第一篇：新人教版一年級下冊找規律教案3

圖形和數字的變化規律

黃燕

教學目標

1、引導理解圖形和數字的對應關系，并結合圖形的變化規律，發現相應的數字變化規律。

2、通過觀察、實驗，使學生認識圖形和相應的數字之間的聯系，啟發學生結合圖形的變化規律發現相應的數字之間的關系。

3、培養初步的觀察、操作和思維能力。教學重點

結合圖形的變化規律，發現相應的數字變化規律和相應的數字之間的練習。教學難點

理解和掌握找數字排列規律的一般方法。教具準備：課件 教學過程

一、復習導入

復習數數，連加連減知識。

二、探究新知知識

教學例3第（1）小題。1.觀察第一幅圖形

（1）學生小組合作、動手操作擺一擺。

（2）師：你能找出這些圖形的擺放規律嗎？誰來告訴大家這些圖形的規律是什么？（出示數字）

師：那么，后面應怎么擺呢？

根據學生發言依次出示相應的數字卡片。請同學們對著圖形找一找數字變化有什么規律，接著排什么數？（出示圖形與數字）再往后你會擺嗎？應擺幾個？為什么？

（3）師：同學們，剛才我們找到的規律與我們以前找的規律一樣嗎？有什么不同的地方？這些圖形的排列規律并不是重復出現的，而是依次增加3個圖形。

師：相應的，圖形的數量變化有規律，那數字的變化也有規律，誰能找出這個規律？

教師引導學生計算相鄰兩項數字之間的差。2.觀察第二幅圖（1）出示第二幅圖

（2）師引導學生觀察：跟第一幅圖相比，這組圖形的變化規律有什么不一樣？（第一幅圖是圖形的數量慢慢變多，而這幅圖是圖形數量慢慢變少）

（3）師引導學生計算：那相應的，數字變化規律有什么不一樣？（第一幅圖數字慢慢變大，而這幅圖數字是慢慢變小）

（4）小結：看來數字的變化規律可以是每一次增加或減少相同的數。我們可以通過計算的方法，找出相鄰兩個數字之間的差，從而找出數字的排列規律。3.教學例3第（2）小題

（1）出示題圖，并讓學生先觀察。

（2）此題抽象為數字之間的關系及位置關系，要靠計算來找出規律。（3）總結找數字規律的方法。

三、鞏固練習

1.完成課本第87頁“做一做”第1題。（讓學生獨立完成，在說說每列數字排列的規律）

四、課堂小結

通過今天的學習，你有什么收獲？

五、布置作業 第89頁第3題。

板書設計

圖形和數字的變化規律

第二篇：一年級下冊《找規律》教案

一年級下冊《找規律》教案

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第88—89頁內容。

教學目標：

1、知識目標：通過物品的有序排列，使學生學會觀察、比較，知

道什么是規律，能從顏色、數量、形狀的變化中找出規律，初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2、能力目標：通過涂色、擺物品等活動，培養學生的動手能力，掌握找規律的基本方法，激發創新意識。

3、情感目標：使學生在數學活動中感受數學與生活的密切聯系，體會規律的美和創造的快樂，培養發現和欣賞數學美的意識。

教學重點：

學生通過實踐活動發現事物的簡單排列規律。

教學難點：

學生掌握找規律的基本方法，能自己創造出有規律的排列。

教具：教學課件PPT，練習紙。

教學過程：

一、利用游戲，感知規律

1、師：同學們，我們的生活中處處有數學，就連我們的游戲也有數學的知識。現在，咱們先來玩個游戲。游戲的名字叫“動作接龍”，看誰能按老師的動作接著做下去。

(1)師：請仔細看老師做動作……

動作：擊掌拍肩拍肩 擊掌拍肩拍肩 擊掌拍肩拍肩

師：誰能接著來?

生：我可以……(學生紛紛舉手。)

師：他接得對嗎?

生：對!

師：好，再來一組動作。(再請另一位學生做動作。)

(2)同學們的眼睛觀察得真仔細，下面再看看你們的耳朵靈不靈咯!請聽……

口念：前前后后左左右右 前前后后左左右右 前前后后左左右右

師：誰來接?(學生舉手接著念。)

師：一起接一次吧?(全班學生一起接著念。)

2、師：我們都會玩這個游戲啊?

