第一篇：《母親的恩情》教學設計(第二課時)

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》

2、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從

小尊重、孝敬父母。

重點、難點：理解《游子吟》意思，體會母親對子女的關懷、愛護，不忘父母養育之恩。

教學準備：多媒體課件，歌曲《世上只有媽媽好》

教學過程：

一、談話，整體感知

1、小朋友，今天，我們談話的題目是母親（板書母親），母親也就是我們親愛的媽媽。媽媽愛你嗎？能舉個例子說說媽媽是怎樣愛你的嗎？

2、是啊，母愛是世界上最無私的，讓我們深情地呼喚這個平凡而偉大的稱呼母親（齊讀兩遍）。今天，我們繼續學習《母親的恩情》（板書課題，齊讀）

3、通過上節課的學習，我們知道唐帶詩人孟郊就是一個把母親恩情永遠銘記在心的人。在他50歲時，寫了一首著名的小詩《游子吟》，CAI出示詩句，誰能飽含深情地朗讀一下。（指名讀，齊讀）

二、品讀，感悟真情

1、師：短短的一首小詩，字字句句流露出母親對兒子的牽掛，兒子對母親的感恩，今天，我們進一步來體會這份濃濃的深情。

CAI圖片，問：圖上畫了誰，正在干什么？她縫得怎么樣？

師：課文第一段就描寫了圖上的內容，（CAI出示第一段）自由讀讀這一段，說說哪些詞句讓你感動？

（1）根據交流引導：一針針一線線，從這個詞語中感悟到了什么？適時講民間習俗（家里有人出遠門，母親或妻子為出門人做衣服，必須做得針腳細密，要不然出門人歸期就會延遲，母親把一針針一線線密密地縫著，是為了讓兒子早點歸來）你能讀好這個詞語嗎？指名練習朗讀，師評價。

（2）夜深了從這個詞語中你感悟到了什么？夜深人靜，怎么讀好這個詞語？

（3）你們能把這句句子讀好嗎？指名讀，齊讀。

師：讀得真好。母親把她的愛都一針針一線線地縫到了衣服上。她一邊縫一邊會想什么呢？CAI出示孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來，①哪位女同學做做孟郊的媽媽，讀好這句話。評價（要讀出擔憂，牽掛之情）②后面有個省略號，省略了什么？

（4）師：真是兒行千里母擔憂啊，一針一線都凝聚著母親的深情，讓我們用擔心的語氣讀好這一段。（齊讀）

2、過渡：衣服縫好了，這時，天已經亮了。母親把衣服放進孟郊的包袱里，把他送到郊外，母子兩人，依依惜別。

CAI出示圖片，交流：他們會說些什么呢？

叮囑的話語有很多很多，千言萬語匯成了一句，CAI出示：郊兒，你可要早點回來呀。讀讀這句話，交流，你從這句話中，聽出了什么，感受到了什么？

交流后師總結：是啊，愛子之深，思子之切，你能通過朗讀體會出來嗎？

聽了母親的話，孟郊不住地點頭，他看到母親的頭上又多了幾根白發，眼睛濕潤了。什么叫濕潤？為什么孟郊的眼睛會濕潤？

師總結：是啊，這是不舍的淚，擔心的淚，愧疚的淚！母親年紀大了，多么需要兒子陪伴在她身邊啊，孟郊卻不得不遠行，誰來讀好這句話，練習朗讀。

師：這真是CAI出示古詩：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。讀了文章，再讀這兩行詩，你懂它的意思了嗎？課文中找找，哪些句子是寫這兩句詩的呢？

師總結：兒子要出遠門了，母親忙著為遠走他鄉的兒子做衣服，針腳縫得又細又密，只怕兒子回家遲了。一邊想象一邊用你的真情去讀好這兩句詩，相信你會讀得更好！（生自由練讀，再指名讀，齊讀）。

