第一篇：9、《母親的恩情》教學設計

9、《母親的恩情》教學設計(第二課時)教學目標

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩的內容。

3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重、難點

1、指導學生有感情地朗讀課文，體會母親對子女的關懷、愛護之心，進而激發學生熱愛母親的情感。

2、理解體會課文第三段“母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情??！”這兩句話的意思。教學過程

一、談話，整體感知

同學們，今天我們談話的題目是母親，母親也就是我們親愛的媽媽。母愛是世界上最無私的，今天我們繼續學習《母親的恩情》。

二、品讀文本，感悟真情

1、詩人孟郊他從小把母親的恩情銘記在心，到五十歲時寫了著名的小詩《游子吟》，誰愿意飽含深情地朗讀一下？（指明學生讀）

2、學生自由讀課文第一段，看圖思考，說說圖上畫了什么，體會母

親的關懷和慈愛。（學生交流）

3、指導朗讀前四句詩。

4、出示圖：天亮了，兒子要走了，母親把兒子一直送到村口的大路旁。

思考:母親會對孟郊說些什么？（交流學習第二自然段）

三、深情誦讀，品味詩句

孟郊依依不舍地告別了母親，踏上了遠行的路，心里百感交集，請小朋友讀讀第三自然段，想一想孟郊看到了什么，想到了什么。出示:“太陽出來了，路邊的小草更顯得生機勃勃。”

“沐浴著陽光的小草，無論怎樣也報答不了太陽的恩情?。　?思考:

1、小草為什么長得這樣生機勃勃？

2、孟郊由小草想到了誰，由太陽的光輝想到了什么？

（指導理解“沐浴著陽光的……恩情??！母親的慈愛……光輝嗎？”這兩句話的意思）

3、指導朗讀后兩句詩。

四、感情誦讀，升華情感

母親的恩情如此深厚，讓孟郊難以忘懷，一生都銘記在心，于是在五十歲那年，他寫下來這首詩表達自己的情懷，誰來讀好這首詩？（指名讀。）

五、拓展延伸，真情永駐

學生交流:用具體的事情說說母親對你的愛。

六、布置作業

1、把《游子吟》美美地朗讀給媽媽聽。

2、制作一張愛心卡，寫上你想對媽媽說的話。板書設計

母親的恩情

母親

深夜縫衣

清晨送兒

孟郊

銘記在心

第二篇：9 母親的恩情

母親的恩情

教學要求：

1.會認“孟、縫”等9個生字，會寫“恩、針”等7個生字，理解有生字組成的詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，并背誦《游子吟》。

3.理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關愛之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得報答父母的養育之恩。教學重難點：

1.識字寫字，理解和背誦《游子吟》。

2.體會母親對子女的關愛之情，教育學生從小體貼、孝敬父母、懂得報答父母的養育之恩。教學準備：

多媒體課件、生字卡片、課文朗讀錄音。課時劃分：兩課時 教學設計：

第一課時

課時目標：

1.會認“孟、縫”等9個生字，會寫“恩、針”等7個生字，理解有生字組成的詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.通過學習，初步感知課文內容，知道孟郊是在什么情況下寫出《游子吟》的，初步體會母親對子女的關愛之情。教學過程：

一、歌曲導入，解釋課題

1.播放歌曲《游子吟》。引導：這首歌好聽嗎？想看看歌詞嗎？（課件出示歌詞：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?。?/p>

2.要求學生自由讀古詩，并借助拼音讀準字音。

3.設疑：大家知道這首歌的名字嗎？（《游子吟》）那么你們指導歌詞是誰寫的嗎？（孟郊）教師簡要介紹詩人孟郊。

4.導入：今天，讓我們一起走進課文《母親的恩情》，了解這首詩背后的故事。（板書課題，齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1.學生自讀課文，提出要求：邊讀邊在文中標出生字，并借助拼音，讀準字音，讀通句子。

