課堂預設和生成的絕妙處理，也是潛移默化的最好詮釋吧！她結合學生的生活體驗，帶領學生走進課文中“父與子”，學生學的快樂，學的真實。

另外，課堂上，老師非常注重讓學生通過不同形式的朗讀，在入情入境的語言環境中讀懂文本。他們將文本教材作為“在具體語境中訓練學生語感和語言”的工具性的重點訓練材料，在充滿人文情懷的語境中，實實在在地培養了學生的語感和朗讀能力。而這個過程，是學生主動探究、學會朗讀、與文本實現對話的過程，更是扎扎實實的聽說讀寫的過程。教學《背影》時，李老師就文中具體抒寫“感動”的段落，通過多種方式啟發學生理解、感悟、品讀，引導學生讀出了不同的感受、不同的場景。這樣的效果，就是實實在在地語言文字訓練的過程。從名師經典課堂案例中，我深深感受到要想成就精彩的課堂，必須加強自身的學科素養和文化修養，要堅持學習，成就學生亦是造就自己，培養學生就是提高自我。

三、親身實踐，升華自我

在聆聽講座的同時，我們還觀摩了幾位老師的示范課，真正做到了理論與實踐相結合，體現了這次培訓的實效性。有幸的是自己在這個過程中還上了一節文言文閱讀課《河中石獸》，本課設計的特點是，在朗讀的基礎上，圍繞“譯——議——悟”的結構模式，從知識能力到情感體驗，從文本走向生活。具體有如下成功的嘗試：突出了重點，在誦讀中體味、感悟。突破了難點，巧用“換字法”，體會“多”和反問句的情感，既避免了空洞的分析，又體現了“過程和方法”。體現了特點，抓住了學科與文體的特點，上出了一定的“文學味”。

英國哲學家約翰·懷特在《教育哲學》中解釋“教”的時候說——“‘教’??意思是努力帶來‘學’”。這節課帶給我最大的啟發就是，教就是要努力帶給學生可學的，而不是在那里磨洋工。我就想明天我再講朱自清的《春》或者老舍的《濟南的冬天》或者是袁宏道的《滿井游記》，我再也不死板的按照模式進行板塊教學了，再也不讓學生學習賞析寫景句子的答題思路了，我要從關鍵的形容詞入手，看作者是如何對春天、冬天進行描寫，從作者摹狀出來的“表現”進一步認識其特征，最后聯系社會人生作歸納性抽象升華，得出其潛在的意涵，也就是文章的主旨。換一種思維方式，換一種教學方式，讓機械的重復變成一種享受，可能換來的是我們師生幸福的明天。

教學不僅是一門復雜的學問，又是一門藝術，需要我們不斷探索，不斷提高。這次培訓，不論從教育教學的理論還是實踐上，還是心理上，都是一個鍛煉和進步的有效良機。在整個培訓過程中，讓我感受到自己要鉆研的路還很難，要學習的路還很長。這樣的學習，這樣的收獲，是我們一線語文老師的福音和觸發器。相信：行動就有收獲，堅持就有改變！改變因“學”而起，成效由“我”創造！

第二篇：送教下鄉培訓心得

送教下鄉培訓心得

聽了各個學校的精英老師的講課，收獲頗豐。尹淑珍老師的二年級語文《稱贊》，盧丹丹老師的二年級語文《假如》，陳靜靜老師的一年級語文《四季》，楊鳳英老師的一年級《江南》，烏魯木齊專家老師盛老師的《識字6》。