生：是啊!

師：你們是怎么想到這樣接老師動作的?

生：老師做的動作和念的詞都是重復的……有規律的。

師：你真棒!像這樣按照一定的順序排列就是一種規律。(板書：規律)

師：這節課，我們就要用數學的眼光來尋找生活中的規律。

(板書課題——找規律)

師：一起把題目讀一遍吧——找規律。

二、引導探索、認識規律

1、課件出示游樂園圖片

師：“六一”兒童節快到了，游樂園的叔叔阿姨為小朋友們準備了各項慶祝活動。請看!(例1主題圖)

師：游樂園里熱鬧嗎?

生：熱鬧……

師：你都看到了什么?(指名回答)

生：我看到了彩旗、彩花、燈籠和很多小朋友。

師：觀察一下彩旗是怎么掛的?彩花是怎么串的?你還發現了什

么?

師：這些物體都是亂擺亂放的嗎?

生：他們都有規律。

(引出課題——課件出示彩旗、彩花、燈籠、小朋友圖案)

師：我們先來看看彩旗的規律?你知道下一面彩旗是什么顏色嗎?你是怎么知道的?

生：下一面彩旗是黃色的。

師：哪位同學能夠完整地回答?

生：我通過觀察知道下一面彩旗是黃色的。彩旗是按紅、黃，紅、黃這樣的順序一直排下去的，所以下一面彩旗是黃色的。

師：回答得太好了，表揚這位同學!

生：棒……棒……棒……你真棒!

師：彩花呢?能像剛才的同學那樣完整地回答嗎?

生：我通過觀察知道下一朵彩花是綠色的。彩花是按綠、紫，綠、紫這樣的順序一直排下去的，所以下一朵彩花是綠色的。

師：同意他的說法嗎?

生：同意。

師：那……游樂園里還有什么?

生：還有燈籠和小朋友。

師：我們再來看看燈籠是怎么掛的?

生：下一個燈籠是紫色的。燈籠是按紫、紅，紫、紅這樣的順序一直排下去的，所以下一個燈籠是紫色的。

師：同學們啊，你們知道嗎?到游樂園玩的小朋友都是守紀律、講文明的孩子。我們來看看他們的隊伍是怎么排列的吧?

生：這些小朋友是按女生、男生，女生、男生這樣的規律排列的，下一位應該是女生。

2、師：同學們可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花、燈籠和小朋友的排列規律。

師：今天，老師在擺放物品的時候啊，擺了一半突然忘記了接下去該怎么擺，你們能幫我嗎?

生：能!

——例2 擺一擺

師：這一排物體有什么規律?下一個物體是什么?

生：這些物體是按正方體、圓柱，正方體、圓柱的排列順序一直排下去的，下一個物體是圓柱。

師：這位同學回答得好嗎?

生：好!

師：對，她說得很完整。那下一題又該怎么填呢?

生：這一排圖形是三個三個一組的，按紫色三角形、橙色圓形、綠色正方形，紫色三角形、橙色圓形、綠色正方形的順序一直排列下去的，接下來應該是橙色圓形和綠色正方形。

3、師：裝修師傅在粉刷房子，想請你們做小幫手，愿意嗎?

生：愿意……

師：好，那請你們看吧。

——例3 涂一涂

師：這一排方格有什么規律?接下來涂的是什么顏色呢?

生：這些方格的顏色是有規律的，按照綠色、黃色，綠色、黃色的順序排列，黃色后面是綠色，再接著是黃色。

師：那這一組三角形呢?

生：這些三角形的顏色規律是由藍、黃、紅三種顏色一組輪著出現的，藍色后面是黃色，黃色后面就是紅色。

三、聯系生活，尋找規律

1、師：規律在我們的生活中真的是無處不在呀，有規律的事物常給人一種美的感覺，讓我們一起來欣賞規律的美吧。

課件出示圖片：斑馬、衣服、長城、橋、地磚、樓房等。

生：嘩……好漂亮啊!

2、師：欣賞了規律的美，你能發現藏在我們身邊的規律嗎?誰來說一說?

