第一篇：優秀的綜合實踐說課稿

走近電影，走進生活

（研究性學習）

海濱實驗小學深圳灣部 胡明明

尊敬的各位專家、評委、老師：

大家好！我叫胡明明，來自海濱實驗小學深圳灣部，今天我說課的題目是：《走近電影，走進生活》。（出示課件）

作為學校的一名綜合實踐活動課程的開發、設計與實施者，一直以來，我以自己的思考和行動方式，努力解讀著這門課程的性質，踐行著它的理念，從中也體悟到了它獨特的課程魅力。

一、首先我說一說“課題生成的背景”（出示課件）

海濱實驗小學傳承學校藝術特色，為了讓孩子從電影中找到德育榜樣，把每周五的下午設為電影課。德育處從社會、自然、歷史、人文各方面選擇了適合孩子的好電影（ppt），孩子們在老師的指導下統一觀影。我們班有一部分淘氣的孩子，他們對傳統一板一眼的說教并不受用，但是，通過觀看了一部一部好的電影，他們從中間找到了自己想要主動去學習的榜樣，德育的教育變被動為主動了，事半功倍。所以，這一次的社會實踐活動，我選擇了以電影課為主題的活動，讓孩子們通過走近電影，走進自己的生活。

二、下面我再說一說“活動目標”（出示課件）

基于綜合實踐活動課程的性質和特點，也基于學校的現實資源和條件，我從三個維度確立了以下活動目標：

1、知識目標：

2、能力目標：

3、情感態度目標：

三、下面我再具體地說一說“實施過程與策略”（出示課件）

本次活動共用四周時間，約八個課時完成。活動分為四個階段：（一）第一階段：活動準備階段（出示課件）

[設計意圖] 電影是讓學生開展實踐活動的媒介和基礎，在積累了觀影經驗基礎之上，我們的活動準備分為兩步走。

準備工作之一：

1、走近電影這一研究媒介，細化主題（出示課件）

想要理性地了解電影構成的內容要素，對小學生來說無疑是太過龐雜的內容，庖丁解牛、舍輕就重是讓學生的實踐變為可行的第一步。我們觀看了奧斯卡頒獎典禮的精彩片段（視頻）從對電影作用重要性和研究的可行性出發，將主題細化為以下四個子課題（ppt）：

走近電影故事情節 走近電影畫面 走近電影音樂 走近電影服飾和道具

準備工作之二：

2、成立小組、擬訂方案（出示課件）

圍繞子課題，學生自主成立了四個活動小組。這是活動小組，準備開始著手各自的實踐活動：（出示課件）

編劇組——走近電影故事情節 攝影組——走近電影畫面 音樂組——走近電影音樂

服飾道具組——走近電影服飾和道具

小組雖然成立了，但是大家對于如何在生活中進行電影藝術的再創造充滿了疑問，孩子們分組將自己想了解的問題擬定成調查問卷。帶著問題，我們前往XX電視臺進行參觀訪問，在那里，孩子們的問題得到了解答，為下一步的探索實踐奠定了堅實的基礎。（ppt）

（二）：探索與實踐階段（出示課件）

[設計意圖]實踐不可盲目、不能脫離學生的生日常活和需求，實踐中學生的主體地位不可替代，在我的指導下，學生們通過調查、統計確定了實踐的目標，并通過一系列的小組活動開展了各自的實踐活動。

1、在探索階段，學生們為了確立實踐方案，走進了家庭、社區、校園，對不同人群中對電影藝術的喜好和在生活中再創的需求愿望進行了調查，（ppt）以此確立了各自的小組活動方案。（ppt）

2、下面就讓我們一起走進四個小組的實踐活動吧。

編劇組：編劇組把電影中最打動人、生活中人們最想搬上熒幕的故事情節編成了劇本，并進行了辛苦地排練。他們把劇本帶進了自己的家，讓爸爸媽媽觀看小組的表演，和爸爸媽媽一起演出自己創作的劇本，讓家庭成為了更為堅實的團體和力量。

攝影組：攝影組成員在組長帶領下，再次觀影，對《笨小孩》中的場景畫面進行深層次的研究，帶著他們的想法，走進各個社區，拍攝了這樣一組作品。

音樂組：通過學校的金海螺電視臺，音樂組的成員們向全校同學進行“打動我的電影能夠配樂”推薦活動。當這些經典的音樂響起，最打動他們的電影畫面浮現在孩子們的腦海里，原本最為浮躁的午間變得安寧無比。

服飾道具組：這一組的成員，利用生活中的廢品，對人們印象最深刻的服飾道具進行再創造。

第三階段：成果分享和評價階段

[設計意圖] 經過步步深入的實踐活動，下面我們來看看，他們的成果和各小組所得到的評價（出示課件）

1、成果分享：

活動一：“走近電影，走進生活”文藝演出：

在文藝演出中，編劇組將他們的小品真正搬上了舞臺（ppt）。攝影組對他們的親子關系系列作品配上解說詞和音樂，讓所有觀眾受到了心靈的震撼（ppt）。音樂組的成員為大家彈奏電影配樂，請觀眾們說出自己腦海的畫面，再與電影結合在一起，讓孩子們感受到了音樂藝術的魅力，并在音樂中放飛藝術想象。服飾道具組進行了電影服飾道具秀，生活中的廢品在他們手中變成了電影中的藝術品，讓人贊嘆不已。

活動二：藝術作品展覽會：

在藝術作品展覽會上，全校師生參觀了他們的實踐成果。“西洋鏡”帶到現場，ppt。

2、活動評價

第四階段：主題拓展延伸階段（出示課件）

[設計意圖]主題延伸是綜合實踐活動的升華階段。學生對活動主題的延伸和拓展，是加深學生實踐體驗、培養創新品質、實現自我超越的重要保障。（出示課件）

這是同學們從已有研究成果中開掘出來的新的課題。如：（出示課件——新的研究課題）

1、宮崎駿電影中的鋼琴配樂研究

（孩子們用鋼琴自編曲目，下一個鋼琴家未必不會從這些學生們中產生。）

2、電影中的少數民族服飾

3、電影海報藝術

我相信，孩子們自發生成的課題，會引領他們走向一個新的領域和空間，讓生命的潛能和智慧得到最大限度的釋放。

四、最后我說一說“體會與反思”（出示課件）

第二篇：綜合實踐說課稿

綜合實踐說課稿

綜合實踐說課稿1

美國著名哲學家杜威認為：知識與活動不可分離，知行統一，欲知必行。他提出“做中學”，主張通過兒童充分自主的活動豐富經驗，通過經驗促進發展。執教《布貼畫》這一課，我經歷了從選擇內容、制定目標，設計思路到不斷地、修改、調整、最后到教學展示的全過程。這節課，使我對綜合實踐這門課程，又有了更深的認識，感受頗深。在教學中，我重視讓學生自己去“做”，去探索，去經歷，去感受。

下面，我談一談這節課的幾個亮點和有待改進之處。

亮點一：激趣導入——切入興趣基點

課堂上，通過設置情境、實物展示等方法能激發學生積極參與實踐的興趣。我首先和學生談話：“你們喜歡畫畫嗎？都見過什么樣的畫？”，問題一拋出，激起了學生極大的興趣，隨后，讓學生欣賞一幅幅生動形象的布貼畫作品，更加激發了他們親自動手制作布貼畫的欲望，使學生樂于學，愛動手。

亮點二：大膽放手——重在實踐體驗

綜合實踐活動以學生的經驗和生活為核心，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去體驗和感受生活。課堂上，我引導學生欣賞一幅幅精美的布貼畫作品，激發了他們要探究布貼畫是如何做出來的欲望，讓學生用自己的眼睛去發現，去觀察，用自己的語言去表達，去總結，為下一步親自動手作了鋪墊。學生通過“觀察→討論→總結→實踐”等手段來學習新知，通過親身體驗，做到有所感受，有所發現。這樣不但能培養學生的自覺學習的能力、提高學生的人文素養，還能夠鍛煉學生的實際生活能力，為自己走向社會打下堅實的基礎。

亮點三：合作學習增強團隊精神

綜合實踐課程強調學生要有自主學習、合作精神和研究能力，形成一種積極的、生動的自主、合作、探究的學習方式。因此課堂上我鼓勵學生根據自己的特長在小組內合理分工，為學生個性的發展創造了空間。通過小組間的共同努力，生生互動，使學生樹立了團結協作的意識。課堂上，經過短暫的討論之后，各小組的同學有序地忙活開了：有些美術功底的同學負責描圖，手巧的負責剪布，心細的女生則做著粘貼的工作。同學們那熱情、忙碌、專心的制作的樣子深深感染了我。我一邊巡視，一邊忍不住地贊嘆。

亮點四：激勵評價——學生充滿自信

學生參與介紹、評價的過程也是一個學習的過程。對學生有創意的一些想法或做法，老師應給予贊賞，例如在交流展示環節，我引領全班欣賞，小組長介紹自己組的作品，重在表揚鼓勵，讓學生感到成功，激發他們再次創作的興趣，為學生今后大膽創造增加動力，形成良好的“愿學”“樂做”循環。課堂上，每個同學都是那樣成功，那樣歡快，課后，我讓他們繼續欣賞品味自己的成果。

亮點五：源于生活——快樂自己創造

綜合實踐活動要貼近學生的生活。整個活動中的材料來源于生活，又回到生活。使學生意識到原來生活中快樂可以自己創造，其作用不僅在于過程，而且還在于其本身的樂趣。

教學不僅是一門成功的藝術，同時也是一門遺憾的藝術。本節課的不足之處：

1、課堂上的展示匯報環節，課堂上是以小組長為代表完成，因此課堂氣氛不夠活躍，可以采用小組長介紹，成員補充，其他同學評價的方式，充分調動每個同學的參與度，提高學生動手動腦能力、審美能力、創新能力，讓學生真正體驗到合作學習的樂趣。

2、活動過程中，因學生自身存在差異，有些學生的興致始終高漲，而有些學生主動性較差，交流不踴躍，并且動手能力差。需要老師更好的想辦法鼓勵學生及時調整心態，保持實踐的熱情。

這節課之后，我將繼續學習，提高自己的理論基礎，關注每一個學生，將《手工布藝制作的研究》這一主題做得更加扎實有效。

謝謝！

綜合實踐說課稿2

一、活動背景

這是三年級同學第一次參加綜合實踐活動，所以本次活動我覺得不宜太復雜，這次我讓孩子用自己喜歡的方式記錄自己的成長過程。

從中體會到自己是幸福的，并通過向家人了解自己的成長過程中了解家長的辛苦，從而更聽父母的話，幫助父母做力所能及的事情。

二、設計思路

第一步、下列的1-4題，每個同學可選擇其中的一個喜歡的題目做為自己研究的問題，5、6小題為共同研究的題目。

1、和同學一起討論你想用什么方式記錄你的成長過程，用你感興趣的方式（記錄、日記、繪畫等）作好記錄。

2、我的精彩瞬間

你的生活中一定有很多標志你成長的精彩瞬間，相信其中的每一幕都會引起你美好的回憶，選取最有特點最能反映你成長的資料和同學一起分享回憶的快樂吧！

3、我在愛中成長

通過調查和走訪，用你喜歡的方式記錄下最關心你的人及他們之間發生的事。

4、我的成長冊

以“我是這樣長大的”為題，將收集和調查到的各種資料整理起來，貼上照片，配上畫兒，做一本漂亮的故事集或成長冊吧！

5、我是你們的好幫手

我們長大了，能夠幫助父母、老師或別人做事情了，如果不會做或做不好，就好好學一學吧！

你為父母或別人做了哪些事情，過程和體驗是怎么樣的？

6、展示與評價

通過回顧自己的成長歷程，重溫一個個精彩瞬間，你有什么收獲和感受，與大家一起交流一下吧！

第二步：解決這些問題

第三步：總結交流

第四步：進行評價與反思

三，教學目標：

1、能正確掌握人的成長過程，回憶成長歷程，感受到自己生活在幸福之中。

2、感受父母的養育之恩

教學重點：認識成長階段順序

教學難點：制作成長冊，提高動手能力。

四、活動過程：

1、親人、老師了解自己的成長歷程，請他們回憶一下你成長中的故事，用你感興趣的方式（錄音、回憶、繪畫）等作好記錄。

（1）請學生介紹自己的成長階段

我們的成長經歷了嬰/幼兒、兒童和少年三個階段

（2）認識他們的成長過程

我們的成長還要經歷哪些階段？

1、出示一組照片

指出少年后的成長階段：青年、成年、老年

2、出示一組圖片

把這些圖片按成長階段排一排（小組討論完成）

每個人的成長都要經過哪些成長階段

（嬰/幼兒、兒童、少年、青年、成年、老年、死亡）

（3）同學們紛紛講述了自己成長中的故事，還有的進行了錄音

2、我的精彩瞬間

你的生活中一定有很多標志你成長的精彩瞬間，相信其中的每一幕都會引起你美好的回憶，選取最有特點最能反映你成長的資料和同學一起分享回憶的快樂吧！

同學們回憶了自己曾經獲得過的各種獎勵和各種比賽獲得的名次，不僅自己感到幸福，同時也激勵其他同學努力學習，爭取更好成績。

3、我在愛中成長

通過調查和走訪，用你喜歡的方式記錄下最關心你的人及他們之間發生的事。

同學們都積極發言，分別講述自己的故事。

4、我的成長冊

以“我是這樣長大的”為題，將收集和調查到的各種資料整理起來，貼上照片，配上畫兒，做一本漂亮的故事集或成長冊吧！

課堂上同學紛紛展示了自己的成長冊，真是漂亮極了，不僅有封面設計，里面的內容也相當豐富，有文字，有圖畫，真是收獲不小，都快成小設計師了。

5、我是你們的好幫手

我們長大了，能夠幫助父母、老師或別人做事情了，如果不會做或做不好，就好好學一學吧！

你為父母或別人做了哪些事情，過程和體驗是怎么樣的？

學會感恩

1、是誰照顧你的生活

你和父母誰先變成老人

父母將來會是老年人，那個時候誰來照顧他們，幫他們享親福？

2、想到父母要老了

現在可以怎么做？

6、展示與評價

通過回顧自己的成長歷程，重溫一個個精彩瞬間，你有什么收獲和感受，與大家一起交流一下吧！（這是同學們的自評階段）

五、教師反思

這次活動同學們的積極性很高，很多同學制作了成長冊，同學們用了很多時間去設計成長冊，他們在成長冊上做了各種裝飾，還為成長冊畫上插圖以及配上文字，真是不能小瞧了三年級同學，可見我們的同學們在設計制作方面有意想不到的收獲。另外同學們紛紛發言，和同學們分享自己的精彩瞬間，把自己在各種比賽中的經驗和獲獎的情況講給大家聽，對同學們起到了一個激勵的作用。

并通過本次活動，同學們體會到父母工作的艱辛及養育他們的不易，所以同學都表示要更尊重自己的父母，更聽父母的話，不再做一個任性的孩子，幫助父母做力所能及的事情。

但也有不足之處，一些同學不能積極投入到本次活動中來，所以今后要調動每個同學的積極性，爭取更大收獲。

綜合實踐說課稿3

一．分析教材與學情

《早餐與健康》是小學綜合實踐活動三年級教材中的內容。編排這一內容是讓學生明白吃早餐對人體的重要性，讓每一個孩子都能夠試圖通過這堂課對早餐與健康的關系有所了解，并且通過這節課的學習能學會初步的早餐搭配，樹立吃放心早餐，營養早餐的意識，從而使明白早餐與健康的重要意義，形成科學用好早餐的習慣。

學情分析

早餐對人一天的工作學習都很重要。我通過了解我班學生吃早餐的情況，發現學生對吃早餐有一定的認識，但因為種種原因，有不能堅持吃早餐的，更有早餐吃的不合理的。所以，提出研究早餐的學問，來探討早餐營養的搭配問題，具有現實意義。

二、說活動目標：

根據教材和學生的情況，我把這堂課的目標制定如下：

知識技能目標：

1． 認識各種各樣的早餐食物，知道它的營養成分與作用。

2． 了解早餐與健康相關知識。

3． 培養學生的探究能力，調查能力，分析調查中所獲材料的能力。

過程與方法：

通過計算、比較、實踐，使學生在探討早餐的營養搭配問題過程中，明白早餐的重要性。

情感態度價值觀：

體驗設計、合作的快樂，培養學生吃早餐的良好習慣。

教學重難點：通過探究性學習了解早餐與健康的關系，掌握合理的早餐搭配的方法。

三、教學準備

綜合實踐活動不同與其他課程，如果學生不對本課的內容做好充分準備的話，就沒法體現學生的主體地位，所以有針對性的教學準備會使你的課堂事半功倍。

教師：多媒體課件

學生：

1、帶來自己喜歡的各種早餐食品。

2、調查早餐中常吃的食物的營養成分。

3、填寫教材中的調查表

教學重難點：通過探究性學習了解早餐與健康的關系，掌握合理的早餐搭配。

四．說教法學法

（一）實踐性

綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中，在學習本課時，學生“結合自己的早餐、當營養師親自搭配早餐、設計一周的早餐食譜”等實踐環節，讓學生親身體驗如何合理搭配早餐。在這些實踐的活動中使發現并解決問題、體驗和感受生活，發展學生的實踐能力和創新精神。

（二）自主性

綜合實踐活動的實施要以學生的直接經驗或體驗為基礎，將學生的需要和興趣放在核心地位，充分發揮學生的主動性和積極性。教師創設情境，親自搭配早餐，大大提高了學生的學習興趣，激發了學生的積極性和主動性。

（三）合作性

學生通過小組合作，探討出合理搭配早餐的方法。在合作探究活動中，學生與學習伙伴交流分享自己的體驗和想法，既有成功的喜悅，又激發思維活動，培養了探索精神和合作學習的習慣。

五．說教學過程

（一）激趣導入

1、讓學生說一說今天的早餐吃了什么？

（從學生的實際出發，更容易點燃他們的研究熱情。）

（二）了解學生早餐現狀

請小組同學交流調查到的同學們吃早餐的情況：通過調查表中的三個內容，

早餐的地點

每天經常吃的食物

不吃早餐的原因

總結出：

1）有些同學就餐的環境不衛生，雖然食品種類很多但是營養不均衡。

2）通過調查了解到吃早餐的意識不夠，由于各種原因不吃早餐

（三）探究危害

1、根據學生存在的早餐營養不均衡、不吃早餐的現狀，學生匯報危害。

2、請不吃早餐的同學談談自己的感受

3、師生共同總結：

不吃早餐、或者營養不均衡的早餐的危害分為：短期危害長期危害

這個環節，主要引導學生從資料和同學們的現身說法中，把不吃早餐所帶來的危害進行梳理，讓同學們在頭腦中比較深刻的認識到不吃早餐的危害多，激發學生合理搭配早餐的欲望。

（四）合理搭配早餐

這是教學中的重點環節，分兩個步驟來完成：

1、了解早餐常吃食品的營養價值

（1）請大家結合課前收集的資料討論食品的營養價值。

（2）例如：豆類、肉類、水果、奶制品、蛋類等食物的營養價值

2、課件出示五谷類圖片：蔬菜、水果類魚、肉、蛋類脂肪

老師做簡單介紹營養價值，讓學生明白早餐占全天營養攝入量的三分之一。每天的早餐應該把這些食品合理搭配，營養均衡，才能保證身體正常的發育，保證身體健康。

此環節，學生交流各自學習收獲，在交流中，師生、生生之間互相合作，互相碰撞，不斷產生出創新的火花。

（五）實踐運用，爭當小小營養師。

（1）利用桌上大家帶來的早餐，四人小組合作把早餐進行重新搭配，看哪些小組的早餐搭配的最營養？

（2）請小組代表介紹個小組搭配的早餐，說出這樣搭配的原因。

其他小組的同學在互相評價的過程中，指導科學飲食、合理用餐的方法

早餐對于三年級的學生來說并不陌生，但是要真正食物的營養成分，科學合理地用好早餐還是有一點難度，學生在游戲的過程中，不管是經歷成功還是失敗，都將進一步激發起他們更深入研究早餐和健康的熱情。

（3）練習運用，鞏固所學：請你開一周早餐菜單

利用掌握的關于營養方面的知識。建議爸爸媽媽怎么安排你的早餐，填寫表格。

在學生進行自主學習，合作探究，交流匯報之后，結合學生的生活實際，早餐以自我為中心，愿意吃什么，家長買什么，所以安排一個開放度比較大的練習，讓學生對所學知識進行鞏固和梳理。養成良好的吃早餐的習慣。

四．說板書

板書講究簡潔、明了，同時起到強化重點的作用，本節課我只板書合理膳食、均衡營養八個字，告訴學生早餐與健康的重要性。

早餐與健康

合理膳食 均衡營養

綜合實踐說課稿4

尊敬的各位專家、領導、老師：

大家好！今天，我說課的內容是尋訪永州八景成果展示課。（出示課件）

永州是一座擁有兩千多年歷史的文化古城，隋代以前稱為零陵，為湖南四大古郡之一。境內因瀟水、湘水匯流，自古又稱瀟湘。永州山水，融奇、絕、險、秀和美麗傳說于一體，匯自然情趣和歷史文化于一身。唐代著名文學家柳宗元謫居永州十年，寫下了《永州八記》等千古名篇。從此，永州便成為后人尋幽訪古、旅游觀光的佳處。學生通過尋訪永州八景這一綜合實踐活動，進一步了解永州文化，深切地感受家鄉永州的神奇魅力。

這堂成果展示課我將從教學理念、學情介紹、教學目標、教學重難點、教學思路、教法學法、教學反思等方面向大家進行匯報。

（出示課件）本堂課以培養學生合作探究的學習方式為著眼點，創設適合學生興趣和自我發展的開放性學習空間，為學生提供一個將學到的知識加以綜合和應用于實踐的機會。

我所教的五年級九班的孩子們，有著良好的學習習慣，思維活躍，對周圍的事物充滿了興趣，在生活中樂于探索，在學習中樂于合作。但是由于孩子們年齡小，合作中充滿熱情，卻沒有明確的目標，所以這節課在目標的確定和方法的指導方面，我盡量與孩子們多溝通，引導他們選出最感興趣的問題開展活動。孩子們通過查找資料、實地考察、調查問卷、小組合作等方式，了解永州八景，關注永州的歷史和文化，并為本堂成果展示課做了充分的準備。

本節課的教學目標從知識、能力、情感三個方面來體現。（出示課件）

知識目標：

通過對永州八景相關資料的查找、整理與展示，了解永州八景的具體位置、歷史故事及現狀。

能力目標：

一是在活動中養成自主學習的習慣，培養收集、分析和利用信息的能力；

二是提高團結協作能力，對知識的綜合運用能力和創新能力；

三是學會在活動中運用恰當的方式進行成果展示。

情感目標：

一是通過交流、匯報，激發學生對家鄉的熱愛之情，形成保護家鄉景點，建設家鄉的意識；

二是密切學生與生活的聯系，獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗；

三是形成樂于合作的團隊精神，培養對自然、對社會的責任感。

本節課內容是研究性學習的后期結題階段，通過成果的展示和交流，一是可以體現課題研究的價值，使課題組成員享受成功的體驗；二是可以實現研究成果共享；三是為學生提供再創造的機會和學會欣賞別人的機會。所以我認為，這節課的重點（出示課件）是讓學生通過成果展示更加熱愛家鄉，同時引起社會對家鄉文化的關注，而難點則是指導學生運用各種形式進行合作，展示自己的活動成果。

為了達成教學目標，在活動開始之前，我做了一些準備工作：首先根據孩子們上報的內容確定匯報次序。其次，每組編寫好匯報提綱。最后由各組自主確定主講人。

這節活動展示課的基本思路是（出示課件）：“吟詩文贊永州”—— “觀圖畫識永州”；——“同暢游賞永州”——“齊保護建永州”。在教學中，為了突出重點，突破難點，我緊扣教學目標，每個環節都注意以教師為主導，學生為主體的原則，在積極、和諧、快樂的互動中完成這堂課。本堂課我的講解不超過15分鐘，大部分時間留給學生進行活動展示。

接下來，請隨我走入課堂。

“揮毫當得江山助，不到瀟湘豈有詩。”這是宋代詩人陸游贊美永州的著名詩句。有人說，走進永州，如同走進一條多姿多彩的文化長廊。永州有著厚重的文化底蘊，歷代文人都曾寫下許多贊美永州的詩文。詩文組的孩子們被一首首優美的詩和一篇篇生動的文章吸引了，決定在“吟詩文贊永州”這一環節，以詩歌朗誦的形式進行成果展示。通過詩歌朗誦這一形式，孩子們的朗讀能力得到了提高，同時激發了孩子們對家鄉的熱愛以及對永州文化的初步了解。孩子們的表現多精彩，請看。（出示課件）

詩中的永州真令人神往！永州不愧“詩文瀟湘”的雅稱。歐陽修有詩云：“畫圖曾識零陵郡，今日方知畫不如。”圖畫中的永州又有怎樣的迷人魅力呢？

在“觀圖畫識永州”這一環節中，圖片組的孩子們在詩的氛圍中準備為我們呈現一組精美的圖片，感受永州八景的旖旎風光。（出示課件）孩子們通過上網查找資料，搜集到永州八景的圖片，在老師的指導下，小組合作學會了制作ppt課件，小組同學分景點進行圖片展示和簡短的介紹，并展示了他們實地考察拍到的圖片和采訪的錄音資料，孩子們還把實地考察過程發生的小故事與大家分享，合作的樂趣在這一組得到充分體現。

此時，我很感動，感動于孩子們的認真和執著，這點點滴滴都是他們智慧和汗水的結晶。所以，我們才有機會追隨著古人的遺跡，徜徉于如詩如畫的錦繡瀟湘之中。

第三個環節“同暢游賞永州”。導游組的孩子們首先統計好調查問卷，從問卷中獲得了相關信息，他們認為永州八景作為旅游資源，可以宣傳，值得開發。于是，孩子們在展示前針對自己喜歡的景點準備了導游詞。在匯報交流課上，組員們扮演小導游的角色，推薦了幾個值得一去的景點。這種匯報形式很新穎，既訓練了孩子們的寫作能力，又培養了自主學習的能力，令所有同學都躍躍欲試。（出示課件，教學實錄）

一段段精彩的講解，讓大家不禁喜歡上了這些小導游。我的內心也被激起層層漣漪。永州有著悠久的歷史和燦爛的文化，但同時也有令我們深感痛心的地方。行動組的孩子們用其獨特的眼光和行動，告訴我們身為永州人應該怎樣保護八景，如何把文化傳承下去。

在“齊保護建永州”這一環節中，行動組的孩子們利用信息資源，進行分工合作，辦了一期以永州八景為主題的手抄報，并寫下了一篇《回龍塔的自述》控訴人們對文物的破壞，組員們對于保護永州八景，給區政府的領導寫了建議書，并向全校同學發出倡議，號召同學們為保護和宣傳永州八景出一份力。一起來聽聽孩子們的心聲吧！（出示課件）

孩子們的想法那么獨特，多么富有創造力啊！

最后，針對孩子們活動中的展示，我將他們收集到的信息資料進行整理，制作了課件進行播放，讓孩子們分享活動體驗，獲得小小的成就感，激勵他們更有信心地繼續開展活動，并鼓勵孩子們提出新的問題，為今后的研究性學習奠定基礎。詩文組的同學想把搜集到的一些經典詩文背下來，并建議老師把其中的幾首教給全班同學。圖片組的同學想把他們拍攝到的圖片進行整理，在學校進行展出。行動組的同學關注時事動態，他們了解到10月27日，省旅游局的領導對永州八景中的回龍塔、萍島、愚溪進行了考察。孩子們認為應該要把永州八景及永州文化推向社會，吸收更多的同學參與到行動中來。而導游組的同學跟老師建議，通過建立博客或者專題網頁將永州八景這一尋訪活動繼續開展下去，可以根據八景的地理位置，設計最佳的旅游路線圖，為游客“永州八景一日游” 提供方便。孩子們這些新奇的想法在課堂上擦出智慧的火花，讓我非常驚訝。同時，他們參與活動的熱情，團結協作的精神，和面對困難敢于挑戰的態度，讓我深深地感動，我為孩子們鼓掌，為孩子們喝彩。

反思自己的教學，我也收獲了許多：

1、通過本次綜合實踐活動，孩子們走出校園，走進自然，走入社會，在開放的時空中區實踐、探究，自主學習，通過親身實踐獲得了直接經驗，體驗成功的快樂。

2、欣賞孩子們的每一點進步，鼓勵他們將活動中的體驗通過各種形式展現出來，始終把自己定格為一名觀眾，把主體空間留給學生。

3、學校、社會、家長對研究性學習的支持與參與，保障了活動有序地開展。

永州是一本書，期待您的翻閱；永州是一幅畫，期待您的欣賞；美麗的永州，期待您為她揭開神秘的面紗。（出示課件）永州歡迎您！我的說課結束了，謝謝大家！

綜合實踐說課稿5

尊敬的各位評委老師：

大家好！

今天我的說課內容是“絲網花——百合花的制作”教學片斷。下面我將緊緊圍繞教什么？怎么教？為什么這樣教？從五個方面展開我的說課。

一、說教學背景

絲網花最初是采用棄之可惜，留之無用的廢舊尼龍絲網絲襪為原材料，經過巧妙構思，化腐朽為神奇。由于絲網花色彩鮮艷，造型豐富，花型逼真，因而富有獨特的藝術表現力和感染力，絲網花制作簡單，易于掌握，而且根據學生不同的感受可以任意變形，往往一種制作多種效果。通過絲網花卉制作學習可培養學生的藝術修養，提高學生的勞動技能，增強學生對環境的保護意識，是對花藝的升華。同時又孕育著我們中華民族勤儉節約的光榮傳統和變廢為寶的神奇智慧。

二、說教材

本課程是勞動技術綜合實踐課程，主要面向五六年級的同學而設計。本課內容是由制作--固定--整形三個步驟組合而成，教學時以拓展學生思維，培養學生探究精神，提高發明能力，促進個性發展為宗旨。緊密聯系學生的認知經驗，圍繞認識花、探究花、創作花這一主題，提高學生探究知識的能力，進一步開拓學生視野。

教學重點：勞動技術是一門綜合實踐性很強的課程，培養和提高學生的勞動技能必需通過實踐創作。因此我把探索花瓣的制作和組合成花的方法作為本課教學重點。

教學難點：要創作出形式多樣的絲網花作品，不能一樣一樣地教，必需激發學生的主觀能動性，主動探索、舉一反三。因此我把創作出貼近于生活與自然的花卉藝術造型，表現自我個性的張揚力，作為本課教學難點。

教學目標:新課程要求每一位學生不僅要形成積極主動的學習態度，而且使他們在獲得基礎知識、基本技能的同時，還要養成健康的審美情趣，為此，結合本課內容與學生情況，我設計了以下教學目標：

認知目標：認識花卉的造型和絲網花的制作方法。

能力目標：培養與發展學生的藝術想象力和創造力。樹立正確的人生價值觀。

情感目標：感知、體驗各類花的自然美和藝術美，培養親近大自然、熱愛生活的情感，增強學生環保意識，弘揚變廢為寶的優良傳統。

三、說教法學法

古希臘學者普里塔戈說過：頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把。教學有法，教無定法，只有方法恰當才能點燃學生智慧的火花。因此我采用了以下教法：

情境創設法：借助多媒體音形色動的強大優勢，及事先準備好的絲網花作品，進行直觀對比，創設情境，有效調動學生創作欲望。

啟發引導法：引導拆分絲網花成品，了解花的形狀、顏色、花瓣、葉片等，啟發學生探究如何用絲網花來表現各種花型。

創作表現法：通過小組探究，自主合作創作貼近生活和自然的花型，充分發揮自己的想象力和創造力。

學如引舟渡河，教法如舟，學如劃槳，唯有激發學生主觀能動性，才能到達成功的彼岸。具體學法如下：

觀察分析法：通過觀察有關圖片和實物，分析了解為什么這樣做，達到欲行先知的效果。

模仿法：絲網花的制作步驟用語言描述非常抽象，最直觀最有效學習方法就是教師示范，學生模仿，以達到快速正確的操作要求。

分組合作法：將學生四個人分成一個小組，以便于學生在操作中互相檢查、互相糾正、以快帶慢，達到共同提高的目的，培養合作精神。

四、說教學過程：

（一）、觀賞花——創設情境激發情趣

采用情境創設法導入，在課前等待上課的過程中播放課件——伴隨幽雅的古樂，展示色彩鮮艷，造型豐富絲網花的成品，使學生一進教室就受到絲網花作品的視覺沖擊，浮想聯翩，蠢蠢欲動。上課時直接利用這種氛圍，抓住學生的好奇心，把真花與絲網花進行比較，強化創作欲望，引出課題（絲網花——百合花的制作）

（二）、探究花——探究制作工具和制作步驟：

花使我們的生活絢麗多彩，給予我們希望和向往，給我們帶來美的享受。鮮花如此美麗，可是它是有花期的，為了留住這永恒的美，我們這節課就用絲網花來創造這花的世界，請同學們拆分絲網花，探索以下幾個問題：

1、做絲網花需要哪些材料和工具？

2、分析百合花的花瓣有多少，花瓣的大小，花的形狀、顏色和花葉的形狀。通過動手操作，學生掌握了百合花是由六片花瓣，分兩層交錯固定在花梗上組合而成的教學重點，為接下來創作花奠定了基礎。

3、制作絲網花的步驟：教師以百合花為例演示絲網花的制作步驟：繞圈——網絲——組裝——造型，為突破難點奠定基礎。

（三）、制作花——學生動手實踐：

將學生四個人分成一個小組，以便于學生在操作中互相檢查、互相糾正、以快帶慢，達到共同提高的目的。為了營造出溫馨的藝術創作氛圍，在制作過程中教師可以播放輕音樂，屏幕出示溫馨提示：

1、規范制作，注意安全。

2、節約材料，合理裁剪。

3、大膽創作，勇于創新。

4、清理垃圾，恢復現場。

對于動手能力強的學生，完成百合花的創作之后，鼓勵他們采用重組、遷移、創新等方法創作貼近于生活與自然的花卉藝術造型，使知識得到鞏固，能力得到拓展，層層突破本課的教學難點。

（四）、評價總結，作品賞析

學習評價是課程實施的重要環節，能有效促進學生的發展。評價時以激勵性評價為主，從以下六個方面對作品進行自評與互評：

主題鮮明，操作規范，獨有創意，造型美觀，花型逼真，富有特色

作品賞析也是一次經驗的交流，讓學生在這個過程中總結經驗，取長補短。大家回去以后可以訪問“百變絲網花”網站，學習更多的花型設計，創作出多姿多彩的絲網花來裝扮自己的臥室、美化我們的教室，贈送親友，增進友誼，機會成熟時，我們將舉辦一次“巧手絲網花”作品展覽。

五、教學反思：

勞技課是小學勞動教育的主陣地，我們只有應用新課程理念，以學生發展為立足點，以創造為宗旨，多方面提高學生素質。制定多元化的教學目標和教學方法，從視覺、聽覺、感覺多方面喚起情感的共鳴，引導學生以滿腔的熱情去感悟創作的快樂，收獲成功的喜悅。借助實踐活動來帶動教學流程步步推進，并在觀賞花，探究花，創作花的遞進訓練中一一落實教學目標最終突破重點難點，使得絲網花在課堂，在校園，在學生心中悄然綻放。

綜合實踐說課稿6

一、說教材

1.教材簡析

《數學課程標準》指出：“強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力”。可見，綜合實踐活動十分強調通過學生的自主探索，以實現學生綜合素質的發展。多年的實踐經驗證明：當學習的材料來自于現實生活時，學生的學習興趣會倍加高漲；當數學和學生的現實生活密切結合時，數學才是活的、富有生命力的。在此理念的主導下，我設計了《小小超市》這節實踐活動課。本節課是小學數學一年級下冊中的一節數學實踐活動課，這部分內容只有一個知識點：就是通過讓學生親身參與實踐活動，在取幣、換幣、找幣的操作中，加深對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及簡單的計算。

教材借助“小小超市”這一學生熟悉的背景，采用現場模擬的方式，展現了一個超市的真實情景，運用“角色扮演”這一生動有趣的活動形式，讓學生扮演售貨員與顧客，用對話形式提出數學問題，幫助學生復習鞏固前面幾個單元學過的一些數量關系。一方面加深學生對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及計算方法，另一方面，培養學生應用數學的意識和能力。此外，教材還鼓勵學生提出更多的問題，培養學生的發散性思維和創新意識。

2.說教材重點和難點

根據教材特點，我認為“在活動中懂得不同面額人民幣之間的相互關系，體現付款方式的多樣性。”既是本節課的教學重點又是本節課的教學難點。

二、說教學目標

依據《新課程標準》的要求，本節課我以嘗試教學理論"為指導思想，結合教材和學生的特點，從知識、能力和品德三方面制定了以下教學目標：

1、知識目標：通過親身參與實踐活動，在取幣、換幣、找幣的操作中，加深對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及簡單的計算。

2、能力目標：培養應用數學知識解決實際問題、進行數學交流的意識和能力。

3、情感目標：在實踐活動中增強數學應用的意識，體驗學習數學的樂趣和“用數學”的情感，并受到文明禮儀的教育。

三、說教法、學法

根據綜合實踐活動課的特點，我采用角色扮演的活動形式，以學生為活動的主體，以嘗試教育為原則，以訓練實踐能力為目的，力求做到把信息技術運用與實踐活動相結合，從中培養學生的創新精神。

四、說教具、學具準備

教師：課件，售貨員帽，經理牌，錢盒，文明顧客星，會員卡。布置3個柜臺，設置“玩具區”、“食品區”、“學習用品區”。

學生：每人準備2-3件商品，了解物品價格，制作價格牌。準備若干模擬人民幣，自帶一個錢包。

五、說教學過程

本節課，我將本著“讓學生在自主探究活動中貫穿于課的始終”的原則，以邱學華教授的“嘗試教學教學論”為指導思想，通過各種教學方法與手段，按照“創設情境，談話引入，創辦超市 ，招聘員工，模擬購物，經歷實踐，發表感想，總結延伸”的程序組織教學，整個活動過程分為四大環節：激趣引入、創辦超市、模擬購物、交流評價。讓學生在活動中充分感受體驗生活，學會把知識綜合的運用到實際生活中去。

下面我就以教學程序為框架，以教學內容為載體，具體說說本節課的教學環節。

1、創設情境，激發興趣（約5分鐘）。

在長期的教學中，我們都能體會到：情境教學是低年級教學中一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，可以激發學生學習興趣，活躍學生思維。因此。課一開始，我先給同學們創設這樣的情境：出示學生喜歡的虹元超市的圖片，一下子集中學生的注意力。這時，我引導學生觀察畫面：你們喜歡逛超市嗎？激發學生的興趣。及時出示課題。我這樣設計，借助“小小超市”這一情境，通過生動有趣的畫面，把學生帶入到快樂的學習情境之中，使課堂一開始就變得生動有趣，引人入勝，每一個學生都會不由自主地投入到探索新知的學習情境之中。這樣就很自然地進入教學的第二個環節。

2、創辦超市，招聘員工。（約15分鐘）

通過搶答考題，確定3名學生為售貨員3名學生為部門經理，其余的學生扮演顧客。老師扮演超市總經理。讓學生根據自己的生活經驗模擬表演推銷商品。

我這樣設計，除了復習鞏固已經學過的知識，也反映了在日常生活中用人民幣購買商品時經常出現的幾種情形。例如，計算買兩種商品一共要花多少錢，賣東西時怎樣找零，買東西時錢不夠怎么辦，怎樣比較兩種商品的價格，等等。這些情形都是學生在實際生活中曾經遇到過或將來會遇到的，通過這種現實性和實踐性很強的活動，可以使學生切身體會人民幣在商品經濟中的作用，充分感受到數學來自于生活，又在生活中有廣泛的應用，并學會在實際生活中運用數學知識解決實際問題。

3.模擬購物，經歷實踐（約12分鐘）

《新課程標準》中指出：“教師應充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性，培養實踐能力”。鑒于此，我設計了此環節。具體的我是這樣設計的：

讓學生根據自己的需要，利用人民幣卡片購買商品活動。在活動過程中，要讓買賣雙方互相檢查對方在進行人民幣計算時有沒有發生錯誤。一方面要注意觀察學生提出了哪些問題，是怎樣解決的，另一方面要在學生碰到困難時給以適當的幫助和提示。

充分讓學生展示選購貨物的自主性，學生在教師的引導下，充分體驗自主的快樂，通過活動的形式，學生在玩中學，在樂中悟，體會到生活中處處有數學。

我們大家都知道，學生的學習活動應當是一個生動、活潑、主動和富有個性的過程。這里，在設計上我采用了開放式的教學，讓學生的個性得到了發展，創造欲望得到了滿足。而這，無不得益于教師對學生的尊重和教學開放式的組織。同時，很自然地進入到第四個教學環節：

4．發表感想，總結延伸。（約8分鐘）

1)交流在活動中各自購買了哪些物品，自己是怎樣付錢的。

2)分享買東西的感受。

3)工作人員談一談自己的經驗。

4)表揚獲得文明顧客星和會員卡的孩子。

5)給小小超市提建議。

這樣，讓學生各抒己見。展示自己選購物品的自主性，以及合理安排零用錢的巧妙之處和購買物品的經驗方法。同時，教師正確引導，使學生懂得從小養成勤儉節約的良好習慣，珍惜每一分錢，把錢用在最需要用的地方和最適當的時候，做一個有主見、善理財巧安排的好學生。我這樣設計對學生進行了思想品德教育。在整個活動過程中，還可以對學生進行愛護人民幣的教育。

到此，整個教學過程全部結束。

六、教后反思

1.課堂上學生是快樂的。我想，孩子們的快樂可能是源于他們對生活的熱愛，對成人世界的向往，教學過程中不斷獲得成功的體驗。而我則為他們的快樂而快樂著，看著他們在“小小超市”里游刃有余的“經營”，爭先恐后，不甘示弱。直到把“超市”的商品買完。我被他們的執著感動了。聽著他們率真的回答，我被孩子們的出色表現征服了。我發現在這節課中，數學已成為他們接觸生活，了解生活，融入生活的得力助手。

2.由于孩子第一次上這樣的活動課，他們的目光被外界的變化所吸引，好多孩子課堂紀律不好，只是跟著別人玩，跟著別人快樂著，沒有進行自己的數學思考。尤其是最后一個環節，學生的表達能力沒有很好的發揮出來。

3.由于教師的疏忽，超市開業時播放的喜慶音樂和學生購物時播放的輕音樂沒有達到設想的效果

4.上完這節課后，我有這樣一個想法，如果班容量小點，學生的自控能力好點，課堂效果是不是要比這節課好。于是我在一二班做了試驗。把學生分成了兩個小班，分別安排了同樣的活動內容。雖然平時一二班的孩子的表達能力不及一一班，但當時課堂上孩子暢所欲言的場景真的感動了我。

綜合實踐說課稿7

尊敬的各位評委、老師們，很高興今天能和大家在一起交流綜合實踐這門課。今天我說課的題目是《我的活動我做主》

主題背景：

我校共有學生836名，每周5天都在進行著各種各樣的教育教學活動。除了課堂教學以外，課間活動就是學生在校期間最重要的生活內容。

學生們課間有的穩坐教室看書；有的在教室里瘋跑，有的在狹窄的樓道內打乒乓球，一度造成擁堵事件，有的在院子里追逐打鬧渾身灰塵滿頭大汗，……由于學生年齡小、安全防范意識弱、是非判斷能力差，這些活動往往讓人十分擔憂。為了讓學生充分了解全校學生課間生活狀態，引導學生科學合理安排課間活動，有選擇的向大家推薦幾種既有趣、有意義，又健康安全的課間活動，因此我組織學生進行這次以“我的活動我做主”為主題的綜合實踐研究活動。

活動目標

1、學生經歷觀察、調查、采訪等活動，了解同學們課間活動的現狀。

2、通過深入討論分析知道各種課間活動的利弊，樹立正確的課間活動認識。

3、不斷增強合作交流的意識和愿望，提升學生進行實踐活動的能力。

學情分析

小學高年級的學生，已經具有較高的組織協調能力，掌握了一定的探究方法和研究策略。

活動總體安排：

根據本次活動的特點，我設計了“主題提出、制定方案——信息收集——實踐探究——成果展示”等四環節。并采取“學生觀察，自主探究”為主，教師引導、參與為輔，以活動為載體，問題為主線的組織活動方法。

第一階段：確定主題、制定方案

課時安排：

1、確定主題

（1）談話導入。

A、除了學習以外，你最喜歡哪些運動或游戲？

B、這些運動或游戲主要在什么時候進行？

C、校園最近比較流行什么游戲？

D、你對大家開展這些活動有什么看法？

設計意圖：通過談話，假發學生興趣？

(2）提煉主題。

根據談話進程提出若干個主題，經過全班討論確定本次活動的主題。

2、按照現有學習小組適當合并組成較大的小組，全班分成三組。小組名稱根據小組成員的意愿自由命名。

3、指導編寫活動方案。

在這一環節教師對活動時間安排、地點選擇、活動準備、研究方法等方面加以一定的指導。執筆人員要在小組充分討論的基礎上著手編擬方案。(課件出示)

第二階段：課間觀察、信息收集

課時安排：

第一部分 課間活動觀察研究

1、課前活動：

發放課間活動觀察記錄表。(見課件)

教師提出要求：每人連續觀察記錄3天的不同地點的課間活動情況。學生可以獨立或結伴進行。

2、小組匯總梳理。

（1）每個人把自己三天來觀察記錄表提交小組，進行分類統計。

（2）寫出初步的觀察記錄報告。 （見課件）

教師提出問題

1、這些活動安全嗎？

2、在什么時間開展什么活動合適？

3、這些活動對我們有什么好處和壞處？

4、是不是所有的活動都適合不同年級的學生？

學生根據最近的觀察作答。

第二部分 問卷和采訪

（1）學校的同學們對課間活動有什么看法？

（2）可以通過什么方法了解呢？

設計意圖： 教師組織學生進行全班討論，集思廣益。探尋下一步研究的方向和方法。

A 問卷調查活動

(1)引導學生根據低、中、高年級設計不同的題目。

(2)編制題目。

(3)按照分工到各班進行問卷調查，并收回所有問卷調查表。

(4)對調查結果進行匯總，撰寫報告。

教師指導學生進行匯總報告的文本格式：（見課件）

B采訪活動

1、引導學生進行小組討論，寫出采訪計劃。

2、引導學生根據低、中、高年級設計不同的采訪題目。

3、編制采訪話題。

4、按照分工到各班進行采訪活動，并把采訪結果記錄下來。

5、對采訪結果進行匯總，撰寫報告。

教師指導寫出采訪報告文本格式（見課件）

第三階段：實踐探究、信息處理

課時安排：

教師組織學生對學生的觀察、調查、采訪等活動獲取的信息進行分析處理。

1、各組匯報各項活動的情況。

2、小組之間進行補充、質疑、評價等。

3、師生互動交流。

預設話題：

A、你認為課間活動對我們有什么好處？

B、課間活動的地點有講究嗎？

C、大家在課間都在進行什么活動？這些活動對我們都適合嗎？

D、推薦幾種有趣的、安全的、健康的活動給大家。

E、你能夠給學校提出哪些合理化的建議？

F、你能給其他小組提出在研究課間活動中哪些需要注意的地方？

4、小組討論，圍繞剛才的話題進行充分探究，為最終成果的形成做準備。

成果提示：

圍繞課題每人制作一份手抄報；

每個小組根據小組研究的實際情況寫出一份詳細的研究報告；

向學校分年級推薦幾種大家喜歡的課間活動項目。

第四階段：總結評價、成果展示

課時安排：

1、成果展示

（1）學生利用課外時間形成成果。

（2）各組展示小組中較好的成果，并進行匯報陳述。

（3）小組之間進行互評，或對表現突出的個人進行鼓勵評價。

（4）教師進行點評總結。

2、過程評價。

（1）學生自由發言介紹自己在實踐活動中的表現，包括知識、能力、情感等方面的情況。

（2）也可以對小組中其他學生的表現做出客觀的評價。

（3）填寫活動過程評價表格。

3、教師總結本次研究活動。

綜合實踐說課稿8

各位領導、老師，大家好！

很高興能和大家一起探討綜合實踐活動這門課程。今天我將和大家介紹的是五年級綜合實踐活動中期反饋課《小學生使用手機現狀的調查》。“中期反饋課”即活動開展了一段時間以后，學生獲得了一些活動成果，同時，也在活動中遇到了一些急需解決的問題，這時，教師就組織學生進行前期匯報和后期規劃，引導學生進行階段性反思，從前段活動中發現問題，共同解決問題，從而推動下階段活動正常有序地開展。因此，中期反饋課在整個活動過程中，起到一個承上啟下的作用，中期反饋課教師的指導成功與否，是整個活動的關鍵。

