第一篇：運用多媒體信息技術優化生物課堂教學—讓教與學飛起來

運用多媒體信息技術優化生物課堂教學

關鍵詞

多媒體

信息技術

生物課堂

教學

摘要

本文論述了運用多媒體信息技術下生物教學的優化作用。

多媒體信息教學是一種現代的教學手段，它利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息。多媒體技術教學是以計算機、電視、錄像、投影、幻燈等各種電教媒體為標志，以傳統的黑板、掛圖、實驗、模型等工具為基礎的多種媒體有機結合起來的教學方法。作為一名生物教師如果掌握了現代化教學手段的理論和操作技能，并能從學生的實際出發，合理選擇現代化教學媒體，使之與傳統的教學媒體相結合，這樣就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，培養學生的各種能力，提高學生的綜合素質。

在生物教學中使用多媒體技術，極大地豐富了課堂教學的表現手法和表現方式，幫助學生建立概念與表象之間的聯系，建立起各種感覺器官之間的聯系，使抽象的生物問題具體化，枯燥的生物知識趣味化，靜止的生物過程動態化，復雜的生物問題簡單化。這些特點對于激發學生學習興趣，以及創新能力的培養和提高發揮了巨大的作用。多媒體教學彌補了傳統教學手段的不足，使傳統與現代化教學媒體互相滲透，發揮整體功能。

在教學中運用多媒體教學的主要作用有:

一、激發學生學習興趣

興趣是最好的老師,沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就如同沒有智慧和靈感。有些生物知識抽象難以理解，如：細胞增殖和精卵的形成過程（有絲分裂和減數分裂），有絲分裂人為的分為四個時期：間期、前期、中期、后期、末期；減數分裂分為減數第一次分裂和減數第二次分裂。這兩種分裂都包括細胞體積、形態的變化；染色體、染色單體形態、數目變化。講解這部分內容時，可以發揮多媒體聲、圖、文、動畫、視窗、色彩等多種媒體和手段的優勢，在用語言講解的同時，在熒屏上展示出細胞結構圖以及精卵形成

過程的動態演示，用鼠標指示細胞，講到哪部分，哪部分作相應的動畫演示，最后再展示精卵形成全貌。這樣教學內容就更加形象、逼真、具體，解決了傳統教學中無法解決的困難，并調動起學生學習的積極性，使學生保持旺盛的學習興趣,以輕松愉快的心情投入到課堂教學中，保證了學習的效率。

二、提高課堂教學效率

多媒體信息教學最大的特點是有助于突出教學重點，分散難點。只要點擊鼠標,就可以進行大量演示,在課堂中無論一個老師是多么善于表達、比劃，也難以準確表達一些抽象和具有共性的知識內容，而這些知識內容又往往是一節課的重點和難點。多媒體教學中的過程再現等操作，便可以輕松解決這些問題，突出重點、突破難點，達到事半功倍的教學效果。采用多媒體課件可以化課本中的“靜”為教學中的“動”，可以誘導學生主動思考。例如：在講《植物激素調節》生長素發現時，我用Flash 制作科學家的卡通形象，將眾多科學家60多年的精心研究探索過程制作成影片，層層提問，誘導學生主動跟隨科學家的思維進行思考學習。教學中通過教師設計的多媒體動畫影片，化書本中的“靜”為教學中的“動”，可快可慢，隨意調節，層層設疑，將宏觀現象或微觀世界，通過視頻、動畫等形式展現在學生面前，加強了教學的直觀性，激發了學生的興趣，架起了形象信息到抽象思維的橋。使學生的思維環環相扣，積極圍繞問題思考。而且教師隨時觀察學生的思維和反應，隨機應變，采取不同的方法和措施進行啟發誘導和點評，使學生始終處于積極思考的狀態之中，這樣，“教”與“學”的

有機結合，大大提高了課堂教學效率。

三、培養學生創新精神。

既可以進行個別化教學，又可以進行協作型教學，還可以相互交流。這種教學方式完全按照個人需求進行。教學的內容、時間及方式甚至指導教師，都可以按個人意愿選擇，是一種以學習者為中心，以實踐為中心，自主學習的現代教學方式。教師更多的是作為一個管理者和引導者，而不是說教者。新技術把教師從大量重復性的教育活動中解放出來，將創造獻給更具挑戰性和個性化的師生互動過程。多媒體技術把抽象的問題形象化、靜止的圖像動起來，更加具體的反映教學思維過程，開闊學生視野、激發學生靈感、開拓學生創新思維。

