第一篇：2017屆高考語文一輪復習教案：專題十二第二講考點一分析文章結構把握文章思路含解析

第二講 散文類文本閱讀

考綱展示 命題探究

考點一 分析文章結構，把握文章思路

基礎點：散文是與詩歌、小說、戲劇并列的一種文學形式，是一種自由靈活、短小精悍、表現真人真事真情的文體。近年來高考中的散文，主要包括敘事散文、抒情散文、寫景散文與哲理散文四類。

散文的主要特征是：形散而神不散。“形散”主要是說散文取材十分廣泛自由，不受時間和空間的限制，表現手法不拘一格，可以敘述事件的發展，可以描寫人物形象，可以托物抒情，可以發表議論，而且作者可以根據內容需要自由調整、隨意變化。“神不散”主要是從散文的立意方面說的，即散文所要表達的主題必須明確而集中，無論散文的內容多么廣泛，表現手法多么靈活，無不是為更好地表達主題服務的。

一、散文的整體構思

散文的整體構思包括文章結構的安排和材料的組織。1．散文在結構上有三種層次關系

第一種是相承，它包括承接關系和遞進關系，通常表現為：由敘事到議論或抒情，由寫景到議論或抒情。

第二種是相并，它包括并列關系和對照關系，通常有并列式、對比式等。第三種是相屬，它包括總分關系和分總關系。

2．材料組織的方式有以下幾種：①從時間上組織材料；②從空間(場面)上組織材料；③以物件(觀察點)為中心組織材料；④以情感(或認識)過程來組織材料；⑤由實到虛、層層深入組織材料。需要指出的是，組織材料的方式常常是線索本身；有時材料組織的呈現形式可以從全文的表現手法的角度考慮，如抑揚、虛實、對比等。

3．為了做到形散而神不散，在選材上注意材料與中心思想的內在聯系，在結構上借助一定的線索把材料貫穿成一個有機的整體。

(1)散文中主要的線索有：①以含有深刻意義或象征意義的事物為線索；②以作品中的“我”為線索，由于寫的都是“我”的所見所聞所思所感，侃侃而談，自由暢達，使讀者覺得更加真實可信，親切感人。

(2)線索在散文中的主要作用有：①組織材料，貫穿全文；②結構清晰，情節集中；③揭示主題；④使行文富于變化。

二、散文中句段的作用 1．開頭句段的作用(1)點明標題，開門見山。

(2)引起下文。有一些文章開頭雖不直接點題，但能引起下文。或連續發問，發人深省，引發讀者興趣；或埋下伏筆，暗示下文呼應；或設置線索，暗示下文貫通；或設置懸念，暗示下文解釋；或運用特殊語言，以照應結尾。

(3)奠定基調。有的文章開頭就展現思想深沉或情感飽滿的特點，比如連續感嘆，抒發強烈感情，為全文奠定感情基調。

(4)正反鋪墊。有的文章要寫某個人、某件事或某個道理，但開頭不直接寫這些內容，而先去寫別的人、別的事或別個道理，這樣就從正面或反面為要寫的人、事、理作了烘托、陪襯。這種方法叫鋪墊。無論是正面鋪墊還是反面鋪墊，其作用都是調動讀者濃厚的閱讀興趣。反面鋪墊又叫對比。

2．中間句段的作用

承上啟下的過渡作用；前后呼應作用，或照應開頭，或照應結尾；轉換(折)作用，是全文內容、思路的轉換(折)；也有總領(引起)下文的作用。

3．結尾句段的作用

(1)結尾句段的作用一般是總結全文，點明題旨，深化中心，呼應開頭，或兼而有之。(2)結尾句段的作用也可能是委婉含蓄，意在言外，發人深思。(3)結尾句段也有暗示主題或強化作者感情的作用。4．另外，注意

(1)插入段的作用：與上下文構成虛實相映、正反對照、層進烘托、總分印證關系；對全文中心起強化、突出作用；在結構上宕開一筆，形成波瀾。

(2)反復出現的句子的作用：在內容上，有突出內容(主旨)、強化感情等作用；在結構上，有交代線索、前后呼應等作用。另外，它在表達上運用了反復的修辭手法，有強化或一唱三嘆之效。

重難點：散文結構上的“散”主要表現在材料的選用、材料的組織和表達方式的運用這些外在形式上。“神”是文章的靈魂、統帥，是指蘊涵于外在的“形”中的思想情感，駕馭著看似散的“形”，并使之為“神”服務。因此由“形散”而解“神聚”就成了散文的重點。另外散文的線索不似小說那么清晰，尋找線索來理清結構也便成了難點。

[考法綜述] 理清結構和思路，重在弄清文章是怎么寫的，文章各段寫的是什么內容，是從哪個角度來寫的；段與段之間是什么關系，它們之間是如何照應的，又是如何形成一個有機的整體的。只要把作者起承轉合的行文思路看出來，把文章的領起段、過渡段、中心段、結語段分辨清楚，文章的脈絡層次就在你眼前了。所以，首先要對文章的層次有一個大致的劃分，然后再對內容進行概括。

命題法1 分析整體結構安排

典例

1閱讀下面的文字，完成后面的題目。

櫻 桃 黃裳

①富春江沿岸的幾座縣城，富陽、桐廬和上游的白沙(建德)，幾乎沒有例外都有一條沿江的長街。主要的商業店鋪就都集中在這里。一些行政機關和民居大抵都坐落在長街后面。有時江岸連山，沒有多少發展余地，新興的建筑只能向長街側邊擴展，有時還免不了要上山。這一格局，恐怕是一切沿江城市的通例。

②桐廬的街，從公路車站開始，一直向東伸展開去，迤邐行來，約有二三里遠近。從八十年代新建的百貨公司大樓、電影院，到五十年代以來陸續修建的商店、機關，還有更早的、三五十年、百把年前留下的老屋，雜然并陳地對峙在長街的兩側。這些時代腳步留下的痕跡，它們的新舊比例、建筑規模與風貌的對比，說明本來是迂緩前進的步伐顯然是一天天加快了，尤其近兩三年來是如此。前年到這里來時還沒有看到蹤影的電影院，就是披著八十年代的新裝新出現的“嬌客”。從簇擁在門前廣告欄邊人群的臉上，可以看到興奮、專注的神色。他們中間有小孩子，也有中年人；有城鎮居民，也有進城來挑著擔子的農村男女。

③這樣一個中小縣城居民的文娛生活，竟是出人意外的豐富。兩三年前在山上的大會堂里，我看到過金華婺劇團演出的廣告；現在是浙江紹劇團在那里上演《火焰山》，是孫悟空三借芭蕉扇的故事。票價是三角、四角、五角。好像比婺劇稍高一些。此外，桐廬越劇團在上演《啼笑姻緣》，票價是一角(童票)到三角。一家旅館“桐江飯店”里還開設了評話人的書場，長街上新增設了旅游局的宣傳欄。這個局也是最近才出現的，就在南面長街盡頭的城隍廟舊址里，門前有一棵幾百年樹齡的老樟樹。城隍廟不在城市中心，竟被擠到邊遠的角落，無疑也說明了這個依江傍山的山城的特色。桐廬三個著名的旅游點是桐君山、釣臺和新發現的“瑤琳仙境”。這個古老的地下迷宮幾年來吸引了成千上萬的旅游者，就在我們來到桐廬的當天，聽說就接待了五千名游人。這可不是一個小數字。對比之下，前兩處就要冷落得多，不過我覺得論山水之美和歷史氣息，還是這兩處有更多的吸引力。

④到桐廬的當天下午，我們踱過長街，來到“漁梁渡口”，乘渡船到了桐君山下，接著又登了山。這山，比起兩年前初訪時，也已發生了很大的變化。登山的石級鋪好了，桐君祠也正在重新整修。兩三位上了年紀的木工師傅正在大殿里細心地雕制著鏤空的“雀替”，殿內一角堆著樟木的板材，散發出淡淡的香味。這些裝在外檐梁柱盡頭的純裝飾性構件，被木工靈巧的雙手雕成了鏤空的人物亭臺花樣，有幾只已經加上了金碧斑斕的重彩，繁縟極了也美麗極了。殿中的桐君像還是白堊的，兩側懸著一副新雕成的抱柱對聯，是從山東來的老書法家孟慶甲的楷書。這可能是一副原曾有過的舊聯：

大藥幾時成，漫撥爐中丹火。先生何處去，試問松下仙童。

⑤桐君，是古代一位采藥的老人，住在山上。藥，總是采了來給人們服用的，所以老百姓記得他。不過他卻不大喜歡回答人們的問訊，終于連名字也沒有留下。不知從什么時候開始，他在傳說中卻變成了一位道士，像老君那樣的“仙人”了。人們還指給我看他日常靜坐在樹蔭下的桐樹。這樹就在祠后的山崖旁邊。據說那株古桐早已枯死，現在的桐樹是從原來的樹根上生發出來的，亭亭地也已有了十多丈了。

⑥等我們走下山來，渡過江去，重新踏上長街，已是傍晚時分了。街上的攤販早已散去，只剩下一位老年農婦還坐在路邊的石級上在等候顧客，她身邊放著一只編織精巧的半舊竹籃，手里拿了一桿小秤。走近去時，我驚喜地發現籃里滿盛著一顆顆晶瑩如珍珠的櫻桃。真的已經很久沒有吃到櫻桃了，這種果子在②

①

城市的水果店里是難得看見的，它的產量少，時令短，又經不起久藏，難怪不易發現它的蹤跡。它似乎只出現于詞人的筆下，“櫻桃落盡春歸去”引來了李后主的嘆息；“紅了櫻桃，綠了芭蕉”也是作為“流光容易把人拋”的論據提出來的。詞人好像無例外地一致惋惜春光的短暫，千方百計地想留它下來，看見檐外蛛網上的落花瓣，敏感地發現蜘蛛竟也是自己的同志，也在進行無效的挽留春光的努力。在他們看來，櫻桃的出現，簡直就是春去的信號。其實又何必如此呢？晚春以后緊接著就是初夏，這才是更為豐富、堅實、健旺、充滿了生機的季節，也是人類努力工作的季節。

⑦齊白石為榮寶齋畫過一幅詩箋，一只高腳水晶盤里，滿滿盛著鮮紅的櫻桃，每只晶圓的顆粒上都綴著一根細柄。真是一片火紅，飽滿地孕育著勢將迸裂噴發的生命的力。老畫家給了櫻桃嶄新的解釋，在他看來這應該是象征著未來更大更多收獲的信息。不能不佩服齊白石的見識與魄力，他的筆一下子就掃盡了多少年來圍繞了櫻桃凝聚著的悲嘆、哀愁的氣氛。他在畫幅上角的題詞是“女兒口色”，一下子竟從櫻桃聯想到女孩子的朱唇上去了。

⑧老太太籃里的櫻桃，并不全是紅的，有些還帶著淺綠嫩黃的奶白色，也許是品種不同，或尚未完全成熟。不管這些，我們買了一大捧，一面走一面吃，有的還帶著微酸，甜味也是淡淡的。就這樣邊走邊吃，再走近那棵古老的香樟時竟自全部吃完了。

一九八二年五月十七日

(選自黃裳《過去的足跡》)[注] ①雀替：中國傳統建筑中橫梁與立柱相交處的托座。②白堊：石灰巖的一種，白色，可用作粉刷材料。這里指用白堊粉刷塑像，為上彩做準備。

文章以“櫻桃”為題，但后三段才集中寫“櫻桃”，這樣安排的原因是什么？ 答：__________________________________________________ __________________________________________________________ [答案] ①按照游覽順序依次展開，行文舒暢自然。②在前五段敘述社會生活變化的基礎上，借櫻桃表達自己的認識與思考，豐富文章內涵。③后三段從不同層面揭示櫻桃寓意，升華文章主旨。

