第一篇：聽魚說話參考教案

設計理念

這篇課文向我們描述的是祖孫倆釣魚時發生的有趣故事。故事語言簡潔生動，情節引人入勝，充滿了西方式的幽默。三次充滿童趣的對話，充分表現了瓊兒的純真善良、活潑機靈和外公的幽默風趣、童心未泯。本課教學中，教師充分引導學生讀書，使學生直面文本，采取多種形式，反復朗讀，充分感知課文語言材料；并在與文本的對話中，通過引讀導悟、讀中見悟、讀演悟情等方法，不斷豐富文本和學生的情感。

教學目標：

1、學會8個生字，會認6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、通過讀課文．感受外公的幽默風趣、瓊兒的純真善良，使學生懂得愛心的可貴。

教學重難點：

1、學會本課生字及詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會外公的幽默風趣、瓊兒的純真善良。

教學課時：2課時

教學準備：頭飾、動植物圖片

第一課時

教學內容：初讀課文，了解大意，趣味識字，質疑激趣。學習第1——6自然段。

教學過程：

一、設置懸疑，激趣導入

1、我們聽爸爸媽媽說話，聽老師說話，聽同學說話?我們聽過各種各樣的人說話，也可能還聽過鸚鵡說話，可聽沒聽過魚說話？板書課題：聽魚說話。

2、魚也能說話嗎?我們能聽懂它的話嗎?大家趕快打開書來看看吧!

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，用自己喜歡的方式讀課后生字詞和會認字詞。

2、同座互相認讀課后生字，檢查字音是否讀準。

3、全班認讀生字。

4、指名讀課文，說說你知道了什么？

三、學習課文1-6自然段。

1、師導語：大家知道嗎?瓊兒的外公是個非常有趣的人，他可愛釣魚呢！同學們，你們和同座之間合作一下，用自己喜歡的方式先讀一讀第1——6自然段，看看從哪兒能發現瓊兒的外公是個非常有趣、愛釣魚的人呢?請用鉛筆作上記號。

2、同座交流，把能體現瓊兒的外公非常有趣、愛釣魚的詞句讀一讀，加以體會。

3、根據學生發現的內容來進行教學，教師相機點撥。

①指名回答，出示相關句子：“我來問問它。”“你掛在鉤上，受得了嗎?”

你讀了這句話有什么感受？指名朗讀有關句子。

②指名回答，出示相關句子：外公把蚯蚓放到耳邊聽了聽后說：“它說，沒事兒，它最喜歡釣魚了。”你讀了這句話有什么感受?指名朗讀有關句子。你能讓這一句話直接從蚯蚓嘴里說出來嗎?指名回答。

③師引導：看來，瓊兒的外公真是個了不起的人啊，他還真能聽懂蚯蚓說話呢!

那么，瓊兒的外公能不能聽懂蚯蚓說話呢?可他為什么要編出這樣的話說給瓊兒聽呢，請你再認真讀讀這一部分，看看有沒有新的發現?(師生互動交流)

師小結：因為瓊兒的外公愛釣魚，是個非常有趣的人，他不想因為瓊兒同情蚯蚓而放棄釣魚的樂趣，所以編出這個故事。瓊兒現在還不知道外公的心思，同學們，你們知道嗎?

④指導多種形式練習，有感情地朗讀，學生自由讀、指名個別讀、師生配合讀、分組賽讀、相機指導分角色朗讀。

四、學寫生字

1、出示生字寶寶，認讀生字。

2、說說你覺得哪個字最難寫？你想提醒同學們注意什么？

3、教師范寫。

4、學生描紅。

第二課時

教學內容：

1、正確、流利地朗讀課文，學寫后面的四個生字。

2、通過讀課文．感受外公的幽默風趣、瓊兒的純真善良，使學生懂得愛心的可貴。

教學過程：

一、復習舊知

認讀生字組成的詞語。

二、引導發現，讀演悟情

1、入境體驗．讀悟瓊兒“聽魚說話”。(學習課文第7一第16自然段)

師導語：瓊兒的外公“聽懂”了蚯蚓說話，瓊兒呢?她學會了聽魚說話嗎?

(1)輕聲自由地讀課文第7—16自然段，邊讀邊想，畫出瓊兒和外公聽魚說話的有關地方，他們分別聽到了什么?

