第一篇：《早餐》教學設計-精選文檔[小編推薦]

《早餐》教學設計

教學目標：

1.聽錄音，在老師的指導下讀準“早、奶、蛋、面、包、先”6個生字的字音，并能在課文的語言環境中正確認讀。能聽錄音或老師的范讀，字字過目地跟讀課文;在跟讀的基礎上能獨立或半獨立地朗讀課文，根據人物的不同讀出相應的語氣。認識筆畫“橫折”，知道并會一筆正確書寫“橫折”，在田字格中正確描摹“早、面”。

2.通過學習課文和交流，感受父母的辛勞和父母與孩子間的親情。

3.在識字活動中，認一認爸爸媽媽的名字。重點和難點：

1.在課文的語言環境中正確認讀“早、奶、蛋、面、包、先”6個字。

2.在跟讀的基礎上能獨立或半獨立地朗讀課文，根據不同人物讀出相應語氣。教學準備：

1.教師：錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片、詞語卡片 2.學生：請父母將他們的名字寫在孩子課本相應位置 教學過程：

一、談話引入，揭示課題

1.每天早上，爸爸、媽媽都會為小朋友準備營養豐富、美味

第 1 頁 可口的早餐。老師想知道，你們今天早餐吃了些什么?(學生交流)2.揭示課題。(1)看老師板書課題。

(2)學習生字：早注意平舌音。學習并書空筆畫“橫折”。(3)指名讀、齊讀課題。說明：

說說自己的事情，讓大家了解自己，是每個人都樂于做的。讓學生在課堂上交流自己早餐吃了什么，不僅是引出課題的方法，也是加強師生溝通，縮短相互間心理距離的良策。當然，教師在關注學生說的同時，要注意引導學生說完整句。因為人們在生活中的口語交際經常使用簡單句，甚至是獨詞句，這對學生書面語言的發展有一定程度的影響。尤其是一年級學生，他們正處在適應小學學習生活的過渡階段。因此，課堂回答的表述以及日常交流中，讓學生說完整句值得每一位教師的重視。

在學習生字“早”時，教師可以在指名讀的基礎上，讓學生開火車大面積讀。這是一個平舌音的字，教師要注意聽學生的發音，及時正音。

二、感知課文，學習生字 1.一聽課文錄音。

第 2 頁(1)初步感知課文內容，思考：“我”早餐吃了什么?(2)學生反饋交流聽到的內容：牛奶 雞蛋 面包。2.二聽課文錄音，學生看書輕聲跟讀。3.學生輕聲讀課文，圈出生字。4.學習生字。

(1)小組合作學習：奶、蛋、面、包、先。(2)交流反饋。5.鞏固識字。

(1)一字開花：給“包”找朋友。(2)讀詞比賽：

A.早上雞蛋面包牛奶

B.早餐面條奶奶書包 C.先生面條早餐牛奶

D.蛋殼先生書包奶牛 說明：

本環節從兩方面入手，第一方面是感知課文。一聽課文錄音，整體感知;二聽課文錄音，輕聲跟讀，接觸生字;三讀課文，獨立認識生字。這樣的三個過程，是讓學生從整體入手，然后經過自己的努力，逐步進入局部的認字識字。

第二方面是識字教學。以小組合作的方式學習生字，既發揮了學生識字的主動性，也可以加強學生間的交流。用開放的學習方式，自由的學習空間，為學生創設識字的樂園。當然，教師也應有相應的教學側重。比如，給“包”一字開花，通過組詞加強生字的復現率;在學習生字“面”時，教師可以

第 3 頁 讓學生找一找筆畫“橫折”，鞏固本課新授內容。在鞏固識字環節中，我設計了讀詞比賽，目的在于讓學生有選擇地讀，根據自己的識字水平讀，創設分層教學的平臺。其中有本課的新詞語，有本課新字與前面已學字的組合，也有一兩個課本外的詞語，這樣的設計可以讓班級中不同識字水平的學生各取所需，各得所愿。