[解析] 本題考查對作品結構安排技巧的分析。后三段是文章的重心所在，但散文的“形散而神不散”的技巧就體現在這些方面。前五段的描述都是為后三段服務的，或摹狀實物，或繪制圖景，或旁征博引，但都與主題材料形成了某種特定的關系，更好地凸顯主題。

解題法

1－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 1．設問方式

(1)文章的結構有什么特點？請簡要分析。(2)文章在材料安排上有什么特點？ 2．解題步驟

(1)粗讀全文，把握全貌。[典例1] 中作者記錄了游覽桐廬的所見、所聞、所感。

(2)以段為單位仔細審讀，用一句簡明的話標示段意。有明顯總括句的則不需要概括，如[典例1] 第③段“這樣一個中小縣城居民的文娛生活，竟是出人意外的豐富”。第⑥段沒有總括句，可以概括為“作者由老年農婦籃中的櫻桃引發的聯想”。

(3)分析段落之間的內在聯系，劃分層次，把相同內容的合并為一個層次。[典例1] ①～⑤段敘述桐廬的社會生活，⑥～⑧集中寫櫻桃。

(4)解析作者如此安排的原因或用意。[典例1] 如此安排結構既符合游覽順序，又為了凸顯結尾櫻桃對全文主旨的升華。

命題法2 分析行文思路

典例

2閱讀下面的作品，完成后題。

說起梅花

我出生的那一天，家門前的梅花初綻，據說是朱砂梅，很美，家人就給我取名“梅”字。父親自小教我古詩，關于梅花的詩很多，到現在還能一口氣背出不少，如“冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵”“不受塵埃半點侵，竹籬茅舍自甘心”。我最喜歡曹雪芹的“凍臉有痕皆是血，酸心無恨亦成灰。誤吞丹藥移真骨，偷下瑤池脫舊胎”。關于梅，人們談論太多，種梅，賞梅，寫梅，畫梅，梅深入到人們生活的各個角落。雖知道這名字極美，但每當別人問起我的名字時，又覺得難以啟齒，太俗了，取這個名字的人太多，聲音聽起來也悶聲悶氣的，對這個名字的尷尬，一直不能釋懷，到美國后就馬上給自己取了一個雅致的英文名字，以為總可以脫俗了，不料一些好事的西方人非要知道我的中文名字。

記得第一次有個墨西哥人問我名字，我就告訴他我的名字是梅，他又問“梅”是什么意思，我說是一種花，那人打破砂鍋問到底，問什么花。我突然張口結舌起來，記得梅翻譯成英語是plum，就是李子，遲疑了一下，就說plum。那人噢了一聲，就不再問了，顯然他對這個答案很失望。

第二次一個美國人問起梅花，我接受上次的教訓，不再說李子花，就啟發他說，是一種花，中國最美的花，你猜猜看。那人就說“是玫瑰花”。我有點失望，進一步啟發說，這種花，很美，在冬天開放，中國人最喜歡，經常把它畫成畫掛在墻上，寫進詩里。那人想了想說：“是牡丹吧，牡丹又大又美，我看很多中國人的家里掛著牡丹花。而且牡丹是我唯一認識的中國花。”

我一聽又沒有希望了，也難怪，很少美國人了解中國的歷史與文化，何況一種花草。

我說梅花是被中國人掛在墻上，捧在手上，供在心里的，是深入血液和靈魂的一種花。他似乎被我感動了，突然對梅來了興趣。

這胖胖的老美認真起來，有一天他突然跑來興沖沖地告訴我，蘇菲，我找到了梅，結一種酸酸的果子，是可以做色拉醋的，很好吃。我訝然了，是的，有些梅是可以結果子的。大多花草有艷花者無果實，有美實者無艷花，難得梅兩者俱美，梅的美不僅是果實，這老美只知道吃。

第三個問的是意大利人，是搞音樂的，我想這人是有藝術感受力的，反正他沒見過梅花，就信口開河

起來。我說梅花是中國最美的花，有幾千年的栽培史。梅花是我們中華民族精神的象征，凌寒飄香，不屈不撓，自強不息，鐵骨冰心。中國人傾心于梅的很多，清朝曾有一位叫陳介眉的官員，聽說孤山的梅花開了，立即棄官丟印從京城千里迢迢騎馬狂奔至杭州，“何物關心歸思急，孤山開遍早梅花”。還有一個叫林和靖的，有一天獨自欣賞梅花時，一下子被梅花的神姿吸引了，從此入孤山種梅花，一輩子沒有下山，以梅花為妻。那人睜大了眼睛問：“真的嗎？”“真的。”我說，他有一首寫梅花的七律，在所有寫梅花的詩中獨占鰲頭，無人能比。“眾芳搖落獨暄妍，占盡風情向小園。疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”，我脫口而出。如果你讀了這詩，看了這梅，你一定能作出美的樂曲，中國有名曲《梅花三弄》，你可以寫出“梅花四弄”。

從此，那人每次見我，必問梅消息，一天被逼無奈，就從網上找出梅花的照片與繪畫作品，其中有一幅《墨梅》。那人端詳半天，說，很像桃花嗎，枯瘦的桃花，還有黑色的，很稀有的顏色。我不再想解釋那是墨梅，也不想再說梅花的美就在于疏、瘦、清、斜。

顯然這位藝術家也誤解了梅花。我怎么告訴他在萬木蕭瑟，大雪壓境的冬天，忽然看到一樹梅花迎雪吐艷時，那種驚心動魄。怎么才能告訴他，千年老梅，鐵枝銅干，如枯若死，一夜風雪后，突然瓊枝吐艷，那種絕處逢生的滄桑感。怎樣才能告訴他，當你為情所困，輾轉反側時，突然一股梅香襲來，幽幽而來，又悄然而去，那種神魂顛倒。梅花的美是攝人魂魄的，如果賞梅在淡云，曉日，薄寒，細雨，或小橋，清溪，明窗，疏籬，再加上詩酒橫琴，林間吹笛，這時候你很難再做凡人，梅花是人間尤物，人間與仙境的使者。

有一次和一個西方人閑聊，不知怎么就談到他自己國家的國花，他異常興奮，竟說得淚花點點。我也不由自主又談起梅花，他說他的，我說我的，他說的我不太懂，我相信我說的他也不懂，有一點是相通的，對一種花的深入靈魂的熱愛。

梅花，幾千年的書香繚繞得骨清魂香，幾千年的詩心陶冶得如此美麗。中國人的心里千回百轉的梅魂，在與世界相遇的過程中煥發出獨異的魅力，成為民族精神的寫照。

(取材于蘇菲的同名散文)本文寫了作者與外國人之間圍繞著梅花展開的幾個故事，在謀篇與立意方面匠心獨具。請結合全文加以賞析。

答：__________________________________________________ [答案](示例)從作者名字的翻譯切入，以外國人對梅花的好奇、不解與誤解為主要線索來謀篇布局，對梅花內涵的闡釋由表及里，逐步豐富與深入，凸顯了梅花獨異的美感和魅力，構思巧妙而自然。闡發了梅花所凝聚的民族精神，表現了外國人與中國文化的隔膜，流露出作者對交流和理解的渴望。

[解析] 解答本題，首先要明確選取這幾個故事的意圖是由淺入深，逐層深入，揭示梅的精神品格。然后結合文章主旨分析，本文的主旨在于贊美梅花的精神品格和魅力，同時表達出因外國人不理解中國文化而產生的對交流和理解的渴望。

解題法

2－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 1．設問方式

(1)請梳理文章的寫作思路。

(2)作者的思路是如何展開的？請結合原文簡要分析。(3)文章以……為線索，分析文章的行文思路。

(4)文章第××段與哪幾段照應？體現了作者什么樣的寫作思路？ 2．梳理文章行文思路的方法

(1)緊扣文體特征。不同的文體其行文思路不同，表現在結構層次上也有自己的特點。敘事性散文重在敘事，往往以時間或地點的變化作為行文線索；哲理散文常常是開篇點題或卒章顯志；抒情散文則常以感情的變化為線索；寫景狀物類散文則以物為線索。[典例2] 以梅為線串聯作者與外國友人的故事，抒民族精神，解交流之困。

(2)分析情感脈絡。一篇散文要表現感情變化的過程。一般來說是局部服從整體，文章各語段、各層次所表達的內容總是圍繞全文中心展開的，把各個層次能體現感情的詞句找出來加以整合，就可以找到行文的情感脈絡。

(3)抓住文章線索。線索的類型及其在具體文章中的表現形式是多種多樣的。有的文章線索單一；有的文章線索雙重，或虛實結合，或縱橫交叉，或一主一次，或平行發展。線索的“線頭”往往在文章的標題、開頭、結尾、過渡和段首段尾的關節處，抓住這個“線頭”就能順利牽出所有線索，從而弄清散文的結構。

(4)依據標志性語句。文章或段落層次內，往往有一些銜接上下文的標志性語言。中心句提挈全文；過渡句承上啟下，切分各個局部；照應句提示文章和題目、開頭和結尾、前文和后文的關系。抓住這些關鍵句，就能清晰地理清作者思路，從而準確抓住文章的結構特點，分清層次。

3．確定文章行文線索的方法

(1)了解文章的體裁分類及其常用線索。以物喻人的散文一般以作者對“物”的理解或情感為線索，寫景散文一般以游蹤或某一景物為線索，敘事記人散文一般以事情發生、發展的過程或與人物交往的過程為線索，抒情散文往往以感情為線索。

(2)注意文章標題(有的標題直接揭示線索)。[典例2] 標題暗含文章線索。(3)注意文中反復出現的詞語、句子。

(4)注意文中的議論、抒情部分，因為散文中的“情”，通常是文章組織材料的重要線索。

命題法3 分析句段作用

典例

3閱讀下面的文字，完成后題。

山水及自然景物的欣賞

郁達夫

①自從亞里士多德的文學模仿論創定以來，以為詩的起源是根據于模仿本能的學說，到現在還沒有絕跡。富有獨斷性者，甚至于說“所有的藝術，都是自然的模仿”。雖則說得太獨斷，太籠統，但反過來說，自然景物以及山水，對于人生，對于藝術，都有絕大的影響，絕大的威力，卻是一件千真萬確的事情。所以欣賞山水以及自然景物的心情，就是欣賞藝術與人生的心情。

②自然的變化，實在多而且奇，沒有準備的欣賞者，對于它的美點也許會捉摸不十分完全的。就單說一個天體罷，早晨的日出，中午的晴空，傍晚的日落，都是最美的景象；若再配上云和影的交替，海與山的參錯，以及一切人造的建筑園藝，或種植畜牧的產物，如稻麥牛羊飛鳥家畜之類，則一日之中，就有萬千新奇的變化，更不必去說暗夜的群星，月明的普照，與四季寒暖的更迭了。

③我們人類都有一種特性，就是喜新厭舊，每想變更。一碗最珍貴最可口的菜，若每日吃著，到了后來，寧愿去換一碗粗肴淡菜來下飯。唯有對于自然，就決不會發生這一種感覺，太陽自東方出來，西方下去，日日如此，年年如此，我們可沒有聽說有厭看的。還有月亮，初一出，月半圓，月底全沒有，而無論哪一個人，看了月亮，總沒有不喜歡的。自然的偉大，自然的與人類有不可須臾離的關系，就此一點也可以看出來了。

④欣賞自然景物的本能，是大家都有的。不過有些人忙于衣食，不便沉酣于大自然的美景；有些人習以為常，雖在欣賞，也沒有欣賞的自覺。更有些人，將自然范圍限制得很小，以為能如此這般的欣賞，自然景物就盡在他們的囊中了。

