第一篇：《文具的家》教案設(shè)計

《文具的家》教案設(shè)計

設(shè)計說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級階段學(xué)生“會認”與“會寫”的字量要求有所不同。要運用多種識字教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。《文具的家》是一篇記敘性的文章，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動有趣的插圖，符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學(xué)設(shè)計意在從學(xué)生興趣出發(fā)，通過猜謎語的方式導(dǎo)入，并進行擴詞訓(xùn)練，借助課文插圖讓學(xué)生理解課文的主要意思，感受人物的情感。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的游戲調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性。在課文閱讀方面將以“朗讀”訓(xùn)練為主，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀認識生字、會讀對話、了解內(nèi)容，體會課文表達的思想感情和趣味。借助順口溜總結(jié)整理物品的方法，通過“文具認領(lǐng)會”和“整理書包比賽”鼓勵學(xué)生養(yǎng)成愛護文具的好習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備

1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

2．預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、謎語導(dǎo)入，引出課題

1．謎語導(dǎo)入：同學(xué)們，我們猜兩個跟文具有關(guān)的謎語，好嗎？請你們在猜到的第一時間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎？課件出示謎語：色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟(橡皮)；小小黑人長又黑，愛用木頭做衣裳(鉛筆)。(課件出示橡皮、鉛筆圖像)

2．導(dǎo)學(xué)：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學(xué)習(xí)時的好伙伴。它們有一個共同的名字--文具。

3．認識“文具”：

(1)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下讀課題。要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)邊聽邊想，該怎樣識記“文具”的“具”。

(2)學(xué)生回憶在哪里見過“具”。如：商城里的“家具城”，商場超市里標(biāo)牌上的“玩具”“文具”，書店里的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應(yīng)的畫面。

第二篇：15《文具的家》教案設(shè)計

文具的家 教案設(shè)計

設(shè)計說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級階段學(xué)生“會認”與“會寫”的字量要求有所不同。要運用多種識字教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。《文具的家》是一篇記敘性的文章，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動有趣的插圖，符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學(xué)設(shè)計意在從學(xué)生興趣出發(fā)，通過猜謎語的方式導(dǎo)入，并進行擴詞訓(xùn)練，借助課文插圖讓學(xué)生理解課文的主要意思，感受人物的情感。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的游戲調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性。在課文閱讀方面將以“朗讀”訓(xùn)練為主，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀認識生字、會讀對話、了解內(nèi)容，體會課文表達的思想感情和趣味。借助順口溜總結(jié)整理物品的方法，通過“文具認領(lǐng)會”和“整理書包比賽”鼓勵學(xué)生養(yǎng)成愛護文具的好習(xí)慣。課前準(zhǔn)備

1．生字卡片，制作多媒體課件。2．預(yù)習(xí)生字，做字卡。教學(xué)目標(biāo)：

1.認識13個生字，會寫7個生字。認識兩個偏旁“斤”和“止”。2.流利地朗讀課文。

3.懂得愛護學(xué)習(xí)用品，養(yǎng)成愛護文具的好習(xí)慣。

教學(xué)重點：認識13個生字，會寫7個生字。認識兩個偏旁“斤”和“止”。教學(xué)難點：懂得愛護學(xué)習(xí)用品，養(yǎng)成愛護文具的好習(xí)慣。課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.認識13個生字，會寫7個生字。認識兩個偏旁“斤”和“止”。2.流利地朗讀課文。

教學(xué)重點：認識13個生字，會寫7個生字。認識兩個偏旁“斤”和“止”。教學(xué)難點：流利地朗讀課文。

一、謎語導(dǎo)入，引出課題

1．謎語導(dǎo)入：同學(xué)們，我們猜兩個跟文具有關(guān)的謎語，好嗎？請你們在猜到的第一時間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎？課件出示謎語：色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟(橡皮)；小小黑人長又黑，愛用木頭做衣裳(鉛筆)。(課件出示橡皮、鉛筆圖像)2．導(dǎo)學(xué)：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學(xué)習(xí)時的好伙伴。它們有一個共同的名字——文具。

3．認識“文具”：

(1)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下讀課題。要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)邊聽邊想，該怎樣識記“文具”的“具”。

(2)學(xué)生回憶在哪里見過“具”。如：商城里的“家具城”，商場超市里標(biāo)牌上的“玩具”“文具”，書店里的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應(yīng)的畫面。