生1：我們教室的地轉是有規律的。

生2：教室的窗簾也有規律。

生3：我們學校的圍墻設計是有規律的。

生4：我們教室的日光燈是按照規律來安裝的。

生5：我的衣服上有一些有規律的圖案。

……

(教室的天花板、地板、校園圍墻、自己的衣服。)

師：你們觀察得真仔細。

四、實踐操作，創造規律

師：老師發現，同學們的腦袋都非常靈活、眼睛觀察得十分仔細。現在，我想看看誰的小手是最靈巧的?請同學們當一個小小的設計師，涂一涂，在練習紙上設計出更好看的圖形。

師：請同桌的兩個同學先商量好，然后再動手操作，設計圖案。(師巡回輔導)

展示作品，集體評價。表揚小小設計師。

師：你們覺得這組同學設計的圖形怎么樣?誰來評一評?

生：他們的顏色涂得很均勻。

生：圖形的顏色很清晰，他們的規律很漂亮。

……

五、課堂小結

今天我們一起學習了《找規律》，希望同學們以后多留一個心，仔細觀察身邊的事物，相信你們會有特別的收獲。

板書設計： 找規律

第三篇：一年級下冊找規律

《找規律》教學設計（第1課時）

教學目標：

1．通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現事物中簡單的排列規律，理解規律的含義并能描述和表示規律。

2．培養初步的觀察、概括、推理和邏輯思維的能力，提高合作交流的意識。3．培養探索數學問題的興趣，感受到數學的規律美，感受到生活中處處有數學。

教學重點：理解規律的含義，掌握找規律的基本方法。

教學難點：能夠表述發現的規律，并會運用規律解決一些簡單的問題。

教學準備：課件、學具

教學過程：

一、情境創設，理解規律(一)生活引入 師：同學們，“六一”兒童節就要到了，我們班要舉行一個聯歡會，你們打算怎么來布置自己的教室呢？ 1．學生交流匯報

2．老師的想法也和大家的差不多（呈現例1的情境圖中的上半部），你們看，漂亮嗎？

3．請大家仔細觀察：看看老師的設計有什么特點。

4．引導學生說出：彩旗、燈籠和花朵都是按一定的順序來排列的。并指出：這樣的排列就叫有規律的排列。

5．教師說明：一般來說，一組實物依次不斷重復地排列（至少重復出現3次），我們就可以稱為有規律的排列。

（二）點明課題

師：今天我們就來學習找規律——圖形與數字的變化規律

【設計意圖：通過簡單的情境創設，讓學生快速進入學習情境，激發學生的學習興趣，從日常生活中最常見的最簡單的規律（顏色）引入，讓學生直觀感受、理解規律的含義，為后面的“找”規律的教學打好基礎。】

二、引導探究，尋找規律(一)尋找彩旗的排列規律

1．找一找：讓學生自己觀察，去找一找彩旗的排列規律。2．說一說：

（1）讓學生說出彩旗的排列規律，教師注意引導學生用完整的語言來表述：彩旗是按一面黃旗一面紅旗的規律來排列的。（2）教師提問：

①彩旗是每排幾面就出現重復的？引導學生說出：每兩面出現重復。

②那我們能不能把這兩面看成一組，所有的這些彩旗都是這樣一組一組的重復排列的呢？

③這一組中的第一面彩旗是什么顏色的？ 3．圈一圈：讓學生圈出彩旗重復的部分。

4．畫一畫：你能按照彩旗的排列規律再繼續畫出這樣的一組嗎？

【設計意圖：本環節的教學比較詳細、具體，先讓學生自己去找小旗的排列規律，學會用語言表述規律，同時利用教師的引導，讓學生感受到“一組”旗子在彩旗的規律性排列中的重要性，并通過對圈出、畫出重復部分的操作活動，突出規律的“核心”，加深學生對于規律的理解，也為學生下一環節的學習做了充分的鋪墊。】