⑤我從前有位同事，平時只曉得鉆門路，積私財，以升官發財為唯一的人生樂趣，現在居然位至極品，財積到幾百萬了，但他唯一娛樂，還是出外則裝學者的假面，回家則翻英國銀行的存折。對于自然山水，非但不曉得欣賞，并且還視若仇敵似的。對于這種利欲熏心的人，我以為對癥的良藥，就只有一服山水自然的清涼散。因為山水自然，是可以使人性發現，使人格凈化的陶冶工具。

⑥自然景物所包含的方面，原是極博大、極廣闊的。天地歲時，社會人事，靜而觀之，無一不是自然，無一不可以資欣賞，但這卻非要悠閑自得，像朱夫子那樣的道學先生才辦得到。至于我們這種庸人，要想得到自然的美感，還是上山水佳處去較為直截了當。

⑦大抵山水佳處，總是自然景物的美點發揮得最完美、最深刻的地方。孔夫子到了川上，就覺悟到他的棲棲一代，獵官求仕之非；太史公游覽了名山大川，然后才死心塌地，去發憤而著書。可知我們平時所感受不到的自然的威力，到了山高水長的風景聚處，就會同電光石火一樣，閃耀到我們的性靈上來。

⑧我曾經到過瀨戶內海旅行，月夜行舟，四面青蔥欲滴，當時我就只想在海岸做一個半漁半讀的鄉下農民。依船樓而四望，真覺得物我兩忘，生死全空了。后來也登過東海的嶗山，安徽的黃山，更在天臺雁蕩之間，逗留過一段時期，總沒有一次不感到人類的渺小，天地的悠久。所以要想欣賞自然的人，還是先上山水優秀的地方去訓練耳目，最為適當。

⑨從前有個贊美美術批評家拉斯肯的人說，他在沒有讀拉斯肯以前，對于繪畫，猶如瞎子，讀了之后，眼就開了。這話對于高深的藝術品的欣賞，或者是真的，但對于自然美，尤其是山水美的感受，也未必盡然。鄉下愚夫愚婦的千里進香，都市里寄居的小市民的窗檻栽花，都是欣賞自然的心情的一絲表白。只教．．．．．．．．天良不泯，本性尚存，但憑我們的直覺，也就盡夠做一個自然景物與高山大水的初步欣賞者了。

(有刪改)文章第⑧段寫“我”在瀨戶內海旅行，有什么作用？請簡要分析。答：__________________________________________________ [答案](1)生動表現物我兩忘的感受，突出自然的偉大；(2)以個人體驗進一步印證山水佳處對心靈的陶冶作用，親切自然，更具說服力；(3)上承古人游覽經歷，下與登臨嶗山等相呼應，行文詳略有致，富于變化。

[解析] 分析作用類題目宜從內容和結構兩方面作答。如本題，內容上突出山水自然對陶冶人的心靈的作用，結構上承上啟下等。

解題法

3－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 1．設問方式

(1)這句話(段)在全文結構中有什么作用？(2)說說××句(段)在文中的作用和好處。(3)分析×××在文章謀篇布局中的作用。2．分析句段作用的答題角度(1)內容、主題

內容角度就是要考慮該內容對人物刻畫、情感表達、基調奠定等方面的作用。主題角度可考慮對主題有強化、深化、突出、揭示等作用。[典例3] 中第⑧段記述了我的瀨戶內海之旅，日夜行舟，自覺物我兩忘，生死全空。與前文所寫山水佳處閃耀性靈相得益彰。用親身經歷來作證，更有真實感，更具說服力。

(2)結構、思路

結構角度可考慮有設置懸念、做鋪墊、伏筆照應、首尾呼應、結構完整、承上啟下等作用。思路角度可考慮暗示、揭示了什么樣的思路等。[典例3] 中的第⑧段承上啟下的作用非常明顯，上承古人游大川悅性靈，下接做自然的初步欣賞者僅需天良不泯，本性尚存。

(3)表達技巧

不是所有的句段都有表達上的特點。如果特點較突出，則要從該技巧出發考慮渲染氣氛、畫龍點睛、對比襯托、象征等，也要注意表達技巧自身的作用。

(4)讀者情感或心理

從這個角度可考慮有加深印象、激發情感、產生共鳴、深受啟發、發人深思、催人想象、回味不盡、想象無窮等作用。

第二篇：2017屆高考語文一輪復習教案：專題八第二講虛詞含解析（精選）

第二講 虛詞

基礎點：虛詞常見的考查角度：①課內課外虛詞用法意義比較，即將選文某句中的虛詞與所學教材(含《中國古代詩歌散文欣賞》)經典句子中的同一個虛詞進行比較，看其意義和用法是否相同。②虛詞選填，即將選文一句或若干句中的幾個虛詞空出，提供幾組虛詞的選項，請考生根據語境判斷選擇。③選文中虛詞用法意義比較，即虛詞所在的句子均出自選文。④虛詞意義用法判斷，即在一兩個選項中各選擇一個虛詞進行解釋，請考生判斷正誤。

重難點：1.虛詞用法意義的比較。2．虛詞意義用法判斷。

[考法綜述] “常見文言虛詞”，是指在文言文中出現頻率較高的虛詞。《考試說明》列出的18個常見文言虛詞明確界定了高考的范圍。備考時要熟悉這18個常見虛詞的主要意義和用法。

在不同的語境中，一個虛詞有時意義相同而用法不同，如“與”，同樣譯作“和、跟、同”時，既可作連詞也可作介詞；有時用法相同而意義不同，如“之”，同樣作代詞，所代對象卻大不相同。所謂“理解用法”，就是辨識詞性，看它是用作連詞還是介詞、助詞還是代詞等。

命題法 虛詞在文中的意義和用法

1.代詞在文中的意義和用法

代詞是代替別的詞或詞組、句子，來指代人或事物以及動作、狀態、數量等的詞。常見的代詞有“而”“何”“其”“若”“焉” “之”等。但用作代詞的這些漢字，還兼具其他的詞性和用法。如“而”還用作連詞，“其”還用作副詞，等等。在特定語境中應首先辨識某一虛詞是不是代詞，確認是代詞后，再辨析它指代的具體對象。

2．介詞在文中的意義和用法

介詞是用在名詞、代詞或名詞性詞組的前面，組成介詞結構來表示時間、處所、原因、方式、對象等意義的詞。常用的介詞有“以”“為”“因”“于”“與”等。

3．副詞在文中的意義和用法

副詞是用來修飾或限制動詞和形容詞，表示程度、范圍、時間、情態、否定等意義的詞。常用的副詞有“乃”“其”“且”等。

4．連詞在文中的意義和用法

連詞是連接詞與詞、詞組與詞組或者句子與句子的詞。常用的連詞有“而”“且”“以”“則”“與”等。

5．助詞在文中的意義和用法

助詞是依附在別的詞、詞組或句子上，表示某種語法意義、表達某種語氣或起調節音節作用的詞。常見的助詞有“之”“乎”“者” “也”“所”等。

6．兼詞在文中的意義和用法

兼詞指兼有兩個詞的意義和用法的詞，常見的有“焉”“諸”“盍”“叵”等。如“青麻頭伏焉”，“焉”是“于之”之義，釋為“在那里”。如“投諸渤海之尾”，“諸”是代詞“之”和介詞“于”的合音詞，“諸”就是“之于”。再如“盍各言爾志”，“盍”就是“何不”的意思。又如“居心叵測”，“叵”就是“不可”。

典例

1閱讀下面的文言文，完成下題。武王問太公曰：“立將之道奈何？”

太公曰：“凡國有難，君避正殿。召將而詔之曰：‘社稷安危，一在將軍。今某國不臣，愿將軍帥師應之也。’

“將既受命乃令太史卜齋三日之太廟鉆靈龜卜吉日以授斧鉞。君入廟門，西面而立；將入廟門，北面而立。君親操鉞持首，授將其柄，曰：‘從此上至天者，將軍制之。’復操斧持柄，授將其刃，曰：‘從此下至淵者，將軍制之。見其虛則進，見其實則止。勿以三軍為眾而輕敵，勿以受命為重而必死，勿以身．貴而賤人，勿以獨見而違眾，勿以辯說為必然。’

“將已受命，拜而報君曰：‘臣聞國不可從外治，軍不可從中御；二心不可以事君，疑志不可以應敵。臣既受命專斧鉞之威，臣不敢生還，愿君亦垂一言之命于臣。君不許臣，臣不敢將。’君許之，乃辭而行。．軍中之事，不聞君命，皆由將出，臨敵決戰，無有二心。是故智者為之謀，勇者為之斗，氣厲青云，疾若．馳騖，兵不接刃而敵降服。戰勝于外，功立于內，吏遷士賞，百姓歡說，將無咎殃。是故風雨時節，五谷豐熟，社稷安寧。”

武王曰：“善哉！”

武王問太公曰：“吾欲令三軍之眾，攻城爭先登，野戰爭先赴，為之奈何？”太公曰：“將有三禮。”武王曰：“敢問其目？” ．太公曰：“將冬不服裘，夏不操扇，雨不張蓋，名曰禮將。將不身服禮，無以知士卒之寒暑。出隘塞，．犯泥涂，將必先下步，名曰力將。將不身服力，無以知士卒之勞苦。軍皆定次，將乃就舍；炊者皆熟，將．乃就食；軍不舉火，將亦不舉，名曰止欲將。將不身服止欲，無以知士卒之饑飽。將與士卒共寒暑、勞苦、．饑飽，故三軍之眾，聞鼓聲則喜，聞金聲則怒。高城深池，矢石繁下，士爭先登；白刃始合，士爭先赴。．士非好死而樂傷也，為其將知寒暑饑飽之審，而見勞苦之明也。”

(節選自漢墓竹簡校本《六韜》，天津古籍出版社。有刪改)下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一項是（）?見其虛則進?．A.?

?置杯焉則膠?．?寒暑?無以知士卒之．C.?