下面我就從主題由來、活動目標、活動流程、指導策略、活動反思五個方面將《小學生使用手機現狀的調查》中期反饋課向各位進行介紹。首先跟大家簡單介紹一下活動主題的由來。

一、主題由來：

綜合實踐活動的主題來源于我們的生活世界。從兒童生活的世界來看，可以大致劃分為自然、社會、兒童生活三個方面。實際上，兒童生活、自然、社會三者是相互聯系，密不可分的，因此，綜合實踐活動主題往往來源于兩兩之間和三者之間的交叉地帶。本次《小學生使用手機現狀的調查》既是反映兒童生活的主題，同時也是一個反映社會現象的問題。本次活動主題的來源很偶然。

3月19日上午，我校六年級辦公室突然來了三位望月湖派出所的民警找學生問話，同學們議論紛紛，猜測警察來這里的各種原因。正好第三節是我們班的綜合實踐課，我還沒進教室，就聽到同學們的議論聲，還有人小聲嘀咕：“該不會是六年級同學干了什么違法的事吧？”。后來我告訴他們，六一班兩個男生上周六在望月湖公園被幾位社會青年搶走了手機和錢包，警察是來取證的。當時全班一片嘩然，“天啦，真險！人沒受傷吧？”“我的手機前幾天也被人扒了……”“幸好我沒遇上！看樣子，以后得小心了！”看到“小學生手機被搶事件”在全班引起的轟動，我當場統計了一下班上有手機的人數。大家一舉手，還真讓我嚇了一跳——15位！差不多占全班的三分之一。為什么這么多同學有手機，小學生使用手機有哪些好處和弊端，到底小學生該不該使用手機？很多問題在同學們心中冒出來，大家的探究欲望非常強烈。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”《綜合實踐活動課程指導綱要》也指出“綜合實踐活動的開發與實施要以學生的直接經驗或體驗為基礎，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，充分發揮學生的主動性和積極性，鼓勵學生自主選擇活動主題，積極開展活動，在活動中發展創新精神和實踐能力。”

因此，在同學們探究興趣濃厚的情況下，我們開始了《小學生使用手機現狀的調查》這一綜合實踐活動。

二、活動目標：

在確定了小組活動主題，制定了小組活動方案以后，大家分組開展了各種調查活動。（圖片展示）活動開展兩個星期以后，同學們對小學生使用手機的現狀有了一定的了解，獲得了一些活動成果，同時，也在活動中遇到了急需解決的一些問題。于是，我們一起上了一堂中期反饋課。這節課，主要達到的活動目標是：

知識目標：

1、讓學生了解小學生使用手機的基本情況；

2、讓學生了解小學生使用手機的利弊；

3、讓學生了解社會各界對小學生使用手機的態度及采取的措施等。

能力目標：

1、通過匯報展示，培養學生掌握多渠道收集和整理資料的方法；

2、讓學生在活動中鍛煉口才，提高口語交際能力，在實踐中培養與人交往的能力；

3、培養學生進行有條理、有根據的理性反思的能力，為下階段的活動打下基礎。

情感目標：

1、培養學生的探究精神、團結合作的精神及自我反思的習慣；

2、讓學生體驗到與他人交流、分享成果的快樂；

3、培養學生遇到挫折困難堅持克服的勇氣和毅力。

三、活動流程：

1、分組匯報前段活動成果；

2、互動交流各組活動成果與情感體驗；

3、總結反思，規劃下階段活動計劃。

四、指導策略：

《綜合實踐活動指導綱要》指出：“小學綜合實踐活動的實施在堅持學生自主選擇、主動實踐的前提下，強調教師對學生的指導。雖然綜合實踐活動的開設帶來教師角色的根本性變革，由傳統的主導者、支配者轉變為支援者、參與者，但這一階段小學生發展的水平決定了教師要給予切實的指導。”

大家都知道，學生在綜合實踐活動實施過程中會出現種種難以預測的情況，如用預定方法難于取得有價值的資料、課題研究方向偏離、課題難于深入研究、小組成員合作不愉快、出現新的研究課題等等。這時就需要綜合實踐活動指導教師適時、適度的指導，為學生指點迷津。具體來說，這節課上，我是從以下幾方面對學生進行指導的。

指導策略一：引導學生積極匯報前段活動的過程及取得的成果，并引導他們用多種方式展示活動成果。

本次活動學生共分為了五個小組，這節課上，各組派代表用多種形式展示了前段豐富的活動成果。

◆小學生使用手機基本情況調查組設計并發放了100份學生問卷，將調查表進行了統計，將統計表及網上搜集的資料、數據等制成了課件，請看他們的匯報錄像。（錄像、新聞錄像、統計表）

◆小學生使用手機原因調查組將它們的調查表、統計表、網上資料以及活動照片制成幻燈片進行了展示（出示照片、統計表）

◆小學生使用手機利弊調查組對學生、家長、老師、領導專家、商家進行了問卷調查和采訪，請看一段他們的采訪錄像。（上課手機響的錄像）

◆社會各界對小學生使用手機態度調查組：統計表格。

◆社會各界對小學生使用手機的建議及采取措施調查組的同學展示了調查表、統計表、采訪手機商家的照片和一些網上資料，并制成了幻燈片。

指導策略二：適當引導各組在匯報活動過程的同時，還引導學生將前段活動中的收獲、反思等情感體驗與大家一起分享。

在以前開展的綜合實踐活動中，我發現學生在成果匯報時展示的往往是他們成功的一面，而對于活動中遇到的困難、遭受的失敗有點回避。但正是這些活動開展過程中的酸甜苦辣，豐富了他們的閱歷，也是他們印象最深、最能引起全體活動成員共鳴的。所以本節課中，我引導學生把過程中點滴的體會隨時記錄了下來，在匯報交流時，展現真實的自我，而不是掩蓋失敗后的美麗。

請看兩段錄像。另外，學生還積極撰寫了體驗日記、活動反思等。下面，我摘取幾篇與大家分享……也許孩子們的文筆還很稚嫩，但這些都是學生內心的真實感受，就是這種真實讓我們深深感動）

指導策略三：教師組織生生之間的互動交流，從前段活動中發現問題，提出活動過程中遇到的困難，尋找解決問題的方法，推動學生活動有序進行。

學生分組匯報后，我給他們留出了自由發言的時間和機會，組織生生之間的互動交流，并將活動過程中遇到的困難提出來，給予指導和支持。

同學們發言非常積極，相互提問、提建議，共同解決困難。王雅佳同學指出，小學生使用手機基本情況調查組采訪學生不全面，于是，我順勢利導，要他們下階段多調查幾個學校。這時，羅文迪同學馬上提出別的學校教師和學生不配合調查，他們希望老師先幫忙聯系一些學校的領導或老師，以便讓活動得以成功開展。于是我答應幫他們聯系幾所學校的老師，但是我只負責聯系，其余的采訪活動全部由他們自己想辦法實施。這時，學生非常高興。

接著，陳宇堯同學提出本組同學不團結合作讓他覺得很苦惱，導致活動成果比別的組要少。當他講完后，就相繼有幾個該組成員站起來表示下階段會團結一心。

楊雯欣同學指出社會各界對小學生使用手機態度的調查表格設計不科學，只有A贊同B反對，而有被訪者說保持中立，不贊同也不反對。

指導策略四：在指導過程中引導學生規劃下階段活動，認真策劃下階段活動方案，發現新生成的活動目標和主題，并鼓勵學生將活動不斷拓展、深入,取得成功。

隨著實踐活動的不斷展開，學生的認識和體驗不斷豐富和深化，新的活動目標和活動主題將不斷生成，綜合實踐活動的課程形態隨之不斷完善，這就是綜合實踐活動的一大特點——生成性。這節課上，當學生展示《中期反饋表》時，我適當引導學生認真規劃、修改下階段的活動計劃，也發現了生成的一些很有價值的問題，讓綜合實踐活動的價值在生成中升華。

（展示《中期反饋表》）

◆小學生使用手機基本情況調查組：將調查表格、統計表進行認真分析，并寫出詳細的分析報告和總結。

◆小學生使用手機原因調查組：建立一個QQ群——“校園手機部落”，讓擁有手機的小學生加入進來，一起交流利弊及注意事項，也更利于調查研究。

◆社會各界對小學生使用手機態度的調查：建立一個網站，吸引更多的人來網上投票發表意見，讓調查范圍更全面。

◆社會各界對小學生使用手機的建議及采取措施調查組：給商家建議，從功能、價位等方面設計制造出更適合小學生使用的手機；對學校寫建議書，建議學校開設手機課程，正確引導學生使用手機，制定出小學生使用手機的相關措施和規定。

◆小學生使用手機利弊調查組:給學生寫倡議書，告訴大家正確使用手機；

另外，學生從網上查到了《專家呼吁再富不能富孩子》、《小學生一個月話費2400元》等資料，于是很有興趣在本次活動開展完后，全班開展《小學生的消費現狀調查》的活動。

五、活動反思：

綜合實踐活動作為一門新課程，正以它的實踐性和生活化日益受到學生的歡迎和老師的關注。學生在活動中自主探究、親身體驗，知識和能力得到不斷增長和加強。本節課教師通過讓學生收集資料、展示成果、交流信息等形式，師生共同營造了一個和諧、民主、合作、探究的課堂教學氛圍。這節中期反饋課給我留下了深深的思考。

1、相信自己的學生行——給孩子一個舞臺,他們將演繹得非常精彩！

小學生“小”，而綜合實踐活動課卻是個“大”課。綜合實踐課，他們的能力行嗎？這個問題曾經一直困擾著我。這次活動，五年級學生到校外開展了很多的調查采訪活動，調查統計了桐梓坡小學、裕湘小學的各班學生使用手機的人數及總數，還采訪到了望二小的馬書記、武警醫院的醫生等，他們的出色表現讓我非常震驚，也讓我深受感動。尤其是學生到河東國美電器去開展活動的那天，我一直都是提心吊膽，生怕他們在路上遇到壞人或發生什么意外。到下午他們安全返校，我懸著的一顆心才放下。經過這段時間的活動表明，以前我的理解太狹隘了。實踐活動課無所謂大小，關鍵是要找到適合實際、符合學生年齡特點的路子，意識是培養出來的，能力是鍛煉出來的，要對學生充滿信心！

2、做學生活動的指導者——積極地旁觀、適當地點撥、適度地參與。

在綜合實踐活動中，教師不僅是學生情感的支持者、課程資源的開發者，更是學生活動的指導者。綜合實踐活動教師的'指導應細致到位、扶放有度，做到積極地旁觀、適當地點撥、適度地參與。學生的分組匯報我讓他們自己設計和開展，而我只是做好一個積極地旁觀者——在學生活動時，我積極地看、積極地聽，盡量掌握學生的情況，以保證能夠對學生做出評價；在師生互動與生生互動的環節，我及時發現他們在匯報中出現的問題并進行適當地點撥，引導學生一起幫忙解決問題和困難，以便下階段活動能高效深入地完成；在學生規劃下階段活動時，我適度地參與，幫他們找到活動的重點、修改后段活動方案，充分激發學生熱情，下階段的活動，我將放手讓他們去開展。

3、我們在活動中共成長——探究、感動、共同成長！

這節課中，學生搜集資料的能力得到了很大提高，并從搜集資料中得到了很多有價值的研究問題。我鼓勵學生匯報資料的形式盡量多種多樣，可以口頭匯報、課件展示、還有視頻資料等，學生不僅提高了口頭表達能力，逐漸學會了用完整的語言精練介紹資料，還知道了怎樣運用豐富的匯報形式使自己的資料更加吸引別人的興趣。學生自由匯報資料，師生互動交流，讓學生學會大膽說出自己的觀點，并大方與人交流。匯報資料后，學生自由提出活動過程中遇到的問題，然后全班一起共同幫助解決問題，規劃好下階段的活動計劃，并生成了新主題。在這個過程中，提高了學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，激發了他們的探究欲望，營造了小組討論合作的和諧氛圍，并培養他們敢于質疑、勇于探索、善于合作等的科學素養和創新精神。最后，鼓勵學生將活動更深入、全面地開展下去。在孩子們不斷提高、成長的過程中，作為活動參與者、指導者的老師，我也在不知不覺地隨著他們一起探究著，感動著他們的感動，收獲著他們和我自己的成長。

當然本節課也存在一些不足之處：有些細節考慮不夠周全，處理不夠到位，有待繼續改進。

以上是我本節中期反饋課的一些做法和想法，不足之處請領導同行們多多批評、指正，謝謝！

綜合實踐說課稿9

一、分析教材與學情：

我國是一個多地震的國家，而破壞性地震會給經濟和人民生命、財產造成很大的損失。

目前的教育現狀可以看出，學生的成績是第一位的，而學生的能力培養和對孩子進行自護、自救方面的教育，還沒有很好的落實在教育教學中。現在的學生，都是家庭中的獨生子女，任何事情都有父母包辦代替，自理能力特別差，對各種突發事件的應對能力更是束手無策，所以，汶川地震中才會使學生的傷亡人數占很大的比例，學生不能用已有的知識來守護自己的生命。所以本節課就讓學生在實踐中切身體會一下地震的應對措施，在教師的引導下能主動開展探究活動，用知識保護自己的生命。

根據這一教材編排的目的和學生的學情，我確定了本節課的目標是：

知識目標：

1、簡單了解地震的形成。

2、了解地震發生前有什么預兆？

3、知道遇到地震我們應該采取的保護性措施。

能力目標：

1、通過模擬自救活動，培養學生掌握科學避震的方法，提高學生的自我保護能力。

德育目標：

1、在了解保護措施的基礎上，培養學生堅強的意志和愛心教育。樹立學生的防災、減災意識，以正確態度對待地震災害的發生

教學重點與難點

教學重點：在地震發生時應采取的保護性措施。

教學難點：形成地震的原因。

二、教法學法

（一）實踐性

綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中，在學習本課時，學生在“觀察、查找地震的前兆、探究地震的形成、體驗地震來臨時的應對措施”等一系列的活動中發現和解決問題、體驗和感受生活，發展學生的實踐能力和創新精神。

（二）自主性

綜合實踐活動的實施要以學生的直接經驗或體驗為基礎，將學生的需要和興趣放在核心地位，充分發揮學生的主動性和積極性。本課的學習中，教師借助汶川地震這一人人關心的話題入手，大大提高了學生的學習興趣，激發了學生的積極性和主動性，都愿意用知識來守護自己的生命，讓災難帶來的損失降到最低限度。同時用多媒體課件和扣人心弦的音樂，來撥動學生的心靈，引起共鳴。

（三）合作性

在合作探究活動中，學生與學習伙伴交流分享自己的體驗和想法，既有成功的喜悅，又激發思維活動，培養了探索精神和合作學習的習慣。

三、教學準備

綜合實踐活動不同與其他課程，如果學生不對本課的內容做好充分準備的話，就沒法體現學生的主體地位，所以有針對性的教學準備會使你的課堂事半功倍。

學生準備

1、在課前兩個星期，安排每個學生通過各種途徑搜集和地震相關的資料。

2、課前兩天指導每個學習小組就地震的形成、地震前的預兆、以及地震來臨時采取怎樣的辦法來保護自己三個問題細致研究，再次進行處理信息、整理資料，并填寫身處環境不同、采取不同方法的調查表，做好匯報交流的準備。

教師準備：

1、多媒體課件

2、教師對學生研究的三個問題也要充分的查找資料，為靈活駕馭課堂做好充分準備。

四、教學設計

一、導入新課

教學一開始，我就借助多媒體，播放一段汶川地震發生時的影片。讓同學們談一談自己看后的感受。

教師總結，進入本節課的主題，地震與應對。

（這一環節，主要是激發學生的學習興趣，把最飽滿的熱情投入到本課的學習中）

二、了解地震的形成原因

1、讓學生自主探究

學生利用兩塊木板（一塊厚的，一塊薄的），在教師的要求中 親自實踐，了解地震的形成。

2、教師指導學生操作后，讓小組成員根據教師的剛才的三個環節的實踐，總結出自己的發現：

（1）折斷厚的細木片用力大。

（2）折斷薄的細木片聲音響。

(3)這一現象與堅硬的地殼在受到地球內部力量時造成斷裂和移動的原理有相似之處，所不同的時實驗中時雙手產生力量，而地震時是地球內部產生力量。

教師總結：地震是地球內部力量使堅硬的地殼產生斷裂和移動而造成的，是一種自然現象，希望同學們不要恐慌。

（通過學生的動手實踐，讓學生親身體驗地震的形成，感受地震帶來的巨大威力，同時對學生進行思想教育，正確對待地震。）

四、了解地震的危害

（本環節不是本課的重點內容，但是他是一個關鍵環節，只有同學們深刻認識到地震的危害，才會激起學生了解地震前的預兆和保護自己的方法的欲望。）

五、了解地震前的預兆

讓同學們匯報，你了解到的地震前的預兆，更好的避免災難的發生。

1、通過匯報，教師總結：

地震異常的表現形式大體可分為：地下水異常、生物異常、地聲異常、地光異常、電磁異常、氣象異常等。

2、以地下水異常和生物異常這兩種與學生生活聯系緊密的現象，所以我讓學生做細致的了解。

如：（1）地下水異常包括哪些現象，并課件出示人們總結的震前井水變化的諺語。

（2）生物異常

主要讓同學們了解動物反常的情形，通過人們總結的順口溜了解地震前的預兆。

（此環節讓學生提前預知地震預兆，減少災難的發生。切實做到用學過的知識來守護自己的生命）

六、地震時的應對

這是本課的重點：為了避免匯報形式的單調，我將采取三個步驟來完成本環節的教學任務

1、親身體驗，評價中學習逃生方法。

每一個學習小組派一個學生出來參與。假如在這個課堂上忽然發生地震，你會選擇什么地方躲避？并采取各種評價方式：本組同學評價、其他小組同學評價和請本小組的學生評價本小組代表的躲避方法是否合理。并讓其他小組的同學也參與評價，在評價的過程中，總結出首先要保持冷靜的頭腦在室內的逃生辦法。

2、各小組派代表匯報，課前調查表中的不同環境下，應采取的不同措施。

3、結合汶川地震中被埋壓學生的逃生經驗，學習逃生方法。

教師適時補充汶川地震中被埋人員表現勇敢的事例，感染通訊，讓他們積極、勇敢地面對生活。

此環節，教師組織學生，通過嘗試、體驗活動，既體現了“以學生為主體”的理念，又很好地落實了本課的重點。

五、說板書設計

板書講究簡潔、明了，同時起到強化重點的作用，本節課我只板書頭腦冷靜 靈活應對八個字，告訴學生逃生的方法。

地震與應對

頭腦冷靜 靈活應對

綜合實踐說課稿10

尊敬的各位專家和老師：

你們好，今天我要講的一節綜合實踐課，內容是《旅游——學做導游》。

首先我向大家匯報一下活動主題的確立。

五一長假期間，許多孩子跟隨父母外出旅游，“愛玩”的天性被激發出來，在一起交流旅游感受，講述旅途見聞。他們關注在哪里旅游好玩有趣？好奇導游怎么什么都懂？同時卻忽略出行前要做哪些準備工作？旅行中要注意什么問題？……于是，我們以“旅游”為主題的綜合實踐活動就在孩子們興趣的傳接中，在大自然、社會生活和他們自我體驗的范圍內漸漸地浮出水面。

一、說說這節課活動目標的定位。

小學綜合實踐課的總目標提出：密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我之間內在聯系的整體認識與體驗，發展學生的創新意識、實踐能力以及良好的個性品質。第一課時中我和學生已經探討了旅游的一些基本常識，總結了游客出行的關鍵要素。今天這節課我們轉換角色，在模擬旅游中嘗試體驗導游工作。因此我從以下三個方面確立了本次活動的目標：

知識能力方面：1．通過認識身邊的旅游景點，培養孩子們認識事物的能力，開闊學生視野。2．通過與信息技術課程的整合掌握多渠道收集和整理資料的方法。并利用搜集到的旅游常識，開展實踐活動，學做小導游。

情感態度方面：1．積極參與團隊討論，認真完成團隊分派的任務，在集體交流中實現資源共享。2．親近大自然，熱愛和保護家鄉的環境，做好宣傳工作。

二、講講各教學環節的實踐

1、“感受”：是通過欣賞老師的個人網頁“行走的風景”和鏈接旅游電子雜志，感受看似簡單有趣的旅游也蘊藏著豐富的生活知識，激發學生學習興趣。

2、“理解”：鏈接各個旅游網站，給學生操作平臺，讓學生從訪問各旅游網站、瀏覽旅游電子雜志中篩選、分類，自主學習襄樊旅游的相關知識，團隊合作自制《襄樊一日游旅行手冊》。達到認識身邊的旅游景點，開闊學生視野的目的。

3、“實踐”：主要是襄樊景點的圖片和困境問題的文字，這一環節可以說是學生在了解掌握一定的旅游知識后，結合自己的經驗對旅游突發事件的處理，考察鍛煉學生解決事情的能力及團隊合作的意識。

4、“拓展”：以征文的形式部署任務：“請你擔任襄樊旅游大使，創作一句宣傳語。”激發學生創造力。

三、談談活動的指導方法。

1、討論交流法

在活動的準備階段，學生討論確定研究的主題、步驟、方法和分工。在實踐過程中，學生制作旅行手冊、評價旅游表演、創作宣傳廣告，這些師生交流，生生交流，正是重視學生主觀感受，尊重個性發展的學習方式。

2、多媒體創設情景法

在活動過程中，充分利用多媒體和網絡，拍攝旅游景點，展示攝影作品，使學生仿佛身臨其境，游在其中，從而激發學生的表現欲望。

3、實踐法

“實踐出真知”。整節課的活動就是學生通過模擬旅游，體驗導游做景點介紹和解決突發事件的全過程。

4、合作探究法

各團隊在課前分工合作，搜集資料、采訪旅行社；課堂上合作表演、集體創作，都體現出了合作探究精神。

在這整個活動過程設計中，我努力構建富有活力而開放的學生自主探究模式，做到以活動的開展來促進學生的全面發展。綜合實踐是一門新興學科，是新課程改革中的一個亮點，我和許多老師一樣還在探索階段，希望這節課中能做些有益的嘗試！請大家多提寶貴意見，謝謝！

綜合實踐說課稿11

各位領導、各位評委：

大家好！接下來我就從以下幾個方面，將《包餃子》這堂綜合實踐活動課進行說明：

一、設計理念

由于“綜合實踐活動課”是新一輪課程改革誕生的全新的課程形態，所以我在設計本課時，本著綜合實踐活動開發的三條線索，把握著綜合實踐活動的四大領域。設計了這堂充分體現勞動技能的綜合實踐活動課，將綜合實踐課的真實性、實踐性、開放性、自主性融入整堂課的設計中，抓住機會，激發學生勞動的興趣。

二、活動方案

本節課我分為兩課時完成，第一課時為準備階段，第二課時是動手包餃子、品嘗餃子，主要活動是通過小組合作搟皮、包餃子，創作餃子作品，分享勞動成果并談感受。

三、活動目標

1、通過包餃子，使學生學習和掌握包餃子的基本方法和技巧。

2、利用餃子的不同形狀進行綜合構思、合理拼配、組成創意餃子作品。

3、通過活動加深與別人合作的意識，培養學生的創新意識和想象能力。

4、通過對已有經驗的應用和想象力的發揮完成餃子作品，體會學會包餃子的樂趣。

5、通過小組分享勞動成果、暢談感受體會勞動的不易和喜悅。

6、增強小組合作學習的意識，培養學生動手動腦的能力。

四、教學重點：掌握包餃子的方法與技能

教學難點：掌握搟餃子皮和包餃子的技巧。

五、活動準備：

1、將全班同學分為6組，每組選出組長，由組長合理分配任務，準備好包餃子的工具和材料：如，每組一塊桌布、兩塊案板、2個搟面杖、一把菜刀、三個盤子、六個小碟、6雙筷子、電磁爐及鍋各一個

2、教師帶領學生去菜市場買菜和肉，并指導學生揀菜、洗菜、切菜。

3、教師輔導學生和面、拌餡。

4、學生向父母學習包餃子。

六、教法 、學法

我通過啟發引導、操作演示、分解難點的方法引導學生采用小組合作、自主探究、交流總結的方式進行學習，給予學生充分發揮的空間和時間，大膽放手，使自己真正成為學生幫助者、引導者、促進者。

七、教學過程

根據以上的教法和學法，我將教學過程分為以下六步

（一）創設情景 激情導入

我利用多媒體播放《喜洋洋》樂曲，并出示一幅餃子圖，借機道出：除夕之夜，爆竹聲聲，一家人圍坐在桌前，吃著象征團員的餃子，真是溫馨、幸福。今天，大家想不想學學包餃子？接著，我引導學生根據已有的經驗談談包餃子的工序，隨即板書四大步驟：和面、拌餡、搟皮、包餃子。

（設計意圖：伴隨著快樂的音樂、聲情并茂的話語，一下字就把學生的思維帶入一個包餃子的工作室，使每一位同學都成了小小餃子師，充分調動了學生的積極性。暢談的方法不但使學生明白了包餃子的工序，更為包餃子打好了基礎。）

（二）掌握方法 提升創新

由于課前和面、拌餡的工作已經就緒，所以我將搟皮、包餃子的方法作為重點講授：

1、學會搟皮 掌握包法

首先，我利用多媒體分別出示了搟皮和包餃子的步驟圖片，讓學生看圖并聯系生活分別說說搟皮和包餃子的步驟，即把和好的面揉成一個個小面團，再用力搓成直徑約3—4厘米的長條，再切成一個個小圓柱體，撒上面粉、壓平，用搟面杖搟成圓而薄的餅。這樣，一個餃皮就搟成了。包時，將餃皮放在手心，在餃皮中間放上餃餡，用另一只手的食指和拇指將餃皮對折后捏合。

（設計理念：實踐是理論的指導，為了更好的掌握包餃子的方法，我用比較直觀、形象的圖片，代替了枯燥、生硬的說教。）

2、總結注意事項

根據以往包餃子的經驗，我先讓學生談談搟皮和包餃子時應注意的事項，并在大屏幕上總結出注意事項讓學生齊讀領悟。

（設計理念：作為課堂教學的引導者，我充分發揮小組合作的優勢，集中學生集體的智慧，幫助學生進一步掌握包餃子方法。）

3、激活靈感 引發創新

為了能拓寬學生的創作思維、增強創作餃子的欲望，我又在大屏幕上出示了形狀獨特、樣子逼真的餃子圖，有三菱餃子、魚餃、葵花餃、蛤蜊餃，學生欣賞著一幅幅餃子作品圖，口中連連稱贊，不停的發出驚訝感嘆之聲，臉上表現出躍躍欲試的神情。我趁熱打鐵，展開包餃子比賽。學生在包的同時，我巡視、指導、協助學生完成。

（設計理念：興趣是最好的老師，有興趣就會有好的作品。多種多樣的餃子圖為激發學生靈感起到了拋磚引玉的作用。學生在借鑒的基礎上經過我的提示，再通過進一步加工、改進、推陳出新，包出了有自己創意的餃子。）

（三）作品展示 體驗成功

利用投影將各小組的餃子作品向全班展示，并由小組長向大家介紹餃子的形狀，拼出的圖案、作品的名稱。有的組拼出一盤開口笑餃子，有的組為作品起名葵花朵朵開，還有的餃子作品被命名為五谷豐登。餃子作品既有創意又有深刻含義。我對學生的勞動成果我分別給予充分肯定。如對第一組的餃子作品我是這樣評價的：“瞧，你們的作品既有借鑒，又有創新，形態各異、栩栩如生，你們真是活學活用啊。”

學生看著一盤盤來親手做的餃子作品，更是興高采烈。最后大家一致推舉出最佳創意獎的獲得者。此時，同學臉上洋溢著幸福與激動。

（設計理念：本環節中，學生在樂中學、學中做，采用合作的方式共同參與、集思廣益，體驗到了勞動的喜悅。）

（四）品嘗成果 暢談感受

學生看著這一盤盤自己包的餃子垂涎三尺，當我宣布把餃子下鍋時，學生早已迫不及待，。品嘗著香味四溢的餃子，心中更有一番感慨。借此，我抓住機會，讓學生暢談感受。有的說：“原來包餃子也不是件容易的事情，我以后可要在勞動技能方面多鍛煉。”有的說：“吃著自己包的餃子就是比平時香，我心里真是太高興了。”還有的說：“通過活動，我明白了收獲是要付出代價的，勞動最光榮。”還有的說：“包餃子是一件高興的事，盡管辛苦，但苦中更多的是甜。”課堂中滿是學生飽含深情的話語。

（設計理念：學生的情感在此升華，讓本次活動的意義在此沉淀。）

（五）提出希望 延伸活動

在學生說出活動感受的基礎上，我又營造了一個師生溝通的機會。“同學們，通過本次活動，我們掌握了一種勞動技能，在今后的生活中，大家要多動手、勤動腦、爭取掌握更多的勞動技能來豐富我們的生活。”

（設計理念：此時此刻，活動止，但行動不止。簡單的總結，不但給學生有明確的生活指向，更有利于以后綜合實踐活動的開展。）

綜合實踐說課稿12

一、課題生成的背景

綜合實踐活動課實施的過程中,我在能培養實踐能力，創新精神的前提下，更應該關注他們的行為習慣，引發他們對生活細節的關注，從而為學生的終身發展奠定基礎。因此，我在選題時，沒有局限于學生手中的實踐課本，而是把眼光落在了他們的日常學習和生活中。

二、活動具體目標

1、通過小組研究性學習情況，尋找生活中的浪費現象，了解浪費帶來的嚴重后果，從而增強學生節約意識，培養勤儉節約的好習慣，在小組合作學習中學會互相幫助、團結合作，共同進步。

2、了解科學探索的一般過程，獲得親身探索的體驗。

3、學會分析問題，探索研究的方法，樹立自主探索的意識，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。以及學生收獲相關信息，對信息進行整理和應用的能力

三、活動重點

從多個角度，用最恰當的方式展示自己的活動成果，從而更有效地喚起人們對問題的關注。

四、活動難點

制定適當的活動方案

五、活動方法

把學習的主動權完整地交給學生，充分發揮學生的主體性，老師只是有針對性的加以引導，讓學生自己能夠在研究性學習過程中發現問題、提出問題、解決問題。主動去探索、發現、體驗、交流、總結歸納，親歷親為。

六、活動時間：一個月

七、活動過程

對于整個活動的開展我們一共分四個階段，即“活動導航”、“實踐體驗”、“成果展示”、“喚起關注”

第一階段――活動導航

1、設置情境，激發興趣

設置巧妙的情景，激發學生興趣。讓學生對自身浪費現象有所認識的基礎上進一步反省思索。

2、確立課題

堅持學生的自主選擇與主動參與,以具有啟示性的提問引導學生提出自己所想知道的問題，在這一過程中注意學生思維和所提問題的開放性，同時學生們所提的問題可能很多，并非每一個問題都能成為綜合實踐活動的主題，需要引導他們對所提出的問題進行歸納分類，把性質相同的放在一起，然后進行篩選，留下有實際意義的，具有可操作的問題，再把語言整理一下，最后確定子課題。

3、分組討論，制定方案

讓同學們根據自己的興趣、愛好自由結合兩個大組，自行推舉組長，并共同制定了活動方案。在此環節之中，小組成員集思廣益，而指導教師則在各小組之間巡回指導。幫助學生找到適合自己的學習方式和探究方式。在指導過程中，注意發現學生們的亮點并及時向其他同學推廣。

方案制定完成后，各小組長分別將本組的活動方案向全班同學匯報，然后組織學生對每組的活動計劃進行討論，論證方案的可行性，以便進一步完善活動方案。

第二階段，實踐體驗

首先，各小組根據各目的課題設計相應的調查問卷，訪談方案，明確小組成員各自分工，同時根據小組需要聘請指導老師參與活動。

其次，上網或通過其它媒體收集整理各種校園中的浪費現象的資料。收集各人節約小故事，以及身邊同學中的節約行為。

第三、根據既定的活動方案，采用問卷、采訪、觀察等方式，進行調查，并及時做好活動記錄。

第四、整理活動記錄，整理并統計調查問卷，交流活動心得，同時商定各組展示方案。

在這一過程中教師注意關注學生們的活動，并對活動中所產生的問題及時發現及時引導，注意活動的生成性和指導的適時性以及學科的綜合性。

第三階段，活動總結，成果展示

注意學生自身的體驗和積極實踐。

首先，就自己觀察到的學生這一段時期的活動情況進行總結性評價，然后讓各小組以組長為首，依次匯報自己的活動過程并以多種方式展示活動成果，教師則把自己定格為一名觀眾，把主體空間留給學生，以欣賞的眼光看待學生的收獲。

第四階段――喚起關注

讓學生們把活動中所發現的問題和所形成的想法，以倡議書、演講等多種方式展示在更多人面前，以期能喚起全校甚至全社會對活動的關心，對問題的關注。一起行動起來，提倡節約，減少浪費。

八、教師反思，致結束語

我在這次綜合實踐活動過程中，注意從學生身邊的事物中選擇活動主題注意讓學生自己操作，自己發現，自己解決，自己去體驗，而教師在這里只起了一個指導作用。

綜合實踐說課稿13

尊敬的各位領導、各位老師：

大家下午好！今天，我說課的內容是《時間都去哪兒了》。下面，我將從活動背景、活動目標、活動流程、活動效果、活動反思五個方面進行說課。

一、活動背景

古訓云：“百善孝為先”。感恩父母，孝敬長輩在中華民族的美德中占第一位。但是，現在的孩子大都是獨生子女，父母對他們嬌生慣養，百般呵護。致使他們：只知索取，不知奉獻；只知接受，不知回報；只知被愛，不知感恩。為了擦亮學生蒙塵的心靈，喚醒他們的責任意識，讓他們擁有一顆真誠的愛心，并結合學校正在開展踐行的“感恩”德育教育活動，我決定開展一次以“感恩”為主題的綜合實踐活動。

二、活動目標

根據綜合實踐活動的課程目標，我們制定了本次活動的三維目標：

1、知識與技能——讓學生學會感恩，學會大膽表達自己對父母的愛。通過活動培養學生搜集、篩選、整理資料的能力，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，加強學生觀察、表達、傾聽、習作及動手能力，并培養學生團結協作的精神和創新意識。

2.過程與方法——學生通過采訪記錄、調查問卷、拍攝視頻等一系列實踐活動，用自主、合作、探究的學習方式真正感悟到父母之愛。

3.情感態度與價值觀——活動將激發學生對父母的熱愛之情進而培養學生的感恩意識，增強學生的責任感，繼承和發揚中華民族的傳統美德。

三、活動流程：

本次活動分為四個階段：主題確定階段、活動準備階段、活動實施階段、總結交流階段。

（一）主題確定階段

確定活動內容，安排時間一課時。

（二）活動準備階段

學生按照興趣、特長自由構建合作小組，并給小組命名。

制定活動計劃，探討活動方法。安排時間一課時。

（三）活動實施階段

各小組采訪、調查、搜集、整理資料。

分小組制作家庭手冊、父母寄語錄像、歌曲小品，以及相關PPT。

共安排時間2個星期。

在孩子們活動過程中，我始終用靈活有效的辦法幫助他們保持較高的熱情和信心，快樂地去實踐，去活動，鼓勵小組同學團結合作。

（四）總結交流階段

匯報交流，成果展示。安排時間一課時。下面，就請大家跟隨我一起走進我班的《時間都去哪兒了》成果匯報。本次綜合實踐活動匯報分為四個環節：

1.創設情境 引發話題

為了充分調動學生的感恩情懷，活動之前，我播放了最近融化眾人心靈的歌曲《時間都去哪兒了》，為實踐匯報活動創設動人情境。在這情境之中，讓同學們一起朗讀小詩《家》，帶他們進入感恩之家，自然而然引出本次活動的主題。

2.感恩交流 真情互動

在兩個星期的綜合實踐活動中，孩子們快樂地忙碌著、體驗著、探索者、收獲著。終于可以展示他們的勞動成果了，孩子們心里肯定特別激動。

說一說

知恩組同學準備了有趣的《家庭手冊》，手冊里有家里的每個成員，他們的愛好、工作、生日等等資料躍然紙上，那是一本本制作精良的圖畫名片，蘊涵著孩子們對每個成員滿滿的愛。聽著他們滔滔不絕地介紹家里的父母，講述著每個感人的點滴，大家頓時沉浸在幸福的海洋中，感同身受，有時便是如此。

問一問

頌恩組同學在活動期間進行了《我對父母知多少》、《父母對我知多少》為題的問卷調查，通過調查他們總結出自己對父母的了解太少，而父母卻知道自己的每一個細節，無微不至的關懷有時卻得不到孩子的一絲體諒。這其中滿是無奈與傷感，當他們把調查分析圖展示在大家面前時，同學們唏噓不已，不禁想起自己，想起辛苦養育他們長大的父母。

演一演

憶恩組同學順勢表演了小品《嘮叨的媽媽》，講述平凡生活中媽媽處處嘮叨，卻又處處關愛的小事。他們深入生活，觀察媽媽的每個嘮叨瞬間；記錄生活，寫下自己的小品臺本；展現生活，表達對媽媽深深的愛，準備的過程對于他們而言，就是對生活的體驗，對父母的感恩。小品結束時，全體演員一曲《世上只有媽媽好》，在全班引起共鳴，大家不禁大聲合唱，那歌聲動聽而感動。

看一看

感恩組同學把一張張兒時和現在的父母與自己的對比照，一一展示在大家面前，分明可以看到照片中的少年越發俊俏挺拔，而父母臉上卻悄悄爬來了皺紋和幾絲白發，起先大家還會為同學兒時的稚嫩捧腹大笑，“瞧，這也太逗了！”緊接著便停了下來，此時他們終于明白“時間都去哪兒了，還沒來得及報答，你們就老了。”

當事先錄好的“父母寄語”爆笑登場時，大家已再也笑不出來，“你健康長大，是媽媽最大的愿望”，“要多吃飯，正長身體呢”，“爸爸陪你慢慢長大”......一句一字都震懾的大家的心，什么是愛，便是如此簡單平凡，卻深入人心。

3.感恩留言 唱響感恩

活動匯報課上回蕩著動人的《時間都去哪兒了》，旋律舒緩而感人，同學們在這感恩的氛圍中寫下對父母的心里話，此時的他們心中一定滿盛著對父母的愛。當他們大聲的念出自己的留言時，早已熱淚盈眶。

四、活動效果。

最后，同學們彼此交流著此次活動的體會和感受，并填寫了活動收獲卡，孩子們通過本次綜合實踐活動，懂得了要多關心、體貼父母，感恩父母。有人說“我的膽子變大了！”，有人說“我養成了查閱資料的習慣。”有人說“我學會了與他人合作”而說的最多那句還是“我們感謝爸爸媽媽！”……家長也深有感觸地說：“這種活動讓學生在親身的實踐、體驗、交流中受到了教育。而我們做家長的也在這一過程中知道了孩子的心聲，更明白了自身對孩子一生的影響。”在此基礎上，我們共同填寫了《綜合實踐活動星級評估表》，通過自評、同學評價、教師評價和家長評價，在多元化的評價中，給予孩子實踐能力的肯定。

五、活動反思：

一個個永恒的瞬間記錄著孩子們那一顆顆真誠的感恩之心。他們真的懂事了，真的長大了！這次活動也讓我明白了原來學科整合并不難，而且整合后的課堂教學顯得更加的生動有趣。如：收集有關的資料,撰寫心得和調查報告等，這是和語文學科的整合；上網查資料，這是和信息技術學科的整合；還有的學生統計調查各種數據和繪制統計圖表，得出有用的信息，這是和數學學科的整合；吟詠、歌唱，又是與音樂學科的整合；制作賀卡、心語卡，又是與美術學科的整合。

當然，這一主題活動的實施過程中，也存在一些問題。如有的學生不太受小組同學的歡迎；有的小組的展示形式太過單一……但我相信只要我們能加以正確引導，我們的孩子在《綜合實踐活動》的天空中一定會飛得更高、飛得更遠。

活動結束后，一位孩子送給我一張賀卡，上面寫道：“敬愛的老師，謝謝您！本次綜合實踐活動讓我懂得了許多許多，我要學會感恩生命中的一切！”是呀，感激生育你的人，因為他們使你體驗生命，感激教育你的人，因為他們開化你的蒙昧，感激傷害你的人，因為他們磨練了你的心志……于是，我們的綜合實踐活動，又可以生成新的課題。感恩無處不在，我們應該感恩老師、感恩朋友、感恩社會、感恩祖國。

感恩，生活中的智慧，它是愛的別名。在感恩的綜合實踐活動中，孩子們收獲了能力，收獲了責任、收獲了真情。讓我們每一個人都能心存感恩，與愛同行！讓我們一同攜手走進綜合實踐活動更廣闊的天空！謝謝大家。

綜合實踐說課稿14

一、問題的提出

“綜合實踐”這一課程的設置能使學生通過綜合和探究性的學習活動，激發學習興趣與探究精神，并使這種興趣與精神轉化成持久的情感與態度。“綜合實踐”學習領域的總體特征為拓展性、探索性、創造性，因此學習內容的開發與課題的設定都體現這一特征。《走進花的世界》一課的教學研究即由此而展開，讓學生在活動中形成對自然、社會的認識，能從自己周圍的生活和自身的經驗中獲得主動發現問題并獨立解決問題的態度和能力，養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，逐步提高學生創新精神和實踐能力，圍繞“花”這一主題，以豐富、多樣、開放的內容文字、學生活動場面等，揭示了“綜合實踐”學習領域的主要教學要求和線索。

二、說教學目標：

（一）知識與技能

1、讓學生學會用多種感官對花卉進行觀察，了解一些花卉的基本知識（包括種類、特點、作用。）而且通過本次活動，學會觀察，掌握觀察的方法。

2、激發學生的探索興趣，培養主體參與意識和群體合作精神，在實踐中發現問題、運用研究性學習方式研究自然界奇妙的事物和現象。

（二）過程與方法

在小組合作探究、實踐過程中，培養學生自學新知、與他人合作、主動探究、積極參與等各方面的能力。

（三）情感、態度與價值觀

1、培養學生團結協作，勇于探索的精神。

2、在實踐活動中，使學生學會合作，與人分享勞動成果，感受相互交流的樂趣，激起學生對文學作品的喜愛之情

三、說教學重難點：

主要培養學生的觀察能力和調查分析能力，提出問題、分析問題、解決問題的能力。

四、說活動過程。

即將為大家展示的是我和我校的四年二班學生共同完成的綜合實踐活動---《花與我們的生活》成果匯報展示課.從活動過程的設計來看，本次活動目的激發了學生的興趣，增強了學生學會實踐調查研究的能力和團結合作的精神，拓寬學生的知識層面。

下面就整個活動作具體說明：

一、研究大主題的產生確立

《花與我們的生活》的這個研究主題，仔細研究后我認為以自然界常見的花卉為活動對象，設計觀察、調查訪問、交流、實踐、活動、延伸等活動，我個人認為綜合實踐課的設立并不是讓學生掌握多少科技、科學知識，研究得多么深，而是讓學生在研究的過程中身心、能力得到提高才是目的。所以我根據學生的特點和學生的興趣點，添加了頌花、成果展示、實踐等活動，開展一系列探究花卉的活動，并努力做到學科整合，集常識、語文、信息技術、美術、音樂等學科知識為一體，體現課程改革的新理念。

二、實施中的小主題的產生

這個主題我是分為四個階段來完成的，分別是導入激趣、調查整理、匯報展示、擴展延伸。

1、作為教師都知道導入環節設計是為了讓學生對所要研究的問題產生興趣，綜合實踐課更是要通過本環節來激發學生的研究熱情。所以我的導入課是選擇在學校的電腦室來完成，首先我先為學生提供了中國十大名花的圖片，（出示幻燈片）從視覺上來調動學生，果然讓他們發出了美的驚嘆，接著通過學生的調查，驀然發現原來生活中平常的花并不平常，自己對花的了解很少，從而進一步激發學生的學習的探究熱情，最后再讓他們自己利用網絡搜索和花有關的內容，為確定小的研究主題埋下伏筆，學生從網上和身邊生活中來進行搜索尋找自己感興趣的研究內容，他們基本上是從花的種類、花的作用、花的特點、觀賞之外的作用、甚至是頌花等幾個方面進行匯報的，這也與我提前的預想基本一致，分組工作較順利地完成，但是通過這種形式我也發現大多數學生的網絡應用能力不強，必須在老師或少數同學的幫助下才能完成搜索任務，這一點也是今后讓學生鍛煉加強的地方。

2、上過綜合實踐課的老師都知道調查整理這一階段的實施是決定了是否會產生有效的研究成果的重要環節，但他也是最難開展的環節，學生的研究方向過散，也不太會整理搜集來的資料，作為老師大多身兼其他學科，也沒有很多的精力進行細致指導它，我只能利用課上時間一個一個小組來指導，沒有指導的同學可以在本組獨立研究或先寫其他學科的作業。通過這樣的作法學生的研究方向性更明確，資料更符合本組的匯報主題，老師也能及時的了解每個組的情況，給予知識上、技術上、資料交流共享上、以及匯報形式上最適當的幫助。另外，在指導中我發現學生在為匯報做準備時采用的方式多是口頭讀資料，所以我在課上反復強調匯報的形式是要把你的資料生動的表現出來，讓同學們感興趣樂于接受才行。

3、在匯報的過程中，通過學生欣賞各種花卉的圖片，講講花的名字和有關花的故事來增加學生對花的感性認識，引發了學生愛花之情和對花的了解。通過大量的搜集調查，讓學生掌握了有關花的知識，從而也為學生的學習氛圍創設了一定的情境，使學生融入了花的海洋、花的世界給人以視覺美感，使學生得到了美的熏陶和感染。

三、在教學過程中也存在這樣的問題：

1、上課的過程還比較蒙朧，現在在探索階段，所以上課的尺度不能很好把握，不知道這個主題的學習需要幾課時，雖說自己可以放寬，但總不能看到學生沒全部學好，又多一課時，這樣下來，其他的主題就不能進行教學，緊張的三周下來就不能把所有主題學完。怎樣分配這個尺度，一個學期制定幾個主題比較合適？還得繼續嘗試。

2、在學生調查研究整理材料的過程中有些吃力，需要教師給與很大的幫助。

雖然問題還存在，但我們已經看到可喜的一面，通過整合，學生的觀點已經慢慢在改變，而且學生確實學到很多東西，知識點非常豐富，用“開心快樂”一詞來形容學生學習一個個有趣的主題的心情，已經理所當然了。主題學習的千變萬化，確實能抓住兒童的好奇心。

在綜合實踐活動中，大主題的確定能決定課程開展的順利與否，這固然很重要，但作為教師要成為一個有心人，要站在學生的角度去想問題、運用教師的智慧來設計解決問題則更是課程實施過程中最根本、最寶貴的靈魂，是生命線，因為這是在活動過程本身中所迸發出的自然本質，在這一片廣闊的沃土中，等待著我們去開墾。我深信，只要以開放的先進的教育思想來進行課程改革實驗，定會取得豐碩的成果

綜合實踐說課稿15

1、通過《包裝的學問》的主題活動，知道包裝保鮮、美觀、保護、推銷、識別等作用；認識各種不同類型的包裝；進行商品包裝設計，對已有商品進行改進，根據本地實際，對本地的一些產品進行包裝；知道包裝的回收與利用，增強環保意識。

2、培養學生以多種形式匯報自己的勞動成果，在活動中鍛煉學生動手、動腦、動口等能力，培養仔細觀察的好習慣。

3、讓學生在實踐活動中探知，感受團結協作的樂趣。

活動準備：

PowerPoint

活動過程：

一、提出問題

1.出示一組商品包裝圖片：同學們，猜猜這些包裝里都是什么東西？看到這些漂亮的包裝，你想到些什么呢？

2.那么，同學們有沒有關注過自己身邊的商品包裝呢？你知道適度的包裝能夠起到保鮮、美觀、保護、推銷等作用嗎？你能夠通過包裝來認識商品的好與壞嗎？你能夠通過各種不同類型的包裝來辨別商品的真偽嗎？這些商品的包裝科學嗎？因此，包裝的學問大得很，同學們，讓我們一起來探究這其中的奧妙吧！板書課題。

3.關于包裝，你了解多少，你想研究那些相關的問題？學生自由提問，教師相機板書。

二、整合問題

同學們的問題又多又雜，為了能有條理地開展活動，我們來把它們分分類：

1）琳瑯滿目的包裝

2）包裝的回收與利用

3）商品包裝設計

4）看包裝識商品

5）包裝的作用

……

三、解決問題

1.學生選擇自己的研究方向，自由組成小組，學生推選出本組的組長。

2.小組討論：打算以什么方式解決本組的問題，要做的活動準備有哪些。

3.制定切實可行的小組活動計劃，完成小組成員分工。

注意：

（1）如何分工，會遇到什么困難，怎樣解決。

（2）以怎樣的形式呈現。

4.各組代表宣讀本組活動計劃，互相提出建議。

5.閱讀方法導航，修改完善計劃。

教師小結：

希望同學們繼續改進計劃，按計劃認真落實行動，老師期待著下周和大家一起交流活動成果。

第三篇：綜合實踐說課稿

綜合實踐說課稿

綜合實踐說課稿 篇1

第一課時重陽節溯源

活動背景：農歷九月初九是中國的傳統節日——重陽節(也稱敬老節)，敬老愛老是中華民族傳統美德，源遠流長。可是，由于現在的孩子們多數為獨生子女，倍受家庭和社會的寵愛，反而淡漠了他們的尊老敬老的意識。為了弘揚中華民族敬老愛老的傳統美德，培養孩子們感恩祖輩的情懷，讓感恩成為孩子們一種自覺行為習慣，于是，我結合一年一度的傳統節日——重陽節，設計了重陽節敬老活動實施方案，旨在通過這一活動讓孩子們在自主、合作中主動地去探尋重陽節源遠流長的傳統文化，在思想上受到熏陶感染;并通過一系列的尊老、愛老實踐活動，培養孩子們敬重老人、關心老人的良好品質。

活動目的：(農歷九月初九)是中國的傳統節日——重陽節，也稱敬老節。尊老敬老是中華民族的傳統美德。

1.讓學生了解重陽節的來歷、習俗;

2.通過調查、訪問、總結等活動，培養學生的組織表達能力和團隊合作精神，促進個性的.發展。

3.培養學生敬重老人、關心老人的良好品質，懂得“孝敬長輩，尊老敬老”是每個人應該遵守的道德規范，也是中華民族的傳統美德。

活動準備：

(1)活動時將全班分為三個小組。

(2)以小組為單位，活動前通過多種方式搜集“重陽節溯源”相關內容資料，準備交流。

活動對象：

七年級學生

活動地點：

教室

活動時間：

1課時

活動內容：

重陽節溯源

活動過程

一、談話導入：

同學們，20__年10月2日(農歷九月初九)是中國的傳統節日——重陽節。重陽節，又稱敬老節。前段時間，我們就圍繞“重陽節溯源”這個主題，進行了調查活動，今天，我們就以生動的形式來對成果進行匯報吧!