(二)尋找小花、燈籠與小朋友的排列規律

1．圈一圈：讓學生圈出小花、燈籠與小朋友排列中的一組重復部分。2．說一說：

（1）讓學生分別說一說小花、燈籠與小朋友的排列規律分別是什么？教師注意引導學生語言表述的準確性與完整性。

（2）分別說一說：小花、燈籠與小朋友是把什么作為一組，一組中的第一個分別是什么？特別強調：燈籠是三個為一組。

（三）反饋練習

1．擺一擺：你能用手中的小花，按照書上的規律再擺出4個來嗎？

2．補一補：課件呈現小朋友的排列圖，從中去掉3個小朋友，讓學生將空缺的人補上去。

3．涂一涂：讓學生用自己喜歡的規律來涂色，完成P85的“做一做”。

4．我來擺，你來說規律：讓學生每兩個人一組，一人利用學具有規律的擺放，另一人說出規律（一人擺一次，說一次）。（一)呈現例2的第（1）題，讓學生先觀察：

1．說一說：

（1）你發現了碗的排列有什么規律？（2）你能圈出其中的一組嗎？

（3）碗的排列規律與前面所學的規律有不同之處？引導學生發現：顏色上沒有變化，但數量上有變化。而且數量上的變化規律還可以用數字表示出來。

2．試一試：

（1）你能將碗的數量上的變化規律用數字表示出來嗎？請學生說出相對應的碗的下面的數字。

（2）完整呈現例2的第（1）題：

3．議一議：碗的排列規律與數字的排列規律相同嗎？

（1）通過教師的引導，讓學生理解：數字表示的是相對應的那種圖形的個數，所以圖形的排列有什么規律，數字的排列就有相應的變化規律。

（2）同時讓學生感受：它們可以表示相同的規律，只不過形式不同而已。

（二）呈現例2的第（2）題： 1．讓學生自己在書上完成填空。

2．說一說：圖形與數字有什么排列規律？ 3．完成P86“做一做”第1、2題。

4．如果再讓你繼續擺下去和寫下去，你應該怎么擺？怎么寫？能擺得完、寫得完嗎？

三、鞏固練習，強化認知（一)數學游戲 做動作，猜規律：

課件分步呈現每個動作，讓學生跟著一起做。做了三組后，讓學生猜下一個動作是什么。并說出這些動作的排列規律。

四、欣賞設計，總結延伸

（一）課件呈現：生活中的規律美

（二）學生自己設計一幅有規律的作品。

（三）全課小結：其實，在生活中處處都有規律帶給我們的美，只要我們仔細觀察，做一個有心人，你一定會有更多的發現！

第四篇：一年級數學下冊找規律教案[范文]

《找規律第一課時》

【教學內容】

義務教育教科書一年級數學下冊第85頁的內容。【教學目標】

1．通過觀察、實驗、猜測等活動，使學生發現圖形排列的簡單規律，理解規律的含義并能描述和表示規律。

2．通過觀察涂色、猜一猜的活動，培養學生的動手操作能力和創新能力。3．通過創設情景讓學生感知數學與生活的緊密聯系，感受數學之美。【教學重難點】理解規律的含義并能描述和表示規律。【教學準備】多媒體教學課件、彩筆 【教學過程】

一、游戲導入，揭示課題 師：（出示石頭剪刀布游戲圖）同學們，你們有玩過這個游戲嗎？那么現在老師和你們玩一下石頭剪刀布這個游戲，好嗎？你們看準了哦，老師在電腦上出示動作，你們在下面出動作，看誰贏。（出示圖片）……接下來老師要出什么呢？……接下來老師又要出什么呢？ 生：…….師：你們怎么那么快就知道老師要出的動作呢？ 生：老師都是出完拳頭就出剪刀。師：也就是說老師出的動作是有…… 生：有規律（師板書：規律）

師：那么今天我們就一起來找一下數學中的規律生活中的規律。（板書：補充課題：找規律）

二、創設情景，探究新知 1．創設情景 師：（出示六一聯歡的主題圖）六一兒童節那天，小朋友們在開聯歡會，你們看他們布置的會場多漂亮呀。請同學們仔細觀察，從這幅圖中，你們發現了什么呢？ 生：彩旗、彩花、燈籠、小朋友。

師：那么彩旗、彩花、燈籠和小朋友的排列有規律嗎？ 生：有

2.引導探究（彩旗的規律）

師：現在我們先來研究彩旗排列的規律。同學們仔細觀察這組彩旗，想一想這組彩旗是怎么排列的？ 生1：…….生2：黃紅黃紅黃紅

師：那一面黃旗一面紅旗為一組，出現幾次？ 生：5次

師：那我們一起來看一下是不是出現了5次？（課件演示一組一組圈起來）師：像彩旗這樣按照一黃一紅為一組，依次不斷重復出現了3次或者3次以上，我們就說彩旗的排列是有規律的。（板書：一組、依次不斷重復出現、規律）（課件出示彩旗是按照……，全班讀一讀）師：彩旗排列的規律找到了，那彩花、燈籠和小朋友又是按照什么規律排列的呢？（彩花的規律）