(3)生齊讀課題：

看到課題你想提出什么問題？

二、初讀課文，認識生字

1．檢查預(yù)習(xí)。

(1)教師導(dǎo)問：課文共有()個自然段。寫的是()和()之間發(fā)生的事。()總丟文具，()告訴她文具是有家的，最后()知道了文具的家在哪里。

(2)教師課件出示新詞：

文具、一次、丟失、仔細、檢查、所有、他們、每天。(3)教師指名領(lǐng)讀在書上圈畫的生字、新詞，教師適時正音。

(4)游戲 “閃電讀詞” ：同桌一齊站起來，老師點哪個詞，同桌就開始比賽讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)。

(5)教師范讀：同學(xué)們，解決了生字的難題，讓我們一起走進課文。老師先來讀，請同學(xué)們邊聽邊注意圈畫生字的字音。

(6)學(xué)生自由讀：想不想自己讀讀課文？我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來讀。

(7)輪流讀：哪位同學(xué)愿意來展示一下，把你最喜歡的段落讀給大家聽？(對于舉手的同學(xué)，對他們的自信和勇氣給予充分的肯定。)2．識記生字

(1)游戲“閃電出字卡”。教師讀第1自然段，請同學(xué)仔細聽。當(dāng)老師讀到課文里的生字時，看哪個同學(xué)反應(yīng)最快，第一個把字卡舉起來。

(2)學(xué)生舉字卡“丟”。指名讀準(zhǔn)字音。(3)說說你是怎樣記住它的？

預(yù)設(shè)：生1：我是用加一加的方法記住的。一撇加一個“去”字，就念“丟”

生2：我是用想一想的方法記住的。“去”字就像一個人蹲在那里。上面的“撇”就像手絹。我想象小朋友們在玩“丟”手絹。

(4)教師讀第2自然段，學(xué)生舉字卡“找”。

教師指導(dǎo)學(xué)生用多種方法認識“找”字。

預(yù)設(shè)：生1：我用加一加的方法認識“找”字。提手旁加一個“戈”就念”找”。生2：我用換一換的方法認識“找”字。“拍”字右邊的“白”換成“戈”就是“找”。

(5)關(guān)注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。(6)小組交流識記其他生字。

三、寫字指導(dǎo)

1．教師課件出示“文”“找”“辦” 3個要求會寫的字，說說寫時要注意什么？ 2．教師邊指導(dǎo)邊示范，注意占格位置。

文：注意最后一筆捺的起筆位置，不要和橫相接。

找：右邊的“戈”字，第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤在豎中線上起筆。辦：教師書空示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。3．學(xué)生在田字格里練寫，教師巡視指導(dǎo)。4．表揚寫得好的同學(xué)。

四、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置作業(yè)

1．教師導(dǎo)問：這篇課文講了一件什么事？

2．本節(jié)課，你記住了哪些字？學(xué)會了幾種識字方法？你認為你寫得最好的字是哪一個？ 3．作業(yè)：正確、流利有感情地朗讀課文。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)13個生字。

2.流利地朗讀課文。

3.懂得愛護學(xué)習(xí)用品，養(yǎng)成愛護文具的好習(xí)慣。教學(xué)重點： 會寫7個生字。

教學(xué)難點：懂得愛護學(xué)習(xí)用品，養(yǎng)成愛護文具的好習(xí)慣。

一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)閱讀愿望

1．課件展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了呢？ 2．師：文具們可傷心了，怎樣把它們送回家呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《文具的家》。(板書課題：文具的家)

二、看圖讀文，懂得要愛惜文具 1．多媒體課件出示文中的兩幅插圖。

教師指導(dǎo)學(xué)生從左往右觀察，看誰能說出與圖畫相符的話。預(yù)設(shè)：生1：我看到桌面上有亂丟的本子。生2：我看到桌面上的書擺放得亂七八糟。生3：我看見媽媽驚訝地張開嘴，好像很生氣。生4：我看見小女孩睜著大眼睛，好像在說“對不起”。

2．教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們能夠準(zhǔn)確地說出圖畫上的內(nèi)容，真了不起。我們看看課文是怎么說的？(多媒體課件依次出示文中第3、4自然段中的語句。)找兩個同學(xué)分角色朗讀貝貝和媽媽的話。3．你認為媽媽為什么生氣？

預(yù)設(shè)：生1：貝貝是一個粗心的孩子，總把文具弄丟。生2：她不愛惜文具，不會整理，不會照管。生3：她總這樣肯定會影響學(xué)習(xí)。

(師引導(dǎo)教育：文具是我們學(xué)習(xí)上的好幫手，好伙伴，我們應(yīng)該像對待好朋友一樣愛惜它們。)4．媽媽說貝貝天天“丟東西”，請同學(xué)們想象一下，貝貝可能丟過哪些東西？ 貝貝“眨著一雙大眼睛”，心里在想什么呢？ 預(yù)設(shè)：生1：我確實不知道啊！生2：我該怎么回答啊？