?蚓無爪牙之利?．

?是故智者為之謀?．

B.? ?且君嘗為晉君賜矣?．

?就食?炊者皆熟，將乃．D.? ?項伯乃夜馳之沛公軍?．

[答案] A [解析] A項，連詞，表順承，“就”。B項，介詞，“替、為”；動詞，“給予”。C項，結構助詞，用于定語和中心語之間，“的”；結構助詞，定語后置的標志。D項，副詞，“才”；連詞，“于是，就”。

參考譯文

武王問太公說：“任命主將的方法是怎樣的呢？”

太公說：“凡國家有危難，君王避開正殿，在偏殿召見準備任命的大將，告訴他說：‘國家安危，全在于將軍。現在某國不肯臣服，希望將軍率領軍隊去討伐它。’

“將軍接受任命后，國君就命令太史占卜。太史先齋戒三日，到太廟鉆炙靈龜甲，卜問吉日，以便舉行向大將頒授斧鉞的典禮。國君進入太廟門，面向西站著；主將進入太廟門，面向北站著。這時，國君親自捧著鉞的上部而將柄授予主將，說：‘從此，軍中上至于天的一切事務，都由將軍全權管理。’國君又拿著斧柄而將斧刃授予主將說：‘從此，軍中下至于淵的一切事務，都由將軍全權管理。看見敵人虛弱便進攻，看見敵人兵力充實便停止。不要認為我軍人多就輕視敵人，不要認為自己的責任重大就以死相拼，不要認為自己身份尊貴就鄙視別人，不要憑著自己的一己之見就違背眾人意愿，不要認為能言善辯就自以

為是。’

“主將接受任命后，拜而回答說：‘我聽說，國事不應受外部的干預，作戰不能由君主在朝廷內遙控指揮。臣懷二心就不能忠心耿耿地侍奉君主，將帥受君主的牽制，疑慮重重就不能專心地去對付敵人。臣既已奉命掌握軍事大權，(不獲勝利)就不敢生還，請您允許我按照上面的話全權處臵一切。君王如果不答應臣這個要求，臣不敢接受擔任主將的任命。’君王答應了主將的要求，主將就辭別君王，率領軍隊出征。軍中一切事務，不聽命于國君而聽命于主將，面對敵人作戰，專心一意。這樣就能使有智謀的人都為他謀劃，有勇力的人都為他戰斗，士氣昂揚直沖霄漢，行動迅速如快馬奔騰，兵未交鋒而敵已降服。戰爭取勝于國外，功名顯揚于國內，官吏都得到晉升，士卒都得到獎賞，百姓歡欣鼓舞，主將沒有罪過。從此風調雨順，五谷豐登，國家安寧。”

武王說：“說得好啊！”

武王問太公說：“我想使全軍將士，攻城時爭先登城，野戰時爭先沖擊，怎么才能做到這樣呢？”太公答道：“將帥有三個克敵制勝的要領。”武王說：“請您談談具體內容好嗎？”

太公說：“身為將帥，能冬天不穿皮衣，夏天不用扇子，雨天不張傘篷，這樣的將帥叫禮將。將帥不能以身作則，就無從體會士卒的冷暖。翻越險阻關隘，通過泥濘道路，將帥必先下車馬步行，這樣的將帥叫力將。將帥不身體力行，就無從體會士卒的勞苦。軍隊宿營就緒，將帥才進入自己的宿舍；軍隊的飯菜做好，將帥才開始就餐；軍隊沒有舉火照明，將帥也不舉火照明，這樣的將帥叫止欲將。將帥不能克制自己，就不能體會士卒的饑飽。將帥能與士卒同寒暑，共勞苦，同饑飽，那么全軍官兵聽到鼓聲(前進的號令)就歡喜，聽到鉦聲(停止的號令)就憤怒。越過高高的城墻、深深的護城河時，即使箭石紛紛下來，士卒也會爭先恐后奮勇登城；進行野戰時，雙方剛一交鋒，士卒就會前仆后繼勇往直前。士兵們并不是愿意死亡和樂意受傷啊，只是因為將軍清楚地知道他們的冷暖饑飽，并且明確地了解他們的辛勞艱苦啊。”

典例

2閱讀下面的文言文，完成后面題目。

禁家人侵漁

居官所以不能清白者，率由家人喜奢好侈使然也。中既不給，其勢必當取于人。或營利以侵民，或因訟而納賄，或名假貸，或托姻屬，宴饋征逐，通室無禁，以致動相掣肘，威無所施。己雖日昌，民則日瘁；己雖日歡，民則日怨。由是而坐敗辱者，蓋駢首纚踵也。嗚呼！使為妻妾而為之，則妻妾不能我救也；使為子孫而為之，則子孫不能我救也；使為朋友而為之，則朋友不能我救也。妻妾、子孫、朋友皆不能我救也，曷若廉勤乃職而自為之為愈也哉！蓋自為雖闔門恒淡泊，而安榮及子孫；為人雖歡然如可樂，而禍患．生幾席也。二者之間，非真知深悟（），未易（）言。有官君子，（）審擇焉。

(選自《三事忠告》，文淵閣《四庫全書》本)將文言虛詞依次填入文中括號內，最恰當的一組是（）二者之間，非真知深悟（），未易（）言。有官君子，（）審擇焉。A．之 與 而

C．之 所 其

[答案] B [解析] 填寫文言虛詞，需要理解語句的意思。這句話的大意是：這兩種情況，不是真知深悟的人，不容易跟他交談。做官的君子，應該慎重地選擇。第一空根據句意和所給出的虛詞，可排除A、C項。第二空后是動詞“言”(說、交談)字，括號內應填“與(之)”。第三空，表期望的語氣，故選“其”，答案選B項。

參考譯文

禁家人侵漁

(有的人)擔任官職之所以不能保持清廉，大都是由于(他的)家人喜好奢侈造成的。做官的本人不能滿足

B．者 與 其 D．者 所 而

家人的欲望，那他們一定會向他人奪取。有的用掠奪百姓來牟利，有的通過訴訟來接受財物，有的假借名義來借貸，有的假托婚姻親屬，頻繁地宴請贈送禮物，整個家室都沒有禁止，以致只要輕微一動就互相牽制，威嚴無處施展。雖然自己一天天昌盛，但是百姓一天天勞苦不堪；雖然自己一天天歡樂，但是百姓一天天充滿怨恨。因此而犯罪失敗受辱的人，是很多的。唉！如果為了妻妾來做這些事，那么妻妾是救不了我的；如果為了子孫來做這些事，那么子孫是救不了我的；如果為了朋友來做這些事，那么朋友是救不了我的。妻妾、子孫、朋友都不能來救我，哪里比得上把廉政勤政當作自己的本職且自己做得更好呢？如果能廉政，雖家庭永遠淡泊，但安康榮耀會惠及子孫。為人處世即使歡快得像有值得快樂的事情一樣，但是禍患就生在幾席之間啊！這兩種情況，不是真知深悟的人，不容易跟他交談。做官的君子，應該慎重地選擇。

解題法

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1．文言虛詞意義和用法的推斷技巧

(1)語境推斷法。一個虛詞往往有多種用法，要理解其在句中的用法，必須根據上下文來確定。如“而”：固一世之雄也，而今安在哉？(《赤壁賦》)后句沒有緊承前句“一世之雄”的功名大加贊許和充分肯定，而是用“安在”逆接，可見句中的“而”為轉折連詞，可譯為“可是、卻”。

(2)代入檢驗法。文言虛詞的考查多采用課內外相結合的方式。所以我們只要知道課內例句中虛詞的用法，將它代入另一句中去檢驗，就可以推斷用法是否相同。如：推斷“慎勿為婦死，貴賤情何薄”中“何”的意義及用法時，首先將“何”的主要意義及用法列出：①副詞，多么②代詞，什么③代詞，哪里④代詞，為什么⑤動詞，盤問。然后將以上各項一一代入語句，進行篩選，最終會確定語句中的“何”應解釋為：副詞，多么。

(3)句位分析法。有些虛詞在句中的位置不同，所起的作用也不同，因而理解虛詞的作用和意義時，應從虛詞在句中的位置和前后關系、搭配習慣及其使用規律等方面入手。例如：“其”在句首一般是語氣副詞，如“其恕乎”“其孰能譏之乎”；在句中，處在動詞后一般作代詞，如“秦王恐其(代藺相如)破璧”；在名(代)詞后一般作語氣副詞，如“爾其(語氣副詞，一定)無忘乃父之志”“吾其還也”。

(4)語法切入法。即通過分析句中的語法結構去理解虛詞在句中的用法。如“五千人因銜枚擊之”“相如因持璧卻立”兩句，第一句的主語是“五千人”，第二句的主語是“相如”，“銜枚擊之”和“持璧卻立”兩者都是連動結構，且都作謂語，由此可知，兩者基本語法結構相同，故句中的“因”用法也應相同，都可作“于是、就”解。

(5)標志確認法。有些虛詞是構成文言特殊句式的標志詞，考生抓住這些標志詞能迅速確定虛詞的意義和用法。如表示判斷的“者”“也”“乃”等，表示被動的“為”“為??所”等，固定句式中的“無乃??乎”“何??為”等，以及部分兼詞“諸”“焉”等。

(6)成語聯想法。成語是人們長期以來習用的、簡潔精辟的固定短語或短句，其絕大多數都來源于古詩文，因此其中許多虛詞的含義與用法和文言文中的完全相同。根據這一特點，利用自己熟悉的成語來推斷文言虛詞的含義，也是一種行之有效的好辦法。如“急急乎唯進修是求”一句中“是”的意義和用法，就可根據成語“唯命是從”“唯利是圖”來推斷，應該是助詞，賓語前置的標志。

2．辨別某些語境中披著虛詞“外衣”的實詞

有些常見的文言虛詞在某些語句中可能不再是虛詞，而是實詞，因此，考生需要根據虛詞所在的具體語境加以區別。如“與嬴而不助五國也”(《六國論》)中的“與”是動詞，意思是“親附、親近”。又如“為”常有動詞“做、干”之類的意義，在“因為長句，歌以贈之”(《琵琶行(并序)》)中，“為”就是動詞，是“寫下”的意思。

多數情況下，虛詞與實詞的意義相差甚遠，根據詞語的意義就可以區分。在某些語境中作為實詞的虛詞雖然不多，卻是高考的“常客”，屬于實詞與虛詞同時考查的類型，考生在復習備考時需要特別注意。

基礎知識鏈接

常見18個文言虛詞詞性及釋義

1而

詞性

釋義

(1)籍吏民，封府庫，而待將軍

（）（）(《鴻門宴》)(2)以其求思之深而無不在也

（）（）(《游褒禪山記》)(3)君子博學而日參省乎己

（）（）(《勸學》)(4)余方心動欲還，而大聲發于水上

（）（）(《石鐘山記》)(5)青，取之于藍，而青于藍

（）（）(《勸學》)(6)諸君而有意，瞻予馬首可也

（）（）(《馮婉貞》)(7)吾嘗終日而思矣

（）（）(《勸學》)(8)某所，而母立于茲

（）（）(《項脊軒志》)答案 ?1?連詞，表示目的關系，譯為“為了、為的是”?2?連詞，表示并列關系，譯為“并且” ?3?連詞，表示遞進關系，可譯為“而且” ?4?連詞，表示承接關系，可譯為“就”“接著” ?5?連詞，表示轉折關系，可譯為“但是”“卻” ?6?連詞，表示假設關系，可譯為“如果”“假如” ?7?連詞，表示方式或狀態，修飾關系，可不譯 ?8?第二人稱代詞，譯為“你的”

2乎

(1)遠主備之，無乃不可乎！

（）（）(《殽之戰》)(2)延佇乎吾將反

（）（）(《離騷》)(3)嗟乎！師道之不傳也久矣！

（）（）(《師說》)(4)然豫州新敗之后，安能抗此難乎？

（）（）(《赤壁之戰》)(5)生乎吾前，其聞道也固先乎吾

（）（）(《師說》)(6)恢恢乎其于游刃必有余地矣！

（）（）(《庖丁解牛》)答案 ?1?語氣助詞，表示推測，相當于“吧” ?2?語氣助詞，表示句中停頓 ?3?語氣助詞，表示感嘆 ?4?語氣助詞，表示疑問或反問，相當于“嗎”或“呢” ?5?用作介詞，相當于“于”，表示比較 ?6?助詞，用于形容詞后，相當于“??的樣子”

3其

(1)攻之不克，圍之不繼，吾其還也

（）（）(《殽之戰》)(2)雖九死其猶未悔

（）（）(《離騷》)(3)其皆出于此乎？

（）（）(《師說》)(4)其孰能譏之乎？

（）（）(《游褒禪山記》)(5)則或咎其欲出者

（）（）(《游褒禪山記》)(6)其聞道也固先乎吾

（）（）(《師說》)(7)其若是，孰能御之？

（）（）(《齊桓晉文之事》)(8)臣從其計，大王亦幸赦臣

（）（）(《廉頗藺相如列傳》)(9)而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也

（）（）(《游褒禪山記》)(10)于亂石間擇其一二扣之

（）（）(《石鐘山記》)答案 ?1?語氣副詞，表婉商語氣，還是 ?2?語氣助詞，無實義 ?3?語氣副詞，表揣度，大概 ?4?副詞，表反詰，“豈”“難道” ?5?指示代詞，表遠指，“那、那個、那些” ?6?代詞，表第三人稱，“他” ?7?連詞，表假設，“如果” ?8?代詞，表第三人稱領屬關系，可譯為“他的” ?9?代詞，表第一人稱，指自己 ?10?指示代詞，表示“其中的”，后面多為數詞