師：這組彩花是按照什么規律來排列的呢？（點名回答）

生：彩花按照一朵紅花一朵紫花為一組，依次不斷重復的規律排列。師：嗯，說得真好，你們同意他的回答嗎？請坐。（燈籠的規律）

師：這組燈籠是按照什么規律來排列的呢？

生：燈籠是按照一紅一藍一藍為一組，依次不斷重復的規律排列。師：回答得非常準確，很厲害。請坐。（小朋友的規律）師：接下來，誰來說一說圖中小朋友們是按照什么規律來排列的呢？他們站成一圈的，如果以女孩子為開頭，那么它的規律是什么呢？誰來試一試。生：圖中小朋友是按照一男一女為一組，依次不斷重復的規律來排列。3.深化找規律的方法

師：小朋友們真了不起，這幅圖出現的規律都找到了，老師這還有一些圖片，你們還想找嗎？看誰的眼睛最亮？ 師：仔細看老師擺的圖片有什么規律呢？誰能能猜出后面藏著的是什么？誰來試一試。生：…….師：同學們，他說得對嗎？好，把你們的掌聲送給他。

三、動手操作，創造規律

1、動手涂色

師：真好，小朋友們真的太棒了，找出了好多的規律，那你們能用彩筆涂出有規律的顏色嗎？ 師：請你們拿出剛才發給你們那張卡紙，拿出兩種顏色或者三種顏色的彩筆在圖中涂出有規律的圖案，在同學們開始涂之前，我們一起讀一下要求。如果你都做好了，請你坐端正。現在開始涂。師：同學們都涂好了嗎？

2、幻燈片展示個別學生的作品

四、總結課堂

師：小朋友們不但會找出規律，還能創造規律，表揚。看來同學們對我們這節課掌握得挺好的，那你們來說一說你們這節課學會了哪些知識呢？（請學生來回答）

五、尋找生活中的規律

師：其實呀，在我們的身邊和生活當中，很多東西都是有規律地排列著。請同學們仔細觀察一下，在我們的教室里，哪些東西是有規律地排列著的呢？（課桌椅子、一男生一女生）

師：老師也帶來了一些圖片，你們想看看嗎？（課件出示）

師：其實規律無處不在，只要我們勤于觀察，規律就在我們身邊。

板書設計

找規律

以_____為一組，依次不斷地重復

第五篇：一年級數學下冊《找規律》教案

快樂教學

讓數學課堂充滿生命力

——一年級數學下冊《找規律》教學設計

博樂市第一小學：吳燕

評價案例——快樂教學，讓數學課堂充滿生命力

一年級數學下冊《找規律》教學設計

博樂市第一小學：吳燕

教學內容：人教版一年級下冊教科書88～89頁。教學目標：

1、讓學生在生動、活潑的情境中找出直觀事物的變化規律。

2、培養學生初步的觀察、概括和推理的能力，提高學生合作交流的意識。

3、使學生感受到數學就在身邊，對數學產生親切感。

教學重點：幫助學生理解“有規律的排列”，引導學生發現圖形的簡單的排列規律。

教學難點：引導學生發現圖形的簡單的排列規律。教學準備：照片、圖形卡片、學具、答題卡、氣球 教學過程：

一、游戲導入

師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？ 生：喜歡。

師：那我們一起來做一個游戲吧！游戲的名字叫做“動作接龍”，老師先來做（鼻子——鼻子——眼睛）（連作三次），仔細觀察我是怎樣做的，你們能猜一猜接下來應該做什么嗎？（生做）師：你們真聰明！下面再看老師做，（鼻子——鼻子——嘴巴）（一次）生學

師：我可不是這樣想得，仔細聽！（做動作：鼻子——鼻子——嘴巴——耳朵）（至少三次）

師：通過這兩個游戲你發現了什么？

師：你們觀察的真仔細！對！今天我們就一起來找規律（板書課題）齊讀課題

（新課開始前我與學生做的這兩組游戲，目的一在于創設一種活潑、民主的課堂氣氛，使孩子們在這種輕松愉快的氣氛中開始這節課的教學，其二是為了讓學生發現老師的動作是有規律的，由此來引出課題）

