第一篇：《電能轉化成了什么》教學設計

《電能轉化成了什么》教學設計

張月

一、教學內容

本課出自于湖北教育出版社，三年級科學課下冊第五單元家庭用電中的第22課。《電能轉化成了什么》是“家庭用電”這一單元中的重要一課，是在學生對電、電路等有關知識有所了解后進一步探究“電能轉化”這一研究主題，是培養學生“觀察、比較、分類”等科學探究能力的很好機會。

二、教學目標

1.知道電是一種常見的能源，了解電能可以和其他能源的相互轉換； 2.通過小組活動，培養學生學科探究的興趣，合作交流、溝通協作的能力，提高學生的科學素養；

3.通過本課的學習，學生能夠正確認識電的重要性，培養正確用電的良好習慣和節約用電的意識。

三、教學指導思想

電的用途十分廣泛，我們家里的各種電器都要用到電，工廠里各種機器的運轉也離不開電，電是一種能量，我們看不見能量，但我們能夠體驗到它的效應，新課標小學科學大綱中指出：學生對于“電”這一研究主題，主要以認識和了解為主。因此，根據小學科學大綱的要求，學生在探究本主題時，只要通過適當的教學活動，使學生認識到各種能量之間的轉換，并在學習新知識的同時了解到電對生活的重要性。

四、教學重難點

教學重點：認識電能和其他能量的相互轉化，并進一步了解多種能量之間的相互轉化。

教學難點：應用能量轉化的觀點描述生活中變化的實例。

五、教學準備

教師：演示臺燈等家用電器，表格

學生：提前收集的關于家用電器的信息

六、教學過程

（一）情景導入，激發興趣

【設計意圖：通過對學生的引導，提升學生學習本課的興趣，激發學生思考、探索意識】

師：（展示臺燈）你們知道老師手里拿的是什么嗎？ 生：臺燈（電燈）

師：這是生活中的一種家用電器。請問：你還知道哪些家用電器？ 生：電視、電腦、微波爐、冰箱、空調、電風扇……

師：說了這么多，你知道他們是怎么工作的嗎？首先，看看這展臺燈，它怎么工作呢？ 生：插上插頭。

（師演示插上插頭臺燈的變化情況，請學生回答）生：臺燈亮了。

師：通電后燈會發光發熱，把電能轉化成了光能和熱能。今天這節課我們來探究電能還轉化成了什么？（出示主題：電能轉換成了什么）

（二）自主探究，合作交流

活動一：電能轉化成了什么？

【設計意圖：通過學生收集信息，以及對信息的整理、討論，培養學生合作交流意識和探索科學的能力】

1、根據電燈通電后的情況，把你收集到的資料按同樣的要求填寫在表格中，在教師的指導下設計一個二維表格。

2、填好記錄后，分小組在全班交流，教師邊聽匯報，邊將相應的圖片或實物展示給學生。

3、對這一教學活動進行歸納小結：

當電流通過電器后，電能可以轉化成其他形式的能量，如聲、光、熱、磁……都是能量的表現形式。

活動二：電從哪里來？

師：電能讓用電器工作起來，在生活中非常重要。請問：沒有電我們的生活將會怎樣？

生：電腦不能工作，不能做飯，看不到光明，一片漆黑…… 師：看來電真的很重要！電從哪里來呢？ 1.學生交流課前收集的資料然后請人匯報：（電池、發電廠等）

2.出示風力、水力等發電的圖片，引導學生討論其他形式的能量是如何轉化為電能的。可向學生介紹我國的一些大型的、世界著名的水利工程，如：葛洲壩、三峽工程等，這些學生都知道，通過介紹不但能讓學生了解能量的轉化，還能增強學生的民族自豪感，也適時滲透了德育教育。