2.檢查自學情況。

（1）課件出示詞語。指名讀，開火車讀，指名朗讀，全班跟讀。（2）指導讀好長句子。（3）檢查課文，整體感知。

①指名讀課文，其他學生邊聽邊思考：課文一共幾個自然段，寫了一件什么事？指名回答，交流得出：課文一共五個自然段。

②課件出示填空，要求學生口頭填空。

孟郊是（）朝的詩人。他永遠銘記著（），就在他（）歲那年，寫成了這首著名的小詩《 》。

三、指導寫字 1.課件出示生字。

2.指導學生識記生字。思考：你們有什么好辦法記住這些字嗎？在書寫時，有什么需要注意的地方嗎？匯報交流。

3.教師范寫，學生書空。

4.學生描紅、臨寫，教師巡視指導。

四、課堂小結

教師小結：同學們，這節課我們一起聽了《游子吟》這首歌，還知道這首歌的歌詞是唐朝大詩人孟郊寫的一首詩。下節課，我們再來看看孟郊是如何寫出這首詩的。

第二課時

課時目標：

1.結合課文內容，理解由生字組成的詞語，并會用“忙著”造句。2.能流利地朗讀課文，并背誦《游子吟》。3.理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關愛之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得報答父母的養育之恩。教學過程：

一、齊讀古詩，引入課題

1.課件出示古詩《游子吟》，組織學生齊讀古詩。

2.導入：這首詩的大意是什么？讓我們一起走進這篇“文包詩”，用詩文對照的方法理解這首古詩。

二、精讀課文，理解內容

（一）理解“慈母手中線，游子身上衣”。

1.出示課文插圖（孟郊母親燈下補衣服），引導學生觀察：這幅圖上畫的是誰？她在干什么呢？（指名回答）

2.提問：課文那個自然段是描寫這幅畫的？誰能讀一讀？

3.課件出示：慈母手中線，游子身上衣。（引導學生對照這一段文字，用自己的話說說這句詩的意思）

（1）同桌合作，一人讀詩，一人讀課文，再討論這句詩中每個字的意思，然后用自己的話連起來說說這句詩的意思。

（2）同桌互相合作探究，教師巡視指導。

（3）指名一名學生上臺匯報這句詩的意思，其他學生評價和補充。（慈母用手中的針線，為遠行的兒子趕制身上的衣裳）

（4）課件出示：母親忙著給他縫衣服。是能用“忙著”說句話？（指名造句）

（5）教師引讀：兒子要出門了，……

（二）理解“臨行密密縫，意恐遲遲歸”

1.要求學生按照剛才的學習方法，讀讀課文第一、二自然段，將描寫這兩句詩意思的句子用橫線畫下來。同桌互相配合，通過詩文對照，弄懂詩句的意思。

2.學生讀畫句子，教師巡視指導。3.學生匯報，教師相機出示：

“臨行密密縫”----“夜深了，母親還在油燈下一陣陣一線線地縫著。” “意恐遲遲歸”----“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……” 師：讀了這句詩，你覺得母親縫得怎么樣？ 生：針腳縫得很密。

師：母親為什么要這么認真地縫呢？

生：因為母親擔心孟郊很久都不能回來，沒人給他縫補衣服。師：母親這么認真地給孟郊縫補衣服，你想到了什么？ 生：母親太辛苦了！

生：母親對孩子的愛太偉大了！……

師：是呀，星星困得眨眼，母親還在燈下縫補衣服，油燈的光那么暗淡，母親的眼睛幾乎要看不清了，但是他還是湊近油燈，認真地縫著，把對兒子的愛，對兒子的思念，都縫在衣服里，縫在密密的針腳里，讓我們把對母親的愛讀出來吧！

4.出示課文插圖（母親送別孟郊）

（1）引導：兒子要走了，母親舍得自己的兒子嗎？仔細觀察插圖，你看懂了什么？（學生仔細看插圖，同桌互相說說）

（2）提問：課文哪個自然段寫出了圖上的內容？誰來讀一讀？（指名讀第二自然段）

（3）引導學生想象：俗話說，兒行千里母擔憂。此刻，孟郊年邁的母親，千言萬語匯成一句話：“郊兒，你可要早點回來呀！”孟郊看到母親頭上又多了幾根白發，此時此刻，他會說些什么？（指名說一說）

（4）指導朗讀：兒子要出遠門了，母親舍不得兒子離開：兒子看到母親年齡大了，又那么舍不得自己，可是，自己又不得不出門，而且還不知道什么時候才能回來再見到母親，如果你是孟郊，此刻你的心情是什么？能通過你的朗讀，告訴大家嗎？（指名再讀課文第二自然段）