(2)指名讀讀畫出的句子，教師相機出示有關句子：

小魚說：“拿我做湯，一定很鮮。”

小魚說：“我還小呢，放我回水里去吧!”教師指導學生朗讀這兩句話。

(3)引導學生自主質疑。重點引導：為什么瓊兒和外公聽魚說話的內容會不一樣呢?

師引導：這個問題問得真是妙呀!還是請同學們回到課文中去尋找答案吧!

(4)引導學生自主探究。(學生先獨立自主感悟，再小組合作探究。)

(5)全班交流。

①指名回答．出示相關句子：小魚躺在岸邊草地上，小嘴一張一張的。瓊兒看著有些不忍心了。

“不忍心”是什么意思?怎樣讀出自己的體會?教師引導學生讀書。

②創設情境，引導學生大膽想象，讀中感悟。

教師引導：同學們一定知道吧．魚兒是不能離開水的，水里才是魚的家呢!瓊兒看到小魚躺在岸邊的草地上，小嘴一張一張的，已經是上氣不接下氣，小生命在生死線上拼命掙扎著。她看著看著，仿佛聽到小魚說——(指名直接回答)

(估計)學生回答：“行行好，放我回去吧！“媽媽，媽媽！”我好難受??”

師小結：瓊兒真是個有愛心的孩子，她現在最想做的事就是趕快救下這條小魚!

③再相機出示瓊兒聽魚說話的有關句子。(小魚說：“我還小呢，放我回水里去吧！”)

指名有感情地朗讀，進一步體會瓊兒的內心情感。學生自由練讀、指名讀、評讀。

(6)表演朗讀(戴上頭飾)祖孫倆的對話，體會外公的幽默風趣、瓊兒的純真善良。

(7)引導學生根據故事內容討論：瓊兒真的能聽懂小魚說話嗎?為什么?

(8)配樂有感情地分角色朗讀。

2、放飛想象，讀悟祖孫倆“聽心說話”。(學習課文第17——18自然段)

師導語：外公又把魚鉤拋進了水里，釣起魚來，口里直夸瓊兒呢!我們去聽一聽。

(1)指名讀第17——18自然段讓學生思考：你又從課文里

知道了什么?

(2)讀后想象，升華情感。

師引導：大家想一想，瓊兒聽蚯蚓說話，又能聽懂什么呢?

(3)齊讀課文第17——18自然段。

三、心靈對話，拓展延伸

1、師導語：同學們，只要有愛心，你就能和周圍的動物、植物進行交流，你們學會了嗎?

2、出示(動植物生長、活動等)圖片，展開想象：

①看看你會聽到一些什么呢，②師：把你聽到的講話內容記下來，行嗎?回家以后，同學們可以寫一篇日記《和XX對話》。

四、識字，指導書寫

1、出示本課生字，認讀，記形。(說說自己識記生字的方法)

2、指導書寫“湯”字。學生練寫。

第二篇：聽魚說話教案

（《聽魚說話》第二課時

設計思想：

這篇課文是一篇外國作品的譯文，字里行間中充滿幽默，但文章對話比較多，對于我們二年級的學生學習起來還是有一定的困難。于是，我在第二課時教學設計時對課文進行了取舍，以“自由地讀一讀7-16自然段，想知道外公和瓊兒聽到小魚說些什么嗎？為什么聽到的不一樣？”為切入點，讓學生在讀中體驗，讀中感悟，讀中升華。在設計中，我注重抓住文中的重點詞句進行朗讀訓練，采用多種方式讓學生在讀中感悟體驗。在對語言文字的理解品味，感悟朗讀的同時達到文本所顯現的人文性。

教學目標：

知識與能力：識記并書寫生字“忍”“湯”“驚”“竟”，正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：引導學生怡當地進行充滿童趣的對話朗讀？

情感、態度與價值觀：理解課文內容，感受外公的風趣幽默，涼兒的純真善良。

教學重難點：

教學重點：重點體會第7自然段，讀好瓊兒和外公之間的對話。教學難點：體會第13自然段中的外公為什么“又驚又喜”，體會外公的風趣幽默，瓊兒的純真善良。

教學過程：

一、復習導入 1.認讀詞語。

2.同學們自由地讀一讀7——16自然段，外公和瓊兒分別聽到小魚說些什么，用自己喜歡的符號畫下來。

3.（1）學生匯報外公說的，讀句子。出示句子，齊讀。（2）指導帶動作讀，感受外公的風趣幽默。指名讀，齊讀。4.（1）瓊兒聽到什么，指名讀句子。出示句子

（2）師：都是在聽魚說話，為什么聽到的不一樣呢？再自由讀課文7-16自然段，邊讀書，邊思考，把找到的句子畫下來。師巡視。

（3）指名讀找到的句子。品讀，體會小魚的難受，感受瓊兒的“不忍心”。

（4）指導讀，評讀。

（5）師：瓊兒確實是不忍心了，當外公逗她說，他聽到“小魚說：‘拿我做湯，一定很鮮。’”時，她著急了，要自己聽一聽，她告訴外公?? 指名讀句子。瓊兒這時心里是怎么想的呢？ 生交流后指名讀。