在多媒體生物教學中，培養學生同時產生大量新觀念、疑問、不受固定模式約束的能力，還能鼓勵學生學會大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發展學生創造力的一種重要手段，幫助學生克服思維定式，培養學生舉一反三的能力。例如，教師在課堂上組織一些如生活垃圾如何處理、克隆及珍稀動植物的保護等熱點問題的討論或辯論會，讓學生通過網絡查找相關資料，找到支持自己的圖文并茂的證據。然后通過多媒體，師生隨意交流辯論，在這種自由寬松的氛圍中進行交流，常使學生超越教師，對某些問題產生新的觀點和想法，這些觀點和想法對專業人士來說也許是陳舊的，甚至有時還顯得幼稚，但是對學生來說卻是難能可貴的創新 “火花”。

四、培養學生的學習自主性。

多媒體教學有很強的形象性、生動性，把抽象的概念具體化，能較好地使學生獨立地、創造性地完成學習任務。

例如在學習《根對無機鹽的吸收》這一節時，首先在屏幕上分別演示正常的植株和缺乏各種不同無機鹽的植株的彩色圖片，教師提出問題：“為什么會出現這樣的情況呢？”將學生引入學習的具體情景中。然后學生利用教師提供的軟件，在多媒體計算機上嘗試“種”一株“植物”學生可以根據自己的想法，用鼠標點取不同的“肥料”加在“植物”上，得到計算機顯示的吸收了不同“肥料”表現各異的“植株”。為了“種”好這一株“植物”，學生可以在網絡上查詢有關無機鹽的知識（教師預先提供），經過多次嘗試后，學生“種”出了一株“健壯的植物”，同時也得到了關于無機鹽在植物生活中的作用。從而激發了學生探究學習的興趣和能力，使他們在教學中，有所思、有所想、有所做、有所獲，這樣何樂而不為呢？

多媒體教學法可以使得各種現代化教學手段在教學活動中互相補充與完善，彌補傳統教學手段的不足，使傳統教學與現代化教學媒體互相滲透，發揮整體功能。利用多媒體進行教學的同時還應注意幾個問題:

1、要適當應用多媒體,不是所有的內容都適用。

2、利用多媒體教學不能完全沒有教師的板書，優秀的板書能較完整、科學地展示知識的發生、形成過程，具有概括性、持久性、完整

性等特點。不僅有利于學生對所學知識的理解、記憶和思維，同時還能給學生以美的享受，有助于學生知識的建構。

3、利用多媒體教學要注意節奏，避免走馬觀花。

4、利用多媒體教學應注意學生抽象邏輯思維的培養

總之，在生物課堂教學中恰到好處地運用計算機技術進行形象、生動的描述，從不同角度以不同方式展現知識的內在規律，突破時間、空間的限制，使抽象、宏觀、微觀的世界統一起來，讓學生充分理解、感受知識產生和發展的過程，開拓學生視野，更加有利于學生創新意識和能力的培養，使得學生的學與教師的教在有限的空間和無限的想象中飛翔與穿梭。

第二篇：運用信息技術優化課堂教學

運用信息技術優化課堂教學

長慶

周娜

運用新穎、先進的多媒體信息技術，可以在知識的抽象性和學生的思維的形象性之間架起一座橋梁，優化課堂結構，改革舊的教育教學方式方法，顯著提高學習效率。它不僅為學生的學習創設了獨有的、開闊的學習和活動環境，又為學生提供了充分的觀察、思維和實踐的機會，對學生創新能力的培養和實踐能力的提高具有無法比擬的優勢。

一、多媒體課件對教學優化的主要表現

1．利用多媒體手段營造學習氛圍，激發創新思維

培養學生的創新思維，不僅要在課堂上創設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，還要以積極的態度和發展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發展潛能，同時要根據教學內容尋求一種最能激發學生興趣并最易于他們接受的教學方式，這樣才能使學生產生不怕錯誤、敢于求異的良好的學習心理，孩子的創造思維火花才能迸發出來。國內外大量的實踐證明，在一定的音樂氛圍中進行學習，能收到明顯的學習效果。教學中，根據這一原則在多媒體課件中配上適當的音樂，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，既促進了學生的思維想象，又提高了學習的效率。