（三）理解“誰言寸草心，報得三春暉”

1.出示課文第二幅插圖，提問：這幅圖畫的是什么？（指名按順序說說圖上的內容）

2.追問：哪個自然段描寫的是這幅圖的內容，誰能讀一讀？（指名讀第三自然段）3.要求學生聯系插圖想想：孟郊看到了什么？當孟郊摸著母親為自己縫制的衣服，思念著遠在家鄉的母親，又會想到什么呢？（要求學生再讀第三自然段，并回答問題）

（1）課件出示：誰言寸草心，報得三春暉。提問：“寸草心”指什么？“三春暉”又指什么？學生讀文后匯報：“寸草”指沐浴著陽光的小草，這里比喻子女；“心”既指草木的莖干，又指子女的心意；“三春暉”指春天太陽的光輝，這里指慈母之恩。

（2）教師引讀：是呀，母親的愛就行陽光，子女就是沐浴著陽光的小草，小草無論怎樣都報答不了太陽的恩情，子女不管怎么做，也報答不了父母的養育之恩，所以，孟郊情不自禁地吟出“誰言寸草心，報得三春暉”。

4.思考：同學們，孟郊的母親愛他，那么，我們的父母愛我們嗎？父母的哪些言行讓你感覺到他們對你的愛？（學生暢所欲言）

5.教師引讀：是呀，父母對我們傾注了無盡的關愛，我們做兒女的，無論為父母做多少事，也報答不了他們的養育之恩。讓我們將對父母的這份感情帶到課文中，一起讀讀第三自然段。教師范讀，并強調讀好反問和感嘆的語句，學生朗讀。

三、指導朗讀，嘗試背誦

1.指名讀《游子吟》。同桌互讀，小組讀，男女生對讀，全班齊讀。2.指導背誦。提示：一邊看著插圖，一邊想著詩的意思，嘗試背誦。3.嘗試背誦。（背誦音樂，讓學生跟著音樂吟出《游子吟》）

四、課堂小結

教師引導：我們是父母手心的寶貝，我們生病的時候，父母照顧我們；我們遇到困難的時候，父母幫助我們；我們犯了錯誤的時候，父母教育我們，那么我們該怎樣報答父母呢？

學生回答，教師小結：現在我們還小，除了好好聽話，幫助父母做力所能及的事情外，更重要的是要好好學習，用優異的成績報答他們。板書設計： 父母的恩情 慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

第三篇：母親的恩情教學設計

《母親的恩情》第二課時教學設計

大河面九年制學校 劉曉艷

教學內容：蘇教版二年級下冊《9母親的恩情》

教材分析：這篇課文是借唐代詩人孟郊一首詩演繹而成的一篇故事。故事是詩歌意境的展現，詩歌是故事的凝聚，詩文交融，更讓人體會到母親恩情的珍貴。課文前半部分是一個相對獨立的故事，后半部分引出詩歌。第一至三自然段具體寫母親的恩情及孟郊對母親的感念。從內容上說這是一個故事，有時間、地點、人物以及事情發生的過程。第四和第五自然段介紹《游子吟》一詩的內容及寫作的情況，一個感人的故事，一首動人的詩，歌頌了母愛的無私、偉大，激起人們對母親的感激和報答之情。教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。

2、理解課文內容，體會母親對子女的關懷、愛護之情，教育學生不忘父母養育之恩，懂得要尊重、孝敬父母。

教學重難點：在讀中感悟要尊重和孝敬父母。教學準備：課件 教學過程：

一、復習引入

1、讀讀詞語。（課件出示）

恩情 孟郊 縫補 撫摸 沐浴 永遠 報答 銘記 注視 慈愛 著名 光輝 濕潤 一針針 幾根白發 遲遲歸 寸草心（1）開火讀。（2）齊讀。

2、引入新課：這節課我們繼續學習《9母親的恩情》。（板書課題）

二、精讀課文,借文悟詩

1、請小朋友們默讀課文第1、2自然段，想一想從哪些句子可以看出母親對兒子的關愛?用直線畫出來，并談談自己的感受。預設：

學生甲：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。（1）學生談體會。(交流過程中引導看圖)（2）你們知道母親為什么要這樣一針針一線線地縫呢?(學生談看法，老師告訴學生在我國古代，有一種民間風俗，家里有人出遠門，母親或妻子為出門人做衣服，做得針腳細密，人就會早早歸來，反之回來得就晚。母親把針腳縫得細密，就是希望兒子早日歸來。)（3）