三、朗讀課文，感受內容

1.輕聲讀課文，注意：讀準字音，把課文讀正確。2.再聽課文錄音，聽清人物說話的語氣：選句子模仿讀。3.小組交流讀課文：分角色模仿讀。4.師生合作，有感情朗讀全文。說明：

該環節主要是落實“能獨立或半獨立地朗讀課文”的教學目標。教師先放手讓學生自己嘗試讀課文，然后聽課文錄音，再度正音，同時對學有余力的同學布置聽清人物說話語氣的要求。這樣，朗讀要求的針對性較強，有效性也必然增強。在小組合作讀課文時，學生也可以根據實際選擇恰當的人物和內容來分配角色朗讀。在此過程中，教師應注意朗讀的形式要多樣，朗讀的要求要應變。

四、復習鞏固

1.小火車：認讀生字。

2.雙軌火車：同桌合作，讀字組詞。

第 4 頁 3.做動作找詞語：今天早餐吃了啥? 4.選字填空。蛋

包

面

(1)今天早上，我吃了一碗()條。(2)每天，我自己整理書()。(3)小鳥出世前，住在()殼里。說明：

復習鞏固階段，教師可以設計一些生動活潑的游戲。開火車朗讀，目的在于大面積抽查學生的知識掌握程度。雙軌火車，是讓同桌合作，一個讀字，一個組詞，加強生字的復現率。

做動作找詞語，教師出示一些食物的名稱，如雞蛋、牛奶、面包等，然后教師或請學生做一個吃某種食物的特定動作，其他的學生猜出是什么食物后，找到相應的詞語卡片，帶領大家齊讀詞語。這個游戲在很多情況下都可以使用，如反義詞，動名詞搭配等。

選字填空的設計，主要是想將生字放到相應的語言環境中，讓學生進入一個閱讀的環境。這部分的句子，要貼近課文，貼近生活。

五、寫字指導

1.寫字準備：手指操、寫字歌。2.教師范寫，注意筆順和關鍵筆畫。

第 5 頁 3.學生描寫，教師巡視。說明：

對一年級剛開始寫字的學生來說，重要的不是通過寫字來識字，而是學會正確的書寫方法，養成正確書寫的習慣。因此，教師在指導學生寫字之前，要反復操練，首先讓學生掌握正確的握筆和坐姿。其次，教師在示范書寫時，要著重關鍵筆畫和筆順規則，帶領學生書空筆畫，滲透寫字要領。

六、拓展與延伸

1.識字活動：說一說爸爸媽媽的名字，讀一讀你認識的字。2.課后搜集食品包裝，拓展認字。說明：

課前，請爸爸媽媽把他們的名字寫在孩子的語文書上，在拓展的識字活動中，孩子們就可以直接交流識字了。另外，讓孩子在課后搜集一些食品包裝袋，將上面的字剪下來，通過請教家長和老師以及同學之間的交流來認識更多的字，也是將生活識字落實到了具體而可行的操作上。[階段性教學反思] 朗讀，還是“念經”?

現實困惑：“聽錄音讀課文識字”單元以學生身邊最熟悉的環境，激發學生的識字興趣，調動學生識字的積極性，很適合剛入校的學生。但是，開學沒幾天，我就一連接到了好幾位家長的電話，他們反映孩子在讀課文時，并沒有習慣看著

第 6 頁 書讀，而是像小和尚念經那樣有口無心;也有家長反映說，他們將課文中的生字單獨抽出來，孩子根本就不會讀，哪怕是課文要求掌握的幾個生字，也不能完全正確地認讀。這確實是一個問題。

接到家長反映后，我在課堂上也開始關注起來。確實，因為課文內容貼近學生實際生活，而且文字簡單，篇幅短小，通常情況下，學生聽過幾遍以后，就基本能夠背誦。在這樣的情況下，不少掌握了一定識字量的學生就開始不以為然，慢慢也就忽視了教師教授生字的過程，甚至是課堂上的大部分時間。也有部分學生缺乏學前教育，因此在課堂上，面對每天一篇課文的進度與識字量感到有困難，只能借助錄音和自己的猜想來“讀”課文。