5.聽到瓊兒這么說，外公的心情怎樣？體會外公的“又驚又喜”。6.指導分角色朗讀第二次對話。同桌合作讀。師生配合讀。7.自由讀16自然段，品讀句子。由“輕輕”，體會瓊兒的善良；由“一搖一擺”，體會因為瓊兒的愛心和幫助給小魚帶來的自由和快樂。指導讀。指名讀，齊讀。想想現在的魚兒又會說些什么？你們能聽懂么？試試看。

8.當外公看到這一切，他是怎么夸獎瓊兒的？自由讀17、18自然段。瓊兒真的能聽懂魚話嗎？為什么？ 想想瓊兒還想聽誰說話？她還會聽到蚯蚓說什么？ 9.師總結。

板書設計： 聽魚說話

外公

有趣 瓊兒

善良

第三篇：《聽魚說話》語文教案

教學目標：

1、復習生字詞，會寫“竿、忍、竟”三個生字。

2、朗讀課文7——18自然段，通過學習，感受瓊兒的純真善良，使學生懂得愛心的可貴。

教學重難點：

朗讀課文7——18自然段，通過學習，感受瓊兒的純真善良，使學生懂得愛心的可貴。

教學過程：

一、復習導入

上節課，我們初讀了課文，學習了生字詞，大家還能叫出這些詞語的名字嗎？

除了生字詞，我們還學習了課文1——6自然段，知道瓊兒的外公很愛釣魚，他還帶著瓊兒一塊兒去釣魚。外公非常有趣，能聽懂蚯蚓的話。瞧，他們還在釣魚呢！接下來會發生什么有趣的事呢？

二、品讀課文

1、請大家輕輕翻開書本56頁，自由讀課文第7——16自然段，去找一找有趣的事吧！

指名說。（外公和瓊兒都能聽懂魚說話）

小魚都跟他們說了些什么呢？找出外公和瓊兒聽到小魚說話的句子。

指名說。

2、誰來讀讀小魚對外公說的話？

指導讀好外公的話。

3、瓊兒又聽到小魚說什么呢？

指導讀好瓊兒的話。

男女生分讀外公和瓊兒的話。

4、自由讀第7自然段，找到描寫小魚樣子的句子。

小魚此刻是什么樣子？誰來告訴大家？

自己練習讀讀，看看誰能讀出小魚的心情。

指導讀好“小魚躺在岸邊草地上，小嘴一張一張的。”

看到小魚現在的模樣，如果你是瓊兒，心里會怎么想呀？

瓊兒看著有些不忍心了，難怪她聽到小魚說：“_______________!”

男女生合作讀，師生合作讀。

5、瓊兒一下子就學會用外公的方式聽懂魚話啦！外公是又驚又喜啊！

出示“又驚又喜”，指名讀。

又驚又喜的外公也同意瓊兒把小魚放回水里啦！瓊兒是怎樣做的？請大家趕快讀一讀第16自然段。

指名說。請你讀一讀，你為什么要這樣讀？

指導朗讀。

看著小魚快活地游遠了，瓊兒仿佛又聽到它在說話，小魚在說什么呢？指名說。

6、瓊兒兩次聽懂了小魚說話：小魚躺在岸邊草地上，小嘴一張一張的。瓊兒有些不忍心了。她仿佛聽到小魚說：“！”瓊兒輕輕把小魚放回水里，看著它尾巴一搖一擺地游遠了。她仿佛聽到小魚又在說：“！”

瓊兒真的能聽懂小魚說話嗎？自己先想一想，再和同桌說一說。

指名說。

7、師生齊讀7——18自然段。

8、小結：

老師相信，你們和瓊兒一樣，都是善良孩子！希望大家能用這份善良仔細傾聽更多小動物的話，好好保護它們！

三、指導識記生字

1、齊讀“竿、忍、竟”字。

2、范寫：“忍”。

3、課堂書寫練習。

板書設計：聽魚說話

外公有趣

瓊兒善良

第四篇：聽魚說話 教學設計

聽魚說話

教學設計

第二課時

一、復習導入:

1、[出示課件:放魚回大海] 在蔚藍的大海邊，有一群小魚被困 了，如果你們能正確的叫出他們背上的名字，就能救他們回到海里。大聲地讀吧!