所以，雖然夜已經很深，油燈昏暗，可母親——（引讀這句）

（4）

孟郊即將出門遠行，母親將自己的不舍、盼望全縫進了衣服，所以——(引讀這句)（5）母親邊縫衣服邊想什么呢?(生談)（6）說著說著，我們就能把書讀懂了。讓我們用聲音讀出母親的擔憂吧！(讀這句)（7）過渡： 真是兒行千里母擔憂呀！母親的關愛還從哪句可以看出來? 學生乙：她望著兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀！”

（1）問學生你從這句話中感受到了什么？

（2）縫衣到深夜，第二天清早，母親又早起送兒子到村外。誰來當這位萬分不舍的母親?(一句話一顆心，這就是母親的叮嚀，誰再來讀？我聽出了母親多想讓兒子早些回家，這就是母親的囑托。是呀，此時此刻千言萬語就匯成了一句話：齊讀)（3）是呀，聽著這叮嚀，這囑咐，孟郊已經說不出話來，只是(齊讀)（4）孟郊望著母親的白發，縱有千言萬語，也難以表達。現在如果你就是孟郊，那么你在想什么?(多懂事的孩子，多體貼的郊兒。

（8）母愛就是這樣偉大而又平凡，母親深夜縫衣，清晨送兒，（板書）她的愛就體現在那些細微的事情上。50歲的孟郊難忘這一幕幕，不由得寫下了這樣的詩句：(齊讀)慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

2、帶著母親的叮囑孟郊上路了，一路上，孟郊感慨萬千。默讀第3自然段，用“——”劃出孟郊看到的，用“﹏ ”劃出他想到的。

（1）看到的：太陽出來了，小草生機勃勃。指圖：小草長得很茂盛，這就是“生機勃勃”。

（2）孟郊看到此情此景，想到了什么呢？（學生交流）)母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？/沐浴著陽光的小草,無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!（3）你從中想到了什么?（引導學生有感情的朗讀）

（4）50歲的孟郊難忘此情此景，寫下了這句詩：“誰言寸草心，報得三春暉！”

（5）這似山高似海深的愛就是——(引讀)母親的恩情。

（6）母親的恩情我們永遠報答不了，也會永遠銘記在心。孟郊更是如此。齊讀最后一段。(孟郊40歲才當上了江蘇溧陽的一個小官，接著就把母親接到身邊，50歲寫下了小詩《游子吟》。)從“50歲”你能想到什么？深深地牢記母親的恩情，這就是——銘記。

3、輕輕吟誦《游子吟》，看看第一至三自然段，說說這首詩的意思。

提示：“意恐”是放心不下或擔心的意思?！罢l言”是“誰說”問學生你從這句話中感受到了什么？)的意思?！按绮荨敝感〔??！按簳煛笔谴禾炖锾柕墓廨x。

大意：兒子就要出遠門了，慈愛的母親雙手飛針走線，忙著為遠走他鄉的兒子做衣服，針腳縫得又細又密，只怕兒子回家太遲。啊，母親，您就像春天的陽光，我就像那小草，做子女的怎能報答得了您的恩情？

四、吟誦古詩，升華情感

同學們，讓我們再跟隨孟郊回到臨行前的那一夜。

夜深了，煤油燈忽明忽暗，母親揉揉酸澀的眼睛，一針針一線線地縫著兒子的衣服，女生動情地說——(齊背《游子吟》)師：清晨，母親送兒送了一程又一程，一直送到村外，還不住地叮嚀早回來，男生真情地說——(齊背《游子吟》)這就是生活中那細微的母愛。母親愛孩子可以不辭辛苦，不顧一切。我們又該怎樣做呢?(生談)不知你們還記不記得“烏鳥私情”這個成語(生談)，小烏鴉長大后，當母親老了飛不動找不到食物時，它就四處找可口的食物嘴對嘴地喂母，回報母親。一直到老烏鴉死去。這就是烏鴉反哺。動物尚且如此，更何況我們人呢。更應該懂得：誰言寸草心，報得三春暉。