過渡：孟郊告別了母親，滿懷著母親的希望和恩情，獨自上路了。你們知道他干什么去嗎？

CAI出示圖，他看到了什么？（當學生說到小草時，出示詞語生機勃勃，什么叫生機勃勃？小草為什么會長得這樣生機勃勃？）

引導學生說因為有了陽光雨露的沐浴才會長得如此有生機。

看到此情此景，孟郊不禁寫下了CAI出示誰言寸草心，報得三春暉！

師：下面老師要來考考小朋友，這兩句詩的意思就在課文的第三段，自己讀讀，說說哪幾句話就是寫這兩句詩的？同捉可以討論討論。

根據交流出示第三段內容，練習朗讀。解釋：寸草就是小草，春暉就是春天里太陽的光輝，幫助學生理解詩的意思。師小結：母親的慈愛，就像春天里太陽的光輝。而孟郊，就把自己想象成沐浴著陽光的小草，母親的恩情，是無論如何也報答不完的。孟郊上京趕考，做了一名縣官，第一件事情就是把母親接進城。在他50歲時寫了這首著名的小詩《游子吟》，師配樂朗誦。你們也能像老師那樣讀好它嗎？練讀，指名讀，師作恰當評價。

師：這首詩中的母愛是那么平常，又是那么偉大，千百年來感動了無數游子之心，成了千古傳唱的佳詩。讓我們全體起立，一起來吟誦（集體配樂吟誦）

你們能美美地把它背誦下來嗎？練背。

三、總結，升華情感

師：小朋友，我們都有深愛自己的母親，小草尚且知道用生機勃勃報答太陽的恩情，孟郊把自己對母親的恩情化作了一首著名的小詩。小朋友，你們作為兒女怎樣報答母親的恩情呢？（配樂交流，可以聯系母親節，3。8婦女節，平時等）

是啊，一張小小的卡片，一句溫馨的問候，一件力所能及的小事，都能讓媽媽感到幸福和安慰。（音樂響起）讓我們隨著音樂，唱一曲《世上只有媽媽好》讓我們永遠銘記----（齊讀課題：母親的恩情）全體起立，唱《世上只有媽媽好》（CAI音樂，母子圖片。）

四、作業

練一練

（1）母親忙著給孟郊縫補衣裳。（選擇意思）

忙：①事情多，沒空閑。②急速地做。

（2）蜜蜂忙著在花叢中采蜜。

（3）誰忙著干什么？

做一做:

（1）把《游子吟》美美地朗誦給媽媽聽。

（2）搜集有關母愛的古詩、歌曲、文章，準備下節課交流。

教學設計（2）

《母親的恩情》的教學片段

原創：童話劇 細節一

師：最近老師看了一部電視劇，名叫〈〈我愛我夫我愛我子〉〉，你們看過嗎？

師：里面講到一位母親為自己的孩子吃了多少苦？

生：媽媽為他的兒子才嫁給哪個大海的。

生：媽媽每天的工作都很辛苦。

生：那個媽媽每天累得都走不動路了。

生：我喜歡那個電視里的媽媽。

生：我媽媽不給我看電視，我常常偷偷地看，我都哭了好幾回了。

師：是的，想這樣的好媽媽還有很多。還會唱〈世上只有媽媽好〉這首歌嗎？

生：學生一起唱了起來。

師：這是一部電影，〈媽媽再愛我一次〉里面的主題歌，也是講了一位媽媽和自己孩子的故事，我看得感動得眼淚是控制不住的嘩嘩地流。有機會的話，你們也可以去看一看。

師：今天我們也來學習一首詩，叫〈游子吟〉出示古詩。

生：學生自由朗讀古詩，指名讀，老師范讀，再試讀，指名讀，最后齊讀。

師問：這首古詩是誰寫得呢？他為什么要寫這首古詩呢？這首古詩的意思是什么呢？

師：你們想知道答案嗎？

師：那好，今天我們就來學習〈〈母親的恩情〉〉。

細節二

師：請同學們看第一幅圖，圖上畫著什么？

生：圖上畫著一位老媽媽在縫衣服。

生：有一個老人在燈下縫補衣裳。

師：能不能再具體一些。

生：畫著一位老母親在給他的兒子縫補衣服。

生：夜已經很深了，這個老媽媽還沒有休息，還在油燈下為明天要去遠方的兒子縫補衣裳。

生：圖上畫著這個老母親都不怎么看得見了，可還在燈光下，為出遠門的兒子縫補衣服。

師：說得好！課文中哪一自然段是說得這幅圖上的內容？

第一自然段。

師：好！請你默讀這一段，課文中哪些句子寫得是圖上的內容，那些句子是心里想的？

生：指名讀。

師：從這些句子中你還可以看出什么來？

生：媽媽縫衣服，很認真。

師：你從哪個句子或者詞語中看出來的？

生：一針針一線線地縫著。

師：是啊，媽媽縫得多認真多細心啊！這里還有一個典故呢？不知道你們有沒有聽說過？

生：孩子們都很好奇！什么叫典故啊？

師：就是這里面還有一個故事，也是一個民間習俗。

生：什么故事？都直愣愣地看著我。

師：就是家里有人出遠門，母親或妻子為出門的人做衣服，必須要把針腳做得戲迷，要不然出門的人回家的日期就會延遲，母親一針針一線線細細密密地縫著，是為了讓兒子早點回來。