二、自主活動，成果展示

(一)重陽節溯源活動

1、小組一引入小組活動：各位老師、同學，大家好!我們小組收集到了有

關重陽的由來和一個相關的神話故事。

2、介紹重陽節的由來1：

首先請組員一來為大家介紹吧，大家歡迎!

今年的10月2日，是一年一度的九九重陽節。專家介紹說，九九重陽節源于西漢，今稱“敬老節”“老人節”，是一個非常溫馨的傳統節日。農歷九月九日為重陽節，亦稱“重九節”。古人認為，九為“陽數”，象征吉祥、幸福、光明。九月初九，日與月皆逢九，是雙九，故曰“重九”;又是兩個陽數合在一起，故稱“重陽”，所以這一天為重陽日。

3、小組二介紹重陽節的由來2：

那大家知道九月初九是什么時候被定為重陽節的嗎?接下來有請小組二組員來給大家介紹。

重陽節正式成為節日，是在西漢時期。在漢代劉歆的《西京雜記》中已有記載。文中提到漢高祖劉邦的愛妾戚夫人被害后，她有個名叫賈佩蘭的侍女也被驅逐出宮。賈佩蘭與人閑談時，說到在宮中每逢九月九日，就要佩插茱萸、飲菊花酒，以辟邪延壽。可見，農歷九月九日在漢代就成為節日了。

4、小組三介紹重陽來歷的神話故事：

關于重陽節的來歷，有一段很有意思的故事。大家想聽嗎?下面請小組三組員來為大家介紹吧，大家歡迎!

在民間，關于九九重陽的來歷還有一個有意思的故事呢。

相傳，在東漢時期，汝南有個叫恒景的人，拜方士費長房為師，修煉了幾年后，有一天，費長房突然發現恒景臉色難看，就對恒景說：“九月九日你家有災禍，想避開災禍，你必須做一個紅布袋，用紅布袋裝上茱萸，扎在手臂上，帶著全家人一起登上高山向東面遠望。到山上，務必喝點菊花酒，這樣災難就會過去。”恒景照辦了，在九月九日這一天，恒景帶上全家登上了附近的高山，第二天，恒景一家回到家中，發現所飼養的雞、犬、牛、羊不知何故都死去了，全家因遵循了費長房的告誡，外出登高才逃過一劫。從此，九月九日登高避邪的風俗便傳開了。傳說終歸是傳說，其實，秋天到野外登高爬山、游玩賞花本身就是一項對身心很有益的娛樂活動。

活動總結：通過上網查找資料、調查訪問等方法，讓學生了解重陽節的由來、習俗、傳說故事等相關文化知識，感受祖國重陽文化的深厚底蘊，并受到熏陶感染及通過一系列的尊老、愛老實踐活動，培養了孩子們敬重老人、關心老人的良好品質，弘揚中華民族尊老愛老的優良傳統。

綜合實踐說課稿 篇2

一、說教材

（一）課程理念

綜合活動課的課程理念有四個方面：1、突出學生為主體；2、面向學生的生活實際；3、注重學生的親身實踐；4、強調活動綜合。

綜合實踐活動是充分發揮學生主體性的課程，它要求學生積極參與、自主實踐，同時要求教師有針對性地加以引導、指導。因此，綜合實踐活動的實施強調通過活動來綜合運用學生已有的知識和生活經驗，開展綜合性的實踐活動。

（二）活動背景

《玩泥巴做泥塑》是綜合實踐活動四年級下冊“設計與制作”中的活動內容。“泥塑活動”貼近生活，易于學生主動去嘗試，既能鍛煉其動手能力又能培養創造能力。在泥塑活動中通過老師引導、啟發，使學生接受式的學習方式轉變為自我創造、創新形式的學習方式，同時在活動中體現良好的協作能力和勞動素養，開發其創造性思維，提高學生的審美意識，感受制作活動的樂趣。

（三）活動目標

根據對新課標及教材的理解，結合學生的年齡特點和已有的認知水平，我制定了以下教學目標：

1、知識目標：學會制作泥塑的基本方法。

2、能力目標：通過小組合作制作泥塑作品，提高動手能力、創新能力，

合作能力。

3、情感目標：在玩泥巴、做泥塑的過程中感受活動的樂趣，品嘗成功的喜悅。

（四）教學重難點

本課的教學重點是學生對捏、搓、刻、壓、團等做泥塑的基本方法的運用。教學難點是幫助學生掌握事物的具體特征，對泥塑作品細節的塑造。

二、說教法

（一）學情分析

玩泥巴、做泥塑，對于小學生來說，有著極大的探索興趣。四年級學生在美術課上對泥塑已經有了初步了解，也有過做泥塑的體驗。基于以上的學情，我在本節課中設計了以下4個活動：

活動1創設情境生成主題

活動2初次體驗提出問題

活動3分組創作反饋評價

活動4欣賞圖片拓展延伸

（二）活動準備

學生準備

1、尺子、刻刀、等制作工具

2、課前對泥塑進行初步的了解

教師準備：

1、制作本課的幻燈片

2、準備泥巴

3、為學生購買圍裙，棉簽，色卡紙等活動用品

（三）活動過程

活動1創設情境，生成主題

1、“猜一猜”

首先，我拿出一個袋子，問大家：孩子們，誰愿意來摸一摸，猜猜我放在里面的是什么東西？通過學生產生的觸覺體驗：又軟又粘，學生很容易猜出是泥巴，揭示主題：玩泥巴做泥塑。

2、欣賞幻燈片激發創作欲望

然后，利用多媒體播放造精美的泥塑圖片，讓學生在美妙的音樂聲中欣賞造型獨特的'泥塑作品，激發學生的玩一玩、做一做的興趣。

（設計意圖）：我利用泥巴特有的屬性特征，讓學生用手觸摸，來猜測摸到的是什么。用“猜一猜”的形式，激發學生的好奇心。通過直觀的圖片，激發學生的創作欲望。

活動2初次體驗，提出問題（10分鐘）

活動2用時10分鐘，分為兩步：第一步，請學生在規定時間內嘗試捏出一個自己喜歡的泥塑作品。第二步請學生提出在動手實踐中遇到的問題，在老師或同學的幫助下解決問題。

第一步：學生制作發現問題

可以動手制作了，學生都非常的興奮。但是，由于缺乏實際操作的經驗，想要捏出一個漂亮的作品，并非易事。有的學生把手中的泥巴弄成了一灘泥水，有的是想創作一個小刺猬，可是外形看起來卻像一頭小豬。通過活動2動手實踐，學生提出了以下幾個問題：

1、手中的泥巴不易塑型

2、泥塑作品的細節塑造不生動

學生提出的問題與本課的重難點正好吻合。接下來進行活動2的第二步：師生互助，解決問題。

第二步：師生互助解決問題

針對問題1：不易塑形我請學生自學課本36到38頁，從書中找答案。學生從書中了解到，制作泥塑的基本方法有捏、搓、刻、壓、團等，然后通過觀看幻燈片，了解這些基本方法在不同的泥塑作品中的具體運用。

針對問題2：細節塑造不生動。先請學生自由發言，提出自己的好方法，然后教師現場示范，邊制作邊引導學生該如何抓住事物的主要特征。結合活動1中，1個學生把小刺猬的頭部創作的與小豬有些相像，教師現場示范，小刺猬的嘴巴尖尖的，小豬的嘴巴圓圓的，有2個大鼻孔。了解了事物的特征，再去刻畫泥塑作品的細節，一定會事半功倍。

【設計意圖】活動1中，學生先操作教師后示范，這樣設計是結合綜合實踐活動的課程理念：給予學生充分的時間參與，讓他們在實踐中自己發現問題并嘗試用各種方法解決問題。學生提出問題后，通過同學幫助，教師指導，來一同解決問題。這也是綜合實踐活動實施過程中的一個基本要求：即處理好學生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導的關系。

活動3分組創作反饋評價

解決了本節課的教學重難點，課堂進入活動3.分組創作反饋評價

活動3用時20分鐘，分為2步：第一步，在15分鐘內分組創作。第二步，反饋評價。

活動開始前，通過觀看幻燈片，幫助學生了解活動3的具體要求及展示評價的標準，做到心中有數。然后，教師強調：①小組成員之間要互教互學，團結合作。②使用工具中要注意安全。3、遵守課堂秩序，小組討論時不要影響他人。

活動3中，各小組自定主題，創作泥塑，我在一旁巡視，指導。有了初次操作的經驗，加上剛才對重難點的突破，這一次孩子們制作泥塑時心中更加有數。在輔導中我了解到，有的小組要合力制作一個噴射壽司炮彈的坦克，有的小組要蓋一座動物園；有的小組打算來一場燒烤盛宴；還有的小組設計著一頓美味的下午茶。伴隨著優美的樂聲，孩子們在歡快、和諧的氣氛中忙碌著。

【設計意圖】分組創作，互教互學，互幫互助，不僅激發了勞動興趣，也培養了學生的合作精神和集體主義觀念。

第二步反饋評價

綜合實踐活動是一門操作性實踐課程，評價的標準富有多元化。針對活動3，我設計了最佳創意獎和最佳合作獎兩個獎項。具體標準如下：

1、最佳創意獎

要求：主題富有創意作品生動形象

2、團結合作獎

要求：小組分工明確齊心參與制作

1、15分鐘創作時間結束后，每個小組由2名學生端起作品到講臺前，參加展評。反饋評價分為兩步。

首先，請各小組展示作品并由組長介紹本組設計思路。然后，通過教師點評，小組舉手投票選出最佳創意獎和團結合作獎。

【設計意圖】蘇霍姆林斯基說過“我們力求使孩子在自己的勞動中體驗到，感受到自己的榮譽、自尊，能為自己的成果感到自豪”。因此，要及時提供讓學生展示自己勞動成果的機會，抓住每一個閃光點，讓每位學生都能獲得成功的喜悅。

活動4欣賞圖片拓展延伸

請學生入座，課堂進入到活動4：欣賞圖片拓展延伸

此時，教師導語：一塊塊普通的泥巴，用你們的雙手，賦予了它們新的生命。我們該如何把這些美麗的作品保存起來呢？首先，通過

1、觀看幻燈片，教師現場打磨示范，幫助學生了解泥塑存放的條件及打磨的具體方法。

2、欣賞上色后的泥塑作品，激發學生課下繼續創作的動力。

【設計意圖】“得法于課內，得益于課外。”動手制作課要提高生活及教學效率，不僅要立足課堂，更要面向生活、走進生活，要與社會實踐活動相結合。

三、說反思

最后，我來說一說上完本節課之后我的反思。

1、課堂結構上，我共設計4個活動環節。每個環節都注重學生親自參與、體驗，并由教師進行有效指導。這也體現了綜合實踐活動的課程理念，要讓師生通過合作學習，達到教學相長的目的。

2、通過活動3中的反饋環節，每組學生的作品都主題鮮明，生動形象。作品獲得了師生的肯定，品嘗到了成功的喜悅。這有效說明了本節課的活動目標已經達到，重難點已經解決。

3、精心準備這節課的過程，就是我成長的過程。我與學生一同在本節課中，了解了中國的泥塑文化，從而更加熱愛中華民族的燦爛文化。

此次說課到此結束，不當之處懇請大家指導，謝謝大家！

綜合實踐說課稿 篇3

一、走出困惑

新課標的實施如春風般地吹遍全國大地，我們沐浴在這春風里，感受到清新的氣息，也帶來了困惑。如何真正落實新課標的理念？如何把握學科教學的松弛度？許多制度的條框還是束縛著老師。綜合實踐活動課給師生帶來一個廣闊的空間，成為課改的突破口。

我們學校有幸參與綜合實踐活動課學材的編寫、參與探索這一學材的教法與學法的研究，對每一個主題的選擇與確定都進行了反復的推敲，選編的內容都必定要符合學生本人、社會與自然的密切整合，每個主題幾乎都涉及社會科學、自然科學、藝術科學、人際交往等領域。如《老師，您好！》的編寫目的是讓學生在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的實踐活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展學生自身的實踐能力和創新能力，讓學生在活動過程中產生豐富多彩的學習體驗和個性的創造表現。對綜合實踐活動課的認識，我們在編寫與使用中慢慢地清晰起來。

同時，本著發揚“為了讓每個學生的健全發展”的新課標精神，根據本校的德育特色，結合新世紀德育創新，增強德育教育的體驗性、實效性，我們擬編寫一套有本校特色的德育教材，根據年級特點形成系列，并且融入家長學校的內容，成為教師、學生、家長共用的校本教材，參考綜合實踐活動的形式進行體驗教育。

下面，我校選取校本教材綜合實踐精品課《我的爸爸媽媽》作說課展示。此課是三年級綜合實踐活動教材《老師，您好！》一課主題的延伸，同樣通過情感體驗，以情曉理、以情動人。

二、《我的爸爸媽媽》設計總體思路

在綜合實踐活動中，涉及到“人”的內容最難設計，因為情感的體驗不是光靠收集資料、做做游戲就能實現的，它必須觸動人的心靈，震撼人的思想。因此，在設計關于父母親情的《我的爸爸媽媽》這個活動時，我們力求在體驗、感悟上下功夫。“細微之處見真情”，我們發掘學生與父母相處的細節，與學生真心交流，讓學生從中體會到父母的艱辛和偉大，學會感恩。

（一） 觀察了解，作好鋪墊

匯報課之前，教師布置了三年（2）班學生三項任務：

1、跟隨父母到他們的工作單位，了解他們的工作特點和工作環境；

2、堅持每天做一件家務事；

3、親手做一份禮物給父母。

（二） 真情互動，愛的交流

學校邀請了三（2）班的家長參加匯報課，學生帶著興奮的心情，積極參與，教師設計了以下幾個環節，讓學生自主選擇、主動探究：

1、利用相片簡介父母的特點、工作狀況。

2、調查學生堅持做家務情況。（調查結果只有兩個同學堅持）

體驗：父母為孩子們付出了九年的心血，每天重復地照顧，日復一日，年復一年，但孩子們堅持一個月的家務都那么難，可想而知是父母對孩子的愛使他們堅持了艱辛的歲月。

3．分別向家長、學生了解他們是否知道對方的生日。（調查結果是父母全部都舉手，但學生舉手的了了無幾。）

體驗：了解出生日是父母親的受難日，要感謝父母給予的生命，感謝他們含辛茹苦地撫養自己成長。

4．做個游戲看看父母和孩子之間的了解有多少。

體驗：互動的游戲環節讓家長和學生都體會到要多觀察、多關心對方的事情，了解除學習（工作）外的其他生活習性。

5．老師選取了兩個分別關于父親、母親的感人故事和大家分享。

體驗：在生活中，爸爸媽媽為孩子犧牲了許多時間、娛樂、事業甚至生命，難道我們不應該感恩嗎？或許那兩個故事離我們非常遙遠，但每一個父母付出的程度都不同，我們應該記住生活的點點滴滴，那里充滿了父母對我們的愛。

6．老師大膽地用自己真實的感受與學生交流。（老師把自己寫給已經去世母親的信拿給大家看時，真情所致，在場所有的人都落淚了。）

體驗：隨著年齡的增長，我們更能體會父母的愛，趁他們健在給予真心的感謝和回報吧，孩子的乖巧、懂事就是給父母最大的安慰。

7．贈送自己做的禮物給到場的家長。

（場面非常熱鬧、感人，許多家長和學生都流下了熱淚。）

（三）平等交流，心靈對話

在這個活動的整個過程中，老師的角色定位一定要把握好。要想學生產生共鳴，自然流露感情，老師必須以朋友的角色與他們平等、真心地交流。因此，在活動中教師運用教學機智抓住細節，在關鍵處適時點撥，師生的全情投入使實踐課產生了極好的教學效果。

例如：1、在揭示課題時，老師先貼出涂粉紅色的“媽媽”兩字，然后說自己覺得“媽媽應該是漂亮、溫柔、勤勞的”，你們心目中覺得媽媽是怎樣的，想用什么顏色代表“媽媽”。接著“爸爸”兩字是棕色的，你們猜老師為什么選棕色？最后才出現“我的”兩字，揭示了整個主題。通過這樣如做游戲般的交流，同學們一下子被吸引了過來，暢所欲言，也為第一個環節打下基礎。

2、在講故事時，老師用充滿感情的`語氣，沉重的心情去演繹故事，讓學生陷入沉思，感受父母的偉大，領悟孝道的內涵。老師還敢用自己的真實故事與學生們分享，當她展示出自己孩子稚嫩的禮物時，學生們臉上露出甜蜜的笑容，當她講到媽媽離去的遺憾，孩子們靜靜的。老師知道，他們之間的心是相通的。

3、在學生送禮物的環節，老師播放《念親恩》《懂你》等歌曲，增加了感情的渲染，使活動達到高潮。

這節課是在眼淚和感悟中結束的。下課后還有學生趴在書桌上哭，家長落淚了，聽課老師落淚了，這個感人至深的場面至今仍印在我們的腦海里，銘記于心。家長們很有感觸地說：“這種課讓學生增加了親身體會，學生的參與性很高，并且能讓學生留下深刻的印象。”課后，剛剛作文起步的三年級學生寫了一篇作文，語言親切、感情真摯，讀來感人肺腑。我們覺得，因為這個選題接近學生生活、是基于學生直接經驗和親身體會的，所以他們樂于參與課堂學習，愿意把心里話說出來，沒有口號、沒有造作。

通過活動，學生在無拘無束的實踐、體驗、交流中受到了教育，體會父母的艱辛，理解父母的真情，懂得孝順父母。而家長也在這過程中知道孩子的心聲，更明白自身對孩子一生的影響。由于執教者掌握綜合實踐活動課的特點，通過巧妙的設計、有效的指導、真情的付出，使這節課取得顯著的效果。

注：此課在廣東省《綜合實踐活動校本開發與實驗研究課題》廣州實驗區交流研討會上作說課展示

綜合實踐說課稿 篇4

一前言

綜合實踐校本課程的開發，使我們沐浴在這春風里，感受到清新的氣息，如何真正落實新課標的理念？學校領導和教師積極行動。把握這次機遇，坐下來認真思考，努力探索。

我們對本學期主題的選擇與確定進行了推敲，考慮選擇的內容要符合學生本人、社會與自然的需要。在綜合實踐活動中，涉及到“人”的內容最難設計，因為情感的體驗不是光靠收集資料、做做游戲就能實現的，它必須觸動人的心靈，震撼人的思想。時下，由于感恩教育缺失，目前相當一部分學生感恩父母的意識比較淡薄，不懂得感念親恩。因此，結合五六月份的父親節、母親節。我們決定進行感恩教育。

二活動背景：

如今，孩子們所獲得的“愛”太泛濫、太單向、太單一，使他們處于愛的麻木之中。家長們在“愛”的問題上，只盡“給予”的義務，不講“索取”的權利，寧可自己千辛萬苦，再窮也不窮孩子。久而久之，家庭小環境促成了孩子們以自我為中心、唯我獨尊、目中無人的心態和習慣。而作為教育工作者的我們，更多時候對孩子愛的教育往往流于形式或者空洞說教灌輸，而顯得內容空泛單調，方法僵硬死板，其效果也就自然而然的蒼白乏力。鑒于此，我校決定把“感恩教育”作為本次課程開發的切入點。在設計關于父母親情的《走近父母》這個活動時，我們力求在體驗、感悟上下功夫。“細微之處見真情”，我們發掘學生與父母相處的細節，與學生真心交流，讓學生從中體會到父母的艱辛和偉大，嘗試讓愛的教育從身邊做起，從學會感恩父母做起！

三、活動目的：

據觀察了解，由于感恩教育缺失，目前相當一部分學生漠視父母對自己的關愛，對父母不會心存感激；不會幫助父母做家務；不會對父母說感激的話；更有甚者做出忘恩負義、傷害父母的事。針對上述現狀，我們將“走近父母”系列活動的目標定為：

（一）、知識與技能目標：

讓學生知道父母對自己的養育之恩，理解父母對自己的關愛，對父母產生感恩之情。會大膽表達自己對父母的愛，學會對父母說“謝謝”，學會與父母溝通、換位思考，以實際的行動報答父母的養育之恩。

（二）、過程與方法目標:

培養學生利用多種途徑、多種方法獲取信息的意識，以及善于發現問題、解決問題的能力。

（三）、情感態度價值觀目標：

增進小組成員間的團結、合作意識和責任感，以及與人交往、溝通的能力。讓學生在實踐中體會到親情的偉大，培養學生關心父母，增強社會責任感。

活動重點：

在搜集材料、整理材料、調查采訪等多種形式的實踐和探索過程中培養學生的多種能力。通過本次活動能進一步了解父母，，使學生對父母產生感恩之情、常懷感恩之心。

活動難點：

在綜合實踐活動中提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

實施過程：

第一環節——確定主題

內容：感受關愛，學會感動

實施：此環節設置四個活動：

1、了解：你了解母親的節日父親的節日及節日的由來？

2、調查：“感恩調查問卷”，了解學生對父母的了解程度。

3、交流；回憶父母對自己關愛的故事。

4、立題：立題，學生交流討論制訂活動方案，教師簡單指導。

這一部分的活動利用兩課時完成的，目的在于利用有力的數據進行說明，同時運用親身體驗達到思想的感動。

學生充分感受到原來父愛母愛無時無刻不在，提出了許多有價值的研究課題。重點進行了如下課題的研究；了解父母，了解家庭，幫助父母，贊美父母等。

第二環節——實踐活動

內容：感受親情，學會溝通

實施：1、學生活動。

學生按照自己小組制定的方案進行活動。各自分工通過采訪、調查、利用書報、電視、廣播、網絡等信息渠道搜集材料。此處，教師先讓學生自行活動，充分給學生自己思考的空間，讓他們在實踐中學會發現問題、提出問題，學會思考，學會用自己的方法解決問題。讓他們在親身體驗中學會成長。

2、教師指導。

在學生的活動過程中會出現這樣那樣的問題，只有出現了問題，學生才會進一步重視問題，從而產生主動解決問題的決心和想法。當學生們帶著活動時沒有解決的問題回到課堂，教師再組織學生進行組內、班內的討論交流思考，共同找出解決問題的方法。進行實踐方法的指導。

3、學生再實踐。

在師生進一步溝通、交流后，學生進行再實踐，在實踐中可能還會有這樣那樣的問題，老師、學生間可以做隨時的探討。以促進實踐的有效性。此環節的目的旨在引導學生用所學的實踐方法主動開展活動，拓展學生的學習空間，培養學生的交流溝通能力，讓學生學會在活動中自我成長，增進與父母之間的關系。

第三環節——展示活動

內容：贊美親情，學會感恩。

實施：1、成果展示

將搜集的資料，活動過程中的收獲，進行整理、加工、形成研究成果，最終通過不同的方式在活動匯報會上進行展示。如采訪記錄，調查報告，詩朗誦、圖片、繪畫及制作等。入情入境地吟詠，載歌載舞地演繹，聲情并茂地講述幫助學生充分感受親情的溫馨，母愛和父愛的偉大。

2、學會溝通，升華親情。

在課堂中展示的只是活動的一部分。在整個過程中，學生無時無刻不進行著自我教育。學生每天抽出點時間和父母聊一聊，每天向父母問一聲好，每天為父母倒一杯茶。及時開展“感恩父母——寫給爸爸媽媽的信”的書信活動，并鼓勵家長回信，促使活動更加感人。

3、升華親情，學會感恩。讓孩子與父母交換角色，開展“今天我當家”的活動，做一天爸爸或做一天媽媽。洗衣疊被、買菜做飯、打掃衛生、預決算開支等，體會父母工作生活的辛苦。在真切體會之后，學生都能有感而發。

第四環節：總結與評價

教師引導學生進行自評、互評、也請家長參與進行了家長評價。這樣多元評價給學生一個客觀公正的評價，激勵學生主動參加各項活動。通過總結評價，教師可以發現學生在活動中的進步與閃光點。也可以發現他們身上存在的問題，以便在今后的活動中采取各種措施去解決各種問題。

活動的效果與收獲：

1、活動使隊員滋長了熱愛父母的情結。

這一系列活動讓孩子第一次這樣深入地，細致地認識了自己的父母，體會到了父母真真切切的愛，讓他們更加懂得了熱愛生活，珍惜父母所給他們的一切，也是他們第一次正確認識自我。

2、感恩系列活動使家庭關系更融洽。孩子們的感恩行動，家長是看在眼里，樂在心里。孩子們都說，感恩是個有魅力的詞語。當我們懷著一顆感恩的心去對待父母對待他人的時候，發覺人們臉上的笑容特別真誠，自己的心里也特別舒暢。

3、活動使隊員的綜合能力得到了提高。

搜集詩文、故事，整理信息，交流講演，設計手抄報、學做家務……一次次的活動，培養了學生的`合作意識，增強了集體的凝聚力。當活動總結談收獲時，有的說自己了解了父母，學會了感恩。有的說學會了如何上網查找、收集資料。有的說自己變得愛看書報了。有的說自己會做了許多家務。學生的交際能力、解決問題的能力也得到了提高。

反思：

綜合實踐活動的主題應該來源于學生的生活實際，是學生關注周圍生活及其整個世界時發現的自己感興趣的問題。因此，在指導學生確定主題的過程中，要有意識地引導學生觀察身邊的人和事，關注周圍的生活及現象，從而提出自己感興趣又值得研究的問題，在充分尊重學生的興趣、愛好和生活背景與生活經驗的基礎上，幫助學生進行取舍，確定活動的主題。只有這樣確定的主題，才是學生樂意探究的，在開展活動的過程中學生才會有生活基礎；也只有這樣堅持下去，不同年級、不同年段的學生才會呈現出不同領域中的豐富多彩的活動主題，教師的引導也才會使同一批學生在不同的年齡段關注不同領域的問題。

實踐證明，對學生進行“感恩父母”輔導非常有必要，開展“感恩父母”系列活動是有效可行的，值得在學校中推廣。由于父母養育之恩是孩子感受最深的，因此我們更應讓學生從感恩父母做起，通過感恩父母，進而推己及人，達到感恩老師、感恩同學、感恩學校、感恩社會、感恩祖國的目的。

知恩、感恩是一個長期濡化的過程。今后，我們會繼續總結經驗，不斷創新、拓展“感恩父母”系列活動的內容與形式，使感恩活動不走過場或只留于形式，從而引導學生把感恩付諸實際行動，從一點一滴小事做起，在潛移默化中生成感恩之心，在感悟體驗中激發感恩之情，學會大膽表達自己對父母的愛，共同構建和諧幸福的家庭，進而推己及人，共建和諧社會。

綜合實踐說課稿 篇5

尊敬的各位評委老師：

大家好！

今天我的說課內容是“絲網花——百合花的制作”教學片斷。下面我將緊緊圍繞教什么？怎么教？為什么這樣教？從五個方面展開我的說課。

一、說教學背景

絲網花最初是采用棄之可惜，留之無用的廢舊尼龍絲網絲襪為原材料，經過巧妙構思，化腐朽為神奇。由于絲網花色彩鮮艷，造型豐富，花型逼真，因而富有獨特的藝術表現力和感染力，絲網花制作簡單，易于掌握，而且根據學生不同的感受可以任意變形，往往一種制作多種效果。通過絲網花卉制作學習可培養學生的藝術修養，提高學生的勞動技能，增強學生對環境的保護意識，是對花藝的升華。同時又孕育著我們中華民族勤儉節約的光榮傳統和變廢為寶的神奇智慧。

二、說教材

本課程是勞動技術綜合實踐課程，主要面向五六年級的同學而設計。本課內容是由制作--固定--整形三個步驟組合而成，教學時以拓展學生思維，培養學生探究精神，提高發明能力，促進個性發展為宗旨。緊密聯系學生的認知經驗，圍繞認識花、探究花、創作花這一主題，提高學生探究知識的能力，進一步開拓學生視野。

教學重點：勞動技術是一門綜合實踐性很強的課程，培養和提高學生的勞動技能必需通過實踐創作。因此我把探索花瓣的制作和組合成花的方法作為本課教學重點。

教學難點：要創作出形式多樣的絲網花作品，不能一樣一樣地教，必需激發學生的主觀能動性，主動探索、舉一反三。因此我把創作出貼近于生活與自然的花卉藝術造型，表現自我個性的張揚力，作為本課教學難點。

教學目標:新課程要求每一位學生不僅要形成積極主動的學習態度，而且使他們在獲得基礎知識、基本技能的同時，還要養成健康的審美情趣，為此，結合本課內容與學生情況，我設計了以下教學目標：

認知目標：認識花卉的造型和絲網花的制作方法。

能力目標：培養與發展學生的藝術想象力和創造力。樹立正確的人生價值觀。

情感目標：感知、體驗各類花的自然美和藝術美，培養親近大自然、熱愛生活的情感，增強學生環保意識，弘揚變廢為寶的優良傳統。

三、說教法學法

古希臘學者普里塔戈說過：頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把。教學有法，教無定法，只有方法恰當才能點燃學生智慧的火花。因此我采用了以下教法：

情境創設法：借助多媒體音形色動的強大優勢，及事先準備好的絲網花作品，進行直觀對比，創設情境，有效調動學生創作欲望。

啟發引導法：引導拆分絲網花成品，了解花的形狀、顏色、花瓣、葉片等，啟發學生探究如何用絲網花來表現各種花型。

創作表現法：通過小組探究，自主合作創作貼近生活和自然的花型，充分發揮自己的想象力和創造力。

學如引舟渡河，教法如舟，學如劃槳，唯有激發學生主觀能動性，才能到達成功的彼岸。具體學法如下：

觀察分析法：通過觀察有關圖片和實物，分析了解為什么這樣做，達到欲行先知的效果。

模仿法：絲網花的制作步驟用語言描述非常抽象，最直觀最有效學習方法就是教師示范，學生模仿，以達到快速正確的操作要求。

分組合作法：將學生四個人分成一個小組，以便于學生在操作中互相檢查、互相糾正、以快帶慢，達到共同提高的目的，培養合作精神。

四、說教學過程：

（一）、觀賞花——創設情境激發情趣

采用情境創設法導入，在課前等待上課的過程中播放課件——伴隨幽雅的古樂，展示色彩鮮艷，造型豐富絲網花的成品，使學生一進教室就受到絲網花作品的視覺沖擊，浮想聯翩，蠢蠢欲動。上課時直接利用這種氛圍，抓住學生的好奇心，把真花與絲網花進行比較，強化創作欲望，引出課題（絲網花——百合花的制作）

（二）、探究花——探究制作工具和制作步驟：

花使我們的生活絢麗多彩，給予我們希望和向往，給我們帶來美的享受。鮮花如此美麗，可是它是有花期的，為了留住這永恒的美，我們這節課就用絲網花來創造這花的世界，請同學們拆分絲網花，探索以下幾個問題：

1、做絲網花需要哪些材料和工具？

2、分析百合花的花瓣有多少，花瓣的.大小，花的形狀、顏色和花葉的形狀。通過動手操作，學生掌握了百合花是由六片花瓣，分兩層交錯固定在花梗上組合而成的教學重點，為接下來創作花奠定了基礎。

3、制作絲網花的步驟：教師以百合花為例演示絲網花的制作步驟：繞圈——網絲——組裝——造型，為突破難點奠定基礎。

（三）、制作花——學生動手實踐：

將學生四個人分成一個小組，以便于學生在操作中互相檢查、互相糾正、以快帶慢，達到共同提高的目的。為了營造出溫馨的藝術創作氛圍，在制作過程中教師可以播放輕音樂，屏幕出示溫馨提示：

1、規范制作，注意安全。

2、節約材料，合理裁剪。

3、大膽創作，勇于創新。

4、清理垃圾，恢復現場。

對于動手能力強的學生，完成百合花的創作之后，鼓勵他們采用重組、遷移、創新等方法創作貼近于生活與自然的花卉藝術造型，使知識得到鞏固，能力得到拓展，層層突破本課的教學難點。

（四）、評價總結，作品賞析

學習評價是課程實施的重要環節，能有效促進學生的發展。評價時以激勵性評價為主，從以下六個方面對作品進行自評與互評：

主題鮮明，操作規范，獨有創意，造型美觀，花型逼真，富有特色

作品賞析也是一次經驗的交流，讓學生在這個過程中總結經驗，取長補短。大家回去以后可以訪問“百變絲網花”網站，學習更多的花型設計，創作出多姿多彩的絲網花來裝扮自己的臥室、美化我們的教室，贈送親友，增進友誼，機會成熟時，我們將舉辦一次“巧手絲網花”作品展覽。

五、教學反思：

勞技課是小學勞動教育的主陣地，我們只有應用新課程理念，以學生發展為立足點，以創造為宗旨，多方面提高學生素質。制定多元化的教學目標和教學方法，從視覺、聽覺、感覺多方面喚起情感的共鳴，引導學生以滿腔的熱情去感悟創作的快樂，收獲成功的喜悅。借助實踐活動來帶動教學流程步步推進，并在觀賞花，探究花，創作花的遞進訓練中一一落實教學目標最終突破重點難點，使得絲網花在課堂，在校園，在學生心中悄然綻放。

綜合實踐說課稿 篇6

一、分析教材與學情：

我國是一個多地震的國家，而破壞性地震會給經濟和人民生命、財產造成很大的損失。

目前的教育現狀可以看出，學生的成績是第一位的，而學生的能力培養和對孩子進行自護、自救方面的教育，還沒有很好的落實在教育教學中。現在的學生，都是家庭中的獨生子女，任何事情都有父母包辦代替，自理能力特別差，對各種突發事件的應對能力更是束手無策，所以，汶川地震中才會使學生的傷亡人數占很大的比例，學生不能用已有的知識來守護自己的生命。所以本節課就讓學生在實踐中切身體會一下地震的應對措施，在教師的引導下能主動開展探究活動，用知識保護自己的生命。

根據這一教材編排的目的和學生的學情，我確定了本節課的目標是：

知識目標：

1、簡單了解地震的形成。

2、了解地震發生前有什么預兆？

3、知道遇到地震我們應該采取的保護性措施。

能力目標：

1、通過模擬自救活動，培養學生掌握科學避震的方法，提高學生的自我保護能力。

德育目標：

1、在了解保護措施的基礎上，培養學生堅強的意志和愛心教育。樹立學生的防災、減災意識，以正確態度對待地震災害的發生

教學重點與難點

教學重點：在地震發生時應采取的保護性措施。

教學難點：形成地震的原因。

二、教法學法

（一）實踐性

綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中，在學習本課時，學生在“觀察、查找地震的前兆、探究地震的形成、體驗地震來臨時的應對措施”等一系列的活動中發現和解決問題、體驗和感受生活，發展學生的實踐能力和創新精神。

（二）自主性

綜合實踐活動的實施要以學生的直接經驗或體驗為基礎，將學生的需要和興趣放在核心地位，充分發揮學生的主動性和積極性。本課的學習中，教師借助汶川地震這一人人關心的話題入手，大大提高了學生的學習興趣，激發了學生的積極性和主動性，都愿意用知識來守護自己的生命，讓災難帶來的損失降到最低限度。同時用多媒體課件和扣人心弦的音樂，來撥動學生的心靈，引起共鳴。

（三）合作性

在合作探究活動中，學生與學習伙伴交流分享自己的體驗和想法，既有成功的喜悅，又激發思維活動，培養了探索精神和合作學習的習慣。

三、教學準備

綜合實踐活動不同與其他課程，如果學生不對本課的內容做好充分準備的話，就沒法體現學生的主體地位，所以有針對性的'教學準備會使你的課堂事半功倍。

學生準備

1、在課前兩個星期，安排每個學生通過各種途徑搜集和地震相關的資料。

2、課前兩天指導每個學習小組就地震的形成、地震前的預兆、以及地震來臨時采取怎樣的辦法來保護自己三個問題細致研究，再次進行處理信息、整理資料，并填寫身處環境不同、采取不同方法的調查表，做好匯報交流的準備。

教師準備：

1、多媒體課件

2、教師對學生研究的三個問題也要充分的查找資料，為靈活駕馭課堂做好充分準備。

四、教學設計

一、導入新課

教學一開始，我就借助多媒體，播放一段汶川地震發生時的影片。讓同學們談一談自己看后的感受。

教師總結，進入本節課的主題，地震與應對。

（這一環節，主要是激發學生的學習興趣，把最飽滿的熱情投入到本課的學習中）

二、了解地震的形成原因

1、讓學生自主探究

學生利用兩塊木板（一塊厚的，一塊薄的），在教師的要求中 親自實踐，了解地震的形成。

2、教師指導學生操作后，讓小組成員根據教師的剛才的三個環節的實踐，總結出自己的發現：

（1）折斷厚的細木片用力大。

（2）折斷薄的細木片聲音響。

(3)這一現象與堅硬的地殼在受到地球內部力量時造成斷裂和移動的原理有相似之處，所不同的時實驗中時雙手產生力量，而地震時是地球內部產生力量。

教師總結：地震是地球內部力量使堅硬的地殼產生斷裂和移動而造成的，是一種自然現象，希望同學們不要恐慌。

（通過學生的動手實踐，讓學生親身體驗地震的形成，感受地震帶來的巨大威力，同時對學生進行思想教育，正確對待地震。）

四、了解地震的危害

（本環節不是本課的重點內容，但是他是一個關鍵環節，只有同學們深刻認識到地震的危害，才會激起學生了解地震前的預兆和保護自己的方法的欲望。）

五、了解地震前的預兆

讓同學們匯報，你了解到的地震前的預兆，更好的避免災難的發生。

1、通過匯報，教師總結：

地震異常的表現形式大體可分為：地下水異常、生物異常、地聲異常、地光異常、電磁異常、氣象異常等。

2、以地下水異常和生物異常這兩種與學生生活聯系緊密的現象，所以我讓學生做細致的了解。

如：（1）地下水異常包括哪些現象，并課件出示人們總結的震前井水變化的諺語。

（2）生物異常

主要讓同學們了解動物反常的情形，通過人們總結的順口溜了解地震前的預兆。

（此環節讓學生提前預知地震預兆，減少災難的發生。切實做到用學過的知識來守護自己的生命）

六、地震時的應對

這是本課的重點：為了避免匯報形式的單調，我將采取三個步驟來完成本環節的教學任務

1、親身體驗，評價中學習逃生方法。

每一個學習小組派一個學生出來參與。假如在這個課堂上忽然發生地震，你會選擇什么地方躲避？并采取各種評價方式：本組同學評價、其他小組同學評價和請本小組的學生評價本小組代表的躲避方法是否合理。并讓其他小組的同學也參與評價，在評價的過程中，總結出首先要保持冷靜的頭腦在室內的逃生辦法。

2、各小組派代表匯報，課前調查表中的不同環境下，應采取的不同措施。

3、結合汶川地震中被埋壓學生的逃生經驗，學習逃生方法。

教師適時補充汶川地震中被埋人員表現勇敢的事例，感染通訊，讓他們積極、勇敢地面對生活。

此環節，教師組織學生，通過嘗試、體驗活動，既體現了“以學生為主體”的理念，又很好地落實了本課的重點。

五、說板書設計

板書講究簡潔、明了，同時起到強化重點的作用，本節課我只板書頭腦冷靜 靈活應對八個字，告訴學生逃生的方法。

地震與應對

頭腦冷靜 靈活應對

綜合實踐說課稿 篇7

活動目的：

1、了解這種玩具的構造和功用。

2、在這動手動腦、探究科學奧秘的平臺上，在觀察與思考，創新與改進中去感受創作、勞動的艱辛，體會樂趣，收獲成功。

活動過程：

一、揭示活動內容

這一課我們來玩“傷腦筋”拼板。

二、了解玩具特點

1、初步印象“傷腦筋”拼板是一個古老的益智玩具，又叫“傷腦筋十二塊”。 (演示玩具)你知道這個這個玩具有哪些特點嗎?

2、簡單介紹曾被漫畫師豐子愷譽為“超平玩具之上，與象棋、圍棋相頡(jié)頑”的“傷腦筋十二塊”，是一種隨心所欲、變幻無常的益智拼板游戲。“傷腦筋十二塊”是中國人取的名字，它形象地說明了這種玩具的構造和功用。它共十二塊，每一塊都是由五個小正立方體組成的，形狀各不一樣。它可以拼出許

多有趣的平面圖形。能夠開發你的智商，為你的大腦加油。

3、有關故事

83歲老人用玩具解開世界數學難題

與玩具打了近半世紀交道的上海老人方不圓，奇跡般地解開了一道塵封130多年的世界級數學難題。20__年，當這位83歲的老人在美國一次演說中，首次用自己的益智玩具透露解題思路時，在美國數學界引起了興趣。20__年上半年，方老在一本科學畫報上偶然看到一道“寇克曼15個女生問題”：某寄宿學校的`15個女生，每天都要3人一行外出散步一次，怎樣安排才能使每個學生一周7天內和其他14個女生在3人行中散步各1次。這看似簡單的數學題難倒了世界上眾多著名數學家，成了100道數學難題之一。方老看到后想到了他的玩具，這些排列組合用拼盤來解決不是很容易嗎?他把3人一行散步的女生分成5組，將7天分成7格，制成了一個“散步課程表”的玩具。只用幾個晚上，他就把“寇克曼15個女生問題”從數學王國的禁苑中解放出來。方老得意地說，按此玩法，解法還不止一種呢。

方老說：“玩具就是我的全部，魅力無窮啊!”方老的家猶如一個玩具樂園。除老人自己制作的幾十種玩具外，他還收藏了國內外各種玩具，多得自己也數不清。從一次性玩具“6疙瘩”到可以玩一輩子的“傷腦筋12塊”。有意思的是，連方老日常生活中的擺設，也是一個個別致的玩具：門上沒鎖，一根玩具巧鏈比鎖還牢，要開門得動腦筋;萬用日歷表是自己設計的，無需動日期，只要每月調換星期即可......老人最得意之作是“傷腦筋12塊”。這似乎是個普通益智類玩具，但在平常人手里或許幾個月都玩不出，在他的手里只需幾分鐘就能搞定。

20xx年，他帶著“傷腦筋12塊”和130只盒子到美國表演。他對觀眾說，誰能將“12塊”放到任何一只盒子中，就把玩具送給誰。一個星期后，無人能解答。方老當場表演了幾遍，大家看清楚了，可仍無人會玩。

玩具不僅使他感受到了快樂，也讓他體現了自身價值。經過十幾年孜孜不倦的研究，他研制出十幾個玩具，并擁有5個玩具的專利權：五單元六對稱積木式智力玩具、十四砌件積木式智力玩具、非直角六砌件積木式智力玩具、非

直角十砌件積木式智力玩具和十二面體盒子。

三、了解幾種玩法

1、利用我們手中材料袋中的材料(當然也可自己利用各種材料進行玩具制作)，自己先制作玩具，然后再玩。這樣我們隨時隨地都可以玩。

2、利用電腦來玩。

3、演示藍光傷腦筋12塊軟件的使用

在游戲中為你提供了眾多的有趣的平面圖形，每一個圖形都能讓您傷腦筋好一會。如果你覺得還不過癮，軟件還提供了完善的圖形編輯功能，可以讓您自己編輯出新的圖形。游戲的操作簡潔方便，你可以隨心所欲的任意拖動和旋轉積木。將積木拼成游戲中給出的圖形，你就順利過了一關。

四、動手玩一玩

1、還原成一整塊長方形

2、參照圖案拼一拼

3、自己動腦筋拼一拼

4、自己選擇圖案拼一拼五、動腦想一想玩了一課，有什么收獲?