五、布置作業

想一想媽媽是怎樣對自己的?你打算怎樣做一個體貼媽媽，孝敬媽媽的好孩子。板書設計：

9、母親的恩情

母親 縫衣送兒

孟郊 銘記在心 《游子吟》

第四篇：母親的恩情教學設計

《母親的恩情》教學設計

教材分析 ：這篇課文是借唐代詩人孟郊一首詩演繹而成的一篇故事。故事是詩歌意境的展現，詩歌是故事的凝聚詩文交融，更讓人體到母親恩情的珍貴。課文前半部分是一個相對獨立的故事，后半部分引出詩歌。第一至三自然段具體寫母親的恩情及孟郊對母親的感念。從內容上說這是一個故事，有時間、地人物以及事情發生的過程。第四和第五自然段介紹《游子吟》一詩的內容及寫作的情況一個感人的故事，一首動人的詩，歌頌了母愛的無私、偉大，激發起人們對母親的感激和報答之情。

學情分析 ：每個人都有自己的母親，每個人對母親的感受又是不同的。教師上課時可以讓學生說說母親關心自己事情而引出課文。大多數學生對這首古詩有所了解甚至能熟背，學習課文時，重點讓學生通過朗讀來體會對母親恩情的感念。

教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》

2、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解由生字組成的詞語，如：銘記 撫摸 沐浴、游子吟等。會用“忙著”造句。

3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。

教學重點：識字寫字，重點指導“補”、“求”。

教學難點：理解《游子吟》的詩意。通過朗讀課文，感受詩人熱愛母親，不忘母恩之情。教學準備：課件 教學時間 ：2課時

第一課時

教學內容：識字寫字；理解《游子吟》的詩意；通過朗讀課文，感受詩人熱愛母親，不忘母恩之情。

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1、師：母親，多么親切的字眼，小朋友們，你們平常怎么喊自己的母親？板書：母親

2、師：是呀，母親就是我們平常所說的媽媽，提起母親，你能想到那些詞語？（善良、勤勞、含辛茹苦、不知疲倦、和藹可親、勞累、平易近人、愛幫助人、美麗、偉大、溫柔??）

師：我們真想把世界上最美麗的詞語送給母親，母愛偉大，母愛無私，讓我們永遠記住“母親的恩情”。師板書，“恩”是本課的生字，請同學們和老師一起寫?！岸髑椤笔侵干詈竦那檎x。

師:讓我們深情地讀好課題。（指名讀，再齊讀）

二、初讀課文，認讀生字

1、蘋果精靈今天還給我們帶來了兩個小小的閱讀提示，我們一起來看：（1）課文有5個自然段請同學們依次寫上序號。（2）借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