4為

(1)為吾子之將行也

（）（）(《殽之戰》)(2)慎勿為婦死

（）（）(《孔雀東南飛》)(3)誰為大王為此計者？

（）（）(《鴻門宴》)(4)而為秦人積威之所劫

（）（）(《六國論》)(5)天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往

（）（）(《史記·貨殖列傳》)(6)然此可為智者道，難為俗人言也

（）（）(《報任安書》)(7)何故懷瑾握瑜，而自令見放為？

（）()

(《屈原列傳》)答案 ?1?介詞，表示動作、行為的時間。可譯為“在”“當”等 ?2?介詞，表示動作、行為的原因。可譯為“因為”“由于” ?3?介詞，可譯為“替”“給” ?4?介詞，被 ?5?介詞，表示動作、行為的目的。可譯為“為著”“為了”,?6?介詞，表示動作、行為的對象。可譯為“向”“對”等 ?7?助詞，放在疑問句末，表示詰問，可譯為“呢”

5且

(1)卿但暫還家，吾今且報府

（）（）(《孔雀東南飛》)(2)北山愚公者，年且九十

（）（）(《愚公移山》)(3)焉足以知是且非邪

（）（）(《答李翊書)(4)又有若老人咳且笑于山谷中者

（）（）(《石鐘山記》)(5)且將軍大勢可以拒操者，長江也

（）（）(《赤壁之戰》)(6)且何謂閣子也？

（）（）(《項脊軒志》)(7)彼所將中國人不過十五六萬，且已久疲

（）（）(《赤壁之戰》)(8)臣死且不避，卮酒安足辭！

（）（）(《鴻門宴》)答案 ?1?副詞，姑且，暫且 ?2?副詞，將近?3?連詞，或者，還是，表選擇 ?4?連詞，表并列，一邊??一邊 ?5?連詞，表示另提一事，“再說” ?6?句首語氣詞，那么，表示進一層 ?7?連詞，表遞進關系，“并且” ?8?連詞，表讓步，“尚且”

6于

(1)青，取之于藍，而青于藍

（）（）(《勸學》)(2)衡善機巧，尤致思于天文、陰陽、歷算

（）（）(《張衡傳》)(3)州司臨門，急于星火

（）（）(《陳情表》)(4)而恥學于師

（）（）(《師說》)(5)于其身也，則恥師焉

（）（）(《師說》)(6)權起更衣，肅追于宇下

（）（）(《赤壁之戰》)(7)故燕王欲結于君

（）（）(《廉頗藺相如列傳》)

(8)至激于義理者不然

（）（）(《報任安書》)答案 ?1?介詞，“從”；介詞，“比” ?2?介詞，引出動作行為涉及的對象，“對” ?3?介詞，表比較，“比” ?4?介詞，“向” ?5?介詞，“對、對于” ?6?介詞，引出動作、行為的處所，“到” ?7?介詞，引出動作涉及的對象，“與、跟、同” ?8?表被動，“被”

7以

(1)且吾不以一眚掩大德

（）（）(《殽之戰》)(2)還軍霸上，以待大王來

（）（）(《鴻門宴》)(3)余船以次俱進

（）（）(《赤壁之戰》)(4)猶不能不以之興懷

（）（）(《蘭亭集序》)(5)競周容以為度

（）（）(《離騷》)(6)以故法為其國與此同

（）（）(《察今》)(7)是時以大中丞撫吳者為魏之私人

（）（）(《五人墓碑記》)(8)予分當引決，然而隱忍以行

（）（）(《〈指南錄〉后序》)(9)秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧

（）（）(《廉頗藺相如列傳》)(10)余以乾隆三十九年十二月，自京師乘風雪，歷齊河、長清，穿泰山西北谷，越長城之限，至于泰安

（）（）(《登泰山記》)(11)欲以客往赴秦軍，與趙俱死

（）（）(《信陵君竊符救趙》)答案 ?1?介詞，表示動作、行為產生的原因，可譯為“因為”“由于” ?2?連詞，表示動作、行為的目的，“來” ?3?介詞，表示動作、行為的方法或方式，“按照” ?4?介詞，因 ?5?介詞，把 ?6?介詞，表示動作、行為所用或所憑借的工具、方法，“用” ?7?介詞，表示動作、行為的憑借，“用?憑?什么身份” ?8?連詞，相當于“而”，表示修飾 ?9?介詞，起提賓作用，可譯為“把” ?10?介詞，表示“在??時候” ?11?介詞，表示動作、行為的對象，用法同“與”，可譯為“和”“跟”“率領”“帶領”

8焉

(1)積土成山，風雨興焉

（）（）(《勸學》)(2)且焉置土石？

（）（）(《愚公移山》)(3)馳椒丘且焉止息

（）（）(《離騷》)

(4)于亂石間擇其一二扣之，硿硿焉

（）（）(《石鐘山記》)(5)猶且從師而問焉

（）（）(《師說》)(6)然力足以至焉

（）（）(《游褒禪山記》)(7)寒暑易節，始一反焉

（）（）(《愚公移山》)(8)焉有仁人在位，罔民而可為也？

（）（）(《齊桓晉文之事》)(9)故為之說，以俟夫觀人風者得焉

（）（）(《捕蛇者說》)答案 ?1?兼詞，相當于“于之”“于此” ?2?兼詞，相當于“于何”，“在哪里” ?3?兼詞，“于彼”，“在那里” ?4?形容詞詞尾，相當于“然”“??的樣子” ?5?代詞，相當于“之”，表對象，“他” ?6?代詞，相當于“之”，表處所，“那里” ?7?語氣助詞，用于句末，表陳述語氣 ?8?疑問代詞，相當于“何”“怎么”“哪里” ?9?代詞，“它”

9也

(1)屈平疾王聽之不聰也

（）（）(《屈原列傳》)(2)所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也（）（）(《鴻門宴》)(3)君美甚，徐公何能及君也

（）（）(《鄒忌諷齊王納諫》)(4)吾上恐負朝廷，下恐愧吾師也

（）（）(《左忠毅公逸事》)(5)師道之不傳也久矣！

（）（）(《師說》)(6)夫子何哂由也

（）（）(《子路曾晳冉有公西華侍坐》)(7)毋從俱死也

（）（）(《鴻門宴》)(8)廉頗者，趙之良將也

（）（）(《廉頗藺相如列傳》)答案 ?1?助詞，無義 ?2?語氣助詞，用于句尾，“??者??也”聯合表判斷 ?3?語氣助詞，用于句尾，表示感嘆 ?4?語氣助詞，用于句尾，表陳述語氣 ?5?用在句中，以舒緩語氣 ?6?語氣助詞，用于句尾，表示疑問,?7?語氣助詞，用于句尾，表祈使語氣 ?8?助詞，和前面的“者”構成“??者??也”結構，表判斷

10乃

(1)度我至軍中，公乃入

（）（）(《鴻門宴》)(2)而陋者乃以斧斤考擊而求之

（）()

(《石鐘山記》)(3)尋其方面，乃知震之所在（）（）(《張衡傳》)(4)若事之不濟，此乃天也

（）（）(《赤壁之戰》)(5)蒙沖斗艦乃以千數

（）（）(《赤壁之戰》)(6)王師北定中原日，家祭無忘告乃翁

（）（）(《示兒》)答案 ?1?副詞，“才” ?2?副詞，表轉折，“竟、卻” ?3?副詞，具有連接作用，表順承，“就” ?4?判斷副詞，相當于“是” ?5?副詞，“甚至” ?6?代詞，表第二人稱，“你的”

11因

(1)因求假暫歸

（）（）(《孔雀東南飛》)(2)因厚賂單于，答其善意

（）（）(《蘇武傳》)(3)或因寄所托，放浪形骸之外

（）（）(《蘭亭集序》)(4)衡乃擬班固《兩都》，作《二京賦》，因以諷諫（）（）(《張衡傳》)(5)因賓客至藺相如門謝罪

（）（）(《廉頗藺相如列傳》)(6)因得觀所謂石鐘者

（）（）(《石鐘山記》)(7)罔不因勢象形，各具情態

（）（）(《核舟記》)(8)項王即日因留沛公與飲

（）（）(《鴻門宴》)(9)蒙故業，因遺策

（）（）(《過秦論》)答案 ?1?連詞，“于是，就” ?2?介詞，“趁著，趁機” ?3?介詞，“依，隨著” ?4?介詞，“憑借” ?5?介詞，“經由、通過” ?6?連詞，“因而” ?7?介詞，“依照、根據” ?8?副詞，“便、就” ?9?動詞，“沿襲，沿用”

12所

(1)成反復自念，得無教我獵蟲所耶？

（）（）(《促織》)(2)舉所佩玉玦以示之者三

（）（）(《鴻門宴》)(3)行將為人所并

（）（）(《赤壁之戰》)(4)吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也

（）（）(《廉頗藺相如列傳》)(5)師者，所以傳道受業解惑也

（）（）(《師說》)答案 ?1?名詞，“處所、地方” ?2?用在動詞之前，和后面的動詞構成名詞性詞組，指代人或事物 ?3?助詞，和前面的“為”構成“??為??所”式，表示被動 ?4?助詞，和“以”連用，表示原因，“??的原因、??的緣故” ?5?助詞，和“以”連用，表示動作、行為的憑借，“??的憑借、用來??”

13與

(1)豎子不足與謀！

（）（）(《鴻門宴》)(2)備他盜之出入與非常也

（）（）(《鴻門宴》)(3)去時里正與裹頭

（）（）(《兵車行》)(4)吾王庶幾無疾病與

（）（）(《莊暴見孟子》)(5)與嬴而不助五國也

（）（）(《六國論》)(6)玉斗一雙，欲與亞父

（）（）(《鴻門宴》)答案 ?1?介詞，“和、同” ?2?連詞，“和、同” ?3?介詞，“替、為” ?4?句末語氣詞，同“歟”，表示疑問或感嘆 ?5?動詞，“親附、親近” ?6?動詞，“給予”

14則

(1)則知明而行無過矣

（）（）(《勸學》)(2)及諸河，則在舟中矣

（）（）(《殽之戰》)(3)內則百姓疾之，外則諸侯叛之

（）（）(《荀子·正論》)(4)此則岳陽樓之大觀也

（）（）(《岳陽樓記》)(5)若民，則無恒產，因無恒心

（）（）(《齊桓晉文之事》)答案 ?1?連詞，表條件關系，“那么、就” ?2?連詞，表示后一件事是新發現的情況，相當于“原來已經” ?3?連詞，用在對比句中 ?4?副詞，用在判斷句中，起強調和確認作用，可譯作“是”“就是” ?5?連詞，表假設，“如果”

15者

(1)高者抑之，下者舉之

（）（）(《老子》)(2)此數者用兵之患也

（）（）(《赤壁之戰》)

(3)今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也

（）（）(《鴻門宴》)(4)陳勝者，陽城人也

（）（）(《史記·陳涉世家》)(5)吾妻之美我者，私我也

（）（）(《鄒忌諷齊王納諫》)答案 ?1?代詞，用于形容詞后面，指人或事物 ?2?代詞，用在數詞后面，指代事物 ?3?代詞，用于時間詞后，表示“??的時候” ?4?語氣助詞，用于判斷句，放在主語后，引出判斷 ?5?代詞，放在主語后面，引出原因，相當于“??的原因”