五、大膽試一試

如果2人、3人把拼板合在一起玩，那可以拼出什么呢?大膽試一試。

綜合實踐說課稿 篇8

各位評委、各位老師：

大家好，我是來自青河縣小學的董雪榮，很高興有機會參加今天的研討交流活動，今天我說課的題目是《關愛地球，拒絕一次性用品》，主要從以下幾方面來說：

一、主題確立的背景及分析

隨著人們生活水平的不斷提高，生活環境的日益改善，環保理念已經日漸深入人心，可生活中環保行為的落實卻往往不盡人意。就一次性用品來說在我們的日常生活中隨處可見，街道邊隨處可見的塑料袋、一次性餐盒、一次性杯子，垃圾箱里被人們拋棄的廢電池、還有那些被人們當作燃料的一次性筷子真是比比皆是。它使用方便，價格便宜，在一定程度上滿足了人們的特殊需要，加快了生活的節奏，但在使用便捷的同時它又帶來了一個不容忽視的問題：一次性用品的過度使用，浪費了大量的能源和資源，同時制造了大量的垃圾，增加了環境負擔，對環境造成了極大污染。許多人明知這是一種資源浪費，卻依舊對他難舍難棄。這些問題帶給我們深深的思考同時也亟待我們通過探究能有效解決。一次性用品普及迅速，使用廣泛，而我們自己、學生、家長往往也是這些一次性用品的使用者，為了讓學生更深切地體會到使用一次性用品帶來的嚴重后果，特結合學校大隊部開展的爭做“環保小衛士，低碳生活我先行”的主題活動月而舉行的此次綜合實踐主題活動——《關愛地球拒絕一次性用品》。

選擇這個主題這是基于以下兩點：一方面，綜合實踐活動的課程目標是密切學生與生活的聯系，促進學生對自然、社會和自我之間內在聯系的整體認識與體驗，發展學生的創新能力、實踐能力，培養學生合作、分享、積極進取等良好的個性品質；另一方面，學生在討論、探究這些問題的同時也讓學生學會關注社會、關注環境，懂得人們肆意破壞地球環境將會給人類帶來更大的災難。此次主題活動旨在既能夠突出綜合課程的整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性的課程特質，又培養學生解決實際問題的能力，使學生得到良好的環保教育和情感教育。學生在參與調查、討論、表達等活動過程中，了解科學，學會與他人合作，學會科學地看問題、想問題，懂得人要與環境和諧相處，從而培養學生關注世界、關注社會、關注生活的責任感。根據主題活動及學生的年齡特點，選擇五年級學生參加《關愛地球拒絕一次性用品》這一主題活動。

二、活動目標

通過《關愛地球拒絕一次性用品》這項綜合活動我希望達到以下目標：

1、認知目標：通過研究，讓學生知道，許多一次性用品并不衛生，對人體健康有危害，也帶來了資源的浪費和對生態環境的危害。所以我們要倡導不用一次性用品。

2、能力目標：通過設計各種課題方案，使學生學會調查、實驗、參觀訪問、查找資料等學習方法，提高學生對信息的分析、整合能力。培養學生的社會活動能力，培養學生的合作交流意識和創新意識。

3、情感目標：通過學生對自然現象的分析、研究，從而有所發現，體驗到與人分享的樂趣及成功的快樂，從而培養學生關注社會，關心自然，樹立保護環境、節約資源的意識，養成良好的行為習慣。

三、活動安排及其依據

本次活動時間為三周，分三階段實施：確立課題，開展活動，成果展示。

[設計依據]綜合實踐活動必須堅持學生的自主選擇和主動參與，必須面向學生的完整的生活領域，必須注重學生的親身體驗和積極實踐，因此在安排上，把學習實踐的主動權交給學生。又兼顧五年級學生社會認知不深入、社會活動能力不強的特點老師進行有針對性的引導、指導，起到調節與幫助的作用。

四、教法與學法

1、實踐性。綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中，讓學生親身體驗如何設計小組活動方案。在這些實踐的活動中發現并解決問題、體驗和感受生活，發展學生的實踐能力和創新精神。

2、自主性。綜合實踐活動的實施要以學生的直接經驗或體驗為基礎，將學生的需要和興趣放在核心地位，充分發揮學生的主動性和積極性。教師創設情境，大大提高了學生的'學習興趣，激發了學生的積極性和主動性。

3、合作性。學生通過小組合作，探討出較完善的小組活動方案。在合作探究活動中，學生與學習伙伴交流分享自己的體驗和想法，既有成功的喜悅，又激發思維活動，培養了探索精神和合作學習的習慣。

五、活動過程

（一）創設情境，激發興趣。

興趣是學習的動力，上課伊始，我通過課件出示一次性用品實物和一次性用品的相關信息材料，讓學生通過這些觸目驚心的數據，談一談自己的感受，從而導入主題，這一措施，極大的激發了學生的學習興趣，營造了和諧的活動氛圍。在板書主題之后，我趁熱打鐵，問學生看到這個主題后你想了解些什么？（1）學生提出想知道或感興趣的問題，師生交流，師相機板書。（2）圍繞主題進行討論，生成小課題并指導研究內容。（3）全班匯報并交流，師生共同歸納整理更有價值的問題。（主題探究活動最首要的環節便是設計學生感興趣的話題，觸摸學生已有的生活體驗，從孩子的興趣出發，激起他們“想問，想做，愿做”的熱情，這是能否有效開展活動的關鍵。教師要對學生如何提出有價值的問題加以有效指導，指導學生進行篩選和歸納，形成他們感興趣又值得研究的子課題。）

[設計意圖]突出綜合課程的實踐性、自主性、開放性、生成性，讓學生從不同的角度去看待問題、提出問題。

（二）確定研究小組，設計研究方案。

1、引導學生自主確定本小組研究的主題。結合篩選出有價值的小課題，我讓每個同學選擇一個自己最感興趣的小課題，然后指導學生分組，確定探究主題，并在此基礎上，讓小組長為各自小組起一個個性化的名字，并定出小組的活動口號，從而激發學生的探究熱情。

2、出示活動方案表格，布置活動要求。為了使研究開展的更加順利，我在活動前展示小組活動方案表格并讓學生觀察，明確探究方向。小組活動方案小組名稱、小組人員分工、研究的重點、活動地點、活動方式、時間安排、活動準備等

3、以小組為單位，根據要求制訂本小組活動方案（小組初步擬訂方案，教師研究方法的指導，如：調查法，訪問法，搜集資料，問卷調查，考察）

[設計意圖]

宣傳發動，激發學生興趣，根據學生的意愿分組，培養學生提出問題的能力，把主動權完全教給學生。

（三）交流活動方案，指導完善。

1、以小組為單位，交流匯報本小組的活動方案。

我先讓學生匯報一下你們小組設計的活動方案，其他同學針對他們小組的活動方案提出好的建議和補充。

2、組織別的小組同學進行對該小組的活動計劃提出建議和質疑。（引導學生可以爭論，發言同學留在上面應答同學的提問，重點對研究方法的指導，訪問對象的指導。如訪問專家也可以是詢問老師，強調老師的作用等等。）

3、完善充實本小組活動方案。結合其他小組提出的好建議，讓各個小組認真參考，進一步完善充實自己小組的活動方案。

4、小組長交流修改后的小組活動方案，師小結。（在這一環節中，我盡可能使自己成為學生學習活動的組織者、協作者、參與者、指導者和促進者的位置。更多地傾聽學生們自己的意見讓學生通過自主學習和實踐活動獲得直接經驗，同時，讓學生在調整、體驗、完善的過程中不斷生成新的目標和課題。）（課件展示自評表）溫馨提示：●在討論時我積極動腦了嗎？●我能夠清楚地表達自己的想法嗎？●同學在發言的時候我認真地傾聽了嗎？（綜合實踐活動倡導學生對課題的自主選擇和主動探究，這一環節通過讓學生自主選擇探究主題，讓學生在探究體驗、主動發現和合作交流中不斷充實提高。）

2、開展活動。各小組自主開展活動，教師協助

第一環節：各小組制定活動計劃和方案。各小組推選組長、確立研究問題、明確各自的分工與合作，并制定活動計劃與方案，并上交教師審閱。

[設計意圖]

學生的設計有時不能緊扣主題，通過這一環節的小組討論，訓練學生分析問題的能力，明確實踐內容，在教師的建議下積極調整活動內容。

第二環節：階段性總結及調整。通過各小組的匯報交流，讓學生得到啟示：只有共同協作才能完成的更好。并對各組的活動提出肯定和意見，為成果展示作好準備。根據具體情況可以對小組成員作以適當調整，對存在問題較多的小組進行重點指導。同時，我指導學生在調查活動中要分工合作，團結一致，并在實踐活動中做到：做愛護環境的模范人，遵守交通規則，注意安全。

[設計意圖]

加強綜合實踐活動的指導性，加強學生對活動過程的認識和感知，為信息的整合提供條件。

3、成果展示。

第一環節：課堂展示。

課堂版塊一：設置情景，導入課堂。由兩名主持人主持。

課堂版塊二：成果展示，交流點評。各小組依次展示自己的研究成果，

[設計意圖]

展示學生研究成果，使學生了解環境問題及相關環境保護知識，深刻認識一次性用品所帶來的危害，明白自己在環境保護中的責任，樹立正確的價值觀和環保意識，培養學生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力及動手能力與他人合作能力。

第二環節：資料整理。由教師及主持人將本次活動的各種圖片、資料整理打印成冊，在學校傳閱。在全校形成人人爭當環保小衛士的氛圍。

[設計意圖]

積累資料，培養學生的成就感，激發學生再次探究的興趣，培養學生不斷創新進取的心理品質。

學生互評，教師點評。評出優秀小組。

4、拓展延伸：

綜合實踐課的開放性、延展性、整體性、實踐性、生成性、自主性使得我們可以不斷地開發和研究，一次主題活動的結束了但我們的探究還在繼續，并且我們在不斷關注社會的同時發現新問題，并找到解決新問題辦法。就今天的主題活動課完成后，學生還通過形式多樣的活動——紅領巾廣播站、手抄報、主題隊會來宣傳環保、倡導低碳生活，使環保深入人心。

綜合實踐說課稿 篇9

作為一名綜合實踐課的老師，我深知相對于其他分科課程而言，綜合實踐活動課程的實施有更大的困難性和挑戰性，因為它是一門沒有明確的課程標準和教材的課程，是由學校自己開發的課程。

乒乓球活動是在全校活動的大背景下開展起來的，我們本著“以學生發展為本”的理念，結合學校乒乓球特色文化和綜合實踐活動課設計了本節課。通過本節跳躍的國球綜合實踐的開題課，調動了學生想要探究的濃烈興趣，明白為什么要探究，怎么探究，學生更加熱愛乒乓球運動，各項水平都得到了較大的提高，乒乓球的學習熱情空前高漲。本節課，在以下方面取得了成功：

一、興趣引導探究

蘇霍姆林斯基曾說過：人的內心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發現者、研究者、探索者。在學生的精神世界里，這種需求特別強烈。綜合實踐活動課，正是使學生的這種發現、研究、探索的欲望得到滿足和釋放的最佳途徑。

綜合實踐活動課程超越呆板的書本，超越傳統的課堂，面向學生的生活和已有經驗、面向社會、面向自然，在多維的時空中，發揮了學生的靈活性，提升了學生對自我、對社會、對自然的認識與實際體驗，增強了綜合的實踐能力。在綜合實踐活動中，學生可以從他們自己的生活中選擇感興趣的問題作為研究學習的對象，自然地、綜合地學習，這種學習是出于自己的興趣而非老師強加的。“綜合實踐”活動課的內容必須貼近生活，走進生活，這是由“綜合實踐”課自身的特征所決定的，也是新課程改革的必然要求。

本節課，首先使學生意識到乒乓球與我們的生活密切相關，從而產生對乒乓球的好奇心；然后在第一個環節中，激發他們對乒乓冠軍的敬佩之情；最后，堅定學生學打乒乓球并研究有關乒乓球問題的決心。

摸底調查中，沒想到孩子們對乒乓球的了解是如此之多，他們對乒乓球運動具有濃厚的興趣，能夠從不同的角度提出各種各樣的問題。孩子們不僅會自主地將提出的很多問題進行分類、歸納、總結，還能夠整理出要研究的子課題的名稱。本節課在引導學生自主參與選題、合作、探究的過程中，既感受到了自主合作的興趣，又品嘗到了探究過程中成功的喜悅。

二、學生是課堂的策劃者

綜合實踐活動是一種全新的學習形式，是一種使學生能夠從日常生活出發，基于自身興趣，選擇和研究問題，主動獲取知識、應用知識以及解決問題的學習活動。隨著教師角色的轉變，學生成為了學習活動的主體，學生可以在教師的指導下上網，去圖書館查閱資料，訪問有關工作人員并做好調查記錄，并嘗試自己整理資料。以前的'綜合實踐課夯實了基礎，增強了學生的自主學習能力。當問到“我們應該采取什么方法來進行研究時”，學生會很快地說出查閱資料、上網搜集、詢問老師和父母等多種調查方法。活動伊始，學生能夠很快地制定出簡單的研究計劃，在活動中能夠熟練運用以前所學過的研究方法，保證了這個環節順利、流暢地進行。

自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐活動的關鍵。本節課上，我把學習和活動的權利還給學生，充分地尊重學生，自愿結合小組，讓學生提出自己感興趣的問題，并自主選擇研究自己最感興趣的問題進行探究。

在學生提出了很多的問題后，教師對學生的選題進行有效的歸類和指導，然后引導學生從問題情境中選擇適合自己研究的主題。這對提高學生的問題意識是有益的。此次活動為學生自主性學習開辟了廣闊的空間：從主題的選定到小組成員，從制定計劃到調查研究，教師只是對各組成員進行必要的指導，學生是活動的真正策劃者。

三、在合作中收獲快樂

在綜合實踐課中，教師應該關注的是學生是否真正參與到活動當中，真正去實踐去思考；學生在活動過程中發現了什么問題，他們又是如何想方設法地解決問題的；學生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的，獲得了哪些體驗；學生在活動過程中的表現能否體現其個性化與創造性……只有這樣，綜合實踐活動課才能真正體現出是一門以學生的經驗與生活為核心的實踐課程。

本節課較好地為孩子們的合作學習提供了廣闊的空間。合作學習作為重要的學習方式之一，極大地調動了學生的學習積極性。課題的研究以小組合作的形式進行，組內成員分工明確、各司其職，同時又互相協助，形成一個有機的整體。學生在交流中學會理解、寬容、合作、分享，學會客觀分析與辨證思考，逐漸提高了合作與創新能力。縱觀整節課，基本上達到了預期的效果，還有很多方面需要改進：

1、教師的課堂語言可以再簡練一些，多一些指向性。學生在說出自己的想法時，教師重復了學生的想法，耽誤了時間，以致后面環節時間比較倉促。精煉教師語言，是一項耗時的“工程”，以后的課堂教學中要不斷磨練。

2、雖然教案經過了精細的準備，但是上課時還是有些緊張，一個活動與另一個活動之間的銜接顯得不是那么自然，有時忘記過渡語了。比如在展示完活動計劃后讓學生說收獲，這兩者之間的過渡不夠流暢，而且由于時間的關系，說收獲的時候感覺比較倉促。上課期間，我還出現了幾次課件操作的失誤，快結束的時候課件不知道什么原因又回到前面的內容里。

3、學生課堂的表現很不錯，基本達到了全員參與，但是教師對學生的評價應該再及時恰當些。由于平時教學忽略了評價的重要性，本次課堂上對學生的評價不是很多，生生之間的評價似乎也很單調。老師的評價語言如果能夠再多一些激情，學生的積極性能夠得到更大的提高。

上好一節綜合實踐課需要教師做好各方面的準備，是一個很辛苦的過程，但是我將繼續認真搞好綜合實踐學科的研究與實踐，多多探討不同的課堂教學模式，虛心好學、埋頭鉆研，讓學生更加喜歡綜合實踐課。也許我的課堂不是完美的，但我相信我會做得更好！

綜合實踐說課稿 篇10

教學目標：

1、通過圍繞“紙和我們的生活”這一主題研究，激發學生探究欲望，興趣以及培養環境保護意識，養成節約用紙的習慣，同時在研究實踐中培養學生良好的學習態度，鼓勵學生勤于思考，勇于創新。

2、培養運用調查、訪問獲取信息的能力，查閱參考書籍、上網等手段察記錄、訪談記錄、變廢為寶的動手能力、以及創意設想的能力，并在實踐中增強團隊合作能力和人際交往能力。

3、了解紙的歷史，紙與人類生活的密切關系。

教學重、難點：培養學生運用調查、訪問獲取信息的能力以及在實踐中增強團隊合作能力和人際交往能力

教學準備：

1、收集好各種種類的紙或備用的廢紙。

2、研究學習的資料(成果)

3、準備各種紙藝的欣賞作品。

教學過程：

一、導入

1、引出研究課題，教師談話導入：請同學們看看今天老師為你們帶來了一些什么，這些東西都是用什么做的呢?(教師把帶來的紙做物品放在學生桌面，請學生觀察。)(板書：紙。)

2、請同學們打開書包看一看，再想一想，哪樣東西最多?我們生活當中處處離不開這些用紙做紙的物品。

3、通過教師與學生說說生活上的紙，讓學生初步感知紙與我們生活關系密切，它是無處不在的。今天開始我們一起來研究《紙和我們和生活》(板書：紙與我們的`生活)

4、學生討論，你想了解有關紙的什么知識?學生自由發言。學生確定研究課題。

(1)紙是用什么做的?

(2)紙是哪里來的?

(3)紙是誰發明的?

(4)紙有哪幾種?

(5)我們每天要用多少紙?

(6)紙和我們的生活有什么關系?

(7)紙和環境有什么關系?

師：同學們想了解的知識還真不少。課前，咱們班分成6大組回去查閱資料，下面我們進行交流好嗎?

二、“紙和我們的生活”成果匯報展示會

展示內容：

第1小組：學習報告：包括《紙的歷史》資料、學習體會

第2小組：訪問報告：收集的紙的種類和用途的資料，自己的想法

第3小組：調查報告：班級用紙情況匯報，交流確定節約用紙的倡議書

第4小組：交流收集的《紙與環境》資料，展示繪畫作品

第5小組：紙文化知識競賽，講述“紙”的成語故事。(如《洛陽紙貴》等)

第6小組：介紹變廢為寶的方法，請會用紙制作工藝品的同學做小老師，進行小藝術技巧講座，輔導學生學習紙藝制作。

三、拓展延伸，現狀分析，解決問題

1、大家說一說，評一評：讓同學們說一說同學們生活中經常出現的浪費紙的現象，讓學生探究、思考。

2、重點質疑。一位同學說：“一堆紙扔掉了真可惜，若是一張紙扔了不能算什么。”

(1)用課件展示“一張紙很少”。

(2)小組每人一張紙。

(3)全班每人一張紙。

(4)全校每人一張紙。

(5)全國1.3億少年兒童每人一張紙。學生總結：可以積少成多。

3、探討解決方案：生產：重視環保。使用：建議消費者節約用紙。回收：有計劃地回收廢紙，用于再生產。宣傳：介紹國內外先進經驗，大力推廣再生紙。提出希望：讓我們關注身邊小事，關注生活;關注環保，關注社會的可持續發展，共同建設美好明天。

四、分享活動喜悅

1、師生分享收獲：師：在這次的實踐活動中同學們共同研究，共同體驗都有了不少的收獲，老師也不例外，在和大家一起學習的時候，我也學會了一種“神仙魚”的折法呢，你們想學嗎?

2、跟老師一塊折紙。師：折好了么?看，一條條神氣活現的小魚多可愛!讓我們把它們送給在座的聽課老師好么?感謝他們參與了我們今天的匯報活動，跟老師們說再見吧!

五、活動說明：活動不應只重結果：要讓學生從各組學習的結果中獲得更多的知識，得到更多的啟示，更應注重活動的過程，讓每個學生在小組研究學習中，從真切的實踐中，充分體驗自主學習的快樂。

綜合實踐說課稿 篇11

讓學生通過觀察介紹自己的書包的外形、重量等，指導關注自己的書包，引發對書包的問題思考。

了解書包的重量、樣式、品牌、價格、整潔度、使用上的優點等

整理書包的方法：按科目把書分類裝還是按書本的大小分類裝等。

學生的書包。

一、教師活動與提問――認識你們的書包

1、書包里的東西該如何擺放？這個看似淺顯的問題卻是學生經常忽視的，所以要提示學生明確一個良好的行為習慣的養成不是一日之功要靠平時積累。可以讓同學們找找看看誰在這方面做得比較好，請他介紹一下經驗。

2、書包的結構怎樣？比如：是斜挎式還是背包式；挎著或背著是否舒服；書包有多少格；你的書包能否裝下自己大小不同的書；外觀是否漂亮等。

3、你對自己的書包的顏色有什么看法？比如：是否喜歡自己書包的顏色、這樣的顏色由什么好處等。

二、學生活動與體驗――認識我們的書包

1、小組合作：擬定認識書包的方法和步驟-----計劃。

2、匯報擬定的步驟。每組選一個同學匯報擬定的計劃，再師生共同分析討論計劃是否行得通，哪些地方需要改進，怎樣改進。

3、共同討論研究每項活動的具體措施：

怎樣調查書包的重量：自己稱、請別人幫忙稱。

怎樣調查書包的品牌：問、看標簽、查資料。

4、制作調查表：

5、分小組進行調查活動

讓學生敞開思路，細心觀察，親自實踐，養成習慣。通過認識我們的書包的相關活動來調查了解同學們書包的重量、樣式、品牌、價格、整潔度等。通過活動，讓學生在動手操作的過程中，從不同的角度感受看似平常的事物中包含了許多可以發現問題的環節，通過稱重量來體會書包重量與良好生活及學習習慣的關系，從觀察書包的擺放、書包的整潔度，審視自身的生活習慣等，目的是引導學生由表及里、深入探討書包與健康的關系；讓學生親歷活動的過程，增強其生活體驗，促其感悟升華。并由此引發學生對書包的進一步研究，繼續研究書包的`學問。

三、教師指導

1、介紹書包的環節中，為了讓每個學生都能參與到活動中來，一定先在小組內交流，讓學生有一個互相學習、互相啟發的過程。

2、小探究活動的開展要注意給學生充分的活動余地，提倡學生利用各種途徑、各種方法占有資料，可以先交流一下搜集資料的途徑和方法。

3、指導學生制作調查表。先明確要調查的項目、再更具需要設計表格。

4、分析研究結果。分析了解書包與健康的關系的基本常識，使學生產生進一步深入研究的興趣。

5、指導學生寫好研究報告，教師可以提供案例，也可以通過交流互相借鑒。

四、整理調查結果

1、分小組匯報調查的結果。

2、指導學生根據各小組的結果寫出關于“我的書包”的調查的整體結果。

3、展示調查結果。

1、小學生書包為什么越來越大？

2、小學生書包為什么越來越重？

3、怎樣解決小學生書包為什么越來越大、越來越重問題？

綜合實踐說課稿 篇12

教學目的：

1、通過三首不同民族樂器借鑒形式樂曲的賞析，讓學生突破狹隘的民族觀，從世界大文化的高度，積極認識“樂器借鑒”這一文化現象的社會價值。

2、運用電腦作曲軟件讓學生探究在多媒體計算機中進行“樂器借鑒”，從而加深對“樂器借鑒”這一文化現象的社會價值的認識。

教學重點：

1、重點了解不同民族樂器借鑒的形式。

2、指導學生運用音色在多媒體電腦中進行不同民族樂器借鑒。

教學準備：

1、多媒本硬件：

2、多媒體軟件：《不同民族樂器的相互借鑒》

教學過程：

一、情景創設：

1、欣賞音樂片段，考慮：

（1）作品名

（2）作曲者

（3）什么樂隊演奏

2、感悟：為什么中國民樂隊演奏這首曲子，在什么地方演出（看影片文件）

中國民樂隊演奏傳統西洋樂曲是屬于一種什么樣的文化現象，由此引發課題——不同民族樂器的相互借鑒。

二、新課導入：質疑：為什么會出現不同民族樂器的相互借鑒現象呢說明：借鑒的生命力每一種民間樂器都有其富于美感的藝術特色，同時也往往具有一定的局限性；每一個民族的人們對自己的民間樂器都有很深的感情，但對異族樂器都抱有一定的新鮮感和獵奇感，因此，民族樂器通過借鑒可以展現音樂作品新的風貌，民族情感在樂器的借鑒中可以煥發新的光彩。

三、作品賞析：揭示不同民族樂器借鑒的形式作品一：羅馬尼亞民間樂曲《云雀》，排簫演奏與楊琴演奏的比較借鑒形式：用東方樂器表現西方民族情感分析：這種借鑒的特點（相同點及不同點）

作品二：東北民間樂曲《江河水》管子獨奏與二胡協奏曲的比較借鑒形式：用西洋樂隊烘托東方樂器討論：A、這首樂曲表現什么情感B、管弦樂隊的加入起到什么作用C、這種借鑒的意義

作品三：小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》借鑒形式：用西洋獨奏樂器和樂隊表現東方情感討論：A、這種借鑒好不好，為什么B、這種借鑒是不是也體現民族性，為什么補充舉例：馬曉軍與二胡結論：跨民族的樂器借鑒、滲透、合作能造就全新的時代經典

四、實踐操作：在多媒體計算機上進行樂器借鑒，體驗不同民族樂器的借鑒。

1、簡要介紹色彩性比較強的幾件民族樂器的音色特性及與雅瑪哈KB——410電子琴上民族樂器音色的比較

2、在Cakewalk電腦作曲軟件上進行編輯樂曲1：茉莉花樂曲2：雪絨花樂器：弦樂（小提琴）、長笛、雙簧管、薩克斯、二胡、笛子、笙等

3、具體要求：

（1）分組討論選擇樂器

（2）派代表交流并說明為什么

（3）派代表進行操作五、小結：跨民族不同樂器的借鑒、滲透、合作不僅能造就全新的時代經典，同時也體現了人類文化的相互尊重，從而應驗了“音樂是跨越國界的語言”這句名言。

綜合實踐說課稿

綜合實踐活動是現代教育中的個性內容、體驗內容和反思內容，與傳統教育片面追求教育個體的發展、共性和知識有所不同。下面是小學的教學教案，歡迎大家閱讀了解。

活動內容：

小學五年級綜合實踐活動《漫游電的世界》里的第三版塊“安全用電”

活動目的：

1使學生了解并掌握一些安全用電的基本常識。

2．培養學生動手操作的能力。

活動準備：

1.學生課前收集的有關資料

2.課件

3.若干銅絲.鐵絲.塑料絲.小燈泡電池木棍實驗報告卡片

活動過程：

一．導入談話：

電在我們的生活中幫助很大，有人說它是神奇的魔術師，有人說它是光明的使者。但如果使用不當，會使我們的財產遭受損失，有時甚至會危及到生命！那么如何安全使用電呢？這就是我們這節課要討論的主題：《安全用電》

二．幻燈出示三張有關安全用電事故的圖片配樂資料：

第一張圖片是一個電死在變壓器上的人；第二張是太湖縣晉熙鎮的一個五歲小孩觸電的事故；第三張是用電不當引起的火災現場圖片，看后讓學生談感受。

1．問：看了這些你有什么感受？

2．師：老師看后心里也很難受。之所以會出現這些事故，還是因為人們不注意安全用電，安全知識知之甚少，有的人甚至連一些用電器具都不認識，下面我們一起來認識幾件。

三．幻燈出示閘刀、啟動器、電筆、電燈開關圖片指名認識并說說它的用途。

四．小實驗。

教師走到一開關前，手按開關問：同學們請看這開關，里面有電，但老師用手按為什么不觸電呢？原來開關外面這材料非常特殊，電不能從它的身體里流過，像這種料的物體，我們叫它“絕緣體”，相反，有的物體電很容易從它的身體通過，我們把它叫導體，那么到底哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體呢？我們一起來做個實驗。

1．實驗前教師簡單介紹實驗方法，并且叮囑實驗后填寫好實驗報告。

2．學生拿出事先準備好的材料做實驗，并填寫實驗報告。

3．展示幾張報告，讓學生簡單說說自己的實驗結果：教師分別讓用銅絲、鐵絲、塑料做實驗的同學到前臺，說說自己的實驗過程和結果，并展示自己的實驗報告。最后師生共同總結出：大部分金屬都是導體，像這樣的塑料以及干燥的'木棍等都是絕緣體。

4．指名說說除了鐵絲、銅絲等金屬絲外，還有哪些物體也是導體？（學生回答有：大地、人體、水等）

5．師：正因為人體也是導體，所以人接觸了電就可能觸電。

6．出示安全警告：超過36V的電就會對人體造成傷害，220V的電足以致人死亡。家里和學校的電源都是220V的交流電，非常危險！

五．雖然220V的交流電很危險

但是生活中許多人還是不注意安全，請同學們看大屏幕。

1．指名說說畫面上那樣做的危害？

2．生活中你還見過哪些類似的現象？或犯過哪些類似的錯誤？

六．既然人體能觸電

那么我們怎樣防止觸電呢？請各小組拿出自己課前收集的資料，討論討論，然后從中總結出一兩點自己認為很重要的小招，記錄下來。

1．討論并記錄。

2指名說說自己總結的小招。

3介紹跨步電壓的形成幾預防，然后指明一生演練預防跨步電壓的方法。

師：雖然我們有心防御，但天有不測風云，如果萬一觸電了該怎么辦呢？

七．“觸電大救援”：

叫兩名學生到講臺前模擬演示。

八．播放防止觸電的視頻。

九．總結：同學們，今天我們知道了電的一些特性，了解了一些安全用電的知識，希望同學們把這些知識緊記在心，時刻注意安全用電，不玩弄電器設備，珍惜生活，珍愛生命。

十．課后練習：

1．和家人找找用電安全隱患。

2．寫一篇“安全用電”的文章。

綜合實踐說課稿 篇13

活動目標：

1、引導兒童從自己身邊的自然、社會、人文環境中，通過細致的觀察發現、認識春天的特征。

2、培養學生的觀察能力、比較分析能力、語言表達能力、交往能力及審美能力。

3、通過觀察春天，培養兒童熱愛春天、愛大自然、愛家鄉、愛祖國的情感及認真、細致的科學態度。

活動過程：

本活動分三個階段進行。

第一階段：感受階段。組織學生開展尋找春天的活動，在校園里尋找春天的足跡。利用假期讓家長陪同到野外感受春天的氣息。去學校附近的公園體驗、感受春天的美麗，請公園的管理員講解植物知識。從植物生長、動物活動來找春天。孩子們通過觀察、體驗和感受發現了許多動植物在春天時發生的細微變化。孩子們一邊觀察，一邊收集能代表春天特征的花、草、已發芽的枝條，收集動植物的圖片、資料，拍照片、去野外錄像。同時還根據個人興趣、喜好做和春天有關的各種活動，如種植活動、飼養活動、制作活動（制作鳥窩、風箏、風車等簡單利用風力的小玩具等）感受春天的變化。

第二階段：展示階段。

在學生獲取大量信息的基礎上，選擇適當時機，讓孩子們展示自己的發現。

在“春天在哪里”的歡快樂曲聲中，學生情不自禁地隨著音樂有節奏地拍手、唱歌，在不知不覺中進入了春天的情境。

師：這么多同學都會唱這支歌，那歌中的小朋友正在干什麼呢？

生：歌中的小朋友正在找春天。

師：是的，春天已經悄悄地走近你、我，走近我們每一個人的身邊。想不想知道同學們是怎樣找春天的？

生：想。

師：我們一起看一看。

（播放本班學生自己錄的去公園、農村、野外“尋找春天”活動的錄像片。同學們很快在片中發現自己熟悉的身影，高興地呼著同學的名字，專心致志地看同學找春天的一舉一動。）

師：片中是哪位同學在找春天？

生：是邢云、夏彬彬、曾慶楷三位同學在找春天。

師：他們是怎樣找春天的？下面我們請錄象片中的幾位同學分別介紹他們找春天的經過及他們的發現。大家說好不好？

生：好。

生：星期天，爸爸、媽媽陪我到水上公園去找春天。我看見紅的花、綠的草。

生：我和爸爸到郊外的田野去尋找春天，我發現小麥苗都長高了。

生：星期天我到游樂園去放風箏了。春天到了，放風箏的人多了。

（教師隨著學生介紹將他們發現的春天特征板書在黑板上）

師：這幾位同學發現了這么多春天的信息。那你們又是怎么找春天的？發現了哪些春天的信息？想不想和同學說一說？下面我們就繼續找春天，研究春天的特點好嗎？

（此環節設計對凝聚兒童的注意力，激發學生興趣，活躍課堂氣氛都會起到事半功倍的作用。）

師：下面我們先在小組進行交流，然后全班匯報比一比誰發現的春天特征多。

1小組交流（約5分鐘）

當錄象片中的同學向全班展示了他們找春天的活動后，其他同學也希望將自己的活動情況介紹給同學，這時教師必須抓住學生的這種心理需求，為每個

學生創造盡可能多的展示自己的機會。討論中，學生紛紛拿出收集的動植物圖片、照片；小玻璃瓶內裝的螞蟻、蝌蚪、烏龜；種植的各種花、蒜苗等。大家邊看邊議，熱烈發言，逐步認清差異，去粗取精，去偽存真使認識得以提高。教師在班里巡視，觀察學生收集的'東西，傾聽學生的發言，發現典型材料，為全班匯報做好準備。

2全班匯報（約10分鐘）

生：這是迎春花（出示照片）。冬天時迎春花的樹枝是光禿禿的，春天來了開滿了小黃花。迎春花是春天最早開的花，一看到迎春花開了就知道春天來了。

生：這是小螞蟻（實物）冬天它藏在地里，天氣暖和了，它們就開始活動了。所以我知道春天來了。

生：我帶來的是小草（實物）。春天天氣暖和，小草長出來了，看到綠絨絨的小草說明春天來了。

生：現在白天漸漸長了黑夜漸漸短了，說明春天來了。

生：天氣暖和了，人們穿的衣服越來越少，說明春天來了。

――――略

（教師隨學生匯報，把春天的特征板書在黑板上）

匯報中教師可以提一些建議性問題讓學生回答，如你帶來的什么？冬天時是什么樣的？現在和原來有什么變化？說明了什么？還可適時進行咨詢，如這些植物的標本是從哪兒收集的？并潛移默化地對學生進行愛護動植物、保護環境的教育，引導學生活動向正確發向發展。

3歸納春天特征

歸納環節是在學生自主活動的基礎上，通過分類方法，概括春天的特征，完成對春天盡可能多的認識。

師：（指黑板）看，黑板上同學們貼的小草、樹枝、花，我們能不能用一個圓圈把他們圈起來歸為一類？你們知道歸為哪一類嗎？

生：……這些都是植物。

生：那這些小烏龜、螞蟻、蝌蚪……我們也可以歸為一類（依此方法，引導學生按動物變化、天氣變化、人的變化進行分類，歸納春天的一般特征。）

師：同學們發現這么多春天變化，真不簡單！老師也收集到一盤表現春天的錄像帶，想不想看？

生：想。

（借助電教媒體，播放教學錄象片“春”既可以幫助兒童開闊視野，進一步感受春天，欣賞春天，了解兒童難以看到的動植物，了解各地春天的不同景色，又可以幫助兒童學會科學的觀察方法。）

第三階段：體驗階段。

組織學生將本節課還未做完的事或還想做的事落實，使活動能繼續下去。

師：課上我們研究、認識了春天的特點，那么課后還能圍繞春天這個主題做些什么呢？

（大家討論）。

通過討論，學生一致同意繼續開展以下活動：

1、繼續開展種植活動，做好觀察記錄（或寫觀察日記）。

2、把大家看到的、感受到的、想象的春天用各種方式（繪畫、手工制作、照片等）展示出來。布置以“春天”為主題的園地，美化環境。

3、課后師生共同把鳥窩放在樹上，給小鳥安家。

4、用制作的風力小玩具游戲，充分體現春天的美好和生活樂趣。

課后每個同學選一個項目去做，下節課繼續進行交流。

綜合實踐說課稿 篇14

活動設計意圖：

我園是一所農村園所，農村有多處可見小河，幼兒喜歡在水中嬉戲、游玩，每天有多次接觸到水。比如：洗手、刷牙等。但是，我發現幼兒對水的認識是膚淺的，并不知道它的變化與性質，沒有節約用水及保護水資源的意識。根據以上分析我設計了此活動，并制定了以下目標。

活動目標：

1．萌發保護水資源的情感

2．了解水與人類的密切關系

3．能用連貫的語言講述自己的想法

活動重難點：

重點：懂得節約用水的道理

難點：了解水與人類的關系

活動設計理念：

水是生命之源。保護水資源，了解水的重要性是本次活動的主要目的。教師的“設疑”抓住日常生活中出現的問題，巧妙地設計了矛盾沖突的情景，使教師提出的節約用水要求變成孩子們的自身需要，而非被動的說教。活動更注重幼兒自身情感體驗，通過設置矛盾，使幼兒充分體驗了沒水時的焦慮心情及有水后的喜悅心情，從而萌發保護水資源的情感。

設計思路：

環保作為一個全球性話題，意義重大而深遠。今天的幼兒，是祖國未來的主人，加強對他們的環保教育，將直接關系到我們的“今天”和“明天”能否擁有真正的綠色家園。因此，我們根據幼兒的年齡特點出發，設計了與他們的生活息息相關的一系列活動，目的是讓他們從小認識到保護環境的重要性，并讓幼兒從他們身邊的一點一滴的小事做起，讓環保意識扎根在孩子們幼小的心靈里。

活動準備：

1、請家長配合生活中注意節約用水并有意識引導幼兒節約用水。

2、實驗用的小瓶、杯子、顏料、可樂、醋、透明的塑料細軟管。

活動過程：

(一)、引導幼兒發現問題

1.教師設題，幼兒討論

①娃娃家的娃娃臟了怎么辦?

幼兒:用水把娃娃洗干凈。

②做完紙工后，小朋友的手上沾滿了漿糊怎么辦?

幼兒:用水把小朋友的手上沾滿的漿糊洗干凈。

③小醫院的白帽子臟了怎么辦?

幼兒:用水把它洗干凈。

④花兒快干枯了，怎樣才能救活它?

幼兒:給快干枯的花兒澆水。

2．幼兒提出解決上述問題的辦法――用水請幼兒到盥洗室找水，結果發現水沒了(活動前教師關掉盥洗室的水閘)。

(二)、幫助幼兒探究原因

1．為什么沒有水了?

幼兒：不知道。

幼兒：被小偷偷走了。

幼兒：停電了。……

2．教師講出原因：早晨來園時，看到水龍頭滴答滴答地在漏，足足滴滿了一盆，小水滴說了許多的話，請小朋友聽一聽。

(出示一盆水)放錄音：“我真生氣，昨天下午小朋友都回家了，只有我還在滴答滴答地流著，我真傷心!許多人把我當寶貝，說我用途很大，能幫助人做許多事情，大家都離不開我。可是，有的小朋友就是不珍惜我，總是不擰緊水龍頭，瞧!我正哭了一夜呢，我的眼淚整整流了一盆，這次我太傷心，太生氣了，我真不想讓小朋友再用水了。”

3．提問

①小水滴生氣了，小朋友應該怎么辦?

幼兒：應該對她說別哭了。

幼兒：別生氣了。

幼兒：我下次一定擰上水龍頭。

②沒有水我們的生活會怎么樣?

幼兒：不能洗手。

幼兒：不能洗臉。

幼兒：不能洗娃娃。

③水還給我們帶來了哪些好處?

幼兒：洗東西

幼兒：喝水

(三)、引導幼兒嘗試和討論

1．請幼兒用這盆水去做剛才沒水時無法做的事情，并談談自己的體會。

幼兒:用水能把娃娃洗干凈。

幼兒:用水能把小朋友的手上沾滿的漿糊洗干凈。

幼兒:用水能把小醫院的白帽子洗干凈。

幼兒:能給快干枯的花兒澆水。

2．教師打開水閘后，再請幼兒到盥洗室找水，體會有水的喜悅心情。

3．討論：如何做個節約用水的好孩子。

(四)、欣賞兒歌《水是寶》，讓幼兒進一步理解水與人類生活的關系。并且讓幼兒想像假如沒有水我們的生活會怎樣，讓幼兒更深刻地體會水的重要性。

(五)、引導幼兒進行討論：我們該如何節約用水。

幼兒自由討論

幼兒：隨手關緊水龍頭，減少漏水量；

幼兒：刷牙時，盡量用漱口杯裝水，不要開著水龍頭讓水嘩嘩地流；

幼兒：洗碗時，先把水放水槽里，再放碗盤清洗；

幼兒：洗澡多用淋浴，且最好采用噴水量小的噴頭；一水多用等）。

延伸活動：

幼兒制作宣傳牌，向全園的小朋友宣傳要節約用水，珍惜水。

活動延伸

游戲：玩水《流水走迷宮》幼兒了解水的流動與水的形狀會隨著物體的變化而變化。

1、注重活動內容的生活性，與水打交道是每天必不可少的事情，如果不刻意引導，幼兒對“水”的這一活動認識是很膚淺的`，通過老師的挖掘，生活中小事就成了幼兒園的課題，讓幼兒在認識的基礎上更全面的認識了解，培養了幼兒的動手能力及熱愛家鄉的情感。

2、注重活動形式的操作性，包括講述動手、觀察、總結，始終以幼兒為主體，讓幼兒充分的“動”起來，老師只作引導者，提出一些問題，做一些簡單的評價，使幼兒在活動中感知學科學、愛科學的興趣和探索欲望。

活動效果分析

此活動通過我層層深入地提問，使幼兒了解水與人類的關系，繼而萌發節約用水的意識。活動中幼兒積極參與問題的討論，并始終保持高漲的活動情緒。難能可貴的是在日常生活中，孩子們能及時關緊水龍頭，并能提醒家長用洗臉水沖洗便盆等，可見孩子的節約用水的行為正在逐步形成。

第四篇：綜合實踐說課稿

綜合實踐說課稿

綜合實踐說課稿1

大家好！請大家伴著《童年》這歡快的樂曲一同與我走近傳統文化，走近十二生肖。

一、課題的產生

大家對十二生肖并不陌生，甚至會倒背如流。（教師展示十二生肖圖）“十二生肖”是我們中華民族特有的民俗文化，在我國民間世代相傳。生肖文化豐富而深厚，生肖動物形象影響也極其廣泛。十二生肖反映了遠古時期人類對動物的崇拜，體現了人類與動物的親善關系，這種天人合一、人與動物和諧共處的自然觀，對于現在保護自然、保護動物仍有積極意義。

生肖與學生的生活息息相關，從他們出生的那一刻起，年、月、時辰的生肖動物就伴隨著他的一生。而十二生肖所代表的多種動物類型也是學生常見且喜愛的動物。以十二生肖為主題開展綜合實踐活動，充分利用生活現象的教育價值，使學生在活動中獲得中國傳統文化的浸染，真正激發學生的學習興趣，使學生的自主學習、探究的能力得到充分的發展。

五年級的學生對生肖知識已有一定的了解，可能并不全面，我在上這節課時，通過一系列問題來一起學生興趣，使學生樂于參與研究活動。

所以鑒于以上原因又根據我市教科所下發的《綜合實踐活動》這本教材，確定了《走近十二生肖》這個課題。

二、活動總目標

綜合實踐活動是一種以學生的興趣和直接經驗為基礎，以與學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導型學習方式，以培養學生的創新精神和實踐能力及體現對知識的綜合運用為主要目的的實踐性課程模式。它具有強烈的綜合性。我從知識、技能、情感態度價值觀三個維度確定了活動的總目標。

（出示知識目標幻燈片）

1、知識目標：

學生通過自主調查，了解十二生肖的起源，認識十二生肖的作用。學會根據出生年月對照生肖年表推算屬相，解釋十二生肖如此排列的原因，考查外國是否有“生肖”，破除迷信，正確認識十二生肖的積極意義。

在整個活動過程中了解和體驗研究的一般過程，學習掌握收集、調查和歸納信息、整理信息的方法，能把把豐富的活動體驗寫下來。

（出示技能目標幻燈片）

2、技能目標：

通過引導學生開展這個實踐活動，學習制定活動計劃、自覺參于實踐活動，收集、制作十二生肖藝術作品，初步培養學生動手能力、收集和處理信息的能力。同時通過不同的方式展示與交流，培養學生合作、交流、分享的態度與能力，勇于創新的精神和實踐操作能力。

（出示情感態度和價值觀目標幻燈片）

3、情感態度價值觀目標：

在實現知識目標和技能目標的同時，學生的情感態度價值觀也得到了提升，激發學生熱愛民族傳統文化的思想感情和勇于探究的精神，培養學生與他人學習交際時彬彬有禮、認真傾聽的良好習慣和協作意識，體驗研究的樂趣，豐富視覺和觸覺的審美經驗，激發學生更加熱愛大自然、熱愛小動物、熱愛生活的情感。

三、活動中的重、難點

1、教學重點：認識十二生肖的作用，學會根據出生年月對照生肖年表推算屬相，并在日常生活中實踐；理解并能解釋十二生肖如此排列的原因；收集、制作十二生肖藝術作品。

2、教學難點：破除迷信，通過具體事例正確認識十二生肖的積極意義。

四、教學方法

在教學方法上，我主要采取引導法，著重指導學生的方案設計及小組的合作行動，在活動實施過程中，在材料收集時，要給予方法上的指導，提高活動的效果。

五、整體思路

（出示整體思路幻燈片）

本主題活動的整體思路是：

1、了解十二生肖的起源。

2、認識十二生肖的作用。

3、學會根據出生年月對照生肖年表推算屬相。

4、能解釋十二生肖如此排列的原因。

5、考查外國是否有“生肖”。

6、收集、制作十二生肖藝術作品。

7、破除迷信，正確認識十二生肖的積極意義。

8、展示活動成果，把豐富的活動體驗寫下來。

六、活動過程

這次活動預計一個月完成，分為確定子課題制定活動方案、修改并確定并實施活動方案、研究成果匯報總結、拓展活動四個階段，共計四課時。

（出示活動四個階段幻燈片）

在第一階段，我通過設置情境，引起學生興趣，與學生一起確定《走近十二生肖》這一活動主題。緊接著，我安排了成語接龍、寶箱取題、小組討論等活動，進一步激發學生興趣，同時確定了本主題活動的六個子課題，并初步制定了個小組的活動實施方案。

第二階段，在上一階段活動的基礎上，我組織學生對各組初定的活動實施方案進行了討論、評價。在討論過程中，對于學生自己能發現方案中存在問題并提出有針對的修改意見的，我會給及積極的鼓勵性評價；對于方案中學生無法找出的問題，我主要采取啟發引導的方式，讓學生主動發現并找到問題所在，并提出相應的修改意見，同時給予鼓勵。在修改方案后，我通過實物投影將修改過的方案展示出來，通過討論并確定活動的方案；同時，我會提示學生在活動過程中如果發現方案與實際活動之間存在不合理之處，應及時進行調整、修改。

在活動方案確定并實行后，活動進入了第三階段，即成果匯報總結階段。首先，各小組將調查研究所得到的成果以各種方式一一展示出來。在展示過程中，我會適時安排學生進行自評、互評，同時我會對學生的表現給予鼓勵性評價。當所有小組的展示都結束后，我先給學生安排了幾分鐘的自我反思時間，然后組織學生針對自己或小組的其他成員在活動中的表現，談談感受、收獲，并鼓勵他們寫下來。最后，我對學生們的活動表現進行評價后，安排學生在課后進行拓展活動資料的收集。

在拓展活動階段，我先請學生將收集到的資料以講故事、小品表演等形式，展示出來；然后組織學生針對“屬相與成功的關系”展開討論，通過討論使學生逐步認識到，一個人成功與否，與屬相不存在聯系。從而達到是學生破除迷信，正確認識十二生肖的積極意義的教學目的。

七、情景設置

（教師出示謎語、生肖圖、博士帽、百寶箱）

在情境設置上，我把握學生榮譽感、探索欲強的特點，在學生猜出謎底后，讓學生知道只有找到百寶箱中問題的答案才能贏得博士帽，激起了學生的興趣。我看火口已到，就說“同學們，你們愿意走近十二生肖，幫助生肖們找出問題的答案嗎？”這樣就和孩子們一起確定了《走近十二生肖》這一活動主題。

下面我主要說的是活動的第一階段——確定子課題制定活動方案。

我設計本課時教學過程為以下五個環節：

一、組織教學，導入活動主題：

上課伊始，我通過師生問好，穩定學生的情緒，將學生的注意力集中到課堂上來。緊接著，我告訴學生：“這節課老師給你們帶來了一群動物朋友，但是要猜對謎語才能見到它們。”并出示謎語。“一人有一個，你有我有大家有，全班有幾個？準確一計算，只有十二個”同學們你們猜一下，這是什么？

（出示謎語幻燈片）

（出示十二生肖圖、博士帽和百寶箱）

當學生猜出謎底后我會依次出示十二生肖圖、博士帽和百寶箱。并且向學生提出新的問題“只有找到百寶箱中問題的答案才能贏得博士帽。同學們，你們愿意走近十二生肖，幫助生肖們找出問題的答案嗎？”

這樣設計可以集中學生的注意力，將學生的好奇心和興趣激發出來。在激起學生興趣的同時確定了《走近十二生肖》這個活動主題。

二、游戲熱身，提煉子課題：

（出示成語接龍幻燈片）

接下來，我通過一個成語接龍的游戲，讓學生從百寶箱中獲得問題，每個小組獲得兩個問題。這樣既活躍了課堂氣氛，又將學生的興趣進一步激發出來。

當六個小組都得到問題后，我會給學生幾分鐘的討論時間，讓各小組成員從他們獲得的兩個問題中選擇感興趣的一個作為小組研究的子課題并給自己的小組起一個形象的名字，然后將所選問題貼和小組名字一起貼到黑板上。

（出示問題和組名紙條）

到此就確定了本主題活動的六個子課題。

三、小組合作，設計活動方案：

在子課題確定后，我會出示一張《小組活動實施方案》的表格，先請一名同學談談他想怎樣填寫這張表格。

（出示《小組活動實施方案》表格幻燈片）

這樣可以給其他同學一些啟示，便于各小組制定各自的活動方案。接下來六個小組分別討論填寫各自的《小組活動實施方案》表。在這一過程中，我到各個小組中去，觀察他們的完成情況，并給與適當指導。