2、指名讀小提示。

3、學生課文，一邊讀一邊標出生字詞和段落號。

4、檢查生字、詞語認讀。（課件出示，生字標為紅色）

出示：恩情、孟郊、縫補、撫摸、沐浴、永遠、報答、銘記、注視、慈愛、著名、光輝、濕潤、一針針、幾根白發、遲遲歸、寸草心、（1）指名試讀

學生讀的過程中，適時地引導學生讀準字音，記憶字形。如“永”的讀音，“撫摸”“沐浴”的字形記憶。

（2）帶讀，開火讀、齊讀

5、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。

三、再讀課文，整體感知

師：讀了這篇課文,你最想說什么呢? 師：是啊，母親的恩情孟郊一直銘記在心。他把對母親的愛和思念都凝聚在了《游子吟》這首詩里，想讀讀這首詩嗎？

1、出示古詩 指多名學生讀,齊讀。

2、這首詩你讀懂了多少?請同學說一說.師:是呀,就因為有一次孟郊要遠行,母親對兒子的關愛令他難忘,他才寫成了這首小詩。

3、課文里包含著一首小詩，這樣的課文我們以前學過，你還記得嗎？

師：這種文包詩的課文，我們怎樣才能了解詩的意思，你有什么好辦法嗎？ 師：同學們的方法非常實用，下面讓我們一起學習這篇課文.三、精讀課文,借文悟詩

1、小聲讀1、2自然段,想一想從哪些句子可以看出母親對兒子的關愛?用直線劃出來,并談談自己的感受。

全班交流:(溫馨提示:交流可以這樣說:我劃下的句子是_______,我從中體會到——)預設：

A、夜深了,母親還在油燈獨出下一針針一線線地縫著。

學生談體會(學生交流的過程中引導看圖:看母親正在油燈下一針針一線線的縫著。你們知道母親為什么要這樣一針針一線線地縫呢?(在古代,有一種民間風俗,家里有人出遠門,母親或妻子為出門人做衣服,做得針腳細密,人就會早早歸來,反之回來得就晚。母親把針腳縫得細密,就是希望讓兒子早日歸來。)所以,雖然,油燈昏暗,時間一分一秒的過去,可——(讀這句)孟郊即將遠行,母親將自己的不舍、盼望全縫進了衣服,所以——(讀這句)母親邊縫衣服邊想什么呢?(生談)說著說著,我們就能把書讀懂了。讓我們用聲音讀出母親的擔憂吧。(讀這句)真是兒行千里母擔憂呀。母親的關愛還從那句看出來? B、她望著兒子說:“郊兒,你可要早點回來呀!”(追問你感受到了什么?)縫衣到深夜,第二天清早,母親又早起送兒子到村外。誰來當這位萬分不舍的母親?(一句話一顆心,這就是母親的叮嚀,誰再來讀?我聽出了母親多想讓兒子早些回家,這就是母親的囑托。是呀,千言萬語就匯成了一句話:齊讀)是呀,聽著這叮嚀這囑咐,孟郊已經說不出話,只是(齊讀)

孟郊望著母親的白發,縱有千言萬語,也難以表達?，F在你就是孟郊,你在想什么?(多懂事的孩子;多體貼的郊兒)母愛就是這樣偉大而又平凡,母親深夜縫衣,清晨送兒,(板書)她的愛就體現在那些細微的事情上。50歲的孟郊難忘這一幕幕,不由得寫下了這些的詩句:(齊讀)慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。

2、帶著母親的叮囑孟郊上路了,一路上,孟郊感溉萬千,自己默讀第3自然段,用“——”劃出孟郊看到的,用“ ”劃出想到的。

A、看到:太陽出來了,小草生機勃勃。指圖:小草長得很茂盛,這就是“生機勃勃”。

B、孟郊看到此情此景,想到了什么?(學生交流)母親的慈愛,不就像這春天里太陽的光輝嗎?沐浴著陽光的小草,無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!你從中想到了什么?（引導學生有感情的朗讀）

50歲的孟郊難忘此情引景,寫下了這句詩:“誰言寸草心,報得三春暉!”

這似山高似海深的愛就是——(引讀)母親的恩情。

母親的恩情我們永遠報答不了,也永遠銘記在心。孟郊更是如此。齊讀最后一段。(孟郊40歲才當上了江蘇溧陽的一個小官,接著就把母親接到身邊,50歲寫下了小詩《游子吟》。)從“50歲”你能想到什么？深深地牢記母親的恩情，這就是——銘記。讓我們再深情地朗誦這首詩。

四、吟誦古詩，升華情感 同學們,讓我們再跟隨孟郊回到臨行前的那一夜。

夜深了,煤油燈忽明忽暗,母親揉揉酸澀的眼睛,一針針一線線地縫著兒子的衣服,女生動情地說——(齊背《游子吟》)師:清晨,母親送兒送了一程又一程,一直送到村外,還不住的叮嚀早回來,男生真情地說——(齊背《游子吟》)這就是生活中那細微的母愛。在災難來臨時,母愛卻是偉大而沉重的。在汶川大地震來臨時,我們看到了這樣一位母親: 早已沒有呼吸的她雙膝跪著,整個上身向前趴著,雙手扶地支撐著身體,身體被壓得變形了。救援人員們發現她身下還有一個3、4個月大的孩子,孩子在母親的保護下依然睡得很香甜。孩子身上的手機上有一條已經寫好的短信“親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你”?？磻T了生離死別的醫生、救援人員,卻在這一刻落淚了。

這就是我們的母親呀,在災難面前毫不退縮,把生的希望留給我們。此時此刻,你一定有許多話要說。(生談)母親愛孩子可以不辭辛苦,不惜生命。我們又該怎樣做呢?(生談)據說小烏鴉長大后,當母親老了飛不動找不到食物時,他就四處找可口的食物嘴對嘴地喂母親,回報母親。一直到老烏鴉死去。這就是烏鴉反哺。動物尚且如此,更何況我們人呢。更應該懂得::誰言寸草心,報得三春暉。出示齊讀