2、上節課，我們還學習了課文的1--6 自然段，知道了外公是個 有趣的人，能聽懂蚯蚓的話。瓊兒第一次沒能聽懂蚯蚓說話，接下來 她能聽懂小魚的話嗎?這節課我們繼續學習第11課---聽魚說話

二、學習課文第7--16自然段

1、請大家輕輕的翻開書第11 課，默讀課文第7--16 自然段。邊 讀邊找，找到外公聽到小魚說了什么話的句子，用“--”畫下來;找到瓊兒聽到小魚說了什么話的句子，用“~~~”畫下來。

2、外公聽到小魚說什么?瓊兒聽到小魚說什么?[課件出示句

3、為什么同是這條小魚說話，外公和瓊兒聽到的卻不一樣呢?

4、(出示詞卡:不忍心)誰會讀?瓊兒不忍心什么?

5、[課件出示:小魚躺在岸邊草地上，小嘴一張一張的。瓊兒看 著有些不忍心了。] 指導朗讀

6、[課件出示:小魚在岸邊掙扎的情景。] 看!這就是那條呼吸 困難的小魚。要知道魚兒是一刻也離不開水的呀!此時此刻他會說些 什么?

7、[課件出示:“小魚說，‘我還小呢，放我回水里去吧!” 指導朗讀 瓊兒真的能聽懂魚話嗎?為什么?

9、外公聽到瓊兒的話，是什么心情? 課件出示句子:外公又驚又喜，說:“真是這樣的嗎?”]外公驚奇的是什么?他又高興什么？

10、外公也同意將小魚放回大海。齊讀這一段。

11、老師不明白了，外公那么喜歡釣魚，現在怎么同意瓊兒把 小魚放回大海了?

12、你真懂得外公的心啊!外公寧愿不吃魚，也要保護瓊兒這難 得的善良的愛心!外公其實和瓊兒都是愛魚的!板書:

13、[課件出示:瓊兒把小魚輕輕放回了水里，看著他尾巴一搖 一擺地游遠了。]自己體會讀讀，你從哪個詞可以看出瓊兒很愛小魚? 從一搖一擺你感覺到什么?指導朗讀

14、師:想想剛才，小魚躺在岸邊草地上，小嘴----(出示詞 卡:一張一張)，多么難受!現在回到水里，尾巴----(出示詞卡: 一搖一擺)，多么快樂!看!他現在正在海里自由的游泳呢!此時此 刻，它說些什么呢?[課件出示:伴著輕松的音樂，小魚在海里自由 的游泳的情景。]

三、學習17--18 自然段

1、下一回，瓊兒還想學聽誰說話? 自己讀課文的17、18 兩個 自然段。

你想:她會聽到蚯蚓說什么?

四、拓展: 創設情境說一說，師總結:同學們和瓊兒一樣，都有一顆善良的 心，只要我們有一顆愛心，就能聽懂大自然里更多的語言。

五、寫字

1、上節課，我們學寫了左右結構的字，這節課我們學寫上下結構的字。

2、說說你覺得哪個字最難寫?你想提醒同學們注意什么?

3、教師范寫。

4、學生描紅。板書設計

聽魚說話 瓊兒

真有愛心

外公

非常有趣

第五篇：《聽泥土說話》讀后感

我們第一單元考試時可外閱讀就是《聽泥土說話》，我看完之后覺得很有意思。哪想到老師正好讓我們寫這篇讀后感。

這篇文章的主要內容是：兒子失敗了，從外地回來。他母親給了他一塊土，第二天他出發了。十年后兒子回來了，他很驕傲。于是他母親又給了他一塊土。讓他明白了做人的道理。

是啊慈母手中線，游子身上衣。天下有哪位母親不愛自幾的孩子。文中的母親教會了兒子做人的道理。使兒子得到了成功。如果他的母親沒有教他他就不可能成功。

從這篇文章我知到的做人要像泥土一樣。