二、活動內容

1、找規律

猜表情：今天，我帶來了一位新朋友，大家想認識他嗎？看他正朝著同學們笑呢？他的名字叫小調皮，它可淘氣了，一會兒笑，一會兒哭（至少重復三次），我們來學一下小調皮的表情好嗎？看看哪個小朋友學得最像！

（猜表情，以小調皮的表情變化讓孩子們找出其中隱藏的規律，孩子們學的很高興，興趣濃厚，并且為下一個環節射氣球中出現的稍復雜規律做了鋪墊。）

師：你們猜猜她該做什么表情了？（生學做）你們學得可真像！小調皮可真高興！他一蹦一跳地來到了射擊游樂場！（出示氣球：按照紅、黃、藍的規律排列）同學們觀察一下氣球，你能猜中小調皮射中的分別是什么顏色的氣球嗎？ 提問：你是怎么看出來的呢？（邊說邊畫大括號）

（射擊場：在射擊比賽中，氣球的顏色以“紅、黃、藍”三種不同的顏色為循環，對知識的難度是一個提高，目的是為了讓學生在具體的情境中學到知識，以猜的方式讓孩子們發現氣球排列的規律，給學生的學習提供了獨立思考的機會，嘗試的機會，猜想的機會以及成功的機會。）

小結：在我們的生活中，也有很多像這樣按照一定的順序重復出現3次或3次以上，這樣的排列就是一種規律。

1、擺一擺

你們已經學會了找規律，小調皮想考考你們，大家會動手擺一擺嗎？使你們手中的學具變的有規律嗎？（發放學具：三角形若干、圓若干、正方形若干）學生動手擺。師：誰愿意展示你們小組的擺法 生：介紹自己組的擺法

師：你們小組的圖形是按照什么規律出現的（邊說邊畫）

（學生通過用學具有規律地擺一擺，對“規律”的感知、體驗得到了進一步的加強，設計這一環節是為了鍛煉孩子們的動手操作能力和小組學習的合作意識，進而使學生對這類規律的認識得到提升。）小結：你們擺的可真漂亮，下面讓我們來畫一畫

2、畫一畫

師：用你們喜歡的圖形畫出一組規律 展示學生作品

（讓學生在答題紙上用自己喜歡的圖形有規律地畫一畫，為學生下一步創造規律及發散思維做更好的鋪墊。這樣，學生的思維就能更好的發散創設出更多、更復雜的規律。培養了他們的大膽創新意識，這個環節是為了體現了新標準“玩中學、做中學”的新理念，用“聽會忘，看能記住，做才能學會”的教育理論為指導。）

師：同學們太了不起了！想象力真豐富，畫出這么多美麗的規律，老師禁不住想為你們鼓鼓掌（xx x xx x xx x）

3、創造規律

師：從剛才的掌聲中，你發現了什么規律？

師：對！拍手的聲音和動作是有規律的，你們會用動作和聲音創造一些和老師不一樣的規律嗎？ 請生表演

（在這一環節中抓住拓展學生思維空間的機會，給學生充足的時間和空間，充分放手，讓學生真正體驗到數學就在身邊，讓孩子知道有規律的現象無論從視覺還是從聽覺上都能給人以美的感受。孩子們用自己的動作和聲音創造了很多不同的規律，全班學生跟著學習組長再一次地表演他們所創造的規律時，感受到了成功的喜悅。）

4、欣賞規律

你們用自己的動作和聲音創造了很多規律，可以看出規律就在我們身邊，讓我們來想一想生活中哪些地方是有規律的？

（聯系生活尋找規律，體會規律的廣泛性，鞏固和深化學生對規律的認識，以此更好地讓學生體會到生活中處處有數學,在欣賞斑馬線這張圖片時滲透了安全教育,從而將數學知識與生活更好的聯系）

5、解密碼：

今天小調皮和大家在一起學的可開心了！現在小調皮要回家了，可是馬虎的他把門上的密碼給忘了！你們愿意幫助他嗎？ 出示活動門，學生解密碼。

師：（開門），看！門開了！同學們用自己的智慧解決了小調皮的麻煩，找到了規律就找到了解決問題的金鑰匙，同學們和小調皮說再見吧！