縣一小老師尹淑珍老師上的是二年級語文《稱贊》，首先是聊天讓孩子們很輕松的進入課堂，引出課題《稱贊》。當孩子夸獎自己的好朋友的時候，尹老師會夸獎孩子。如：你是個善于觀察的人，聞到一股甜絲絲的味道，有人在夸我，我很高興，有股快樂的味道。讓孩子們說說哪些是夸獎的詞語？如：表揚，夸獎，甜言蜜語，贊揚等等。課后教師布置作業是回家給家人或者朋友稱贊。教師通過隨文識字，歸類識字，拓展識字，書寫很工整，美觀。盧丹丹老師的二年級的語文《假如》，首先播放動畫《馬良》，激發孩子學習興趣，導出課題《假如》，假如你有支神筆，你想畫什么？怎么做？孩子們說的五花八門的，教師夸獎的很及時，很有愛心，愛美，有顆博大的心，老師都被你感動了等等夸獎語。通過送信的小游戲，讓孩子們識字。神筆表達了什么愿望？孩子們帶著問題自由默讀，游戲識字，仿編句子，孩子們說的很好，孩子很喜歡年輕的教師，教師遵循著循序漸進的過程，教師駕馭課堂能力強。

陳靜靜老師的一年級語文《四季》，聊天放松，播放小視頻《四季》類似動畫片，適合孩子年齡特點，這四位魔法師是誰？用孩子喜歡的方式問孩子。教師的聲音甜美收到孩子們的喜愛。學生模仿教師的語氣讀課文，教師在朗讀課文這方面，也是準備充分，各種方式讀，邊度課文邊識字邊寫字，通過彩色的圖片，交給孩子們分別貼出春天夏天秋天冬天的圖片。男女生分開讀，黑色和紅色的句子，通過玩字卡游戲鞏固識字。最后讓孩子說句式我喜歡什么天，因為什么。教師心中有標，課中有標，不留痕跡的識字，隨文識字，加入拍手歌孩子很喜歡，教師步步不離目標，從頭到尾貫徹目標。國培學員楊鳳英老師的一年級語文《江南》，通過聊天說環境的變化，教師帶孩子做魔法左右手變成花，小節奏游戲，教師拍手，學生拍手，教師拍出不同的節奏，學生模仿。識字晉級單，圈出認識的字17到28個字是三級水平，認識8大16個字是二級水平，認識1到7個字是一級水平。教師出圖，說說看到了什么？藏在書里，一起找找看，用喜歡的方式手指著讀詩歌，游戲教師是大喇叭的時候，學生變成小喇叭說話。分角色讀，教師讀黑色的句子，學生讀紅色的句子。紅色詞語要重讀，拍手讀句子，高低聲音變化。教師富有激情，夸獎語言多樣化。

烏魯木齊專家老師盛老師的《識字6》，聽上去就是不怎么有趣的課，但是盛老師卻能把它上的非常有趣。首先游戲熱身，做動作反游戲。拍拍我的左腿，學生說拍拍我的右腿。發一張單子我最棒識字單，圈出來認識的字。找出前鼻音和后鼻音。游戲，猜謎語，我是誰，沒有睡的地方是沙漠，只吃幾粒米，當然感到饑餓。用圖片來吸引孩子注意力，美對丑，冷漠對熱忱等等都用圖片表示。寫字指導到位，盯準田字格，站位，并書空，讓孩子編對字歌，找出前后鼻音，平翹舌音。在日常生活中可以讓孩子出識字小報，達到識字的目的。

第三篇：送教下鄉培訓心得

送教下鄉學習心得體會

2017年10月19日，我有幸參加了由小學語文工作坊（3）組織的送教下鄉培訓活動，此次活動我收獲很大，受益匪淺。既領略到周所長獨到的見解和教學策略，及三位出類拔萃的語文教師的講課風采，也讓我從中發現到了自身在課堂教學方面的淺薄與不足。接下來我就對這次培訓談幾點自己的體會：

一、教師的教學設計新穎,善于創設情境。

今天的觀摩課上，我發現教師在教學過程中創設的情境，目標明確，能為教學服務。今天的課上我感覺到三位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，因而我也在課上發現許多值得我們學習的閃光點。他們在上課時能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合口語交際的特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生學習興趣。比如:北城小學的張靜老師的導入課題，不僅拉近了師生間的距離，也激起了學生的好奇心和求知欲，從而為教學服務。在本次學習中，我深刻地認識到做為一名教師，只有精心設計課堂，利用新課改理念指導自己的教學，真正把課堂還給學生，使它成為學生學習知識展示自我的平臺。才能不斷的提高自己，從而更好地完善自己。