16之

(1)作《師說》以貽之

（）（）(《師說》)(2)道之所存，師之所存也

（）（）(《師說》)(3)以其求思之深而無不在也

（）（）(《游褒禪山記》)(4)石之鏗然有聲者

（）（）(《石鐘山記》)(5)頃之，煙炎張天

（）（）(《赤壁之戰》)(6)毛先生以三寸之舌，強于百萬之師

（）（）(《史記·平原君列傳》)(7)宋何罪之有？

（）（）(《公輸》)(8)均之二策，寧許以負秦曲

（）（）(《廉頗藺相如列傳》)(9)輟耕之壟上

（）（）(《陳涉世家》)答案 ?1?代詞，表第三人稱 ?2?結構助詞，用于主謂之間，取消句子的獨立性 ?3?結構助詞，補語標志 ?4?結構助詞，定語后置的標志 ?5?音節助詞，用于表時間的詞的后面，湊足音節，無義 ?6?音節助詞，用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾，或用在三個字之間，使之湊成四個字，只起調整音節的作用，無義 ?7?結構助詞，賓語前置的標志 ?8?指示代詞，表近指，可譯為“這”，通常作復指性定語 ?9?動詞，“到，往”

17何

(1)信臣精卒陳利兵而誰何

（）（）(《過秦論》)(2)大王來何操？

（）（）(《鴻門宴》)(3)豫州今欲何至？

（）（）(《赤壁之戰》)(4)齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅，何哉？

（）（）(《六國論》)(5)徐公何能及君也

（）（）(《鄒忌諷齊王納諫》)(6)秦王掃六合，虎視何雄哉！

（）（）(《古風五十九首》之三)答案 ?1?通“呵”，“喝問” ?2?疑問代詞作賓語前置，“什么” ?3?疑問代詞作賓語前置，“哪里” ?4?疑問副詞，“為什么” ?5?疑問副詞，“怎么” ?6?副詞，表程度深，“多么”

18若

(1)若潛師以來，國可得也

（）（）(《殽之戰》)(2)若屬皆且為所虜！

（）（）(《鴻門宴》)(3)又有若老人咳且笑于山谷中者

（）（）(《石鐘山記》)(4)以若所為，求若所欲，猶緣木而求魚也

（）（）(《齊桓晉文之事》)(5)吾兒，久不見若影

（）（）(《項脊軒志》)(6)徐公不若君之美也

（）（）(《鄒忌諷齊王納諫》)(7)桑之未落，其葉沃若

（）（）(《詩經·衛風·氓》)答案 ?1?連詞，表假設，“假如” ?2?代詞，表第二人稱，“你，你們” ?3?動詞，“似、好像” ?4?代詞，“如此，這樣” ?5?代詞，第二人稱，表領屬，“你的” ?6?動詞，“及、比得上” ?7?助詞，用于形容詞之后，相當于“然”“??的樣子”

第三篇：2018高二語文每日一題(第08周)分析文章結構把握文章思路.

分析文章結構把握文章思路

【2013年高考安徽卷】閱讀下面的文字，完成問題。

①科學所研究的是那些被認為是獨立于研究者個人而存在的關系。這也適用于把人本身作為研究對象的科學陳述的對象還可以是我們自己創造出來的概念，像在數學中就是那樣。我們不一定要假設這種概念是同外在世界里的任何客體相對應的。但是，一切科學陳述和科學定律都有一個共同的特征：它們是“真的或者假的”（適當的或者不適當的）。粗略地說來，我們對它們的反應是“是”或者是“否”。

②科學的思維方式還有另一個特征。它為建立它的貫徹一致的體系所用到的概念是不表達什么感情的。對于科學家，只有“存在”，而沒有什么愿望，沒有什么價值，沒有善，沒有惡；也沒什么目標。只要我們逗留在科學本身的領域里，我們就絕不會碰到像“你不可以說謊”這樣一類的句子。追求真理的科學家，他內心受到像清教徒一樣的那種約束：他不能任性或感情用事。附帶地說，這個特點是慢慢發展起來的，而且是現代西方思想所特有的。

③由此看來，好像邏輯思維同倫理毫不相干。關于事實和關系的科學陳述，固然不能產生倫理的準則，但是邏輯思維和經驗知識卻能夠使倫理準則合乎理性，并且聯貫一致。如果我們能對某些基本的倫理命題取得一致，那么，只要最初的前提敘述得足夠嚴謹，別的倫理命題就都能由它們推導出來。這樣的倫理前提在倫理學中的作用，正像公理在數學中的作用一樣。

④這就是為什么我們根本不會覺得提出“為什么我們不該說謊？”這類問題是無意義的。我們所以覺得這類問題是有意義的，是因為在所有這類問題的討論中，某些倫理前提被默認為是理所當然的。于是，只要我們成功地把這條倫理準則追溯到這些基本前提，我們就感到滿意。在關于說謊這個例子中，這種追溯的過程也許是這樣的：說謊破壞了對別人的講話的信任。而沒有這種信任，社會合作就不可能，或者至少很困難。但是要使人類生活成為可能，并且過得去，這樣的合作就是不可缺少的，這意味著，從“你不可說謊”這條準則可追溯到這樣的要求：“人類的生活應當受到保護”和“苦痛和悲傷應當盡可能減少”。

⑤但這些倫理公理的根源是什么呢？它們是不是任意的？它們是不是只是以權威為根據而建立起來的？它們是不是來自人們的經驗并且間接地受著這些經驗的制約呢？從純邏輯看來，一切公理都是任意的，倫理公理也如此。但是從心理學和遺傳學的觀點看來，它們決不是任意的。它們是從我們天生的避免苦痛和滅亡的傾向，也是從個人所積累起來的對于他人行為的感情反應推導出來的。

⑥只有由有靈感的人所體現的人類的道德天才，才有幸能提出應用如此廣泛而且根基如

3．請就這篇文章的語言特色談談你的看法，并舉例加以說明。

1．開篇介紹蜣螂這一文章談論的主要對象，照應標題；提出異議，制造懸念，引起讀者的閱讀興趣。【解析】本題考查分析文章結構，把握文章思路的能力。分析第一段文字在全文中的作用，需通讀全文，把握文章主要內容，在此基礎上分析該段文字與標題、與文章談論的主要對象、與下文等之間的關系。作答時要注意語言簡潔、條理清晰。

2．蜣螂以糞便為食，為人類清潔環境；蜣螂及蜣螂轉丸均可入藥，有很高的藥用價值；作為生物鏈條上的重要環節，維持著生態平衡。

3．本文語言生動，善于運用比喻、擬人、引用等手法生動地說明對象的特征。“蜣螂扁闊的頭前，一排釘耙似的硬角，用來掘割糞土”一句，運用比喻的手法，生動地說明了蜣螂硬角的形狀和功用。“正在那里勤奮地打掃牧場哩”以擬人手法生動地展現了作者關于蜣螂的想象。“鷹眼、鹿腿、屎殼郎的鼻子”則引用諺語介紹說明了蜣螂擁有靈敏的嗅覺。【解析】本題考查考生賞析文本語言的能力。考生應根據題目要求，結合文體特點，分析語言特色。本文語言比較生動，這和作者使用的表達技巧密不可分，作答時注意分析文章使用的表達技巧，結合例子將其效果表述出來即可。

今日收獲如何？

總結一下吧！

第四篇：2017屆高考語文一輪復習教案：專題十二第一講考點二分析環境描寫含解析

考點二 分析環境描寫

基礎點：環境是小說的三要素之一，分析環境描寫是全面理解小說的重要環節。小說的環境分為自然環境和社會環境。自然環境包括人物活動的時間、地點、季節、天氣和景物等，社會環境包括小說人物活動的歷史背景、社會情態、人與人之間的關系。它們為人物的活動和情節的展開提供了特定的背景。理解小說中環境描寫的手法和作用，對完整準確地理解作品的內容、感受和領悟小說的藝術之美，有著極其重要的意義。環境描寫既可以是對社會環境作全面的介紹，又可以是對具體的生活場景作細致詳盡的描繪。

1．自然環境描寫的作用

(1)渲染故事氣氛。作者往往用生動的自然環境描寫，來創造故事的特定氛圍，從而增強故事的真實性。(2)烘托人物形象。環境是為人物活動提供一個場所和背景的，作家為了表現人物豐富的心境、復雜的性格，往往為人物設置多種不同的自然環境，用以烘托其種種行為，從而顯露其性格。

(3)推動情節發展。情節發展與環境描寫往往是相互依存、相互制約的；環境描寫要以情節為依據，情節發展離不開環境描寫。

(4)暗示社會環境。優秀的作家，總是通過對特定的自然環境的描寫，來展示獨特的世態風情，為讀者提供一幅社會歷史圖畫。所以，小說中的自然環境，一般都帶有作家的感情色彩，也會被看作對社會環境的暗示。

(5)深化作品主題。分析小說的主題，離不開對人物和情節的細致分析，也離不開對環境的認真考察。2．根據位置判定自然環境的作用

(1)如果所給景物文字出現在開頭，那么其作用主要是給全篇“定調”——或者定下感情基調，或者定下敘述基調，使得敘述更加舒緩自然、順理成章。另外還有營造特定的意境與渲染特定的氣氛，以感染讀者或主人公的作用。

(2)如果出現在人物出場前，那么其作用便是導引人物出場；如果置于小說的某個情節中，那么其作用是推動情節發展。

(3)如果置于人物的描寫之中，那么其作用是揭示人物性格。

(4)如果景物描寫作為小說的主背景，那么其作用很可能是作為一種象征。3．社會環境描寫的作用

社會對人來說總是個具體的存在，社會群體的活動，政治的、歷史的、文化的、民族的、民俗的、地域的、流行的等都會在人的性格和心理上產生影響。小說中社會環境的描寫就是要將人物置于真實的、形成人物思想性格的特定環境中，這個環境甚至對人物人生觀、世界觀和價值觀的形成都會產生深遠的影響。完整的社會環境描寫可以充分展示歷史的真實和民俗的真實，反映不同時期、不同地域、不同民族的民族心理和人文精神。

(1)交代人物活動及成長的時代背景，揭示各種復雜的社會關系。(2)交代人物身份，表現人物性格；影響或決定人物性格。(3)揭示社會本質特征，揭示主題。4．自然環境描寫的手法

(1)抓住特征，進行形、聲、色等方面的描寫。(2)調動視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感官進行描繪。(3)寫景有層次，講究觀察角度。

(4)動靜結合，虛實結合，正側結合，細節描寫。(5)白描和工筆。

重難點：賞析環境描寫，命題重心往往以兩種方式呈現：一是手法和作用相結合，二是描寫的環境的特點和作用相結合。特點、作用、手法交錯考查，要求我們不能孤立的去賞析環境描寫，而是結合情節、人物來分析。

[考法綜述] 分析環境描寫，必須聯系段落位置、重點詞語、重要人物、情節發展、作品主題進行多角度、多方位思考。

命題法1 概括分析環境特點

典例

1閱讀下面文字，完成下面問題。

郵差先生 師陀

郵差先生走到街上來，手里拿著一大把信。在這小城里，他兼任郵務員、售票員，仍有許多剩余時間，就戴上老花眼鏡，埋頭在公案上剪裁花樣。當郵件來到的時候，他站起來，念著將它們揀好，小心地扎成一束。

“這一封真遠！”碰巧瞥見從云南或甘肅寄來的信，他便忍不住在心里嘆息。他從來沒有想到過比這更遠的地方。其實他自己也弄不清云南和甘肅的方位——誰教它們處在那么遠，遠到使人一生也不想去吃它們的小米飯或大頭菜呢？