在這些不良學習習慣的影響下，學生讀課文就進入了一個誤區。而家長對二期課改下新教材的識字教學要求的認識也存在一個誤區，認為凡是課文中的字都要會讀。在雙重誤區的影響下，學生的學習效果和學習興趣必然也受到沖擊。對策和思考：解決這一問題的關鍵在教師。

首先，教師要深入學習和研究教材的編寫意圖，領會教材的精神，教師對大量識字、識寫分流的認識一定要到位。這是在理論上和思想上使教師達標。

其次，教師在操作過程中要緊密聯系學生實情，了解學生學情，有目的有針對性地進行教學。在具體實施的過程中，教

第 7 頁 師要堅決貫徹三點：一是借助錄音幫助學生把自己熟悉的事物與文字一一對應，建立意義上的聯系;二是將生字的學習放置在課文的語言環境中，識字方法固然重要，但課文所創設的語言環境是關鍵。不論是單獨識字，還是組詞復現，或者是《早餐》中設計的選字填空練習，都必須使生字在一定的語言環境中出現。這才是聯系生活的開放識字。三是教師要切實落實“字字過目讀課文”的要求，在起始階段，教師可以要求學生指讀來達到字字過目，使學生養成讀課文的習慣，逐步放手，達到不指讀，字字過目。

第 8 頁

第二篇：營養早餐教學設計

營 養 早 餐

主題的提出: 長期以來，我們很多人對吃早餐很馬虎。其實，早餐是人們早上起床后的第一次正式用餐，對我們非常重要。早餐不僅可以“營養”我們的身體，而且還可以“營養”我們的大腦。生活中，很多人對早餐不太重視，隨便湊合一下就了事。其實早餐的學問大著呢！讓我們一起在活動中感受早餐給人們帶來的健康、快樂吧！活動的具體目標：

認知目標：知道做為一名正在長身體的小學生，應該合理的攝取哪些對身體健康有利的營養。情感目標：

1、在收集、整理、交流中，學生學會合作探究，學會觀察生活。

2、培養學生分析解決問題，發展創新，審美及關注健康、關注生命的科學態度。

3、在探究體驗中，讓身心得到健康發展。

4、在調查、研究的過程中能進行自我反思。

5、培養學生不挑食、不偏食、愛惜糧食的習慣。能力目標：

1、培養學生會發現問題，提出問題、解決問題的能力。

2、培養學生學會制定活動計劃。

3、培養搜集、整理資料的能力。

4、培養學生明事理，能改進、會分析、探討的能力。

5、鍛煉學生的口語交際及社會實踐能力。活動實施的具體過程、方式 第一階段：活動準備階段：

（一）活動目標：

培養學生善于從自身去發現自己感興趣的小課題，自愿組合合作小組，學會制定活動方案。

（二）活動流程：

1、早餐小調查

在班上調查每位同學吃早餐的情況，哪些早餐食物是同學們的最愛？（出示各種早餐供學生思考）２、問題大討論

早上起床，肚子咕咕叫，我們會想到“早餐吃什么”，營養餐到底是怎樣的呢？想想吧，說出來，問題寶庫就會源源不斷。參考主題：

①早餐的營養與口味

②營養早餐的搭配

③食用早餐的合理時間

④自己動手制作營養早餐

3、制定小組活動方案 第二階段：活動實施階段：

（一）活動目標

1、通過查找營養早餐的相關信息，初步學會簡單的處理信息的方法。

2、通過走訪營養師、老師、醫生、父母、同學等，讓學生敢于與他人進行交流，并能根據所提出有針對性的問題和建議。

3、經過研究調查，讓學生體會，學校與父母為他們安排膳食時的良苦用心，從而增強學生與父母、老師的溝通。

4、各小組資源共享，相互配合以及組內團結協作培養學生的合作意識。

（二）活動流程

★利用課余時間，收集和整理與營養早餐有關的資料 ★聯系到學校食堂參觀事宜 ★調查訪問醫生、營養師、大廚等 ★利用網絡來加大資料的收集 ★資源共享，集體交流 ★設計早餐食譜 ★宣傳營養早餐