2．刺激學習需求，激發學習興趣

青少年的學習興趣對激發他們的學習動機、調動學習積極性起決定作用。一旦激發了他們的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而計算機集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學生一種耳目一新之感，使表現的內容更充實，更形象生動，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理，為學生提供生動逼真的教學情境，從而使學生更易體會到事物的本質。豐富多彩的教學資源，能夠為學生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情景，促使學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，從而大大激發學生的思維活動。交互式的計算機技術為學生的主動參與提供了條件，能充分發揮學生的主體積極性。可以說，直觀性教學是學生產生創造性思維的源泉。如“軸對稱圖形”教學中，首先引導學生欣賞美麗的蝴蝶、挺拔的雪松和火紅的楓葉，然后再利用計算機演示各種軸對稱圖形的重疊過程，在學生專注的目光中，他們深刻領悟了軸對稱圖形概念中的重點詞“重合”及“對稱軸”的含義。3．節約上課時間，提高學習效率

在我們原有的教學中，老師的板書、教具的演示和教學掛圖的張貼等等，往往占用了一節課中不少的時間。運用多媒體課件動態演示，可以把知識的形成過程直觀、生動和便捷地展示在學生面前。教師通過精心制作的課件，在“超文本”狀態下，只要操作鼠標，就可以讓學生一邊眼看精美的教學圖片，一邊耳聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音。動靜結合，輕松突破教學重點、難點，學生容易掌握其內在規律，完成知識的構建。我們發現通過課件的教學演示，學生很容易理解幾何問題，并且教學的時間也比傳統的教學方法節省了許多，從而使課堂中更多的學生有回答問題的機會。同時，老師還可以根據實際情況補充一些教學內容，豐富學生的知識，給學生更多的表現機會，增強學生的學習自信心。4．運用信息技術，體現“學生是學習的主體”

“學生是學習的主體”早已成為廣大教育工作者的共識，而運用信息技術，更能體現出學生是學習的主體，可以讓學生有更多的參與機會和參與行為。研究性學習就給學生提供了這樣的平臺。我校的研究性學習課程，課題小組一般由研究興趣相近的學生自愿組成，每組6～10人不等。為了尊重學生的個體差異，也鼓勵少數基礎較好的同學獨立進行研究。在研究問題的過程中，各小組制定研究計劃、討論研究方案、分配研究任務、通過各種媒介如光盤、書籍尤其是網絡收集整理資料。由于學生的主體地位突出，自己拿出明確的學習目標，有積極的學習態度，能對學習進行自我調控，而且能在教師的幫助指導下，獨立地感知、學習、理解和提高，把書本知識變出自己的精神財富，促進了自身的創新思維能力。最后制作出圖文并茂的網頁，以此作為自己的研究成果。學生的作品充分體現了自己的個性，而制作網頁的過程本身又是一次綜合素質全面展示的過程，這不僅培養了學生搜集、整理信息的能力，培養了團結協作精神，還能通過優勢互補促進全體學生智力的發展，真正使學生成為學習的主人。

5．利用多媒體，激發學生在想象中創新

要培養思維的獨創性，首先要培養學生的想象力。教師可利用現代教育技術的多種手段激發學生豐富的想象力。例如，在數學教學新內容的引入時，可以通過媒體播放生動有趣的生活場景，讓學生先想象，各抒己見，給予他們充分的想象空間，最后通過歸納再下結論。教師還應多角度地培養學生的想象能力，引導學生從各個方面去思考問題。例如，在學習《游戲公平嗎》這節內容時，教師可以隨意展示一些小物品，讓學生自由地設計游戲。學生非常喜歡輕松、好玩又有挑戰性的活動，于是紛紛開動腦筋自己出題目。這樣在愉快的一節課過后，學生不僅學到了東西，還鍛煉了想象力，提高了自信心，增強了學習的興趣。

二、運用信息技術進行教學要注意的問題

1．不應過分強調中看不中用的、形式上的東西。如一些不恰當的動畫等，在使用中容易分散學生的注意力，結果達不到預期效果。課件的制作和使用應以實現最終教學目的為宗旨，避免出現重形式輕內容的不良現象。