現在，郵差先生手里拿著各種各樣的信，從甘肅和云南來的郵件畢竟很少，最多的還是學生寫給家長們的。

“又來催餉了，”他心里說，“足夠老頭子忙三四天！”

他在空曠少人的街上走著，如果碰見母豬帶領著小豬，便從旁邊繞過去。小城的陽光曬著他花白了的頭，曬著他穿皂布馬褂的背，塵土從腳下飛起，落到他的白布襪子上，他的扎腿帶上。在小城里，他用不著穿號衣。一個學生的家長又將向他訴苦：“畢業，畢我的業！”他將聽到他聽過無數次的，一個老人對于他的愛子所發的充滿善意的怨言，他于是笑了。這些寫信的人自然并不全認識他，甚至沒有一個會想起他，但這沒有關系，他知道他們，他們每換一回地址他都知道。

郵差先生敲門。門要是虛掩著，他走進去。“家里有人嗎？”他在過道里大聲喊。

他有時候要等好久。最后從里頭走出一位老太太，她的女婿在外地做生意，再不然，她的兒子在外邊當兵。她出來得很倉促，兩只手濕淋淋的，分明剛才還在做事。

“干什么的？”老太太問。

郵差先生告訴她：“有一封信，掛號信，得蓋圖章。” 老太太沒有圖章。

“那你打個鋪保，晚半天到局子里來領。這里頭也許有錢。”

“有多少？”

“我說也許有，不一定有。”

你能怎么辦呢？對于這個好老太太。郵差先生費了半天唇舌，終于又走到街上來了。小城的陽光照在他的花白頭頂上，他的模樣既尊貴又從容，并有一種特別風韻，看見他你會當他是趁便出來散步的。說實話，他又何必緊張，手里的信反正總有時間送到，又沒有另外的什么事等候著他。雖然有時候他是這樣抱歉，因他為小城送來——不，這種事是很少有的，但愿它不常有。

“送信的，有我的信嗎？”正走間，一個愛開玩笑的小子忽然攔住他的去路。“你的信嗎？”郵差先生笑了，“你的信還沒有來，這會兒正在路上睡覺呢。”

郵差先生拿著信，順著街道走下去，沒有一輛車子阻礙他，沒有一種聲音教他分心。陽光充足地照到街道上、屋脊上和墻壁上，整個小城都在寂靜的光耀中。他身上要出汗，他心里——假使不為尊重自己的一把年紀跟好胡子，他真想大聲哼唱小曲。

為此，他深深贊嘆：這個小城的天氣多好！一九四二年二月

請簡要概括這篇小說中小城生活的特點。

答：___________________________________________________ [答案]平靜、恬淡，人際關系友善，生活節奏舒緩。

[解析] 本題考查分析小說的社會環境描寫的能力。解答這類題目，要特別注意人物活動的具體歷史背景、時代氣氛、人情風俗、處所、氛圍以及人際關系等。本題要求概括小城生活的特點，點明了考查的是小城的社會環境，可以從人物生活、人與人之間的關系及人與自然之間的關系中體現出來。

解題法

1－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 1．環境特點類試題常見設問方式(1)概括××段所寫景物的特點并分析。(2)小說中幾次寫到某一景物？請概括分析。(3)找出文中描寫環境的句子，分析其特點。(4)某一社會環境具有怎樣的特點？ 2．解答“環境特點”類題目的步驟

第一步，根據題干要求，分清環境描寫的種類，是自然環境還是社會環境。[典例1] 中問“小城生活的特點”，很顯然是社會環境。

第二步，找出環境描寫的句段。自然環境語句很好找，在找社會環境語句時需要關注人物活動的場所、人物與人物之間的關系、人物的身份、人物的對話、情節發展過程以及寫作時間等。[典例1] 中，我們可以通過郵差先生送信過程中的所見所聞來概括小城生活的特點，當然還有小說最后郵差先生那句由衷的感

嘆“這個小城的天氣多好！”。

第三步，根據句段，重新組合畫面并在腦海中再現畫面，想象、品味畫面的整體特色。

第四步，具體分析所寫環境的特點，用幾個形容詞概括環境的特點。此例要注意術語詞的運用，如孤凄冷寂，清新雅致，開闊壯麗等。

另外，注意題干用語“景物(環境)特點”與“景物(環境)描寫特點”是不同的兩個概念，“景物(環境)描寫特點”是要答描寫技巧的。

命題法2 分析環境描寫的作用

典例

2閱讀下面的文字，完成下面題目。

活 著 余華

我遇到那位名叫福貴的老人時，夏季剛剛來到。

那天午后，我走到了一棵有著茂盛葉子的樹下，看到近旁田里一個老人和一頭老牛。這位老人后來和我一起坐在了那棵茂盛的樹下，在那個充滿陽光的下午，他向我講述了自己：

這輩子想起來也是很快就過去了，過得平平常常，我爹指望我光耀祖宗，他算是看錯人了。我啊，年輕時靠著祖上留下的錢風光了一陣子，往后就越過越落魄了，可壽命長，我家里五口人一個挨著一個死去，我還活著。

孫子死后的第二年，看看自己還得活幾年，我覺得牛還是要買的。牛是半個人，它能替我干活，閑下來時我也有個伴，心里悶了就和它說說話。牽著它去水邊吃草，就跟拉著個孩子似的。

買牛那天，我把錢揣在懷里走著去新豐，那里有個很大的牛市場。路過鄰近一個村莊時，看到曬場上有一群人，走過去看看，就看到了這頭牛，它趴在地上，歪著腦袋吧嗒吧嗒掉眼淚。旁邊一個赤膊男人蹲在地上霍霍地磨著牛刀，圍著的人在說牛刀從什么地方刺進去最好。我看到這頭老牛哭得那么傷心，心里怪難受的。想想做牛真是可憐。累死累活替人干了一輩子，老了，力氣小了，就要被人宰了吃掉。

我不忍心看它被宰掉，便離開曬場繼續往新豐去。走著走著心里總放不下這頭牛，它知道自己要死了，腦袋底下都有一攤眼淚了。

我越走心里越是定不下來，后來一想，干脆把它買下來。

我趕緊往回走，走到曬場那里，他們已經綁住了牛腳，我擠上去對那個磨刀的男人說：“行行好，把這頭牛賣給我吧。”

赤膊男人手指試著刀鋒，看了我好一會才問：“你說什么？”我說：“我要買這牛。”

他咧開嘴嘻嘻笑了，旁邊的人也哄地笑起來。我從懷里抽出錢放到他手里，說：“你數一數。”赤膊男人馬上傻了，他把我看了又看，還搔搔脖子，問我：“你當真要買？”

我什么話也不去說，蹲下把牛腳上的繩子解了，站起來后拍拍牛的腦袋。這牛還真聰明，知道自己不

死了，一下子站起來，也不掉眼淚了。我拉住韁繩對那個男人說：“你數數錢。”

那人把錢舉到眼前像是看看有多厚，看完他說：“不數了，你拉走吧。”

我便拉著牛走去，他們在后面亂哄哄地笑，我聽到那個男人說：“今天合算，今天合算。” 牛是通人性的，我拉著它往回走時，它知道是我救了它的命，身體老往我身上靠，親熱得很。我對它說：“你呀，先別這么高興，我拉你回去是要你干活，不是把你當爹來養著的。”

我拉著牛回到村里，村里人全圍上來看熱鬧，他們都說我老糊涂了，買了這么一頭老牛回來，有個人說：“福貴，我看它年紀比你爹還大。”

會看牛的告訴我，說它最多只能活兩年三年的，我想兩三年足夠了，我自己恐怕還活不到這么久。誰知道我們都活到了今天，村里人又驚又奇，就是前兩天，還有人說我們是“兩個老不死”。

牛到了家，也是我家里的成員了，該給它取個名字，想來想去還是覺得叫它福貴好。定下來叫它福貴，我左看右看都覺得它像我，心里美滋滋的，后來村里人也開始說像，我嘿嘿笑。

福貴是好樣的，有時候嘛，也要偷偷懶，可人也常常偷懶，就不要說是牛了。我知道什么時候該讓它干活，什么時候該讓它歇一歇。只要我累了，我知道它也累了，就讓它歇一會，我歇得來精神了，那它也該干活了。

老人說著站了起來，拍拍屁股上的塵土，向池塘旁的老牛喊了一聲，那牛就走到老人身旁低下了頭，老人把犁扛到肩上，拉著牛的韁繩慢慢走去。

兩個福貴的腳上都沾滿了泥，走去時都微微晃動著身體。

老人和牛漸漸遠去，我聽到老人粗啞的令人感動的嗓音從遠處傳來，他的歌聲在空曠的傍晚像風一樣飄揚。

炊煙在農舍的屋頂裊裊升起，在霞光四射的空中分散后消隱了。女人吆喝孩子的聲音此起彼伏，一個男人挑著糞桶從我跟前走過，扁擔吱呀吱呀一路響了過去。慢慢地，田野趨向了寧靜，四周出現了模糊，霞光逐漸退去。

(節選自余華《活著》，有刪改)請簡要分析小說最后一段景物描寫的作用。

答：__________________________________________________ __________________________________________________________ [答案] ①點出了老人的鄉間生活環境；②透露出鄉間的生活都順應著自然的規律；③以此結尾，深化主題，增添了小說的意味；④照應開頭，使文章結構完整。

[解析] 本題考查分析環境描寫的作用的能力。結尾寧靜祥和的環境描寫，點出了老人的生活環境，照應文章開頭，深化了主題，表達了對安寧、祥和生活的向往。

解題法

2－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 1．環境作用類試題常見設問方式

(1)閱讀文中畫線部分的景物描寫，請說明作者的描寫意圖。(2)概括××段所寫景物的特點并簡析其作用。

(3)請分析小說中自然景物敘寫的深刻寓意，以及對表現人物的作用。2．自然環境描寫作用類題目的答題步驟

(1)按圖索驥。首先要找到題干要求的自然環境描寫，勾畫相應的語句，為分析環境描寫的作用做好準備。

(2)據點定位。在小說中，自然環境描寫的位置并不固定，但一般可以分為開頭、中間、結尾三種。位置不同，起的作用也有差異。[典例2] 中要求回答小說結尾的作用，重點應是照應前文，深化主旨等。

(3)規范答案。組織答案時，可以運用自己熟悉的模式：

模式一：①環境本身(交代……時間/背景，營造/渲染……氛圍)→②情節(推動、暗示、鋪墊)→③人物(烘托、映襯)→④主題(表達、寄托、暗示、揭示)。

模式二：××具體描寫了……景色，營造(創設)了一種……氛圍，渲染了……的感情基調，烘托了……思想感情，為下文……的情節展開作了鋪墊，推動……情節發展。

模式三：觸發了……思想(情感)的轉變，推動了情節的發展。命題法3 分析環境描寫的手法 典例

3閱讀下面文字，完成下題。

溜 索 阿城

一個鐘頭之前就聽到這隱隱悶雷，初不在意。雷總不停，才漸漸生疑，懶懶問了一句。領隊也只懶懶說是怒江，要過溜索了。不由捏緊了心，準備一睹縱貫滇西的怒江，卻不料轉出山口，依然是悶悶的雷。見前邊牛死也不肯再走，心下大惑，就下馬向前。行到岸邊，抽一口氣，腿子抖起來，如牛一般，不敢再往前動半步。