5．多天真可愛的孩子啊，假如你是貝貝，能不能讀出她的感受呢？

6．假如你身邊的人也有什么事情不知道或者不明白，會眨著大眼睛問什么呢？ 7．誰能用“眨著眼睛”說一句話？

三、指導(dǎo)寫字，鞏固識字

1．師導(dǎo)問：我們都來當(dāng)寫字小能手，在十分鐘之內(nèi)，按老師教的方法，仔細觀察 “包”“讓”“次”“平”的占格，分析字形。

2．小組交流，指生匯報。

重點：“包”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時應(yīng)先外后內(nèi)。示范“平”的書寫，上橫稍短。3．同桌比一比，看誰寫得又快又準(zhǔn)確。

4．詞語開花，積累詞語。學(xué)生開火車讀本課的一個生字并組詞。選擇其中一個詞語說一句話。

四、拓展延伸 評價鼓勵

1．導(dǎo)學(xué)：剛才小朋友們都明白了要愛護學(xué)習(xí)用品，每天要進行整理。下面我們就來舉行一個整理書包比賽，看誰能最快、最好地把文具和書本送回家。

2．學(xué)生整理書包。3．評價、表揚、鼓勵。

4．師生共同總結(jié)愛惜學(xué)習(xí)用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡皮洗洗澡、每天清點學(xué)習(xí)用品、定期整理書包等。

5．總結(jié)：如果你們能堅持下去，就一定可以養(yǎng)成愛護學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣，再也不會把你們的小伙伴弄丟了。板書設(shè)計

文具的家

鉛筆 橡皮 轉(zhuǎn)筆刀——文具盒

仔細檢查——平平安安回家

第三篇：新建 買文具教案設(shè)計（范文模版）

《買文具》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容:北師大版四年級上冊第四單元第一課時(47頁——49頁)

教材分析

教材首先通過創(chuàng)設(shè)“買文具”這個與生活密切相連的具體情境,讓學(xué)生從情境圖中獲取有用的數(shù)學(xué)信息,再讓學(xué)生有選擇地解決有關(guān)問題,在解決具體問題的過程中感受和體驗四則運算的運算順序;然后讓學(xué)生回憶含有小括號的試題的運算順序,在此基礎(chǔ)上去思考如何讓“9÷3×5-2=1”這個等式成立的問題,自然引入中括號;最后, 在認識中括號的寫法和用法后,師生共同交流歸納四則混合運算的運算順序。

教學(xué)目標(biāo)

1、在解決實際問題的過程中,回憶和鞏固含有小括號的算式的運算順序。

2、在具體的問題情境中懂得引入中括號的必要性,理解并掌握含有中括號的混合運算的運算順序。

3、能熟練進行簡單的整數(shù)四則混合運算,并能解決生活中的實際問題。

4、在計算中增強學(xué)生用多種策略解決問題的意識,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。

教學(xué)重點、難點

1、理解并掌握含有中括號的混合運算的運算順序

2、熟練進行簡單的整數(shù)四則混合運算 教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

師:我們學(xué)習(xí)了有關(guān)乘法的計算、神奇的計算工具和一些有趣的算式,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)世界真是奇妙無比。其實在數(shù)學(xué)計算中,還有許多運算規(guī)律,你們想去研究、學(xué)習(xí)嗎? 師引入新課:從這節(jié)課開始,我們就來探索和學(xué)習(xí)一些有關(guān)數(shù)學(xué)計算的規(guī)律。(板書課題:買文具)

二、探索新知

1、創(chuàng)設(shè)情境,交流算法。

(1)課件出示教材第47頁情境圖。

讓學(xué)生仔細觀察情境圖,在小組內(nèi)交流自己從圖中獲取的數(shù)學(xué)信息。

指名匯報,師根據(jù)生答進行梳理(課件呈現(xiàn)):

1、從圖中可以知道計算器、鉛筆盒、圓珠筆、足球的單價。

2、從圖中還可以知道每盒鋼筆的價錢和每副羽毛球拍的價格。(2)課件出示問題:買3個計算器和一支鋼筆要多少元? 讓學(xué)生獨立嘗試解答,教師巡視檢查。教師根據(jù)巡視,有選擇地選取用分步方法和綜合方法計算的兩名學(xué)生進行匯報,師根據(jù)生答進行板書。