2．不應重機器、輕教師，不能不分課程內容，過分依賴媒體技術。不應僵化地使用現代化媒體，忽視教師作為教學活動的主導作用，甚至教師成為現代媒體課件的播放員，學生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。在整個教學過程中，教師的主導性和學生的主體性地位是不應喪失的。

3．任何教學手段都不是萬能的，它只是教師進行教學活動的一種輔助手段，本身都有一定的局限性。如在教學實踐中發現：白天進行多媒體教學的教室環境較暗，學生做課堂筆記記錄困難；課堂信息量大、速度快，基礎薄弱的學生學習吃力；若教師教學組織不當，學生會感覺單調、視覺疲勞等等。

三、幾點建議

1．教師應盡可能地掌握制作多媒體的技術，這是運用信息技術進行教學的基礎。

2．教學應遵循學生為主體、教師為主導的原則。應用信息技術教學其目的就是提高教學效率，提高學生學習效果，所以應以學生理解和掌握知識為目的。

3．不僅僅是教學設備現代化，更重要的是教學觀念的現代化。所以必須不斷學習新概念、新知識，不斷提高自身現代化教育素養。

4．認真研究如何高效地組織課堂教學，把優秀課件與傳統教學手段合理整合，并有效地進行課后答疑和研究多媒體條件下的考試考核方式等。5．針對不同的內容，采取恰當的現代化教學方式。

第三篇：運用信息技術 優化課堂教學

運用信息技術

優化課堂教學

摘要：信息技術在課堂教學中的廣泛運用必將導致新課程理念下教的行為和學的行為都發生巨大變化，在教學內容、手段、方法、模式甚至教學思想、觀念、理論方面，都將具有重大變革。語文教學與信息技術的整合通俗地說就是要把信息技術完美地融合到課程之中，也就是根據語文學科課堂教學需要，讓現代信息技術手段進入語文教學課堂實踐，以提高課堂教學信息傳播的質量和效率，豐富學生的學習資源，實現語文課堂教學優化，促進學生語文素養的形成。

關鍵詞：信息技術；語文教學；優化

一、結合學科特點，整合信息技術

《語文課程標準》中明確指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為造就現代社會所需要的一代新人發揮作用。”這告訴我們語文教師在信息化的學習環境中，要提高教學效率，優化語文課堂教學，培養學生的語文素養和全面能力，就必須將信息技術與初中語文新課程改革相整合。將信息技術與各學科教學整合,實現學科教學與信息技術的無縫結合,是當前推進教育信息化的一個突破口，也是優化語文課堂教學的一個有效途徑。

語文學科是一門以知識為先導、以實踐為主體、以實踐能力的養成為依歸的學科。語文教學，要充分調動學生的學習興趣，調動學生眼、耳、口、腦、手等全部感覺器官，最大限度全身心地投入語文學習，以在盡可能短的時間里，學習到盡可能多的東西，受到盡可能大的效益。“語文教育是審美教育。”它是體現寓教于樂，感染陶冶，從怡人到感人到育人的過程，是培養學生感悟能力的突破口，能使學生產生追求“真、善、美”這一崇高美好欲望的精神內驅力。“信息技術”這一現代教學手段，在優化教學結構、激發興趣、激活課堂、調動學生多種感官，幫助學生自主學習等方面具有得天獨厚的優勢，能有效地提高語文課教學效率。以計算機和網絡通訊為核心的信息技術在社會各個領域中得到廣泛應用，它的出現和普及，不但促進了教育方式、教育方法的改革，重要的是促進了教育思想、教育觀念的更新，現代信息技術與初中語文課程的整合為初中語文教學提供理想的教學環境，是語文教學改革和發展的必然趨勢。

二、運用信息技術，優化語文教學

信息技術之所以得到了人們的關注，是因為它可以使課堂教學活動變得聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內，大大提高教學效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓練水平。同時有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養，有利于學生學習潛力的開發，為學生的發展創造良好的課業環境和時空條件。

（一）形象直觀，有利于培養語文學習興趣

愛因斯坦說：“教育應該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔。”多媒體技術的運用，不僅能充分運用歷史資料和現實資料，擴大知識容量，還可以通過聲音、畫面拓展語文教學中的信息通道，培養了學生的興趣，激發學生高漲的學習熱情。視聽結合，使教學內容形象生動，感染力強，讓學生產生強烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學習興趣，激起學習的積極性。