3.欣賞視屏《電是從哪里來的？》引導學生正確認識電的來源，同時引發學生正確用電意識。

（三）鞏固練習，拓展提升

【設計意圖：鞏固本節重難點，加深知識】 1.下列電器設備中，依靠電能轉變為熱能的是（）A.洗衣機 B.電飯鍋 C.電風扇 D.發電機 2.指出下面的能量轉化過程

（1）太陽能發電

（2）電動機

（3）電風扇

（4）電飯鍋

（5）干電池、蓄電池向外供電 3.一度電能干什么？ 4.節約用電宣傳廣告。

（四）課堂小結 1.回顧本堂課學習知識 2.分享你學到的知識 3.小知識：地球一小時

（五）課后反思

這節課同學們學習興趣濃厚，探究熱情高。通過仔細觀察、認真分析、積極探究使我們認識到了各種能量形式之間是相互轉化的。那么今后我們在生活中一定要做到節約各種能源。同時，做到愛科學、學科學，我相信你們也許會發現用更多的能量來發電，為科學技術、社會經濟的發展和人類的進步做出更大的貢獻的。

第二篇：電能教學設計

2013年英特爾未來教育培訓教師教學設計

2013年英特爾未來教育培訓教師教學設計

科 目 物理 課 題 《18.1 電能》

學 校 后柳中學

姓 名 黃磊

2013年英特爾未來教育培訓教師教學設計

物理：《18.1 電能》教案（人教版九年級）

教學目標：

1、知識和技能

? 知道電能及其單位。

? 知道電能表的作用，讀數和使用方法。

? 知道電源和用電器工作過程中能量的轉化情況。

2、過程和方法

? 體驗電能可以轉化為其他形式的能量。

3、情感、態度、價值觀

? 了解電能和我們生活的關系，有節約用電的意識。

重、難點：

重點

從電能的各種來源與各種應用來學習電能。難點

能的轉化。【學習過程】

一、引入新課

（教師口述）隨著經濟的快速發展，人類對能源的需求日益增長。電也是一種能源，電能在現代社會的生產和生活中有著廣泛的應用，我們的社會一刻也離不開電能。這一節課我們一起來學習

2013年英特爾未來教育培訓教師教學設計

將風能轉化為電能（4）太陽能發電

將太陽能轉化為電能（5）核能發電

將核能轉化為電能

（6）電池

將化學能轉化為電能

我國現在有各種各樣的發電廠，火力發電、水力發電、風力發電、太陽能發電、潮汐發電、地熱發電，還有各種各樣的電池??它們把不同的能轉化為電能。電能的來源很廣泛。

2．電能的應用

電，時時刻刻在為我們服務。無論走到哪里，都可以看到電能在工作： 電燈泡把電能轉變為光能，給我們照明；

電動機把電能轉變為動能，使電風扇旋轉、電力機車飛馳； 電熱器把電能轉變為熱能，能燒水、能使電熱孵化器孵出小雞； 電視機、電腦依靠電能工作，把各種信息加工后傳達給我們??。

通過上面的學習我們知道電能在生活中的應用很廣泛，電也是一種商品

（二）電能的測量 1.電能的單位

電能的單位有：度，學名千瓦時，其符號是kw·h 主單位焦耳，簡稱焦，符號是J 它們的換算關系是：1kw·h＝3.6×106J 那么1度的能量有多大呢？ 請同學們看屏幕（圖片展示）。

電爐煉鋼1.6噸；采掘原煤105kg；電車行駛0.85km；一次灌溉農田330m2；洗衣機工作2.7小時；電腦工作5小時??

2.測量工具：電能表，又叫電度表。

3.讀數方法：一段時間內電能表的計數器上前后兩次讀數之差，就是這段時間內用去的電能。

2013年英特爾未來教育培訓教師教學設計

(電能表用來測量在一段時間內消耗的電能。電能表讀數時的單位是度，也就是千瓦時，讀數時要注意，上面所顯示出來的數字的最后一位是小數點后面的數字。電能表并不能直接顯示消耗的電能，在一段時間內消耗的電能，是這一段時間前后兩次電能表的讀數的差。)