生：哦，原來是這樣。

師：你看媽媽這么細心這么認真地縫補衣服，心理在想什么呢？

生：希望兒子早點回來。

師：那這里一針針一線線縫得僅僅是衣服嗎？

生：學生茫然地看著我，不知道怎么樣回答。

師：你們想想老師剛才講得那個風俗習慣，再想象媽媽心理最想什么？ 生：媽媽最希望她的兒子能早點回來。哦媽媽縫得是希望。

生：媽媽是把自己的希望縫在衣服里。

生：媽媽是把自己的愿望縫在衣服里。

生：對，媽媽縫得是自己的期望，縫得是兒子的歸期。

師：那你能把這一句話讀好嗎？

指導朗讀

師：你還能從哪個句子或詞語中看出什么來呢？

生：已經很晚了，媽媽還在縫衣服。

師：你從什么地方看出來的？

生：從夜深了看出來的。

師：這夜深了，除了表示時間已經很晚了，你還能看出什么？

生：可以看出媽媽再晚也要把衣服縫出來。

生：可以看出媽媽再縫著自己的心愿，也不覺得時間已經很晚了。

生：可以看出媽媽無論多晚都會把兒子的衣服縫好的。

生：可以看出媽媽是多么的愛自己的孩子啊！

師：你們說得太好了！

師：媽媽對自己的孩子無論付出什么都愿意，更別說是時間了。在母親的心中，孩子是她的心肝寶貝！在母親的心中，孩子是她的命根！在母親的心中，孩子就是她的一切。她愿意無償地為孩子做任何事情。這位媽媽把心中全部的愛，都化做了針線縫在了衣服上，她盼望著兒子早日歸來！誰能把第一自然段的后面兩句話讀好呢？出示：夜深了~~~~~回來。

指導朗讀。

細節三

師：請同學們再看第二幅圖，圖上畫著什么？

生：圖上畫著孟郊的媽媽把孟郊送到村子外。

生：圖上畫著孟郊的母親把孟郊送到村子的外面，舍不得離開。

生：圖上畫著媽媽和兒子都舍不得分開，她們的手緊緊抓在一起，誰業不愿意分開。

師：你們觀察得很仔細，請再仔細看看，我覺得媽媽好象在對他的兒子說著什么？

你們看是不是 ？

生：是！

師：那媽媽在對她即將要遠行的兒子說什么呢？請你用媽媽的語氣來說。

生：孩子~~

師：對不起，打斷一下，你可以用孟郊的媽媽喊她兒子一樣地來說。

生：郊兒，你可要早點回來啊！師：（媽媽，我記住了，我會早點回來的！）

生：郊兒，你在外面可要注意身體啊！師：（媽媽，您也要注意自己的身體啊。）

生：郊兒，你在外面要保重身體啊！師：（媽媽，您也一定要保重啊。）

生：郊兒，你在外面遇見壞人的時候，可千萬要小心啊！師：（媽媽，您在家里有困難可以先找鄰居幫忙，不要累壞了身體。）

生：郊兒，你不用擔心家里，你自己在外面可要當心啊！師：（媽媽，您自己也要當心啊！）

生：郊兒，媽媽真舍不得你啊！你可一定要早點回來啊！我在家里等你回來啊！師：（媽媽，我也舍不得您啊，我會想念您的，我一定會早點回來的！）

師：這真是兒行千里，母擔憂啊！兒子的行牽動著母親的心啊！媽媽的千言萬語都化成了一句話，那就是（出示）：郊兒，你可要早點回來啊！

師：誰能把媽媽說得這一句話給讀好呢？

指導朗讀。

第二篇：母親的恩情第二課時教學設計

母親的恩情》（第二課時）教學設計

沙華中

【設計理念】

語文是工具性和人文性的統一，這是大家的共識。但如何將語言文字訓練擠進閱讀教學卻是擺在廣大語文教師面前的難題。本節教學設計旨在通過扎實的語言訓練，幫助學生理解課文內容，加深情感體驗，增強感恩之心。