北魏著名地理學家酈道元所作的一篇寫景散文《三峽》，描繪了長江三峽四季的風光之美，抒發了對祖國大好河山的熱愛和贊美之情。針對大多數學生沒有去過三峽，對三峽景觀沒有形成形象認識，而文言文又較難理解，學生單憑想象難以形成具體可感的形象這一實際情況，我在教學時運用多媒休播放長江三峽的風光片，并配以簡潔的文字解說。隨著畫面的出現，音樂的響起，教師聲情并茂的配文朗誦，學生在視聽方面都得到了美的享受，學習興趣油然而生。

（二）創設情境，有利于形成情感體驗

教學中所面對的課文，都是出自名家之手的經典著作，是用來指導學生鑒賞、訓練學生聽說能力的極好材料。將信息技術與語文教學相結合，可以為學生創設情境，渲染氣氛，激發學生豐富的情感，提高學生表情達意的能力，從而培養學生的語文素養。

朱自清先生的《春》，以詩般優美雋永的語言描繪了生機勃勃的春天景象。我在教學時結合課文內容，播放了有關春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖的錄像，讓學生面對著絢麗多彩、聲色并茂的畫面進行朗讀，收到了很好的效果。在教學《江畔獨步尋花》時，我們就可以采用多媒體的聲像手段，隨著一陣悠揚婉轉的笛聲，在屏幕上出現了美麗的錦江，卡通導游繪聲繪色地介紹著詩人杜甫身居草堂，春光爛漫時，獨自散步尋花的經歷和感受，而后屏幕呈現江畔花枝繁茂、蝶舞鶯歌的景象，此時，播放詩歌朗誦錄音，伴隨著字正腔圓的詩歌朗誦，學生感受到了春天的勃勃生機。聲像手段創設了情境，把學生帶進了美好的大自然，加上抑揚頓挫的配樂朗讀，又把生動的感性表象與抽象的文字緊密地結合起來。學生享受著悅耳的聲樂，陶醉在美麗的畫面中，愉悅情緒處于高度亢奮狀態，學習積極性得到了最大限度的調動，很快就讀懂了這首瑰麗的詩。

七年級教學魯迅先生《社戲》時，為幫助學生深入理解作者的思想感情，將學生的思緒引向童年美好的回憶中去，我借助多媒體演示浙江海邊農村純凈優美的田園風光，突出“社戲”片斷。在導入新課時我就指出，被譽為民族文化瑰寶的戲曲，以其獨特的藝術韻味，為大家所喜愛。文中說“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，—也不再看到那夜似的好戲了。”那么，是一場什么樣的好戲，讓先生這樣傾心呢？讓我們走進作品去看個究竟。這一導入中配有特色的背景音樂，懸念的設置等，使得學生一開始就被吸引到了課文中來。

（三）拓展時空，有利于增強語文素養

現代信息化教學手段的運用，可以使教學內容不受時空的限制，加速知識傳播的速度，提高了學習的質量。現代學生的學習天地不僅僅局限在課堂，他們在課外利用廣播、電影、電視、計算機等多種媒體，憑借教育軟件、校園網、資源庫等，可以隨時隨地、有選擇地學習與教學內容相關的各種知識。現代信息技術在這方面有極大優勢，它可以極大拓展學生閱讀選擇的空間，讓學生獲得較大的選擇自由。多種媒體的綜合效應，還可以使學生更有效地完成語言信息的加工、汲取，可更好地啟迪學生思維，提高學生吸納和輸出語文信息的質量，從而有效增強學生的語文素養。

（四）合作共享，有利于培養探究精神

自主、合作、探究是新課程標準所積極倡導的學習方式，也是教學活動發生的根本性改變。在傳統的教學過程中，教學環節大都由教師主宰，學生只能被動地參與學習過程。而信息技術與語文學科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學習環境中，學生可以平等地共享人類的學習資源，可以根據自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標。學生在這種開放式的學習空間中有了主動參與的可能，有了自主學習、探究的天地，有利于培養他們的合作探究精神。

三、運用信息技術時應注意的問題

在語文課堂教學中運用信息技術時，并不是越多越好，越熱鬧越好，我們還應結合具體課文，防止出現這幾個問題：過多追求課件的“多媒體”，削弱課堂教學效果；教學課件制作偏離使用價值；只重視多媒體課件的運用，忽視傳統媒體的運用；在教學思想上重視教師的如何“教”，忽視學生的如何“學”；在教學思想上重視學生成為學習的主體，忽視教師的主導作用；過多追求課件的“外在美”，忽視課件的“內在美”等等。把握時機，緊扣文本，適度應用，這是語文課堂教學中信息技術手段運用的基本要求。