分步算式: 綜合算式: 22×3=66(元)22×3+24÷4 24÷4=6(元)=66+24÷4 66+6=72(元)。=66+6 =72(元)(3)質(zhì)疑:這個綜合算式既含有乘法,也含有加法和除法,這位同學(xué)算得正確嗎?學(xué)生在小組內(nèi)討論交流計算順序。

指名匯報交流結(jié)果,師根據(jù)生答進行點撥(板書):在既有加減又有乘除的算式里,要先算乘除,后算加減。

(4)剛才這位同學(xué)的計算正確嗎?還可以怎樣計算? 指名匯報,師根據(jù)生答進行小結(jié): 剛才這位同學(xué)的計算是正確的,但他把乘和除這樣的同級運算分成了二步進行,在書寫上比較繁瑣,我們也可以同時進行計算,使過程更為簡練。(師板書算式): 22×3+24÷4 =66+6 =72(元)(5)即時練習(xí):完成教材第48頁“練一練”第2題。

全班齊練,兩名學(xué)生板演。

全班交流,集體訂正。

(6)課件出示教材第47頁下面計算式題: 35+65×40÷5 12×(153-83)÷8(96-6)×(15+9)讓學(xué)生在小組內(nèi)交流:這樣的算式應(yīng)該先算什么再算什么? 指名說一說每一個算式的運算順序。

師根據(jù)生答,概括小結(jié)(課件出示): ①在加減乘除混合計算的式題里,要先算乘除后算加減,在只有乘除或只有加減時,按從左往右的順序進行計算。

②在有小括號的算式里,要先算小括號里面的,再算小括號外面的。

2、嘗試探索,領(lǐng)會新知。

(1)課件出示教材第48頁“試一試”:你能添上括號使9÷3×5-2=1成立嗎? 學(xué)生在小組內(nèi)交流方法,教師巡視指導(dǎo)。

指名匯報自己的解決辦法。

師根據(jù)生答質(zhì)疑:剛才同學(xué)們提出要在算式中加上中括號,這是一個新的符號。有了小括號,為什么還要在算式里添上中括號呢?你能給大家介紹一下這個符號嗎? 師根據(jù)生答小結(jié)(課件呈現(xiàn)):中括號是一種改變運算順序的符號,也叫方括號,用“[ ]”來表示。因為題中已經(jīng)有了小括號,如果需要再改變運算順序,為了和已經(jīng)使用了的小括號區(qū)別開來,就要用中括號。

(2)學(xué)生在小組內(nèi)交流:含有中括號的算式,在計算時應(yīng)該按什么樣的順序進行計算? 指名匯報,師生共同小結(jié)(板書):在含有括號的算式里,要先算小括號里面的 再計算中括號里的,最后算括號外面的。

三、鞏固練習(xí)

1、完成教材第49頁“練一練”第1、3、4題。

2、全班齊練,指名說出自己的計算過程。全班交流,集體訂正。

3、引導(dǎo)交流:看一看計算的過程和結(jié)果,想一想,發(fā)現(xiàn)了什么?

4、指名匯報,共同小結(jié):上下兩道題數(shù)據(jù)相同,看上去很相似,但運算順序改變了,計算的過程和計算的結(jié)果都不同。

師追問:由此你想到了什么? 指名說說,師點撥:由于括號能改變運算順序,所以在計算含有括號的計算題時要看清題目,以免出錯。

四、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么?你能總結(jié)一下四則運算的運算順序嗎?(師根據(jù)生答,課件呈現(xiàn))

1、只有加減運算或者只有乘除運算時,按從左往右的順序進行計算。

2、既有加減又有乘除運算時,要先算乘除后算加減。

3、如果有括號,要先算小括號里面的,再計算中括號里的,最后算括號外面的。

板書設(shè)計

買文具

分步算式: 綜合算式: 22×3=66(元)22×3+24÷4 或 22×3+24÷4 24÷4=6(元)=66+24÷4 =66+6 66+6=72(元)。=66+6 =72(元)=72(元)

1、只有加減運算或者只有乘除運算時,按從左往右的順序進行計算。

2、既有加減又有乘除運算時,要先算乘除后算加減。

3、如果有括號,要先算小括號里面的,再計算中括號里的,最后算括號外面的。

第四篇：《文具的家》教案

《文具的家》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識13個生字，會寫7個字，并端正整潔地書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。

教學(xué)重點：

認識13個生字，會寫7個生字。

教學(xué)難點：

讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛護學(xué)習(xí)用具的習(xí)慣。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀愿望

1、展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？ 文具們可傷心了，它們都要離開你們?nèi)フ邑愗惲耍銈兿氩幌肓粝滤鼈冄剑?快去找小貝貝商量商量吧。