四、集思廣益，討論活動方案

（出示第四環節幻燈片）

當觀察到有大約三分之二的小組基本完成自己的實施方案后，我請學生暫時停止活動，然后從已完成的幾份實施方案中選取了兩份以實物投影的方式展示出來，并組織學生討論并提出修改建議，和學生一起總結。我在引導學生對所展示的實施方案進行討論、分析、提出修改建議的同時，適時對學生給予積極鼓勵，既提高了學生的綜合能力，又可以激發學生更加強烈的求知欲，為下一階段的方案修改和確定埋下伏筆。

五、小結本課，引起學生期待：

結束了討論環節，我在對學生本節課的變現給予肯定的基礎上，鼓勵學生在下節課繼續完善并最終確定自己小組的活動實施方案，引起學生對下節課的期待，為活動的順利開展奠定了基礎。

（出示幻燈片）

這節課充分利用了教師與學生之間的互動關系，讓學生充分發揮主體作用，讓他們自己去挖掘、去體會，并以鼓勵為主要方式，讓學生充滿信心與自信，更有興趣地去完成自己的研究。

（出示結尾幻燈片）

給孩子一些權利，讓他自己去選擇；給孩子一點困難，讓他自己去解決；給孩子一片空間，讓他盡情地展示自己的才華……這是教育亙古不變的真理，它詮釋了新生的綜合實踐活動課程的真正內涵：打通書本小世界與天地大世界的通道，讓學生走進社會，在實踐中求知，在探索中成長。我的說課到此結束，謝謝大家！

綜合實踐說課稿2

一、走出困惑

新課標的實施如春風般地吹遍全國大地，我們沐浴在這春風里，感受到清新的氣息，也帶來了困惑。如何真正落實新課標的理念？如何把握學科教學的松弛度？許多制度的條框還是束縛著老師。綜合實踐活動課給師生帶來一個廣闊的空間，成為課改的突破口。

我們學校有幸參與綜合實踐活動課學材的編寫、參與探索這一學材的教法與學法的研究，對每一個主題的選擇與確定都進行了反復的推敲，選編的內容都必定要符合學生本人、社會與自然的密切整合，每個主題幾乎都涉及社會科學、自然科學、藝術科學、人際交往等領域。如《老師，您好！》的編寫目的是讓學生在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的實踐活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展學生自身的實踐能力和創新能力，讓學生在活動過程中產生豐富多彩的學習體驗和個性的創造表現。對綜合實踐活動課的認識，我們在編寫與使用中慢慢地清晰起來。

同時，本著發揚“為了讓每個學生的健全發展”的新課標精神，根據本校的德育特色，結合新世紀德育創新，增強德育教育的體驗性、實效性，我們擬編寫一套有本校特色的德育教材，根據年級特點形成系列，并且融入家長學校的內容，成為教師、學生、家長共用的校本教材，參考綜合實踐活動的形式進行體驗教育。

下面，我校選取校本教材綜合實踐精品課《我的爸爸媽媽》作說課展示。此課是三年級綜合實踐活動教材《老師，您好！》一課主題的延伸，同樣通過情感體驗，以情曉理、以情動人。

二、《我的爸爸媽媽》設計總體思路

在綜合實踐活動中，涉及到“人”的內容最難設計，因為情感的體驗不是光靠收集資料、做做游戲就能實現的，它必須觸動人的心靈，震撼人的思想。因此，在設計關于父母親情的《我的爸爸媽媽》這個活動時，我們力求在體驗、感悟上下功夫。“細微之處見真情”，我們發掘學生與父母相處的細節，與學生真心交流，讓學生從中體會到父母的艱辛和偉大，學會感恩。

（一） 觀察了解，作好鋪墊

匯報課之前，教師布置了三年（2）班學生三項任務：

1、跟隨父母到他們的工作單位，了解他們的工作特點和工作環境；

2、堅持每天做一件家務事；

3、親手做一份禮物給父母。

（二） 真情互動，愛的交流

學校邀請了三（2）班的家長參加匯報課，學生帶著興奮的心情，積極參與，教師設計了以下幾個環節，讓學生自主選擇、主動探究：

1、利用相片簡介父母的特點、工作狀況。

2、調查學生堅持做家務情況。（調查結果只有兩個同學堅持）

體驗：父母為孩子們付出了九年的心血，每天重復地照顧，日復一日，年復一年，但孩子們堅持一個月的家務都那么難，可想而知是父母對孩子的愛使他們堅持了艱辛的歲月。

3．分別向家長、學生了解他們是否知道對方的生日。（調查結果是父母全部都舉手，但學生舉手的了了無幾。）

體驗：了解出生日是父母親的受難日，要感謝父母給予的生命，感謝他們含辛茹苦地撫養自己成長。

4．做個游戲看看父母和孩子之間的了解有多少。

體驗：互動的游戲環節讓家長和學生都體會到要多觀察、多關心對方的事情，了解除學習（工作）外的其他生活習性。

5．老師選取了兩個分別關于父親、母親的感人故事和大家分享。

體驗：在生活中，爸爸媽媽為孩子犧牲了許多時間、娛樂、事業甚至生命，難道我們不應該感恩嗎？或許那兩個故事離我們非常遙遠，但每一個父母付出的程度都不同，我們應該記住生活的點點滴滴，那里充滿了父母對我們的愛。

6．老師大膽地用自己真實的感受與學生交流。（老師把自己寫給已經去世母親的信拿給大家看時，真情所致，在場所有的人都落淚了。）

體驗：隨著年齡的增長，我們更能體會父母的愛，趁他們健在給予真心的感謝和回報吧，孩子的乖巧、懂事就是給父母最大的安慰。

7．贈送自己做的禮物給到場的家長。

（場面非常熱鬧、感人，許多家長和學生都流下了熱淚。）

（三）平等交流，心靈對話

在這個活動的整個過程中，老師的角色定位一定要把握好。要想學生產生共鳴，自然流露感情，老師必須以朋友的角色與他們平等、真心地交流。因此，在活動中教師運用教學機智抓住細節，在關鍵處適時點撥，師生的全情投入使實踐課產生了極好的教學效果。

例如：1、在揭示課題時，老師先貼出涂粉紅色的“媽媽”兩字，然后說自己覺得“媽媽應該是漂亮、溫柔、勤勞的”，你們心目中覺得媽媽是怎樣的，想用什么顏色代表“媽媽”。接著“爸爸”兩字是棕色的，你們猜老師為什么選棕色？最后才出現“我的”兩字，揭示了整個主題。通過這樣如做游戲般的交流，同學們一下子被吸引了過來，暢所欲言，也為第一個環節打下基礎。

2、在講故事時，老師用充滿感情的語氣，沉重的心情去演繹故事，讓學生陷入沉思，感受父母的偉大，領悟孝道的內涵。老師還敢用自己的真實故事與學生們分享，當她展示出自己孩子稚嫩的禮物時，學生們臉上露出甜蜜的笑容，當她講到媽媽離去的遺憾，孩子們靜靜的。老師知道，他們之間的心是相通的。

3、在學生送禮物的環節，老師播放《念親恩》《懂你》等歌曲，增加了感情的渲染，使活動達到高潮。

這節課是在眼淚和感悟中結束的。下課后還有學生趴在書桌上哭，家長落淚了，聽課老師落淚了，這個感人至深的場面至今仍印在我們的腦海里，銘記于心。家長們很有感觸地說：“這種課讓學生增加了親身體會，學生的參與性很高，并且能讓學生留下深刻的印象。”課后，剛剛作文起步的三年級學生寫了一篇作文，語言親切、感情真摯，讀來感人肺腑。我們覺得，因為這個選題接近學生生活、是基于學生直接經驗和親身體會的，所以他們樂于參與課堂學習，愿意把心里話說出來，沒有口號、沒有造作。

通過活動，學生在無拘無束的實踐、體驗、交流中受到了教育，體會父母的艱辛，理解父母的真情，懂得孝順父母。而家長也在這過程中知道孩子的心聲，更明白自身對孩子一生的影響。由于執教者掌握綜合實踐活動課的特點，通過巧妙的設計、有效的指導、真情的付出，使這節課取得顯著的效果。

注：此課在廣東省《綜合實踐活動校本開發與實驗研究課題》廣州實驗區交流研討會上作說課展示

綜合實踐說課稿3

下面我進行綜合實踐活動《校園廣播站》這一主題活動的活動成果展示階段的說課。

一、說活動背景

首先，我介紹一下這個主題的活動背景：校園廣播站是廣大師生選擇學習、娛樂，以及文化交流的平臺，通過電波在校園生活學習中做出積極的影響，同時讓學生的能力特長有所展示。學校的紅領巾廣播站是學生比較喜歡的一個節目，廣播站的內容豐富多彩，每天的十分鐘廣播節目對于學生來說，是一種學習，更是一種享受。如何利用學生原有的知識和技能，利用學校豐富的資源，引導學生精心設計活動方案，比較出色地完成廣播任務呢？以更好地為學校的廣播站出謀獻策呢？于是《校園廣播站》的活動主題就產生了。

二、說活動目標

1、知識目標：通過采訪了解校園里各種與師生工作、學習、生活有關的事件和趣聞。

2、能力目標：培養學生觀察、記錄、組織、合作能力和語言組織組織能力和表達能力。

3、情感目標：培養學生熱愛生活，熱愛集體，熱愛校園，關心集體的感情。

三、說B教法學法

1、實踐性

綜合實踐活動是以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動，在學習本課時，學生通過觀察、采訪、體驗，學會策劃一次廣播必須具備的各種能力，也感受到了廣播給大家帶來的樂趣，自己從中也得到了樂趣。從中也提高了學生的實踐能力和創新精神。

2、自主性

綜合實踐的實施要學生的直接經驗或體驗為基礎，將學生的需要和興趣放在核心位置，充分發揮學生的主動性和積極性。本課的學習，教師以校園廣播這個學生每日所熟悉的內容激發學生的興趣，調動學生的學習主動性，在學生體驗廣播的過程中，運用多媒體課件和優美的音樂，來撥動學生的心靈，引起共鳴。

3、合作性

在合作探究活動中，學生與學習伙伴交流分享自己的體驗和想法，既有成功的喜悅，又激發學生的思維能力，培養了學生探索精神和合作學習的習慣。

四、說課前準備

綜合實踐活動和其他課程不同，如果學生不對本課內容作好充分準備的話，就沒法體現學生的主體地位，所以有針對性的教學準備會使你的課堂事半功倍。

1、學生準備：

采訪校園廣播站負責人，了解廣播站的基本操作方法，收集校園各種的信息并進行整理、運用，寫出初步的設計思路。

2、教師準備：

（1）搜集精彩廣播片段；

（2）拍攝學生收集信息的不同途徑的照片；

（3）制作課件。

五、說活動流程

1、揭題

這節課我們繼續學習,共同參與《校園廣播站》。（師板書）

2、回顧上階段的活動，通過多媒體出示圖片并加以說明，然后讓學生說說對于廣播有什么初步的了解。（這一環節，主要是激發學生的學習興趣，把最飽滿的熱情投入到學習中。同時也對前階段的活動再一次進行梳理，真正進入到廣播員這個角色中。）

3、小組討論，確定廣播內容。

（1）、以小組為單位，根據各小組確定的主題及搜集的材料，進一步修改廣播內容。（小組合作）

（2）、在模擬廣播之前，請同學把好的建議和意見提出來和大家共享。

（3）、通過聽錄音，提醒學生在播音時的注意事項。

（本環節是個關鍵環節，只有學生在做好充分準備的基礎上，在對廣播充分認識的基礎上，才能更出色地完成接下去的廣播任務，也才能調動學生學習和體驗的積極性和主動性。）

4、小組合作，完成廣播任務。

教師首先創設情境，然后由各小組派代表上臺回報，其他成員配合。

并集體討論，暢談收獲。

（此環節，教師組織學生，通過嘗試、體驗活動，既體現了“以學生為主”的理念，又很好地落實了本課的重點。學生真正體驗到作為一名廣播員的辛苦和重要性，也感受到廣播帶給我們的樂趣。）

5、暢談活動感受，填寫收獲卡，交流收獲卡。

（每一次體驗活動學生都會有所收獲，教師要適時引導學生從多方面進行總結，取長補短，既是對學生各方面能力的一種提高，也為今后的活動做好更充分的準備。）

6、教師小結

同學們：在這次活動中我們發現不少，收獲也不小。校園廣播使我們的校園文化更加豐富多彩，使我們的道德品質有很好的轉機，讓我們的學習渠道多了起來。我們堅信，在大家的共同努力下，我門校園廣播將會給我們的校園增添更多光彩！

7、活動的拓展和延伸：

請同學們結合本次綜合實踐活動，以《我愛校園廣播站》為題目寫一篇文章。談談自己在活動中的得與失。并積極向學校廣播站投稿。

總體來說，本方案的設計，從目標的提出、到過程的安排、學習方法的確定、乃至學習成果的呈現，都讓學生有更大的自主性、更多的實踐性、更濃的創造性。激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，培養學生主動學習、合作意識、探究精神。通過媒體給學生一個輕松愉快的氛圍，陶冶了學生的審美情趣。教學研究永無止境。我相信，沒有最好，只有更好。

綜合實踐說課稿4

一、課型的設計思路：

主題確定課是主題實踐活動鏈上的起始課。俗話說，好的開端是成功的一半，一節成功的選題指導課，對學生有目的、有計劃開展綜合實踐活動，對于學生保持持續的活動興趣和愿望，對于實踐活動成果有效性等都具有十分重要的意義。本節課在教師引導下，學生通過觀察草編制品的圖片，傾聽草編工藝的由來，通過討論與交流，逐步提出自己感興趣或關注的問題，然后由小組或班集體匯總、歸納、整理后確立活動主題。

基本流程：設置情境，激趣導入→暢所欲言，生成主題→小組合作，分類提煉→各擇所需，成立小組

二、活動目標：

1、知識與技能目標：激發學生探究的熱情，培養學生辯正地分析問題的能力，闡述提煉和論證觀點的能力、合作能力等。

2、過程與方法目標：引導學生觀察生活、留心生活，提煉活動課題，分解子課題。

3、情感、態度與價值觀目標：通過對草編這一家鄉民俗的研究，了解草編這一民俗工藝的相關內容。

三、活動準備：

收集有關草編的實物及圖片資料、課件。

四、學情分析：

五年級學生已經有了兩年的綜合實踐活動經驗，他們具備了實踐課中提出問題、概括問題的能力，因此在本節課中，本著突出學生主體地位的原則，放手讓學生提出問題——生成主題——分解主題——選擇研究課題。

五、活動重難點：

指導學生自由提出問題，而后概括生成主題，培養學生提出問題、概括問題的能力。

六、活動過程：

一、設置情境，激趣導入（預設5分鐘）

1、老師給大家帶來了一組圖片，請欣賞。（問題：圖上所示物品均由什么原材料加工而成？）

2、是啊，象這種用草、玉米葉、麥秸等為原材料制作而成的工藝品被稱為草編制品，這種工藝則被稱為草編工藝。

3、老師第一次見到這種草編制品的時候便甚是喜歡，所以就自己研究創作了幾件。大家看！教師敘述有關資料。（草編產品是在民間廣泛流傳的一種手工藝品，在群眾中有廣泛的基礎，其產品是用我們莊稼地里所產的玉米皮、麥秸等，就地取材，編成各種如剛才圖片中所示的生活用品，如提籃、果盒、杯套、玉米皮草鞋、草墊、草編家具、花籃、洗衣筐等，這些產品天然環保無污染，自然時尚又健康，不含甲醇等有害成分，創造真正安全的家居環境，做工精美，款式多樣。具有居家裝飾和收集歸類物品等多種價值。其樸素大方的設計，天然綠色的材料以及厚重的遠古風情受到現代人的喜愛。）

4、看完這些之后你有什么感受？學生談感受。（可以根據所觀察到的實物及圖片資料談感受，也可以結合自己的實際談感受）

評析：草編作為我鎮的傳統手藝，有著豐富獨特的魅力。草藝品天然環保，以精美的工藝、獨特的風格、濃厚的鄉土特色，達到了實用性與藝術性的完美融合，學生在觀看實物、圖片時興趣盎然，因此，從學生的興趣入手切入課題，對活動的開展有著很好的鋪墊作用。

二、暢所欲言，生成主題（預設20分鐘）

草藝品以精美的工藝、獨特的風格、濃厚的鄉土特色，深受人們的喜愛，而且這些用品及于人們生活的方方面面，可謂無處不在，無處不有，你想不想對他們有更深入的了解？你又想了解關于草編工藝的哪些問題呢？

1、小組討論，提出問題。

2、分小組交流。（教師把有價值的問題板書在黑板上。）

3、歸納整理生成主題。同學們提了這么多有關草編工藝的問題，群龍無首可是不行，我們得根據這些問題提煉出一個既簡明又扣題的課題，小組討論一下，最后把你們的集體智慧寫在紙板上，然后派一名代表貼在黑板上，最后還得有一位同學陳述你們組為什么起這個課題。（學生活動然后交流，教師可以參與其中，把一些好的建議提出共同討論。預設：家鄉草編長流傳；家鄉草編——編出生活萬般彩等）

評析：本環節，在確定了主題知識領域的基礎上，又讓學生自主產生問題。學生在活動中獨立提出問題，提煉主題，體現了活動中的自主性和開放性。提煉主課題時，先分小組討論，然后在分析、論證的過程中引導學生辯正地分析問題，有理有據地闡述提煉和論證觀點，避免課題的虛、空現象，在完成教學任務的同時充分體現學生的主體地位，提高學生的能力。

三、小組合作，分解主題（預設15分鐘）

同學們看黑板，醒目的主題下羅列了許多你們想知道的問題，但這些問題我們不可能每個同學都去研究，所以還需要把這些問題進行合理的分類，然后給可以歸為一類的問題起個小題目，作為我們研究的子課題，這樣我們后面的研究工作就會清楚明了。

1、小組合作給問題分類。

2、集體交流分類情況。

3、選擇一類或兩類在進行合作提煉子課題。

評析：學生圍繞主課題提出的問題肯定很多，很雜，這些問題必然會有相似或重復的可能性，所以此時教師就順勢引導學生進行合理的分類，并讓學生根據這些問題給同類問題取個大家都認可的名稱，產生子課題，這樣鍛煉了學生的合作能力，也為以后的有效學習活動打下堅實的基礎。

四、各擇所需，成立小組（預設時間3分鐘）

集體的力量可真大啊，這節課我們不但確定了主課題，還確定了研究的子課題，為了更好的完成我們的活動任務，對于這些子課題我提議分組進行研究，而且最終要比一比，哪個小組把課題研究得更透徹，更有意義。

1、學生選擇自己喜歡研究的子課題。

2、根據選擇進行分組，選出組長。

評析：在自主選擇的基礎上確定研究小組，這樣的分頭行動、對比研究讓每個學生在研究中有章有法，有依有靠，并進一步鍛煉他們的小組合作與協調能力，同時也避免了因問題過多而蜻蜓點水式的研究。

綜合實踐說課稿5

尊敬的各位評委老師：

大家好！

今天我的說課內容是“絲網花——百合花的制作”教學片斷。下面我將緊緊圍繞教什么？怎么教？為什么這樣教？從五個方面展開我的說課。

一、說教學背景

絲網花最初是采用棄之可惜，留之無用的廢舊尼龍絲網絲襪為原材料，經過巧妙構思，化腐朽為神奇。由于絲網花色彩鮮艷，造型豐富，花型逼真，因而富有獨特的藝術表現力和感染力，絲網花制作簡單，易于掌握，而且根據學生不同的感受可以任意變形，往往一種制作多種效果。通過絲網花卉制作學習可培養學生的藝術修養，提高學生的勞動技能，增強學生對環境的保護意識，是對花藝的升華。同時又孕育著我們中華民族勤儉節約的光榮傳統和變廢為寶的神奇智慧。

二、說教材

本課程是勞動技術綜合實踐課程，主要面向五六年級的同學而設計。本課內容是由制作--固定--整形三個步驟組合而成，教學時以拓展學生思維，培養學生探究精神，提高發明能力，促進個性發展為宗旨。緊密聯系學生的認知經驗，圍繞認識花、探究花、創作花這一主題，提高學生探究知識的能力，進一步開拓學生視野。

教學重點：勞動技術是一門綜合實踐性很強的課程，培養和提高學生的勞動技能必需通過實踐創作。因此我把探索花瓣的制作和組合成花的方法作為本課教學重點。

教學難點：要創作出形式多樣的絲網花作品，不能一樣一樣地教，必需激發學生的主觀能動性，主動探索、舉一反三。因此我把創作出貼近于生活與自然的花卉藝術造型，表現自我個性的張揚力，作為本課教學難點。

教學目標:新課程要求每一位學生不僅要形成積極主動的學習態度，而且使他們在獲得基礎知識、基本技能的同時，還要養成健康的審美情趣，為此，結合本課內容與學生情況，我設計了以下教學目標：

認知目標：認識花卉的造型和絲網花的制作方法。

能力目標：培養與發展學生的藝術想象力和創造力。樹立正確的人生價值觀。

情感目標：感知、體驗各類花的自然美和藝術美，培養親近大自然、熱愛生活的情感，增強學生環保意識，弘揚變廢為寶的優良傳統。

三、說教法學法

古希臘學者普里塔戈說過：頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把。教學有法，教無定法，只有方法恰當才能點燃學生智慧的火花。因此我采用了以下教法：

情境創設法：借助多媒體音形色動的強大優勢，及事先準備好的絲網花作品，進行直觀對比，創設情境，有效調動學生創作欲望。

啟發引導法：引導拆分絲網花成品，了解花的形狀、顏色、花瓣、葉片等，啟發學生探究如何用絲網花來表現各種花型。

創作表現法：通過小組探究，自主合作創作貼近生活和自然的花型，充分發揮自己的想象力和創造力。

學如引舟渡河，教法如舟，學如劃槳，唯有激發學生主觀能動性，才能到達成功的彼岸。具體學法如下：

觀察分析法：通過觀察有關圖片和實物，分析了解為什么這樣做，達到欲行先知的效果。

模仿法：絲網花的制作步驟用語言描述非常抽象，最直觀最有效學習方法就是教師示范，學生模仿，以達到快速正確的操作要求。

分組合作法：將學生四個人分成一個小組，以便于學生在操作中互相檢查、互相糾正、以快帶慢，達到共同提高的目的，培養合作精神。

四、說教學過程：

（一）、觀賞花——創設情境激發情趣

采用情境創設法導入，在課前等待上課的過程中播放課件——伴隨幽雅的古樂，展示色彩鮮艷，造型豐富絲網花的成品，使學生一進教室就受到絲網花作品的視覺沖擊，浮想聯翩，蠢蠢欲動。上課時直接利用這種氛圍，抓住學生的好奇心，把真花與絲網花進行比較，強化創作欲望，引出課題（絲網花——百合花的制作）

（二）、探究花——探究制作工具和制作步驟：

花使我們的生活絢麗多彩，給予我們希望和向往，給我們帶來美的享受。鮮花如此美麗，可是它是有花期的，為了留住這永恒的美，我們這節課就用絲網花來創造這花的世界，請同學們拆分絲網花，探索以下幾個問題：

1、做絲網花需要哪些材料和工具？

2、分析百合花的花瓣有多少，花瓣的大小，花的形狀、顏色和花葉的形狀。通過動手操作，學生掌握了百合花是由六片花瓣，分兩層交錯固定在花梗上組合而成的教學重點，為接下來創作花奠定了基礎。

3、制作絲網花的步驟：教師以百合花為例演示絲網花的制作步驟：繞圈——網絲——組裝——造型，為突破難點奠定基礎。

（三）、制作花——學生動手實踐：

將學生四個人分成一個小組，以便于學生在操作中互相檢查、互相糾正、以快帶慢，達到共同提高的目的。為了營造出溫馨的藝術創作氛圍，在制作過程中教師可以播放輕音樂，屏幕出示溫馨提示：

1、規范制作，注意安全。

2、節約材料，合理裁剪。

3、大膽創作，勇于創新。

4、清理垃圾，恢復現場。

對于動手能力強的學生，完成百合花的創作之后，鼓勵他們采用重組、遷移、創新等方法創作貼近于生活與自然的花卉藝術造型，使知識得到鞏固，能力得到拓展，層層突破本課的教學難點。

（四）、評價總結，作品賞析

學習評價是課程實施的重要環節，能有效促進學生的發展。評價時以激勵性評價為主，從以下六個方面對作品進行自評與互評：

主題鮮明，操作規范，獨有創意，造型美觀，花型逼真，富有特色

作品賞析也是一次經驗的交流，讓學生在這個過程中總結經驗，取長補短。大家回去以后可以訪問“百變絲網花”網站，學習更多的花型設計，創作出多姿多彩的絲網花來裝扮自己的臥室、美化我們的教室，贈送親友，增進友誼，機會成熟時，我們將舉辦一次“巧手絲網花”作品展覽。

五、教學反思：

勞技課是小學勞動教育的主陣地，我們只有應用新課程理念，以學生發展為立足點，以創造為宗旨，多方面提高學生素質。制定多元化的教學目標和教學方法，從視覺、聽覺、感覺多方面喚起情感的共鳴，引導學生以滿腔的熱情去感悟創作的快樂，收獲成功的喜悅。借助實踐活動來帶動教學流程步步推進，并在觀賞花，探究花，創作花的遞進訓練中一一落實教學目標最終突破重點難點，使得絲網花在課堂，在校園，在學生心中悄然綻放。

綜合實踐說課稿6

尊敬的各位專家、領導、老師：

大家好！今天，我說課的內容是尋訪永州八景成果展示課。（出示課件）

永州是一座擁有兩千多年歷史的文化古城，隋代以前稱為零陵，為湖南四大古郡之一。境內因瀟水、湘水匯流，自古又稱瀟湘。永州山水，融奇、絕、險、秀和美麗傳說于一體，匯自然情趣和歷史文化于一身。唐代著名文學家柳宗元謫居永州十年，寫下了《永州八記》等千古名篇。從此，永州便成為后人尋幽訪古、旅游觀光的佳處。學生通過尋訪永州八景這一綜合實踐活動，進一步了解永州文化，深切地感受家鄉永州的神奇魅力。

這堂成果展示課我將從教學理念、學情介紹、教學目標、教學重難點、教學思路、教法學法、教學反思等方面向大家進行匯報。

（出示課件）本堂課以培養學生合作探究的學習方式為著眼點，創設適合學生興趣和自我發展的開放性學習空間，為學生提供一個將學到的知識加以綜合和應用于實踐的機會。

我所教的五年級九班的孩子們，有著良好的學習習慣，思維活躍，對周圍的事物充滿了興趣，在生活中樂于探索，在學習中樂于合作。但是由于孩子們年齡小，合作中充滿熱情，卻沒有明確的目標，所以這節課在目標的確定和方法的指導方面，我盡量與孩子們多溝通，引導他們選出最感興趣的問題開展活動。孩子們通過查找資料、實地考察、調查問卷、小組合作等方式，了解永州八景，關注永州的歷史和文化，并為本堂成果展示課做了充分的準備。

本節課的教學目標從知識、能力、情感三個方面來體現。（出示課件）

知識目標：

通過對永州八景相關資料的查找、整理與展示，了解永州八景的具體位置、歷史故事及現狀。

能力目標：

一是在活動中養成自主學習的習慣，培養收集、分析和利用信息的能力；

二是提高團結協作能力，對知識的綜合運用能力和創新能力；

三是學會在活動中運用恰當的方式進行成果展示。

情感目標：

一是通過交流、匯報，激發學生對家鄉的熱愛之情，形成保護家鄉景點，建設家鄉的意識；

二是密切學生與生活的聯系，獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗；

三是形成樂于合作的團隊精神，培養對自然、對社會的責任感。

本節課內容是研究性學習的后期結題階段，通過成果的展示和交流，一是可以體現課題研究的價值，使課題組成員享受成功的體驗；二是可以實現研究成果共享；三是為學生提供再創造的機會和學會欣賞別人的機會。所以我認為，這節課的重點（出示課件）是讓學生通過成果展示更加熱愛家鄉，同時引起社會對家鄉文化的關注，而難點則是指導學生運用各種形式進行合作，展示自己的活動成果。

為了達成教學目標，在活動開始之前，我做了一些準備工作：首先根據孩子們上報的內容確定匯報次序。其次，每組編寫好匯報提綱。最后由各組自主確定主講人。

這節活動展示課的基本思路是（出示課件）：“吟詩文贊永州”—— “觀圖畫識永州”；——“同暢游賞永州”——“齊保護建永州”。在教學中，為了突出重點，突破難點，我緊扣教學目標，每個環節都注意以教師為主導，學生為主體的原則，在積極、和諧、快樂的互動中完成這堂課。本堂課我的講解不超過15分鐘，大部分時間留給學生進行活動展示。

接下來，請隨我走入課堂。

“揮毫當得江山助，不到瀟湘豈有詩。”這是宋代詩人陸游贊美永州的著名詩句。有人說，走進永州，如同走進一條多姿多彩的文化長廊。永州有著厚重的文化底蘊，歷代文人都曾寫下許多贊美永州的詩文。詩文組的孩子們被一首首優美的詩和一篇篇生動的文章吸引了，決定在“吟詩文贊永州”這一環節，以詩歌朗誦的形式進行成果展示。通過詩歌朗誦這一形式，孩子們的朗讀能力得到了提高，同時激發了孩子們對家鄉的熱愛以及對永州文化的初步了解。孩子們的表現多精彩，請看。（出示課件）

詩中的永州真令人神往！永州不愧“詩文瀟湘”的雅稱。歐陽修有詩云：“畫圖曾識零陵郡，今日方知畫不如。”圖畫中的永州又有怎樣的迷人魅力呢？

在“觀圖畫識永州”這一環節中，圖片組的孩子們在詩的氛圍中準備為我們呈現一組精美的圖片，感受永州八景的旖旎風光。（出示課件）孩子們通過上網查找資料，搜集到永州八景的圖片，在老師的指導下，小組合作學會了制作ppt課件，小組同學分景點進行圖片展示和簡短的介紹，并展示了他們實地考察拍到的圖片和采訪的錄音資料，孩子們還把實地考察過程發生的小故事與大家分享，合作的樂趣在這一組得到充分體現。

此時，我很感動，感動于孩子們的認真和執著，這點點滴滴都是他們智慧和汗水的結晶。所以，我們才有機會追隨著古人的遺跡，徜徉于如詩如畫的錦繡瀟湘之中。

第三個環節“同暢游賞永州”。導游組的孩子們首先統計好調查問卷，從問卷中獲得了相關信息，他們認為永州八景作為旅游資源，可以宣傳，值得開發。于是，孩子們在展示前針對自己喜歡的景點準備了導游詞。在匯報交流課上，組員們扮演小導游的角色，推薦了幾個值得一去的景點。這種匯報形式很新穎，既訓練了孩子們的寫作能力，又培養了自主學習的能力，令所有同學都躍躍欲試。（出示課件，教學實錄）

一段段精彩的講解，讓大家不禁喜歡上了這些小導游。我的內心也被激起層層漣漪。永州有著悠久的歷史和燦爛的文化，但同時也有令我們深感痛心的地方。行動組的孩子們用其獨特的眼光和行動，告訴我們身為永州人應該怎樣保護八景，如何把文化傳承下去。

在“齊保護建永州”這一環節中，行動組的孩子們利用信息資源，進行分工合作，辦了一期以永州八景為主題的手抄報，并寫下了一篇《回龍塔的自述》控訴人們對文物的破壞，組員們對于保護永州八景，給區政府的領導寫了建議書，并向全校同學發出倡議，號召同學們為保護和宣傳永州八景出一份力。一起來聽聽孩子們的心聲吧！（出示課件）

孩子們的想法那么獨特，多么富有創造力啊！

最后，針對孩子們活動中的展示，我將他們收集到的信息資料進行整理，制作了課件進行播放，讓孩子們分享活動體驗，獲得小小的成就感，激勵他們更有信心地繼續開展活動，并鼓勵孩子們提出新的問題，為今后的研究性學習奠定基礎。詩文組的同學想把搜集到的一些經典詩文背下來，并建議老師把其中的幾首教給全班同學。圖片組的同學想把他們拍攝到的圖片進行整理，在學校進行展出。行動組的同學關注時事動態，他們了解到10月27日，省旅游局的領導對永州八景中的回龍塔、萍島、愚溪進行了考察。孩子們認為應該要把永州八景及永州文化推向社會，吸收更多的同學參與到行動中來。而導游組的同學跟老師建議，通過建立博客或者專題網頁將永州八景這一尋訪活動繼續開展下去，可以根據八景的地理位置，設計最佳的旅游路線圖，為游客“永州八景一日游” 提供方便。孩子們這些新奇的想法在課堂上擦出智慧的火花，讓我非常驚訝。同時，他們參與活動的熱情，團結協作的精神，和面對困難敢于挑戰的態度，讓我深深地感動，我為孩子們鼓掌，為孩子們喝彩。

反思自己的教學，我也收獲了許多：

1、通過本次綜合實踐活動，孩子們走出校園，走進自然，走入社會，在開放的時空中區實踐、探究，自主學習，通過親身實踐獲得了直接經驗，體驗成功的快樂。

2、欣賞孩子們的每一點進步，鼓勵他們將活動中的體驗通過各種形式展現出來，始終把自己定格為一名觀眾，把主體空間留給學生。

3、學校、社會、家長對研究性學習的支持與參與，保障了活動有序地開展。

永州是一本書，期待您的翻閱；永州是一幅畫，期待您的欣賞；美麗的永州，期待您為她揭開神秘的面紗。（出示課件）永州歡迎您！我的說課結束了，謝謝大家！

綜合實踐說課稿7

各位領導、老師，大家好！

很高興能和大家一起探討綜合實踐活動這門課程。今天我將和大家介紹的是五年級綜合實踐活動中期反饋課《小學生使用手機現狀的調查》。“中期反饋課”即活動開展了一段時間以后，學生獲得了一些活動成果，同時，也在活動中遇到了一些急需解決的問題，這時，教師就組織學生進行前期匯報和后期規劃，引導學生進行階段性反思，從前段活動中發現問題，共同解決問題，從而推動下階段活動正常有序地開展。因此，中期反饋課在整個活動過程中，起到一個承上啟下的作用，中期反饋課教師的指導成功與否，是整個活動的關鍵。

下面我就從主題由來、活動目標、活動流程、指導策略、活動反思五個方面將《小學生使用手機現狀的調查》中期反饋課向各位進行介紹。首先跟大家簡單介紹一下活動主題的由來。

一、主題由來：

綜合實踐活動的主題來源于我們的生活世界。從兒童生活的世界來看，可以大致劃分為自然、社會、兒童生活三個方面。實際上，兒童生活、自然、社會三者是相互聯系，密不可分的，因此，綜合實踐活動主題往往來源于兩兩之間和三者之間的交叉地帶。本次《小學生使用手機現狀的調查》既是反映兒童生活的主題，同時也是一個反映社會現象的問題。本次活動主題的來源很偶然。

3月19日上午，我校六年級辦公室突然來了三位望月湖派出所的民警找學生問話，同學們議論紛紛，猜測警察來這里的各種原因。正好第三節是我們班的綜合實踐課，我還沒進教室，就聽到同學們的議論聲，還有人小聲嘀咕：“該不會是六年級同學干了什么違法的事吧？”。后來我告訴他們，六一班兩個男生上周六在望月湖公園被幾位社會青年搶走了手機和錢包，警察是來取證的。當時全班一片嘩然，“天啦，真險！人沒受傷吧？”“我的手機前幾天也被人扒了……”“幸好我沒遇上！看樣子，以后得小心了！”看到“小學生手機被搶事件”在全班引起的轟動，我當場統計了一下班上有手機的人數。大家一舉手，還真讓我嚇了一跳——15位！差不多占全班的三分之一。為什么這么多同學有手機，小學生使用手機有哪些好處和弊端，到底小學生該不該使用手機？很多問題在同學們心中冒出來，大家的探究欲望非常強烈。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”《綜合實踐活動課程指導綱要》也指出“綜合實踐活動的開發與實施要以學生的直接經驗或體驗為基礎，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，充分發揮學生的主動性和積極性，鼓勵學生自主選擇活動主題，積極開展活動，在活動中發展創新精神和實踐能力。”

因此，在同學們探究興趣濃厚的情況下，我們開始了《小學生使用手機現狀的調查》這一綜合實踐活動。

二、活動目標：

在確定了小組活動主題，制定了小組活動方案以后，大家分組開展了各種調查活動。（圖片展示）活動開展兩個星期以后，同學們對小學生使用手機的現狀有了一定的了解，獲得了一些活動成果，同時，也在活動中遇到了急需解決的一些問題。于是，我們一起上了一堂中期反饋課。這節課，主要達到的活動目標是：

知識目標：

1、讓學生了解小學生使用手機的基本情況；

2、讓學生了解小學生使用手機的利弊；

3、讓學生了解社會各界對小學生使用手機的態度及采取的措施等。

能力目標：

1、通過匯報展示，培養學生掌握多渠道收集和整理資料的方法；

2、讓學生在活動中鍛煉口才，提高口語交際能力，在實踐中培養與人交往的能力；

3、培養學生進行有條理、有根據的理性反思的能力，為下階段的活動打下基礎。

情感目標：

1、培養學生的探究精神、團結合作的精神及自我反思的習慣；

2、讓學生體驗到與他人交流、分享成果的快樂；

3、培養學生遇到挫折困難堅持克服的勇氣和毅力。

三、活動流程：

1、分組匯報前段活動成果；

2、互動交流各組活動成果與情感體驗；

3、總結反思，規劃下階段活動計劃。

四、指導策略：

《綜合實踐活動指導綱要》指出：“小學綜合實踐活動的實施在堅持學生自主選擇、主動實踐的前提下，強調教師對學生的指導。雖然綜合實踐活動的開設帶來教師角色的根本性變革，由傳統的主導者、支配者轉變為支援者、參與者，但這一階段小學生發展的水平決定了教師要給予切實的指導。”

大家都知道，學生在綜合實踐活動實施過程中會出現種種難以預測的情況，如用預定方法難于取得有價值的資料、課題研究方向偏離、課題難于深入研究、小組成員合作不愉快、出現新的研究課題等等。這時就需要綜合實踐活動指導教師適時、適度的指導，為學生指點迷津。具體來說，這節課上，我是從以下幾方面對學生進行指導的。

指導策略一：引導學生積極匯報前段活動的過程及取得的成果，并引導他們用多種方式展示活動成果。

本次活動學生共分為了五個小組，這節課上，各組派代表用多種形式展示了前段豐富的活動成果。

◆小學生使用手機基本情況調查組設計并發放了100份學生問卷，將調查表進行了統計，將統計表及網上搜集的資料、數據等制成了課件，請看他們的匯報錄像。（錄像、新聞錄像、統計表）

◆小學生使用手機原因調查組將它們的調查表、統計表、網上資料以及活動照片制成幻燈片進行了展示（出示照片、統計表）

◆小學生使用手機利弊調查組對學生、家長、老師、領導專家、商家進行了問卷調查和采訪，請看一段他們的采訪錄像。（上課手機響的錄像）

◆社會各界對小學生使用手機態度調查組：統計表格。

◆社會各界對小學生使用手機的建議及采取措施調查組的同學展示了調查表、統計表、采訪手機商家的照片和一些網上資料，并制成了幻燈片。

指導策略二：適當引導各組在匯報活動過程的同時，還引導學生將前段活動中的收獲、反思等情感體驗與大家一起分享。

在以前開展的綜合實踐活動中，我發現學生在成果匯報時展示的往往是他們成功的一面，而對于活動中遇到的困難、遭受的失敗有點回避。但正是這些活動開展過程中的酸甜苦辣，豐富了他們的閱歷，也是他們印象最深、最能引起全體活動成員共鳴的。所以本節課中，我引導學生把過程中點滴的體會隨時記錄了下來，在匯報交流時，展現真實的自我，而不是掩蓋失敗后的美麗。

請看兩段錄像。另外，學生還積極撰寫了體驗日記、活動反思等。下面，我摘取幾篇與大家分享……也許孩子們的文筆還很稚嫩，但這些都是學生內心的真實感受，就是這種真實讓我們深深感動）

指導策略三：教師組織生生之間的互動交流，從前段活動中發現問題，提出活動過程中遇到的困難，尋找解決問題的方法，推動學生活動有序進行。

學生分組匯報后，我給他們留出了自由發言的時間和機會，組織生生之間的互動交流，并將活動過程中遇到的困難提出來，給予指導和支持。

同學們發言非常積極，相互提問、提建議，共同解決困難。王雅佳同學指出，小學生使用手機基本情況調查組采訪學生不全面，于是，我順勢利導，要他們下階段多調查幾個學校。這時，羅文迪同學馬上提出別的學校教師和學生不配合調查，他們希望老師先幫忙聯系一些學校的領導或老師，以便讓活動得以成功開展。于是我答應幫他們聯系幾所學校的老師，但是我只負責聯系，其余的采訪活動全部由他們自己想辦法實施。這時，學生非常高興。

接著，陳宇堯同學提出本組同學不團結合作讓他覺得很苦惱，導致活動成果比別的組要少。當他講完后，就相繼有幾個該組成員站起來表示下階段會團結一心。

楊雯欣同學指出社會各界對小學生使用手機態度的調查表格設計不科學，只有A贊同B反對，而有被訪者說保持中立，不贊同也不反對。

指導策略四：在指導過程中引導學生規劃下階段活動，認真策劃下階段活動方案，發現新生成的活動目標和主題，并鼓勵學生將活動不斷拓展、深入,取得成功。

隨著實踐活動的不斷展開，學生的認識和體驗不斷豐富和深化，新的活動目標和活動主題將不斷生成，綜合實踐活動的課程形態隨之不斷完善，這就是綜合實踐活動的一大特點——生成性。這節課上，當學生展示《中期反饋表》時，我適當引導學生認真規劃、修改下階段的活動計劃，也發現了生成的一些很有價值的問題，讓綜合實踐活動的價值在生成中升華。

（展示《中期反饋表》）

◆小學生使用手機基本情況調查組：將調查表格、統計表進行認真分析，并寫出詳細的分析報告和總結。

◆小學生使用手機原因調查組：建立一個QQ群——“校園手機部落”，讓擁有手機的小學生加入進來，一起交流利弊及注意事項，也更利于調查研究。

◆社會各界對小學生使用手機態度的調查：建立一個網站，吸引更多的人來網上投票發表意見，讓調查范圍更全面。

◆社會各界對小學生使用手機的建議及采取措施調查組：給商家建議，從功能、價位等方面設計制造出更適合小學生使用的手機；對學校寫建議書，建議學校開設手機課程，正確引導學生使用手機，制定出小學生使用手機的相關措施和規定。

◆小學生使用手機利弊調查組:給學生寫倡議書，告訴大家正確使用手機；

另外，學生從網上查到了《專家呼吁再富不能富孩子》、《小學生一個月話費2400元》等資料，于是很有興趣在本次活動開展完后，全班開展《小學生的消費現狀調查》的`活動。

五、活動反思：

綜合實踐活動作為一門新課程，正以它的實踐性和生活化日益受到學生的歡迎和老師的關注。學生在活動中自主探究、親身體驗，知識和能力得到不斷增長和加強。本節課教師通過讓學生收集資料、展示成果、交流信息等形式，師生共同營造了一個和諧、民主、合作、探究的課堂教學氛圍。這節中期反饋課給我留下了深深的思考。

1、相信自己的學生行——給孩子一個舞臺,他們將演繹得非常精彩！

小學生“小”，而綜合實踐活動課卻是個“大”課。綜合實踐課，他們的能力行嗎？這個問題曾經一直困擾著我。這次活動，五年級學生到校外開展了很多的調查采訪活動，調查統計了桐梓坡小學、裕湘小學的各班學生使用手機的人數及總數，還采訪到了望二小的馬書記、武警醫院的醫生等，他們的出色表現讓我非常震驚，也讓我深受感動。尤其是學生到河東國美電器去開展活動的那天，我一直都是提心吊膽，生怕他們在路上遇到壞人或發生什么意外。到下午他們安全返校，我懸著的一顆心才放下。經過這段時間的活動表明，以前我的理解太狹隘了。實踐活動課無所謂大小，關鍵是要找到適合實際、符合學生年齡特點的路子，意識是培養出來的，能力是鍛煉出來的，要對學生充滿信心！

2、做學生活動的指導者——積極地旁觀、適當地點撥、適度地參與。

在綜合實踐活動中，教師不僅是學生情感的支持者、課程資源的開發者，更是學生活動的指導者。綜合實踐活動教師的指導應細致到位、扶放有度，做到積極地旁觀、適當地點撥、適度地參與。學生的分組匯報我讓他們自己設計和開展，而我只是做好一個積極地旁觀者——在學生活動時，我積極地看、積極地聽，盡量掌握學生的情況，以保證能夠對學生做出評價；在師生互動與生生互動的環節，我及時發現他們在匯報中出現的問題并進行適當地點撥，引導學生一起幫忙解決問題和困難，以便下階段活動能高效深入地完成；在學生規劃下階段活動時，我適度地參與，幫他們找到活動的重點、修改后段活動方案，充分激發學生熱情，下階段的活動，我將放手讓他們去開展。

3、我們在活動中共成長——探究、感動、共同成長！

這節課中，學生搜集資料的能力得到了很大提高，并從搜集資料中得到了很多有價值的研究問題。我鼓勵學生匯報資料的形式盡量多種多樣，可以口頭匯報、課件展示、還有視頻資料等，學生不僅提高了口頭表達能力，逐漸學會了用完整的語言精練介紹資料，還知道了怎樣運用豐富的匯報形式使自己的資料更加吸引別人的興趣。學生自由匯報資料，師生互動交流，讓學生學會大膽說出自己的觀點，并大方與人交流。匯報資料后，學生自由提出活動過程中遇到的問題，然后全班一起共同幫助解決問題，規劃好下階段的活動計劃，并生成了新主題。在這個過程中，提高了學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，激發了他們的探究欲望，營造了小組討論合作的和諧氛圍，并培養他們敢于質疑、勇于探索、善于合作等的科學素養和創新精神。最后，鼓勵學生將活動更深入、全面地開展下去。在孩子們不斷提高、成長的過程中，作為活動參與者、指導者的老師，我也在不知不覺地隨著他們一起探究著，感動著他們的感動，收獲著他們和我自己的成長。

當然本節課也存在一些不足之處：有些細節考慮不夠周全，處理不夠到位，有待繼續改進。

以上是我本節中期反饋課的一些做法和想法，不足之處請領導同行們多多批評、指正，謝謝！

綜合實踐說課稿8

各位老師好！

《奇妙的指紋》的主題是學生觀察自己的指紋。讓學生通過觀察、比較、拓印等手段重點對自己的指紋進行研究。通過寫寫畫畫、語言描述等記錄方法來解決問題。在學習和研究的過程中，讓學生不斷生成新的問題，不斷嘗試用新的不同方法去解決，使學生的學習帶著問題不斷向縱深發展，在不停的循序漸進地探究中，學會簡單的觀察、分析等科學的研究方法。

下面，我準備從設計思路、教材分析、學情分析、教學目標、評價設計、教學過程和課后探究等方面來談一下這節課：

一、設計思路

通過課前的指紋畫欣賞，來激發學生的學習興趣。教學過程中，我力求做到教學的整體性，因材施教，有序、有效地調節和控制教學活動。讓學生在觀察、比較、分析、合作、探究中分析出人體指紋的特點，并能掌握分類等一些研究性的學習方法。注重體現以生為本的教學理念，根據學生的求知需要，合理地安排教學內容。通過引導學生自主探究，促使他們自覺地建構關于指紋特點的知識，使他們真正成為學習者和發現者，促使每個學生在原有基礎上都能有所發展。

二、教材分析

這一課屬于自編教材，適合于小學高年級的學生學習。這一課，學生對指紋的認識是從基本的觀察活動開始的。在觀察的過程中，學生對指紋產生濃厚的研究興趣。接下來，教師就應引導學生進行指紋觀察，并把觀察的結果記錄下來。這就需要學生認真、仔細地觀察和比較。這樣做除了培養學生認真細致地觀察、比較、分析、合作、探究等能力外，也為下面的活動做好充分的準備。在學生對指紋有了初步直觀的了解后，引導學生根據指紋的特點對指紋進行分類，再了解指紋的用途。最后，再通過繪制指紋畫讓學生鞏固本課知識，使學生感到學得有趣、有益。