四、結束語

教學有法，教無定法，我們相信，“初中語文新課程改革”這朵紅花在“信息技術”這片綠葉的襯托下，必將提高教師使用現代教育技術的意識和現代教育觀念，必將大大提高教學效率，優化語文課堂教學模式，進而大大推動初中教育改革的進程，為初中語文新課程改革開辟一條新道路，為語文課堂教學開拓一片新天地。

參考文獻：

﹝1﹞ 教育部.義務教育教科書.語文.人民教育出版社，2013年5月 ﹝2﹞ 教育部.義務教育語文課程標準.人民教育出版社，2012年9月

第四篇：運用多媒體技術優化課堂教學

運用多媒體技術優化課堂教學

教育部制定的《語文課程標準》中提出要“努力建設開放而有活力的語文課程”、“重視運用現代信息技術”的基本理念，要求廣大教師注重現代科技手段的運用，使學生能夠開闊視野，提高學習效率。《語文教學大綱》也要求“語文教師應努力掌握和運用現代教育技術，充分利用教學設備，提高教學質量和效率。”可見語文教學如何體現現代科學技術的發展，如何實施課堂教學的現代化，已成為語文教學改革的一項重要任務。

2014年5月教育部又發布了《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》，從“應用信息技術優化課堂教學”、“應用信息技術轉變學習方式”和“應用信息技術支持教師專業發展”三個維度對教師在教育教學和專業發展中應用信息技術提出了基本要求和發展性要求。當前，各地學校投入大量資金建設班班交互多媒體教學環境，主要由多媒體計算機、交互式電子白板、觸控一體機等構成，在支持數字教育資源呈現的同時還能實現人機交互。

經過一段時間的教學摸索嘗試，筆者認為，語文教學中運用多媒體技術手段不僅可以渲染課堂氣氛，激發學生學習的興趣，調動學生的學習積極性；還可以達到增加教?W的密度和容量，加速教學信息傳遞，提高課堂教學效率的優化效果。

一、以聲傳情，撥動學生的情弦，激起情感共鳴

在教學中，恰當地使用媒體上的聲音資料，不僅可以調動學生的情感，活躍學生的思維，而且可以創造生動活潑的教學氛圍，使課堂教學富于情趣。

（一）適時的樂曲介入，可以激發學生的情感

在新課開始時播放與課文內容或情感相關的樂曲，能很好地撥動學生心靈的情弦，把學生導入課文的特定情境中，增添了學習樂趣。如上《記一輛紡車》時，先播放歌曲《南泥灣》，在優美的旋律中，學生不僅了解到文章的寫作背景，還可以想象出抗日將士戰天斗地、熱火朝天的生產自救場面和革命樂觀主義精神。在課文結束時播放與文章主旨有關的音樂，課盡而意無窮，讓學生展開合理的想象。如《花的話》授課結束時，播放《好人一生平安》，隨著娓婉動聽的旋律，學生的情感產生共鳴，就會從小男孩送二月蘭給敬愛的老師，聯想到所有的老師，都會從心里感謝老師，祝愿老師一生平安！

（二）聲情并茂的“美讀”，可以加深學生的情感體驗

教學時，聲情并茂的朗讀，會喚起學生內心的視像和情愫，把課文中的人、事、景、物變成可以看到、聽到、聞到、接觸到的客觀世界中的種種事物，從而激起內心的情感。如學習朱自清的《春》，由于朗讀者帶著一種盼春、繪春、贊春的喜悅心情，再配上悠揚動聽的《春之聲圓舞曲》，春草、春花、春風、春雨，隨著這一串串音符撲面而來，學生很快就進入作者所描繪的優美的意境之中，如同在繁花似錦、詩情畫意的春天暢游，自然地產生對春天的贊美和喜愛之情。