五：指導寫字

重點指導“補”“永”“報”三個字。先指導學生觀察，再描紅，然后自己各寫一個，最后同位互評。

板書設計：，9、母親的恩情

母親

縫衣送兒

孟郊

銘記在心 《游子吟》

作業設計：

必做題：深情地背《游子吟》給媽媽聽。

選做題：想一想媽媽是怎樣對自己的?你打算怎樣做一個體貼媽媽孝敬媽媽的好孩子。

第五篇：母親的恩情教學設計

母親的恩情

第二課時

教學目標：

1、復習、鞏固生字詞。

2、進一步理解課文中的關鍵詞語。指導書寫“、遲、寸、永”3個生字。

3、理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。能體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩。

教學準備：課件 教學重點和難點：

重點：

1、進一步理解課文中的關鍵詞語。

2、理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。

3、指導書寫“遲、寸、永”3個生字。

難點： 教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。

教學過程：

一、復習導入

出示本課詞語：縫補 慈愛 撫摸 注視 一針針

濕潤 著名 永遠 銘記 遲遲歸

報答 恩情 沐浴 光輝 寸草心

檢查朗讀

選擇幾個詞語說說課文內容。

二、學習課文

學習第一自然段

1、出示圖1，說說你看到了什么。

課文哪部分描寫了圖上內容，自讀第一自然段。說說你知道了什么？（母親燈下為兒縫衣）從哪些詞你感受到母親對孟郊的慈愛。（忙著 夜深了 一針針一線線）練讀

你能讀好這一段嗎？

2、齊讀。板書：深夜 縫衣

3、這一自然段講了孟郊要出遠門，母親忙著給他縫補衣服。讀了這一段，你想到了哪兩句詩？（慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。）

學習第二自然段。

過渡：一夜的操勞，衣服縫好了，孟郊即將遠行。我們一起來看圖。

1、出示圖2，請學生邊看圖邊思考圖中的時間、地點、人物、事情

學生交流、討論 板書：清晨 送別

母愛體現在行動中，也飽含在語言里，誰來讀讀母親的話。

2、提示：從母親送兒子說的話當中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子，盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人?。?/p>

3、那孟郊聽了有什么反應呢？他會想些什么呢？為什么眼睛濕潤。（孟郊會想：母親年紀大了，我出門后誰來服侍她？所以傷心得要流淚，眼睛濕潤了）

看母子兩個人你一言，我一語，多么難舍難分！他們的深厚感情太令人感動了。

4、讓我們再次深情地讀一讀。

學習第三自然段。

1、出示掛圖，問圖上這個人是誰，他看到了什么？指名讀（理解“生機勃勃”）

2、孟郊想到了什么？孟郊把太陽看作什么，把小草比作什么？

3、“撫摸著身上的衣服，注視這著那又細又密的針腳”這兩個動作和想到母親的慈愛有什么關系？（衣服、細密的針腳包含了母親對孟郊的慈愛）

4、讀到這里，我們想到了《游子吟》中哪兩句詩。

學習四、五自然段。

1、這首詩是孟郊在什么時候寫的？詩題是什么？孟郊為什么要寫詩？（他不能忘記母親的恩情）

2、誰能讀讀《游子吟》。

3、理解詩歌。兒子就要出遠門了，慈愛的母親雙手飛針走線，忙著為遠走他鄉的兒子做衣服，針腳縫得又細又密，只怕兒子回家太遲。啊，母親，您就像春天的陽光，我就像那小草，做子女的怎能報答得了您的恩情！

4、從什么地方我們可以看出母親的恩情孟郊永遠銘記在心？ 讀第5自然段

二、總結。

這篇課文寫孟郊要出遠門，母親深夜給他縫補衣服，天明送別的情景，引出孟郊50多歲寫的《游子吟》這首詩，反映詩人不忘母親的恩情。

學生談體會。

三、學習生字

1、出示生字“寸、永、遲”

2、學生說書寫注意點。

3、范寫，說筆順

4、在習字冊上練寫。