三、學情分析

五年級的學生已經知道每個人手指上都有指紋，但他們缺乏對指紋的細致觀察，所以沒有認識到每個人的指紋具有獨特性。五年級的學生對探究活動充滿了好奇與熱情，但他們不具備探究活動不可或缺的一些基本技能。例如：觀察的方法、順序等，一切技能僅限于日常生活經驗的積累。所以教師要在觀察活動中引導學生運用科學的觀察方法去探究事物。

四、教學目標

知識目標：

通過拓印和觀察，了解指紋的三種基本類型：弓形、箕形、斗形。知道指紋的作用。

過程與方法：

1、通過交流和實踐學會拓印指紋的方法；

2、能有序地、細致地觀察指紋；

3、能較準確地表達自己的觀察研究成果。

情感態度與價值觀：

1、通過創作指紋畫，激發學生研究指紋的興趣；

2、通過觀察研究指紋，培養學生樂于合作、交流的科學習慣。

教學重點：通過觀察比較認識指紋的種類。

教學難點：怎樣拓印清晰的指紋。

五、評價設計

1、理論依據：時刻記住學生才是主體，老師只是起到一個主導的作用。

2、評價方式：根據新課標的理念：注意對學生學習過程的評價；我主要采用老師評價和自我評價這兩種評價方式。

老師評價——能更好的了解聽課狀況、回答問題、合作交流、共同探究的情況。以語言評價、及時評價為主。

自我評價——便于老師及時掌握每個同學的學習情況。主要是采用手勢反饋。

六、教學過程

為了完成本課的教學目標，我精心設計了以下幾個教學過程：

欣賞指紋畫，引入課堂

自主探究，拓印指紋

觀察指紋，分組研究

觀看視頻，了解應用

自由創作，拓展應用

七、課后探究

課堂是學生學習的起點，是教師為學生開啟的第一道門。作為教師，要引導學生針對問題展開更深層次的科學探究活動。因此，在本課的結尾部分，我還設計了課后探究的環節。一是“回去嘗試為家人收集指紋，并保存好，與家人約定一年后再對照一下指紋有沒有變化。”二是“研究一下自己腳趾的趾紋，看一看你腳趾的趾紋和手指的指紋有什么相似或不一樣的地方。”將探究又延伸到了課外，擴大了活動的探究范圍，從而使學生感受到了指紋知識與身邊生活的聯系。讓學生主動回顧本課所提出的問題，把那些在課堂上不能解決的問題，鼓勵學生用課堂上學到的研究方法在課后繼續探究，逐步養成課后探究的良好習慣。

綜合實踐說課稿9

一、課題生成的背景

綜合實踐活動課實施的過程中,我在能培養實踐能力，創新精神的前提下，更應該關注他們的行為習慣，引發他們對生活細節的關注，從而為學生的終身發展奠定基礎。因此，我在選題時，沒有局限于學生手中的實踐課本，而是把眼光落在了他們的日常學習和生活中。

二、活動具體目標

1、通過小組研究性學習情況，尋找生活中的浪費現象，了解浪費帶來的嚴重后果，從而增強學生節約意識，培養勤儉節約的好習慣，在小組合作學習中學會互相幫助、團結合作，共同進步。

2、了解科學探索的一般過程，獲得親身探索的體驗。

3、學會分析問題，探索研究的方法，樹立自主探索的意識，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。以及學生收獲相關信息，對信息進行整理和應用的能力

三、活動重點

從多個角度，用最恰當的方式展示自己的活動成果，從而更有效地喚起人們對問題的關注。

四、活動難點

制定適當的活動方案

五、活動方法

把學習的主動權完整地交給學生，充分發揮學生的主體性，老師只是有針對性的加以引導，讓學生自己能夠在研究性學習過程中發現問題、提出問題、解決問題。主動去探索、發現、體驗、交流、總結歸納，親歷親為。

六、活動時間：一個月

七、活動過程

對于整個活動的開展我們一共分四個階段，即“活動導航”、“實踐體驗”、“成果展示”、“喚起關注”

第一階段――活動導航

1、設置情境，激發興趣

設置巧妙的情景，激發學生興趣。讓學生對自身浪費現象有所認識的基礎上進一步反省思索。

2、確立課題

堅持學生的自主選擇與主動參與,以具有啟示性的提問引導學生提出自己所想知道的問題，在這一過程中注意學生思維和所提問題的開放性，同時學生們所提的問題可能很多，并非每一個問題都能成為綜合實踐活動的主題，需要引導他們對所提出的問題進行歸納分類，把性質相同的放在一起，然后進行篩選，留下有實際意義的，具有可操作的問題，再把語言整理一下，最后確定子課題。

3、分組討論，制定方案

讓同學們根據自己的興趣、愛好自由結合兩個大組，自行推舉組長，并共同制定了活動方案。在此環節之中，小組成員集思廣益，而指導教師則在各小組之間巡回指導。幫助學生找到適合自己的學習方式和探究方式。在指導過程中，注意發現學生們的亮點并及時向其他同學推廣。

方案制定完成后，各小組長分別將本組的活動方案向全班同學匯報，然后組織學生對每組的活動計劃進行討論，論證方案的可行性，以便進一步完善活動方案。

第二階段，實踐體驗

首先，各小組根據各目的課題設計相應的調查問卷，訪談方案，明確小組成員各自分工，同時根據小組需要聘請指導老師參與活動。

其次，上網或通過其它媒體收集整理各種校園中的浪費現象的資料。收集各人節約小故事，以及身邊同學中的節約行為。

第三、根據既定的活動方案，采用問卷、采訪、觀察等方式，進行調查，并及時做好活動記錄。

第四、整理活動記錄，整理并統計調查問卷，交流活動心得，同時商定各組展示方案。

在這一過程中教師注意關注學生們的活動，并對活動中所產生的問題及時發現及時引導，注意活動的生成性和指導的適時性以及學科的綜合性。

第三階段，活動總結，成果展示

注意學生自身的體驗和積極實踐。

首先，就自己觀察到的學生這一段時期的活動情況進行總結性評價，然后讓各小組以組長為首，依次匯報自己的活動過程并以多種方式展示活動成果，教師則把自己定格為一名觀眾，把主體空間留給學生，以欣賞的眼光看待學生的收獲。

第四階段――喚起關注

讓學生們把活動中所發現的問題和所形成的想法，以倡議書、演講等多種方式展示在更多人面前，以期能喚起全校甚至全社會對活動的關心，對問題的關注。一起行動起來，提倡節約，減少浪費。

八、教師反思，致結束語

我在這次綜合實踐活動過程中，注意從學生身邊的事物中選擇活動主題注意讓學生自己操作，自己發現，自己解決，自己去體驗，而教師在這里只起了一個指導作用。

綜合實踐說課稿10

[主題由來]

之所以確定《探索雷電，關注安全》的主題，是因為恰逢三月，陰雨連綿，經常伴有電閃雷鳴。就在三月三日，省氣象臺還連續發布了兩個雷電黃色預警。不少孩子便萌生了探索雷電的想法。而我正好利用大自然給我的這次好機會，在綜合實踐活動中教會孩子“關愛生命，關注安全”。通過學生的初期調查和主題確定課上的討論，我們確定了五個主題：雷電的特點、雷電的形成、雷電的危害、防雷避險的知識、遭遇雷擊后的急救方法。

[活動目標]

為了讓學生更好地開展活動，制定一份活動策劃表來指導行動是必不可少的。因為我的教學對象為三年級小學生，年級低，從來沒有制定過策劃表，更別說實地調查和訪問了。所以，我在學生開展各種調查活動之前，設計了這節活動策劃表的制定課。希望通過這節課的實踐，學生能掌握策劃表的主要內容，了解制作策劃表的步驟；鍛煉團結協作的能力；感受集體的力量和合作的樂趣；也能夠為以后的綜合實踐活動積累制定計劃的經驗。

[活動策劃過程]

上課前，我想到學生大都只有七八歲，于是精心設計了三個教學環節：

第一：模擬實踐，學生初步了解活動策劃表制定方法；

第二：分組合作制定活動方案。

第三：交流討論完善活動方案。希望通過模擬實踐——發現問題——解決問題的方法，讓學生在實踐中掌握制定策劃表的知識。

在簡要回顧主題之后，我首先出示一份完整策劃表樣本，介紹了策劃表的構成，再組內口頭商定策劃表內容。學生的表現在我意料之中，尤其是其中的活動目標學生確定起來是一頭霧水，組內發言陷入沉默。我打出準備好的簡化表格說：“你們從沒有制定過活動策劃表。所以，這次我們先從一份簡化的策劃表開始。”

我問其中一個組：“你們組確定研究的主題是哪一個？”

廖浩文說：“我們研究遭遇雷擊后的急救方法。”

“那你們打算怎么做？”

廖浩文回答：“可以通過上網來查資料。我到網上一用百度搜索，就可以了。我雷電的資料就是網上找到的。”

魏源：“也可以到圖書館去找雷電的書。還可以到書店去找。我經常到書店去看書。”

樊紳：“還可以去問別人。”我馬上提升她的回答：“對，象小記者一樣采訪。”

我問：“你們打算先做什么？再做什么？”

廖浩文：“先上網查資料，再去圖書館，接著去采訪。”

我繼續問：“需要準備什么工具和材料嗎？”

廖浩文：“去圖書館和采訪得帶上筆和筆記本。”

徐金鍵：“采訪還可以帶照相機。”

我邊聽，邊依次把他們的話填入我事先設計的活動策劃表格中，高興地表揚他們：“看，你們的發言已經把策劃表里很多內容都填好了。大家找找，策劃表包括哪些內容？”

學生說：“必須要有活動步驟，因為如果沒有步驟的話，就不知道先干什么，后干什么。大家就做得亂七八糟。”

“必須要有活動主題，要不然就不知道去調查什么內容。”

還有的發現了“成員分工”和“工具材料的準備”。

文歌找到了“活動中可能遇到的困難和怎樣解決”。

我對文歌的回答做出評價：“對，因為我們還小，很多事情做不到，也會遇到很多困難。所以，需要事先設想困難，小組成員一起想辦法。也可能需要家長、老師或專業單位、政府部門甚至整個社會的幫助。善于尋求幫助是完成一次活動很重要的能力哦。你們覺得，在自己的活動中可能遇到什么困難呢？”

回答是五花八門。有的講不知道上網，有的說不知道圖書館在哪里，有的不知道怎么照相，還有的說不敢去采訪。當廖浩文說：“我們去觀察雷電的話可能有危險，會受傷！”，我心里暗喜：這不正好是提醒孩子注意安全的好時機嗎？我夸贊廖浩文很有保護自我的意識，提醒大家：“雷電的威力很大，可千萬不能近距離觀察雷電或做雷電的實驗。”接著就詢問廖浩文有什么解決辦法沒有。他說：“可以讓爸爸媽媽陪自己從遠的地方觀察。”于是，我在表格中記錄了他的回答。

接下來就是細化“活動步驟”和“成員分工”這二個方面。只有詳細周密地確定了這兩個內容，活動策劃才有可實施性。

我請同學們思考上階段生成的策劃表：如果廖浩文組的組員拿著現在這份活動策劃表，能夠順利地開展研究嗎？

孩子們的小手像雨后春筍一樣豎立起來。有的說：“這個活動步驟里面，每一步都沒有寫清楚什么時間去做。”有的說：“沒確定到哪里去上網，也沒有說是到哪個圖書館。”還有的說：“采訪時去采訪誰呢？到哪去采訪啊？”很多的疑問紛紛提出。于是，我一邊詢問同學如何完善每個步驟，一邊就在策劃表上進行修改。修改后：

第一步從原來的“上網查資料”變成了“3月7日星期六各自上網查關于防雷避險的資料。搜集的資料打印一份，在星期一上學時交給整理員。”

第二步從“去圖書館查資料。帶筆和筆記本。”改成“3月8日星期天下午2：30在學校前門口集合，去湖南省圖書館查資料。帶筆和筆記本做筆記。”

第三步從“去采訪。帶上筆和筆記本、照相機。”補充成“星期六上午9：00去湖南中醫附一醫院采訪醫生。帶上筆和筆記本。攝影員帶照相機。”

修改完后我總結這一步指導的重點：“制定活動步驟必須具體詳細，讓任何一個組員拿到手上都能知道什么時候要做什么，該怎么做。有時間、有地點、工具和材料準備、采訪對象等。”

這個時候，有個孩子迫不及待地舉手問：“老師，成員分工那里還沒有填呢！”在活動策劃表中，“成員分工”這一項最容易因為個人喜好而發生分工不勻和不恰當的情況。為了讓學生明白分工一定要合理的原則，我播放了一段小錄象，這是在主題確定環節中小組成員采訪的內容，意圖通過對錄象中幾個學生的表現，發現最適合做采訪員的人選，來引出成員分工要遵守的原則。

看完錄象，我問：“覺得他們各自采訪得怎么樣？”

“他們采訪時聲音都不洪亮。”

我接著問：“相比之下，誰的聲音最洪亮？”

“是朱旖婷和熊澤輝。”孩子們回答。

“還有其他看法嗎？”

“他們問問題很害羞，不大方。”

“那誰最大方呢？”

經過學生推舉，認為熊澤輝最大方。此時，我問：“如果他們這個組選采訪員，你們覺得誰最適合？”毫無疑問，大部分孩子選擇熊澤輝。我追問：“為什么選他？”楊若漪說：“因為他膽子最大，除了提問聲音洪亮，說得清楚，他還和老師對話了。一點不緊張。”我趁機總結方法：“對，采訪員就應該選吐詞清楚，大方得體的。”再提出問題：“其他幾個分工需要什么條件呢？”根據學生的回答，提煉了以下要求：組長管理能力強，人際關系好。記錄員書寫工整，做事認真。攝影員能熟練使用攝影工具。整理員耐心細致，會寫文章。資料員能快速全面查找資料。

光說不練是假把式。為了讓孩子們理解方法后實踐，我提議大家為廖浩文組組員來分工。

“廖浩文做事認真，樂于助人，當組長合適。”

“胡佳俊會畫畫，參加學校攝影比賽得了獎，當攝影員不錯。”

“湯加儀字寫得漂亮，當記錄員挺好。”

“徐金鍵會畫畫，會寫文章，讓他當整理員。”

“魏源看書多，會上網，可以當資料員。”

“樊紳當采訪員。她膽子大，作文也寫得好。”

孩子們的回答讓我大吃一驚，沒想到他們對同學這么了解，安排的工作和我的想法都差不多。看樣子，“分工要合理”對他們來說應該不難了。所以，我填寫好“成員分工”這一項后，放心地對學生說：“現在這份策劃表就是同學們一起制訂出來的。相信在你們的集體智慧下，一定能把自己組的策劃表做得更好！接下來，就開始以小組為單位，制定你們的活動方案。”

隨著孩子們的歡呼，每組的六個小腦袋一下子就湊到了一起，傳出嗡嗡的討論聲。我很有成就感地聽著他們熱烈地討論。時不時湊過頭去看看他們寫了什么。可好景不長，在教室前方的楊若漪組傳來了爭吵聲：“我想當采訪員！”“我也要當采訪員！”我急忙走過去。原來是張敦驥和周潤兩個人為了當采訪員而互不相讓，激動得臉都紅了。我心里嘀咕：怎么指導了孩子分工的方法，還會出現問題呢？于是我趕緊先平復他們的情緒，再詢問原因。原來是他們都想當采訪員，而且兩個人都具備做采訪員的條件。組里面不好確定。是呀，這確實是分工中存在的問題。我馬上請同學們暫時停下討論，提出了這個突發問題：當成員分工發生沖突時要怎么解決？駱奕組的成員說：“我們組也有這樣的情況，劉惠源和凌澤宇都想當采訪員，不過劉惠源除了可以當采訪員，她的媽媽很會攝影，而我們組正好缺攝影員，所以她就當了攝影員，凌澤宇當采訪員。”我覺得，這個組的孩子真的很棒，他們不僅懂得各盡其才，還會合理分配，組員之間也很合作，互相體諒。這個方法借鑒給楊若漪組，不知道能否解決問題。沒想到，有了其他組的榜樣作用，組員馬上提議張敦驥當資料員，因為他媽媽是大學圖書館老師，可以幫他找很多資料。張敦驥也同意了這個提議。這時，我心里的石頭才落了地，成功地處理了一次爭吵，而且獲得了意想不到的效果，學會了合理分工的一個方法。

隨后的小組制定過程恢復平靜，一切都進行得很順利。經過努力后，一張張沉甸甸的綜合實踐活動策劃表誕生了。但是在巡視的過程中，我發現孩子們還是遺漏了很多細節。不過，問題就是在不斷發現中解決的。于是我用投影儀展示各組的策劃表。問：“他們哪里做得好？還有哪些地方需要修改和完善嗎？請每個組的記錄員認真聽取發言，做好本組修改建議的筆記。”首先看的是駱奕組的表格。

孩子們找到的優點有：“第二步說了到中醫附一醫院的急診科采訪專科教授，如果只說去采訪醫生，那找到的醫生不一定知道雷擊的知識。急診科醫生就很清楚了。”

也有的說：“他們在策劃里設計了做觀察記錄卡和雷電小檔案，這點很好。”我覺得這個孩子發現的內容值得大家學習，因為資料收集來以后，必須要進行整理才能有助于研究問題。而且一定要確定好整理成什么形式，組員收集和整理就更有針對性。于是，我用課件展示在主題確定課中同學們采用的資料呈現方式。有圖片集、觀察記錄表、采訪記錄本、采訪錄象、小檔案、觀察錄象等。

學生也發現了很多不足。比如：

“第二步里的‘我’是誰。要寫清楚名字。”

“要帶工具，是帶什么工具，要寫清楚。”

“這么多圖書館，是去哪個圖書館。”

“他們雖然定好去采訪急診科醫生，可是要問急診科醫生什么問題呢？”

面對這每一個疑問，我一一評價：“對。參加成員要明確，把‘我’寫成名字。圖書館要確定具體位置。工具要落實。尤其是采訪醫生什么問題得想好。如果沒想好問題，到了采訪時會發生什么情況呢？”有的同學說：“會緊張，不知道說什么。”也有的說：“會害怕，不敢再采訪了。”還有的說：“你問得太慢，醫生不會讓你采訪了。因為醫生要看好多病人。”

此時我并不急于評價他們的回答，而是決定用事實來說話。我點出文歌同學的一段采訪。看完后，我讓她說說自己表現得怎樣。她說：“我覺得自己表現得不夠好。提問的時候有些結結巴巴。”我便追問道：“你覺得是什么原因造成的呢？”她回答說：“是因為我緊張，一下不知道要問什么。”我問：“你在采訪前想好要問什么了嗎？也就是采訪提綱。”她不好意思地回答說：“沒有。”這時我才總結說：“確實會這樣，我們都知道不能打無準備之仗，那一定打不好。所以在實施采訪之前，要有成員設計采訪提綱這個步驟。然后才是正式采訪。”

看完駱奕組的策劃表后，我們又接連看了幾個組的表格，卻發現大部分表格都在跟著我們最初制定的模擬表格走。采訪對象好多都是醫生。這顯然不利于資料的收集。不過，我驚喜地發現在廖浩文組和郭心怡組里設計了新的采訪對象：消防隊、氣象臺和老師等。于是便鼓勵孩子尋找他們和其他組的不同，孩子們一下就找出了采訪對象上的新意。我適時指導：“采訪對象可以多樣化，還可以采訪大學氣象學教授、政府人防辦，甚至是行人、鄰居、朋友等等。不過，采訪對象不一定天天都在那等你采訪，要和采訪對象事先聯系好。”

在進行了相互的學習和建議后，孩子們又再次修改完善了自己組的策劃表。我把前后表格給孩子們比照。贊賞地說：“孩子們，你們這么聰明，表格一次比一次詳細周密。相信一定能把雷電了解得更透徹。其實，雷擊，龍卷風，海嘯，洪水，地震，這些都是自然界的自然現象。雖然我們無法阻止他們發生，但是我們可以通過研究他們，學會防范危險和保護自己。希望同學們在按照活動策劃表進行研究時，也一定要注意安全。”因為我時刻都想提醒孩子，我們這次活動的最終目的，就是“關愛生命關注安全”。

[課后反思]

課后，回想課堂上的一幕幕，我的腦中思緒萬千。在綜合實踐的課堂中，因為以學生的實踐和自我發現為主，所以課堂生成也會千變萬化。我自認為在模擬制表環節后，學生能夠合理分工，卻沒料到“合理分工”在現實操作中還有模糊之處。當條件都適合時，怎樣做到最優化分工，這個問題的冒出讓我措手不及。然而，我盡管當時心里很是懊惱，卻理智地轉移孩子注意力，讓他們關注到其他組解決這種問題有什么好方法上，這不僅平息了爭吵，也提供了安排成員分工的另一個好方法。可見，老師的課堂指導藝術要能應對各種突發的可能，并且要善于總結和遷移。另外，在教學中，學生也暴露出了對“采訪提綱”和“資料整理”這兩項內容十分陌生的問題，因此在重點指導了制定實踐活動策劃表的方法后，下面的教學我就著重指導“采訪提綱”的制定和“資料整理”的方法。因為綜合實踐活動課本身就是在實踐中發現問題，解決問題，提高能力。老師指導的方法越細致，學生實踐的能力才能越全面。正象這堂課里，孩子們從完全不知道制定策劃表，到制定既沒時間也沒地點的不合理策劃表，通過互相討論和老師的點撥，到最后有操作性的完整策劃表，學生學會了制定活動策劃表的方法，提高了策劃活動的能力。這就是綜合實踐課堂帶來的好處。

在今后的教學中，我依然會不斷思考，不斷學習，不斷總結，錘煉自己的課堂指導藝術。我的說課完畢，謝謝各位專家和老師的指導。

綜合實踐說課稿11

小學低年級學生，在獨生子女日益增多的情況下，由于在家里受到嬌慣，獨立做事少等方面的原因，大多時間觀念淡薄，不知道珍惜時間，學習、生活懶散、松懈。然而，這些學生面對的社會，將是越來越講究效率，快節奏運行的，為進一步鞏固學生的道德認識，培養良好的道德行為，保持課內與課外教育的一致性，特意結合第五單元時、分、秒的內容設計珍惜時間這一節課，促使學生鞏固知識，同時把道德行為進一步深化。

根據三年級學生好奇、好玩、好動的天性，在學生活動的過程中讓學生參與觀察、動手操作、比較討論等一系列的活動，創設和諧的學習氛圍，使學生的思維可以得到盡情的跳躍，個性得到盡情的張揚，逐漸感受到班隊活動的趣味性、生活性和挑戰性，達到活動的目的，注意從學生的生活經驗出發，讓學生在生動具體的情境中學習知識，明白道理。

本次節課設計了五個環節：

（一）謎語導入，激發興趣

（二）親身體會，自主發現

（三）依托生活，自主探究

（四）實踐應用，寓練于樂

（五）文化熏陶，情感升華

注意從學生的出發，因此課堂各個環節的設計應從學生的“生活經驗”出發，將生活中有關的問題進行類比、分析、歸納，再加以總結，從而逐漸建立起較為規范化、系統化的行為知識，讓學生經歷一個從具體到逐步抽象的活動過程。同時，課堂教學流暢、生動，能充分調動學生各種感官，符合學生的年齡、心理特征的氛圍，滲透守時、惜時教育。抓住他們的好奇心，通過動手、合作、體驗學習等學生比較感覺興趣的活動，集中他們的注意力和喚起他們的求知欲。達到活動的教育目標。，讓學生自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。

1、活動開始運用現代教學媒體，創設現實生活場景，從學生熟悉的生活背景入手，讓學生體會知識來源于生活，進而樂此不疲地進行學習。

2、通過故事《一分鐘》提出問題，鮮明地揭示教育主題，指導學生討論完成，引起共鳴，深化道德認識。使學生懂得對于他們來說，一分鐘也很珍貴。從小樹立時間觀念，抓緊時間做好每一件事情，成為時間的主人，養成惜時的好習慣。

3、拓寬知識、深化明理，為了深化主題教育，鞏固教學要點，在學生有了一定認識、初步明理的基礎上，記格言，用格言做書簽，

4、讓學生在積極、多元的評價中建立信心、感受成功。為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進我們的教學，活動中不僅關注學生學習的結果，更關注他們在學習過程中所表現出來的情感與態度，用積極、及時的評價來幫助學生認識自我，建立信心。對于二年級的學生來說，老師親切的鼓勵、由衷的贊嘆能激勵他們克服困難、繼續探索，甚至一個微笑、一個眼神都能給予他們肯定的暗示、無窮的力量。使學生始終以積極的態度、飽滿的熱情參與著教學活動。

綜合實踐說課稿12

尊敬的各位評委，各位老師：

大家好！今天我說課的內容是綜合實踐活動方法指導課《讓我們學會觀察》。

在現實生活中，人們對客觀事物的認識主要依賴于觀察，在綜合實踐活動中，對學生進行觀察方法指導是幫助學生充分感知事物、認識事物的有效途徑。尤其是對于四年級的孩子來說，他們的觀察能力處于逐步形成和發展的時期，教師應及時抓住這一時機，引導學生認識觀察的重要性，掌握基本的觀察方法，培養一定的觀察能力，養成良好的觀察習慣，對學生今后的學習和生活具有重要意義。因此我設計了以《讓我們學會觀察》為主題的方法指導課。下面我從以下幾個方面就本課教學設計進行匯報：

一、活動目標

1.讓學生在活動中了解觀察的重要性，掌握特征觀察法。

2.通過活動讓學生知道觀察記錄的基本要素，并學會填寫觀察記錄表。

3.引導學生初步體驗觀察的過程，培養學生的觀察能力。

二、活動重點和難點

掌握特征觀察法，知道觀察記錄的基本要素，并學會填寫觀察記錄表。

三、活動準備

教師準備關于春天美景的視頻及月季花實物；學生準備各種水果。

四、活動方法

為了把學習的主動權交還給學生，充分發揮學生主體地位，在活動過程中，教師只是有針對性地加以引導，讓學生自己在學習過程中主動去探索、發現、體驗、交流和總結歸納。

五、活動過程

為了達成以上活動目標，我將整個教學活動分為“創設情境導入新課”、“實物觀察探究新知”、“加深體驗強化訓練”、“深化認識 總結延伸”四個環節。接下來我向大家匯報每一環節的具體操作情況：

1.創設情境，導入新課

創設情境能更好地激發學生探究的興趣，激活探究的動機。導入環節，我播放了一段艷陽高照、柳綠花紅、鶯歌燕舞、溪水潺潺的富有色彩和動感的畫面。讓學生仔細觀看視頻后匯報觀看情況，要求學生說出從視頻中都看到了什么？聽到了什么？從而引導學生了解什么是觀察，怎樣觀察，總結出觀察需要多種感官并用，可以用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞、用嘴嘗、用手觸摸，在此基礎上引出本節課的題目《讓我們學會觀察》。

2.通過實物，探究新知

激活興趣和動機后，我圍繞教學目標設計了實物觀察活動——觀察月季花。觀察之前我給學生做了適當的點撥和指導：首先要同學們自己想一想，觀察月季花需要調動那些感官、抓住哪些特征進行觀察，然后小組交流討論，再實施觀察活動。在各小組進行匯報的時候順勢歸納出特征觀察法。

3.加深體驗，強化訓練

在觀察月季花的基礎上，同學們基本掌握了特征觀察法，那么怎樣才能更好地掌握特征觀察法并運用于實踐之中？接下來，我又引導同學們利用這種觀察法觀察了他們自己帶的各種水果，指導他們填寫好觀察記錄表。學生知道了觀察記錄的基本要素，學會了填寫觀察記錄表。

4.深化認識，總結延伸

我以“通過這節課的學習你有哪些收獲？”這個問題再次鞏固復習本節課的重點，同時也使學生了解特征觀察法只是諸多觀察方法中的一種。在以后的學習中，我們還會逐漸認識更多的觀察方法，如順序觀察法、對比觀察法等。希望同學們養成細心觀察的好習慣，做個樂于觀察、善于觀察的有心人。

六、教師反思

本節課教學，在情境創設中，學生了解了什么是觀察；通過觀察實物，學生掌握了特征觀察的基本方法；利用強化訓練，提升了特征觀察法的運用能力；通過活動體驗，學生知道了觀察記錄的基本要素，能正確、完整地填寫觀察記錄表。完成了教學設計的預定目標，達到了教學設計的預期效果。這些都得益于學生主體地位的發揮，得益于對教師角色的準確定位，得益于學生自主、合作、探究的學習方式的轉變。但“教學是一門遺憾的藝術”，缺點和不足在所難免，懇請各位專家不吝賜教，我愿傾聽大家的金玉良言。謝謝！

綜合實踐說課稿13

回顧本節課的教學，學生的參與度很高，通過學生對問題的發現，引發對問題的思考，進而通過實驗的設計與操作來發現影響泡泡大小的因素。這堂課既有實驗的設計與操作，又有對探究方法規律的歸結。從學生能力的培養來說，既有動手能力，又有思維能力的訓練。通過今天的執教，我對該課有了一些自己的思考，具體總結如下：

一、課堂教學努力追求三維目標的有機整合

對兒童來說，知識的獲得主要通過感性經驗的積累，技能的形成需要反復的模仿練習，態度的形成需要通過實踐和體驗的過程。關鍵是如何通過活動有機地整合這三個維度，達到理想的教學狀況。在本課教學中，我讓學生在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握知識和技能，培養科學態度，我充分挖掘活動的科學內涵和教學內涵，通過學生的學習活動最大限度地讓三維目標實現有機整合。

本課目標設定為：

1、探究影響泡泡大小的因素。

2、能設計實驗驗證猜想，能通過自己的親自實驗得出結論。

3、體驗探究泡泡及與他人合作的樂趣；

4、體會到看起來很簡單的事物往往包含著許多科學道理，只有用科學的態度和方法深入觀察研究，才會有所發現、有所創造。

學生能夠對影響泡泡大小有哪些因素作出假設，能夠根據假設進行驗證；體會反復實驗獲取可靠測試結果的重要性。課從學生感興趣的玩泡泡活動中入手，創設生動活潑的比賽情境，激發學生探究的興趣。讓學生從玩中發現問題，問題意識順應被激發，學生的思維很自然轉入對問題的假設上來；在深度討論中明確該實驗的研究方案，讓學生對實驗中的細節加以關注，體現動手之前先動腦的科學研究思路，嚴謹的科學態度的培養目標蘊涵其中。在匯報交流中我發現：每一個學生都獲得新知和體驗，這也正是一個人的學習、生存、生長、發展、創造所必須經歷的過程，也是一個人的能力和智慧發展的內在要求。在這里，知識、能力、情感有機的交融在一起，最大限度的整合了三維目標的達成。

二、在課堂教學過程中滲透對科學本質的理解。

科學的本質之一就是“實證”。追求實驗的“精確性”以及收集有效證據，讓精確實驗的思想滲透在每一個教學細節中，詮釋著科學探究課中實證意識的教學。師生深度研討研究方案體現著科學思想。

幫助學生形成科學合理的探究方案是整個探究活動成功和失敗的關鍵，那么，舍得花時間對實驗中相同和不同因素的深度研討就成為極具價值的活動了。這個活動強調了“動手之前先動腦”。讓學生先明確每個實驗中一定要保持相同和一定要保持不同的因素是什么，在與學生的交流過程中，把學生的思維過程以表格的形式一步步展示出來，然后學生再進行實驗的操作，培養學生嚴謹的科學態度。

三、注重自主探究。

本次的綜合實踐活動課，沒有僵化的教學模式和陳舊的知識，取而代之的是學生在現實生活中有體驗的活動。從學生的生活實際入手，引導學生密切關注生活，充分利用學生的求知欲來激發學生的探究意識，使學生的興趣得到進一步的培養和發展。在此基礎上，充分尊重了學生的主體性，作學生探究活動的服務者、指導者，幫助學生克服探究過程的困難，為他們探究活動創造了條件。

四、積極引導，公平評價。

科學探究課的重點在于培養學生的態度和能力，所以評價時，不應過于看重學生所獲得的知識的多少，而應特別關注學生參與的態度、解決問題的能力和創造性，關注學習的過程和方法，關注交流與合作，關注動手實踐以及所獲得的經驗與教訓，同時要強調評價的激勵性，鼓勵學生發揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇于創新的氛圍。本堂課通過循序漸進的引導，學生的語言表達能力得到了培養，思維能力得到了充分的鍛煉，同時老師也給予了學生公平的評價，讓學生體會到一種成功的喜悅。

五、注重學生科學探究習慣的培養。

我在教學中注重了學生科學探究習慣的培養，例如，在學生分組實驗時，我強調學生要注意分工與合作，明確了小組每個成員的職責；在最后做完實驗后，我要求學生將實驗器材整理好。

六、存在的不足。

本節課中，在細節的處理上仍很欠缺，在評價學生方面，語言還不夠到位。敬請專家和同仁給予指導。

謝謝大家！

綜合實踐說課稿14

尊敬的各位領導、各位評委，老師們：

大家好！

今天我要向大家介紹的是我校五年級開展的一次綜合實踐活動———《為家鄉喝彩》。

一、活動目標

我的家鄉是一個神奇美麗的地方，天藍、地綠、山青、水秀。這里居住著傣族、景頗族、阿昌族、德昂族、傈僳族等五個世居少數民族，每個民族都有著悠久的歷史文化，各種文化在這里交融共生，如同一個天然的文化大觀園。每每談到自己的家鄉，孩子們的話匣子便關不住，儼然一個個小導游，驕傲之情溢于言表。為拓展學生的學習空間，激發學生知家鄉的興趣，培養學生愛家鄉的情感，幫助學生樹立建家鄉的理想。圍繞本次活動的主題，我制定了以下活動目標：（多媒體顯示文本）

1、認知目標

讓學生了解家鄉的自然風光、風俗、物產、社會生活等知識。

2、能力目標

（1）培養學生搜集、篩選、歸納和利用資料的能力。

（2）讓學生走向社會，親近自然，去尋找美、發現美，捕捉美。

3、情感目標

通過本節綜合實踐活動課，讓學生感受到家鄉的風光美、人文美和時代美，激發學生對家鄉的熱愛之情，樹立為振興家鄉而勤奮學習的遠大目標。

二、教學重點

綜合實踐活動課要求學生要勇于探究，有創造愿望和樂趣，關注家鄉的建設，愿為家鄉出謀獻策。遵循綜合實踐活動課的這一特點，結合我州目前開展的橋頭堡事業的良好契機，聯系我校學生的年齡、心理和情感特點，我將本次綜合實踐活動課的教學重點設定為：讓學生感受到家鄉的風光美、人文美和時代美，激發學生對家鄉的熱愛之情，樹立為振興家鄉而勤奮學習的遠大目標。

三、教學難點

綜合實踐活動，顧名思義，它要讓學生在“活動”中學習、通過“行動”來學習。是“知與行”、“動手與動腦”的結合與統一。真正具有“育人”價值的綜合實踐活動，應當讓學生在活動結束時“有所知”、“有所得”、“有所悟”。而能力的培養是一個循序漸進的過程，五年級的學生雖說具備了一定的查閱資料、歸納整理的能力，但是現在的孩子參與社會實踐的機會不多，他們的一些實踐能力還亟待加強。考慮到綜合實踐活動課的課程特點和學生的學情，我將本次活動的教學難點設定為：培養學生搜集、篩選、歸納和利用資料的能力。

四、活動過程

第一階段：確定主題、制定方案

該階段以欣賞《有一個美麗的地方》音樂視頻開幕，教師結合視頻內容與學生互動聊天促成活動主題的產生，依照孩子們談到的話題分組討論提煉出感興趣的子課題。

學生自由編組，老師根據學生特長適當調整，通過小組討論的辦法確定自己喜歡的組名，并推薦出組長、記錄員、攝影攝像師等。全班共有56人，分為：自然風光寫真組﹑歷史古跡探尋組﹑物產風情收集組、發展變化調查組四個小組。

分好組后，各組根據實際情況，在組長的帶領下，制定詳細的活動方案。學生的認知、生活經驗及對問題的處理存在一定的局限性，在設計活動的時候常出現不能緊扣主題的情況，意見不統一，因此這一環節我及時給予適當點撥和指導，旨在使學生的思維緊跟主題，層層深入，興趣不減，為以后的實踐活動打下了良好的基礎。

第二階段：走進家鄉、開展活動

方案確定后，我讓學生利用已有的知識和經驗走進家鄉去實踐，通過這一環節，提高學生對農村物產風情﹑發展變化的認識，豐富學生的社會經驗。

與傳統教育片面追求教育個體的發展、共性和知識有所不同，綜合實踐活動提供了一個相對獨立的學習生態化空間，學生是這個空間的主導者，學生具有整個活動絕對的支配權和主導權，能夠以自我和團隊為中心，推動活動的進行。教師在綜合實踐活動這個生態化空間里，只是一個絕對的引導者、指導者和旁觀者。在活動的第二階段我認清了自己的身份，一個很好的促進者、一個友善的幫助者，也使學生認識了合作的重要性，學會了欣賞，學會了傾聽，學會了爭先創優，這無論對我還是學生來說都是最好的收獲。

第三階段：整理資料，形成成果

整理資料，形成成果是檢驗學生綜合能力的一個重要環節，也是難度較大的一個環節，學生遇到了難題，“家鄉的發展變化調查組”在討論如何匯報成果時爭論不休，他們想以大量的圖片來展示家鄉的變化，但卻找不到比較點。我引導學生分組討論得出了以“昨天、今天、未來”三個版塊作為成果展示方案。我沒有直接給出答案，而是給了學生一塊墊腳石，學生站在上面還需要跳一跳才能摘到果子。

第四階段：展示成果、交流收獲

這一階段的主要任務是讓學生把搜集到的資料展示出來，介紹對家鄉的認識，介紹自己在活動中的收獲，號召人們關注家鄉。在展示階段里，學生為了更好地匯報本組收獲，小組成員團結協作，運用了多門學科的知識，充分發揮了自己的個性特長，體現了綜合實踐活動的綜合性、合作性。

每個小組都以獨特的方式進行了展示匯報。

“家鄉的自然風光寫真組”：以圖片和繪畫的形式展示家鄉的自然風光。

“家鄉的歷史古跡探尋組”：以影集的形式展示家鄉的歷史古跡，同學還為此設計了“歡迎您到我的家鄉來”的導游詞。

“家鄉的物產﹑風情收集組”：以圖片和手抄報的方式展示了家鄉的物產﹑風情。

“家鄉的發展變化調查組”：以昨天、今天、未來”三個版塊為展板形式，介紹家鄉新農村的發展變化

第五階段：總結評價、拓展延伸

各組展示成果后，以民主評議的方式評出了最佳攝影師、最佳小記者、最佳小編輯、最佳小導游。為了把活動推向新的高潮，全班舉行了一次“我愛我的家鄉”主題隊會活動，號召大家從小樹立建設美好家園的理想。

五、活動效果

學生走進家鄉，感受到了家鄉的風光美、人文美和時代美，增強了孩子們的責任感和主人翁意識，培養了孩子們愛護家園、合作互助、自強自律、勤奮努力等品質。這次活動不僅讓孩子們受益匪淺，我自己也從孩子們認真的態度上學到了很多做人做事的道理，這次綜合實踐活動對我們師生來說都是一次難得的學習機會。

任何一門教學活動都是遺憾的藝術，本次綜合實踐活動也存在不太完美的地方。比如：教學展示過程缺乏一定的深度，對家鄉的人文資源的探索略顯單薄，成果展示缺乏一定的深度和說服力。

謝謝大家！

綜合實踐說課稿15

尊敬的各位老師：

大家好！

今天我說課的題目是《風雨商幫路——走進“寧波幫”語文綜合實踐活動》。

下面我將從主題說明、活動描述、學情分析、設計理念等幾個方面進行具體的闡述。主題說明：“寧波幫”是我國傳統的 “十大商幫”之一，其典型代表有世界船王包玉剛、董浩云，影視巨子邵逸夫，“五金大王”葉澄衷等。艱難困苦，玉汝于成，寧波幫經過百年風雨的洗禮，逐漸形成了“艱苦創業，誠信為本，開拓創新，愛國愛鄉”的商幫精神。寧波市委書記巴音朝魯在“寧波幫”研討會上指出，要充分發揮“寧波幫”優勢，傳承“寧波幫”精神，并不斷賦予新的時代內涵，要讓“寧波幫”精神在全市廣大人民群眾中薪火相傳、生生不息。基于此，我決定在學生中開展走進“寧波幫”語文綜合實踐活動。

本次實踐活動所依托的教材有《城市的文物與文化》、《洛陽詩韻》。《城市的文物與文化》的作者是馮驥才，作者以法國巴黎的城市建筑所具有的文化內涵為考察對象，通過描寫巴黎老街老屋的獨特風貌及斑駁外表下的濃重的歷史感，引出城市文化保護這一命題的思考。《洛陽詩韻》是一篇情思悠悠、文意深長的散文，作者描寫洛陽的古美和奇絕，充分展示了洛陽悠久的歷史和燦爛的文化。綜合這兩篇課文，不難發現其學習目標和重點都是城市文化的保護及人文精神的傳承與發揚。本次實踐活動我所采用的教學方法主要有情境體驗法、任務驅動法、項目教學法等。

本次實踐活動的主體是我校09旅游班的學生，學生的職業發展方向是導游、飯店服務與管理。職業崗位要求學生必須具備良好的口語表達能力、組織協調能力、溝通能力和吃苦耐勞的優秀品質。活動的設計理念主要有：

1. 本土性

我校坐落在素有“商幫故里、院士之鄉”美譽的寧波莊市。商幫資源相當的豐富，現已建成并集中在莊市的就有寧波幫博物館、寧波幫文化公園、江南第一學堂、包玉剛故居、邵逸夫舊居、葉澄衷墓園等。寧波幫的創業歷程、創新精神、愛國情懷對許多學生來說都是耳濡目染，如數家珍。以此為契機，拓展學生的學習空間，激發學生的學習興趣，培養學生熱愛家鄉建設家鄉的美好情操，這既體現了鮮明的地域特色，也符合語文新教學大綱的標準。

2. 實踐性 語文綜合實踐活動的過程是一個實踐探索的過程。它強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項實踐活動中去，發展自己的創新能力。 3.職業性

教育部2009年頒發《中等職業學校語文教學大綱》規定，語文綜合實踐活動應根據學生的校園生活、社會生活和職業生活確定活動內容，設計活動項目，創設活動情境。培養學生的職業理想和職業情感，凸顯文化課與專業課相互滲透的教育理念。

綜合以上因素，我設計的實踐活動的目標是：

1. 傳承“寧波幫” 精神，幫助學生形成良好的個性和健全的人格，為培養高素質的勞動者服務；

2. 創設職業情境，鍛煉專業技能，促進學生職業生涯的發展。

3. 培養學生口語表達能力、語言文字應用能力，以適應就業和創業的需要。

本次實踐活動形式主要有：我和商幫有約、商幫故事會、現場導游講解、攝影圖片展、職業生涯規劃設計等五種形式。活動過程主要包括小組活動、班級活動和社會活動，通過任務引領、小組分工、小組交流、作品展示、社會宣傳，幫助學生對商幫的認識由感性向理性過渡。

下面我將具體談談本次語文綜合實踐活動的組織和調控：

1、活動準備

以8到10人為單位劃分學習小組并確定組長，要注意人員特長的合理搭配。討論小組工作計劃及評價辦法，完成項目學習表。

2、任務引領：前幾天，學校校長接到浙江省榮譽市民包景表先生的電話，(包先生曾捐資100萬美元助建我們學校）10月份包先生及后代將來莊市參觀，由我們09旅游班具體負責接待。主要任務有：組織一次寧波幫故事會、走進寧波幫攝影圖片展、現場導游講解等。

（設計意圖：“任務教學法”能充分調動學生的主觀能動性，并且和旅游專業的特點結合起來，激發學生的學習興趣。）

3、小組分工

根據學習任務的不同，我把班級學生分為4個學習小組：

第一組：寧波幫故事小組。收集整理寧波幫創業、勵志、誠信方面的故事 ，并且匯編成冊，在寧波幫博物館舉行“商幫故事會”

第二組：圖片布展設計小組。學生去現場參觀后，拍攝照片，然后進行歸類整理，制作成幻燈片，在班級進行交流展示。

第三組：現場導游講解小組。學生根據各個景點的分布特點設計最佳參觀路線，撰寫導游詞，進行現場導游講解。

第四組：商幫宣講團。學生以小組為單位，走出校園，走向社會和社區，宣講商幫精神和商幫文化。

(設計意圖：以人為本，照顧到不同學生的興趣和特點，對學生實施分類指導和分層教學。)

4、任務提升

結合寧波幫人士的成功經驗及自身的特點，為自己制定一份職業生涯規劃。

(設計意圖：引導學生重視語言的積累和感悟，接受優秀文化的熏陶，促進學生職業生涯的發展。)

5、交流展示

小組成員將自己的勞動成果向組長匯報，小組再推薦優秀作品在全班交流、展示。下面，讓我們一起欣賞學生的部分作品：

寧波幫故事集錦：講述的是寧波幫開路先鋒嚴信厚的創業歷程，早期寧波幫的巨商葉澄衷的成功經驗、世界船王包玉剛的中國情結以及影視巨擘慈善大家邵逸夫的赤子情懷等等。學生通過收集整理商幫故事，不僅可以感受到商幫的風雨歷程，同時還可以學習到商幫勵志、創業、誠信等方面的精神。

攝影圖片展：略

船王禮贊：學生集體創作的一首長詩，它講述了一代船王艱辛的創業歷程，偉大的膽識和氣魄，報效桑梓的情懷、影響。據不完全統計，上世紀80年代以來，海內外寧波幫人士共向祖國大陸捐資72億元人民幣，其中包玉剛一次性為寧波大學的興建就捐資2000萬美元。

職業生涯規劃設計：學生結合自身的條件、所處的時代、環境特點，對自己的職業、人生進行了具體的規劃和設計。

6、活動調控:本次活動的難點之一是圖片布展設計。它要求主題鮮明、設計美觀、說明準確。為了達到這個目標，教師可事先向學生提供一些優秀幻燈片作為借鑒，并在制作過程中給與及時、具體的指導。本次活動的難點之二是活動組織的有效性。語文綜合實踐活動很容易停留于表面，起不到實際效果。本次語文綜合實踐活動，我之所以要選擇走進寧波幫作為學生活動的主題，首先是一份親切。寧波幫的故事對許多學生包括他們的家長都是再熟悉不過了，而且鎮海的商幫資源相當豐富，具有得天獨厚的地域優勢；其次是一份感動。我們來看看這位老人，他就是為我們學校捐資100萬美元的包景表先生。當然，他的捐資不僅僅是我們學校，還有鎮海中醫院、精英小學等等，累計達1000多萬元人民幣。但是誰又會想到，他身上穿的這件襯衫，竟然只有幾十元錢，而且一穿就是好幾年。每次到學校來，都是吃食堂，從不到飯店去，吃的是芋艿等家常菜。正是這份熟悉和感動，學生在活動中特別投入，成果也很豐富。

7、接下來，我想談談本次實踐活動的評價，為了讓本次實踐活動的評價具體可操作，我們專門設計了一份項目學習評價表，內容包括：

8、老師們，通過本次語文綜合實踐活動，學生不僅對寧波幫精神和文化有了一定的了解，更為重要的是學生體會到了學習語文的快樂，為自己綜合職業能力的形成奠定了一定的基礎,為把自己培養成高素質勞動者做了一定的準備。

當然，任何一門教學活動都是遺憾的藝術，本次語文綜合實踐活動也存在不太完美的地方。比如：教學展示過程缺乏一定的深度，對寧波幫的精神、文化底蘊的探索略顯單薄。傳承寧波幫精神，并賦予它新的時代內涵，是我們每一個寧波人的職責和使命。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”我愿意繼續帶著我的學生去走進寧波幫，探索寧波幫。

謝謝大家！

第五篇：綜合實踐說課稿

綜合實踐說課稿1

一、課題生成的背景

綜合實踐活動課實施的過程中,我在能培養實踐能力，創新精神的前提下，更應該關注他們的行為習慣，引發他們對生活細節的關注，從而為學生的終身發展奠定基礎。因此，我在選題時，沒有局限于學生手中的實踐課本，而是把眼光落在了他們的日常學習和生活中。