在實際生活中，為了計算電費方便，讀數時常常只讀整數，小數略去不計。4．電能表的銘牌上各項參數的意義。

“220V”是說這個電能表應該在220V的電路中使用。

“10(20)A”是說這個電能表的標定電流為10A，在短時間應用時電流允許大些，但不能超過20A。

“50Hz”是說這個電能表在50赫茲的交流電路中使用。

“600r/（kw·h）”是說，接在這個電能表上的用電器，每消耗1千瓦時的電能，電能表的轉盤轉過600轉。（口述舉例）

5.節約用電：人離燈滅，使用節能燈。

三、隨堂練習

1．小明家中的電能表月末的示數是1268，月初的示數是1352，這個月他家用去了多少電能？如果電費為0.5元/度。這個月他家應交多少電費？

四、課堂小結

（小結本節學習的過程、知識和方法）

五、作業 1．附加練習2．動手動腦學物理

六、板書設計

2013年英特爾未來教育培訓教師教學設計

三、電能的測量 1.電能的單位

度 學名千瓦時 符號kw〃h、焦耳 簡稱J

1度＝1kw〃h＝3.6×106J 2.測量工具──電能表。

1）作用 2）參數意義 3）讀數 4）節約用電（（（（

第三篇：電能教學設計

八年級物理下冊第八章：第一節：《電能》教學設計

學校：潁州中學 姓名：李志遠

2016年3月26日

第八章：第一節：《電能》教學設計

一、教材內容及學生情況分析

本節內容是第八章電功率的第一節，本章是在學生學習了歐姆定律的基礎上，把對電學的研究拓展到電能和電功率，它是初中物理的重點內容之一，也是難點之一。這一節主要講述電能這個重要的電學概念。在初中物理學習的知識體系中，能是一個處于核心地位的概念。電能和我們的生活息息相關，現在的社會一時一刻也離不開電能。新教材單列一節目的是讓學生能比較系統地學習電能知識。教材中雖沒有明確給出電能的含義，但學生對電能的來源和利用、電能表的使用已有了一定的感性認識，在生活中已經深刻體味到物理學在促進人類社會發展中的重要作用，但缺乏具體的認識，因此教學中可利用多媒體課件中豐富的視屏資源為學生的自主、合作、探究學習提供強有力的保障。

二、教學目標：

1、知識與技能

（1）了解電能的各種來源與應用；（2）知道電能及電功的單位；（3）會使用家庭電能表。

2、過程與方法

（1）通過調查、查閱資料收集電能的各種來源和各種應用的知識，學習收集和處理信息的方法；體驗電能可以轉化為其他形式的能量。（2）通過小組的討論與交流，課堂踴躍發言，了解電能對促進人類社會進步與發展的重要作用。

3、情感、態度與價值觀（1）初步認識科學技術的進步對人類社會的發展具有巨大的促進作用；

（2）培養學生對科學的求知欲，使學生樂于探究日常生產生活中所包含的物理學知識，提高學習物理的興趣。

三、教學重點：認識電能及電源和用電器工作過程中能量的轉化情況。

四、教學難點：學生對電能的理解及電能表的相關知識。

五、教學設計思路教學流程：

結合學生實際，對教材做如下處理：第一環節：打開探究之門。教師組織學生收集、觀察家用電器并提出思考“電能在現代社會中有那些廣泛來源與應用？” 以身邊的實例豐滿、深化學生對電能的認識，突出科學、社會、生活的關系。第二環節：探究與發現。通過探究發現電能與我們生活息息相關，交流生活中還有哪些電能轉化的現象，然后從不同家庭使用電能多少的不同，來引入電能的單位，從而介紹單位的換算關系。在此基礎上介紹電能的測量工具──電能表，并把新型、現代化的電能表及時引進課堂。第三環節：創新與實踐。如何測量家用電器的電能（課后完成），變單一的技能培養為創新意識的建立與實踐能力的培養。利用小資料培養學生節約用電的意識。本課設計中力圖體現：“自主、合作、探究” 的課堂教學特色。學生在自主學習、合作交流中發現，在探究中創新。

六、教學準備：

1、教師準備：多么媒體教學課件、電能表

2、學生準備：課前利用各種條件收集整理有關電能的以下信息： ①電能有哪些來源？

②電能在生活和生產中有哪些應用？ ③收集下載電能表圖片。④抄下家里電能表銘牌上的信息。⑤收集一張用電繳費單。

七、教學過程：

（一）創設情境，導入新課。

能源是人類社會發展進步的重要資源之一。隨著經濟的快速發展，我國對能源的需求日益增長。電能在現代社會的生產和生活中有著廣泛的應用，我們的生活已離不開電能。教師播放關于能源的多媒體資料。那么這些電是從哪里來的？（激趣引思，啟發談話）這節課我們就一起來學習第八章《電功率》的第一節：電能。