第三階段：交流與評價階段：

（一）資料交流

在教師的指導下，學生通過校內生與生的共同參與合作，生與師、生與家庭及社會之間的充分交流，收集了一些很有價值的資料，并制成了簡單明了的表格式。

（二）體會與收獲的交流 先是組與組之間的交流，再由各組提出研究調查的過程中遇到的問題、疑惑及引人深思的事件，交全班同學集體討論、探索有效可行的解決方案。

（三）設計、制作、宣傳營養早餐

在生與生之間，生與教師間，生與家庭、社會間大力宣傳早餐的重要性，食用早餐對身體的好處，提倡大家都來為了自己的健康，食用營養早餐。活動評價

○對我制作的早餐，大家的評價是

○同校同學對我們的宣傳評價是 ○社區居民對我們宣傳的評價是

○我對自己在整個活動中的表現評價是

○老師對我在整個活動中表現的評價是

○對我設計的營養早餐滿意度的評價是

○學校對我們食用營養早餐的倡議活動的評價 ○營養對我制作的營養早餐的評價 注意事項

學生在實施活動的過程中，教師及家長都要積極配合參與其中，做好學生活動的引導者，同時也要保障學生在實施過程中的安全。附：

早餐情況調查問卷

1、是否吃

吃（）有時吃有時不吃（）完全不吃（）

2、在哪吃

家里（）

學校（）

外面（）

3、選擇原因

衛生（）

方便（）省時（）營養（）

4、喜歡吃的早餐食物是

5、喜歡的原因是

附：活動方案表

活動方案

活動主題：

活動時間：

活動地點： 參加人員： 活動分工： 活動安排：

第三篇：早餐的學問教學設計

早餐的學問教學設計

知識目標：

1．了解人體所需的營養，能夠知道各類早餐食品的營養成分。2．了解飲食營養的相關知識。能力目標：

能夠對早餐安排的科學性、合理性進行分析。情感目標：

1．認識到堅持天天吃早餐及合理安排早餐對身體健康的重要性。2．通過安排自己一周的早餐,學會安排自己的生活。學情分析：

“一年之計在于春，一日之計在于晨”。根據營養學家的調查發現，越來越多的學生將早餐忽視，很多學生為了早上在床上多瞇幾分鐘，從而不吃早餐，或者隨便應付一下，沒有養成吃早餐的習慣或是不知道真正營養豐富的早餐應該怎樣吃。可是，上午往往是處于生長發育期的青少年，消耗腦力與體力最重要的時間段，所以不吃早餐是萬萬不可以的。今天這節課，就是為了讓學生們知道早餐的重要性，并且知道如何去搭配營養早餐，養成科學吃早餐的習慣。