在教學中，我從整體入手，以“母親的恩情”為主線，緊緊抓住“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。”等等感人的重點語句，運用“讀——思——議——讀”的教學策略，帶領學生扎實地進行表達訓練，從而將學生的情感體驗一步步地推向更高層次。學生不是無情物，只是未到動情處。教學中，教師的重要任務之一，就是想方設法調動學生的生活積累、情感積累、知識積累，拉近文本與學生生活的聯系，通過語言文字的扎實訓練，使學生與文本動情對話，并在對話中不斷豐富文本內涵。只有這樣，學生才能與文本、與文中的人物產生情感上的共鳴，實現教與學的高效益。

【教學過程】

一、運用詞語，整體把握

1．復習導入。出示下列詞語，請學生讀一讀。縫補 濕潤 撫摸 注視 恩情 慈愛 沐浴 報答 銘記 著名

2．指名學生分自然段讀課文，從整體上感知課文內容。3．請學生用用上述詞語說說課文主要內容。

【閱讀教學要遵循“整體——部分——整體”的原則。學生讀詞、讀文、用詞，使詞語復習經歷了“認讀——理解——運用”的過程，將語言文字訓練與整體把握課文內容巧妙結合。】

二、抓住重點，反復訓練

（一）引導學習第一自然段。

1．學生自由讀課文第一自然段，畫出最能反映母親對孟郊愛的句子。2．組織交流，出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。

（1）從“夜深了”、“還”你體會到什么？（體會母親縫補衣服的時間很長。）（2）從“油燈”你體會到什么？（體會到光線不好。）

（3）從“一針針一線線”你體會到什么？（體會到母親縫補衣服的認真。）設計情境，指導感情朗讀。出示：

夜晚，母親在。一個小時候過去了，母親還在，又一個小時過去了。母親仍然在。（油燈下一針針一線線地縫著。）

油燈光線昏暗，時間長了，母親的眼睛疼起來了，她還在 ；她手酸了，腰痛了，她還在。（油燈下一針針一線線地縫著。）

3．師：母親縫補衣服時間長，光線暗，眼睛花，手酸腰痛，母親是怎么想的？（課文中的原句：“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來??”）師：省略號表示什么意思？（想得很多，很多。）

師：母親還會想些什么呢？（讓學生發揮想象進行補充。）4．指導朗讀第一自然段。

【朗讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練手段，對于低年級兒童，朗讀指導方法最忌單調。上述設計，緊緊抓住最能反映“母親的恩情”的句子，強化對重點詞語的推敲打磨，讓學生深深地體會到母親為兒子縫補衣服的勞苦，并在反復朗讀中增強了體驗。】

（二）引導學習第二自然段。

1．師：讀一讀第二自然段，說說母親對兒子說了什么？（“郊兒，你可要早點兒回來呀！”）

師：從這句話，你體會到什么？（兒行千里母擔憂。）師：母親說這句話時，心里會怎么想？出示：

兒啊，你在外。（如：①兒啊，你在外可不要太掛念母親啊！②兒啊，你在外天冷了，要及時加衣服。③兒啊，你在外可不要餓著??）

2．師：為什么課文只寫了這一句“郊兒，你可要早點兒回來呀！”？（因為只有看到兒子平安回來了，媽媽才最放心。）師：從“早點兒”你體會到什么？（兒子早一點兒回來，母親早一點兒放心！）指導朗讀這一句。3．師：你從“母親的頭上又多了幾根白發”體會到什么？（體會到母親深夜里為兒子縫補衣服的“勞苦”，母親為兒子外出遠行的“擔心”。）

師：此情此景怎能不感動孟郊呢？所以，他眼睛濕潤了。4．指導朗讀第二自然段。

【兒子離家，母親總是千叮嚀萬囑咐。這一點學生是有切身體驗的。教學中，設計了“兒啊，你在外。”的補充題，學生是有話可說的，說的過程就是體會孟郊母親對兒子一片真情的過程。因為這樣的理解是建立在學生體驗的基礎上，所以，學生的朗讀也就能表達真情。】