二、以像激趣，增強學生的直觀感受和整體印象

教學時，運用多媒體制作的影像，以形象信息的形式把學生帶入課文的特定環境氛圍，如臨其境，可以加深學生的直觀感受，有利于學生理解文章的內容、領會文章的意境。

如學習《沁園春?雪》時，通過制作北國雪景，長城、黃河以及毛澤東觀雪、吟詩的畫面，同時配以適當的畫外音，這樣，毛主席指點江山，歷數風流人物的景象就出現在學生眼前，激起學生“數風流人物，還看今朝”的豪情壯志。又如教學《孔乙己》，因學生對封建社會落迫文人了解不多，授課時特地拷貝制作的電影《孔乙己》中反映他窮酸迂腐的幾個典型場面，映入學生眼簾的是一個飽受封建社會科舉制度摧殘且迂腐不堪的“穿長衫而又站著喝酒”的舊社會知識分子。這對于幫助學生理解魯迅對孔乙己的“哀其不幸，怒其不爭”和揭露當時世態炎涼、人情冷漠的社會現實很有幫助。

此外，一些說明文、游記等，教學時若能展示平面（或線路）圖或播放風景片，可以幫助學生理解文章的內容。如《雄偉的人民大會堂》通過展示人民大會堂的平面圖和局部的相片，有助于學生理清課文說明的順序，看清建筑物的特征，學會用恰當的說明方法準確說明事物特征的方法。

三、綜合使用多種媒質，激發學生學習語文的興趣

科學家研究結果表明：同時使用聽覺和視覺，能夠明顯地提高學習效率和記憶效率。因而，許多課件都是把聲音、圖像、動畫等有機地結合在一起，音樂伴奏下的“美讀”，再配上鮮艷的圖畫，讓使學生有如臨其境的感覺，可以極大地激發他們學習語文的興趣。

如學習賀敬之的《桂林山水歌》，那聲情并茂的朗誦伴隨著優美的旋律緩緩響起，加上一幅幅“甲天下”美景的展現，抽象的感情變成了真實可感、撥動人心弦的畫面，學生內心自然而然地產生一份美感，增加了學習語文的樂趣。

四、節約時間，加大信息量，提高課堂教學的密度和容量

傳統教學中老師們常常感到教學時間不夠，教學容量太少，而這個問題在多媒體教學中可以得到有效的解決。多媒體教學時，板書無需再寫，上課時只需輕輕點擊一下鼠標或超級鏈接，即可完成，而且板書字體的大小、背景、顏色等都可根據具體情形而設定。教師問題的提出也無需重復兩遍三遍，輕輕一擊就擺在大屏幕上了。此外，借助直觀形象，有些課文內容也無需長篇大論，學生已了然在胸。這樣授課中不僅節省了不少時間，而且授課的容量自然加大，長課短講也就成為可能，課堂教學效率得以提高。尤其是講課過程中需要插入相關資料，或做課堂練習，以及復習課的教學，或者優秀專業的展評，借助多媒體平臺效果就更加顯著。

總之，恰當地運用多媒體技術，不僅可以激發學生學習的熱情，開拓他們的視野，豐富他們的知識，而且有利于提高教學效率，收到優化課堂教學的實效。

第五篇：如何運用多媒體優化語文課堂教學

如何運用多媒體優化語文課堂教學

摘 要：多媒體作為教學的輔助技術和手段，長期以來已被發達地區的老師廣泛地運用于教學，它成為經濟欠發達地區、廣大農村教師日思夜想的期盼，近年來隨著對教育投入的加大，多媒體以強勁、猛烈的勢頭走進了農村中小學，作為語文教師，如何利用多媒體來優化課堂教學，我在日常教學中進行了嘗試、摸索和實踐，并取得了很好的教學效果。

關鍵詞：運用多媒體；優化；語文；課堂教學

近年來，多媒體以強勁、猛烈的勢頭走進了農村中學，其對教學的輔助作用日益顯現，成了教師教學的得力助手，受到了大多數教師的青睞。教師運用多媒體對文字、圖象、聲音等進行綜合處理后，達到聲、圖、文并茂的情景教學效果；通過對時間、空間的多維創新，使抽象深奧的問題直觀、形象化，能有效地減輕學生的課業負擔、激發學習興趣和學習的積極性，同時提高了課堂教學效率。那么如何運用多媒體來優化農村中學的語文課堂呢？