學習重難點：

根據自己所需查找資料，確定搜索的關鍵詞，并根據搜索結果調整關鍵詞。

在查找、搜索結果中能快速選擇有用的信息。課前準備

1、人體需求的營養,食物的營養成分表,一星期的早餐三張表格每機一份。

2、教學課件。課時安排 1課時 學習過程

一、談話導入

1．同學們，今天你有沒有吃早餐？你吃的是什么？（隨機指生回答）生活中很普通的早餐，其實也大有學問，讓我們先來看看小博士是怎么說的！

2．課件出示[小博士圖（]人體每天消耗的能量，需要通過食物來補充。早餐是一天中最重要的一餐，現代醫學證明，早餐能量攝入量占全天能量攝入的30％）。

3．今天我們就一起來探討《早餐的學問》（出示課題）

二、探討研究問題

1．你覺得早餐中蘊含著哪些學問呢？你想知道哪些關于早餐的知識？（指生回答）2．課件展示：

（1）人體需要哪些營養？營養成分從哪來？（2）不吃早餐有哪些危害？（3）怎樣的早餐最合理、科學？

三、方法指導（1）你的早餐吃得好嗎？

（2）你覺得要解決這些問題，有什么途徑和方法？

四、任務一

1．布置研究任務：

（1）人體需要的營養及食物來源（出示幻燈片）（2）常見食物的營養成分（出示幻燈片）2．展示匯報，并進行簡單點評。

五、任務二

1．早餐中的營養搭配怎么比較合適呢？我們再來聽聽小博士的說法。

2．科學家指出,早餐能量分配最佳比例是：12％左右來自蛋白質，28％左右來自脂肪，60％左右來自碳水化合物。

3．有了這些數據，你能設計出自己一周的早餐食譜嗎？（學生發表自己的想法，教師提出修改建議）

六、小結延伸（3分鐘）

1．這節課我們探討了早餐營養的科學性與合理性，那么吃早餐還應該注意些什么呢？

2．記錄自己一周的早餐食譜，并了解其營養成分。

第四篇：《早餐與健康》教學設計

小學綜合實踐《早餐與健康》教學設計

鄖陽區大柳鄉金葉希望小學

胡興安

一、分析教材

《早餐與健康》是小學綜合實踐活動三年級教材中的內容。編排這一內容是讓學生明白吃早餐對人體的重要性，讓每一個孩子都能夠試圖通過這堂課對早餐與健康的關系有所了解，并且通過這節課的學習能學會初步的早餐搭配，樹立吃放心早餐，營養早餐的意識，從而使明白早餐與健康的重要意義，形成科學用好早餐的習慣。

學情分析

早餐對人一天的工作學習都很重要。我通過了解本班學生吃早餐的情況，發現學生對吃早餐有一定的認識，但因為種種原因，有不能堅持吃早餐的，更有早餐吃的不合理的。所以，提出研究早餐的學問，來探討早餐營養的搭配問題，具有現實意義。

二、活動目標：

根據教材和學生的情況，我把這課的目標制定如下：

（一）、知識技能目標：

1、認識各種各樣的早餐食物，知道它的營養成分與作用。

2、了解早餐與健康相關知識。

3、培養學生的探究能力，調查能力，分析調查中所獲材料的能力。

（二）、過程與方法目標： 通過比較、實踐，使學生在探討早餐的營養搭配問題過程中，明白早餐的重要性。

（三）、情感態度價值觀：

體驗設計、合作的快樂，培養學生吃早餐的良好習慣。教學重、難點：通過探究性學習了解早餐與健康的關系，掌握合理的早餐搭配的方法。

三、教學準備

綜合實踐活動不同與其他課程，具有極強的實踐性，強調學生的親身經歷。體現學生的主體地位，所以有針對性的做好活動前的準備，可能會達到事半功倍的效果。

活動前準備： 教師：多媒體課件 學生：

1、帶來自己喜歡的各種早餐食品。

2、調查早餐中常吃的食物的營養成分。

3、填寫教材中的調查表 四.教法學法(一)、模擬實踐法

綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中，在學習本課時，學生“結合自己的早餐、當營養師親自搭配早餐、設計一周的早餐食譜”等實踐環節，讓學生親身體驗如何合理搭配早餐。在實踐的活動中使發現并解決問題、體驗和感受生活，發展學生的實踐能力和創新精神。

(二)、自主學習法

把問題交給學生：怎樣吃早餐對健康有利無害你？（出示3組圖片）

綜合實踐活動的實施要以學生的直接經驗或體驗為基礎，將學生的需要和興趣放在核心地位，充分發揮學生的主動性和積極性。教師創設情境，學生親自搭配早餐，大大提高了學生的學習興趣，激發了學生的積極性和主動性。