（三）引導學習第三自然段。1．自由讀第三自然段。

2．（學生讀好后）師：孟郊撫摸著身上的衣服，心里會想到些什么情景？ 根據學生的發言，相機出示：

想到——出發前的那個夜晚，母親在光線昏暗的油燈下，一個小時過去了，兩個小時過去了，母親的眼睛疼起來了，手酸了，腰痛了，她仍在。

想到——出發時的那天早上，母親千言萬語化作一句話“！” 想到——母親頭上又。

想到——離開家后，母親天天。想到——現在母親可能正在，母親頭上。

孟郊看到路邊的小草長得生機勃勃，心里想。（母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！）3．說說“母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？”的意思。（母親的慈愛，就像這春天里太陽的光輝。）師：為什么“母親的慈愛”就像“春天里太陽的光輝”？（小草的生長離不開春天的太陽，孩子的成長離不開母親的慈愛。）

師：聽了同學們的發言，我想起了《世上只有媽媽好》這首歌。指名唱唱這首歌。4．師：是啊，只有在母親的關愛下才能幸福地成長。指導朗讀第三自然段。【由“在外的孟郊撫摸著身上衣服會怎么想？”鞏固前文的學習，既是語言文字的訓練，又是進一步體驗“母親的恩情”。特別是在理解“母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？”一句，通過唱《世上只有媽媽好》這首歌，調動了學生的積極情感，使學生與文本、與作者產生共鳴，為學生讀好這一自然段打下了堅實的基礎。】

（四）引導學習課文結尾。1．指名學生讀《游子吟》。2．聯系前文，說說詩的意思。3．帶著感情朗讀這首詩。

4．師：母親的恩情孟郊永遠銘記在心，就在他50歲那年，寫成了這首著名的小詩《游子吟》。“鉻記”是“刻在心里”的意思。在孟郊心里會刻在什么呢？ 學生自由說。（結合前文的學習，加以點撥。如：深夜縫補衣服的情景，送兒遠行的話語，母親頭上的白發，母親每天盼兒歸來的情景??）

【講解詩句意思的過程，實際上就是復述前文內容的訓練過程。“在孟郊心里會刻在什么呢？”這一問題的回答，既是學生口頭的表達訓練，又是情感的進一步深化，同時又有助于學生對詩句的理解。】

三、聯系生活，適度拓展

1．師：是啊，母親的恩情讓孟郊永遠也忘不了。在我們身上，你也一定會體會到“母親的恩情”！誰舉例說說。（學生自由表達）2．師：是啊，母親的恩情是偉大的，我們無論走到哪里，我們無論怎樣，都要將母親的恩情銘記在心。讓我們再次深情地朗讀《游子吟》這首小詩。

3．有感情地背誦這首小詩。

4．課后作業：用筆寫寫自己母親的恩情。

【對學生進行思想、情感的教育貴在感染、熏陶，結合本文的學習，讓學生聯系生活實際說說自己母親的恩情，學生就會從內心深處產生感動之情，從而有利于培養學生的感恩之心。】

總評

不可否認，各個學科均有人文性的特點，但各個學科實現人文性的手段是不一樣的。數學學科依靠數字、公式、幾何圖形等來實現，音樂學科依靠音符、節奏、旋律等來實現，美術學科依靠色彩、線條、明暗等來實現，體育學科則靠速度、力量、形體等來實現，語文學科靠什么呢？靠語言文字。所以，對學生進行情感的熏陶，不是靠說教，也不是靠其他學科的手段，而是主要靠語言文字訓練來實現。

我在本節課教學過程中設計了一些語言文字訓練題，通過這些訓練，使學生感受到母親對孟郊“縫補衣服”的勞動之苦，送行及思念的牽掛之苦，而這些苦，憑借學生的嘴通過語言表達出來了，在反復表達的過程中，學生的內心一定會形成相應的情感體驗，從而與文本產生共鳴。有了這樣的基礎，學生的朗讀就會入情入境，對詩意的理解也就不會停留在“翻譯”的層面上。

語文教學，需要扎實有效的語言文字訓練，而語言文字訓練需要與學生理解課文內容、升華情感及認識有機結合，即訓練點的選擇、訓練內容的設計要講究，避免步入機械訓練的泥潭。