二、活動具體目標

1、通過小組研究性學習情況，尋找生活中的浪費現象，了解浪費帶來的嚴重后果，從而增強學生節約意識，培養勤儉節約的好習慣，在小組合作學習中學會互相幫助、團結合作，共同進步。

2、了解科學探索的一般過程，獲得親身探索的體驗。

3、學會分析問題，探索研究的方法，樹立自主探索的意識，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。以及學生收獲相關信息，對信息進行整理和應用的能力

三、活動重點

從多個角度，用最恰當的方式展示自己的活動成果，從而更有效地喚起人們對問題的關注。

四、活動難點

制定適當的活動方案

五、活動方法

把學習的主動權完整地交給學生，充分發揮學生的主體性，老師只是有針對性的加以引導，讓學生自己能夠在研究性學習過程中發現問題、提出問題、解決問題。主動去探索、發現、體驗、交流、總結歸納，親歷親為。

六、活動時間：一個月

七、活動過程

對于整個活動的開展我們一共分四個階段，即“活動導航”、“實踐體驗”、“成果展示”、“喚起關注”

第一階段――活動導航

1、設置情境，激發興趣

設置巧妙的情景，激發學生興趣。讓學生對自身浪費現象有所認識的基礎上進一步反省思索。

2、確立課題

堅持學生的自主選擇與主動參與,以具有啟示性的提問引導學生提出自己所想知道的問題，在這一過程中注意學生思維和所提問題的開放性，同時學生們所提的問題可能很多，并非每一個問題都能成為綜合實踐活動的主題，需要引導他們對所提出的問題進行歸納分類，把性質相同的放在一起，然后進行篩選，留下有實際意義的，具有可操作的問題，再把語言整理一下，最后確定子課題。

3、分組討論，制定方案

讓同學們根據自己的興趣、愛好自由結合兩個大組，自行推舉組長，并共同制定了活動方案。在此環節之中，小組成員集思廣益，而指導教師則在各小組之間巡回指導。幫助學生找到適合自己的學習方式和探究方式。在指導過程中，注意發現學生們的亮點并及時向其他同學推廣。

方案制定完成后，各小組長分別將本組的活動方案向全班同學匯報，然后組織學生對每組的活動計劃進行討論，論證方案的可行性，以便進一步完善活動方案。

第二階段，實踐體驗

首先，各小組根據各目的課題設計相應的調查問卷，訪談方案，明確小組成員各自分工，同時根據小組需要聘請指導老師參與活動。

其次，上網或通過其它媒體收集整理各種校園中的浪費現象的資料。收集各人節約小故事，以及身邊同學中的節約行為。

第三、根據既定的活動方案，采用問卷、采訪、觀察等方式，進行調查，并及時做好活動記錄。

第四、整理活動記錄，整理并統計調查問卷，交流活動心得，同時商定各組展示方案。

在這一過程中教師注意關注學生們的活動，并對活動中所產生的問題及時發現及時引導，注意活動的生成性和指導的適時性以及學科的綜合性。

第三階段，活動總結，成果展示

注意學生自身的體驗和積極實踐。

首先，就自己觀察到的學生這一段時期的活動情況進行總結性評價，然后讓各小組以組長為首，依次匯報自己的活動過程并以多種方式展示活動成果，教師則把自己定格為一名觀眾，把主體空間留給學生，以欣賞的眼光看待學生的收獲。

第四階段――喚起關注

讓學生們把活動中所發現的問題和所形成的想法，以倡議書、演講等多種方式展示在更多人面前，以期能喚起全校甚至全社會對活動的關心，對問題的關注。一起行動起來，提倡節約，減少浪費。

八、教師反思，致結束語

我在這次綜合實踐活動過程中，注意從學生身邊的事物中選擇活動主題注意讓學生自己操作，自己發現，自己解決，自己去體驗，而教師在這里只起了一個指導作用。

綜合實踐說課稿2

下面我進行綜合實踐活動《校園廣播站》這一主題活動的活動成果展示階段的說課。

一、說活動背景

首先，我介紹一下這個主題的活動背景：校園廣播站是廣大師生選擇學習、娛樂，以及文化交流的平臺，通過電波在校園生活學習中做出積極的影響，同時讓學生的能力特長有所展示。學校的紅領巾廣播站是學生比較喜歡的一個節目，廣播站的內容豐富多彩，每天的十分鐘廣播節目對于學生來說，是一種學習，更是一種享受。如何利用學生原有的知識和技能，利用學校豐富的資源，引導學生精心設計活動方案，比較出色地完成廣播任務呢？以更好地為學校的廣播站出謀獻策呢？于是《校園廣播站》的活動主題就產生了。

二、說活動目標

1、知識目標：通過采訪了解校園里各種與師生工作、學習、生活有關的事件和趣聞。

2、能力目標：培養學生觀察、記錄、組織、合作能力和語言組織組織能力和表達能力。

3、情感目標：培養學生熱愛生活，熱愛集體，熱愛校園，關心集體的感情。

三、說B教法學法

1、實踐性

綜合實踐活動是以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動，在學習本課時，學生通過觀察、采訪、體驗，學會策劃一次廣播必須具備的各種能力，也感受到了廣播給大家帶來的樂趣，自己從中也得到了樂趣。從中也提高了學生的實踐能力和創新精神。

2、自主性

綜合實踐的實施要學生的直接經驗或體驗為基礎，將學生的需要和興趣放在核心位置，充分發揮學生的主動性和積極性。本課的學習，教師以校園廣播這個學生每日所熟悉的內容激發學生的興趣，調動學生的學習主動性，在學生體驗廣播的過程中，運用多媒體課件和優美的音樂，來撥動學生的心靈，引起共鳴。

3、合作性

在合作探究活動中，學生與學習伙伴交流分享自己的體驗和想法，既有成功的喜悅，又激發學生的思維能力，培養了學生探索精神和合作學習的習慣。

四、說課前準備

綜合實踐活動和其他課程不同，如果學生不對本課內容作好充分準備的話，就沒法體現學生的主體地位，所以有針對性的教學準備會使你的課堂事半功倍。

1、學生準備：

采訪校園廣播站負責人，了解廣播站的基本操作方法，收集校園各種的信息并進行整理、運用，寫出初步的設計思路。

2、教師準備：

（1）搜集精彩廣播片段；

（2）拍攝學生收集信息的不同途徑的照片；

（3）制作課件。

五、說活動流程

1、揭題

這節課我們繼續學習,共同參與《校園廣播站》。（師板書）

2、回顧上階段的活動，通過多媒體出示圖片并加以說明，然后讓學生說說對于廣播有什么初步的了解。（這一環節，主要是激發學生的學習興趣，把最飽滿的熱情投入到學習中。同時也對前階段的活動再一次進行梳理，真正進入到廣播員這個角色中。）

3、小組討論，確定廣播內容。

（1）、以小組為單位，根據各小組確定的主題及搜集的材料，進一步修改廣播內容。（小組合作）

（2）、在模擬廣播之前，請同學把好的建議和意見提出來和大家共享。

（3）、通過聽錄音，提醒學生在播音時的注意事項。

（本環節是個關鍵環節，只有學生在做好充分準備的基礎上，在對廣播充分認識的基礎上，才能更出色地完成接下去的廣播任務，也才能調動學生學習和體驗的積極性和主動性。）

4、小組合作，完成廣播任務。

教師首先創設情境，然后由各小組派代表上臺回報，其他成員配合。

并集體討論，暢談收獲。

（此環節，教師組織學生，通過嘗試、體驗活動，既體現了“以學生為主”的理念，又很好地落實了本課的重點。學生真正體驗到作為一名廣播員的辛苦和重要性，也感受到廣播帶給我們的樂趣。）

5、暢談活動感受，填寫收獲卡，交流收獲卡。

（每一次體驗活動學生都會有所收獲，教師要適時引導學生從多方面進行總結，取長補短，既是對學生各方面能力的一種提高，也為今后的活動做好更充分的準備。）

6、教師小結

同學們：在這次活動中我們發現不少，收獲也不小。校園廣播使我們的校園文化更加豐富多彩，使我們的道德品質有很好的轉機，讓我們的學習渠道多了起來。我們堅信，在大家的共同努力下，我門校園廣播將會給我們的校園增添更多光彩！

7、活動的拓展和延伸：

請同學們結合本次綜合實踐活動，以《我愛校園廣播站》為題目寫一篇文章。談談自己在活動中的得與失。并積極向學校廣播站投稿。

總體來說，本方案的設計，從目標的提出、到過程的安排、學習方法的確定、乃至學習成果的呈現，都讓學生有更大的自主性、更多的實踐性、更濃的創造性。激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，培養學生主動學習、合作意識、探究精神。通過媒體給學生一個輕松愉快的氛圍，陶冶了學生的審美情趣。教學研究永無止境。我相信，沒有最好，只有更好。

綜合實踐說課稿3

一、主題的提出

動畫片以簡潔明了、活潑可愛、夸張生動、充滿幻想的特色，倍受人們喜愛。出示視頻：

學生天天看且百看不厭，家長卻出現擔憂等問題。出示視頻：害怕影響孩子的學習，形成近視眼等一些不良行為習慣。

根據標準學生的年齡、興趣愛好與家長的擔憂等，我們決定以《動畫片》為主題開展一次綜合實踐活動課。

二、主題的目標

1、知識目標：

(1)讓學生初步學會上網查資料、調查、采訪的研究方法。

(2)通過調查、采訪、上網查資料等形式，讓學生了解動畫片的種類、制作方法、發展史，明白看動畫片的利與弊，學會有選擇，有目的地收看動畫片。

2、能力目標：

(1)在活動中自主地上網查找、調查、采訪，培養學生收集信息、整理信息、運用信息的能力。

(2)在活動中鍛煉口才，提高口語交際能力，培養與人交往的能力。

(3)在社會實踐活動中培養學生運用知識靈活解決生活中的問題。

3、情感目標

(1)在小組活動中，鍛煉學生互幫互助，團結友愛的良好品質，體驗到與他人交流，分享成果的快樂。

(2)培養學生自主探究及創新的科學意識。

三、活動時間：兩學期

四、活動實施過程

本次說課，我重點說一說這次活動的實施過程，在說的過程中，我會插入一些視頻，由于視頻是學生拍的，不夠專業，聲音、圖片不夠清晰，請大家諒解。

第一階段 準備階段

活動目標：

1、通過創設情境，激發學生研究動畫片的熱情。

2、通過指導，讓學生學會自主發現問題，提出問題，確定研究子課題，制作小組的活動方案。

從學生的興趣入手，確定研究的主題。

我首先播放不同種類的、學生們喜愛的動畫片（出示視頻），激發了學生的研究熱情，通過商議，確定主題為《走進動畫片》。（出示視頻）

關注學生的問題，培養學生的問題意識。

針對動畫片，學生們提出自己感興趣或想研究的子課題。（出示視頻）

經過篩選、梳理，形成了子課題。（出示視頻）

學生根據自己的興趣愛好、特長，自由選擇活動小組和信任的小組長，（出示視頻）充分尊重學生的自主性。

三年級的學生年齡小，制作活動方案相當困難，在實施中，我注重對活動方案進行方法指導和示范，并利用課件直觀地解決填寫中的困難。（出示視頻）

在小組討論制定活動方案時，教師不停地巡視，發現問題及時給予幫助。（出示視頻）

學生經過互評、質疑、不斷地修改，完善各小組的活動方案，使活動方案能有效地指導小組的活動。（出示視頻）

學生根據自己小組的活動方案著手進行準備，打算開展活動。

第二階段 實施階段

活動目標：

1、通過指導和實踐，初步學會上網查找資料、問卷調查、采訪的研究方法。、

2、小組合作整理，交流資料及匯報展示的內容和形式。

綜合實踐活動具有開放性、實踐性、綜合性、自主性、過程性。要體現綜合實踐課程的特性，我充分關注學生的親身實踐，注重方法指導。

（1）活動開展落實，形式多樣。

在活動開展的過程中，各小組成員踴躍地開展了活動：上網查找資料，采訪、實地調查。通過跟從，我發現上網查找資料的同學做的很好。由于計算機的普通運用，上網查資料的同學在家長的幫助下，獲得了第一手的資料，請看種類組家長給自己孩子拍下留作紀念的視頻。（出示視頻）在小組匯報中，孩子們獲得了文字資料及圖片資料。（出示照片）

在活動開展過程中，各小組也遇到了一些困難，采訪這一活動形式難住了孩子們，我決定以采訪為主題開展一次方法指導課。

（2）活動前進行方法整體指導。

我首先播放一條石花電視臺記者采訪我校名師的視頻，看了記者采訪的過程后，小組展開了討論，通過匯報，師生共同總結出了采訪方法。（出示視頻）

各小組重新設計采訪提綱，孩子們相互鼓勁，準備再一次采訪。（出示視頻）

制作組采訪石花電視臺工作人員（出示視頻）。

通過電視臺工作人員的介紹，學生們也想制作一部簡短的動畫片，通過我的指引，信息技術老師幫助學生實現了愿望。（出示照片）

（3）活動中進行方法個別指導。

利與弊小組從網上獲取了看動畫片的利與弊的資料，但還想了解身邊人的真實看法，但不會制作調查問卷表，我對這一小組進行了個別指導。（出示視頻）

學生拿著自己的調查問卷表向自己的同學、家長進行發放。（出示視頻）

（4）活動中讓學生發現問題，深入研究。

發展史組的同學從網上查找了從早期到現在的動畫片的發展史，可謂是資料多多，個個沾沾自喜，自認為最先完成了任務。我發現這一問題后及時對他們進行了引導：從資料中你發現了什么？還打算研究些什么？最終學生們從資料中發現我國動畫片衰落與鼎盛期，并查找出衰落的原因，打算用手抄報的形式展現給每一個學生。（出示視頻）

（5）實地考查，注意安全。

喜愛動畫片組的同學密切聯系生活，想在生活中實地考查不同人群對動畫片的喜愛程度，我大力支持學生們的想法。

外出前我對學生作重要強調：一是注意小組成員的人身安全，二是活動過程中要文明有禮貌，三是可以請家長指導老師跟從。

學生們走進了社區、家屬樓，詢問了不同年齡的人喜不喜歡看動畫片；學生們走進了服裝店、商場，發現了很多動畫片商品，并拍下了很多圖片，收集了很多動畫片商品。（出示視頻）

（6）關注學生的親身體驗，注重反思。

利與弊小組的同學通過上網查找，調查問卷等收集了很多看動畫片的利與弊的資料，在小組匯報中出現了分歧，通過指導，學生準備開一個小小辯論會。（出示視頻）

通過辯論，得出了看動畫片不僅有利也有弊，要有選擇地看。小組通過商量，要讓全校的同學都明白自己親身體驗的道理，決定以《倡儀書》的形式進行宣傳。

在這一活動中，小組成員劉伯奕參予了整個活動，得出了自己看動畫片的真實感受。（出示視頻）

學生們通過小組合作，群策群力，把文字資料收集成冊，圖片、視頻資料存于電腦中，并開始策劃匯報的內容、形成及小組成員的分工。

第三階段 成果展示

活動目標

1、各小組選擇多種方式向全班同學展示自己的研究成果，做到表達流暢，自然大方。

2、當其他小組匯報時，能做到耐心傾聽，學生欣賞、評價。

這次成果展示活動形式多樣，生動逼真。請看各小組精彩部分回放。

種類組：讓學生欣賞了不同種類的動畫片，并進行了有獎回答。（出示視頻）

發展史組：展示了小組成員制作的手抄報 。

制作組：展示了自制的簡單動畫片。

喜愛動畫片組：展示收集得動畫片“商品”，精彩的模仿秀。

利與弊小組：致家長的一封信，解決了家長的擔憂。倡議書讓全校學生明白要合理看動畫片。

第四階段 總結評價階段

活動目標

1、通過評比最佳小組，培養學生的合作意識和集體主義精神。

2、通過評比最佳隊員，培養學生相互欣賞的意識和實事求是的精神。

3、通過活動延伸，激發學生不斷研究綜合實踐活動課的熱情。

我們開展了評選最佳小組。（出示視頻）

評選最佳個人。（出示視頻）

通過學生自評、互評、家長評和老師的綜合評價，我們最終評出了兩個最佳小組和3名最佳隊員。

學生談今后的暢想：（出示視頻）活動延伸讓學生積極參與綜合實踐活動，使學生在綜合領域中不斷成長

學生自我評價：（出示視頻）

家長評價：（出示視頻）

教師自我評價：

1、開展綜合實踐活動課選擇主題要貼近學生，貼近生活。

2、開展綜合實踐活動課教師要當好學生的指導者。

3、師生在綜合實踐活動中共同成長。

在綜合實踐活動中，我也存在著不少困惑。

在活動中，由于學生人數多，不能關注每一個學生的發展。

在活動中，由于安全問題，教師不能充分放手，限制了部分學生活動的自主性。在今天的綜合實踐活動中，我還需不斷地學習，更新知識，并把理論運用于教學中。同時加強綜合實踐活動課的宣傳，讓綜合實踐課得到大家的認可，我們的綜合實踐活動課會開展的更加生動、活躍。

綜合實踐說課稿4

各位領導、老師們：

大家好！

今天我說課內容是小學六年級綜合實踐活動“貝殼巧制作”主題活動設計

一、活動背景：

1、實踐資源豐富：我校位于渤海岸邊，貝殼資源豐富。

2、部分家長、學生具備簡單制作經驗：出海的漁民們經常把好看的貝類產品殼精心處理后制成心愛的小工藝品，一些心靈手巧的同學也模仿制作出簡單貝殼作品。

3、20xx年我校作為綜合實踐活動課程實驗校，開展了以“走進貝殼世界”為主題的綜合實踐活動，先后進行了“渤海灣貝殼種類調查與收集”、“古貝殼堤的認識與保護”等實踐活動，在此基礎上通過參觀激發興趣、拓展生成了小學六年級“小小貝殼巧制作”活動主題。

二、活動目標（以貝殼簡單制作為主題目標設計，不是讓學生做工藝品）

1、積極參與、主動探究簡單制作過程，調查、預設、和自我調整能力得到提高。

2、掌握簡單制作的過程、方法，制作出自己滿意的作品。

3、

（1）不怕挫折，堅持完成作品，合作改進作品，質量不斷提高；

（2）認識到生活中處處存在美，體驗到制作成功的快樂，激發對家鄉的熱愛之情，提高環保的意識。

設計意圖：三維目標具體、明確，便于指導學生操作和活動評價。三維目標之間融合交錯，不宜單獨區分，因此沒有單維分列。

三、活動課時及重點、難點問題

運用彈性課時組織活動，共16課時。

（1）第一階段：一至四課時連續進行，初步確定作品名稱、預設制作方法、方案。

（2）第二階段（教學難點）：五至八課時連續進行，確定作品名稱、選擇方法、制訂初步方案。

（3）第三階段（教學重點）：九至十課時，確定制作方法、完善方案。

（4）第四階段：6課時，嘗試制作、成果交流、精巧制作階段。

設計意圖：喜歡的作品不一定能做出來，需要材料、技術支持，所以作品名稱不是一下就能確定的，相應的方法、方案也要隨之調整，整個過程是預設與生成的統一。

四、活動過程

（一）第一階段初步確定作品名稱、預設制作方法、方案。

創設情境，走近主題

1、參觀、欣賞兩種作品：（激發興趣，引入主題）

第一種學校科技活動室貝殼制作作品。播放參觀作品

第二種作品是網上貝殼工藝作品。播放欣賞作品

2、引導學生提出兩個問題

第一個問題是“最想做什么樣的作品？為什么？”并從造型、顏色等方面說出喜歡的原因。

第二個問題是“怎樣制作作品？”

設計意圖：問題是創新的前提，綜合實踐活動課程所重視的不僅學生探究的結果，更重視自主發現問題、探究問題，獲得真實體驗。

3、采取兩種方式探究結果

第一種方式——猜想。啟發小組猜想，討論制作準備、制作方法等技術性問題。

設計意圖：愛因斯坦說：“想象力比知識更重要”、想象“是知識進化的源泉”，因為猜想是創新活動的開始，沒有猜想就沒有萬有引力的發現。

第二種解決方式是網絡調查和走訪調查驗證猜想。

設計理念《指導綱要》要求：制作活動避免機械的、單一的技能訓練，應信息技術教育等內容有效整合，同時對本地有制作經驗的人員進行調查，也得到了實在的指導。

設計理念：填寫調查表可以使學生調查活動規范化，同時積累了資料。

（二）第二階段（活動難點）確定作品名稱、選擇方法、制訂初步方案。

按小組提示匯報調查結果，共同評價、總結方法：

設計理念：網絡內容紛繁復雜需要辨別真偽、對比分析、歸納總結，綜合實踐活動課程重視的不是系統的知識的獲得，而是親歷探究過程，這也是綜合課程與學科課程的主要區別。

（三）第三階段確定制作方法、完善方案

1、小組討論、評價確定自己作品制作方法。

2、集體評價方案，確定方案。

（1）評價句式：

“……這是我們小組的方案，請老師和同學們提出寶貴意見！”

“看誰能為自己或兄弟小組提出評價意見？”

“第幾小組已經考慮到了某些方面如果再考慮到什么方面就更好了”

（2）指導課件：活動子主題、活動的準備、制作過程與任務、安全事項等方面指導。

設計意圖：制作方法和方案是活動的難點和重點問題，我只給予學生啟發引導，始終沒有講解，方法、方案都經歷了“預設猜想——初步確定——完善確定”過程，因為這時過程比結果更重要。而安全問題則不然，學生想不到的，必須馬上明示，不可探究，結果（安全）第一。

（四）嘗試制作、成果交流評價、精巧制作

貝殼粘貼作品、花籃作品和粘貼畫完成情況較好；

風鈴作品工序較多，造型設計、粘貼位置選擇確定較難，而且粘貼部位面積較小，完成進度較慢；

塑胎作品制作也碰到了難題，塑胎短時間學生完不成，學生們就聘請木匠師傅作指導，另一個問題是塑胎粘貼需要的貝殼體積小、數量大，貝殼再收集、粘貼時間較長。

我積極鼓勵因為活動結果不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的。

請看制作圖片：播放制作作品

五、活動評價及感言

學生感想較多，有收獲也提出了存在問題，比如，有的學生提出“看似平常的貝殼，制成作品擺在家里，全家都很高興，但做好不太容易，要費點勁兒；調查時以為制作比較簡單，可是一做問題就出來了，還要解決很多問題……

很多學生和家長都有相同的感觸：現在貝殼無論從數量還是形狀大小上，要比三、四十年前相差太多啦，過度捕撈、環境污染嚴重破壞了海洋生態環境。

六、課后反思：

1、學習《綱要》，才能有效指導。剛設計活動時我從網上找到一些精美的貝殼作品，心里很高興，隨后打開《綱要》一看，小學活動主要目標是讓學生“學會簡易作品的設計、制作及評價，初步具有技術學習、技術探究及技術實踐能力”。于是我先改了目標，活動基本符合了學生年齡特點。

2、技能需要反復探究才能形成。活動是預設性與生成性的統一，開始設計6課時變成現在16課時，部分學生已經有了畏難情緒，方法只有一個“鼓勵、支持，耐心指導”，讓學生再調查、實踐。也使我理解到技術實踐不同于其他實踐活動，是學生在“做中學、學中做”的重組的活動，經驗和教訓同在，失敗和成功相伴。

3、興趣不僅是起點，而且貫穿探究過程始終，才能保證學生活動主體作用。六年級學生心理特點是容易被新鮮事物所吸引，很難長時間的關注同一件事情，特別是遇到挫折和失敗時意志比較薄弱，因此過程中的評價多以鼓勵為主，禮貌交流，既有利于激發興趣、創新思維，有利于維護同學們自尊和團結奮進的氛圍。

4、體現了課程綜合性、開放性、實踐性特點。活動與信息技術、美術、數學等學科整合，超越了封閉的學科知識體系和單一課堂教學的時空局限，多名指導教師的參與，既加強了指導力量，也使學生多方位、多視角的探究活動，效率得到提高。

5、充分重視活動安全，制訂安全預案。綜合實踐活動開放性、實踐性特點決定了活動環境，學生從安全意識、防范技能方面受年齡特點限制，制作活動中意想不到“小傷”時有出現，所以我始終把安全事項作為活動首要條件考慮。

綜合實踐說課稿5

一、關注生活萌生主題

每當我們走進校園，總會看到一個個“小眼鏡”在校園里走來走去；每當我們走進教室，也會看到許許多多的“小眼鏡”坐在教室里學習。透過這“小眼鏡”，我們驚訝，我們震撼，我們傷感！青少年是祖國的未來，他們需要通過眼睛觀察和感知美麗的大千世界，為了讓每一個孩子都有一雙明亮的眼睛，我們大聲疾呼：“讓小眼睛亮起來吧！”我們決定對小學生的視力進行調查，呼吁社會：為了青少年擁有一雙健康的眼睛，都來關注青少年的眼睛保健工作。

二、關注發展明確目標

活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用。根據學生的實際年齡特點和已有的經驗水平，我整合了以下目標。

1.引導學生了解近視率居高不下的原因，認識“近視眼”的危害。學習正確的用眼常識，了解不良習慣對眼睛可能造成的傷害，進行有效的預防，養成良好的眼保健衛生習慣。

2.通過調查訪問、查閱資料、統計分析，知道學生近視率呈上升趨勢；同時能夠運用、處理所掌握的信息。在活動中培養學生的探究能力、社會調查能力、動手能力、分析解決問題的能力以及與人交往、合作的能力。

3.培養學生良好的用眼衛生習慣；懂得保護視力的重要性，知道常見的保護眼睛的方法。通過實踐，增強團隊合作能力和人際交往能力。通過合作，整理小組的集體研究資料，對自己的成果有喜悅感、成就感，感受與他人協作交流的樂趣。

三、關注策略確定方法

新課標中指出，教師應成為學習活動的支持者、合作者和引導者，活動中應力求形成合作探究式的師生關系。基于教學目標，整個活動以調查、分析、查找、訪問等主要手段，以研究性學習為主導的學習方法，培養學生自主觀察、自主質疑、自主探索、自主評價的能力。

四、關注過程實施方案

（一）第一階段：確定主題，制定計劃（課內1課時，課外1周）

1.引發思考，確定主題

出示小資料：眼睛，被人喻為“心靈的窗戶”。它是五官之首，是人的重要器官，對于人們的工作、學習和生活均至關重要。據調查，我國現有盲人500多萬人，近視患者已超過3億人，低近視近千萬人，占世界第二位。尤其在兒童及青少年中，患病率極高。全國學生體質健康調研最新數據表明，我國小學生近視發病率為22.78%，初中生55.22%，高中生為70.34%。令人震驚的是：有份調查報告稱，國內因高度近視致盲者已達到30多萬人。

看到這則小資料，同學們驚呆了，經過多次商討綜合意見，確定本次綜合實踐主題為“保護眼睛，預防近視”。

2.小組交流，提出問題

僅幾分鐘時間，孩子們就提出了很多問題。

近視是怎樣形成的？近視有哪些危害？

怎樣預防近視？我們學校有多少人得了近視？

近視有什么癥狀？近視對我們的生活有什么影響？

3.歸納整理，定子課題

孩子們經過討論，將這些問題歸納整理，列出了幾個符合實際需要的問題作為研究內容。

調查我校各班小學生眼睛近視的現狀；

學習眼睛基本結構，了解近視眼產生的原因；

知道近視眼的危害；

探討預防近視的方法及措施。

4.成立小組，制定計劃

為保證活動有組織，并有序進行開展，組織學生自愿結合成立4個小組（現狀統計組、原因調查組、危害知曉組、預防策略組），并推薦小組長。在老師的指導下，小組成員商討制定詳細的活動計劃，明確各小組成員的任務分工，明確活動的具體實施步驟、時間、地點、內容等。（下面是每個子課題研究前要制定的活動計劃）

小組活動計劃表

研究的子課題

小組成員

小組長

指導老師

小組分工

實踐步驟

課題研究方法

預期成果展示

具體活動步驟

活動時間

活動地點

活動內容

參與人員

預期效果

成果形式

在這一環節中，我對小組成員進行必要的調整和搭配，因為自由組合可能會出現“強強聯手”和部分學困生“沒人要”現象，這時我出面做好協調工作，以確保每個學生都能參與實踐活動，推薦的組長有組織能力，使本組組員團結、合作開展活動。在制定計劃時我側重于策略上的指導，各小組采用哪種研究方法？組內成員如何分工？什么時間進行？這些問題由學生自主決定，我只是適當加以點撥。

（二）第二階段：具體指導，精心實踐（課內4課時，課外3周）

綜合實踐是一門實踐性、開放性、生成性很強的課程，如果直接放學生出去調查，問題是很大的，教師要進行方法指導，要伴侶好參與者、引領者、點撥者等多種角色。

現狀統計組

本小組成員一些同學為一年級同學們檢測視力，一些同學到學校檔案室查閱學生的健康卡，對全校學生的視力狀況進行統計，繪制成統計表和統計圖；還有一些同學通過問卷調查、筆錄、錄音等形式了解全校學生用眼習慣狀況。這個小組碰到了困難，視力多少才是近視以及調查問卷的設計，我主要指導了近視的范圍以及調查問卷的格式和問題的設計，并幫助他們印制。在活動中，我要求學生做好活動記錄、統計好數據，通過調查從中發現問題，樹立為別人服務的意識。

原因調查組

這組學生在調查近視產生的原因時，他們都只是通過查資料，途徑太單一，我引導學生可以去咨詢科學老師，也可以去采訪眼科醫生。他們經過討論，一部分人去咨詢科學老師，了解眼睛的結構及近視是怎樣形成的；一部分人去采訪眼科醫生，得了近視眼怎么辦？為了不讓學生出去吃閉門羹，我為全班學生上了一堂“學會采訪”的方法指導課，教學生如何敲門？如何跟人溝通？在采訪的過程中要注意語言的運用，讓學生明確采訪的目的是什么，根據這個采訪的目的編寫采訪計劃（包括什么時候去采訪，誰去采訪，誰記錄，采訪什么問題，采取什么方式來記錄內容，采訪時要注意的事項，如果招到拒絕怎么辦？在此基礎上，我又指導學生想像情境，模擬訓練，根據情況，找出對應措施。通過這一系列的指導，學生學會了采訪。在后來的采訪中他們獲得了成功，嘗到了綜合實踐活動的甜頭。（視頻）

危害知曉組

這組學生在調查近視眼的危害時，通過采訪戴眼鏡的人，讓他們說說近視眼的危害。這個小組成員有的采訪了近視的親人，有的采訪了近視的同學，還有的采訪了近視的親戚、朋友，了解他們戴上眼鏡的苦惱。危害知曉組的學生還在班上讓同學們相互交流，說說近視眼有哪些危害，自己平時是如何用眼的。（視頻）

預防策略組

這組學生在調查如何保護眼睛時，他們通過查閱資料，了解近視防治與飲食、運動的關系；咨詢眼科醫生，了解治療近視的一些方法；采訪正在接受治療的小朋友，怎樣矯正視力；采訪體育老師，正確做好眼保健操；還制定了護眼計劃。學生在查閱資料時，途徑太單一，我給學生提供材料的來源渠道，如看書、看健康報等，提供一些網站，為同學們查找資料開辟便捷的途徑。

拓展延伸，制定護眼計劃，我引導學生從以下五方面著手制定。

【日常安排：（如一日做3次眼保健操，課間或連續用1小時即遠眺或轉動眼球）

行為習慣：（如用干凈的紙巾擦眼睛）

飲食：

運動：

其他：】

初步調查之后，學生搜集到很多的資料。問題是有了資料以后，部分學生不知道該干什么，以為找到資料，主題活動也就結束了，匯報的時候只要照著說就可以。這樣一來，綜合實踐就成了資料的搜集，學生收獲不大。我指導學生根據調查的目的對材料進行取舍，資料可以用各種形式來整理，如圖片展示、自編兒歌、手抄報、制成小冊子等。

總之，要一路延續綜合實踐活動的精彩，離不開教師全程的有效指導。教師要做到放手不撒手，指導不代替。

（三）第三階段：展示成果，推廣宣傳（課內3課時，課外1周）

同學們對“保護眼睛，預防近視”這個主題進行了一系列的調查、分析，并對資料進行了整理，為了讓更多的同學對這些知識有所了解，他們通過繪制手抄報、板報、倡議書、制作宣傳單等，發放給行人和全校同學以及錄制預防近視的專題講座，通過紅領巾廣播站向全校同學宣傳、展示，以引起廣大同學、相關人員和部門以及社會的廣泛關注，這既是體現能力，自我肯定與展示的過程，也是同學之間交流分享，相互學習與欣賞的過程。

現狀統計組：近視現狀的調查（ppt）

原因調查組：近視產生的原因（ppt）

危害知曉組：近視眼的危害。（ppt）

預防策略組：如何保護眼睛（ppt）

展示這樣一過程，激起了學生探究的興趣，激發了學生探究的欲望。每個學生都全身心的參與，從而擁有了自由的所見、所聞、所思、所感、所得，真正成為了學習的主人，也真正領悟到了愛護眼睛的重要性，從而激發了學生珍愛生命、熱愛生活的情感。

（四）第四階段：評價活動，反思提高（課內1課時）

伴隨著孩子們的成長，歷時兩個月的“保護眼睛，預防近視”綜合實踐活動結束了。我為他們設計了一張評價表。通過組內自評、小組互評、教師評價，評選出了優秀個人和優勝組。

五、關注反思回顧總結

本次綜合實踐活動密切聯系學生實際，選擇了與學生息息相關的“保護眼睛，預防近視”為研究主題，突破了教材和學校的局限，充分尊重了學生的愛好及興趣，為學生自主性學習開辟了廣闊的空間。從主題的選定到小組成員，從制定計劃到調查研究，都充分發揮了學生的主體作用，拓展了學生的知識領域。

通過這次活動，學生們走出校園，走上社會、走入社區，完全走進了一個開放的時空。每個學生都全身心的參與，從而擁有了自己的所見、所聞、所思、所感、所得，真正成為了學習的主人。

同時，學生們的個性特長還會得到充分的發揮，有的擅長發現問題，有的擅長資料收集，有的擅長社會調查等等，學生的合作意識必然增強了，社交能力、搜集處理信息的能力、綜合能力都會得到不同程度的提高。

綜合實踐說課稿6

作為一名綜合實踐課的老師，我深知相對于其他分科課程而言，綜合實踐活動課程的實施有更大的困難性和挑戰性，因為它是一門沒有明確的課程標準和教材的課程，是由學校自己開發的課程。

乒乓球活動是在全校活動的大背景下開展起來的，我們本著“以學生發展為本”的理念，結合學校乒乓球特色文化和綜合實踐活動課設計了本節課。通過本節跳躍的國球綜合實踐的開題課，調動了學生想要探究的濃烈興趣，明白為什么要探究，怎么探究，學生更加熱愛乒乓球運動，各項水平都得到了較大的提高，乒乓球的學習熱情空前高漲。本節課，在以下方面取得了成功：

一、興趣引導探究

蘇霍姆林斯基曾說過：人的內心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發現者、研究者、探索者。在學生的精神世界里，這種需求特別強烈。綜合實踐活動課，正是使學生的這種發現、研究、探索的欲望得到滿足和釋放的最佳途徑。

綜合實踐活動課程超越呆板的書本，超越傳統的課堂，面向學生的生活和已有經驗、面向社會、面向自然，在多維的時空中，發揮了學生的靈活性，提升了學生對自我、對社會、對自然的認識與實際體驗，增強了綜合的實踐能力。在綜合實踐活動中，學生可以從他們自己的生活中選擇感興趣的問題作為研究學習的對象，自然地、綜合地學習，這種學習是出于自己的興趣而非老師強加的。“綜合實踐”活動課的內容必須貼近生活，走進生活，這是由“綜合實踐”課自身的特征所決定的，也是新課程改革的必然要求。

本節課，首先使學生意識到乒乓球與我們的生活密切相關，從而產生對乒乓球的好奇心；然后在第一個環節中，激發他們對乒乓冠軍的敬佩之情；最后，堅定學生學打乒乓球并研究有關乒乓球問題的決心。

摸底調查中，沒想到孩子們對乒乓球的了解是如此之多，他們對乒乓球運動具有濃厚的興趣，能夠從不同的角度提出各種各樣的問題。孩子們不僅會自主地將提出的很多問題進行分類、歸納、總結，還能夠整理出要研究的子課題的名稱。本節課在引導學生自主參與選題、合作、探究的過程中，既感受到了自主合作的興趣，又品嘗到了探究過程中成功的喜悅。

二、學生是課堂的策劃者

綜合實踐活動是一種全新的學習形式，是一種使學生能夠從日常生活出發，基于自身興趣，選擇和研究問題，主動獲取知識、應用知識以及解決問題的學習活動。隨著教師角色的轉變，學生成為了學習活動的主體，學生可以在教師的指導下上網，去圖書館查閱資料，訪問有關工作人員并做好調查記錄，并嘗試自己整理資料。以前的綜合實踐課夯實了基礎，增強了學生的自主學習能力。當問到“我們應該采取什么方法來進行研究時”，學生會很快地說出查閱資料、上網搜集、詢問老師和父母等多種調查方法。活動伊始，學生能夠很快地制定出簡單的研究計劃，在活動中能夠熟練運用以前所學過的研究方法，保證了這個環節順利、流暢地進行。

自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐活動的關鍵。本節課上，我把學習和活動的權利還給學生，充分地尊重學生，自愿結合小組，讓學生提出自己感興趣的問題，并自主選擇研究自己最感興趣的問題進行探究。

在學生提出了很多的問題后，教師對學生的選題進行有效的歸類和指導，然后引導學生從問題情境中選擇適合自己研究的主題。這對提高學生的問題意識是有益的。此次活動為學生自主性學習開辟了廣闊的空間：從主題的選定到小組成員，從制定計劃到調查研究，教師只是對各組成員進行必要的指導，學生是活動的真正策劃者。

三、在合作中收獲快樂

在綜合實踐課中，教師應該關注的是學生是否真正參與到活動當中，真正去實踐去思考；學生在活動過程中發現了什么問題，他們又是如何想方設法地解決問題的；學生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的，獲得了哪些體驗；學生在活動過程中的表現能否體現其個性化與創造性……只有這樣，綜合實踐活動課才能真正體現出是一門以學生的經驗與生活為核心的實踐課程。

本節課較好地為孩子們的合作學習提供了廣闊的空間。合作學習作為重要的學習方式之一，極大地調動了學生的學習積極性。課題的研究以小組合作的形式進行，組內成員分工明確、各司其職，同時又互相協助，形成一個有機的整體。學生在交流中學會理解、寬容、合作、分享，學會客觀分析與辨證思考，逐漸提高了合作與創新能力。縱觀整節課，基本上達到了預期的效果，還有很多方面需要改進：

1、教師的課堂語言可以再簡練一些，多一些指向性。學生在說出自己的想法時，教師重復了學生的想法，耽誤了時間，以致后面環節時間比較倉促。精煉教師語言，是一項耗時的“工程”，以后的課堂教學中要不斷磨練。

2、雖然教案經過了精細的準備，但是上課時還是有些緊張，一個活動與另一個活動之間的銜接顯得不是那么自然，有時忘記過渡語了。比如在展示完活動計劃后讓學生說收獲，這兩者之間的過渡不夠流暢，而且由于時間的關系，說收獲的時候感覺比較倉促。上課期間，我還出現了幾次課件操作的失誤，快結束的時候課件不知道什么原因又回到前面的內容里。

3、學生課堂的表現很不錯，基本達到了全員參與，但是教師對學生的評價應該再及時恰當些。由于平時教學忽略了評價的重要性，本次課堂上對學生的評價不是很多，生生之間的評價似乎也很單調。老師的評價語言如果能夠再多一些激情，學生的積極性能夠得到更大的提高。

上好一節綜合實踐課需要教師做好各方面的準備，是一個很辛苦的過程，但是我將繼續認真搞好綜合實踐學科的研究與實踐，多多探討不同的課堂教學模式，虛心好學、埋頭鉆研，讓學生更加喜歡綜合實踐課。也許我的課堂不是完美的，但我相信我會做得更好！

綜合實踐說課稿7

《農家過春節》

——綜合實踐活動課說課稿

今天，我說課的題目是《農家過春節》。

綜合實踐活動的內容包括信息技術教育、研究性學習、社區服務和社會實踐及勞動與技術教育等。為了將四大領域有機融合、彼此滲透，整合形成學生喜聞樂見、主動參與的活動課，使他們走進社會、走進民間、走近電腦，了解民風民俗，體驗民間傳統文化的魅力，我設計了這節活動課《農家過春節》。

一、說主題活動的提出及意義：

春節，是我國民間最隆重、最熱鬧的一個古老傳統節日，充滿了快樂和祥和的氣氛，是每個人兒童時代最開心、最快樂的時光。春節對每一個學生來說并不陌生，但孩子們往往把注意力更多地停留在對于春節吃喝玩樂的表層體驗上。為了讓我們傳統的優秀文化得到進一步的傳承，使學生不僅愛過年更了解“年”，因此，我開展了“農家過春節”為主題的綜合實踐活動課，這個活動緊密結合學生的生活實際，有利于增強學生探究和創新的意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。

二、說活動目標

綜合實踐活動的根本目標就是發展學生搜集處理信息的能力、自主獲取知識的能力、分析與解決問題的能力、表達與交流的能力，發展學生良好的情感、態度和價值觀。根據課程標準，我確立了本次活動的具體目標：

1、通過調查，了解春節的來歷和起源、家鄉的春節習俗，知道春節習俗的豐富多彩，體會其對人們生活的影響，從而激發學生對春節知識的探究，培養他們勇于實踐，敢于探索的科學研究精神。

2、了解春節中還存在的不良風氣，樹立移風易俗的觀念，過平安祥和的春節，增強社會責任感。

3、讓學生學會用多種途徑對春節進行研究，并學習用交流的方法豐富自己的認識，用自己的語言描述所掌握的信息。通過學生親身實踐，學會在實踐中探究，增強學生探究和創新的意識，提高綜合實踐能力。

4、培養學生通過圖書和上網等渠道收集有關信息，并對收集到的信息進行簡單加工處理的能力。

5、通過小組自主參與活動，用科學的方法研究自己感興趣的問題，使學生學會分享共同的勞動成果，培養學生的合作意識和合作能力。

三、說活動方法。

俗話說，教學有法，教無定法，貴在得法。綜合實踐課程是在教師的指導下，學生自主地進行綜合性實踐活動。如何讓學生自主實踐，積極參與，學得愉悅，學有所成呢？

在整個教學過程中，我準備把學習的主動權完整地交給學生，充分發揮學生的主體性。教師只是有針對性地加以引導、指導，認真處理好學生的自主選擇、主動實踐和教師有效指導之間的關系。

在課題的展開階段，我準備引導學生采取以研究性學習為主導的學習方法，當然還包括個人獨立探究、小組合作探究、師生合作探究等多種學習方法。

四、說活動準備。

1、教師活動前了解情況，制定活動方案。

2、教師先期收集有關的資料，初步確定活動展開的方面。

3、確定研究的形式、范圍以及工具。

4、提供一些必要的資料給學生做借鑒。

（設計意圖：在綜合實踐活動中教師的角色是指導者，教師通過先期的準備工作，為學生開展活動做好引路的工作。）

五、說活動過程

活動的過程主要包括五個階段：

1、確立主題階段

2、制定方案階段

3、實施研究階段

4、整理成果階段

5、總結交流階段

第一階段：確立主題，成立小組

第一步：游戲引入活動主題

第二步：成立小組，確定子課題

第二階段：制定方案階段

第一步：設計活動方案

第二部：方案展示、修改

每個小組展示自己的方案，教師依據學生方案進行指點改進。教師并對方案進行評價。

第三階段：實施研究階段

此階段主要是以收集信息，整理資料為主，也是小組進行《農家過春節》綜合實踐活動的具體實施階段。（在此環節教師要隨時關注學生研究情況，教師要對一些問題給與指導）

第四階段整理成果階段

第五階段、總結交流階段

在整個的活動設計過程中，我首先通過調查表了解了學生活動主題的興趣和研究需要。這為我后面的活動定位做好了充足準備，同時在課題的確立上也充分以學生為本，滿足了學生的主體地位。同時由于有了學生情況的調查，為我后面的導入主題做了準備，我可以提前做好課前預設，通過適當方式導入我的實際教學目標，這樣就滿足了以學生興趣為主，還不會偏離實踐活動的目標。

在整理活動環節，我利用整理討論會和優秀成果展示會的形式，充分發揮了集體智慧的力量，拓寬了學生整理的空間。在整個的活動我每個環節都親身參與，并適當進行評價，讓學生充分感到教師的重視，也親近了和學生的距離。學生活動毫無顧忌，完全放開了手腳。但在活動的實施環節，由于各組學生活動時間的沖突，我不能保證全程參加每個小組的活動，這是還需要協調解決的不足之處。

綜合實踐說課稿8

尊敬的各位專家、領導、老師：

大家好！今天，我說課的內容是尋訪永州八景成果展示課。（出示課件）

永州是一座擁有兩千多年歷史的文化古城，隋代以前稱為零陵，為湖南四大古郡之一。境內因瀟水、湘水匯流，自古又稱瀟湘。永州山水，融奇、絕、險、秀和美麗傳說于一體，匯自然情趣和歷史文化于一身。唐代著名文學家柳宗元謫居永州十年，寫下了《永州八記》等千古名篇。從此，永州便成為后人尋幽訪古、旅游觀光的佳處。學生通過尋訪永州八景這一綜合實踐活動，進一步了解永州文化，深切地感受家鄉永州的神奇魅力。

這堂成果展示課我將從教學理念、學情介紹、教學目標、教學重難點、教學思路、教法學法、教學反思等方面向大家進行匯報。

（出示課件）本堂課以培養學生合作探究的學習方式為著眼點，創設適合學生興趣和自我發展的開放性學習空間，為學生提供一個將學到的知識加以綜合和應用于實踐的機會。

我所教的五年級九班的孩子們，有著良好的學習習慣，思維活躍，對周圍的事物充滿了興趣，在生活中樂于探索，在學習中樂于合作。但是由于孩子們年齡小，合作中充滿熱情，卻沒有明確的目標，所以這節課在目標的確定和方法的指導方面，我盡量與孩子們多溝通，引導他們選出最感興趣的問題開展活動。孩子們通過查找資料、實地考察、調查問卷、小組合作等方式，了解永州八景，關注永州的歷史和文化，并為本堂成果展示課做了充分的準備。

本節課的教學目標從知識、能力、情感三個方面來體現。（出示課件）

知識目標：

通過對永州八景相關資料的查找、整理與展示，了解永州八景的具體位置、歷史故事及現狀。

能力目標：

一是在活動中養成自主學習的習慣，培養收集、分析和利用信息的能力；

二是提高團結協作能力，對知識的綜合運用能力和創新能力；

三是學會在活動中運用恰當的方式進行成果展示。

情感目標：

一是通過交流、匯報，激發學生對家鄉的熱愛之情，形成保護家鄉景點，建設家鄉的意識；

二是密切學生與生活的聯系，獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗；

三是形成樂于合作的團隊精神，培養對自然、對社會的責任感。

本節課內容是研究性學習的后期結題階段，通過成果的展示和交流，一是可以體現課題研究的價值，使課題組成員享受成功的體驗；二是可以實現研究成果共享；三是為學生提供再創造的機會和學會欣賞別人的機會。所以我認為，這節課的重點（出示課件）是讓學生通過成果展示更加熱愛家鄉，同時引起社會對家鄉文化的關注，而難點則是指導學生運用各種形式進行合作，展示自己的活動成果。

為了達成教學目標，在活動開始之前，我做了一些準備工作：首先根據孩子們上報的內容確定匯報次序。其次，每組編寫好匯報提綱。最后由各組自主確定主講人。

這節活動展示課的基本思路是（出示課件）：“吟詩文贊永州”—— “觀圖畫識永州”；——“同暢游賞永州”——“齊保護建永州”。在教學中，為了突出重點，突破難點，我緊扣教學目標，每個環節都注意以教師為主導，學生為主體的原則，在積極、和諧、快樂的互動中完成這堂課。本堂課我的講解不超過15分鐘，大部分時間留給學生進行活動展示。