一、用直觀生動的視聽材料激活語文學習興趣

多媒體最大的特點就是直觀性、生動性、形象性和變化性，因此它能最大限度地營造教學情景、激活課堂氣氛及學生的求知欲望。如《周莊水韻》、《蘇州園林》、《游恒山記》等寫景抒情或介紹景物的課文，文中所描繪或介紹的地方都是我們農村大多數學生未曾到過的地方，如果單純的憑借課本的描寫，學生是無法體會、領略這些美景的，而對景色的描寫只是停留在文字層面的，于是我根據課文內容在互聯網上搜集這些地方的相關圖片，并制作成視聽課件，在上課伊始就讓學生通過多媒體觀看這些圖片，美麗的蘇州園林呈現于眼前，使學生有了身臨其境之感，美麗的景色再配上動聽的解說詞，使學生耳目一新，學生反過來學習課文時，不但輕松，而且對景物的描寫很快就能背誦了，收到了意想不到的教學效果。

二、發揮直觀形象優勢，理解課文重難點

多媒體的形象化和表現手法的多樣化溝通了語言文字與客觀事物之間的聯系，它可以變抽象為形象，變靜態為動態。心理學研究表明：在學習過程中學生如果運用的感覺器官越多，它們的作用發揮的越充分，知識就越容易被理解和掌握。在教學中，由于受時間和空間的限制，許多文章涉及到的一些事物和現象學生無法直接看到；或平時經常看到的但觀察得不夠細致，教師如能夠借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態為動態地向學生展示教學情景、呈現事物發展變化過程，并提供豐富的感知表象，構成一個活的“思維空間”，就能為學生實現由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎，起到事半功倍的效果。

1.由靜變動，生動悟意

在初中語文教材中有的課文配有插圖，以幫助學生理解課文內容，但由于篇幅有限，立體感不強，這時教師就可以發揮多媒體的作用，化靜為動，變抽象為形象，在生動的畫面中悟出課文之意。

2.化文為圖，巧解難點

課文的內容是豐富的，多方面的，但有主次、難易之分。以往對課文的重、難點，教師雖反復講述、說明，學生聽起來卻是“如坐霧里”，目的自難達到，重點依然在，難點亦為難點。

3.演繹成趣，融生達情

所謂“演繹”就是將合適的課文改變成“課本劇”，讓學生參與表演，把課堂當劇場，讓學生當演員，既充分發揮學生的主體作用，又可突破課文的重點。但要想使學生進入角色，演得成功，還須教師借助電教媒體，創造一定的氛圍，使學生有身臨其境之感。如我在教學《小蝌蚪找媽媽》一課時，為了讓學生更好的了解小蝌蚪的成長過程，我將此文章改編成課本劇，利用成套教學幻燈片，將幻燈片的畫面逐一呈現在屏幕上。在一副副引人入勝的畫面前，孩子們爭先恐后地搶角色配音表演，將小蝌蚪、鯉魚、烏龜、特別是青蛙的神態、動作、語言一一展示，非常出色，將小蝌蚪的成長過程了解的請清楚楚。這樣的課本劇表演，既強化了記憶，又使學生的身心得到了享受，從而達到語文課堂教學的最優化。

三、用功能多樣的實物展臺加強反饋

在語文課堂中，課堂提問，既要講究科學性，又要講究藝術性。“生活有多廣闊，知識就有多廣博”。好的問題要設在重點處、激發學生探究問題的興趣處，激活學生的思維處，引領處、關鍵處，疑難處。這樣，就能充分調動學生思維的每一根神經進行思考，從而在提高學生學習能力和培養學生思維能力上有所建樹。我們往往會根據教學需要安排相應的拓展練習要求學生當堂完成，以檢測學生的學習效果，同時也便于教師及時反饋、掌握學生的學習情況，進而改進教學方法。然而傳統教學中，受條件限制我們往往不能把學生的學習成果及時反饋，但如果我們運用多媒體就可以做到這一點。例如，學習了《蘇州園林》一課后，我讓學生根據自己的創意設計一篇“學校花園圖”，同學們的設計各具匠心，我選取其中的多副作品，通過實物展臺一一展示，他們邊欣賞、邊品評，表現出了極大的興趣。其他的筆頭練習都可以用實物展示臺來展示。

總之，運用多媒體有助于調動學生學習語文的積極性，有助于我們建設開放而有活力的語文課堂。作為農村中學的語文教師，我們應站在時代的前沿，與時俱進，用自己的智慧讓多媒體走進我們的語文課堂，為我們的教學提供便捷和幫助，為學生的語文學習增色。