第三篇：母親的恩情第二課時教學設計

《母親的恩情》第二課時教學設計

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》

2、通過課文內容，理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼，孝敬父母，懂得報答父母的養育之恩。

一、復習導入：

上節課，我們都認真的讀了《母親的恩情》這篇課文，我們知道母親的恩情，孟郊一直銘記在心，他對母親的愛和思念都凝聚在了《游子吟》這首詩里。出示古詩，齊讀，指名讀

過渡：這首流傳千年的古詩背后有一個感人的故事，下面就讓我們走入這個故事。

二、學習第一自然段

自由朗讀第一自然段，邊讀邊想母親對孟郊的恩情表現在哪里？ ①把你找到得句子，用自己喜歡的符號畫下來，試著讀一讀，也可以在旁邊寫一寫你的感受。②生小組討論交流。③全班交流。

④生發揮想象，母親縫衣時的神情，動作以及心理活動。⑤指導朗讀“忙著”，“夜深了，一針針一線線”，體會母親的恩情。(1）、“一針針一線線”，是啊，她縫得多認真啊，縫補的針腳怎么樣？（又細又密）為什么要縫得這么密啊？（在古代，有一種風俗，家里人要出門，母親或妻子為他縫補衣服，必須針腳密密的，這樣出門的人才能早點回家。這包含了愛，也包含了祝福平安。）你能讀好這個詞語嗎？

（2）、“還在”，母親勞作了一天，可是沒有休息，還在縫補衣服。（3）、“夜深了”，人們都進入了夢鄉，連星星都困了，可是母親不肯停下來。

(4)、母親把期盼、把擔心都縫在了衣服里。這就是：出示詩句：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

(5)、我們一起來讀這幾句詩。指名讀，男女生分讀，齊讀。讀出母親的牽掛。

過渡：“兒行千里母擔憂”，分別的時間到了，讓我們一起來到村外感受離別的情景。

三、學習第二自然段

1、送兒送到村子口，兒行千里母擔憂，兒子就要去遠行，母親有千言萬語在心頭。再聽，她還會對兒子說什么？

2、面對母親擔憂的叮囑，看到已是滿頭白發的母親，假如你是孟郊，你會說些什么?

3、多么感人的畫面，誰來讀好這段話？（個別——齊讀）4、母子分別，孟郊為什么眼睛濕潤了？

5、師：母愛是偉大的，又是平凡的，她的愛就體現在這些細微的事情上，齊讀第一、二自然段。

四、學習第三自然段

1、默讀課文的第三自然段，孟郊告別了母親，獨自一人上路了，這一路上，孟郊看到了什么？想到了什么？ 請你讀讀課文第三小節，說一說！

2、理解“生機勃勃”：生機：充滿生命力；勃勃：旺盛的樣子。文中指沐浴在陽光下的小草，綠油油的，充滿了生命力。練習造句：春回大地,萬物復蘇，一派生機勃勃的景象。

3、孟郊看到小草之后，是怎么做的？“撫摸”兩個字都是提手旁，做做動作，你為什么要這么摸？讓我們記住這個詞，一起來寫一寫。看著這沐浴在陽光下的小草，孟郊想到了什么？ 讀著讀著，你想說些什么？

4、我們就像那一株小草，在陽光般母愛的滋養下，變得朝氣蓬勃，母親的這份恩情是我們永遠也報答不了的。誰愿意來讀一讀這段話？

5、沒有陽光，就沒有小草的生長；沒有母親對我們的關愛，就沒有我們的茁壯成長。讓我們一起來讀。

6、孟郊有感而發，寫下了這樣的詩句，出示古詩最后兩句，誰言寸草心，報得三春暉！《游子吟》短短的一首詩，共30個字，字字句句流露出母親對兒子的牽掛，兒子對母親的感恩，齊讀。

五、感情延伸

聯系生活或學習，說說我們該怎樣回報母親。

六、課堂小結：

最后，讓我們一起用心來感受這樣一首贊美媽媽的歌曲！全天下的父母的愛都是無私的，我們應該用實際行動來報答父母的恩情。平時幫父母做家務，減輕他們的負擔，用優異的成績回報父母。（配樂）