(三)、合作學生法

學生通過小組合作，探討出合理搭配早餐的方法。在合作探究活動中，學生與學習伙伴交流分享自己的體驗和想法，既有成功的喜悅，又激發了思維活動，培養了探索精神和合作學習的習慣。

五、情感互動、說流程(一)、激趣導入、親切自然

1、從簡單的問題入手，讓孩子們猜測、討論：說一說今天的早餐吃了什么?(從學生的實際出發，更容易點燃他們的研究熱情。)(二)了解學生食用早餐的現狀

請小組同學交流調查到的同學們吃早餐的情況：通過調查表中的三個內容：

早餐的地點、每天經常吃的食物、不吃早餐的原因 早餐存在的普遍現象：

1)有些同學就餐的環境不衛生，雖然食品種類很多但是營養不均衡。

2)人們對吃早餐的意識不夠，也有因各種原因不吃早餐的。A、據觀察了解：學生在上學路上隨便買早點吃，既不衛生、也沒有營養。

B、有的學生不吃早餐。

(三)為了健康、為了美好明天、探究危害

從有關資料和同學們的現身說法中，把不吃早餐所帶來的危害進行梳理，讓同學們在頭腦中比較深刻的認識到不吃早餐的危害多，再次激發學生合理搭配早餐的欲望。分三個步驟：

1、讓學生根據活動前自己收集的資料和信息談談危害。

2、請有過不吃早餐就上學的同學談談自己的感受

3、共同總結：不吃早餐、吃不好早餐的危害：短期危害和長期危害。

(四)趕走危害、合理搭配早餐

這是教學中的重點環節，分三個步驟來完成：

1、了解早餐常吃食品的營養價值(1)讓孩子們說說自己了解的早餐食品。

(2)收集豆類、肉類、水果類、奶制品、蛋類等食物的營養價值。（3）課件展示營養食品圖片：蔬菜、水果類 魚、肉、蛋類 脂肪等。老師做簡單介紹營養價值，讓學生明白早餐占全天營養攝入量的三分之一。每天的早餐應該把這些食品合理搭配，營養均衡，才能保證身體正常的發育，保證身體健康。

此環節，學生交流各自學習收獲，在交流中，師生、生生之間互相合作，互相碰撞，不斷產生出創新的火花。

(五)動起手來，爭當小小營養師。

讓孩子們在自主、合作的學習氣氛中探究合理膳食的方法。(1)利用桌上大家帶來的早餐，四人小組合作把早餐進行重新搭配，看哪些小組的早餐搭配的最營養?(2)請小組代表介紹個小組搭配的早餐，說出這樣搭配的原因。學習科學飲食、合理用餐的方法。合理搭配早餐、確保營養均衡。

早餐對于三年級的學生來說并不陌生，但是要真正食物的營養成分，科學合理地用好早餐還是有一點難度，學生在游戲的過程中，不管是經歷成功還是失敗，都將進一步激發起他們更深入研究早餐和健康的熱情。

(3養成良好的早餐習慣。

利用掌握的關于營養方面的知識。建議爸爸媽媽怎么安排你的早餐，填寫表格。

在學生進行自主學習，合作探究，交流匯報之后，結合學生的生活實際，早餐以自我為中心，愿意吃什么，家長買什么，所以安排一個開放度比較大的練習，讓學生對所學的早餐知識和營養知識進行鞏固和梳理。進而形成良好的吃早餐的習慣。

課外延伸：

回家向家人、鄰居介紹吃好早餐的重要性，以及合理搭配營養早餐的方法。

六、板書設計

板書講究簡潔、明了，同時起到強化重點的作用，本節課我只板書“合理膳食、均衡營養”八個字，這些板書有利于對知識進行梳理，有利于學生研究的成果總結展示，也有利于學生的記憶，告訴學生早餐與健康的重要性。