萬丈絕壁垂直而下，馱隊原來就在這壁頂上。怒江自西北天際亮亮而來，深遠似涓涓細流，隱隱喧聲騰上來，一派森氣。俯望那江，驀地心中一顫，再不敢向下看。

領隊穩穩坐在馬上，笑一笑。那馬平時并不覺得雄壯，此時卻靜立如偉人，晃一晃頭，鬃飄起來。牛鈴如擊在心上，一步一響，馱隊向橫在峽上的一根索子顫顫移去。那索似有千鈞之力，扯住兩岸石壁，誰也動彈不得。

領隊下馬，走到索前，舉手敲一敲那索，索一動不動。領隊瞟一眼漢子們，一個精瘦短小的漢子站起來，走到索前，從索頭扯出一個竹子折的角框，只一躍，腿已入套。腳一用力，飛身離岸，嗖地一下小過去，卻發現他腰上還牽一根繩，一端在索頭，另一端如帶一縷黑煙，彎彎劃過峽谷。一只大鷹在瘦小漢子身下十余丈處移來移去，翅膀尖上幾根羽毛在風中抖。再看時，瘦小漢子已到索子向上彎的地方，悄沒聲

地反著倒手拔索，橫在索下的繩也一抖一抖地長出去。

大家正睜眼望，對岸一個黑點早停在壁上。不一刻，一個長音飄過來，繩子抖了幾抖。三條漢子站起來，拍拍屁股，一個一個小過去。領隊啞聲問道：“可還歇？”余下的漢子漫聲應道：“不消。”紛紛走到牛隊里卸馱子。

牛早臥在地上，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個漢子拽起一條牛，罵著趕到索頭。那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖。漢子們縛了它的四蹄，掛在角框上，又將繩扣住框，發一聲喊，猛力一推。牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數撒泄。過了索子一多半，那邊的漢子用力飛快地收繩，牛倒垂著，升到對岸。這邊的牛哀哀地叫著，漢子們并不理會，仍一頭一頭推過去。之后是運馱子，就玩一般了。這邊的漢子也一個接一個飛身小過去。

我戰戰兢兢跨上角框，領隊吼一聲：“往下看不得，命在天上！”猛一送，只覺耳邊生風，僵著脖頸盯住天，倒像俯身看海。自覺慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。這索由十幾股竹皮扭絞而成，磨得賽刀。手劃出血來，黏黏的反倒抓得緊。手一松開，撕得鉆心一疼，不及多想，趕緊倒上去抓住。猛然耳邊有人笑：“莫抓住不撒手，看腳底板！”方才覺出已到索頭。慎慎地下來，腿子抖得站不住，腳倒像生下來第一遭知道世界上還有土地，親親熱熱跺幾下。

猛聽得空中一聲唿哨，尖得直入腦髓。回身卻見領隊早已飛到索頭，抽身躍下，走到漢子們跟前。牛終于又上了馱，鈴鐺朗朗響著，似是急急地要離開這里。上得馬上，才覺出一身黏汗，風吹得身子打抖起來。順風出一口長氣，又覺出悶雷原來一直響著。

(選自《阿城精選集》，有刪改)文中畫線部分描寫了峽谷險峻氣勢，請分析其表現特色。答：__________________________________________________ __________________________________________________________ [答案] 以壁頂為觀察點，變換視角，從視覺、聽覺、內心感受多方面描寫，使人如臨其境。[解析] 此題考查的是環境描寫的手法。我們不妨從細節、動靜、修辭等角度和寫景的順序、觀察點與題干內容對照一下，看有無共通點。也可以從感官角度(視覺、聽覺、嗅覺)來分析。

解題法

3－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 1．環境手法類試題常見設問方式(1)這段景物描寫運用了哪些方法？

(2)畫線句子是從什么角度對景物進行描寫的？(3)從修辭手法的手度賞析畫線句子。2．分析環境手法的兩個關鍵點(1)判——判定環境的特點

①抓住特征，從形、聲、色等方面來考慮景物特點。

②調動視覺、聽覺、嗅覺等多種感官來感知景物特點。[典例3] 中“怒江自西北天際亮亮而來”是視覺，“隱隱喧聲騰上來”是聽覺，用兩種感官來寫怒江之氣勢恢宏。

③從人的感受角度感知社會環境的特點。(2)區——區分環境描寫的方法

①從寫景的層次和觀察的角度，如遠景與近景，俯視與仰視等。[典例3] 中“自西北天際”是遠望，“俯望那江”是俯視，作者從多角度來寫怒江和峽谷。

②描寫的技巧：動靜結合(以動襯靜，以靜襯動，起烘托作用，相得益彰)、虛實結合(“實”指現實存在的事物。“虛”指作者想象和聯想)、正側描寫、細節描寫、工筆(對對象多用筆墨做細致入微地刻畫)和白描(抓住描寫對象的特征，用精練的語言，寥寥數筆就寫出活生生的形象來，表現出自己對事物的感受)等。

③交錯運用的修辭手法：比喻、擬人、擬物、排比、對偶、夸張、通感等。

第五篇：【全程復習方略】2015高考語文一輪復習分類題庫 考點19 報告和科普文章試題 新人教版

考點19 報告和科普文章

一、(2013·廣東卷)閱讀下面的文字,完成1～3小題。

山水畫中的地質學

趙野木

①我國很早就出現了專門描繪自然山川之美的風景畫,我們習慣叫“山水畫”。山水畫濫觴于六朝,獨立于隋朝,發展于唐代,至五代進入高峰階段,經兩宋至元朝,成為居統治地位的畫種。

②中國山水畫一開始就重視寫生,以自然為師。盛唐畫家張說：“外師造化,中得心源。”“師造化”就是向大自然學習,研究表現自然的技法。由于各位畫家所居地域不同,山石結構不同,因而創造出不同的山石畫法,其中主要是皴法。在我國古代著名的繪畫技法書《芥子園畫傳》中列舉前人的皴法就有近二十種：披麻皴、亂麻皴、大斧劈、小斧劈、雨點皴、荷葉皴、解索皴、亂柴皴等等。用這些皴法創作的山水畫不是自然的簡單摹擬,而是山水風貌的再現,是經過藝術加工的山水。

③相傳唐朝的李思訓創立了小斧劈皴。宋代李唐“擴思訓之皴而盡筆力以馳之,又變小斧劈為大斧劈”。范寬常用解索皴,他畫的是終南山風光。元四大家之一倪云林首創折帶皴,這位無錫人畫的是太湖邊上的石頭。他的畫橫皴如迭糕,和太湖邊石頭上的層理相符。清代大畫家石濤提倡“搜盡奇峰打草稿”,創造出拖泥帶水皴,山水畫又出現一番新的天地。

④這種種的山石皴法從自然科學角度來看,是否反映了一些地質規律呢?我們的地質學家看到古代的山水畫和《芥子園畫傳》中的圖,能大致指出畫的是哪種巖石：折帶皴畫的是水平層理的沉積巖和變質巖中的板巖;大斧劈皴畫的山石可能是堅硬的花崗巖;解索皴畫的是玄武巖山體;云頭皴畫的是風化的片巖;鬼皮皴畫的是剝蝕特別厲害的沙巖。

⑤畫家根據不同對象運用不同的畫法。對象有變動,畫法也會不同。火山的爆發、地震的發生往往會使地殼發生巨大的變動。一般地說,比較韌性的巖石如薄頁巖或泥質巖石在受力不大的情況下容易發生彎曲變形,地質學上稱為“褶皺”。比較脆性的巖石或厚層塊狀巖石如花崗巖、石灰巖受力較大時容易斷裂變形,傾斜甚至直立,再經風化剝蝕作用,就會出現雜亂無章的奇形怪狀。面對這樣的山石再用表現垂直節理的披麻皴和表現水平層理的折帶皴就不行了,而運用亂柴皴和亂麻皴等畫法就比較合適。那些風化后的砂巖、礫巖、石灰巖等情況就更復雜些。

⑥這些皴法只是表現自然山石手法的一部分。自然界中的山巖,千番模樣,萬種風姿,光用這二十來種皴法是不能表現完全的,必須不斷地豐富、創新。山水畫的成熟過程就是畫家用筆從簡單到復雜的豐富過程。因此可以說,山水畫的歷史就是皴法不斷發展的技法史。歷史上凡有成就的畫家,必定是不落前人窠臼,探索新的技法,表現新的山水的人。現代畫家傅抱石畫華山偏不用前人的荷葉皴,而創了一種大氣磅礴的抱

性的時刻早已消失在巖層之中。不過,當年第一批飛行者的后代仍然活躍在我們的星球上,它們就是蜉蝣。

蜉蝣這種生物絕大多數時間生活在水中,以藻類為食,當它們準備繁殖時,便爬出水面,在水邊的植物上蛻皮,成為有翅的成蟲。這些獲得新生的小蟲子并不急于飛行,多數時候會聚集在水面上,伸展雙翅,在微風的吹拂下于水面上滑行。當時機成熟,便在風中舞動,在空中完成婚配。不久,雌蟲產卵,剛剛脫離水面不過十幾小時的蜉蝣們再次落回水中,這也意味著它們個體生命的終結。目前,多數昆蟲學家認為,最早的昆蟲也像蜉蝣一樣,是從水面滑行演化到飛行的,最早的翅應該是“風帆”,而非“機翼”。

昆蟲的翅是一個工程學奇跡：一片幾丁質的薄層,沒有任何骨骼和肌肉的支撐。幾丁質這種物質本身柔軟而堅韌,就連碳纖維復合材料都無法與之相比。幾丁質中貫穿著翅脈,它們是液壓管道,正是這些液壓管道讓昆蟲的翅膀有了足夠的剛性來應對飛行時巨大的應力考驗。與鳥、蝙蝠的翅膀一樣,昆蟲翅膀的剖面上端彎曲,下端平直,這使得空氣流過翼面時產生升力。

昆蟲與其他任何飛行動物的標志性區別,在于它們扇動翅膀時高得驚人的速度——蜻蜓一般為每秒200次,而蚊子和馬蜂則能高達每秒1 000次。不僅如此,如果逐格回放高速攝像機拍攝的昆蟲飛行影像,你會驚奇地發現,昆蟲撲翼飛行可不簡單是上下運動,從側面觀察,昆蟲的翅膀其實是在畫八字形。直到最近,人們把昆蟲放進風洞好好研究了一番才發現,其實這些小家伙的翅膀是在空氣中制造渦流,依靠這些可控的渦流,它們的翅膀在向下和向上拍動時都能產生升力,這是鳥與蝙蝠絕對無法做到的。一只小蜜蜂借助這些渦流,產生達到其體重3倍的升力,而向前的推力則是體重的8倍之多,與之相比,一架戰斗機的推力與重力大小之比能達到2就可以“笑傲江湖”了,這樣你就不難理解,為什么蒼蠅能在空中做出令人匪夷所思的急轉彎了。

當然,這一切代價也相當高昂,飛行是件十分費力的活兒,一只果蠅飛行1小時就要消耗掉體重的10%,果蠅使用碳水化合物作為動力來源,這有點兒不太劃算,其他很多昆蟲直接利用脂肪作為“燃料”,便讓飛行的“經濟性”大為改觀。所以你絕對不能小看昆蟲的能力,一只小小黑脈金斑蝶能以每天150公里的速度連續飛行3 000公里,完成從北美到中美洲的長途遷徙。

(取材于王冬《御風而行》)1.根據文意,下列說法不能支持“昆蟲的翅是一個工程學奇跡”的一項是(3分)

()A.薄薄的翅由幾丁質構成 B.不需要骨骼肌肉的支撐 C.柔韌性堪比碳纖維復合材料 D.翅脈增強了昆蟲翅膀的剛性

【解題指南】解答此題的思路是：審——審讀題干,圈定答題區間;讀——速讀文本,明確信息角度;找——

③蒼蠅飛行時可做出急轉彎的動作,鵬鳥翱翔時無法做到。