七、布置作業：

1、背誦《游子吟》

2、完成寫話

八、板書設計：

母親的恩情

母親 縫衣、送兒

孟郊 銘記在心

第四篇：母親的恩情第二課時

教版二年級下冊9《母親的恩情》

第二課時教學設計

南大村小學：楊昆紅

課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》

2、通過課文內容，理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教具準備：多媒體課件、《游子吟》填空作業 教學過程：

一、談話導入、激起興趣

1、齊讀課題：《母親的恩情》。

2、教師分享自己對母親的恩情。引出孟郊的《游子吟》。

3、課文填空，復習小詩《游子吟》。

二、細讀課文、感悟母愛

（一）深夜縫衣:第一小節

1、出示“深夜縫衣圖”。

2、默讀第一小節:思考圖上的這位老母親是誰？她正在忙著干什么？

3、找一找哪些句子可以看出母親對兒子的關愛？用“——”劃出“母親對兒子關愛”句子。并談談自己的感受。

4、說話練習：用“忙著”造句。

4、母親邊縫補著衣服，邊會想些什么呢？請你再讀讀課文，再看看插圖，想一想。

5、指導學生有感情地讀一讀第一小節。（齊讀）

（二）天明送別：第二小節

1、男生齊讀第二小節，想一想：臨別時，母親會對孟郊說些什么呢？

2、師生發揮想象，母親在送別孟郊時還會說些什么？

3、那孟郊聽了有什么反應呢？為什么孟郊的眼睛濕潤了？孟郊望著母親的白發想到了什么？由此你想到了哪些成語呢？

4、多么感人的場面，誰能來動情地讀好第二小節？（指名讀、齊讀）

5、說話練習，聯系生活實際，想一想母親是怎樣關心我們的，“有一次，我生病了，媽媽......”

6、小結：引導學生結合課文中的內容理解：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”。

（三）觸景生情：第三小節

1、自由讀課文第三小節：孟郊看到了什么，想到了什么？

2、看著這沐浴在陽光下的小草，孟郊想到了什么？指名讀，齊讀。這句話這句話中把太陽比作什么？又把小草比作什么？

3、結合文、圖理解“誰言寸草心，報得三春暉”的意思。

（四）《游子吟》的由來： 第四、五小節

1、母親的恩情孟郊永遠，就在他 那年，寫成了這首著名的小詩。（師生合作讀）

2、教師指導學生讀、背誦、書寫。

3、學生討論、交流：用什么來報答母親對我們的恩情？

三、拓展升華、總結全文

1、寫作的方式表達對母親的感恩：“媽媽，我想對你說”

2、在我們的生活中，除了媽媽，還有誰也對我們有養育之恩，教育之恩？

3、送一份“最好的禮物”給媽媽。

第五篇：《母親的恩情》第一課時教學設計

蘇教版語文二年級下冊《母親的恩情》第一課時教學設計

單位：邗江區實驗小學 姓名：嚴茵茵

[教材簡解]：《母親的恩情》是“文包詩”體裁的課文。它最顯著的特點就是巧妙的把一首詩包含在一篇簡短的文章里，生動地介紹了與古詩相關的背景知識、作者情況以及作者創作本詩時的具體情境。可以說：“詩”是“文”的故事中心和思想升華，“文”是“詩”的背景材料和形象說明。本課圍繞“游子吟”展開，生動地展現了孟郊遠行母親為他操心、送行的情景。最后一段在前邊感情積淀的基礎上推出了詩歌并點出了詩歌寫成的時間，使學生更進一步體會詩人對母親的敬愛、懷念之情。

[設計理念]：閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，就能深入體會文章的思想感情。[教學目標]：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦《游子吟》。2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“忙著”造句。3．理解《游子吟》，體會母親對子女的關愛之情，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。[教學重難點]：

理解《游子吟》的詩意。通過朗讀課文，感受詩人孟郊尊重、孝敬母親，不忘母恩之情。

[教學過程]：

一、背誦詩歌，導入新課

1．現在我們舉辦一個小小的“賽詩會”，好嗎？哪位小朋友會背古詩，就自己站起來背，看誰背得多。（學生背古詩）

2．老師啊曾經被一首古詩深深地打動過，你們想讀一讀這首詩嗎？

課件出示《游子吟》。請小朋友們讀一讀這首詩，注意讀準字音。

3．小朋友們，你們知道這首古詩寫的是誰嗎？寫她的什么呢？詩人為什么會寫這首詩呢？這其中啊還有一個小故事呢，這個故事的題目就叫——《母親的恩 情》。（板書課題：9.母親的恩情）