（二）探究新知

1、電能

結合生活中有關能的概念，使學生形成初步的能的概念。

引導學生分析電能的來源。

引導學生分析電流經過用電器消耗電能的過程。（1）電能的來源

觀察章首頁，說一說。你知道這是什么嗎？

風車田的風車是用來發電的，哪位同學能簡要地回答風車發出的電是由什么能轉化來的？風力發電有什么好處？

除了我們剛才了解的風力發電外，同學們還知道什么可以發電？ 師利用多媒體播放相關信息。

（火力發電，是用煤來發電的；水力發電，例如三峽工程就可以發電。一些小水電站也都是利用水力發電的。核電站，我們國家有大亞灣核電站和秦山核電站。太陽能發電，潮汐也能發電，地熱、有些廢料垃圾還能發電。）

同學們，可能還有許多尚未開發的新能源能變成電能，等待著同學們，利用你們的智慧，利用你們努力學習掌握的知識去開發、利用，為人類造福。（2）電能的利用。

今天的人們，已經離不開電了。無論走到哪里，都可以看見電能在工作。請同學們說一說你知道的用電的地方有哪些，電能是怎樣工作的？

學生閱讀教材回答。教師歸納：

電能讓電燈泡發光，電能通過燈泡轉化成了光能。電能還能轉變成熱能，如電飯鍋、電爐、電熱水器等。電能還能轉變成動能，如電風扇、電動車。家里的電視、電冰箱、洗衣機、電腦，爸爸用的電動剃須刀，媽媽用的電熨斗、電吹風等都要用電才能工作。工廠里機器運轉要用電，農村的抽水機、磨面機也要用電才能工作。

2、電能的單位

提出問題，引導學生自學教材相關內容。⑴電能的單位是什么？

⑵電能表銘牌上的各種標注是什么含義？ ⑶電能表怎么讀數？

（學生閱讀思考，充分利用教材資源，培養學生的閱讀能力、提取信息的能力和自學能力。）

師：請同學們回答剛才提出的三個問題。電能的單位是什么？電能的不同單位是怎樣換算的？

生答：電能的單位有：度、千瓦時和焦耳，其中千瓦時和度是一樣的，它是千瓦時的學名，其符號是：kW·h，焦耳是物理學中最常用的能量的單位，簡稱焦，符號是J。它們的換算關系是：1 kW·h＝3．6×106J。

你知道一度電能的作用嗎？

學生回答后師利用多媒體出示教材上相關內容。讓學生說一說看過以后你有什么想法？

從以上的這些數據，大家知道一度電在我們生活生產中的作用，也應該明白我們在生活中應該節約每一度電。

3、電能的測量──電能表 在生活中，我們稱質量時要用秤，量長度時可以用尺。通過上面的學習，同學們已了解了電能的單位是“度”。如果想知道某一電器在一段時間內到底用了多少度電，該如何測量呢？

出示電能表，學生觀察。

哪位同學注意過家里的電能表，把你的了解向大家介紹一下。現在請同學們一起來了解一下從這塊電能表上我們還能得到什么信息？

指名學生說一說。師進一步引導：

電能的單位是“度”也就是“千瓦時”，表的最上面一行標出了“kW·h”，這說明這塊表是電能表，表上測出來的數字是以“ 千瓦時（kW·h）”為單位的。數字盤上一共有五位數字，但最后一位是在紅色框里的，大家猜想一下它和前面四位數字一樣嗎？

讓學生說一說自己的猜想。

師指出：其實，紅框表示的是小數點，紅框里面的數是小數點后面的數。在紅框內的數字右邊，緊挨著數字有一個小標尺，紅框右邊的邊上有一條白線指著小標尺。電能表計數器示數盤上最后一位是小數點后面的數字一般可以不讀。