早餐與健康 合理膳食 均衡營養

第五篇：營養早餐我愛吃教學設計

教學目標：

（1）了解早餐的重要性，了解早餐的食品的特點，以及如何設計早餐的營養配餐。

（2）培養學生調查、收集、整理資料的能力，并對調查情況進行簡單分析。

（3）從學生的生活實際出發，讓他們主動實踐，讓學生參與真實的生活，自主研究實踐，培養學生主動發展的意識。教學過程：

一、談話導入：

1、俗話說“民以食為天”，一日三餐一頓不可少，可有些人對待它的態度卻不相同.下面我們一起來欣賞兩個視頻。你想對這兩位同學說些什么呢？ 二，合作交流，認識早餐的重要性

（過渡）是呀，不吃早餐對我們的身體危害可大了，營養專家早就告訴我們早餐是一天中最重要的一餐。那不吃早餐對我們到底有哪些危害呢？現在請各位同學拿出你們在課下搜集到的資料在小組內交流討論，組內成員把你們搜集到的資料可以相互補充。

1、小組匯報

2、出示視頻：（早餐的重要性）看了這段視頻你還敢不吃早餐嗎？

3、剛才我們通過視頻看到了不吃早餐是多么可怕，其實我們的一日三餐就像這一棵大樹，早餐就是這大樹的樹干，早餐就像一顆大樹的樹干一樣重要。（貼樹干）

4、現在我們已經認識到早餐的重要性了，那么什么樣的早餐才是營養早餐呢？

5、小組匯報

6、老師總結：出示幻燈片。我們人類所需的物質有以下四類，他們分別在以下食物之中，如果早餐中有以上三類物質就算是營養早餐。

7、今天早上你吃飯了嗎？你吃的是什么？算不算營養早餐？

8、可是下面的兩位同學明明吃了早飯還難受，誰愿意上來表演？

9、兩位同學表演，同學們猜一下，他們兩個為什么難受？（學生說）

10、是呀，吃早餐是有學問的。出示幻燈片早餐有學問

（過渡：通過這節課的學習，我們認識到了不吃早餐呢危害，以及怎樣科學合理地吃早餐，可是我們周圍的同學都認識到早餐的重要性了嗎？在課下同學們對我們周圍的同學的早餐情況做了深入的調查，下面把你們的調查結果展示出來吧）

三、組長匯報、填寫調查表

1、健康早餐組匯報，你有什么發現？

2、營養早餐組匯報，你有什么發現？

3、早餐衛士組匯報，你有什么發現？

4、合理早餐組匯報，你有什么發現？

四、早餐宣傳

（過渡）是呀，通過調查統計發現我們周圍的同學絕大多數是重視吃早餐的，可是有一部分同學還沒有認識到早餐的重要性，你愿不愿意做一名有關早餐的義務宣傳員，幫助他們認識早餐的重要性，現在拿起你手中的綠葉，把你的宣傳口號，或是你有更好的建議寫在這片綠葉上，一會我們用這些綠葉裝扮我們的營養樹。、學生寫建議指名讀。老師適時評價并把綠葉貼在大樹上。你覺得你的建議還不錯你也可以來裝扮這棵營養樹。營養樹在同學們的合理建議下得以枝繁葉茂，茁壯成長，長成參天大樹。

6、看了同學們大力的宣傳，那些同學肯定會改變以前的壞習慣，做到天天吃早餐，天天吃營養早餐。我們學習了知識就要運用到實踐中去。平常都是爸爸媽媽為我們操勞做早餐，今天我們一起為爸爸媽媽好好設計一頓“營養早餐吧”。拿出你的畫筆開始你的設計吧。

7、學生展示，指名評價他設計的早餐算不算營養早餐呢？

8、下面看老師給同學們帶來了營養專家設計的早餐，我們一起來欣賞。看了這些圖片你有什么想法？（想吃）這就是我們這次綜合實踐活動的目的。板書：營養早餐，我愛吃

9、通過這節課的學習都能合理安排自己的早餐，為我們以后的學習打好身體基礎。最后我想送給同學們一首早餐拍手歌吧。