二、在教學實踐中，教師要做個思考的實踐者。

對于自己在教學實踐中發現的語文教學中存在的問題如語文工具性的偏失、教學目標階段性不明、字詞教學的忽視等并沒有做深入的思考和變革。通過學習，我深刻認識到，教師，必須是個思考的實踐者，做到學有所思，思有所為，為有最優，只有這樣，才能提高自己，我們的教學活動，才有可能做到“省時高效，整合簡約”

三、在教學活動中，教師要服務于學生的學，當好課堂活動的組織者，引導者、參與者。

教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學習的能力。把機會交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機會交給兒童，調動兒童的思維參與，兒童就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。

現代教育提倡自主學習，但不等于讓學生放任自流，而是讓教師以學生為主體，使學生是口語交際的主人，教師只是口語交際的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

今天的教學中，李紅、楊春萍兩位教師就很好的做到了這一點，課堂上教師所創設的師生互動環節引人入勝，氛圍融洽，她們根據學生的心理發展特點，把枯燥、呆板的課堂教學變成靈活有的趣師生互動，不僅培養了學生口語交際的興趣，同時也激發了孩子的求知欲。通過這次聽課，我深刻的體會到這些語文教師教學方法的與眾不同，也感受到了老師和學生之間原來可以如此的默契……看到三位老師精心設計的這四堂課，孩子們都深深地被老師的課所吸引著。我感觸頗深，也發現了許多值得我們學習的地方，在以后的工作中，我要學習他們的優秀經驗，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分讓學生參與到口語交際中來從而切實感受到了口語交際的魅力！

讓我們在工作中充分給予學生關心、理解、尊重與信任，真正地做好學生成長的精神關懷者吧!讓這次培訓能夠真正的體現并運用在我們實際的教學過程中吧，學習告一段落，但留給我的卻是深深的思考。在以后的教學中我要以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，使學生和自己都得到更大的提高和發展。

總之，今天的學習讓我受益頗豐，以后我會多學習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，挖掘學生潛能，積極參加各種教科研活動，多聽同任教師的課，向身邊的優秀教師學習。努力上好自己的每一節課，取人之長，補己之短，爭取在以后的教學中不斷提高自己。

第四篇：送教下鄉培訓心得

參加語文組送教下鄉活動培訓心得

我有幸參加了我縣組織的2017.9——2018.5送教下鄉活動，本次送教下鄉活動令我受益匪淺，感受頗深。

第一，是閱讀方面的感受。劉玉老師是一位教學經驗豐富，腹有詩書的女教師，從她的言談舉止可以看出她在平時一定是讀過許多書的人。從她和我們的交談中可以知道做劉老師的學生也是幸福的，也是愛閱讀的！劉老師說她在平時的課堂上除了精講課文重點內容之外，其他的大量時間都是留給學生閱讀。教育名家于永正老師說過要想學好語文無非是閱讀和寫作。我們也知道一個沒有閱讀功底的人寫出的文章就如一潭死水沒有生機和活力。飯食為我們的身體補充必要的能量，而閱讀卻能為我們的精神補充食糧。因為我小時候出身農村，那個時候農村的孩子幾乎沒有什么課外書可以讀，幾乎每天都是在打打鬧鬧中度過的。后來上了大學，和同宿舍讀書多的同學一起交流時竟發現她講話竟是那么的豐富有內涵。后來我想這大概就是她從小多讀書的緣故吧?，F在我作為一名小學鄉村老師，我的學生在閱讀方面能接觸到的材料比我小時候要廣泛的多，學校有圖書館，父母也有一定的經濟條件來給孩子提供課外讀物了。他們欠缺的只是老師及家長有效的指導。在參加這次培訓之前我一直在思索怎樣讓我的學生能夠樂于讀書，有效讀書，恰恰這次培訓劉玉老師又提到了她閱讀方面的教學，對我的觸動更大更深，讓我感覺自己在推廣學生閱讀方面還需要付出更大的努力才給給班里的每一個孩子一個愛閱讀的童年。