下面是王偉同學家電能表月初和月底的示數，請你將它們的示數讀出來，算一算他們各家一個月用電多少千瓦時。王偉同學家里的電能表1月1日的示數是

0 2 6 8 3 1月31日的示數為

0 3 4 7 6 則他家1月份共用電＿＿＿＿kW.h,合＿＿＿＿J，若1 kW.h電費為0.55元，則他家應付電費＿＿＿元。

你能說出電能表上這些參數含義嗎？“220V” “10（20）A” “50Hz” “600 revs/kW·h”

學生閱讀教材后指名回答。

除了這種普通的電能表外，你還知道哪種類型的電流表？能給大家介紹一下嗎？

引導學生認識IC電能表： 說一說IC卡電能表有什么優點？

比如說它不用工人師傅每月查電表，節省許多人力，還能避免出錯，省去了收電費時的許多麻煩。

引導學生認識電子液晶電能表。

4、例：一家庭用的電能表的盤面上標有“3000r/kW·h”的字樣，當只接通一盞電燈后，6min轉盤轉過30r，那么該電燈消耗的電能是多少？學生獨立解答，小組交流，集體訂正。

三、課堂評價（及時反饋，鞏固所學）

教師利用多媒體課件出示下列題目，學生獨立完成后，小組交流，然后匯報結果。

1、電燈泡通電后照亮了教室，說明電能可以轉化成_____；將手靠近發光的燈泡，可以感到燈泡發燙，說明電能可以轉化成_____；電動機通電后轉動帶動電風扇，說明電能可以轉化成_____；我們在日常生活中使用的電視機、電腦、電飯煲、電磁爐等都要消耗_____.2、電能的單位是____學名叫_____ 符號是____ 更常用的能量單位(國際單位)是_____,簡稱_____符號是____，3、1kWh=________J 3600J=_______kWh

4、我家的電能表銘牌上標有“3000rev/kWh”的字樣，在一段時間里我觀察到他的表盤轉過了75轉，問我家這段時間用了多少電能？

5、小午說水從自來水廠流出來，水龍頭就有水流出來，我們就該交水費，而生活用電，電從發電廠通過火線流過來后又從零線流回去了，而且電流又沒有減小，所以我們不該交電費。你認為他說的有道理嗎？請同學們在小組中討論，并說明應交或不應交電費的理由。

四、小結拓展：

1、這節課的收獲和體會是什么？引導學生回答。培養學生的總結能力和語言表達能力。

2、回家欣賞夜景，體會電能對我們的重要性。

3、科技小論文：由1度電的作用想到的??

4、探究：回家利用電能表，鐘表測量一樣家用電器在某段時間消耗的電能。并思考探究過程要注意什么？

五、課后作業：

1.電能轉化為“冷能”算不算電能的應用的一類？請你回 去查查上冊的《汽化與液化》中的STS電冰箱 2.動手動腦學物理：1—5

《電能》教學反思

李志遠

本節教學的重點是讓學生認識電能的概念，知道電能的來源及用電器工作過程中，能量的轉化情況。

本節課教學充分體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。

（一）引導學生自主學習。

通過課前調查、查閱資料收集電能的各種來源和各種應用的知識，讓學生學會收集和處理信息。在課堂上有些知識比如：電能的單位、電能表的使用等知識點布置學生自學，有利于培養學生自主學習意識。

（二）教會學生交流合作。

通過小組的討論與交流，課堂踴躍發言，讓學生了解電能對促進人類社會進步與發展的重要作用。

（三）激發學生探索創新意識。

在整個教學過程中，我注意突出“自主、協作、創新”的教育教學理念，讓學生在自主、協作中發現，在探究中創新，充分發揮學生的積極性、主動性和創造性。

（四）采用多媒體教學手段。

本課教學采用多媒體課件在屏上顯示為主、黑板上書寫為輔的展示方法，以形象直觀的圖形和動態文字，顯示重要的物理知識，對學生產生感觀上的刺激，以加強他們對知識的理解。如教學中利用多媒體教學課件使學生直觀的認識到電能的廣泛來源和應用。

教學中不足之處：教學要從學生的學情出發，要尊重學生的個別差異。這一點仍重視不夠。表現在課堂探究沒能照顧差生，練習的設計沒有梯度，不能使各個層面的學生能力都得到培養。