接下來，請隨我走入課堂。

“揮毫當得江山助，不到瀟湘豈有詩。”這是宋代詩人陸游贊美永州的著名詩句。有人說，走進永州，如同走進一條多姿多彩的文化長廊。永州有著厚重的文化底蘊，歷代文人都曾寫下許多贊美永州的詩文。詩文組的孩子們被一首首優美的詩和一篇篇生動的文章吸引了，決定在“吟詩文贊永州”這一環節，以詩歌朗誦的形式進行成果展示。通過詩歌朗誦這一形式，孩子們的朗讀能力得到了提高，同時激發了孩子們對家鄉的熱愛以及對永州文化的初步了解。孩子們的表現多精彩，請看。（出示課件）

詩中的永州真令人神往！永州不愧“詩文瀟湘”的雅稱。歐陽修有詩云：“畫圖曾識零陵郡，今日方知畫不如。”圖畫中的永州又有怎樣的迷人魅力呢？

在“觀圖畫識永州”這一環節中，圖片組的孩子們在詩的氛圍中準備為我們呈現一組精美的圖片，感受永州八景的旖旎風光。（出示課件）孩子們通過上網查找資料，搜集到永州八景的圖片，在老師的指導下，小組合作學會了制作ppt課件，小組同學分景點進行圖片展示和簡短的介紹，并展示了他們實地考察拍到的圖片和采訪的錄音資料，孩子們還把實地考察過程發生的小故事與大家分享，合作的樂趣在這一組得到充分體現。

此時，我很感動，感動于孩子們的認真和執著，這點點滴滴都是他們智慧和汗水的結晶。所以，我們才有機會追隨著古人的遺跡，徜徉于如詩如畫的錦繡瀟湘之中。

第三個環節“同暢游賞永州”。導游組的孩子們首先統計好調查問卷，從問卷中獲得了相關信息，他們認為永州八景作為旅游資源，可以宣傳，值得開發。于是，孩子們在展示前針對自己喜歡的景點準備了導游詞。在匯報交流課上，組員們扮演小導游的角色，推薦了幾個值得一去的景點。這種匯報形式很新穎，既訓練了孩子們的寫作能力，又培養了自主學習的能力，令所有同學都躍躍欲試。（出示課件，教學實錄）

一段段精彩的'講解，讓大家不禁喜歡上了這些小導游。我的內心也被激起層層漣漪。永州有著悠久的歷史和燦爛的文化，但同時也有令我們深感痛心的地方。行動組的孩子們用其獨特的眼光和行動，告訴我們身為永州人應該怎樣保護八景，如何把文化傳承下去。

在“齊保護建永州”這一環節中，行動組的孩子們利用信息資源，進行分工合作，辦了一期以永州八景為主題的手抄報，并寫下了一篇《回龍塔的自述》控訴人們對文物的破壞，組員們對于保護永州八景，給區政府的領導寫了建議書，并向全校同學發出倡議，號召同學們為保護和宣傳永州八景出一份力。一起來聽聽孩子們的心聲吧！（出示課件）

孩子們的想法那么獨特，多么富有創造力啊！

最后，針對孩子們活動中的展示，我將他們收集到的信息資料進行整理，制作了課件進行播放，讓孩子們分享活動體驗，獲得小小的成就感，激勵他們更有信心地繼續開展活動，并鼓勵孩子們提出新的問題，為今后的研究性學習奠定基礎。詩文組的同學想把搜集到的一些經典詩文背下來，并建議老師把其中的幾首教給全班同學。圖片組的同學想把他們拍攝到的圖片進行整理，在學校進行展出。行動組的同學關注時事動態，他們了解到10月27日，省旅游局的領導對永州八景中的回龍塔、萍島、愚溪進行了考察。孩子們認為應該要把永州八景及永州文化推向社會，吸收更多的同學參與到行動中來。而導游組的同學跟老師建議，通過建立博客或者專題網頁將永州八景這一尋訪活動繼續開展下去，可以根據八景的地理位置，設計最佳的旅游路線圖，為游客“永州八景一日游” 提供方便。孩子們這些新奇的想法在課堂上擦出智慧的火花，讓我非常驚訝。同時，他們參與活動的熱情，團結協作的精神，和面對困難敢于挑戰的態度，讓我深深地感動，我為孩子們鼓掌，為孩子們喝彩。

反思自己的教學，我也收獲了許多：

1、通過本次綜合實踐活動，孩子們走出校園，走進自然，走入社會，在開放的時空中區實踐、探究，自主學習，通過親身實踐獲得了直接經驗，體驗成功的快樂。

2、欣賞孩子們的每一點進步，鼓勵他們將活動中的體驗通過各種形式展現出來，始終把自己定格為一名觀眾，把主體空間留給學生。

3、學校、社會、家長對研究性學習的支持與參與，保障了活動有序地開展。

永州是一本書，期待您的翻閱；永州是一幅畫，期待您的欣賞；美麗的永州，期待您為她揭開神秘的面紗。（出示課件）永州歡迎您！我的說課結束了，謝謝大家！

綜合實踐說課稿9

一、問題的提出

“綜合實踐”這一課程的設置能使學生通過綜合和探究性的學習活動，激發學習興趣與探究精神，并使這種興趣與精神轉化成持久的情感與態度。“綜合實踐”學習領域的總體特征為拓展性、探索性、創造性，因此學習內容的開發與課題的設定都體現這一特征。《走進花的世界》一課的教學研究即由此而展開，讓學生在活動中形成對自然、社會的認識，能從自己周圍的生活和自身的經驗中獲得主動發現問題并獨立解決問題的態度和能力，養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，逐步提高學生創新精神和實踐能力，圍繞“花”這一主題，以豐富、多樣、開放的內容文字、學生活動場面等，揭示了“綜合實踐”學習領域的主要教學要求和線索。

二、說教學目標：

（一）知識與技能

1、讓學生學會用多種感官對花卉進行觀察，了解一些花卉的基本知識（包括種類、特點、作用。）而且通過本次活動，學會觀察，掌握觀察的方法。

2、激發學生的探索興趣，培養主體參與意識和群體合作精神，在實踐中發現問題、運用研究性學習方式研究自然界奇妙的事物和現象。

（二）過程與方法

在小組合作探究、實踐過程中，培養學生自學新知、與他人合作、主動探究、積極參與等各方面的能力。

（三）情感、態度與價值觀

1、培養學生團結協作，勇于探索的精神。

2、在實踐活動中，使學生學會合作，與人分享勞動成果，感受相互交流的樂趣，激起學生對文學作品的喜愛之情

三、說教學重難點：

主要培養學生的觀察能力和調查分析能力，提出問題、分析問題、解決問題的能力。

四、說活動過程。

即將為大家展示的是我和我校的四年二班學生共同完成的綜合實踐活動---《花與我們的生活》成果匯報展示課.從活動過程的設計來看，本次活動目的激發了學生的興趣，增強了學生學會實踐調查研究的能力和團結合作的精神，拓寬學生的知識層面。

下面就整個活動作具體說明：

一、研究大主題的產生確立

《花與我們的生活》的這個研究主題，仔細研究后我認為以自然界常見的花卉為活動對象，設計觀察、調查訪問、交流、實踐、活動、延伸等活動，我個人認為綜合實踐課的設立并不是讓學生掌握多少科技、科學知識，研究得多么深，而是讓學生在研究的過程中身心、能力得到提高才是目的。所以我根據學生的特點和學生的興趣點，添加了頌花、成果展示、實踐等活動，開展一系列探究花卉的活動，并努力做到學科整合，集常識、語文、信息技術、美術、音樂等學科知識為一體，體現課程改革的新理念。

二、實施中的小主題的產生

這個主題我是分為四個階段來完成的，分別是導入激趣、調查整理、匯報展示、擴展延伸。

1、作為教師都知道導入環節設計是為了讓學生對所要研究的問題產生興趣，綜合實踐課更是要通過本環節來激發學生的研究熱情。所以我的導入課是選擇在學校的電腦室來完成，首先我先為學生提供了中國十大名花的圖片，（出示幻燈片）從視覺上來調動學生，果然讓他們發出了美的驚嘆，接著通過學生的調查，驀然發現原來生活中平常的花并不平常，自己對花的了解很少，從而進一步激發學生的學習的探究熱情，最后再讓他們自己利用網絡搜索和花有關的內容，為確定小的研究主題埋下伏筆，學生從網上和身邊生活中來進行搜索尋找自己感興趣的研究內容，他們基本上是從花的種類、花的作用、花的特點、觀賞之外的作用、甚至是頌花等幾個方面進行匯報的，這也與我提前的預想基本一致，分組工作較順利地完成，但是通過這種形式我也發現大多數學生的網絡應用能力不強，必須在老師或少數同學的幫助下才能完成搜索任務，這一點也是今后讓學生鍛煉加強的地方。

2、上過綜合實踐課的老師都知道調查整理這一階段的實施是決定了是否會產生有效的研究成果的重要環節，但他也是最難開展的環節，學生的研究方向過散，也不太會整理搜集來的資料，作為老師大多身兼其他學科，也沒有很多的精力進行細致指導它，我只能利用課上時間一個一個小組來指導，沒有指導的同學可以在本組獨立研究或先寫其他學科的作業。通過這樣的作法學生的研究方向性更明確，資料更符合本組的匯報主題，老師也能及時的了解每個組的情況，給予知識上、技術上、資料交流共享上、以及匯報形式上最適當的幫助。另外，在指導中我發現學生在為匯報做準備時采用的方式多是口頭讀資料，所以我在課上反復強調匯報的形式是要把你的資料生動的表現出來，讓同學們感興趣樂于接受才行。

3、在匯報的過程中，通過學生欣賞各種花卉的圖片，講講花的名字和有關花的故事來增加學生對花的感性認識，引發了學生愛花之情和對花的了解。通過大量的搜集調查，讓學生掌握了有關花的知識，從而也為學生的學習氛圍創設了一定的情境，使學生融入了花的海洋、花的世界給人以視覺美感，使學生得到了美的熏陶和感染。

三、在教學過程中也存在這樣的問題：

1、上課的過程還比較蒙朧，現在在探索階段，所以上課的尺度不能很好把握，不知道這個主題的學習需要幾課時，雖說自己可以放寬，但總不能看到學生沒全部學好，又多一課時，這樣下來，其他的主題就不能進行教學，緊張的三周下來就不能把所有主題學完。怎樣分配這個尺度，一個學期制定幾個主題比較合適？還得繼續嘗試。

2、在學生調查研究整理材料的過程中有些吃力，需要教師給與很大的幫助。

雖然問題還存在，但我們已經看到可喜的一面，通過整合，學生的觀點已經慢慢在改變，而且學生確實學到很多東西，知識點非常豐富，用“開心快樂”一詞來形容學生學習一個個有趣的主題的心情，已經理所當然了。主題學習的千變萬化，確實能抓住兒童的好奇心。

在綜合實踐活動中，大主題的確定能決定課程開展的順利與否，這固然很重要，但作為教師要成為一個有心人，要站在學生的角度去想問題、運用教師的智慧來設計解決問題則更是課程實施過程中最根本、最寶貴的靈魂，是生命線，因為這是在活動過程本身中所迸發出的自然本質，在這一片廣闊的沃土中，等待著我們去開墾。我深信，只要以開放的先進的教育思想來進行課程改革實驗，定會取得豐碩的成果

綜合實踐說課稿10

前期思考：

綜合實踐活動課程是我國基礎教育課程結構上的一個重大突破和亮點，也是我國基礎教育改革的新的生長點。但是多年來，因為課程開發的難度，評價機制的缺乏，讓綜合實踐活動課舉步維艱。武穴市教研室以素質教育六個一活動為突破口，把綜合實踐活動作為教學工作的重要考核內容，讓實踐活動成為武穴教育鮮明的特色之一。我們附小三至六年級數學教師承擔綜合實踐活動課的教學任務，一起開發了48個主題活動，并通過集體攻克，將所有的主題內容制定了方案，然后各班根據學情再開展活動。

如何讓綜合實踐活動課真正做到全員參與、全程關注、全面發展？我認為教師必須要給學生一個合適的腳手架，這樣才能使他們的主體地位得到實實在在的體現。下面我以四年級《我們去旅游》談談我們的探索過程。

活動背景：

隨著人們生活質量的日益改善，旅游已經成為人們生活中重要的一部分。但是如何能夠做到安全旅游、文明旅游、快樂旅游，是一個非常值得研究的話題。開展這方面的實踐活動既符合四年級學生的認知特點，又能讓孩子感受到探究的樂趣和價值。

活動目標：

1、培養學生查找、收集、整理資料的能力。掌握多渠道收集和整理資料的方法。

2、在訪談中鍛煉口才，提高口語交際能力，在實踐中培養自己動手操作的能力。

3、通過多元評價，使教師的指導水平與學生的能力得到提高。

4、通過合作，學生對自己的實踐成果有喜悅感、成就感，感受到與他人合作、交流的樂趣。

5、通過調查，使學生了解旅游前的必備，重視旅游中的安全與文明，學會旅游后的快樂分享，同時培養學生熱愛大自然和熱愛生活的情感。

設計理念：

1、全員性：讓學生感受到自己就是活動的主角；2、實用性：讓學生掌握必要的旅游常識；3、合作性：讓學生體會到小組合作探究的意義。

活動安排：

本次活動時間為三周，分三階段實施：活動策劃，活動開展，活動總結。

活動過程：

腳手架要素之一：活動策劃，做好三定

1、確定主題。上課伊始，我出示一些名勝古跡以及優美風景的圖片，問學生喜歡旅游嗎？并請學生談一談自己旅游的感受，學生特別喜歡這個話題，極大的激發了學生的學習興趣，營造了和諧的活動氛圍。在學生交流后引出主題，并問學生看到這個主題后你想了解些什么？

（1）學生提出想知道或感興趣的問題，師生交流，師相機板書。

（2）圍繞主題進行討論，生成小課題并指導研究內容。

（3）全班匯報并交流，師生共同歸納整理更有價值的問題。通過討論篩選，最后確定了要研究的旅游準備、旅游安全、文明旅游、開心旅游四個方面的內容、

2、確定小組。在確定好要研究的子課題后，我讓每個同學選擇一個自己最感興趣的小課題，然后指導學生分組。

3、確定方案。以小組為單位，根據要求制訂本小組活動方案（小組初步擬訂方案，教師研究方法的指導，如：調查法，訪問法，搜集資料，問卷調查，考察……）各小組推選組長、確立研究問題、明確各自的分工與合作，并制定活動計劃與方案，并上交教師審閱。

在這一環節中，我對學生如何提出有價值的問題加以有效指導，指導學生進行篩選和歸納，形成他們感興趣又值得研究的子課題。盡可能使自己成為學生學習活動的組織者、協作者、參與者、指導者和促進者的位置。更多地傾聽學生們自己的意見，讓學生通過自主學習和實踐活動獲得直接經驗，同時，讓學生在調整、體驗、完善的過程中不斷生成新的目標和課題。

腳手架要素之二：活動開展，把好三關。

1、要求關。老師提出活動要求：在調查活動中要分工合作，團結一致，并在實踐活動中做到：注意安全，做愛護環境的小公民，與人交往要禮貌，要遵守交通規則。

2、指導關。在活動的過程中，教師不應該是甩手掌柜，而應該是學生的活動協作者，幫助他們解決實際困難。比如：旅游準備組同學首先要做一個問卷調查，想知道人們旅游前要帶的物品有哪些？可是調查對象遲遲沒有確定。他們想調查全班同學，可又擔心年齡小考慮不全面。想調查家長，可最近又不開家長會，見不了家長面。后來，我建議他們采取調查表的方式來開展活動。他們立刻就能心領神會，把問卷調查表發給同學們，帶回家給家長調查，由每組負責人收齊并作好統計、就這樣他們順利完成對47位家長的問卷調查。

又如：旅游安全組同學通過上網搜查知道旅游安全主要是交通安全、飲食安全、住宿安全、游覽安全、游樂安全這幾大方面。困難最大的是負責研究交通安全的同學，他們想知道怎樣選擇合適的交通工具，而又不知道該采訪誰，此時我告訴他們，離我們學校最近的龍潭路有一家旅行社，在那兒應該能找到你們想要采訪的人。至于要采訪的內容他們之前有計劃，也就不困難了。而讓我佩服的是他們不知怎樣說服了學校的微機老師，讓老師幫助拍攝下來了，并且在微機老師的幫助下下載了很多交通安全的視頻。

3、梳理關。學生們在開展活動后，收集的資料主要分為兩類，一類是文字稿，一類是視頻，以PPT的方式來整理自己的資料。為了解決技術問題，我跟微機老師進行了溝通，請他在上微機課的時候重點對學生進行這方面的輔導，經過兩個課時的努力，部分同學承擔了各組PPT制作的任務，再經過微機老師和我的指導他們終于做出了想要的效果。

這些加強了綜合實踐活動的指導性，加強學生對活動過程的認識和感知，為信息的整合提供條件。

腳手架要素之三：活動總結，走好三環

第一環節：多樣呈現。

各小組依次展示自己的研究成果。我還給大家提出了匯報過程中要有與同學互動的有獎問答或競猜環節，獎品是由一小組同學提供的省會城市地名卡，目的是激發學生的競爭意識和小組齊心協力意識。也為此次活動的多元評價提供依據。匯報由組長主持本組，一名組員負責演示PPT，其他同學分別介紹自己調查的成果。

旅游準備組：通過對47位家長的問卷調查，知道了旅游前物品的準備分為三個等級。（大屏幕展示）接著組員分別介紹所帶物品的用途及重要性。有獎競猜環節是讓同學們猜一些特殊必備品如針線包、常用藥、指南針等的作用。

旅游安全組同學不但跟大家分享了采訪的成果——即如何選擇合適的交通工具，而且在有獎競猜環節中帶領大家一起認識火車票的信息，學習了乘火車的程序，還通過視頻告訴學生怎樣安全乘車，而且分別為大家介紹了住宿安全、飲食安全、游覽安全、游樂安全的詳細內容，還辦了一期以旅游安全為主題的手抄報，由組員共同創編了一首旅游安全兒歌，（大屏幕）雖然還很稚嫩，卻足夠引起了同學們對安全的重視。

文明旅游組同學通過在公園里拍的視頻美與丑，鮮明的對比讓學生產生了視角沖擊，接著他們設計的有獎競猜就是找出視頻中的不文明行為喊停，找對了獎一個地名卡，然后一起分析不文明現象產生的原因，并帶領大家一起學習他們調查到的《中國公民國內旅游文明行為公約》，最后還向全班同學發出倡議，呼吁同學們做文明游客。

最后展示的是開心旅游組，他們早就迫不及待了，首先向大家展示的是對同學們的如何分享旅游成果的問卷調查統計情況，然后把他們搜集到的同學們小時候的旅游照片展示給大家看，有獎競猜照片上的人是誰？然后進行隨機幸運點擊，點擊中的同學上臺跟大家分享他的旅游故事。

展示學生研究成果，使學生對自己的實踐成果有喜悅感、成就感，感受到與他人合作、交流的樂趣。同時使學生了解旅游前的必備，重視旅游中的安全與文明，學會旅游后的快樂分享，同時培養學生熱愛大自然和熱愛生活的情感、也培養學生了的觀察能力、分析問題、解決問題的能力及動手能力與他人合作能力。

第二環節：多元評價

1、請每組派一個代表上臺談談在這次實踐活動中遇到的困難是怎樣解決的以及活動后的收獲。（看視頻）2、學生完成自評表。（大屏幕出示）溫馨提示：A、在討論時我積極動腦了嗎？B、我能夠清楚地表達自己的想法嗎？C、同學在發言的時候我認真地傾聽了嗎？D、在活動時我積極參與了嗎？E、在需要操作時，我動手了嗎？3、教師點評，評出優秀小組。

第三環節：多方推介

1、做成了《旅游寶典》送給每個家長一份。

2、辦一期旅游常識展板在學校門口展覽。

3、將活動過程制成光盤，送至校電視臺組織學生觀看學習。

我的啟示：

在這次活動中，我和學生一起走過了一段快樂的求知路。給我最深的啟示有三點：

1、適合，才能凸顯價值。選擇孩子愿意參與的，選擇真正對孩子發展有意義的活動內容和活動方式，才能使綜合實踐活動課核心價值得到體現。

2、指導，必須講究策略。為活動課搭建合適的“腳手架”，為學生有效有序的實踐活動提供了可行性。

3、活動，不是唯一目的。我們的實踐活動課不能為活動而活動，而重視實踐過程中，每一位學生的獨特體驗及獲得經驗，繼而培養學生多方面的綜合素質。

同時，這節課也給我帶來新的思考：如何打開學生的視野，突破局限性？如何讓學生在活動中真正動起來，提高全員參與的質量，讓學生在活動中做到既有肢體活動，又有深層次的思維活動？這將是我今后的綜合實踐活動課努力的目標。

綜合實踐說課稿11

小學五年級的學生從心理學角度來說，最能吸引他們的還是一些比較直觀的東西，抽象思維不是很發達，學生活動以直接興趣為主。在生活中，大部分學生已經對自己的指紋有了一定的了解，如知道手上有指紋等一些基本的知識，并具備了初步的觀察能力。本節課通過呈現漂亮的由指紋做的圖片，激發學生的興趣。“問號是開啟一切知識的金鑰匙”，引發學生提出自己的疑問。本節課主要研究兩個問題：“指紋有哪幾種？指紋有什么用？”。學生自行探索和研究，真正成為自己學習的主人。

課堂教學中，我感到本次活動學生的興趣是濃厚的，整節課中，我力求讓每一個學生體驗一個完整的探究過程，問題由學生提出，自己探究，得出結論。沒有停留在表面，體現在學生自身探究過程的完整。

“拓印指紋”這一環節是這堂課的重點，也充分體現了課堂的開放性，在有限的課堂空間內，指導學生充分利用印泥進行探究活動。先讓學生自己試著在小紙條上拓印一次，然后總結用印泥拓印時要注意哪些事情。在這個時候，學生自然而然的想到了美術課上學到的拓印方法及注意事項，從這里展開想像，就得到了拓印清晰指紋的方法。這樣既想到了新方法，也對美術課上學到的舊的知識有了一個回顧，同時，也讓學生感到兩個學科的聯系。并且讓學生自己討論、交流拓印指紋的方法，充分發揮了學生自主探究解決問題的能力。最后由老師總結、歸納并補充學生沒有想到的事情，既保證了學生的主體地位，又充分發揮了教師的主導地位。

“屏幕得來終覺淺，絕知此事要躬行”。接下來就讓學生自己試著用印泥將指紋清晰、完整地拓印下來。當然，取指紋并不是目的，讓學生在玩的過程中充分感知指紋，并在充分感知的基礎上，培養學生的問題意識才是活動的目的。另外，拓印出清楚的指紋是學生后繼學習和探究指紋一樣嗎、指紋的形狀等問題的基礎，所以，讓學生自己先練習拓印指紋，并歸納出拓印出清晰指紋的方法。這時才將指紋采集卡發下，讓學生采集指紋。

采集好了清楚的指紋后，讓學生觀察指紋并試著畫出指紋的紋路，培養學生觀察、分析問題的能力。充分利用學生在畫下指紋紋路時的疑問，讓學生學會多種解決問題的方法。小組討論并選擇自己喜歡的問題進行研究，然后全班交流研究成果。這樣讓每個學生都參與進來，充分發揮他們的聰明才智。尤其是交流的時候，很多學生都做得很出色，這是出乎我意料之外的事情。

本節課中，通過播放視頻讓學生認識到指紋的科技應用，使學生直觀、形象地了解指紋的重要性。

縱觀整堂課，我將大部分的時間留給了學生去看，去“玩”，去“探究”，本課的重點是拓印下清晰、完整的指紋，嘗試選擇相適應的方法對其進行研究解決。在以后的綜合實踐教學中，隨著教學活動的深入，綜合實踐教學的重點會由提出一個合適的問題提升到制訂一個研究的方案，自主探究等。教師的角色由課堂的主導者真正轉變為學生的引導者、組織者、合作者和促進者。在自主探究中，培養學生樂于合作，實事求是的科學態度，養成注重事實，尊重他人意見，敢于提出不同見解的良好學習習慣。

最后一個環節“指紋畫創作”，學生們的表現出乎我意料之外。我沒有想到學生們會創作出那么多生動的畫面。

上完這節課，我想到了一句話：“給我一個支點，我就可以撬動地球”。這是古希臘物理學家阿基米德的醒世恒言。我覺得，在教學活動中，如果能給學生一個支點，他們就可以施展出人意料的潛能，盡情發揮聰明才智；給學生一個支點，他們會因此找到適合自己成長的土壤，感受到成功的歡樂，在被賞識中找到自信，在快樂中得到發展。

綜合實踐說課稿12

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！

我說課的內容是教科版綜合實踐活動三年級下冊第八單元《福建的小吃餃子》。活動對象為302班全體學生。我將從教材分析，活動目標，說教法，說學法，活動過程，活動效果及活動反思這幾個方面進行說課。

一、教材分析

福建歷史悠久，飲食文化源遠流長，享譽中外。福建地方小吃品種繁多，制作工藝考究，大多是以本地的土特產作為原料，帶有濃厚的地方色彩，深受老百姓的喜愛。這些小吃融入了福建人民幾千年來勞動與智慧的結晶。餃子就是其中的一種特色小吃。本次綜合實踐活動的選題就是結合生活實際和學生實際，孩子們在濃濃的包餃子的喜慶氛圍里，來體驗包餃子的樂趣。

二、活動目標

1、認知目標：通過實踐活動，引導學生了解家鄉飲食文化和本地小吃餃子。

2、能力目標：通過各種造型餃子的包法、擺盤等活動，培養學生觀察、思考、想象和創造能力，以及人際交往能力、合作能力和審美能力。

3、情感目標：引導學生感受勞動的樂趣，培養學生耐心細致、不怕困難的勞動態度和珍惜勞動成果的優良品質。

三、說教法：

激趣導入法、教師示范法、多媒體展示法、評價法

四、說學法：

小組合作法、觀察法

五、活動過程：

本次綜合實踐活動分為：嘗試包餃子階段、老師示范指導階段、不同造型擺盤階段、交流品嘗勞動成果階段等四個環節。

（一）嘗試包餃子階段

確定實踐小組，學生在沒有老師的指導下自己嘗試完成任務，學會包普通的餃子。

[設計意圖]：綜合實踐活動應以學生的興趣和直接經驗為基礎，倡導學生自主學習和自主動手實踐，提高學生動手實踐意識和能力，引導學生形成問題意識。即使學生的勞動成果多么蹩腳，也要以愛因斯坦的板凳鼓勵學生勇于嘗試。

（二）教師示范指導階段

1、教師示范包餃子的方法，取一塊餃子皮放上肉餡，將餃子皮兩邊對折用力捏緊，對折疊加。

（視頻）（這一環節既是培養學生耐心細致觀察的過程，又是對學生嘗試階段的反饋與指導）

2、教師根據各組完成任務的實際情況授予一些更難的包餃子的方法——魚形餃、荷包餃、金元餃等。（課件出示從易到難包餃子圖片）

3、在教師的指導下，學生嘗試第二次包餃子。

（三）不同造型擺盤階段

孩子們順利進入活動掃尾階段，有的同學包金元餃，有的包金魚餃，有的包荷包餃，有的包美人扇餃子，并進行不同造型的擺盤。

[指導策略]：教師作為一個指導者，參與活動的全過程是有必要的。此時我除了及時了解各組的進展情況并加以指導，教給他們擺盤的技巧和組織擺盤活動的方法，同時對個人具有創意的作品及時進行評價，給予鼓勵，給予自信，讓學生享受苦盡甘來的勞動的樂趣。（課件展示最佳創意獎）

（四）交流品嘗勞動成果階段

各小組圍繞本組的實際情況，設計成果的展示形式，在班級交流匯報。

交流匯報結束后，各小組煮餃子、吃煮餃子，品嘗勞動成果——這也是對這次活動的總結。（展示圖片）

[設計意圖]：這是活動的總結和高潮階段。通過這個環節，

一是讓同學們全面系統地總結活動得失，以期能夠在下次的活動中做得更好，更得心應手。

二是通過展示成果，讓孩子們享受苦盡甘來的勞動的樂趣與自豪。

三是通過煮餃子、吃餃子活動，把活動推向高潮，讓孩子們進一步增強合作意識和同學情誼，營造融融泄泄的班級氛圍

六、教學反思

這次活動的主題很貼近學生的生活實際，三年級的學生對于家鄉餃子文化有很強烈的興趣。因此，學生在這次綜合實踐活動中，每個人都有一個明確的努力方向。從動手包餃子的熱情、餃子擺盤中的興奮、品嘗勞動中的快樂中，都能感受到學生參與本次活動的主動性、積極性和創造性。

餃子是一種文化，讓它走進千家萬戶，家喻戶曉，讓每個學生喜歡吃餃子也喜歡包餃子，這是活動的根本目的。通過這次活動研究，學生親身參與到包餃子的活動中，不僅對餃子有了更濃厚的興趣，了解了餃子的不同包法，更與同學加強了交流合作，推薦了自己喜歡的方法，制作了餃子不同的造型擺盤，交流品嘗了勞動成果。相信通過這次活動，學生能更積極地參與到實踐活動課當中。

綜合實踐說課稿13

一、活動背景

這是三年級同學第一次參加綜合實踐活動，所以本次活動我覺得不宜太復雜，這次我讓孩子用自己喜歡的方式記錄自己的成長過程。

從中體會到自己是幸福的，并通過向家人了解自己的成長過程中了解家長的辛苦，從而更聽父母的話，幫助父母做力所能及的事情。

二、設計思路

第一步、下列的1-4題，每個同學可選擇其中的一個喜歡的題目做為自己研究的問題，5、6小題為共同研究的題目。

1、和同學一起討論你想用什么方式記錄你的成長過程，用你感興趣的方式（記錄、日記、繪畫等）作好記錄。

2、我的精彩瞬間

你的生活中一定有很多標志你成長的精彩瞬間，相信其中的每一幕都會引起你美好的回憶，選取最有特點最能反映你成長的資料和同學一起分享回憶的快樂吧！

3、我在愛中成長

通過調查和走訪，用你喜歡的方式記錄下最關心你的人及他們之間發生的事。

4、我的成長冊

以“我是這樣長大的”為題，將收集和調查到的各種資料整理起來，貼上照片，配上畫兒，做一本漂亮的故事集或成長冊吧！

5、我是你們的好幫手

我們長大了，能夠幫助父母、老師或別人做事情了，如果不會做或做不好，就好好學一學吧！

你為父母或別人做了哪些事情，過程和體驗是怎么樣的？

6、展示與評價

通過回顧自己的成長歷程，重溫一個個精彩瞬間，你有什么收獲和感受，與大家一起交流一下吧！

第二步：解決這些問題

第三步：總結交流

第四步：進行評價與反思

三，教學目標：

1、能正確掌握人的成長過程，回憶成長歷程，感受到自己生活在幸福之中。

2、感受父母的養育之恩

教學重點：認識成長階段順序

教學難點：制作成長冊，提高動手能力。

四、活動過程：

1、親人、老師了解自己的成長歷程，請他們回憶一下你成長中的故事，用你感興趣的方式（錄音、回憶、繪畫）等作好記錄。

（1）請學生介紹自己的成長階段

我們的成長經歷了嬰/幼兒、兒童和少年三個階段

（2）認識他們的成長過程

我們的成長還要經歷哪些階段？

1、出示一組照片

指出少年后的成長階段：青年、成年、老年

2、出示一組圖片

把這些圖片按成長階段排一排（小組討論完成）

每個人的成長都要經過哪些成長階段

（嬰/幼兒、兒童、少年、青年、成年、老年、死亡）

（3）同學們紛紛講述了自己成長中的故事，還有的進行了錄音

2、我的精彩瞬間

你的生活中一定有很多標志你成長的精彩瞬間，相信其中的每一幕都會引起你美好的回憶，選取最有特點最能反映你成長的資料和同學一起分享回憶的快樂吧！

同學們回憶了自己曾經獲得過的各種獎勵和各種比賽獲得的名次，不僅自己感到幸福，同時也激勵其他同學努力學習，爭取更好成績。

3、我在愛中成長

通過調查和走訪，用你喜歡的方式記錄下最關心你的人及他們之間發生的事。

同學們都積極發言，分別講述自己的故事。

4、我的成長冊

以“我是這樣長大的”為題，將收集和調查到的各種資料整理起來，貼上照片，配上畫兒，做一本漂亮的故事集或成長冊吧！

課堂上同學紛紛展示了自己的成長冊，真是漂亮極了，不僅有封面設計，里面的內容也相當豐富，有文字，有圖畫，真是收獲不小，都快成小設計師了。

5、我是你們的好幫手

我們長大了，能夠幫助父母、老師或別人做事情了，如果不會做或做不好，就好好學一學吧！

你為父母或別人做了哪些事情，過程和體驗是怎么樣的？

學會感恩

1、是誰照顧你的生活

你和父母誰先變成老人

父母將來會是老年人，那個時候誰來照顧他們，幫他們享親福？

2、想到父母要老了

現在可以怎么做？

6、展示與評價

通過回顧自己的成長歷程，重溫一個個精彩瞬間，你有什么收獲和感受，與大家一起交流一下吧！（這是同學們的自評階段）

五、教師反思

這次活動同學們的積極性很高，很多同學制作了成長冊，同學們用了很多時間去設計成長冊，他們在成長冊上做了各種裝飾，還為成長冊畫上插圖以及配上文字，真是不能小瞧了三年級同學，可見我們的同學們在設計制作方面有意想不到的收獲。另外同學們紛紛發言，和同學們分享自己的精彩瞬間，把自己在各種比賽中的經驗和獲獎的情況講給大家聽，對同學們起到了一個激勵的作用。

并通過本次活動，同學們體會到父母工作的艱辛及養育他們的不易，所以同學都表示要更尊重自己的父母，更聽父母的話，不再做一個任性的孩子，幫助父母做力所能及的事情。

但也有不足之處，一些同學不能積極投入到本次活動中來，所以今后要調動每個同學的積極性，爭取更大收獲。

綜合實踐說課稿14

尊敬的各位老師：

大家好！

今天我說課的題目是《風雨商幫路——走進“寧波幫”語文綜合實踐活動》。

下面我將從主題說明、活動描述、學情分析、設計理念等幾個方面進行具體的闡述。主題說明：“寧波幫”是我國傳統的 “十大商幫”之一，其典型代表有世界船王包玉剛、董浩云，影視巨子邵逸夫，“五金大王”葉澄衷等。艱難困苦，玉汝于成，寧波幫經過百年風雨的洗禮，逐漸形成了“艱苦創業，誠信為本，開拓創新，愛國愛鄉”的商幫精神。寧波市委書記巴音朝魯在“寧波幫”研討會上指出，要充分發揮“寧波幫”優勢，傳承“寧波幫”精神，并不斷賦予新的時代內涵，要讓“寧波幫”精神在全市廣大人民群眾中薪火相傳、生生不息。基于此，我決定在學生中開展走進“寧波幫”語文綜合實踐活動。

本次實踐活動所依托的教材有《城市的文物與文化》、《洛陽詩韻》。《城市的文物與文化》的作者是馮驥才，作者以法國巴黎的城市建筑所具有的文化內涵為考察對象，通過描寫巴黎老街老屋的獨特風貌及斑駁外表下的濃重的歷史感，引出城市文化保護這一命題的思考。《洛陽詩韻》是一篇情思悠悠、文意深長的散文，作者描寫洛陽的古美和奇絕，充分展示了洛陽悠久的歷史和燦爛的文化。綜合這兩篇課文，不難發現其學習目標和重點都是城市文化的保護及人文精神的傳承與發揚。本次實踐活動我所采用的教學方法主要有情境體驗法、任務驅動法、項目教學法等。

本次實踐活動的主體是我校09旅游班的學生，學生的職業發展方向是導游、飯店服務與管理。職業崗位要求學生必須具備良好的口語表達能力、組織協調能力、溝通能力和吃苦耐勞的優秀品質。活動的設計理念主要有：

1. 本土性

我校坐落在素有“商幫故里、院士之鄉”美譽的寧波莊市。商幫資源相當的豐富，現已建成并集中在莊市的就有寧波幫博物館、寧波幫文化公園、江南第一學堂、包玉剛故居、邵逸夫舊居、葉澄衷墓園等。寧波幫的創業歷程、創新精神、愛國情懷對許多學生來說都是耳濡目染，如數家珍。以此為契機，拓展學生的學習空間，激發學生的學習興趣，培養學生熱愛家鄉建設家鄉的美好情操，這既體現了鮮明的地域特色，也符合語文新教學大綱的標準。

2. 實踐性 語文綜合實踐活動的過程是一個實踐探索的過程。它強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項實踐活動中去，發展自己的創新能力。 3.職業性

教育部頒發《中等職業學校語文教學大綱》規定，語文綜合實踐活動應根據學生的校園生活、社會生活和職業生活確定活動內容，設計活動項目，創設活動情境。培養學生的職業理想和職業情感，凸顯文化課與專業課相互滲透的教育理念。

綜合以上因素，我設計的實踐活動的目標是：

1. 傳承“寧波幫” 精神，幫助學生形成良好的個性和健全的人格，為培養高素質的勞動者服務；

2. 創設職業情境，鍛煉專業技能，促進學生職業生涯的發展。

3. 培養學生口語表達能力、語言文字應用能力，以適應就業和創業的需要。

本次實踐活動形式主要有：我和商幫有約、商幫故事會、現場導游講解、攝影圖片展、職業生涯規劃設計等五種形式。活動過程主要包括小組活動、班級活動和社會活動，通過任務引領、小組分工、小組交流、作品展示、社會宣傳，幫助學生對商幫的認識由感性向理性過渡。

下面我將具體談談本次語文綜合實踐活動的組織和調控：

1、活動準備

以8到10人為單位劃分學習小組并確定組長，要注意人員特長的合理搭配。討論小組工作計劃及評價辦法，完成項目學習表。

2、任務引領：前幾天，學校校長接到浙江省榮譽市民包景表先生的電話，(包先生曾捐資100萬美元助建我們學校）10月份包先生及后代將來莊市參觀，由我們09旅游班具體負責接待。主要任務有：組織一次寧波幫故事會、走進寧波幫攝影圖片展、現場導游講解等。

（設計意圖：“任務教學法”能充分調動學生的主觀能動性，并且和旅游專業的特點結合起來，激發學生的學習興趣。）

3、小組分工

根據學習任務的不同，我把班級學生分為4個學習小組：

第一組：寧波幫故事小組。收集整理寧波幫創業、勵志、誠信方面的故事 ，并且匯編成冊，在寧波幫博物館舉行“商幫故事會”

第二組：圖片布展設計小組。學生去現場參觀后，拍攝照片，然后進行歸類整理，制作成幻燈片，在班級進行交流展示。

第三組：現場導游講解小組。學生根據各個景點的分布特點設計最佳參觀路線，撰寫導游詞，進行現場導游講解。

第四組：商幫宣講團。學生以小組為單位，走出校園，走向社會和社區，宣講商幫精神和商幫文化。

(設計意圖：以人為本，照顧到不同學生的興趣和特點，對學生實施分類指導和分層教學。)

4、任務提升

結合寧波幫人士的成功經驗及自身的特點，為自己制定一份職業生涯規劃。

(設計意圖：引導學生重視語言的積累和感悟，接受優秀文化的熏陶，促進學生職業生涯的發展。)

5、交流展示

小組成員將自己的勞動成果向組長匯報，小組再推薦優秀作品在全班交流、展示。下面，讓我們一起欣賞學生的部分作品：

寧波幫故事集錦：講述的是寧波幫開路先鋒嚴信厚的創業歷程，早期寧波幫的巨商葉澄衷的成功經驗、世界船王包玉剛的中國情結以及影視巨擘慈善大家邵逸夫的赤子情懷等等。學生通過收集整理商幫故事，不僅可以感受到商幫的風雨歷程，同時還可以學習到商幫勵志、創業、誠信等方面的精神。

攝影圖片展：略

船王禮贊：學生集體創作的一首長詩，它講述了一代船王艱辛的創業歷程，偉大的膽識和氣魄，報效桑梓的情懷、影響。據不完全統計，上世紀80年代以來，海內外寧波幫人士共向祖國大陸捐資72億元人民幣，其中包玉剛一次性為寧波大學的興建就捐資萬美元。

職業生涯規劃設計：學生結合自身的條件、所處的時代、環境特點，對自己的職業、人生進行了具體的規劃和設計。

6、活動調控:本次活動的難點之一是圖片布展設計。它要求主題鮮明、設計美觀、說明準確。為了達到這個目標，教師可事先向學生提供一些優秀幻燈片作為借鑒，并在制作過程中給與及時、具體的指導。本次活動的難點之二是活動組織的有效性。語文綜合實踐活動很容易停留于表面，起不到實際效果。本次語文綜合實踐活動，我之所以要選擇走進寧波幫作為學生活動的主題，首先是一份親切。寧波幫的故事對許多學生包括他們的家長都是再熟悉不過了，而且鎮海的商幫資源相當豐富，具有得天獨厚的地域優勢；其次是一份感動。我們來看看這位老人，他就是為我們學校捐資100萬美元的包景表先生。當然，他的捐資不僅僅是我們學校，還有鎮海中醫院、精英小學等等，累計達1000多萬元人民幣。但是誰又會想到，他身上穿的這件襯衫，竟然只有幾十元錢，而且一穿就是好幾年。每次到學校來，都是吃食堂，從不到飯店去，吃的是芋艿等家常菜。正是這份熟悉和感動，學生在活動中特別投入，成果也很豐富。

7、接下來，我想談談本次實踐活動的評價，為了讓本次實踐活動的評價具體可操作，我們專門設計了一份項目學習評價表，內容包括：

8、老師們，通過本次語文綜合實踐活動，學生不僅對寧波幫精神和文化有了一定的了解，更為重要的是學生體會到了學習語文的快樂，為自己綜合職業能力的形成奠定了一定的基礎,為把自己培養成高素質勞動者做了一定的準備。

當然，任何一門教學活動都是遺憾的藝術，本次語文綜合實踐活動也存在不太完美的地方。比如：教學展示過程缺乏一定的深度，對寧波幫的精神、文化底蘊的探索略顯單薄。傳承寧波幫精神，并賦予它新的時代內涵，是我們每一個寧波人的職責和使命。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”我愿意繼續帶著我的學生去走進寧波幫，探索寧波幫。

謝謝大家！

綜合實踐說課稿15

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！很高興能在這里和大家一起來探討《綜合實踐》這門課程的教學。今天，我說課的題目是《曬曬我的零花錢》。

我主要說以下六個方面的內容。

【選題說明】

在學校里，我們經常可以看到這樣的情況：當一種學習用品或玩具開始盛行時，很多學生都會去買。每天上學或放學時，學校門口的商店、小吃攤就熱鬧起來了，店門口圍滿了學生。這一切源于何處？

現在的學生多數是獨生子女，家長視為掌上明珠，存在著溺愛的現象，并且隨著人們生活水平的提高，家長給學生手中的零用錢的數額也有所增加。孩子鬧著要什么就給什么，再加上孩子天性就好吃、好玩，以致使用零用錢大手大腳，不求意義地盲目亂花。針對這一狀況，我校四（6）班提出了“我的零花錢”這一課題。

為了讓學生懂得合理地有計劃地使用零用錢，并知道這些錢的來之不易，都是父母花血汗掙來的，要重視父母的勞動成果，并在活動中養成勤儉節約的優良傳統。因此，本學期我校四年級開展了以《我的零花錢》為主題的綜合實踐活動。

參與年級：四年級

【活動目標】

知識與技能目標：

1、通過收集資料、培養學生的實踐與研究能力，形成從生活中主動地發現問題、解決問題的態度和能力。

2、學會合理設計、運用調查表格，發現同學們的零花錢使用的情況。

過程與方法目標：

通過問卷調查、觀察、訪問、小組合作交流匯報等活動增強學生合理使用零花錢的意識。

情感態度與價值觀目標：

1、通過活動，讓學生認識到手中的零花錢來之不易，使學生感受到父母的辛苦，培養學生節約用錢、合理花費的良好習慣。

2、讓學生在活動中獲得親身參與的積極體驗和豐富的經驗。

【活動形式】

1、問卷調查

2、觀察、訪問

3、小組合作交流匯報

【活動階段構想】

第一階段：確定研究主題——通過提問的方式，引出課題，確定自己感興趣并有可能進行實際操作的問題

形成研究主題，并制定小組活動計劃。

第二階段：實際研究階段——根據各自的研究主題確定研究途徑，例如通過調查、觀察、查找資料等方式獲得所需信息，幫助完成研究。

第三階段：成果展示階段——通過活動計劃表、訪談表、調查問卷、調查統計表、圖片、倡議書、暢談感想等形式展示研究成果，總結參與本次活動的所得所想。

【活動時間】

三周

【活動過程】

第一階段：確定研究課題，制定

活動計劃（一周）

一、活動課題的生成

1、師：周一上午，幾個同學告訴我，他們最近發現一種現象：每當上學、放學的這段時間，學校門口的商店里總是擠滿了學生，爭著購買各種各樣的零食。解老師建議他們聯系微機老師把這情景拍下來，請大家仔細觀察，認真思考。

2、播放實錄：在校園門口，一些學生圍著小吃攤拿出一元、兩元錢買烤的“串”吃，圍在小商店門口，拿著玩具玩。

3、談感受，確定研究主題。

師：你們看了這段視頻有什么想法？請自由說說。

（學生可能從來源、用途、數目、家庭情況、身體健康、吃零食的危害、行為等方面做出反映）

師：看來對于零花錢，大家有著很多見解，也有很多想要知道的地方，那我們就以“我的零花錢”為題，進行一次調查研究活動吧！板書主題：我的零花錢

3、小組討論，歸納研究內容，生成次主題。（1）調查零花錢的來源和數目

（2）調查零花錢的用途（3）調查家長的收入情況（4）怎樣合理使用零花錢

二、組織活動小組，制定小組活動計劃

1、分組分工：1組（陽光組）主要負責對零花錢來源及數目的調查分析；2組（偵探組）主要對學生零花錢用途的調查分析；3組（收入組）主要對家長收入情況調查研究；4組（精靈組）主要對怎樣合理使用零花錢進行調查研究。

全班同學可自由組合，自由選擇調查研究方法，全面收信其它組信息，對原因分析及對策探討并提出相應建議與倡議。

2、各組同學在老師指導下填寫活動計劃表：（略）

（在學生開展活動前，教師指導學生做好活動前的計劃，活動中的記錄，活動后的反思，以幫助學生養成科學嚴謹的研究態度。在第一階段里，我的指導由扶到放，使學生少走許多彎路。活動的主題和計劃由學生自己把握，他們從內容、形式、方法、手段、時間、空間上掌握這次綜合實踐活動的主動權。這樣的設計充分體現了綜合實踐活動的開放性和自主性。）第二階段：調查研究，收集資料（一周）

一、制定調查問卷。

根據調查內容討論交流，一起制定學生和家長的調查問卷。附1：“我的零花錢”學生調查問卷（略）附2：“我的零花錢”家長調查問卷（略）

敬愛的家長，您好！本次調查是我校實踐活動之一，調查結果僅作為一種了解，您

二、制定統計表、采訪記錄表。

教師指導各組制定采訪記錄表、調查統計表。

三、分組調查，收集相關數據。

根據各組預定時間到相應地點進行調查，收集有關資料完成問卷。

四、數據整理統計。

各小組在調查、收集相關數據的基礎上，對所收集到的資料進行分析整理，并從中發現問題，得出結論。（在整個實施階段里，我大膽地放手讓學生自己開展活動，每個小組根據各自的計劃展開了調查。調查本班同學零花錢使用情況時，鼓勵學生說真話，并依據學生回答做好記錄，為下一步統計活動做好鋪墊。現場統計結果活動，是希望在活動中讓學生掌握調查問卷的使用方法。因此在這時，教師要充分的給予學生自主權，和同學們一起共同商量，制定簡單的調查表。在統計結果時，教師也放手讓學生進行，教師只做相應的指導。教師要力求給學生創造一個輕松的談話氛圍，讓學生能夠在此時將自己的想法一一傾訴，并從中發現問題。教師做出相應的小結，讓學生更加明晰此項活動的目的。）第三階段：你言我語，曬成果（一課時）

（這一階段教師指導重點可放在指導學生將活動后的成果用何種方式進行展示上。有時候學生的想法是非常獨特的，有創意的，教師應鼓勵學生用最能表現活動效果的方式進行展示。）