[設計意圖：通過復習舊知，舉辦一個小小的比賽，激發學生的學習興趣，讓孩子在一定的氛圍下學習本課。]

二、初讀課文，整體感知

1．想知道這個故事嗎？就請你打開書自己讀一讀這個故事吧！出示自讀要求：讀準字音，讀通句子。2．檢查自學情況。①出示生字詞、詞語認讀

孟郊 縫補 恩情 永遠 報答

銘記 撫摸 沐浴 濕潤 注視

著名 慈愛 一針針 遲遲歸

寸草心 幾根白發 生機勃勃 ②去掉拼音，開火車讀、齊讀。

[設計意圖：讓學生通過預習課文，養成自主學習的好習慣，培養學生的學習能力。] 3．把生字詞帶入課文再讀課文，同桌互讀，把課文讀得正確、流利。4．指名分段朗讀課文，互聽互評，糾正字音。

[設計意圖：閱讀是學生個性化的行為。教師要讓學生直接面對文本，充分地去讀。使學生主動地去讀，專注地去讀。我竭力通過多種形式使學生一個個聲情并茂地去讀，并在讀中理解字詞，有所感悟。] 5．自由交流：讀了故事，你知道了什么呢？和大家交流一下。

6．課件出示填空題：《游子吟》的作者叫（），是（）朝的一位詩人。這首詩是他在（）那年寫成的，表現了詩人永遠銘記著（）。[設計意圖：利用填空的形式，幫助學生回憶課文主要內容，不僅檢查了學生對課文的掌握情況，還鍛煉了概括能力。] 7．相機出示孟郊圖片，簡介孟郊以及作詩背景：孟郊，唐朝著名詩人。40歲時才考中進士。中進士后，他到江蘇溧陽當縣尉，立即回家迎待老母親到溧陽。想起母親對自己的慈愛和關心，50歲那年詩人禁不住心潮澎湃，激動地吟出《游子吟》，這首小詩千百年來一直為人們所吟誦。

[設計意圖：找準時機簡介《游子吟》的作者孟郊以及寫作背景。]

三、再讀課文，整體感知

1．再讀課文，交流：你感受到了什么？

[設計意圖:新課標指出：把“喜歡閱讀”放在低年級閱讀教學目標的第一條。當然，這“讀”也不是枯燥的、“小和尚念經似的”讀，而是在以“讀”為本的基礎上有所“思”、有所“悟”，讓學生通過讀書，感受課文語言文字的魅力、明白道理。] 2．師：是啊，母親的恩情孟郊一直銘記在心。他把對母親的愛和思念都凝聚在了一首詩中，就是——《游子吟》，想讀讀這首詩嗎？（出示古詩，指名讀、齊讀）

3．課文里包含著一首小詩，這樣的課文我們以前學過，你還記得嗎？（《靜夜思》）我們怎樣才能了解課文中詩句的意思，你有什么好辦法嗎？（課文的故事描寫了詩的內容，古詩的意思就在課文中。）學以致用，真會學習。

[設計意圖：聯系二年級上冊學習過的課文《英英學古詩》中“文包詩”的特殊體裁，復習舊知，學習新課。]

四、學習生字，指導書寫

1．出示本課生字：恩 補 針 根 撫 摸 報 遲 寸 永 開火車讀生字。2．給生字擴詞。

3．課件字體變色：補 針 根 撫 摸 報 這10個生字中有6個都是左右結構的，其中3個還都是“扌”，現在請小朋友們想辦法記住這些字的字形。4．交流識記字形的方法。

[設計意圖：以學生為主體，讓學生之間相互交流識記字形的方法，合作學習。既鍛煉了自主學習的能力，又鍛煉了合作能力。] 5．這節課重點指導“恩”“遲”兩個字。

“恩”：因字放心上，模樣有點方。心中有三點，點點各不同。

“遲”：走之左邊短，折處對準上面點。平折伸長包起尺，尺字橫斜才好看。6．教師范寫重點字“恩”、“遲”。7．生描紅、臨寫。

五、課后作業

1．把《游子吟》美美地朗誦給媽媽聽。

2．搜集有關母愛的古詩、歌曲、文章，準備下節課交流。