此外，教學過程在調動學生創造性思維和創新意識的培養方面還有待于進一步改進；在信息技術與學科知識整合和合理運用多媒體等遠程資源上還有待于進一步努力，從而提高課堂教學的效率。

第四篇：電能和能量教學設計

《電能和能量》教學設計

一、教材內容分析

本課時的教學內容從電的用途非常廣泛，進而直接引入對電能的認識。教材安排了兩塊內容：一是“電能和其他能量”；二是電能的轉化。

二、教學目標

知識與技能：能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物、燃料中。電能可以轉化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉化。

過程與方法：通過觀察、研討，認識能量和能量轉化。分析常見能量轉化的例子。

情感態度與價值觀：產生研究能量的興趣。

三、教學重難點

重點：研討認識能量和能量轉化。難點：能量轉化的分析。

四、教學資源

多媒體演示、“家用電器調查表”

五、教學過程

1、引入新課

利用猜謎語的方式導入新課，引起學生學習興趣

2、認識電能

出示各種電器的圖片，通過交流匯總感受電能運用的廣泛性。從而揭示電能的概念。

3、認識其他能量

出示蒸汽機、風車、聲控燈、激光切割機圖片，組織學生觀察、討論。這些物體工作用了什么能量。此環節通過讓學生運用感受幾種能量的工作，借能量的工作感知初識幾種常用的能量。

4、認識含有能量的物體

出示人體運動、食物、加油機、煤炭的圖片，學生討論后指名回答，歸納介紹各種常見能量，提示能量的的重要性。

5、認識能量的轉化

A、小組合作，討論探究常見家用電器的能量轉化，并完成“家用電器調查表”。理解電能和其他形式能量的轉化。

B、說一說生活中你知道的關于其他形式的能量之間的轉化。C、出示書中的漫畫，讓學生說一說能量的轉化。

6、練習

設計判斷題和選擇題進行練習，通過習題檢驗學生的掌握程度。

7、總結

通過這節課的觀察、交流和研討，你有什么收獲？學生思考、討論、交流，出示總結內容，讓學生反饋和鞏固本節課的內容，認識到只要有生命和運動，就需要能量，就存在能量的轉換。

8、拓展延伸 找找生活中更多關于能量轉化的例子。

《電能和能量》的教學設計

第五篇：電能和能量教學設計

3.6 電能和能量

【教學目標】 科學概念

1.能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物、燃料中。

2.電能可以轉化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉化。

過程與方法

1.通過觀察、小實驗和閱讀資料，研討認識能量和能量轉化。2.分析常見能量轉化的例子。情感、態度、價值觀 產生研究能量的興趣。【養成教育訓練點】

培養學生研究的興趣，能對問題進行認真探究。【教學重、難點】 能量間的儲存和轉化 【教學準備】 1.學生準備：鐵絲 2.教師準備：電扇、電燈 【教學設計】

（一）導入

1．如何讓咱們教室內的燈亮起來呢？老師打開開關，電燈亮了，師關閉開關，燈滅。為什么打開開關就能讓電燈亮起來呢？

2．電使電燈亮起來了,我們把通電后能工作的機器統稱為“用電器”（板書），同學們的家里肯定有很多“用電器”吧？這些用電器有了電才可以工作，我們把電具有的這種能量（板書：能量）叫做電能。（板書：電能）今天我們就來探討《電能和能量》。

（二）電能和其他能量

1.電能是一種能量，除電能外，你還知道哪些能量嗎？

2．學生說說知道的各種能量。（師隨機點擊出示各種能量的名稱）（風能、水能、聲能、機械能、地熱能、潮汐能、光能、熱能??）

出示各種相關圖片，這些不同的能量分別可以做什么工作？你能選擇其中的一個舉例說明一下嗎？

3．不同的能量可以做各種的工作了，那我們人體也要工作、運動，我們的能量又來自于哪里呢？

4．出示人體運動的圖片

我們身體也需要能量，這些能量來源于哪里？生說到“食物”，再出示各種食物的圖片，師述：各種不同的食物進入人體后，通過化學變化，分解成人體所需的營養。原來 “食物”中儲存著能量，但這種能量須經過化學變化之后才能發揮作用，我們將這種能量稱“化學能”。（板書：化學能）