2、板書課題：隨文識字：“具”，你有什么辦法記住它？

二、初讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞

1、教師范讀課文，學(xué)生一邊聽一邊想，課文寫了一件什么事？

2、借助拼音自由讀課文，畫出生字新詞反復(fù)朗讀，要把字音讀正確。

3、同桌互讀，互相幫助對方讀準(zhǔn)字音。

四、檢測自學(xué)情況

1、復(fù)習(xí)“文具”，并用文具說一句話。

2、各種方式領(lǐng)讀生字，說說能用什么方法記住這些生字？

3、針對學(xué)生的難點，教師指導(dǎo)。

4、學(xué)習(xí)詞語，鞏固記憶。

五、整體閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容

1、指名讀課文，提出問題：

鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做很多事情，真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴！他們有什么用呢？

2、說說自己讀懂了什么？

六、聯(lián)系實際，自我教育。

1、看看自己的小書包，說說有哪些小伙伴？

2、怎樣才能做到不丟文具呢？

七、寫字指導(dǎo)

1、出示生字：學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)、占格。

2、范寫，學(xué)生描紅、書空。

3、教師巡視、指導(dǎo)、八、拓展延伸

小組內(nèi)舉行一個整理書包的比賽，看誰做得又快又好。

第五篇：文具的家反思

《文具的家》教學(xué)反思

《文具的家》這篇課文文字活潑，富有童趣，且配有三幅生動有趣的插圖，適合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。這篇課文的內(nèi)容也很符合一年級小學(xué)生的特點。他們由于年紀(jì)小，自理能力較差，丟三落四是常見的事，丟了不去找也不足為奇。因此在教學(xué)時我先出示文具的圖片，問圖片里有什么，學(xué)生回答時引導(dǎo)學(xué)生把圖片說完整。一年級的學(xué)生看問題時比較片面，自己看到了什么就說什么，不能全面的思考，為此在學(xué)生回答問題時引導(dǎo)他們說完整的句子，如“我看到了??”鍛煉他們的語言表達能力。接著我總結(jié)：“這些文具能幫我們做許多事情，就像我們的伙伴一樣，每天和我們在一起。”我手里隨即拿著文具并說：“這些文具都是同學(xué)們撿到放在老師這兒的！這些小伙伴被它們的小主人弄丟了，它們該多傷心啊！讓我們一起來幫助它們找個家吧！” 從而引出本課課題。師板書課題，學(xué)生書空并提示學(xué)生仔細看課題，“文、具”是本課的學(xué)會寫字。邊板書邊強調(diào)這兩個字在田字格里的占格。學(xué)生自己在本上寫，學(xué)生書寫時強調(diào)坐姿，找一名學(xué)生在投影展示，其他同學(xué)找優(yōu)缺點，并提出建議。學(xué)生拿回去寫，其他同學(xué)自己檢查，滿意的在后面畫星，不滿意的在旁邊再寫一個。師解釋文具，加以深化，引導(dǎo)學(xué)生用“文、具”組詞。

初讀課文,自由讀，借助拼音這個小助手來讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，句子讀通順。三分鐘后指名分自然段讀課文。學(xué)生讀書時適時強調(diào)讀書姿勢：左手扶書，右手指字。指名讀時，提示其他學(xué)生找問題，分自然段找問題。學(xué)生讀時，我把錯的字寫在黑板上。文章讀完后全班齊讀錯字，正音。第三步同桌互讀，注意讀準(zhǔn)字音。

識字環(huán)節(jié)，先出示帶拼音的會認字，以詞語的形式出現(xiàn)。學(xué)生先自由讀，再找小老師領(lǐng)讀。最后我強調(diào)“時候”的“候”與“時”交朋友時讀輕聲。接著去掉拼音帽子開火車讀，使大部分學(xué)生參與進來。接下來我說：“生字寶寶單獨和我們見面了，你們還認識嗎？”這個環(huán)節(jié)只出示去掉拼音的會認字，以摘蘋果的形式出現(xiàn)。此時我用激勵性的語言調(diào)動學(xué)生的積極性。

再讀課文，我說：“這些字、詞寶寶躲在了課文中，和我們捉迷藏呢！誰已經(jīng)和它們成為了真正的朋友，快回到文章中讀讀吧！看誰讀得通順、流利。”學(xué)生讀完后，我說：“誰有進步？”讓學(xué)生展示。我用不同的激勵語表揚學(xué)生如：你的聲音真洪亮！你讀得真有感情！

最后，我總結(jié)：“下課后，同學(xué)們想一想愛護文具的好方法，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)！”