第二方面的感受就是教學需嚴謹。這一點啟發同樣是來自劉玉老師。劉玉老師在怎樣聽評課時提到上課教師要考慮到每一位學生的感受，看一節課的好壞并不是要看授課老師的課件有多華麗，而是要看學生們的在這一節課中的表現。我們學校半年前為每個班級安裝了一體機。因此我們學校老師在利用課件上課還處于摸索和嘗試階段，我也不例外。有時候在選擇課件時就會出現劉玉老師所說的只關注了課件而忽略了學生。因此在以后的多媒體教學中我會嚴格甄選課件，多關注學生的表現。

以上是我最主要的感受，記下來警示自己在以后的教學中需要努力的方向，同時也期待下一個月的培訓會有更好更新的心得。

東古城 楊國麗

2018年5月

第五篇：送教下鄉培訓心得

培訓心得

2017年9月23日、24日，我以楊林鎮一名鄉村教師的身份參加了由洞口縣國培辦統籌、湖南省洞口思源實驗學校組織的“手拉手”培訓活動的第二次集中研修。

在培訓過程中，我認真學習聽了思源學校的老師們上的幾節精彩絕倫的示范課——張媛老師二年級《口語交際—小曲線變魔術》、李艷平老師二年級《觀察物體》、吳思晉心理活動課《讓我的心情好起來》、吳曉敏老師《主題班會之灑掃篇》、袁帥老師《中學的我們》，還有幾位專家老師們給我們帶來的內容豐富，非常實用的講座——吳思晉老師《班級文化建設》、尹德群老師《班主任培訓—用心換得百花蜜，勤勞換來桃李香》、雷立斌校長《用有效校本研修引領教師專業發展》，兩天時間，課程被安排的密密麻麻，內容涵蓋了小學語文、數學、班級活動、心理建設、以及班級文化、班主任培訓等各個方面，各位老師都是早上8點趕到學校，下午4點才結束，雖然時間課程都安排的非常緊密，許多來學習的老師們也感覺到非常的辛苦，但是這次培訓更像是一次大充電，對自己教育思想觀念、教學方法創新、班級管理改進、教育科研的一次大充電。

城鄉差距歷來存在，這不只表現在經濟上，同樣也表現在了教育中。我所在單位是洞口縣楊林鎮地處偏遠的一所完全小學，在思源學校聽課的過程中，老師們使用了許多的教具（多媒體課件、熊娃娃、樂器），那節課上的確實生動有趣、學生學習效率也高。但是，我卻思考自己的學校，那些教具都是沒有的，條件不夠。但是我更關注學生們的學習狀態，城里的孩子個個大膽，不管是發言還是活動，表現出來的素質都非常高，我不禁汗顏了，為自己所教育的學生，感到非常的愧疚與無奈。但是，仔細想想，難道孩子們之間的教育差距難道全是因為學校的教學條件嗎？并不是的，這里面存在著方方面面的原因，學校、老師、家長以及學生個人都是有原因的。我從教師的角度出發，反思自身的教育，發現自己的職業素養與那些老師們也相差甚遠。從那些醒目扎眼的教育標語出發，總書記曾說過，做好老師，要有理想信念，由道德情操，有扎實學識，有仁愛之心，我可能都需要付出許多的努力才能盡力做到。希望我們都能從培訓中發現問題，在研修中學習優秀教師、教育專家的有效教育方法，提高自身的職業素養。

學無止境，對于我自身來說，我參加工作不過短短3年，經歷了向一名合格人民教師的過渡時期，現在正是需要學習、積累、充電、創新、反思如何不讓自己固步自封，停滯不前，而讓自己接受鍛煉、快速發展、向一名優秀教師靠近。我深知自己現在的學識、能力遠遠不夠，存在的問題也有很多，以前一直沒能系統深刻的反思自身所存在的問題，也沒考慮未來應該努力的方向、樹立的目標。但是通過這次研修，與同行老師們之間的對比，城市教育與農村之間的教育差距，我的內心深受觸動，我決心應該要改變自己，樹立終身學習的觀念，努力讓自己進步，致力為教育事業獻出自己的一份力量。