5．食物里面儲存著能量。讓我們再來看這幅圖，出示加油機圖，哪里看到過這種機器？（加油站）它的任務是什么？（為各種車子加油）車子加了油后才能開動，就相當于我們吃了食物才能工作一樣，所以汽油里面也儲存著能量。（出示煤炭圖）汽油具有能量，那么煤炭呢？它可以做些什么工作呢？

6．師小結：像煤炭、汽油這些物體通過燃燒發生化學變化，能讓車子開動，能把水燒開，這種能量也稱化學能。

7．自然界中，除了我們剛才講到的這些能量外，當然還有其他的能量。現在讓我們回過頭來看看課題，你還想了解些什么呢？（電能與其他能量之間有聯系嗎？各能量之間呢？）

（三）電能的轉化

1．電能與其他能量之間有聯系嗎？讓我們以“電燈”為例來討論一下吧。

2．電燈輸入電能，輸出時將其轉化成了什么呢？原來能量并沒有消失，只是電燈輸入電能后，轉化成了光能和熱能了。（板書：光能、熱能）

3．那么電輸入到其他用電器的身體后，電能又能轉化成什么能呢？請四人小組邊交流邊完成課本中的家用電器調查表（要求每個同學寫出2個）用電器名稱

電燈 可以做的工作 照明 輸入的能量形式

電能 輸出的能量形式

光、熱 4．學生交流、填寫。

5．交流調查表。師生共同補充。（師提醒：認真傾聽，發言同學講的跟你想的是否一致，若有意見提出來補充）

6．師小結：剛才我們通過討論發現電能可以轉化成其他能量。電能是直接轉化成其他能量的嗎?（電能通過什么轉化為其他形式的能量的？）(用電器）

7．經過用電器之后，電能可以被轉變為風能、熱能、光能??等等，這說明“用電器”其實就是“電能轉化器”。（板書）人們利用電方便地得到需要的動力，得到需要的光、熱、聲和磁??通過電能與其他能量之間奇妙的轉化，使得我們的生產、生活變的越來越方便了。

（四）其他能量間的相互轉換

1．電能可以轉化成其他形式的能量，那么其他能量之間可以相互轉化嗎？讓我們先用實驗體驗一下吧？

（1）先用兩手互相摩擦，有什么感覺？想一想：這是（）能轉化為（）能（2）請同學們拿出信封中的鐵絲，在同一點上反復彎折，然后摸摸鐵絲有什么感覺？想一想：這是（）能轉化為（）能？

2．師小結：這兩個實驗都將機械能轉化成了熱能。（板書：例：機械能---化學能）

3．你還能舉出能量之間相互轉換的例子嗎？ 4．演示:（1）機械能變電能、光能（手搖手電筒）（2）音樂盒

5.小結：原來不但電能能轉化為其他形式的能量，其他形式的能量間也能相互轉換。現在讓我們輕松一下，來做個游戲吧。

(五)考考你（做游戲）

1.課件出示P62的兩幅圖，逐一討論：你知道這幅圖中的能量是怎么轉換的嗎？學生交流。第一幅交流完后：課件點擊出示：化學能轉化為光能和熱能。

第二幅交流完后：課件點擊出示：化學能轉化為聲能、熱能和光能

2.這一關過，還想試試嗎？出示P62頁的最后一幅圖。

（1）這幅圖有點難度了吧？先想想有哪些物體，這些不同的物體具有哪些能量，這些能量間又會怎樣轉換呢？

學生交流。

（2）引導學生說出漫畫中的能量轉化 太陽能—植物果實儲存的化學能----人體儲存的化學能-----自行車的機械能----發電機的電能----電爐的熱能---水蒸氣的熱能。

（3）同學們找找看，能量的源頭在哪兒呢？（太陽）是的，各種能量最終來源于太陽。

3.同學們讓我們想象一下：假如自然界沒有能量，將會怎樣？ 4.師總結：原來任何物體的工作都需要能量。如果沒有能量自然界就不會有運動和變化了，也就沒有生命了。那么其他形式的能量可以轉化成電能嗎？也就是電能從哪里來？下節課我們就來探討這個問題。

【板書設計】

6.電能和能量 電能 熱能 光能

相互轉化